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第1篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語競賽 詞匯與結(jié)構(gòu) 解題技巧

一、引言

全國大學(xué)生英語競賽是經(jīng)教育部有關(guān)部門批準(zhǔn)，由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會聯(lián)合主辦，英語輔導(dǎo)報社承辦的全國唯一的大學(xué)生英語綜合能力競賽。本競賽分A、B、C、D四個類別，A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語專業(yè)本、?？茖W(xué)生參加；C類考試適用于非英語專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類和藝術(shù)類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學(xué)生參加。我院學(xué)生在近幾年的競賽中均取得了不俗的成績，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。筆者就詞匯與結(jié)構(gòu)部分做了一些分析與研究，希望對廣大有興趣參加競賽的同學(xué)有一定的幫助。全國大學(xué)生英語競賽（C類）決賽題的詞匯與結(jié)構(gòu)部分由15道題構(gòu)成，每題1分，總分15分。其中詞匯題7道，語法結(jié)構(gòu)題6道，情景會話題2道。詞匯部分側(cè)重考查對詞形相近詞和語義相近詞的辨異能力、對短語動詞的認(rèn)知和運用能力、對介詞與其他詞搭配使用的能力、對常用詞語的認(rèn)知與運用能力；語法結(jié)構(gòu)部分考查學(xué)生對基本語法知識的掌握與運用；情景會話題考查學(xué)生的口語能力，即在具體的語言環(huán)境中怎樣應(yīng)答得體。

二、重點考查內(nèi)容

1.詞匯部分

單詞詞義辨析題考查詞匯量，這類考題旨在考查考生的詞匯量及運用所學(xué)詞匯準(zhǔn)確理解具體問題的能力。選項之間不存在形式和內(nèi)容上的共性，考生只能通過題干、上下文來確定相關(guān)的意義選擇。

近義詞辨析題依據(jù)題干的邏輯意義和單詞的不同內(nèi)涵確定，近義詞辨析題是考生最感頭痛的方面。由于兩個或兩個以上的選項含有相同或相近的意思，考生很難決定哪一個選項是正確答案。其實，在英語中一詞多義的現(xiàn)象很常見，有時題目考查的重點就在于某一選項的其它含義，而非與其他三個選項相近的含義。另外，在英語中真正的同義詞卻很少見，每個單詞都有它不同的內(nèi)涵、使用場合或用法。在選擇過程中，要依據(jù)題干的邏輯意義和單詞的不同內(nèi)涵確定最終選項。

形近詞辨析題以考查單詞意義為主要目的，詞匯測試中，?？纪?、同根異義詞或拼寫、發(fā)音有相同或相似的詞匯，給考生的辨別造成干擾。但歸根結(jié)底，這種題型仍以考查單詞意義為主要目的，也可以說是單詞詞義辨析題的一種特殊形式。

短語搭配辨析題側(cè)重四個方面，短語類試題主要涉及動詞短語、形容詞短語、介詞短語及固定搭配、習(xí)慣用法等幾個方面。

2.語法與結(jié)構(gòu)部分

（1）虛擬語氣重點考查四個方面。結(jié)構(gòu)型虛擬語氣；虛擬語氣的倒裝結(jié)構(gòu)（if省略）；含蓄虛擬條件句；混合型虛擬條件句。

（2）非謂語動詞是出題最多的題型之一，重點考查不定式、分詞和動名詞的句法功能，以及獨立結(jié)構(gòu)的句法功能。

（3）關(guān)于從句的考題主要涉及定語從句、狀語從句、同位語從句、賓語從句、名詞性從句等。其中，定語從句、狀語從句和名詞性從句為考點，尤其是even if，at times，provided that，so long as，in case，once，now that，in that，for all，if only，so long as 等引導(dǎo)的從句。

（4）情態(tài)動詞。主要考查考生對情態(tài)動詞含義的掌握及情態(tài)動詞與完成時態(tài)搭配使用的掌握。?？嫉膬?nèi)容有：may/might/must have +過去分詞表示對已發(fā)生事情的肯定推測；can not / could not have+過去分詞表示對已發(fā)生事情的否定推測；should/ought to have+過去分詞表示本應(yīng)該做的事情，實際卻未做；should not /ought not to have+過去分詞表示本不應(yīng)該做的事情，實際卻做了；need （not） to have+過去分詞表示本來（沒）有必要做的事情，實際卻沒做（做了）。

（5）倒裝。英語中在以下情況下要用倒裝結(jié)構(gòu)：A.否定狀語位于句首句子要部分倒裝（把助動詞放在主語之前）；B.only+狀語位于句首句子要部分倒裝；C.so+形容詞或副詞...或such...+that從句結(jié)構(gòu)中，主句要部分倒裝；D.so，nor，neither位于句首，表示前文的陳述也適用于后者，句子要部分倒裝；E.虛擬語氣的倒裝。

（6）時態(tài)。此類題型的特點是選項為某一動詞的各種時態(tài)形式。解題可按如下方法進行：利用標(biāo)志時態(tài)的信息詞。如時間狀語與時態(tài)之間存在一定的呼應(yīng)配合關(guān)系。always，often，sometimes，occasionally，seldom，rarely等常用于一般現(xiàn)在時或一般過去時；since，for，already，yet，just，sofar，up to now，by the end of，by the time等引導(dǎo)的時間狀語或狀語從句，常用于完成時態(tài)；ago，just now，yesterday，last week/year/month，in 2003等引導(dǎo)的時間狀語，須用一般過去時；tomorrow，soon，in the future，next year等應(yīng)用一般將來時。另外，定語從句的先行詞前有形容詞的最高級修飾，或有first，only，last等修飾時，常用完成時態(tài)。

（7）省略句。在以if，when，while，though，unless，as，as if等連詞引導(dǎo)的從句中，如果從句的主語和主句的主語一致，而且從句中的謂語動詞是be，就可以將狀語從句中的主謂省略。

（8）倍數(shù)表達法。A.倍數(shù)+比較級…

a.倍數(shù)as...as b.倍數(shù)+比較級

B.倍數(shù)+the度量詞of...

（9）強調(diào)句。主要形式有兩種：It is （was）...that （who）... ； What ...is （was）

（10）連詞。競賽?？嫉挠幸韵乱恍簊uch ...as，would rather ，，， than，hardly（scarcely） ...when，no sooner...than，whereas，therefore，whereby，thereby，hitherto，otherwise，nevertheless，however，furthermore，consequently。

（11）情景對話。熟悉句式結(jié)構(gòu)，增強理解能力；廣泛閱讀，積累情景用語；熟悉文化差異，了解交際習(xí)慣。

三、解題技巧

1.看準(zhǔn)就選的直接選擇法

詞匯與結(jié)構(gòu)考試的題型由題句和四個備選答案組成。在四個答案中，只有一個是正確的，其余三個都是干擾項。在答題時，首先應(yīng)當(dāng)運用直接選擇法，也就是在做題時找出題句中與備選答案相關(guān)的詞，利用語法規(guī)則，一般為固定搭配或習(xí)慣用法，直接選出答案。一旦看準(zhǔn)，就不必再往下看，這樣既能節(jié)省時間，又能提高正確率。

2.逐個排除法

在答題時，如果不能從四個備選答案中根據(jù)詞組的固定搭配或習(xí)慣用法直接選出答案，就應(yīng)該從題的句子結(jié)構(gòu)和上下文意思兩方面加以考慮，通過對語義、語法、邏輯的分析或通過詞匯、語法、辨析來逐個排除，確定三項都有錯誤，以便推論不知意思的項為正確答案。

3.概率確定法

做選擇題時，在備選答案中遇到生詞是難免的，這時候，不能一見到生詞就不知所措，而是應(yīng)該認(rèn)真推敲認(rèn)識的詞，同時利用概率論的知識，比較準(zhǔn)確地選擇答案。如果能夠認(rèn)識四個備選答案中的一個、兩個或三個，就可以做出以上的考慮；如果四個都不認(rèn)識，雖用不上任何接題技巧，但也要利用構(gòu)詞知識根據(jù)上下文猜一個答案，這樣至少會有25%答對的可能性?？傊?，一定要答題，不能空著。此外，需要強調(diào)的是，考生在答題時，對判斷不準(zhǔn)的答案，不要猶豫不決，而應(yīng)該當(dāng)機立斷做出選擇。

四、結(jié)語

任何類型的考試或競賽只要掌握一定的應(yīng)試技巧和合適的復(fù)習(xí)方法就一定是行之有效的。當(dāng)然絕對的技巧是沒有的，技巧絕對不是在什么都不懂的時候就能產(chǎn)生的，只要在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下再進行有針對性的復(fù)習(xí)，就能掌握熟練的解題技巧。

參考文獻：

[1]Lyle F.Bachman.Fundamental considerations in Language Testing[C]. Oxford University Press，1990.2.

[2]馬海旭，張景耀，陸殿生，姜春香.英語競賽在高職英語教學(xué)中的作用及策略探究[J].遼寧高職學(xué)報，2009（6）.

