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第1篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化

G623.2

一、當(dāng)前的教育狀況

1.家長：不能讓孩子輸在起跑線上

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)。為了孩子能有更好的未來，而更好的未來就意味著有更高的學(xué)歷基礎(chǔ)，家長們?yōu)榱撕⒆硬惠斣谄鹋芫€上不惜重金給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班，孩子放學(xué)回家等待孩子的不是溫馨的親子甜蜜，不是玩具動(dòng)畫片更不是同伴的玩耍邀約，而是堆積如山的家庭作業(yè)課外作業(yè)。孩子的游戲時(shí)間逐漸被學(xué)習(xí)占領(lǐng)，學(xué)習(xí)成了他們沉重的負(fù)擔(dān)。

2.教育者的教學(xué)模式

我國五千年文化源遠(yuǎn)流長，古人學(xué)孔孟之道習(xí)四書五經(jīng)。唐詩三百首是我們小學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。對(duì)于我國這樣一個(gè)傳統(tǒng)文化大國來說教育要從根本開始，從先人留下的思想開始，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的來歷、學(xué)習(xí)古詩詞的蘊(yùn)涵這是必需的。中國的經(jīng)濟(jì)站起來了，但中國的教育還在蹣跚學(xué)步。我國目前的語文教育已落后于時(shí)代的發(fā)展。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)意義

游戲是兒童的天性，從兒童出生就開始接觸各種各樣的游戲，如抓握游戲、攀爬游戲、模仿游戲、競爭游戲、領(lǐng)導(dǎo)游戲等等，兒童通過游戲鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，在游戲中學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)則，在游戲中體驗(yàn)生活。游戲讓人感覺愉快，學(xué)習(xí)卻讓人疲累，如果將游戲與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)使知識(shí)通過游戲化教學(xué)模式簡單有趣地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、使用知識(shí)，那么小學(xué)生教育將充滿樂趣。教育工作者應(yīng)該尊重兒童的興趣和本能，使兒童在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)快樂活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和建設(shè)出一種快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加積極和主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)某篇作文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以開展一次郊游活動(dòng)，學(xué)生可以通過郊游來感受到自然界中美好的事與物，溫暖的陽光，充滿生機(jī)的花朵和小草，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，例如花朵有幾種顏色？花瓣有多少片？然后就可以讓學(xué)生自己構(gòu)思語言來描繪出自己所看到的一切，記錄下來，寫作文也就手到擒來。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分激發(fā)出學(xué)生的想象力，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣自然無比的高漲。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)

很多老師們單純的認(rèn)為游戲化教學(xué)就是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)，放松一下，學(xué)習(xí)和游戲永遠(yuǎn)是對(duì)立的，兩者沒有相通之處，簡單的認(rèn)為游戲化教學(xué)就是采用課堂來進(jìn)行游戲活動(dòng)，沒有其他更深層次的含義。游戲化教學(xué)需要學(xué)生創(chuàng)新和總結(jié)出更加多的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。不同的教學(xué)階段要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教授《丑小鴨》這篇課文時(shí)，老師可以依據(jù)“丑小鴨”來編寫一部小型話劇，讓學(xué)生們來進(jìn)行表演，指派部分學(xué)生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生可以真正的領(lǐng)悟到文章中人物的真實(shí)心理變化，老師最后在進(jìn)行引導(dǎo)，表演的臺(tái)詞沒有必要完全依據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)脑黾幼约旱腪言或者是情節(jié)，只要大體的思路不變就可以，學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候，腦子自然而然就會(huì)將整體故事的結(jié)構(gòu)思考全面，將上下文之間的聯(lián)系連接起來，此種游戲，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)概括能力和邏輯思維能力，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容也就有了更加深入的了解和記憶。

