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第1篇：五四青年節(jié)感想范文

致廣大師生家長(zhǎng)及全社會(huì)：

近年來(lái)，校園暴力已經(jīng)變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，全國(guó)各地從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢(shì)，甚至致人死亡等惡性案例有增無(wú)減。校園暴力事件屢屢發(fā)生，如：“2015年6月8日，永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學(xué)欺凌4年，2015年9月20日，湖南省永州市第十二中學(xué)初一班級(jí)，歷史老師李恒毅抓著女生章耀尹的頭往桌子上使勁撞，隨后用腳踩頭，并掏出鋼筋痛打該生，最后把章耀尹從座位上拖到窗邊從四樓扔下致其死亡”。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發(fā)生時(shí)旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨!拒絕校園暴力，迫在眉睫!

青鋒俠本著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任及正義感。在此，向廣大師生、家長(zhǎng)和全社會(huì)發(fā)出倡議和呼吁!

1， 我們抵制和堅(jiān)決反對(duì)一切校園暴力行為。 全體師生及家長(zhǎng)請(qǐng)放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動(dòng)，守護(hù)好每一位同學(xué)健康成長(zhǎng)的道路。

2， 對(duì)于曾經(jīng)歷過(guò)或經(jīng)常飽受欺凌的同學(xué)們，請(qǐng)勇于參與到我們的反校園暴力活動(dòng)中來(lái)，一起批判并借助社會(huì)和法律的力量來(lái)懲治校園暴力行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

3， 還在欺凌學(xué)生的校霸及老師們，請(qǐng)收起你們的巴掌、收回你們的謾罵!你們將來(lái)也有自己的孩子，當(dāng)你的孩子遇到校園暴力的時(shí)候，又做何感想!不如立即停止一切校園暴力行為，負(fù)責(zé)任的為下一代的健康成長(zhǎng)傾注我們的愛(ài)，共同維護(hù)好青少年的成長(zhǎng)環(huán)境。

4， 校園的管理者們，請(qǐng)立即做出行動(dòng)!長(zhǎng)期忽視，掩蓋問(wèn)題并不能解決校園暴力，請(qǐng)加強(qiáng)學(xué)校管理、構(gòu)建校園安全，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。教育和引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風(fēng)需要校方有力的監(jiān)管和行動(dòng)!

5， 倡議全社會(huì)共同關(guān)注校園暴力。希望國(guó)家有關(guān)部門(mén)盡快推進(jìn)設(shè)立反校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓身處欺凌環(huán)境的孩子知道他們?nèi)绾螌で髱椭捅幼o(hù)!

6， 倡議每年的五四青年節(jié)同時(shí)作為我們的反校園暴力日，讓全社會(huì)警醒，關(guān)愛(ài)青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅(jiān)定勇敢的向校園暴力說(shuō)不。

也許你我身邊還沒(méi)有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，但是誰(shuí)能保證這種惡劣的趨勢(shì)會(huì)不會(huì)蔓延到我們自己身上?因此需要全社會(huì)積極行動(dòng)參與到反對(duì)校園暴力、拒絕社會(huì)冷漠的行動(dòng)中，防范于未然。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長(zhǎng)提供一份沃土，撐起一片藍(lán)天，是社會(huì)的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。

預(yù)防校園暴力倡議書(shū)【2】

親愛(ài)的同學(xué)們：

我們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國(guó)甚至我市個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動(dòng)，嚴(yán)重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校大隊(duì)部發(fā)出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時(shí)要勇于向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)高年級(jí)學(xué)生和校外青年共同實(shí)施的暴力活動(dòng)和收取“保護(hù)費(fèi)”等各種校園非法活動(dòng)要勇敢揭發(fā)。

二、要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。積極閱讀法律書(shū)籍，增強(qiáng)法律意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進(jìn)酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕，在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告。

五、要增強(qiáng)友愛(ài)互助意識(shí)。積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認(rèn)識(shí)自身不足。當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要沖動(dòng)，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于向別人承認(rèn)錯(cuò)誤并改正它?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。

第2篇：五四青年節(jié)感想范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)雷鋒活動(dòng)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）013-000-01