第2篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 英語教學(xué) 銜接問題

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)是中小學(xué)階段基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸和擴展。在競爭性極強的當(dāng)今社會，大學(xué)生英語應(yīng)用技能，跨文化交際能力都會對其自身及社會產(chǎn)生重要的影響。

良好的開端是成功的一半。大學(xué)一年級起到承前啟后的作用，大學(xué)新生能否順利完成這一過渡是至關(guān)重要的。隨著英語教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)問題日益突出，大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)的不協(xié)調(diào)所帶來的一系列問題并未真正得到解決。鑒于此，我根據(jù)對外語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會，立足于獨立學(xué)院公共大學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)新生的英語銜接教學(xué)作了一些嘗試，希望為二者的脫節(jié)問題尋求更為科學(xué)、合理的銜接辦法。

二、大學(xué)英語教學(xué)中大一新生存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目的不明確。

在中學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是在高考中取得較好的成績，因此，過了高考這一關(guān)，許多學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語的明確目標(biāo)和動力。在大學(xué)里，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，有的學(xué)生仍然以應(yīng)試的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為上大學(xué)英語課就是為了通過四、六級考試；而有的學(xué)生則希望通過提高英語水平為以后找份好工作創(chuàng)造更好的條件，他們對大學(xué)英語應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用沒有明確的想法。

（二）英語基礎(chǔ)不扎實，詞匯量偏低。

在高考的重壓下，高中生自由支配的時間很少，因此導(dǎo)致課外閱讀量比較小，對相關(guān)英美文化的了解也不多。另外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以做題為主，很少能在現(xiàn)實生活中操練，很多人學(xué)了若干年還是“聾啞英語”。我通過對所在學(xué)校的大學(xué)新生入學(xué)英語考試的分析發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)新生的詞匯量都沒達到高中英語教學(xué)大綱的要求。實際上，中學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題是大學(xué)新生英語基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊的根源所在。

（三）聽力水平偏低。

我從所任教的獨立學(xué)院的學(xué)生英語考試的相關(guān)情況分析發(fā)現(xiàn)，不論是在學(xué)校組織的期中、期末考試還是全國大學(xué)英語四、六級考試中，學(xué)生在聽力理解部分的得分都是相對較低的。然而，大學(xué)英語教師主要用英語組織課堂教學(xué)，著重文章語篇的分析和文化背景的介紹，所以，若新生的聽說能力較差，上課時就會出現(xiàn)聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏，抓不住學(xué)習(xí)重點等相關(guān)問題，進而會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語是事倍功半的，會導(dǎo)致惡性循環(huán)。我在任教期間，通過與大量學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對自己的英語聽力水平都持否定態(tài)度。造成這一不良現(xiàn)狀的原因有很多：（1）在高中階段的英語課上，教師很少用英文授課，尤其為了應(yīng)對高考，學(xué)生幾乎整體疲于題海戰(zhàn)術(shù)之中，根本沒有多余的精力進行課外的聽力訓(xùn)練，這必然會導(dǎo)致聽力水平欠佳，有些省份因為自主命題，甚至取消了英語聽力測試，這些都會影響學(xué)生的興趣和積極性。（2）高中階段的英語聽力測試題都是把問題列在選項前面的，而大學(xué)階段的英語聽力測試題都只給出選項，沒有問題，考生要在聽力材料播放完后才能聽到相應(yīng)的問題，進而進行選擇。這在一定程度上也加大了試題的難度。這也是大一新生需要適應(yīng)的地方。

（四）英語學(xué)習(xí)存在空窗期。

由于高考在每年六月的舉行，新生一般是九月開學(xué)，加上入學(xué)教育和軍訓(xùn)，很多學(xué)校的新生要在國慶之后才開始正式上課，這期間有將近4個月的空窗期。據(jù)我與多屆新生交流，相當(dāng)多的學(xué)生在這4個月里基本是與英語絕緣的，這對在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語是非常不利的，極容易生疏、遺忘，所以新生剛開始接觸大學(xué)英語快節(jié)奏的授課就覺得難以適應(yīng)。

三、為中學(xué)英語和大學(xué)英語教學(xué)做“搭橋手術(shù)”

在教學(xué)要求上，中學(xué)英語注重基礎(chǔ)知識的掌握和積累，而大學(xué)英語教學(xué)注重更多的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高；中學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，而大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容除了教材以外，還有很多來自教學(xué)媒體；中學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，以教師講解為主，大學(xué)英語教學(xué)則是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的，需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要在課后進行拓展式的學(xué)習(xí)，僅靠一周四個學(xué)時的英語課是不可能使整體英語水平得到很大提高的。

基于獨立學(xué)院的自身條件和生源情況，我就做好中學(xué)英語和大學(xué)英語的銜接工作提出以下幾點意見。

（一）完善基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)工作。

縱觀大學(xué)新生身上出現(xiàn)的一系列問題，我認(rèn)為這與基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)任務(wù)沒有得到很好的完成是有一定關(guān)系的。在中小學(xué)的英語教學(xué)中不太注重聽說，以應(yīng)試為主的現(xiàn)象需要得到改善。在中小學(xué)階段教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有在基礎(chǔ)階段把英語基礎(chǔ)打扎實了，大學(xué)英語教學(xué)改革才能順利進行，否則一切都是妄談。

（二）改變大一新生的英語學(xué)習(xí)觀念。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的英語學(xué)習(xí)動機。

目前，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，功利性比較強，而不大重視對語言的實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，大學(xué)英語教師要教育新生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)動機，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，英語教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門語言就是要培養(yǎng)對該門語言的運用能力，而不僅僅是不斷積累詞匯和語法知識。要避免為應(yīng)付考試而學(xué)，樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀，做到學(xué)以致用，持之以恒地學(xué)好英語。

2.強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語言實踐證明，凡英語成績突出的學(xué)生都是自學(xué)能力強的學(xué)生。與中學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更自由，而且有更多的課余時間供自己支配。因此，大學(xué)生如何處理好課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系就顯得尤為重要。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再是以進行大量的詞匯、句型操練、聽寫和語法練習(xí)為主，而是注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的培養(yǎng)。足夠的語言輸入是成功的語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而做到這些是需要投入大量的時間和精力的。然而，大學(xué)英語課程所占課時卻非常有限。有限的課堂教學(xué)只能傳授有限的知識，況且語言學(xué)習(xí)又有其特殊性及連貫性。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)就成了當(dāng)務(wù)之急。英語教師要向?qū)W生灌輸這樣的理念：在大學(xué)里，僅僅滿足于掌握老師所教的內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)并按部就班地溫習(xí)課本是遠遠不夠的，他們應(yīng)該學(xué)會并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時間去自學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，從小課堂走向大課堂，培養(yǎng)語言自學(xué)能力。

（三）完善大學(xué)英語課程教學(xué)體系。

1.實現(xiàn)通用英語教學(xué)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)向。

蔡基剛（2010）在《后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究》中指出：大學(xué)英語教學(xué)費時低效的一個主要原因就是大學(xué)英語教學(xué)始終定位在基礎(chǔ)英語上。因為基礎(chǔ)英語教學(xué)周期過長造成普遍的應(yīng)試教學(xué)，而普遍的應(yīng)試教學(xué)又造成學(xué)習(xí)動力的下降，這就是影響大學(xué)英語教學(xué)效率的根本原因。范文芳（2000）在對大中小學(xué)英語教學(xué)一條龍的研究后認(rèn)為：“從小學(xué)到高中，通過12年的英語教學(xué)，學(xué)生需要在高中畢業(yè)時打下較為扎實和全面的英語基礎(chǔ)，尤其是在聽、說等基本技能方面要有重大突破。進入大學(xué)后的學(xué)生不必再花兩年甚至更多的時間學(xué)習(xí)‘基礎(chǔ)英語’。大學(xué)英語教學(xué)的基本框架將有實質(zhì)變化，大學(xué)英語的課程設(shè)置將以知識型和技能型的選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，基礎(chǔ)課只為來自少數(shù)英語教學(xué)落后地區(qū)的學(xué)生開設(shè)?！?/p>

2.鼓勵各校完善適合自身發(fā)展需求的教學(xué)體系。

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考試與評價體系等方面，決不能再搞一刀切，即不能對不同學(xué)科或?qū)I(yè)實行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，各校的大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，除在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段統(tǒng)一設(shè)置課程外，在后續(xù)學(xué)習(xí)階段應(yīng)開設(shè)更多的語言技能、語言運用和文化類選修課程，以及各專業(yè)（學(xué)科）的英語文獻閱讀、寫作和翻譯課程。在教學(xué)模式上，不必規(guī)定所有專業(yè)都采用統(tǒng)一的大學(xué)英語教學(xué)改革模式，在教學(xué)評估、教學(xué)管理等方面也應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性和個性化的原則，以完善適合各校自身特點的大學(xué)英語課程教學(xué)大綱。

（四）強調(diào)英文環(huán)境，弱化母語干擾。

1.強調(diào)英語的教學(xué)語言地位。

大學(xué)里教師的課堂教學(xué)媒介語多數(shù)是英語。很多學(xué)生不適應(yīng)這一教學(xué)方式，以致英語成績和運用語言的能力不但沒有提高反而呈下降的趨勢?；谶@種情況，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹大學(xué)英語教學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有意識地避免使用母語，克服依賴母語的惰性。讓學(xué)生牢記，越依賴母語，英語水平就提高得越慢；英語水平越低，對母語的依賴程度就越高。同時，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，盡快地、主動地適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而不是要求老師適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開設(shè)多樣化選修課程。

