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第1篇：語文課講課稿范文

競(jìng)選語文科代表演講稿一眾所周知，只要你活在世上，不可以不懂語文。不論你將來做什么，找什么工作，以什么方式謀生，都會(huì)用上語文。不懂語文，你便無法生存，更談不上發(fā)展。

今天，我要競(jìng)選這個(gè)語文科代表的職務(wù)，一是希望坐上這個(gè)寶座，二是要鍛煉一下我的演講能力。

如果我是語文科代表，我一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)語文，這樣以便于解答同學(xué)們不會(huì)的問題。俗話說：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。如果只有我成績(jī)好，這個(gè)班也不能叫做優(yōu)秀班級(jí)。所以，只要是我會(huì)的題，一定會(huì)絲毫不留的告訴同學(xué)們，與他們一起進(jìn)步。

如果我是語文科代表，我一定會(huì)對(duì)的起這個(gè)名稱，對(duì)的起同學(xué)們和老師對(duì)我的信任。每天，我會(huì)及時(shí)把作業(yè)上交給老師，記下沒完成作業(yè)的同學(xué)們的名字，利利索索的干好老師交代給我的任務(wù)，幫助成績(jī)不是很好的同學(xué)，讓他們也跟上隊(duì)伍。沒有興趣和情感，就學(xué)不好語文。我一定會(huì)盡我最大的努力，讓他們對(duì)語文感興趣，喜歡上語文，愛上語文。

如果我是語文科代表，我會(huì)積極地向老師舉薦人才，告訴老師那個(gè)同學(xué)語文成績(jī)好，應(yīng)該得到重視，也成為老師的貼心人。這樣，就不會(huì)有一塊金子，被掩埋在沙土中了。雖說是金子總是會(huì)發(fā)光的，但這樣可以讓他們?cè)缛諡槲覀兊陌嗉?jí)做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我一定會(huì)唯才是舉，絕不為因?yàn)樗俏业呐笥讯e薦她，也不會(huì)因?yàn)樗俏业某鹑?，而不向老師舉薦，希望掩埋他。

老師說，以后會(huì)讓我們代替她講課，鍛煉我們的組織能力和心理承受能力。如果我是語文科代表，我一定第一個(gè)帶頭講課，并且鼓勵(lì)那些不敢上臺(tái)的同學(xué)。我相信，如果我第一個(gè)帶頭，會(huì)有越來越多的同學(xué)，爭(zhēng)著，搶著要上臺(tái)來。語文科代表，就要當(dāng)帶頭人！

一言以蔽之，我一定會(huì)當(dāng)好語文科代表！以上就是我的演講，希望能得到大家的支持。謝謝！

競(jìng)選語文科代表演講稿二尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我競(jìng)選的職務(wù)是語文科代表。

首先我會(huì)每天認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)；如果同學(xué)們學(xué)習(xí)上遇到了什么問題或麻煩。都可以來找我，我一定會(huì)熱心的幫助大家……這些都是可以讓我當(dāng)上語文科代表的必要行為。

我知道，語文科代表是班上所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是一個(gè)班上語文學(xué)習(xí)的帶頭人。不過，我覺得我能夠勝任。并希望能夠?yàn)榇蠹曳?wù)。我會(huì)用一顆熱情的心，盡心盡力的為同學(xué)服務(wù)，成為語文老師的一名小助手。我也會(huì)和各位同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，互相討論學(xué)習(xí)上的問題，與同學(xué)們共同進(jìn)步。

如果我當(dāng)上了我們班的語文科代表，我一定會(huì)以身作則，欣慰在座的各位同學(xué)能給我這次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我的能力，集大家的智慧，使五（3）班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)，和睦，富有朝氣的一個(gè)班級(jí)。使大家在我和老師的帶動(dòng)下，使大家的語文成績(jī)都得到一定的提高。假如我落選了，說明我還有許多缺點(diǎn)，得不到大家都認(rèn)可，那我將會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)自我完善。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)為我投上您寶貴而又神圣的一票吧！我雖然在工作中不可能做到十全十美，但我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，請(qǐng)大家相信我，支持我，謝謝大家！