3.通過游戲促進(jìn)理解和掌握

在游戲教學(xué)活動(dòng)過程中，老師要放低姿態(tài)，和學(xué)生處于平等的水平，教學(xué)語言要溫和可愛，組織形式要靈動(dòng)活潑。例如，在教授《理想》這篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理想時(shí)，小學(xué)生閱歷尚淺，理想大多不切實(shí)際。好幾個(gè)學(xué)生理想過于世俗，說長大以后要掙大把大把的錢。我就讓這幾個(gè)有“同感”的同學(xué)表演一個(gè)《沙漠》的小品，表現(xiàn)一個(gè)人在沙漠中用一瓶水換一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通過這個(gè)小品的表演，進(jìn)行正面的引導(dǎo)：金錢不可以買來一切，貪婪的人最后是沒有好結(jié)果的。這種循循善誘的方式，讓學(xué)生對(duì)課文的中心思想有了更深刻的理解。

4.注重游戲后的總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師要注重游戲后的評(píng)價(jià)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，對(duì)游戲過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以先讓學(xué)生互相討論，推舉一位學(xué)生上說說在這個(gè)游戲過程中得到的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)或者感想。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤之處，肯定其閃光點(diǎn)，這樣所學(xué)的知識(shí)和所引導(dǎo)思想才不會(huì)在游戲過后“一笑而過”。

四、游戲在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀教學(xué)版塊是課堂教學(xué)的主體，是提高學(xué)生語文能力的主陣地。長期以來，語文教師在閱讀教學(xué)方面對(duì)于文本內(nèi)容的肢解過于繁瑣，主觀解讀過于強(qiáng)烈，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)合理引入游戲教學(xué)便是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地往瓶中放石子產(chǎn)生了爭論。于是，我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更深透，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在語文教學(xué)過程中，注重在教學(xué)中引入游戲精神，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，達(dá)到較好的教學(xué)效果。游戲是小學(xué)生生活中最重要的活動(dòng)形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式?？偠灾?，游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使小學(xué)生的過剩精力得以釋放。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 滲透實(shí)施 環(huán)保教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透實(shí)施環(huán)保教育，從小樹立學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境，與自然環(huán)境和諧相處的思想，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。那么在語文教學(xué)中，我們?nèi)绾芜m時(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)保理念，積極參加環(huán)保活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)呢？在這里，我談?wù)勗谑畮啄甑恼Z文教學(xué)生涯中的一點(diǎn)做法和感受。

一、在語文教材中積極尋找與利用相關(guān)素材和資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，積極參與環(huán)保活動(dòng)，樹立環(huán)境保護(hù)人人有則，從自己做起、從身邊的小事做起的思想。

如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第27課《清澈的湖水》中，我從課文的課題入手讓學(xué)生思考：什么樣的環(huán)境湖水才會(huì)清澈呢？首先，學(xué)生通過初讀課文了解，只有環(huán)境美好，山清水秀，湖面才會(huì)像鏡子一樣清澈，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。其次，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解及小潔和小男孩的行為對(duì)比，以此來幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。先從小潔懷著美好的心情，來到風(fēng)景如畫的地方游玩；課文中重點(diǎn)描寫了小潔在游船一邊欣賞美景，一邊吃面包的情景，學(xué)生通過對(duì)課文的重點(diǎn)詞“緊緊”“攥”“生怕”及相關(guān)句子理解，讓學(xué)生對(duì)‘小潔為什么這樣做’進(jìn)行討論。學(xué)生討論得出結(jié)論：小潔緊緊攥著面包紙，是因?yàn)榕旅姘埖暨M(jìn)湖里，破壞像鏡子一樣的湖面。再通過文中小男孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，那面“鏡子”被弄了個(gè)污點(diǎn)，起了皺紋，嚇跑了小魚，破壞了美麗的景色行為。讓學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)比小潔和小男孩的行為，學(xué)生通過評(píng)價(jià)他們的行為總結(jié)出：小男孩破壞優(yōu)美環(huán)境的行為是不對(duì)的，小潔保護(hù)環(huán)境的行為是值得大家學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的，大家要爭做一個(gè)文明的游客。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊的小事做起的行為習(xí)慣，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境人人有則的思想。

