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第1篇：數(shù)學(xué)課外活動總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 實踐活動 有效 途徑

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0074-02

自從國家教委頒布了《九年義務(wù)教育課程計劃》（試行）把活動課正式納入課程設(shè)置之中后，一些學(xué)校也開始了數(shù)學(xué)活動課的嘗試。但在我們農(nóng)村小學(xué)，許多教師對數(shù)學(xué)活動課的概念尚模糊，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動課就是數(shù)學(xué)課外活動，而且由于條件限制，許多教師在教學(xué)時還是為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動課的開展更無從談起。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)開展有效的數(shù)學(xué)活動課是迫切需要的。那么如何開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動呢？

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實踐活動，以數(shù)學(xué)知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學(xué)生通過觀察、操作實驗、調(diào)查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如一年級下冊有一個“小小商店”的實踐活動課，這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識人民幣的最后一節(jié)課。因為學(xué)生都有一定的購物經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)購物的真實情景。首先讓學(xué)生在提供的購物情境中收集信息，然后模擬購物活動，讓學(xué)生人人參與簡單的購物，充分體驗取幣、付幣、找?guī)?，學(xué)會與人合作，體驗交易的過程，解決購物過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)合作能力。數(shù)學(xué)實踐活動，與課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量學(xué)生的身高”，在學(xué)生掌握測量方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！卑鸦顒釉瓌t落實于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而手動實踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，教師恰當(dāng)利用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如低年級學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形后，上“奇妙的七巧板”實踐活動課，先讓學(xué)生用七巧板去拼、擺成幾何圖形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼出人或物來，將拼擺的圖形一一畫下來，學(xué)生感到十分有趣。不同水平層次的學(xué)生拼擺出不同的圖形，展開了各自的才能，然后將學(xué)生的作品一一展示在黑板上。最后開展七巧板拼圖比賽，比一比，看誰拼出的圖案多。學(xué)生在活動中發(fā)展了智力，提高了能力。

（二）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！苯處熢跀?shù)學(xué)實踐活動中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動謀劃者。教師在活動前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計活動方案，在活動方案中，要有明確的活動目標(biāo)，活動前知識技能的鋪墊，實踐活動工具的準(zhǔn)備，活動開展的步驟，活動后科學(xué)、合理的評價等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養(yǎng)的活動，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實踐活動安排，多給學(xué)生活動的機(jī)會。

其次，教師要做出色的活動指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，

第三，教師要做出色的活動總結(jié)者。一次活動如果缺乏總結(jié)，就會黯然失色，學(xué)生也會逐步喪失活動的興趣。因此，每次活動后，教師對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，取得的活動成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評選最佳活動小組、最佳活動個人、最有創(chuàng)新意識的活動者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景的實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學(xué)生通過收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進(jìn)行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會豐富多彩，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（4）交流。在實際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。