競(jìng)選語文科代表演講稿三尊敬的老師、同學(xué)：

大家好！我的名字叫xxx。我想競(jìng)選語文科代表。

我認(rèn)為語文科代表不只是個(gè)稱號(hào)，而是份責(zé)任，是份熱心。我曾經(jīng)是上學(xué)期。的語文科代表所以我能深切感受到作為一名代表的意義假如我當(dāng)上了語文科代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的語文科代表。

假入我當(dāng)上了語文科代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，我承認(rèn)，我現(xiàn)在還有許多不足之處，但是我希望同學(xué)們能給我哪個(gè)地方不足提出批評(píng)，讓我在這個(gè)火爐里經(jīng)受考驗(yàn)我不要求自己十全十美，只求做到更好我有這個(gè)自信能勝任這個(gè)語文科代表。

如果我這次落選了，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)再接再勵(lì)，努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取在下次的班干部競(jìng)選的時(shí)候，成為語文科代表。到時(shí)候，你們也應(yīng)該知道我的實(shí)力了！

第2篇：語文課講課稿范文

一、從題目入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)

對(duì)語文教學(xué)來說，語文教育也是一種文化教育，課文題目作為內(nèi)容的核心與中心，能夠起到總領(lǐng)提綱的作用，我們通過分析課文題目就能夠分析其中的內(nèi)容，甚至能夠分析出作者的情感。因此，在教學(xué)之初，我們需要先從課文題目入手，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，例如在《鴻門宴》教學(xué)中，雖然該題目?jī)H僅有三個(gè)字，但能夠?qū)?nèi)容分解為“鴻門”和“宴”，鴻門作為當(dāng)時(shí)的地名不必多做陳述，但“宴”這個(gè)字卻有深刻的寓意，由于古代的宴席與當(dāng)代的宴席都存在一個(gè)共通點(diǎn)，例如升學(xué)宴、結(jié)婚宴等，都存在一定的目的性，因此，教師可以通過“鴻門宴”來開展目的性分析，《鴻門宴》的目的就是項(xiàng)羽殺劉邦，可見僅僅憑借“鴻門宴”三個(gè)字，就能夠分析其中的內(nèi)在聯(lián)系。課文題目簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確卻包含著豐富信息，如果抓住了題目要點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠給課文主體內(nèi)容留下一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到事半功倍的效果。

二、抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)

在長(zhǎng)期教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，就是課文中某一自然段或某些句子是整個(gè)課文當(dāng)中的“文眼”，能夠充分表達(dá)出作者的情感與意圖。在開展課文講解過程中，學(xué)生只要能夠抓住課文中的“文眼”就能夠抓住課文中的要領(lǐng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解深度。例如在李清照《聲聲慢》教學(xué)中，該詩詞主要是想要表達(dá)李清照的“愁”，讓學(xué)生抓住“愁”的字眼，就能夠帶感情的感受到“黃花、淡酒、細(xì)雨、梧桐”以及“凄凄慘慘戚戚”的感情。能夠抓住《聲聲慢》中的“愁”，就能夠加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知深度，也才能讓學(xué)生帶著感情去閱讀該詩詞。

三、通過情景引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先看后學(xué)

為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過融入多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)“先看后學(xué)”的形式，這主要是因?yàn)橥ㄟ^情景引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的興趣與注意力轉(zhuǎn)移到書本當(dāng)中；再者，通過實(shí)現(xiàn)“先看后學(xué)”的形式，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。例如在《蘭亭集序》教學(xué)中，教師在正式教學(xué)之前需要教學(xué)情境，可以在課前用投影儀播放一些關(guān)于《蘭亭集序》的圖片或者視頻，例如一幅高山流水中很多人飲酒的圖片、蘭亭地理環(huán)境的視頻。學(xué)生通過觀賞相關(guān)的美景，能夠?qū)Α疤m亭”產(chǎn)生一種向往，從心理打消學(xué)生對(duì)《蘭亭集序》的負(fù)面情緒，待到學(xué)生看意正濃的時(shí)候，教師將視頻暫停，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為后續(xù)合作探究學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