開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)是當(dāng)前促進(jìn)全社會(huì)文明建設(shè)的重要措施。大學(xué)生群體，作為整個(gè)社會(huì)文明水平的風(fēng)向標(biāo)，其行為規(guī)范也受到全社會(huì)的關(guān)注，因此在大學(xué)生中推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)的深入開(kāi)展是極其必要.新時(shí)期，高校開(kāi)展大學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)，對(duì)于引導(dǎo)他們“做中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會(huì)主義道德規(guī)范的實(shí)踐者、良好社會(huì)風(fēng)尚的創(chuàng)造者”具有十分重要的意義。那么，如何才能引導(dǎo)大學(xué)生扎實(shí)有效的踐行雷鋒精神呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考：

一、創(chuàng)新實(shí)施載體，注重活動(dòng)實(shí)效

1.以特定節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)

高校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，如借助一些特定的節(jié)日開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。在每年3月5日的學(xué)雷鋒紀(jì)念日前后，組織開(kāi)展學(xué)雷鋒主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、演比講賽等宣傳雷鋒精神、學(xué)習(xí)雷鋒精神、弘揚(yáng)雷鋒精神的活動(dòng)；邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、道德標(biāo)兵、學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人等開(kāi)展雷鋒精神宣講會(huì)，讓更多學(xué)生受到啟迪和教育等。另外，要注重在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五四青年節(jié)等特定節(jié)日、紀(jì)念日，組織大學(xué)生走出校園，走進(jìn)敬老院、社區(qū)、貧困戶等，開(kāi)展“大手拉小手 青春獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)，將做好事體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中。

2.以志愿服務(wù)為抓手

高校開(kāi)展大學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)，志愿服務(wù)是重要抓手。志愿服務(wù)屬于公益事業(yè)，是立足于信念、良知、道義等基礎(chǔ)之上的，是志愿者自愿自發(fā)、利他奉獻(xiàn)的一種活動(dòng)形式，體現(xiàn)了“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”為精神實(shí)質(zhì)。志愿者服務(wù)活動(dòng)是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)在當(dāng)前社會(huì)的的繼承與延伸，其中包括了扶貧濟(jì)困、救災(zāi)搶險(xiǎn)、環(huán)境保護(hù)、扶弱助殘、農(nóng)技推廣、法律援助、心理咨詢等慈善公益活動(dòng)，體現(xiàn)了雷鋒精神的時(shí)代性和先進(jìn)性，大學(xué)生在開(kāi)展志愿服務(wù)時(shí)，能夠養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德品質(zhì)，同時(shí)在服務(wù)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感、榮譽(yù)感。所以要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與形式多樣的志愿者活動(dòng)，拓展學(xué)雷鋒活動(dòng)的內(nèi)容與形式。

3.以社會(huì)實(shí)踐（或生產(chǎn)實(shí)習(xí)）為平臺(tái)

雷鋒精神蘊(yùn)含了雷鋒立足本職、愛(ài)崗敬業(yè)的高尚美德，它滲透在雷鋒的每個(gè)勤奮工作、鉆研業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)中，突出了“大眾化”、“日常化”的特點(diǎn)。倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)雷鋒，我們要將大學(xué)生個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升與為人民服務(wù)的使命相融合，將開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)與大學(xué)生的職業(yè)理想相結(jié)合，憑借社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，以提升專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)水平為目標(biāo)，使踐行雷鋒精神內(nèi)化為大學(xué)生的道德準(zhǔn)則，呈現(xiàn)出自然的行為訴求在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)期間，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒忠于職守的工作作風(fēng)，牢記“健康所系，性命相托”職業(yè)誓言，想患者所想，急患者所急，用精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德治愈每一個(gè)病患，做到“崗位學(xué)雷鋒，行業(yè)樹(shù)新風(fēng)”。老一輩革命家謝覺(jué)哉說(shuō)過(guò)：“雷鋒同志是平凡的，任何人都可以學(xué)到；雷鋒同志是偉大的，任何人都要努力才能學(xué)到?！贝髮W(xué)生要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，在將所學(xué)所得運(yùn)用到日常實(shí)踐與工作中時(shí)，就是學(xué)習(xí)雷鋒精神的最好體現(xiàn)。