大學(xué)英語課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展的空間，既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)的發(fā)展需要。切實可行的方法之一就是調(diào)整現(xiàn)有的大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)選修課程。二語習(xí)得的過程中表現(xiàn)出來的個體差異很多，作為必修課的延伸和補充，選修課程可以在很大程度上體現(xiàn)和尊重學(xué)習(xí)者的各種差異。在完成基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)在后續(xù)階段根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)生的需求，鼓勵教師開設(shè)不同性質(zhì)的選修課供學(xué)生選擇，涵蓋語言技能、語言運用和語言文化等。例如，通過英美社會與文化相關(guān)課程的開設(shè)，不僅可以進一步提高學(xué)生的語用能力，豐富學(xué)生的人文知識，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的國際視野，為學(xué)生畢業(yè)后直接參與社會交往和國際交流打下堅實的基礎(chǔ)。

3.豐富第二課堂教學(xué)。

大學(xué)英語第二課堂是第一課堂有益的延伸，也是十分重要的語言實踐課堂。第一課堂中學(xué)習(xí)的語言知識和技能可通過第二課堂得到進一步鞏固。因此，除了開展傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)，繼續(xù)組織和鼓勵學(xué)生參加各級各類大學(xué)英語競賽、大學(xué)英語演講比賽和大學(xué)英語單項知識競賽外，在后續(xù)教學(xué)階段中，開展專業(yè)英語知識競賽，包括專業(yè)英語詞匯競賽、專業(yè)英語文獻寫作與翻譯比賽，最大限度增強學(xué)生的語言實踐能力，全面提高英語水平。

要想做好中學(xué)英語和大學(xué)英語的銜接工作并非易事，需要多方努力，通力合作。我認(rèn)為相關(guān)部門可以通過定期舉辦一些研討會等形式加強大中小學(xué)英語教師之間的交流，大學(xué)英語教師相對比較被動，大學(xué)新生的英語基礎(chǔ)扎實與否，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與否都打上了歲月的烙印，要想在大一新學(xué)期得到徹底的轉(zhuǎn)變幾乎是不可能的，也會浪費很多時間，那為何要浪費寶貴的青春時光呢？因此在中小學(xué)階段，教師和學(xué)生就要有意識地把英語基礎(chǔ)打牢，這樣大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)才會游刃有余。對于上面提到的4個月的“空窗期”問題也需要得到有效的解決。因為這是中學(xué)英語向大學(xué)英語過渡的關(guān)鍵時期。鑒于篇幅原因，在此不作展開。

參考文獻：

［1］蔡基剛.后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究［J］.外語電化教學(xué)，2010，（5）.

［2］戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系［J］.外語教學(xué)與研究，2001，（5）.

［3］范文芳.大、中、小學(xué)英語教學(xué)的“一條龍”規(guī)劃［J］.外語教學(xué)與研究，2000，（6）.

第3篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)平臺；建設(shè)實踐

基金項目：山東科技大學(xué)2008年教育教學(xué)研究“群星計劃”(qx0801066)資助項目。

1　引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，全國各高校對大學(xué)英語教學(xué)和四、六級考試有了更深刻的理解和認(rèn)識。特別是教育部近年來陸續(xù)頒布了大學(xué)英語四、六級考試改革方案、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)等。明確了大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)管理等一系列的規(guī)定和要求?！墩n程要求》明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！币虼耍谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式是今后大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的潛能，幫助他們自主構(gòu)建知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)是知識自我構(gòu)建的最佳途徑，因為網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境或場地，也為他們提供了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的情景創(chuàng)設(shè)。2008年教育部的大學(xué)英語四、六級機考通知，指明了大學(xué)英語教學(xué)改革方向和思路，即“四、六級考試方法改革的思路則是采用信息技術(shù)，推進計算機考試”，使得大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)更為迫切，它將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性化學(xué)習(xí)方法的形成。

2　大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的優(yōu)勢

2.1對大學(xué)英語教學(xué)的重視

大學(xué)英語教學(xué)歷年來受到各高校的高度重視，并從財力、物力等各方面給予了大力的支持，學(xué)校各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課老師積極配合，做了大量行之有效的工作。每年都投入一定的資金建設(shè)語言實驗室、多媒體教室、機房。購買電腦等，改善外語教學(xué)的硬件，并加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師外出參加培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)等，獎勵在大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得成績的任課教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生。極大地調(diào)動了廣大外語教師、管理人員和廣大學(xué)生的積極性。有效地促進了大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

2.2先進的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理人才

近年來各高校隨著教育經(jīng)費的投入，每年都有一定資金用于設(shè)備和資料建設(shè)，相繼成立了負責(zé)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的管理部門，配有精通網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的專業(yè)人才，擁有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，專人負責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)管理，已建成多間多媒體教室、機房、電子閱覽室等。使得學(xué)生有更多的條件和機會利用這些先進電腦。同時學(xué)校圖書館和各學(xué)院每年都購進有大量的英語書籍、報刊、雜志和音像資料以及電子圖書等，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。

2.3較強的大學(xué)英語師資隊伍

在全國許多高校中大學(xué)英語教師是一支年輕、充滿活力的隊伍，承擔(dān)了各校非英語專業(yè)的大學(xué)英語各種課程，并為低年級和高年級開設(shè)公共選修課。在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，廣大教師不斷進行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的研究，積極探索適合本校學(xué)生特點的大學(xué)英語教學(xué)模式，并進行多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)研究。為了給廣大學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師們組織參與并指導(dǎo)英語第二課堂活動，如全國性和全校性的英語競賽等，每年為全校各學(xué)院舉辦“大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法、策略”、“大學(xué)英語四、六級考試指導(dǎo)”、“中西方文化對比”、“外國文學(xué)作品賞析”等講座，指導(dǎo)的學(xué)生在全國大學(xué)生各類英語競賽、演講比賽中取得了優(yōu)異成績。

2.4良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

從各高校的實際情況來看，每年招生學(xué)生人數(shù)逐年增加，生源越來越好。廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上，對英語學(xué)習(xí)的要求越來越高。積極性也很高。參與英語第二課堂活動的意識增強。每年參加全國性的各種英語比賽的學(xué)生以及參加全國各種英語證書考試的學(xué)生越來越多，考研及出國深造也成為一批學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)英語的動力。

2.5優(yōu)秀教材的配套音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前各高校使用的大學(xué)英語教材主要有外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語》、上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》(全新版)以及高等教育出版社的體驗英語等，內(nèi)容新穎、信息量大、趣味性和知識性強，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都配有光盤供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，同時教材還配有網(wǎng)絡(luò)版，如果裝在校園網(wǎng)上。有專人進行管理，學(xué)生只要點擊就可以進入教材的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

3　大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)實踐

近年來筆者借助本校校園網(wǎng)等優(yōu)勢，搭建了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺，進行了大量的研究，并取得了一定的效果。有望為廣大外語教師提供合理有效的借鑒和參考。

3.1硬件設(shè)備的投入和團隊建設(shè)

爭取學(xué)校給予大力支持，購買大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺專用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。存放網(wǎng)絡(luò)平臺資源，服務(wù)器由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)技術(shù)人員管理和維護。建立網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)團隊，負責(zé)平臺整體規(guī)劃和建設(shè)，專門采編、購買、開發(fā)資源，隨時監(jiān)督各板塊的內(nèi)容，維護人員確保各板塊內(nèi)的技術(shù)問題，保證每個板塊的正常運行。

3.2大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源開發(fā)

資源的開發(fā)首先是利用出版社提供的教材網(wǎng)絡(luò)版，其次是根據(jù)任課教師和學(xué)生的需求，將以前有價值的磁帶版或錄像版的資料轉(zhuǎn)化成音頻或視頻資料。再次是從國內(nèi)外網(wǎng)站采編適合本校學(xué)生的資源，最后是開發(fā)或出版相關(guān)的電子課件，采編本校的大學(xué)英語資源、教改信息等。

3.3各學(xué)習(xí)、教學(xué)板塊的建設(shè)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合本校大學(xué)英語精品課和課程建設(shè)。根據(jù)師生需求，增設(shè)了更多新的板塊，為廣大學(xué)生和教師提供了豐富的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)資源(網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件等)，創(chuàng)造了一個廣闊的英語學(xué)習(xí)空間。先后開設(shè)了站內(nèi)公告、首頁公告、站內(nèi)新聞、考試園地、G托福雅思、博覽群書、域外寫真、光影留聲、四、六級試題、課件中心、電子教案、教材聲音文件、學(xué)海拾遺、教學(xué)視頻、課件下載、在線英語角、博客網(wǎng)、教學(xué)文件、教改快遞、教改信息、競賽信息、文化腳注、音樂等板塊，本網(wǎng)站還友情鏈接美國白宮網(wǎng)、BBC、四、六級考試網(wǎng)、詞霸搜索等。