二、在平時(shí)語文教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》中，課文的重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)黃山奇石的奇、妙，驚嘆大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｔ诮虒W(xué)的結(jié)尾我適時(shí)地提出：如此奇妙的自然奇觀，假如每個(gè)游客都隨意地扔垃圾，破壞植被等行為，過不了多久，黃山還那么美，還是聞名中外的風(fēng)景區(qū)嗎？學(xué)生通過對(duì)問題討論思考，加深學(xué)生對(duì)文章思想的理解，使學(xué)生和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。達(dá)到通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)的教學(xué)目的。

三、在語文教學(xué)中，利用口語交際對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)?；顒?dòng)的思想。

第3篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0185-02

1.引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”從英語“Flipped Class Model”翻譯而來，是近年來歐美國家非常流行的學(xué)習(xí)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上共同完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，隨著2011年美國可汗學(xué)院的興起以及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（Massive Open Online Courses）的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開始風(fēng)靡中國。

2.翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂由于學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，不能根據(jù)學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)校設(shè)施等提供最適宜的教學(xué)內(nèi)容，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)，重點(diǎn)集中在課堂40分鐘，老師滿堂灌，學(xué)生不是一味的抄板書，就是一旁開小差，而翻轉(zhuǎn)課堂刷新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)空間上傳優(yōu)秀的課件和視頻，并指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)視頻并完成簡單的課前作業(yè)，在上課前就做好預(yù)習(xí)，將不懂的問題記錄好，心中有丘壑，待到教師答疑或者小組討論時(shí)就能有針對(duì)性的解決心中的疑問。這樣的課堂模式解決了空間和時(shí)間上的局限性，真正做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施步驟

3.1翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前的準(zhǔn)備，制作微課，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)地圖；

教師要圍繞課堂上中探究的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上篩選精品的教學(xué)資源，有針對(duì)性的結(jié)合本班學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，制作適合課程目標(biāo)的微課，這就對(duì)老師提出了更高的授業(yè)技能要求，課下要花費(fèi)更多的時(shí)間收集材料、錄制、編輯和視頻。學(xué)生在上課之前就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)知曉并自學(xué)過課堂內(nèi)容，使得他們?cè)谡n堂上能夠帶著疑問和同伴進(jìn)行協(xié)作探究，提高學(xué)習(xí)效率并能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)地圖，由于翻轉(zhuǎn)課堂較于傳統(tǒng)課堂，形散而神聚，讓學(xué)生潛移默化中學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，所以老師可以借助思維導(dǎo)圖等工具把一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的語文課程知識(shí)點(diǎn)提煉出來，并設(shè)計(jì)成可以互通互達(dá)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，如果學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，最后逐一攻破學(xué)習(xí)地圖中的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生自由學(xué)習(xí)的同時(shí)也能很好地學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程，包括課前學(xué)習(xí)――課堂內(nèi)學(xué)習(xí)――課后鞏固三步；

（1）課前學(xué)習(xí)：觀看教師錄制的微課程視頻以及相關(guān)課件，完成簡單的問題，標(biāo)記出回答不出的問題和有疑問的地方；

（2）課堂內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生回答的問題，了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生暴露的共性問題，教師參與其中，協(xié)作解決，最后師生開展成果交流會(huì)，總結(jié)課程內(nèi)容；

（3）課后鞏固：教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)常有規(guī)律反復(fù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的螺旋上升；老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行線上線下實(shí)時(shí)監(jiān)控，特別關(guān)注沒有跟上進(jìn)度的同學(xué)和接受知識(shí)快的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施反思

（1）如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生根本沒有足夠時(shí)間看視頻，完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和足夠的自由時(shí)間；

（2）并不是所有的課題都適合于“翻轉(zhuǎn)課堂”，老師也要有的放矢，對(duì)每堂課的內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)模式，而不是一味追求形式新穎，有些理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，大班講授能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，所以要辯證地看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；

（3）視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為主導(dǎo)，課的中心應(yīng)該還是課堂，老師和學(xué)生。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師成長

對(duì)于老師來說，翻轉(zhuǎn)課堂后，他們有了額外的時(shí)間，鉆研校本課程，也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，不斷接受新思想新理念的熏陶與碰撞，從而更新教育觀念，設(shè)計(jì)教學(xué)，又可以把更多的時(shí)間投入到對(duì)原始文本的分析解讀上，課堂上則有更多時(shí)間組織學(xué)生思考、辯論，演講等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)。