四、開展合作探究模式，提高學(xué)生的綜合能力

合作探究模式就是讓學(xué)生成為課堂中主體，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用，筆者將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，待到情景導(dǎo)入模式完畢之后，給學(xué)生提出相關(guān)的問題（課文核心問題），讓學(xué)生小組進(jìn)行問題討論，從而強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，之后將每個(gè)小組派出代表回答問題，在小組學(xué)生回答過程中，就是知識(shí)、思想共享的過程。如在《蘭亭集序》教學(xué)中，情景環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者會(huì)給學(xué)生小組提出問題（問題必須要有一定難度），如：“該文章主要描述蘭亭風(fēng)景，但作者究竟想要表達(dá)什么思想呢？”“既然作者想要表達(dá)其他的思想，為什么要重點(diǎn)描寫蘭亭風(fēng)景呢？”。通過小組學(xué)生討論，很多學(xué)習(xí)小組都已經(jīng)找出了核心點(diǎn)，即“通過游玩活動(dòng)談到了作者的生死觀，而且批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向”以及“作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿”。由于每個(gè)小組的思考方向存在著差異性，在表達(dá)觀念過程中，勢(shì)必會(huì)存在一定的矛盾，或者所有學(xué)生小組的結(jié)論不夠完善，這時(shí)就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以將《蘭亭集序》進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如：“既然《蘭亭集序》是一種‘序’那同學(xué)們知道它的前文嗎？”進(jìn)而引出《蘭亭集》，并在多媒體上播放一小部分內(nèi)容，其余內(nèi)容讓學(xué)生課下自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成課余時(shí)間看書的習(xí)慣，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，高中語文之所以教學(xué)效率不高，究根結(jié)底還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，因此，為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要能夠抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

作者:趙迎春 單位:唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］李玉宏，朱?。疁\論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的多元化解讀．中小學(xué)教學(xué)研究，2015，(05)：33-34．

第3篇：語文課講課稿范文

大家好！

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競(jìng)選活動(dòng)，我這次競(jìng)選的是語文課代表。我認(rèn)為語文課代表不只是個(gè)稱號(hào)，而是份責(zé)任，是份熱心。我曾經(jīng)在5年級(jí)也當(dāng)過語文課代表有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以我能深切感受到作為一名代表的意義，要有一顆愛心。

熱愛班級(jí)事業(yè)。我知道，語文課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是最好的，但假如我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的語文課代表。假入我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

第4篇：語文課講課稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；講評(píng)課；研究

究竟怎樣的小學(xué)語文講評(píng)課才是高效的呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)幾種模式論述如下。

一、延伸性講評(píng)

所謂的延伸性講評(píng)即是指在對(duì)試卷中的題目進(jìn)行講評(píng)之后，再在該題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，從而幫助學(xué)生通過題目的延伸解答，掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)掌握的范圍。

例如，在一次試卷測(cè)試中有一道：“了解年紀(jì)的俗稱，選擇正確答案填空”的填空題。對(duì)于試卷中提到年紀(jì)的俗稱諸如而立之年、不惑之年、年過花甲、年過半百”，學(xué)生運(yùn)用得都比較合理。而我并沒有止于此，而是又補(bǔ)充了諸如女子十三歲左右――豆蔻等俗稱，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

在這里需要注意的是：進(jìn)行延伸性講評(píng)教師必須掌握豐富的知識(shí)，在講評(píng)之前還需要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，這樣在進(jìn)行延伸性講評(píng)的時(shí)候才能事半功倍，提高延伸性講評(píng)的有效性。

二、診斷性講評(píng)

所謂的診斷性講評(píng)主要是指教師針對(duì)測(cè)試中學(xué)生所出現(xiàn)的具有共性的錯(cuò)誤，通過講評(píng)的方式來查找錯(cuò)誤的根源，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高自身辨析能力的最終目的。