每個板塊下又設(shè)有不同的欄目，例如：站內(nèi)新聞板塊下設(shè)教學(xué)改革、第二課堂、英語四、六級、教師風(fēng)采和交流園地等欄目。經(jīng)驗交流板塊下設(shè)英語學(xué)習(xí)、名師建議和四、六級考試等欄目。在這里，不僅有英語教師、教學(xué)名師等有關(guān)英語學(xué)習(xí)和考試方法策略的建議，還有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗之談；在線自主學(xué)習(xí)，迄今已安裝了三套教材的網(wǎng)絡(luò)版及其相關(guān)資源，可以滿足本校不同層次學(xué)生的在線學(xué)習(xí)及個性化的自主學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)空間由教室擴大到了校園網(wǎng)或自主學(xué)習(xí)室。在線答疑由經(jīng)驗豐富的教師就學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題進行在線解答。在線答疑將課堂內(nèi)的師生互動延伸到了課堂之外，為教師和學(xué)生課外交流搭建了一個平臺。由于大學(xué)英語網(wǎng)不受空間和地點的限制，無論何時何地，都可以登陸大學(xué)英語網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。

3.4產(chǎn)生的效果

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂師生互動延伸到了課堂之外，增強了師生互動、生生互動、師師互動。拓展了教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。在近年來全國、省級各種英語競賽中，本校學(xué)生多人次榮獲國家、省級獎勵。在全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考中，也取得了優(yōu)異成績。本科生的一次通過率逐年上升，2002級―2006級本科生的一次通過率逐年上升，2002級一次通過率62.77％，2003級：64.19％。2004級：70.26％，2005級：83.26％，2006級：92.5％，在2008年12月的全國大學(xué)英語四級考試中，本校2007級本科生一次通過率達到了71.1％，參加全國大學(xué)英語四、六級口語考試獲得合格證書的學(xué)生逐年增多，參加研究生入學(xué)考試英語成績逐年提高。

近年來，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)在本校大學(xué)英語教學(xué)中起到了極其重要的作用。例如，在本校迎接教育部本科教學(xué)評估中，借助大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺信息、通知和相關(guān)資料，組織全校學(xué)生的英語口語技能培訓(xùn)工作，為廣大教師和學(xué)生及時提供大學(xué)英語四、六級考試信息和資料等，對全面提高本校的大學(xué)英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力起到了積極的作用。教育部本科教學(xué)工作水平評估專家對大學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)、在大學(xué)英語四、六級考試中取得的成績以及我校學(xué)生的英語應(yīng)用能力給予了肯定。

第4篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

2017高校教研室工作計劃(一)

為了落實學(xué)校有關(guān)教學(xué)文件精神，提高教師的教學(xué)水平和科研一、學(xué)期工作重點能力，大學(xué)化學(xué)教研室特制定工作計劃如下：

1、抓日常教學(xué)管理，提高管理意識。加強教學(xué)常規(guī)管理，從備課、上課、課后輔導(dǎo)抓起，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，加強教師之間的聯(lián)系，充分調(diào)動教師積極性，完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。

2、每兩周舉行一次教研室活動，交流和探討教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師相互聽課;針對老師們在教學(xué)過程中遇到的問題共同討論、并提出解決方法，從而可更好的吸取良好教學(xué)經(jīng)驗。堅持開展周一下午的教研組活動，進行集體備課，學(xué)進度，對各自的教學(xué)情況進行總結(jié)。

3、開展1-2次教學(xué)以外娛樂活動，方式等教研室成員共同商定之后再定。

4、加強課程建設(shè)。本學(xué)期計劃組織1-2次課程建設(shè)和精品課程建設(shè)的討論會，就教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等進行討論，以使更加科學(xué)合理。

5、積極開展新課教師的公開教學(xué)和老教師的公開示范課活動，以此形成良好的“以老帶新”的局面，進一步提高教師的教學(xué)水平。

6、積極組織教師申報科研項目，以進一步的提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7、在本學(xué)期最后階段，組織討論有關(guān)期末考試出題的安排，并總結(jié)一學(xué)期來的教學(xué)工作等。

二、本學(xué)期的活動計劃

第幾周、工作內(nèi)容：

1-2 初期教學(xué)檢查，地區(qū)科技局課題申報交流

3-4 人才培養(yǎng)方案的討論，各類大綱的編寫討論;集體備課

5-6 組織年輕教師隨堂聽老教師課;

7-8 集體備課;教學(xué)相長會

9-10 提醒將要進行中期教學(xué)檢查

11-12 集體備課;開展一次茶話會(或娛樂活動)

13-14 相關(guān)課程建設(shè)的討論

15-16 期末試卷的出題的討論和安排;集體備課;提醒將要期末終期檢查

17-19 期末教學(xué)檢查和下學(xué)期教師任務(wù)安排等。

2017高校教研室工作計劃(二)

根據(jù)外語系20XX年度工作計劃要求，大學(xué)英語教研室立足于提升教師教學(xué)科研能力，服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)我校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，為將來就業(yè)和發(fā)展打下堅實的英語語言基礎(chǔ)。為此我們制定20XX年度工作計劃如下：

1.精心篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加20XX年度全國大學(xué)生英語競賽、20XX年的第七屆河南省高職院校技能大賽暨20XX年全國職業(yè)院校英語口語大賽以及20XX年度河南財?！扒дZ之彩”英語演講比賽。

2.加強教學(xué)督導(dǎo)，促進教師的業(yè)務(wù)能力提升。量化聽課任務(wù)，主要采取教研室主任聽課，教師間個別聽課，教師集體聽課的形式。每學(xué)期召開一次大學(xué)英語教學(xué)研討會，明確研討主題，要求每位教師切實結(jié)合財專大英教學(xué)實踐，宣讀個人教學(xué)經(jīng)驗報告。隨后展開討論，總結(jié)歸納出教學(xué)方法的亮點和特色，加以推廣。加強外聘教師的管理和指導(dǎo)。每學(xué)期召開一次外聘教師教學(xué)工作會議，介紹我校有關(guān)教學(xué)工作管理規(guī)程，并聽取外聘教師的建設(shè)性意見、建議。通過獎勤促怠，發(fā)掘教師們的工作積極性和能動性，讓教師們安心于教書育人，樂于貢獻才智。

3.根據(jù)高職高專英語教學(xué)發(fā)展趨勢，組織教師研究在我校進行公共英語和行業(yè)英語教學(xué)銜接的前景和可行性。

4.師資隊伍建設(shè)上，根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展要求，適當(dāng)充實、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。鼓勵年輕教師考研考博和晉升高一級職稱，以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。同時外派部分教師到優(yōu)勢教學(xué)資源院校進行中短期學(xué)習(xí)進修。

5.完善試題庫建設(shè)。補充大學(xué)英語1、2、4試卷，盡快完成大學(xué)英語試題庫工作。

6.配合教務(wù)部門，做好英語應(yīng)用能力A級考試和大學(xué)英語4.6級考試的宣傳、輔導(dǎo)工作。

7.以我系兩個專業(yè)學(xué)生為依托，積極謀劃促進我校英語角活動的常態(tài)化。

第5篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；實踐教學(xué)；路徑選擇

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0287-02

老子說“授人以魚，不如授人以漁”， 說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。筆者這里談?wù)摰摹敖虒W(xué)路徑”說的淺顯點就是教學(xué)方法，所謂“教無定法，教有良法”，實踐教學(xué)的目的就是學(xué)以致用，語言教學(xué)中要注重語言輸入與語言輸出之間的正向關(guān)系，沒有語言“聽”、“讀”語言輸入，就沒有“說”、“寫”、“譯”語言的輸出，同樣語言的及時輸出才能鞏固語言的綜合運用技能。

一、傳統(tǒng)路徑

1.背課文

背誦課文是一個古老的辦法，在中國，古代教私塾的老先生帶著學(xué)生雙目緊閉搖頭晃腦念念有詞“之乎者也”的情景仍歷歷在目，中國古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢钥闯龅氖牵颥F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多人認(rèn)為死背書已經(jīng)過時了，因為想什么時候要可以直接上網(wǎng)查詢一下就OK了，然這種趨勢勢必導(dǎo)致許多人，甚至許多大學(xué)生成為半文盲，經(jīng)常錯字、錯句連篇。

2.寫作文

很多人害怕寫點東西，現(xiàn)在若布置讓學(xué)生寫點東西倒是不要幾分鐘就可完成，但交上作業(yè)一看便心驚肉跳，都是一個固定版本，連錯單詞都一樣。于是老師也不能簡單給學(xué)生一個命題作文，這樣許多人會忽悠你。許多大學(xué)英語老師想了很多辦法：看電影寫點感想、看圖片說說故事、改編學(xué)過的課文、用所給的單詞和短語寫一段話等等。

3.翻句子

大學(xué)四六級考試、研究生入學(xué)考試都有翻譯方面的題型，大學(xué)英語每學(xué)期期末考試也有翻譯方面的測試。但現(xiàn)在考查學(xué)生翻譯能力越來越困難，很多學(xué)生直接使用在線翻譯軟件，很多句子被直接翻譯出來，于是英語老師們也不斷想出新招――用給定的短語或句型翻譯句子，這樣做雖然有其局限性，但避免了學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上抄襲的弊病。

大學(xué)英語實踐教學(xué)的傳統(tǒng)路徑，如背課文、寫作文和翻評句子，是中國大學(xué)英語教師已經(jīng)沿用多年的有效的教學(xué)方法。