4.以互聯(lián)網(wǎng)宣傳為手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)交友、接受信息、發(fā)表意見(jiàn)等。利用網(wǎng)絡(luò)宣傳雷鋒事跡和雷鋒精神，能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神的情感意愿，使大學(xué)生對(duì)這位成長(zhǎng)于60年代的道德楷模有更加具體、感性的認(rèn)識(shí)；在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟學(xué)雷鋒活動(dòng)論壇或網(wǎng)站，能夠引起大學(xué)生的關(guān)注與思考，從而深入理解學(xué)雷鋒活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)，并發(fā)表自己的看法、感想等，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神的參與意識(shí)；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展學(xué)雷鋒模范、標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，并讓大學(xué)生參與投票和推選，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神的主動(dòng)意識(shí)。總之，以互聯(lián)網(wǎng)作為宣傳手段，能夠潛移默化地使學(xué)雷鋒成為大學(xué)生的一項(xiàng)日常準(zhǔn)則與道德規(guī)范。

二、制定相關(guān)制度，完善保障機(jī)制

近年來(lái)，社會(huì)上對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)持有偏見(jiàn)，這些思想會(huì)帶來(lái)不利影響，因此相關(guān)的制度保障成為在大學(xué)生中推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)的必要前提。

第一，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展：提高大學(xué)生參與學(xué)雷鋒活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，將學(xué)雷鋒活動(dòng)與大學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等掛鉤，激勵(lì)他們積極參與學(xué)雷鋒活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，提升自我。

第二，通過(guò)評(píng)估機(jī)制促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展：通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)總結(jié)會(huì)、成果匯報(bào)等形式對(duì)大學(xué)生組織參與學(xué)雷鋒活動(dòng)的活躍度和實(shí)效性進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，了解大學(xué)生們開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程、次數(shù)和社會(huì)效益等，進(jìn)而達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。

第三，通過(guò)樹(shù)立學(xué)雷鋒典范促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展，在大學(xué)生中評(píng)選出學(xué)雷鋒先進(jìn)代表，在廣大學(xué)生中樹(shù)立榜樣，形成一種互相仰慕、相互學(xué)習(xí)的積極環(huán)境，從而共同推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)廣泛而持久地開(kāi)展。

第3篇：五四青年節(jié)感想范文

一、命題形式多元互補(bǔ)，全命題作文穩(wěn)坐“考?jí)薄?/p>

縱觀2010年108道中考作文題，筆者發(fā)現(xiàn)，命題者普遍在追求把兼容，多彩開(kāi)放的作文命題理念滲透到作文題型上來(lái)。雖然仍是命題作文半命題作文話題作文和材料作文四種形式并存，但話題作文再次“降溫”約占14％；半命題作文仍在升溫，約占26％，全命題作文繼續(xù)走俏”，約占59％?？梢赃@樣說(shuō)，全命題作文的考查形式坐穩(wěn)了“考?jí)保@是對(duì)作文教學(xué)的良性引導(dǎo)。在題型選擇上，2010年出現(xiàn)了

種地域趨同的新動(dòng)向――以地級(jí)市為考區(qū)命題的同一個(gè)省里，各考區(qū)選用的作文題型大多相同。譬如江西省所有考生都寫(xiě)同一道題《我讀》。又如，江蘇13市中，除淮安采用的半命題作文外，其余12市都是全命題作文，高達(dá)92.3％。這種現(xiàn)象說(shuō)明，省級(jí)主管部門(mén)在下放命題權(quán)的同時(shí)，對(duì)于命題指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了一定的統(tǒng)籌和規(guī)范。故有關(guān)省市的老師同學(xué)們?cè)?01^年的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象要給予一定的注意。

2010年全命題作文穩(wěn)坐“考?jí)?，穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新，具體表現(xiàn)在