例如，在一次測(cè)試當(dāng)中要求學(xué)生用“津津樂道”擴(kuò)寫一句話。但是當(dāng)我看完所有的試卷之后卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都犯了一個(gè)通病，即幾乎所有的句子都包含有“津津樂道地說”。為了糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在講評(píng)課的時(shí)候我把“津津樂道地說”這個(gè)詞組用很大的字體寫在黑板上，要求全班學(xué)生認(rèn)真地讀幾遍，然后再想想這句話究竟有沒有錯(cuò)誤。讀完之后大家都紛紛表示沒有錯(cuò)誤。看到這種情況，我把“道”字用紅色粉筆給單獨(dú)圈了出來，然后問道：“這個(gè)‘道’是什么意思呢？”王剛同學(xué)回答道：“這個(gè)‘道’就是‘談?wù)?、說’的意思?！甭牭竭@里，我接著說：“既然‘道’就是‘談?wù)?、說’的意思，那么‘津津樂道地說’是否就成了‘很感興趣地說地說’了呢？”看到這里學(xué)生才恍然大悟，原來自己居然犯了這么一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤。在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在運(yùn)用“津津樂道”的時(shí)候再也沒有出錯(cuò)。在小學(xué)語文講評(píng)課中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行診斷性講評(píng)是非常有必要的，這樣類似的診斷性講評(píng)有利于幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)，避免在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、發(fā)散性講評(píng)

發(fā)散性講評(píng)主要是針對(duì)測(cè)試中具有一定靈活性的典型試題，由教師“借題發(fā)揮”，進(jìn)而達(dá)到可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思考的一種講評(píng)方式。在具體的講評(píng)過程中小學(xué)語文教師一定要提倡一題多解，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去歸納解題的具體技巧。

如，在一次測(cè)試當(dāng)中呈現(xiàn)一個(gè)故事，要求給這個(gè)故事加一個(gè)題目。故事是這樣的：一個(gè)孩子某天突然問自己的爸爸：“你工作一個(gè)小時(shí)可以得到多少報(bào)酬？”爸爸說：“每小時(shí)二十美元?！边@個(gè)孩子聽到之后，說道：“你能給我十美元嗎？”爸爸不解地問：“你突然要十美元做什么？”孩子回答說：“我這里有十美元，你再給我十美元，那我就可以買你一個(gè)小時(shí)陪我共進(jìn)晚餐了。”聽到這里爸爸愕然了。學(xué)生看到這個(gè)故事之后，給這個(gè)故事加了很多題目，比如《爸爸和孩子》《孩子的心愿》《一個(gè)可憐的孩子》等。在試卷講評(píng)的時(shí)候我對(duì)這些題目進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)著說道：“這個(gè)故事是以十美元作為主題貫穿整個(gè)故事的，那么我們是否可以在十美元上做文章取題目呢？”在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生又說出《十美元的故事》《與孩子交換心靈的十美元》《十美元的心愿》等新穎的題目。在接下來的時(shí)間里，我告訴學(xué)生，事實(shí)上這個(gè)故事就是告訴我們孩子希望父母有多一點(diǎn)的時(shí)間來陪自己，得到父母的關(guān)愛。所以，我們還可以用《可憐天下孩子心》《買時(shí)間的故事》《想和您一起吃頓晚餐》等題目。這樣的講評(píng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是一種非常有效的試卷講評(píng)方式。

除了上述幾種講評(píng)模式之外，在小學(xué)語文講評(píng)課中可以運(yùn)用的模式還有很多，由于篇幅有限在此就不過多贅述。希望本文的寫作能給廣大一線小學(xué)語文教師以啟發(fā)，積極探索新的講評(píng)模式，不斷提高小學(xué)語文講評(píng)課的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉蓓.用心打造精品講評(píng)課[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（13）.

[2]張仙玲.怎樣上好試卷講評(píng)課[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

[3]勾雙寶.講評(píng)課的教學(xué)策略[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（04）.