二、路徑依賴

路徑依賴就像物理中所說的“慣性（inertia）”，一旦采取某種路徑（無論好與壞）就可能對這種路徑產(chǎn)生依賴。路徑依賴?yán)碚搹娬{(diào)路徑依賴是歷史和現(xiàn)實的結(jié)合?！奥窂揭蕾囀且粋€隨機的、情境的過程：在歷史的每一個時點上，技術(shù)、制度、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的可能的未來演化軌跡（路徑）都是由歷史和當(dāng)前狀態(tài)所決定的。過去的狀態(tài)設(shè)定了可能性，而當(dāng)前的狀態(tài)控制了哪種可能性是可以被勘探的，這只能進行事后解釋?！盵1]由此可見，路徑依賴并不只是強調(diào) “歷史總在發(fā)揮著作用”（history matters），又或僅僅停留在過去依賴（past dependence），而當(dāng)前狀態(tài)也非常重要。學(xué)者Garud & Karnoe（2001）認(rèn)為路徑創(chuàng)造（path creation）是一個有意識的偏離過程[2]。

1.口語測試

正如我國一些外語教師所言，英語口語教學(xué)和研究一直是我們教學(xué)的弱項。按Skehan歸納，事實上，二語學(xué)習(xí)者和使用者必須對付下列三個因素之間的沖突（tensions）：形式和意義（form and meaning）、規(guī)則和記憶（rule and memory ）、流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜（fluency，accuracy，and complexity）。Skehan認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該吸收當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，并且提出，任務(wù)型教學(xué)（task-based instruction）是最有效的手段[3]。目前大學(xué)英語教學(xué)改革進入關(guān)鍵時期，是否切實推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)關(guān)系到大學(xué)生能否進一步提高以聽說為主的英語綜合應(yīng)用能力。英語口語教學(xué)是一個“輸入一交互一輸出”的過程，在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)化的支配下更重視情景化或語境化的以教師為引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，而建構(gòu)主義所主張的支架式（ Scaffolding）教學(xué)與情境性教學(xué)（situated or anchored instruction）為中國的大學(xué)英語口語教學(xué)提供了有利的理論支持[4]。

英語常見的考試分口試與筆試，而又以筆試最為常見和居多，包括中國每年非常重要的高考、全國大學(xué)英語四六級考試、專業(yè)英語四八級考試、托福及GRE等都以筆試為主要檢測方式，而口語只是次要形式。歷年學(xué)生期末考試也是筆試，2010年，學(xué)校大學(xué)英語期末考試把口語作為期末考試內(nèi)容之一，分值在10%到15%之間。

在評價方式上，注重形成性評價和終結(jié)性考試的結(jié)合，加大形成性評價的比例。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)評價，只是通過終結(jié)性考試對學(xué)生口語能力情況進行評價，屬于量化評價，主要是用分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生口語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣[4]。

2.全國競賽

全國大學(xué)英語競賽每年4月份進行，大學(xué)英語教師精心組織宣傳報名，參賽學(xué)生達700人左右，參賽比例在7%左右。雖參賽學(xué)生的比例不高，但參賽學(xué)生的熱情還是很高的。我們一方面要保護學(xué)生的熱情，另一方面要精心組織，不讓學(xué)生失望。因?qū)W生基礎(chǔ)存在較大差異，高考英語成績有的達130多分，有的甚至只有30多分，可以說，有的同學(xué)英語學(xué)習(xí)很有主動性，可謂“不須揚鞭自奮蹄”；有的同學(xué)英語學(xué)習(xí)仍需以“培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向”。本著“以賽帶練”、“以賽促學(xué)”的思想，學(xué)生參加全國大學(xué)英語競賽是一種培養(yǎng)學(xué)生“實踐應(yīng)用能力”的一種寶貴的可以來路徑。

3.考試導(dǎo)向

英語語言學(xué)習(xí)需要掌握的五種最基本技能――聽說讀寫譯，在中國這樣一個以考試為辦學(xué)導(dǎo)向的國度里，如何督促學(xué)生培養(yǎng)這幾種技能，只能以考試題型的設(shè)定和考試內(nèi)容的設(shè)定為導(dǎo)向了。一是平時測驗的設(shè)定。平時測驗由各位老師自主決定形式和內(nèi)容，大學(xué)英語任課教師積極發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)置考試內(nèi)容與形式，包括電影臺詞模仿、話劇、英語脫口秀等等，當(dāng)然也包括傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，如翻譯、寫作等。二是期中測試的設(shè)定。期中考試也成為學(xué)生學(xué)期中期英語學(xué)習(xí)成果匯報，學(xué)生也各顯其能，展示自己的學(xué)習(xí)成果，加之，學(xué)院學(xué)生以藝術(shù)生居多，這反倒成為展示學(xué)生自信的舞臺。三是期末考試的設(shè)定。期末考試除口語由任課教師自行設(shè)定外交，其他都是統(tǒng)一命題，且課內(nèi)課外各占50%，而題型涵蓋聽說讀寫譯各種題型。

大學(xué)英語實踐教學(xué)在新形勢下，依然對口語測試、全國競賽和考試導(dǎo)向這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了路徑依賴。傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟新的現(xiàn)代教學(xué)媒介一樣各具優(yōu)點，正如所說“不能用今天的現(xiàn)實否認(rèn)昨天的歷史，也同樣不能用昨天的歷史否認(rèn)今天的現(xiàn)實”。我們不能因為有了多媒體而放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不能因循舊有的傳統(tǒng)教學(xué)手段而抵制新的教學(xué)手段的應(yīng)用。

三、路徑創(chuàng)新

1.演講比賽

組織“英語之星”演講比賽已有九屆了，每屆都涌現(xiàn)出一批不錯的選手。演講比賽分為專業(yè)英語組和非專業(yè)英語組，每組分設(shè)一二三等獎，每組第一名選手參加省里的比賽，且很多屆選手都在省里取得了可喜的成績。每次比賽最為精彩的部分是選手的個人才藝展示，可謂“八仙過海，各顯神通”，有的巧舌如簧、口若懸河；有的舞姿翩翩、多才多藝……

2.翻譯比賽

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)翻譯人才的主要途徑。大學(xué)英語翻譯教學(xué)有助于非英語專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語綜合能力。長期以來，高校對翻譯教學(xué)缺乏重視和整體規(guī)劃，師資力量薄弱，教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，英語翻譯教學(xué)效果令人擔(dān)憂[5]。

湖北省每年都有英語翻譯比賽，翻譯比賽是英語實踐教學(xué)中的傳統(tǒng)項目，一般分為筆譯和口譯，口譯一般參賽選手較少，最為常見的是筆譯。翻譯比賽題型為了便于批閱全采用選擇題型，這并不能完全測評出選手的實際能力，4選1具有一定的概率性和偶然性。如何科學(xué)設(shè)置翻譯題型，如選擇題、英譯漢、漢譯英各占比例的大小設(shè)置，包括翻譯內(nèi)容的設(shè)置等都需要進一步的提高和完善。大學(xué)英語教學(xué)中缺少口譯教學(xué)，關(guān)鍵師資不足，另一方面口譯過于專業(yè)，學(xué)生也難以接受和習(xí)得。如何創(chuàng)造性地在日常教學(xué)中滲透口譯教學(xué)都是值得深思的問題，也是大學(xué)英語路徑創(chuàng)新中的新課題。

3.排練話劇

話劇是英語實踐教學(xué)中又一法寶，中國學(xué)生利用話劇練習(xí)口語的歷史也不短了，我校大學(xué)英語協(xié)會成立話劇社，讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，通過排練，學(xué)生不僅提高了英語口頭應(yīng)用能力，而且提高了自我管理能力。大學(xué)英語實踐教學(xué)路徑的創(chuàng)新不是只爭朝夕的事兒，也不是一蹴而就的事兒，隨著時代的發(fā)展和進步，隨著新科技的發(fā)展和應(yīng)用，人們對語言學(xué)習(xí)認(rèn)識的深入和對大學(xué)英語教學(xué)的深層次認(rèn)知，新的路徑將不斷出現(xiàn)。

大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲從未停止，大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境也從未逾越，因諸多大學(xué)把學(xué)生取得學(xué)位證同大學(xué)英語四六級成績掛鉤，加之用人單位看中畢業(yè)生的大學(xué)英語四六級證書，基于功利主義，大學(xué)英語教學(xué)越來越與四六級過關(guān)率暨應(yīng)試教育掛鉤。與此同時，隨著多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加之現(xiàn)在整個社會的浮躁心態(tài)――急于求成，大學(xué)英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]曹 瑋，席酉民，陳雪蓮.路徑依賴研究綜述[J].經(jīng)濟社會體制比較，2008，（3）.

[2]劉漢民，谷志文，康麗群.國外路徑依賴?yán)碚撗芯啃逻M展[J].經(jīng)濟學(xué)動態(tài)，2012，（4）.

[3]孫倚娜.認(rèn)知法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語界，2003，（3）.