1、命題設(shè)計(jì)新意出。2010年溫州卷采用提示語(yǔ)加直接命題式，而提示語(yǔ)直接來(lái)自試卷上的材料，即將閱讀體驗(yàn)題“魯迅《朝花夕拾》和兩段現(xiàn)代文閱讀題“‘我’幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變”和“拯救美麗的漢語(yǔ)”，都?xì)w納成跟作文題目有關(guān)的一句提示語(yǔ)，而后以《做一個(gè)“行者”》為題要求考生作文。這樣的命題形式擺脫了以往作文只是試卷中一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)的命題形式，徹底打通了閱讀和寫(xiě)作，使全卷整體與局部渾然一體。這樣設(shè)計(jì)變相降低了作文題目的難度。

2、寓意命題在“升溫”。這種題型多用修辭象征，有助于引發(fā)考生作多向思維，并選取最適合自己的角度切入。譬如福建廈門(mén)題《打開(kāi)一扇窗》中的窗，其本義為：房屋等建筑物上通氣采光的具體的窗戶。但寫(xiě)好這道題的關(guān)鍵是要凸顯。窗的比喻義、象征義，即心靈之窗，文學(xué)之窗，歷史之窗，世界之窗，可引申為內(nèi)心思想等與外界溝通交流的窗戶。如果將題目“打開(kāi)一扇窗”看成”一件事情，那寫(xiě)法可以多樣：或重點(diǎn)寫(xiě)必須打開(kāi)這扇窗的原因，略寫(xiě)打開(kāi)的過(guò)程和見(jiàn)到的“風(fēng)景”；或重點(diǎn)寫(xiě)打開(kāi)這扇窗，就可以領(lǐng)略一片風(fēng)景，邁過(guò)一道心坎，悟出一種境界，略寫(xiě)我終于打開(kāi)這扇窗，見(jiàn)到了我想見(jiàn)到的。寓意型全命題作文還有廣東東莞題《那天我撿到了快樂(lè)的鑰匙》、湖南長(zhǎng)沙題《送他人一朵花》

山東煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》浙江金華題《燈》等，這些題目中的“鑰匙，“花”“歌”。燈”都必須用其比喻義，“虛”題“實(shí)”寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，發(fā)揮想象，方能寫(xiě)出考場(chǎng)佳作來(lái)。

3　拓展空間有限制。一是通過(guò)設(shè)計(jì)提示語(yǔ)做出暗示。譬如，江蘇鹽城題的提示語(yǔ)“書(shū)香使我充實(shí)，書(shū)香讓我陶醉，書(shū)香伴我成長(zhǎng)?！边@段提示語(yǔ)雖短小卻很有意蘊(yùn)。用“充實(shí)”“陶醉”“成長(zhǎng)”一組含義遞深的動(dòng)詞來(lái)詮釋“書(shū)香”之功效，有助于考生打開(kāi)寫(xiě)作思路，但提示語(yǔ)中的“伴”字，耐人咀嚼，作出暗示，可以讀出書(shū)籍亦師亦友的角色。當(dāng)你孤單時(shí)，書(shū)籍是你的密友；當(dāng)你在迷惘時(shí)，書(shū)籍是你的明燈。這樣理解文題，我們便有話可說(shuō)，有情可抒，有事可議，又不會(huì)偏題了。二是利用副詞來(lái)限制。譬如，泰州題《他(她或它)也很重要)中的副詞“也”是題眼，抓住“也”這個(gè)關(guān)鍵詞一般都不會(huì)離題?！耙埠苤匾敝攸c(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上，肯定要有比照關(guān)系，最好是與“我”相比照，有了“我”的參與，可以更加方便地寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，也更容易突出“也”的重要性。又如蘇州題

二、命題內(nèi)容穩(wěn)中有變，變中求新。

與往年相比，今年的命題內(nèi)容出現(xiàn)了從以往的關(guān)注社會(huì)、人生，自然等大的角度向“生活”，‘生命“轉(zhuǎn)向，更切合考生實(shí)際，讓考生有東西可寫(xiě)。具體表現(xiàn)在：