第5篇：語文課講課稿范文

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。”真是一語驚醒夢(mèng)中人?。≡趧⒏毙ｉL(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ……一句句的話語激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉。“陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸！

第6篇：語文課講課稿范文

語文教學(xué)離不開測(cè)試，而測(cè)試更離不開講評(píng)。試卷講評(píng)是語文教學(xué)中一個(gè)不可小覷的環(huán)節(jié)，通過一份試卷讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，讓老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，促進(jìn)師生間的交流和溝通。

筆者踏入杏壇二十多年，分析、講評(píng)了不少試卷，并一直在思考、探索，努力想要打破舊有的講評(píng)試卷的模式，提高課堂的實(shí)效。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐、改進(jìn)，筆者深深感到：既然試卷講評(píng)課猶如登山，那么我們就要做好登山前的準(zhǔn)備，備好行囊；登時(shí)要留心，應(yīng)對(duì)急情；登至頂峰時(shí)激情洋溢，回歸時(shí)余情繞懷。在教師面前，沒有可選擇的山，土丘要過，泰山亦要攀。“試卷講評(píng)課”這座山也一樣，我們沒有任何理由繞道而行，沒有任何理由讓它成為阻礙自己的屏障。身在這座山，我們就必須找到適合它的歌，大聲地彈唱出來，大步地登上去，征服它！

那么，怎樣的歌才適合這座山？怎樣的歌才可以讓試卷講評(píng)課這座大山生機(jī)盎然、鳥語花香呢？

筆者試從以下幾個(gè)方面談些個(gè)人粗淺的想法。倘對(duì)杏壇同仁有所裨益，則樂莫大焉。

首先，試卷講評(píng)應(yīng)該是一首細(xì)膩動(dòng)人的前奏曲，我們得用耐心和細(xì)心去彈奏。記得奧蘇貝爾曾指出：“影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師在試卷講評(píng)之前就應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，潛心分析學(xué)生的考卷，作好相關(guān)的記錄，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣上課時(shí)就能有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快和高效地上好試卷講評(píng)課，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，試卷講評(píng)應(yīng)該是首快節(jié)奏的歌。這里的“快”字體現(xiàn)在講評(píng)要及時(shí)，趁熱打鐵。這是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成試卷后的短時(shí)間內(nèi)，思維還處于熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，同時(shí)在心理上會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地批改試卷并且進(jìn)行講評(píng)，以取得事半功倍的效果。否則時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性會(huì)大大降低，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。

我們常常抱怨學(xué)生只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語文試卷需要兩個(gè)小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久，而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，教師最好當(dāng)天考試當(dāng)天閱卷，第二天馬上進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，這是提高試卷講評(píng)課實(shí)效性的一個(gè)必經(jīng)之途。

當(dāng)然，“快”不代表馬虎了事、草草了結(jié)，應(yīng)該做到對(duì)癥下藥、藥到病除?！翱臁斌w現(xiàn)的不僅是速度，還應(yīng)該有高度、有深度。

再次，試卷評(píng)講還應(yīng)該是首贊歌。評(píng)講“得失”，鼓勵(lì)為主，提升學(xué)習(xí)信心。教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！币虼耍覀?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)要讓表揚(yáng)和激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)過程，讓學(xué)生在每一次考試后都有成就感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得進(jìn)步，如此，講評(píng)課的實(shí)效性也會(huì)隨之提高。

綜觀日常的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，教師會(huì)把試卷講評(píng)課上成試卷批判課，對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)過多，甚至把講評(píng)課變成“罵課”，聽到的最多的話就是：“這種題目講過多少遍了，怎么還錯(cuò)？”事實(shí)上，每次考試結(jié)束，學(xué)生最關(guān)心的就是自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己成績(jī)的好壞和進(jìn)步與否十分敏感。進(jìn)步了，精神振奮、激情高漲；退步了，則神情沮喪，積極性受挫。這只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，完全背離了講評(píng)課注重激勵(lì)、提升信心的原則。