第6篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

關(guān)鍵詞：實踐活動；提升；課堂教學(xué)；綜合運用能力

一、開展英語綜合實踐活動的目的和意義

英語新課標(biāo)明確規(guī)定將綜合實踐活動定為中小學(xué)的必修課程，并且將語言技能放在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之首。英語語言技能能包括聽、說、讀、寫和譯等幾個方面。所以，要使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和運用英語，就必須培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫等多層面的技能，即英語綜合運用能力。開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學(xué)習(xí)從課本延伸到實際的生活中去，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識、自主的學(xué)習(xí)知識，通過這一過程來擴大學(xué)生的知識面，從而全面提高其英語素養(yǎng)；從培養(yǎng)能力的角度講，是為了提高學(xué)生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學(xué)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重學(xué)生的考試成績，忽視整體素質(zhì)的提高，如今的素質(zhì)教育則強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的各種活動，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發(fā)揮。

二、開展英語綜合實踐活動的途徑

1.通過開展豐富的課外活動 提高學(xué)生實踐能力

語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探究性學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，語言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠遠不夠的，課堂教學(xué)還需向課外延伸。為了突出語言的實踐性，我們堅持多角度、多層次地開展各種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，形式是豐富多彩的。諸如朗誦會、演講比賽、實地調(diào)查、生活Party、小型辯論賽等等，都可作為英語教學(xué)向課外延伸和拓展的手段。通過真實的豐富多彩的課外活動，學(xué)生接觸到更貼近實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學(xué)生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。通過開展課外活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進了英語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端。

2.通過實施分層教學(xué) 提高學(xué)生英語整體素質(zhì)

由于主客觀因素的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。我們從實際出發(fā)，實施分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。我們主要從備課、課堂教學(xué)和布置作業(yè)等幾個方面進行了分層。如課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在培優(yōu)工作方面，我們開設(shè)《新綜合英語》、《妙語短篇》和《公共英語》等選修課程。對“落后生”重在加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和強化。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對地進行個別指導(dǎo)。

3.通過優(yōu)化練習(xí)與測試 提高英語綜合實踐活動的效率

練習(xí)與測試是學(xué)生英語綜合實踐活動的重要組成部分，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著極其重要的意義和作用。著名教授Richard Yorkey說過，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，并在教師的具體指導(dǎo)下學(xué)會正確使用語言。訓(xùn)練設(shè)計必須科學(xué)合理，才能提高訓(xùn)練效益，我們發(fā)揮備課組的合力，精誠合作，結(jié)合教材內(nèi)容把握重難點，精選和精心設(shè)計測試題。我們不僅研究練習(xí)的內(nèi)容，還研究練習(xí)的方法和策略。訓(xùn)練不以多取勝、以量取勝；而是以精取勝和以質(zhì)取勝。講究命題的信度和效度，認(rèn)真研究歷年中考試卷和命題走向，把握尺度實實在在地提高練習(xí)效率。

4. 積極組織學(xué)生參與各級各類英語競賽 ，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

各級各類英語競賽有區(qū)、如初中英語聽力競賽、初中英語口語大賽、初中英語作文大賽、初中英語電視大賽、初中英語知識競賽、初中科普英語競賽、全國初中英語能力競賽等。先從每個班級中進行初賽，選出的優(yōu)秀學(xué)生再進行統(tǒng)一的校級公開選拔，勝出的學(xué)生代表學(xué)校參賽。教師在學(xué)生比賽前及比賽過程中要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生比賽的質(zhì)量和學(xué)習(xí)外語的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為英語能力較強的優(yōu)秀學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。通過開展英語的課外活動，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到了遷移和延伸，學(xué)生的英語素質(zhì)與能力得到了提高。

5.通過延伸課外閱讀，開闊學(xué)生眼界

英語新課標(biāo)要求初三畢業(yè)生閱讀量必須達到15萬字。為了增加詞匯量，拓寬學(xué)生的視野，提高閱讀理解的解題能力。我們從初中起始年級開始要求學(xué)生平均每天閱讀兩篇文章，文章內(nèi)容由潛入深，并同時做一份課外詞匯手冊，學(xué)會查字典，背誦精品文章，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力和英語語感。閱讀材料選擇范圍有《閱讀訓(xùn)練300篇》；《新概念英語》（2，3）冊；或利用網(wǎng)絡(luò)資源等。通過幾年的實踐，大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力有明顯的提高。

第7篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

圖書館的館藏期刊提供68-78%的各領(lǐng)域?qū)I(yè)信息，紙質(zhì)文學(xué)藝術(shù)類期刊也能使讀者享受到特殊的閱讀情趣和閱讀體驗，所以研究如何開展期刊閱讀推廣活動十分必要川。2010年，陳建英困在對大學(xué)生期刊閱讀需求分析后，對高校圖書館期刊閱讀引導(dǎo)提出如下建議:要根據(jù)不同的閱讀需求，有針對性地推薦讀物;要加強專業(yè)方向引導(dǎo)，提高大學(xué)生對專業(yè)期刊的興趣;要及時了解期刊閱讀需求，不斷改進工作。2013年，郝天曉川分析吉林省圖書館利用期刊載體開展閱讀推廣活動后，提出增加期刊資源建設(shè)、充分發(fā)揮期刊特點、加大宣傳力度及動員多方力量等建議。2016年，葉夢Cs7提出改善期刊閱讀推廣工作的有效策略包括:以人為本、注重讀者需求、提高期刊質(zhì)量、構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境。期刊資源推廣方面的專題案例研究不多，郝天曉在《利用期刊載體開展閱讀推廣活動的新思考:以吉林省圖書館“閱讀在身邊”系列活動為例》中總結(jié)了期刊閱讀推廣的方式。為了做好閱讀推廣服務(wù)工作，北京信息科技大學(xué)圖書館從2012年開始策劃組織“期刊尋寶”趣味競賽活動，推廣效果良好，值得分析研究。

2北京信息科技大學(xué)圖書館“期刊尋寶”活動

以服務(wù)讀者為原則

圖書館閱讀推廣服務(wù)應(yīng)遵循普遍開放、平等服務(wù)、以人為本的圖書館服務(wù)原則川。北京信息科技大學(xué)圖書館“期刊尋寶”活動體現(xiàn)了為讀者服務(wù)，讀者至上的原則。活動負責(zé)人通過《文獻信息檢索》課堂和組織義工勞動的機會作調(diào)查研究，了解學(xué)生的文獻信息需求和對“期刊尋寶”活動的建議。為方便讀者及時了解并參與活動，圖書館網(wǎng)頁和微信平臺及時公布活動方案和報名方式。期刊部設(shè)計制作的宣傳海報張貼在圖書館公告欄和門禁入日，海報以醒目文字和逼真的獎品圖片吸引讀者關(guān)注。競賽前一天，工作人員會打電話提醒每位參賽者競賽時間和地點。競賽獎品也是負責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的建議購買的時尚實用物品，比如藍牙耳機、華為手環(huán)、智能臺燈和移動電源等。

注重知識性普及

為確保期刊閱讀推廣活動的知識性，工作人員從本館主校區(qū)現(xiàn)刊架上1000種中文期刊、80種外文期刊中挑選了一些標(biāo)識清楚、便于檢索、便于上架下架的各種類別期刊進行命題，針對每本期刊單獨設(shè)計一道問答題。題目涉及架位號、C'N號、ISSN號、郵發(fā)代號等期刊常用檢索字段，也涉及文章題名、作者、關(guān)鍵詞、檢索詞等文獻檢索字段。競賽前，期刊部負責(zé)人通過PPT作賽前宣傳講解，為參賽學(xué)生普及期刊知識，解釋“期刊尋寶”活動的命題范圍、題目種類、期刊布局及檢索技巧，并上網(wǎng)演示如何在C'NKI、萬方等中文期刊數(shù)據(jù)庫中檢索下載全文。

融入趣味性元素

競賽設(shè)計初衷是考慮以輕松活潑的尋寶方式進行閱讀推廣活動，最終形成的活動方案如下:參賽者需要在20分鐘時間內(nèi)，到期刊架上找到題目條上列出的7冊期刊和自己選擇推薦的2種期刊，并以填答題表的形式間答題目條上相關(guān)問題。當(dāng)工作人員點擊PPT上的電子計時器的后，參賽者馬上進入競賽狀態(tài)，各人以自己認(rèn)為的最佳方式完成競賽步驟—架上找刊、刊上找答案和答題紙上填寫答案。活動中，答題時間有限定、有明確的任務(wù)要完成、有參賽者之間的比拼，相對于期刊推廣人員臺上講解、參賽者臺下聽的推廣形式，開展活動的方式充滿了趣味性，更能調(diào)動參賽者的積極性，有利于參賽者在實踐操作中掌握期刊搜索等知識，從而達到期刊閱讀推廣的目的。