其一，關(guān)注自我發(fā)展，審視青春價(jià)值。2010年的中考作文更注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，自我發(fā)展，設(shè)題相對(duì)往年來(lái)說(shuō)情境化明顯，開(kāi)口更小，命題的設(shè)置較多的是以“我”為開(kāi)頭，引出有一個(gè)相對(duì)完整和形象的故事情境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年全命題中出現(xiàn)“我”這個(gè)字眼的約占53％，譬如，江蘇南京題《我作主》，蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》，南通題《讓我悄悄地告訴你》，廣東佛山題《智慧伴我成長(zhǎng)》、山東省濟(jì)寧題《我的初中生活》、山東濱州題《那一次，我____________了》。山東臨沂題《我失去了》，山東東營(yíng)題《給了我》，青島題《讓我久久不能忘懷》，江西九江題《我讀

》，蘭州題《讓我陶醉》，湖南懷化《那曾感動(dòng)我的____________》等。有的題目雖未見(jiàn)“我”，但構(gòu)思行文必須寫(xiě)“我”，譬如，蕪湖題《心中有話對(duì)你說(shuō)》、廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》，溫州題《做一個(gè)“行者”》、煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》、福州題《在嘗試中成長(zhǎng)》等。其中大多數(shù)文題要求考生站在“我”的角度寫(xiě)“我”也有的要求站在“我”的角度寫(xiě)“他(它)”、寫(xiě)社會(huì)。這樣的題目注重讓學(xué)生從自己的生活中找到素材，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)和思考，真正做到了有話可說(shuō)。

其二，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，思

考生活。2010年中考出現(xiàn)了一些關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)的作文題，主要有三類(lèi)：一是直接而客觀地提供一年來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，以些為題展開(kāi)記敘和議論。譬如溫州題《做一個(gè)“行者”》，命題的亮點(diǎn)和寫(xiě)作的出彩點(diǎn)，著重落實(shí)于一個(gè)“行”字上。這就是說(shuō)，世間凡事須從“行”字出發(fā)，要做腳踏實(shí)地的實(shí)踐家，不做夸夸其談的空頭理論家，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)，與2010年北京市高考作文題《仰望星空與腳踏實(shí)地》神合。平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活的考生都知道，溫總理2009年考察同濟(jì)大學(xué)時(shí)提及“仰望星空”，今年“五四青年節(jié)”到北大考察時(shí)提到了“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)仰望星空與腳踏實(shí)地”的理念。如果考生知道這個(gè)背景，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。如果考生不知道背景，但能了解中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況也能寫(xiě)出不錯(cuò)的文章?，F(xiàn)實(shí)生活中，唱高調(diào)的人有，腳踏實(shí)地的“行者”也有。由此可打開(kāi)思路，寫(xiě)一些自己在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)于“行”的親身經(jīng)歷或動(dòng)人的故事，也可寫(xiě)一些關(guān)于“行”的社會(huì)現(xiàn)象。二是借助某一時(shí)尚理念或見(jiàn)解引導(dǎo)考生反映現(xiàn)實(shí)。譬如鹽城題《書(shū)香作伴>很有戰(zhàn)略性和前瞻性，文題引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活。平時(shí)關(guān)注閱讀，關(guān)注生活的考生都知道，著名學(xué)者朱永新教授推出“書(shū)香校園”的理念，他認(rèn)為沒(méi)有書(shū)香校園的建設(shè)就沒(méi)有教育；沒(méi)有書(shū)香的校園是一個(gè)沒(méi)有生命的校園。如果考生平時(shí)就不熱愛(ài)閱讀，而僅憑考場(chǎng)上刻意塑造，則很容易出現(xiàn)“無(wú)病”的假大空的作文。又如，重慶綦江題《讓生活更美好》更有鮮明的時(shí)代特征，導(dǎo)語(yǔ)引用了上海世博會(huì)的主題詞“城市，讓生活更美好”，引領(lǐng)考生關(guān)注身邊的事，關(guān)注生活的事。三是通過(guò)圖片或小故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考。譬如浙江寧波題，命題者提供了四幅圖片：地震廢墟中一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，病床上一個(gè)樂(lè)觀的微笑，植物園里一個(gè)充滿童趣的微笑，夕陽(yáng)下一個(gè)洋溢著幸福的微笑。這四幅圖片，讓考生一下子產(chǎn)生親切感，題目《一個(gè)――的微笑》落點(diǎn)小容易入手，聚焦生活細(xì)節(jié)。只要考生平時(shí)注意觀察并思考生活，動(dòng)筆時(shí)就會(huì)有事可敘，有話可說(shuō)，有情可抒。