4.2 變革學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)積累、能力傾向和個(gè)性風(fēng)格都不同，這就要求教師要因材施教，層次化教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生是有不同，并能真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由、主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以深挖更難的課程內(nèi)容的延伸，速度慢的學(xué)生則可以重復(fù)觀看教學(xué)課件反復(fù)學(xué)習(xí)，并隨時(shí)尋求教師的幫助。

4.3 改變教學(xué)模式，提高動(dòng)手能力

翻轉(zhuǎn)課堂與基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）也能結(jié)合起來。PBL是一種以學(xué)生為主題的典型的教學(xué)方法。通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，潛移默化中提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，社會(huì)交往發(fā)展能力和創(chuàng)造力。

5.總結(jié)與展望

翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)探索，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，通過互動(dòng)的模式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取更有針對(duì)性，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供給學(xué)生更多的個(gè)性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響和幫助是不可言喻的，但是任何一種教學(xué)模式都需要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕徒逃w制，翻轉(zhuǎn)課堂在中國也同樣面臨著一個(gè)本土化的過程，首先中國的基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及考核都是有一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的，以個(gè)性化為優(yōu)勢(shì)的翻轉(zhuǎn)課堂在中國如何符合考核的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)老師必須考慮的問題，其次開展微課需要一些輔助的資源，如網(wǎng)絡(luò)課程或微課等，這不但對(duì)老師備課制作在線課程提出了更高的要求，對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生來說，能否人手一個(gè)移動(dòng)終端或者是電腦也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們的老師不斷學(xué)習(xí)不斷成長，國家能夠?qū)τ卩l(xiāng)村和偏遠(yuǎn)山村的孩子信息化教育給予更多的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jonathan Bergmann. Flip Your Classroom： Reach Every Student in Every Class Every Day， International Society for Technology in Education，2012

第4篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；策略中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0107-011.小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽視寫字教學(xué)的重要性，重視力度不足。從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學(xué)作為課程來看待，沒有將其視為教學(xué)過程中的重要基本功底來進(jìn)行訓(xùn)練，也沒有將它當(dāng)作提升語文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫字教學(xué)視為可有可無的部分，單純地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注學(xué)生在寫字過程中的書寫姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

1.2忽視學(xué)生寫字的興趣。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛動(dòng)、注意力容易受到影響。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會(huì)學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

2.1生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。①古人習(xí)字學(xué)書的故事。如王羲之每天"臨池學(xué)書"，清水池變"墨池"的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從古人勤學(xué)苦練的故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣，是練字的生動(dòng)教材。②能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美、知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。③解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的和探究之情。

2.2形式多樣的競賽激勵(lì).競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

2.2.1作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)完成后，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.2個(gè)人競賽。每個(gè)單元都舉辦一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)"小動(dòng)物"。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

2.2.3小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)"小動(dòng)物"。

3.教學(xué)中的創(chuàng)新

3.1發(fā)揮教師示范的力量。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生"為練字而練字"，把練字當(dāng)成一種任務(wù)，比速度不比質(zhì)量。這源于兩點(diǎn)：一方面由于學(xué)生對(duì)練字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏興趣；另一方面是他們沒有掌握練字的方法，缺乏有效性。教師如能發(fā)揮示范的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，比較發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，必能形成良性循環(huán)，在示范過程中配以簡單的講解。如寫"事"時(shí)，教師可邊寫邊講：第一橫和第五橫較長，其余較短，橫畫比較多時(shí)需寫細(xì)并緊靠，豎鉤略彎且在豎中線上。或者在范寫之前提出觀察任務(wù)：注意書寫過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如"橫畫多時(shí)要緊靠"這一規(guī)律。在教學(xué)中我們還可充分利用學(xué)生資源，發(fā)揮示范的作用，學(xué)生示范更加親切，而且其他學(xué)生的關(guān)注程度更高；還可請(qǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生示范，暴露問題后學(xué)生參與"糾錯(cuò)"的積極性會(huì)很高。