把握流程的可操作性

在活動策劃前期，為保證競賽有條不紊易于操作，期刊部工作人員集思廣益、獻言獻策，對程序和細節(jié)進行了梳理，形成分工協(xié)作、各司其責(zé)的流程說明?；顒忧?小時，期刊部人員開始整理活動區(qū)域，并提醒讀者下廠!幾去其他區(qū)域閱覽。賽前半小時，有專人負責(zé)引導(dǎo)參賽學(xué)生入場(簽到、發(fā)答題紙，引導(dǎo)學(xué)生到等候區(qū)就座)，有專人在競賽等候區(qū)以各類期刊為樣本給參賽學(xué)生介紹期刊知識及競賽規(guī)則。分場次競賽前20分鐘，期刊部負責(zé)人用PPT介紹期刊知識和競賽事項。每場競賽前5分鐘，有專人負責(zé)將學(xué)生按照簽到順序分成10人一組，組織參賽者抽取競賽題目。(題目反復(fù)校對后，打印出來，裁成小條，按類別裝在不同的紙袋中，以備學(xué)生抽取。)競賽時現(xiàn)場區(qū)有專人負責(zé)全場協(xié)調(diào)和特殊情況處理，現(xiàn)刊區(qū)有專人負責(zé)準(zhǔn)時將競賽涉及期刊準(zhǔn)確上架擺放整齊。學(xué)生每人隨機從題目盒中抽取一組必選題目，題目包含2道專業(yè)類期刊題目、3道文藝類期刊題目、2道外文期刊類題目。學(xué)生需按照題目條上信息到期刊架上找到題目所涉及的期刊，在期刊上找到問題答案，在答題紙上填寫答案。答題紙的背面，工作人員備注了答題說明，以便學(xué)生了解活動程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，確定答題策略。為保證競賽的公平公正，答題說明上公布了每道題目分值:順序號(方便閱卷，必選題0.5分)、架位號(方便找刊，必選題0.5分，自選題1分)、期刊刊名(中文1分、外文2分)、期刊年/期<1分)、郵發(fā)代號(中文1分，外文無)、國內(nèi)統(tǒng)一刊號C'N號(中文1分，外文無)、國際統(tǒng)一刊號ISSN號(2分)及問答題(中文3分，外文1分)，每道題目10分。每道原文下載題目分值設(shè)為5分，卷面總分是100分。為了參賽者快速找到期刊，答題規(guī)則對期刊排架方式作了說明，即以一個期刊架為單元，按照從上到下、從左到右的順序排列，外文架位號為+W+數(shù)字”。答題說明對交卷也作了備注說明，競賽答題時間長度由老師填寫，得分相同時速度較快者排名在前。每組筆試答題時間長度為20分鐘，上五層電子閱覽室路途時間為5分鐘，電腦上機檢索時間為10分鐘。20分鐘之內(nèi)筆答題完成者需舉手示意，由老師標(biāo)注時間長度后，持答卷去五層電子閱覽室進行原文下載題目競賽，完成上機檢索后，將答卷交給負責(zé)老師。

注重活動的實效性

為保證活動的推廣效果，組織人員在活動結(jié)束后要集中交流總結(jié)，對活動流程進行反思，探討改進辦法。期刊部專人負責(zé)撰寫新聞稿件對活動進行報道，專人對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并提出改進意見。為檢驗競賽規(guī)則的合理性及命題準(zhǔn)確性，2017年舉辦活動時，命題人員在最后一場與學(xué)生一起競賽，為以后更好地開展“期刊尋寶”活動積累經(jīng)驗。因時間和場地限制，每年報名人數(shù)限制在50人。在活動通知和宣傳海報后貼出后兩星期內(nèi)，競賽名額就會報滿。由表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，參賽學(xué)生來自各學(xué)院(2017年學(xué)校共12個學(xué)院)，大一、大二和大三學(xué)生報名踴躍，研究生報名較少，教職工沒有報名。活動進行中會出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)報名而現(xiàn)場強烈要求參賽的情況。2015年有數(shù)名大四畢業(yè)生熱情高漲臨時要求參賽，經(jīng)工作人員協(xié)商，給子他們參賽機會。也有些報名參賽學(xué)生因在外地實習(xí)、臨時安排的試驗或其他特殊事項，不能到館參賽。競賽規(guī)則要求參賽者在20分鐘時間內(nèi)，按照題目條上架位號在期刊架上找到9種相應(yīng)期刊和相關(guān)問題的答案，是在有趣的尋寶活動中考查學(xué)生對期刊知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力、對“期刊尋寶”任務(wù)的分析統(tǒng)籌能力，甚至也考查了學(xué)生的反應(yīng)速度、書寫能力、心理素質(zhì)、動手能力和英語認(rèn)知水平，活動是對學(xué)生綜合能力的檢驗。競賽答卷由專人按照答案批閱，按照參賽者得分情況，進行分段統(tǒng)計分析。低于60分合并統(tǒng)計為一個分?jǐn)?shù)段，60分以上每遞增10分為一分?jǐn)?shù)段。2017年活動增加了原文檢索題目以后，筆試題目數(shù)量減少一道，而筆試題目時間長度沒變，因而競賽成績有所提高。原文檢索題目是指定在C'NKI數(shù)據(jù)庫檢索，下載兩篇專業(yè)類期刊的相關(guān)原文。因為負責(zé)老師作了PPT的介紹和演示，所以參賽者大都掌握了原文下載技巧。工作人員根據(jù)學(xué)生答卷的成績，由高到低排序后，確定每個獎項得主?；顒釉O(shè)一等獎一名、二等獎三名、三等獎五名、優(yōu)秀獎十名。如表5所示，2016年參賽者得獎比例為51.100，說明獎項設(shè)置比較合理，能鼓勵更多學(xué)生參與活動;得獎學(xué)生的成績與獎項等級比較匹配，能激勵參賽者繼續(xù)努力，主動地利用期刊資源，更關(guān)注圖書館閱讀推廣活動。為了使參賽者獲得精神獎勵和榮譽感，工作人員在圖書館主頁、圖書館內(nèi)部刊物《圖書館通訊》以及圖書館微信平臺公示獲獎?wù)呙麊巍?/p>

第8篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

這并不是漢語問題的第一次風(fēng)波，早在90年代初，就有人召開過學(xué)術(shù)研討會，一幫清談派專家鼓吹漢字將在21世紀(jì)發(fā)揮巨大威力。此后的十幾年“漢語保衛(wèi)戰(zhàn)”幾度興起。近幾年來，隨著新一代中國青年中新興表達方式的大量出現(xiàn)，漢語純潔論者又不斷跳出來，討伐網(wǎng)絡(luò)用語或者港臺腔，忙活得滿頭大汗。

可是，當(dāng)下中國人的漢語問題，真的有專家們說的那么嚴(yán)重嗎？

記錄與交流

專家對漢語水平的擔(dān)憂，與歷史學(xué)家對“戲說劇”的批判類似，大抵來自話語優(yōu)勢旁落的憂患。媒體在向公眾傳遞關(guān)于當(dāng)代漢語狀況，特別是當(dāng)代青年漢語水平的消息時，有意無意地簡化或者歪曲了事實。專家的憂患與媒體的簡化、歪曲報道相互唱和，漢語“前線告急”的憂慮由此產(chǎn)生。

2004年7月，上海某報報道“第4屆華人物理學(xué)家大會”時，稱該次大會“禁說中文”。這篇報道被廣泛轉(zhuǎn)載后迅速引發(fā)一場力挺漢語、討伐英語的“戰(zhàn)爭”。盡管很快就有其他記者撰文，指出它是虛假報道。但一年以后，依然有人將它當(dāng)作“中國人漢語水平衰落”的標(biāo)志。

而另一則被簡單化處理的報道一樣令公眾痛心疾首：在一次漢語水平競賽中，由留學(xué)生組成的隊伍取得了冠軍。專家們幾乎是哭著得出了“中國大學(xué)生的漢語水平還不如外國人”的結(jié)論。

這則報道將討論者引入了一個圈套――漢語是神圣的記錄工具――從而忽視了語言最基本的表達功用。事實上，在這條消息中，我們看不到參賽隊伍的學(xué)科背景，不知道競賽的方式與內(nèi)容。何況，這是一個連中國籍英語教育專家都知道的事情：語言應(yīng)試水平與實際語言能力無關(guān)。這些留學(xué)生最多只能算是在“漢語托?！敝心昧藗€高分罷了。

中國人歷來重視漢語的記錄功能，而忽視更為重要的交流功能。這或許與漢字表意的特性有關(guān)。在古代，漢語被分成兩類：記錄文獻，并在正式場合使用的，稱為“雅言”，而通常使用的口語則稱“方言”。前者雅正平和，又是記錄上古經(jīng)典制度所使用的語言，因此雅言逐漸演變成象征民族文化，神圣不可侵犯的事物。

對雅言的重視使?jié)h語的記錄作用被過分強調(diào)，同時“雅馴”成為衡量漢語水平的標(biāo)準(zhǔn)。“雅馴”通常體現(xiàn)在兩個方面：一是典雅地運用詞匯與掌故，另一方面則是恪守前人訂立的體例與規(guī)范。一旦有人試圖逾越這些規(guī)范，斥責(zé)與勸誡便一齊發(fā)作了。

需要指出的是，求諸語言發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，記錄并非語言最重要的特征。語言首先是交流與思考的工具。只要不影響交流效果，任何超出常規(guī)的語言編碼方式都應(yīng)該被接受。更重要的是，新興詞匯與新興表達方式的出現(xiàn)，正是語言發(fā)展壯大所必須的。從某些層面來看，正是這些新的元素，增強了語言的活力，使之具有更強的生命力與延伸性。

漢語與英語

關(guān)于當(dāng)代中國漢語問題的另一個謬論是，英語在中國的過分強勢，影響了青年一代對漢語的接受，并直接危及漢語的發(fā)展。

憑良心說我不喜歡英語。讀大學(xué)的時候，正趕上英語一刀切政策橫行。因為英語水平太過低劣，我接連遭受兩次打擊，至今在填寫履歷表到“所獲學(xué)位”一欄時，依然不免臉紅發(fā)汗。