其三，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，讓心靈感悟折射理性光輝。浙江舟山題《少年不識(shí)愁滋味》浙江湖州題《多想告訴你》南京題《我作主》江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》，安徽蕪湖題《心中有話對(duì)你說(shuō)》福建廈門(mén)題《打開(kāi)一扇窗》山東煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》

山東濱州的話題作文心聲

山東濟(jì)南題《幾分――在心頭》浙江嘉興題《寫(xiě)給――》等都鎖定了學(xué)生的心靈世界，審讀南京題《我做主》中的“我”字，能夠迅速貼近考生，不僅會(huì)讓每一個(gè)考生產(chǎn)生親切感，更有利于考生們回放自己十幾年的生活學(xué)習(xí)等各方面的經(jīng)歷找到真切感受，寫(xiě)自我認(rèn)同，自我責(zé)任自我承擔(dān)自我發(fā)展等個(gè)性。做主可以是家庭生活中的自立自強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)包辦的反思；也可是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，不迷信不盲從的一種自主意識(shí)：還可以表達(dá)作為社會(huì)大家庭主人的一種責(zé)任感。有實(shí)力的考生，面對(duì)這個(gè)考題還會(huì)有很大的創(chuàng)新空間，譬如反思“做主”失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探尋家庭教育等方面存在的問(wèn)題，“我做主”與尊重他人的關(guān)系等?！拔易鲋鳌北阌诳忌磉_(dá)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)真自我，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。類(lèi)似的文題還有梅州市的話題作文“渴望”、四川巴中的話題作文“愿望”，“重慶綦縣題《因?yàn)橛辛似谂巍犯＝◤B門(mén)題《打開(kāi)一扇窗》，浙江舟山題《少年不識(shí)愁滋味》等，都符合當(dāng)代學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特征、表現(xiàn)自我追求理想、實(shí)現(xiàn)愿望的特點(diǎn)，讓心靈感悟折射理性光輝。

其四，凸顯人文關(guān)懷，啟迪人生哲理。廣東廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》，江蘇蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》，江蘇鹽城題《書(shū)香作伴》山東淄博題《幸虧有你》浙江寧波的看圖作文《一個(gè)_________的微笑》山東日照題《_________的滋味》，江蘇揚(yáng)州題《在乎》等，充分體現(xiàn)了“觀察、體驗(yàn)、感悟”的新課標(biāo)精神，或要求考生寫(xiě)“感悟”、“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認(rèn)識(shí)”，人情味濃郁了，文化味加重了。揚(yáng)州題《在乎》中的“在乎”是一個(gè)很具有生活化常態(tài)性的動(dòng)詞，每個(gè)人在實(shí)際生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。辯證地思考在乎‘一詞，可以幫助你拓寬思維。在乎的東西，往往是我們正擁有著的。我們?cè)诤踹@在乎那，不是給我們的人生平添了許多桎梏嗎?在乎的最高境界，是不在乎。江蘇泰州題《他(她，它)也很重要》凸顯了人文關(guān)懷。從題面上看，主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，謂語(yǔ)是“也很重要”。“也很重要”重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上，肯定要有比照關(guān)系，最好是與我相比照，有了我的參與，可以更加方便地寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，也更容易突出“也”字的重要性。善于思考的學(xué)生便可放眼整個(gè)大自然，甚至社會(huì)。關(guān)鍵在于考生要巧妙地處理好二者之間的辯證關(guān)系，不能有所偏廢。又如，安徽題《不會(huì)變的是_____》，其導(dǎo)語(yǔ)由富有哲理的句子組成“水，有時(shí)是雪，有時(shí)是露，有時(shí)是冰凌，有時(shí)是雨珠……變的是形態(tài)，不會(huì)變的是晶瑩，日子，有時(shí)是甜，有時(shí)是苦，有時(shí)是幸福，有時(shí)是酸楚……變的是感受，不會(huì)變的是真實(shí)。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。動(dòng)筆前，首先要吃透這段導(dǎo)語(yǔ)，一定要抓住“不會(huì)變”，理解“不會(huì)變”的本質(zhì)，有自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，方能寫(xiě)出佳作。