3.2彈性練習(xí)，關(guān)注差異。我們知道，要提升學(xué)生的寫字水平，練習(xí)是必不可少的，但我們?cè)谝髮W(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，一定要進(jìn)行彈性要求，關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異。譬如，有些學(xué)生寫得已經(jīng)很好了，就不再做數(shù)量方面的相關(guān)要求，我們要更多地要求他們能夠琢磨出寫字的規(guī)則與結(jié)構(gòu)；而有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們一定要在檢查作業(yè)的時(shí)候關(guān)注到基本筆畫的完成情況，要求他們多練習(xí)，但次數(shù)要多，還要每一次在前面的基礎(chǔ)上有所提升。

總之，我們?cè)谝髮W(xué)生練字的時(shí)候，不能一味地要求數(shù)量，更要看練習(xí)效果與課堂質(zhì)量。我們堅(jiān)決拒絕因?yàn)榫氉謹(jǐn)?shù)量過多而影響學(xué)生練字興趣的情況發(fā)生。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我也以學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照。比如：一個(gè)平時(shí)寫字基礎(chǔ)較差的同學(xué)，最近認(rèn)真寫了，盡管還不如一般同學(xué)寫得好，但我仍會(huì)選他為最佳進(jìn)步者。在我日常寫字評(píng)價(jià)中，得星并不是優(yōu)等生的特權(quán)，只要寫字態(tài)度端正，字跡工整，就可以得到紅五星。

3.3加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)得之于手，應(yīng)之于筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫字一要寫得正確，二要寫得清楚。因而，觀察能力的高低也會(huì)影響學(xué)生的寫字能力。學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序都需要仔細(xì)地去觀察。筆者認(rèn)為學(xué)生在觀察字體的時(shí)候要重視細(xì)微與形象，從這兩面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)字體觀察的求知欲望，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。"得心應(yīng)手"讓我們知道，只有真正懂得，才會(huì)用得靈活自如。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫"吃"時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)把右邊的"乞"寫成"氣"。在后來的寫字教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生想象一下"：吃"這個(gè)字不能多出一橫的原因。學(xué)生有的回答說，這一橫像是一根魚翅，吃的時(shí)候會(huì)卡著喉嚨，需要拿掉。學(xué)生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己通過天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，而且還能讓學(xué)生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習(xí)慣，加深他們對(duì)于筆畫形態(tài)與結(jié)構(gòu)的印象"。字"被活化，學(xué)生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。

4.總結(jié)

總之，小學(xué)語文寫字教學(xué)是不可忽視的，而且還需要我們?cè)诮窈蟛粩嗯?，去探索新的寫字教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)；課外活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0144-01

小學(xué)語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，除了優(yōu)化課堂教學(xué)，還必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使它與課堂教學(xué)相輔相成，結(jié)成一個(gè)整體。幾年來，我根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)提高為目標(biāo)，針對(duì)兒童生理、生理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地圍繞語文教學(xué)開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，為他們提供大量課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)、又活躍了課外生活，使學(xué)生在語言實(shí)踐中得到自我提高。在活動(dòng)中，我十分注意以下幾點(diǎn)：第一，活動(dòng)的情趣性，即內(nèi)容的趣味性、形式的多樣性、靈活性，注重激發(fā)兒童參與的興趣，調(diào)動(dòng)兒童多種感官，使其全身心投入，讓所有的學(xué)生都得到一定的提高。第二，活動(dòng)的自主性，即充分發(fā)揮兒童的主體作用，以兒童自我實(shí)踐活動(dòng)為主，教師主要是設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)和參與活動(dòng)。第三、活動(dòng)的綜合性，即綜合學(xué)生外所學(xué)的知識(shí)和技能，綜合發(fā)展聽說讀寫能力開發(fā)學(xué)生智能，綜合培養(yǎng)學(xué)生情感、意志、品格、個(gè)性等，做到情知的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我積累、總結(jié)了各種類型的語文課外活動(dòng)形式，歸納起來，有以下幾種基本類型。