最后，試卷講評(píng)課要給學(xué)生唱贊歌：進(jìn)步了，表場(chǎng)；退步了，鼓勵(lì)。這就要求我們?cè)谠嚲碇v評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，又包含殷切的期望，使每一個(gè)學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要能和他們一起找原因，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做才可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。針對(duì)學(xué)生考試得失情況的分析，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，思維的障礙點(diǎn)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定。對(duì)有創(chuàng)新思維的解題方法可請(qǐng)同學(xué)“現(xiàn)身說法”，共享成果。對(duì)學(xué)困生，更要關(guān)心和愛護(hù)，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，使其逐步樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生一旦有了信心就越“考”越強(qiáng)。

要想唱好試卷評(píng)講這首贊歌，教師先要優(yōu)化評(píng)價(jià)語言。藝術(shù)是架設(shè)于師生之間的橋梁，優(yōu)化試卷講評(píng)的語言，可以達(dá)到不用揚(yáng)鞭自奮蹄的效果。教師的講評(píng)一要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，實(shí)事求是，不隨意夸大，具有針對(duì)性和指向性；二要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)和精彩瞬間，用藝術(shù)評(píng)語來肯定和激勵(lì)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度攀升；三要根據(jù)不同情況，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。通過優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，讓學(xué)生有所獲，有興趣，有信心，促使學(xué)生充分發(fā)展。

從教以來的試卷講評(píng)課，筆者一直堅(jiān)持將激勵(lì)貫穿其中，心中謹(jǐn)記教育家第斯多惠指出的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這一警言。學(xué)生只有在獲得成功的體驗(yàn)并被教師肯定后，其學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”才會(huì)被充分激發(fā)出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，試卷講評(píng)課猶如登山，需要綜合運(yùn)用許多方法和技巧，才能快速高效地攀援而上，登上頂峰，欣賞到無限風(fēng)光。

第7篇：語文課講課稿范文

《摭言》謂賀以詩卷謁韓退之,韓暑臥方倦,欲使閽人辭之。開其詩卷,首乃《雁門太守行》,讀而奇之,乃束帶出見。宋 王 介 甫 云 此 兒 誤 矣 方 黑 云 壓 城 時(shí) 豈 有向 日 之 甲 光 也 或 問 此 詩 韓 王 二 公 去 取 不 同 誰 是？予曰：“宋老頭巾不知詩。凡兵圍城,必有怪云變氣。昔人賦鴻門,有‘東龍白日西龍雨’之句,解此意矣。予在滇,值安鳳之變,居圍城中,見日暈兩重,黑云如蛟在其側(cè)。始信賀之詩善狀物也。”

(節(jié)選自明?楊慎《升庵詩話》,有刪節(jié))

1. 用斜線(/)給文中畫線的句子斷句。(限6處)

宋王介甫云此兒誤矣方黑云壓城時(shí)豈有向日之甲光也或問此詩韓王二公去取不同誰是

2. 文中被作者嘲諷為“不知詩”的“宋老頭巾”指誰？

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3. 作者在文中是根據(jù)哪兩個(gè)方面的經(jīng)歷批評(píng)“宋老頭巾不知詩”的？

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二、 閱讀材料,完成4～6題。

4. 下列有關(guān)名著的說明,不正確的兩項(xiàng)是()()

A. “金陵十二釵”指賈府或和賈府有關(guān)系的十二個(gè)女性主子,其中年齡最小,輩分也最小的是賈巧。

B. 《吶喊》中多數(shù)作品的主人公是農(nóng)民、知識(shí)分子和婦女。如阿Q、孔乙己、祥林嫂,他們以自己被侮辱、被損害的血淚人生,控訴了封建制度的罪惡和封建社會(huì)的黑暗。

C. 歐也妮的母親是一位虔誠的基督徒,她恬退隱忍,溫和善良,這個(gè)形象與葛朗臺(tái)的貪婪、形成鮮明的對(duì)照。

D. 《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中周瑜巧設(shè)“苦肉計(jì)”,使自作聰明的蔣干中了計(jì),也使曹操中了計(jì),為赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