其五，引導(dǎo)作文教學(xué)理性回歸教材。這是今年作文命題的又一個(gè)亮點(diǎn)。中考作文命題跟初中生的學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，這是中學(xué)生生活實(shí)際的一個(gè)必然反映，也是一個(gè)必然選擇。杭州題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)，海倫?凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出文題《成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑》。類(lèi)似的命題還有溫州題《做一個(gè)“行者”》，文題前的一段提示材料來(lái)自魯迅《朝花夕拾》，浙江義烏題《我不只是一個(gè)角色》，導(dǎo)語(yǔ)選用了已學(xué)課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”的材料，等等。返璞歸真，走向并徹底地融入生活，強(qiáng)化社會(huì)生活實(shí)踐，是新課程改革的核心理念。中考命題者在關(guān)注生活之外，將題目設(shè)計(jì)的背景對(duì)著“課文”，可謂不是辦法的辦法。這種妥協(xié)是對(duì)事實(shí)的尊重，是現(xiàn)實(shí)的作文命題的必由之路。

審讀2010年108道中考作文題，各有特點(diǎn)，各有千秋。當(dāng)然也有一些命題引起爭(zhēng)議，概括起來(lái)，主要有三點(diǎn)：一是命題內(nèi)容似有偏頗之處。命題范圍總體較為窄小，還不能和社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題做過(guò)多的聯(lián)系，對(duì)中學(xué)生的情感困惑和一些認(rèn)識(shí)困惑還不能涉及，地域色彩不夠濃厚等等。二是命題制作較為簡(jiǎn)單粗疏。有的命題不著邊際，考生難于把握。譬如常州題《家鄉(xiāng)的個(gè)性》，命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，這無(wú)可厚非。但大部分初三學(xué)生的知識(shí)積累與視野都還不夠?qū)捄?，要讓他們?nèi)ヌ釤捯粋€(gè)地區(qū)的個(gè)性，恐怕比較難。有的

題過(guò)于陳舊，容易出現(xiàn)套作。如山東濟(jì)寧題《我的初中生活》，江西九江題《我讀》等。有的更適合做話題作文的話題，譬如四川內(nèi)江題《遠(yuǎn)方》等。有的全盤(pán)搬用其他地區(qū)已考之題。如蘭州題《________讓我陶醉》，2004年江蘇鹽城考的就是這道半命題作文題。三是所有文題“要求”中，無(wú)一例外地拒詩(shī)歌于考生之外。難道一個(gè)有著三千多年詩(shī)歌文明史的國(guó)度，怎么就不能讓喜歡詩(shī)歌的人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。筆者希望命題者該重視和關(guān)注一下詩(shī)歌!

盡管今年個(gè)別作文題引起爭(zhēng)議，但至少?gòu)闹锌闯鼋陙?lái)中考作文命題改革的清晰腳步，那就是離學(xué)生，離素質(zhì)教育越來(lái)越近。作文命題是教育理念的一種導(dǎo)向。可以預(yù)測(cè)的是，2011年中考作文命題將進(jìn)一步體現(xiàn)課改精神，其趨勢(shì)主要是：

首先，命題形式穩(wěn)中有變，變中求新。2010年中考作文題繁花似錦，全命題作文占據(jù)“半壁江山”，半命題作文仍然走俏，但也沒(méi)有把話題作文和材料作文完全打入“冷宮”，體現(xiàn)了命題形式并存互補(bǔ)多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者認(rèn)為，2011年中考作文在命題形式上穩(wěn)中求變，變中求新是趨勢(shì)。譬如長(zhǎng)期以話題作文出現(xiàn)的地區(qū)，應(yīng)該關(guān)注命題作文與材料作文的寫(xiě)作：長(zhǎng)期以命題作文出現(xiàn)的地區(qū)，則應(yīng)加強(qiáng)材料作文的指導(dǎo)；而連續(xù)幾年都用全命題作文進(jìn)行考查的地區(qū)，則多關(guān)注半命題作文。估計(jì)還會(huì)出現(xiàn)一些新題，像今年溫州卷《做一個(gè)“行者”》這種閱讀延伸題。