一、資料積累型

即通過讀讀、寫寫、聽聽、剪剪、貼貼、畫畫的形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手搜集和整理資料。例如：我組織學(xué)生開展了“與五個(gè)小伙伴交朋友”的活動(dòng)；通過與“小蜜蜂”交朋友，讓學(xué)生采集好詞佳句；通過與“小剪刀”交朋友，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪貼報(bào)紙、雜志上的資料并進(jìn)行歸類整理；通過與“小報(bào)刊”交朋友，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手辦各類小報(bào)，如手抄報(bào)、墻取、板報(bào)、簡報(bào)等；通過與“小喇叭”交朋友，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)收聽少兒廣播；通過與“小卡片”交朋友，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞句積累，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、注意積累的好習(xí)慣。

二、智能開發(fā)型

這類活動(dòng)旨在通過趣味性較強(qiáng)的語文智力競賽，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“依題作畫”是孩子們最感興趣的賽題之一。確定一個(gè)題目或一首詩，讓孩子們據(jù)題或據(jù)詩作畫，畫面內(nèi)容要符合題目或詩句的意思。一次，我出了“深山藏廟”一題，讓孩子們據(jù)題作畫，有的在山頂畫了座寺廟，有的畫了兩座山，兩山之間有一座廟，這顯然都不符合題目的意思。可有孩子在山頂畫了一棵老樹，樹上吊著一口鐘，一個(gè)和尚在撞鐘。另一學(xué)生巧妙地畫了一條陡直的山間小路，一個(gè)和尚挑著水桶從山頂緩緩而下，形象、逼真地展示了“深山藏廟”的題意。在這種有趣的競賽中，學(xué)生的理解能力、思維能力得到了提高，想象力、創(chuàng)造力也得到發(fā)展，較好地挖掘了學(xué)生潛在的智能因素。

三、審美鑒賞型

這種活動(dòng)，通過視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受、欣賞語言美，重在培養(yǎng)兒童感受語言和兒童感受語言和鑒賞語言的能力，如低年級(jí)可開展“聽讀欣賞”，中高年級(jí)可開展“古詩賞析”、“名家名篇賞析”、“名言·警句賞析”、“優(yōu)秀習(xí)作賞析”。一位教師曾開展了“一句格言”伴身旁的活動(dòng)，他先讓學(xué)生搜集格言。然后開展格言配樂朗誦、演講比賽，最后要求孩子們選擇適合自己或同學(xué)的格言或警句，精心制作成格言卡，相互贈(zèng)送，讓格言時(shí)時(shí)伴隨自己，勉勵(lì)自己。

四、說寫活動(dòng)型

這種類型的活動(dòng)，教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

日常生活中有許多轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，抓住這些時(shí)機(jī)，讓孩子們即席說話或演講，即訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)力，又增強(qiáng)了他們對(duì)生活現(xiàn)象的捕捉力。如新同學(xué)轉(zhuǎn)到班上，組織同學(xué)們一人說一句表示歡迎或祝愿的話；教師節(jié)到了，讓同學(xué)們對(duì)老師說一句心里話；節(jié)日到了，同學(xué)們互說祝愿的話；新學(xué)期開始了，同學(xué)們互送贈(zèng)

言……

我還抓住孩子們最難忘的一刻，以《我站在起跑線上》、《跳繩比賽開始時(shí)》、《我在考場(chǎng)上》、《清晨的校園》、《紅綠燈下》……為題即席演講、作文。

五、社會(huì)實(shí)踐型

第6篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課前引趣 課中創(chuàng)趣 小結(jié)激趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0167-01

在教學(xué)過程中，語文教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，改變以往簡單的我教你聽，轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。

興趣，是最好的老師。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，要求從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，教師可利用學(xué)生的興趣進(jìn)行情境課堂教學(xué)。

1 導(dǎo)語激趣

良好的開頭是成功的一半。教師能想方設(shè)法抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生第一時(shí)間融入課堂，對(duì)于提高整堂課的效果尤為重要。比如在教授《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：