E. 《邊城》以撐渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索,表達(dá)了對(duì)田園牧歌式生活的向往和追求,寄托著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想。

5. 《哈姆雷特》中的克勞迪斯是個(gè)什么樣的人？

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6. 概述《雷雨》第三幕的主要內(nèi)容。

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三、 閱讀材料,完成7～9題。

從與梁?jiǎn)⒊慕讳h中學(xué)點(diǎn)什么

林谷

梁?jiǎn)⒊巧倌陼r(shí)期最重要的一位思想啟蒙者。失敗后,梁?jiǎn)⒊巡辉偈沁尺屣L(fēng)云的人物了,卻一舉成名并成為現(xiàn)代學(xué)壇新盟主。但對(duì)梁?jiǎn)⒊匀槐е志粗氐膽B(tài)度。除在學(xué)問上不時(shí)虛心向梁?jiǎn)⒊?qǐng)教外,在學(xué)術(shù)討論上也與梁?jiǎn)⒊l(fā)生過多次交鋒。

1919年2月問世的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》是中國(guó)思想史研究上的開山之作,但畢竟是部早期草創(chuàng)之作,并不是天衣無縫、無懈可擊的。1922年3月4日,梁?jiǎn)⒊奖贝笕褐v演,講題就是《評(píng)的〈中國(guó)哲學(xué)史大綱〉》。這次講演一連講了兩天。頭一天講演未出席,但事后看過記錄。到第二天親臨會(huì)場(chǎng)恭聽梁?jiǎn)⒊闹v演。梁?jiǎn)⒊紫葘?duì)《中國(guó)哲學(xué)史大綱》作了很高評(píng)價(jià),指出“這書自有他的立腳點(diǎn),他的立腳點(diǎn)很站得住。這書處處表現(xiàn)出著作人的個(gè)性,他那敏銳的觀察力,致密的組織力,大膽的創(chuàng)造力,都是不廢江河萬古流的”。然后重點(diǎn)地提出自己的不同看法。梁?jiǎn)⒊v完后還留下一段時(shí)間讓當(dāng)場(chǎng)答辯。的答辯不僅批駁有力,而且表現(xiàn)出包容異見的大家風(fēng)度,說：“中國(guó)哲學(xué)史正在草創(chuàng)時(shí)期,觀點(diǎn)不嫌多”,“我希望多得許多不同的觀點(diǎn),再希望將來的學(xué)者多加上考慮的工夫,使中國(guó)哲學(xué)史不致被一二人的偏見遮蔽了?！?/p>

據(jù)曾參加過這次講演會(huì)的陳雪屏回憶,僅用了短短四十分鐘就輕松地把梁的論點(diǎn)一一批駁了,當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)就像海邊上的潮水來回翻涌一樣,一開始聽眾還覺得梁?jiǎn)⒊v得有理,但聽了的答辯后,又忽拉拉一片倒向這一邊了。陳雪屏說：“如果用‘如醉如狂’來形容當(dāng)時(shí)聽眾的情緒似也不算過分?！?/p>

1929 年1 月19日梁?jiǎn)⒊恍也∈?為恩師的早逝(梁享年僅五十六歲)悲痛地落下淚來。在日記里也提到過那次學(xué)術(shù)交鋒的事,但他卻說：“這都表示他的天真爛漫,全無掩飾,不是他的短處,正是可愛之處。”他就是這樣以無比寬厚的胸襟來知人論世的。

7. 根據(jù)梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià),簡(jiǎn)要概括《中國(guó)哲學(xué)史大綱》一書的特點(diǎn),不超過20個(gè)字。

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8. 運(yùn)用有關(guān)表達(dá)技巧知識(shí),簡(jiǎn)要賞析所寫答辯及聽眾反應(yīng)的作用。

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9. 根據(jù)文意,談一談你從的言行中學(xué)到了“什么”。

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【參考答案】

1. 宋王介甫云/此兒誤矣/方黑云壓城時(shí)/豈有向日之甲光也/或問/此詩韓王二公去取不同/誰是？

2. 王安石(根據(jù)上文“王介甫”可推知,王安石,字介甫,號(hào)半山,謚文,封荊國(guó)公)