首先出示一個(gè)謎語：何物無聲？何物無色？何物無情？何物無價(jià)？同學(xué)們眾說紛紜后，師總結(jié)，世界上最無價(jià)最無情的就是時(shí)間，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的人是聰明的人，現(xiàn)在是北京時(shí)間8∶50，我們又一次站在了時(shí)間的起跑線上，這節(jié)課，我們一起和時(shí)間賽跑，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！通過這樣的方式將學(xué)生引入佳境，而與時(shí)間賽跑的感覺自然融入到課堂的分秒中。在這個(gè)過程中，學(xué)生大膽思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂效果可想而知。

2 提問引趣

課堂提問是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上老師的提問，對(duì)學(xué)生的興趣起著十分重要的作用。因此，每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都十分重視課堂問題的預(yù)設(shè)。如講四年級(jí)課文《地震中的父與子》，教師可預(yù)設(shè)這樣的問題：課文寫了父與子的什么事？這對(duì)父與子最后怎么樣了？這是一對(duì)怎么樣的父與子？

通過三個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)與交流，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激活了學(xué)生的心靈深處的根深蒂固的需要，學(xué)生帶著問題開始讀書，為探索問題的答案而讀書，認(rèn)真而專注。

講汪曾祺先生的《葡萄月令》，教師首先借用汪曾祺先生自己的文字來展示一個(gè)豐滿、生動(dòng)、有趣的作者形象，可適當(dāng)選用《汪曾祺散文選》中的幾則材料，如：

（1）體力充沛，材料湊手，做幾個(gè)菜，是很有意思的。到一個(gè)新地方，我不愛逛百貨商場(chǎng)，卻愛逛菜市……

（2）我的孩子有時(shí)叫我爸，有時(shí)叫我老頭子，連我的孫女也跟著叫。我的親家母說這孩子“沒大沒小”。我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭首先要沒大沒小。

然后，教師適時(shí)提問：通過這些文字，你看到了一個(gè)怎樣的汪曾祺？這樣通過激起學(xué)生對(duì)作者詼諧幽默的語言的興趣來激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

3 朗讀創(chuàng)趣

朗讀是語文課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生讀文悟道、曉理，而要悟道曉理須先入境動(dòng)情。因此，每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀上下功夫。例如《秋韻》一課的教學(xué)中。如何讓學(xué)生感受秋天的景色之美是文章教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在教《秋韻》一課時(shí)，教師可利用課件展示秋天的風(fēng)貌，通過美的欣賞來讓學(xué)生感悟秋的特點(diǎn)，使學(xué)生增加鑒賞美的能力，然后讓他們聆聽這篇課文配樂朗誦，鋼琴曲《秋日私語》和美文的有機(jī)結(jié)合，聲畫并茂、視聽相融，學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到了入境――動(dòng)情，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與作者的認(rèn)識(shí)最后達(dá)到了和諧統(tǒng)一。學(xué)生們由衷地認(rèn)識(shí)到“世界上不缺少美，缺少的是認(rèn)識(shí)美的眼睛”。在朗讀中，教師擦亮每一位學(xué)生的慧眼，為學(xué)生插上騰飛的翅膀。

4 小結(jié)導(dǎo)趣

興趣是由外界的刺激引起的。心理學(xué)家認(rèn)為：“疑最容易引起探索性反應(yīng)，思維也應(yīng)運(yùn)而生。”因此，在教學(xué)中既要讓學(xué)生喜歡學(xué)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的探索精神。如課文分析完后，學(xué)生往往完事大吉，這時(shí)如果再增加一個(gè)新內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在教授《炊煙》一文時(shí)，教師分析完課文后，又設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：自擬題目，感悟中心。教師可這樣布置題目：文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？ 如果是你來寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比較一下，哪個(gè)更好？這樣一來，學(xué)生的思維又活躍起來了，教師不僅為他們提供了一個(gè)合作探究的機(jī)會(huì)，也為他們提供了一個(gè)知識(shí)積累的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓粩嗵剿髦刑岣摺?/p>

通過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者積累了一些關(guān)于語文情境教學(xué)的幾種模式，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些教學(xué)模式，確實(shí)取得了一定的教學(xué)成果，然而教學(xué)本身便是是一個(gè)博大精深的范疇，而情境教學(xué)涉及語文教學(xué)中的方方面面引入如何設(shè)置更加自然的語言情景，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提高教學(xué)效益的方法有很多，這一課題值得我們每一個(gè)一線語文教師去思考、去探索、去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 武靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（9）.

[2] 張馳.中學(xué)語文情境教學(xué)法淺探[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（6）.

第7篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校教育 小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 實(shí)踐與探討

理論和實(shí)踐表明，學(xué)校教育是一項(xiàng)不折不扣的情感藝術(shù)工程。所謂情感教學(xué)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感元素，并借助于科學(xué)合理的輔助手段，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以充分調(diào)動(dòng)他們課程學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動(dòng)性，從中攫取良好的教學(xué)質(zhì)效。本文試結(jié)合特校語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考簡要闡述。

一、對(duì)目前特校語文教學(xué)方式的簡要解析

在學(xué)校教育中，本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的根本宗旨和核心理念，新課程語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！比欢捎谌鄙傧鄳?yīng)壓力和教學(xué)競爭等多重因素，特殊教育的語文教學(xué)改革速度不快、力度不大，教學(xué)效果難見上揚(yáng)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位不夠突出，教學(xué)活動(dòng)在很大成分上還是“以教師為主，以學(xué)生為輔”，如低年級(jí)反復(fù)枯燥地學(xué)習(xí)字詞句，并忽略了在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，而中高年級(jí)教學(xué)還是以“灌輸—分析—訓(xùn)練”形式為主；傳統(tǒng)理念依然占據(jù)很大市場(chǎng)，忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)還是堅(jiān)守在流水線上打磨，然后按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的教學(xué)評(píng)價(jià)和驗(yàn)收；教學(xué)手段陳舊落后，依然是以教師板書為主，而對(duì)以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用滯后膚淺，再加之教學(xué)形式的機(jī)械程序化比較嚴(yán)重，其間更加缺乏情感藝術(shù)的有效滲透和合理運(yùn)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)效率較低，更談不上獨(dú)特性和創(chuàng)造性。對(duì)此，積極合理地開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，可起到“一藥多病”的效果。

二、對(duì)特校語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

多媒體具有圖文并茂、音像和諧、動(dòng)畫直觀、形象生動(dòng)的綜合特征，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。對(duì)于激活教學(xué)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感和提升教學(xué)質(zhì)效，能夠發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢(shì)作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)課程的學(xué)習(xí)情趣。教育心理學(xué)表明：影響學(xué)習(xí)的重要因素有兩大方面，即智力因素和非智力因素（又稱情感因素），后者往往具有維持、穩(wěn)定、指向和強(qiáng)化作用，這與愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。然而，人的興趣和動(dòng)機(jī)并非是與生俱來的。據(jù)相關(guān)資料顯示：僅是視覺和聽覺兩種感官獲取外界的信息就占總量的94%。多媒體教學(xué)正是通過刺激人的視聽感官進(jìn)而作用于內(nèi)在心理，有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)心境，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效引發(fā)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的本質(zhì)區(qū)別在于，新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。要把新課程理念的精神實(shí)質(zhì)和根本要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究意識(shí)。而以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地幫助達(dá)成目標(biāo)。如在教學(xué)《電腦“管家”》內(nèi)容課前導(dǎo)入時(shí)，有教師借助實(shí)物投影儀展示電腦并配上問題：“這是什么物體？通過預(yù)習(xí)，我們?cè)诒竟?jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”經(jīng)過討論和梳理，最終把“電腦怎么能當(dāng)上管家呢？它怎樣來管家？”“電腦有哪些主要功能？”“為什么說電腦是忠實(shí)可靠的管家？”這樣幾種問題作為“發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作探究。通過閱讀教材、網(wǎng)上查找、教師引導(dǎo)和相互交流等形式，學(xué)生們比較圓滿地解決了上述問題，由此也增強(qiáng)了他們的成功信念。

第8篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績?cè)阪?zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第9篇：小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)范文

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從xxxx年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績?cè)阪?zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。