3. 閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。

4. BD(B項(xiàng),祥林嫂是小說《祝?！分械娜宋?《祝福》被收入小說集《彷徨》；D項(xiàng)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中周瑜沒有巧設(shè)“苦肉計(jì)”,“苦肉計(jì)”故事見《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”)

5. 克勞迪斯是哈姆雷特的叔父,謀殺老哈姆雷特的兇手,在他哥哥死后繼任了丹麥國(guó)王王位；他敗壞倫常,嗜殺貪,陰險(xiǎn)狡詐,慣于玩弄兩面派手法,是莎士比亞筆下惡的代表。

6. 周沖奉母命給侍萍送錢。四鳳拒絕接受,魯貴卻厚著臉皮收下了。魯大海知道此事,帶著魯貴把錢退還給周沖,并把周沖趕出門。周萍也冒雨來到魯家,周萍從窗子跳進(jìn)四鳳的房間,跟蹤而來的蘩漪把窗子關(guān)死。進(jìn)屋拿東西的大海發(fā)現(xiàn)了周萍,四鳳羞愧地奪路而逃。

7. 立足穩(wěn)健,觀察敏銳,組織致密,大膽創(chuàng)新。

8. (1) 第2段末,直接引用的發(fā)言,表現(xiàn)了包容異見的大家風(fēng)度；

(2) 第3段首行所寫的回憶,是從側(cè)面概括交代的批駁簡(jiǎn)明有力,輕松自如(此處如抓住“短短四十分鐘”、“輕松”、“一一批駁”等詞語賞析亦可)；

(3) 第3段所寫聽眾的反應(yīng),是從側(cè)面描寫的批駁水平高超,簡(jiǎn)明有力,輕松自如。

第8篇：語文課講課稿范文

一、在課堂中放點(diǎn)“鹽”，融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體來說，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、在教學(xué)中加點(diǎn)“醋”，注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”

記得有位教學(xué)前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中添點(diǎn)“油”，植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁，或沉郁或飄逸，或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、在課堂中加點(diǎn)“醬”，引入“生活味”，讓語文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

第9篇：語文課講課稿范文

【摘要】本文從四個(gè)方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對(duì)“課前五分鐘演講”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。

【關(guān)鍵詞】課前演講；評(píng)價(jià)；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時(shí)展的需要

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標(biāo)》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學(xué)效率

每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。

（二）提高了學(xué)生能力

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須事先進(jìn)行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評(píng)價(jià)”能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力，如語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)。這些都能在今后的演講中或“揚(yáng)”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會(huì)很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑

隨著形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對(duì)中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。

三、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

（一）學(xué)生存在的誤區(qū)

對(duì)“課前演講”認(rèn)識(shí)不足。沒有充分理解老師開展這項(xiàng)活動(dòng)的良苦用心，沒有真正體會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時(shí)還沒有體會(huì)到這種活動(dòng)的益處，困此不重視這項(xiàng)活動(dòng)。

（二）教師存在的誤區(qū)

也許一些語文教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘（甚至有時(shí)超過五分鐘）進(jìn)行課前演講“浪費(fèi)”了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會(huì)下降。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因?yàn)椋@和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前老師要對(duì)教材進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，作好準(zhǔn)備。男女同學(xué)的學(xué)號(hào)常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時(shí)學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。

（二）演講的內(nèi)容

不同的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如第一個(gè)月自我介紹、第二個(gè)月講一段新聞、第三個(gè)月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對(duì)當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評(píng)價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評(píng)價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對(duì)演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)?？上扔蓪W(xué)生評(píng)，再由教師評(píng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可量化為分?jǐn)?shù)。值得注意的是，評(píng)講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

演講還應(yīng)達(dá)到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述時(shí)要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢(shì)等。

（四）寫演講后記

學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的演講效果，找出閃光點(diǎn)，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動(dòng)性，更利于自己今后演講水平的提高。