但我并不認(rèn)為英語在中國的過分強勢，影響了漢語的正常發(fā)展。觀察當(dāng)代中國人的個人教育歷程，可以發(fā)現(xiàn)，“過分強勢的英語學(xué)習(xí)”事實上僅發(fā)生在進入大學(xué)以后。如果有人說英語四六級的強制考試、研究生入學(xué)考試中的英語要求，以及各種學(xué)歷、職稱英語考試，對人才的專業(yè)知識培養(yǎng)造成了很大影響，恐怕沒有人會反對。但要說因為把大把的時間浪費在英語學(xué)習(xí)上，所以大學(xué)生無力認(rèn)真學(xué)習(xí)母語，就實在太荒誕了。

幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。這個時期的語言訓(xùn)練，直接影響到語言的理解力與表達力，同時也會影響對語言的敏感程度。但恰恰是在這個時段，“重書面、輕口語”的語言態(tài)度影響著語言訓(xùn)練的方式。盡管幼教專家們不停地強調(diào)：幼兒語言教育的核心是交流。大多數(shù)中國家長依然將背詩文、記單字視作語言養(yǎng)成的不二秘笈。

我的外甥女恰好處在所謂“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”內(nèi)，錯誤的語言教育方法或許已經(jīng)留下了不可磨滅的印記。她可以流利地背誦任何需要背誦的“課文”，甚至對同一“課本”不同版本之間的細微差別如數(shù)家珍，但她卻無法準(zhǔn)確地描述自己與小朋友一起嬉鬧的情況。

第9篇：大學(xué)生英語競賽試題范文

【關(guān)鍵詞】臨床技能；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

為貫徹全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會議精神，加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，推動高等醫(yī)學(xué)院校進一步加強臨床實踐教學(xué)工作，近三年，由教育部、衛(wèi)生部主辦，教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心連續(xù)承辦了全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽（大賽）。我校參賽第二、三屆，并連續(xù)兩屆獲得華東賽區(qū)一等獎、全國二等獎?，F(xiàn)將個人通過兩屆大賽中指導(dǎo)培訓(xùn)我校學(xué)生的體會淺釋如下。

1從大賽主題的變化論醫(yī)德教育的內(nèi)涵

1.1人文與技術(shù)同樣重要“展風(fēng)采、奉學(xué)道、精醫(yī)術(shù)”是第一、二屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽的主題。而在2012第三屆競賽時改為“奉學(xué)道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風(fēng)采”?！吧嗅t(yī)德”在競賽主題的增添，非常準(zhǔn)確及時，完全符合醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展新階段以提高質(zhì)量為內(nèi)涵的要求。

醫(yī)學(xué)職業(yè)道德（醫(yī)德），所涉及的是“醫(yī)務(wù)人員職業(yè)活動中與傷病員的關(guān)系，也涉及醫(yī)務(wù)人員相互之間、醫(yī)務(wù)人員與社會之間的關(guān)系”。一般來說，醫(yī)德由兩部分組成：一是以價值觀表述的醫(yī)德原則，二是類似于法律條文的具體醫(yī)德規(guī)范。在實際的臨床工作中，醫(yī)德甚至比醫(yī)生的專業(yè)技能更為重要，因為醫(yī)德可以在一定程度上彌補醫(yī)技的缺陷，而醫(yī)技卻不能彌補醫(yī)德的不足。

我們觀察到在全國兩屆臨床技能大賽現(xiàn)場，有的選手不能做到一次操作成功，也沒有在操作失誤時表示絲毫歉意，評委會嚴(yán)肅的扣分。因為這種做法在臨床很可能引起患者不滿，甚至引發(fā)糾紛。大賽裁判長遲寶榮說：“面對患者，人文關(guān)懷與準(zhǔn)確熟練的技術(shù)操作同樣重要”。在競賽評分標(biāo)準(zhǔn)中，除了選手技術(shù)操作的準(zhǔn)確規(guī)范，評委也非常關(guān)注選手的操作手法是否輕柔得當(dāng)，是否有對患者的體貼、關(guān)懷之舉。

我校通過兩屆技能大賽的培訓(xùn)和參賽，體會較深的是醫(yī)學(xué)本質(zhì)又是“人學(xué)”，對醫(yī)學(xué)生始終都必須注意“愛傷”意識培養(yǎng)。醫(yī)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)“健康所系、生命相托”的職責(zé)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對患者要有同情心、憐憫之心至關(guān)重要。因此，在訓(xùn)練和競賽中，選手雖然面對的是不同的模具，但合格的醫(yī)生，眼中看到的不應(yīng)該是一個器官，一個模具而應(yīng)是一個活生生的人。

1.2醫(yī)德和職業(yè)化是醫(yī)患溝通的基礎(chǔ)職業(yè)化一詞最初來源于拉丁文，其原始意思是對社會公開地承諾。因此，職業(yè)化最本質(zhì)的定義是在某個領(lǐng)域以特殊的技能服務(wù)于社會與公眾利益的一個承諾。早在1999年國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（IIME）制定的本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”中指出，醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神和倫理行為應(yīng)該是醫(yī)學(xué)實踐行為的核心，而溝通技能是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本技能之一。

醫(yī)生要有高超的專業(yè)技術(shù)，還要有豐富的人際溝通能力，看病和看病人，最大的不同就是對人的認(rèn)識，不同的病人有不同的心理狀態(tài)和社會、生活體驗。所以，醫(yī)生必須要堅持以病人為中心，而不是以疾病為中心。第二、三節(jié)大賽的競賽試題既測驗選手相關(guān)醫(yī)學(xué)前沿理論知識的掌握、常用臨床技能操作、又測試選手團隊合作精神，還特別注意醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷及臨床醫(yī)患溝通意識。

第三屆大賽主題的變化，說明當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中對醫(yī)學(xué)生人文觀念的塑造還任重而道遠?！胺顚W(xué)道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風(fēng)采”的大賽主題本身就在是倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育的方向，培養(yǎng)卓越醫(yī)生應(yīng)將醫(yī)德、醫(yī)術(shù)并舉貫穿臨床實踐教學(xué)。

2從競賽項目范圍的變化論實踐教學(xué)的目標(biāo)

2.1技能操作的延伸靠扎實的醫(yī)學(xué)理論教育部、衛(wèi)生部主辦的全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，從首屆到今年第三屆，在項目的數(shù)量、范圍及要求上都發(fā)生了很大的變化。首屆僅有復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)等19所全國“重量級”醫(yī)學(xué)院校參賽，共開展了35種臨床技能項目比賽；2011年第二屆有全國6大賽區(qū)（東北、華北、華東、華中、華南、西南西北）的113所高等醫(yī)學(xué)院校（覆蓋全國高等醫(yī)學(xué)院校87%）452名選手參賽，其中選拔出的32所優(yōu)秀院校進入全國總決賽共128名選手，競賽規(guī)定了94個項目范圍[1]；2012年第三屆競賽仍然設(shè)置了全國6個分區(qū)賽和全國總決賽，共有113所，占全國設(shè)置本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)普通高等學(xué)校總數(shù)的近90%，選拔出42所高校的168名選手參加了全國總決賽，競賽項目范圍增加到133項[2]。競賽考點涵蓋了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》所規(guī)定的本科生進入臨床實習(xí)階段所應(yīng)掌握的臨床基本技能。兩屆臨床技能操作項目除了項目數(shù)量的變化外，內(nèi)容也有更新，全國第二屆高校大學(xué)生臨床技能竟賽范圍包括94個項目，其中外科無菌觀念、消毒、換藥、切開、縫合、拆線；內(nèi)科系統(tǒng)的體格檢查，心肺復(fù)蘇、測血壓，“四大穿刺”，傳染病預(yù)防隔離；產(chǎn)科四步觸診，胎心監(jiān)護及婦科常見病急救；小兒的體格生長，嬰兒喂養(yǎng)，新生兒黃疸等；眼底檢查，耳鼻喉科檢查；常見皮損；心電圖、X線、臨床血生化檢查的判讀等是華東區(qū)競賽和全國總決賽中都不同程度涉及到的項目，說名醫(yī)學(xué)本科生必須掌握這些最基本的臨床技能。然而，比賽的判分標(biāo)準(zhǔn)，并不是單純看學(xué)生操作的熟練程度，而是通過每一項目首先測試選手的操作是否規(guī)范，是否符合無菌觀念，是否能理論與臨床實踐相結(jié)合。

醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，理論必須與實踐相結(jié)合?！皼]有理論指導(dǎo)的臨床就如沒有圖標(biāo)在海上行舟，而只讀書本不臨床就是根本沒到海上”。合格的臨床醫(yī)生不僅需要具備良好的醫(yī)德素養(yǎng)、寬厚的專業(yè)理論知識，而且必須掌握過硬的臨床實踐技能。醫(yī)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)，是塑造合格臨床醫(yī)師的基礎(chǔ)和必經(jīng)途徑。

2.2批判思維的建立與綜合能力培養(yǎng)“批判性思維（CriticalThinking）”―反思的傾向和技巧。CriticalThinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維[3]。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會生活的人文精神，都是必要的。

我們感覺第三屆大賽，在第二屆大賽強調(diào)選手技能操作過程的規(guī)范和有效結(jié)果的基礎(chǔ)上，更注視對選手綜合能力、團隊協(xié)作、臨床思維和批判思維的測試，更加接近執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求。比如，比賽項目既規(guī)定選手操作的時間，又增加了復(fù)雜病情的難度。一個項目設(shè)計兩種“病情”，選手必須首先通過物理診斷方法正確判斷，病人下一步應(yīng)當(dāng)需要做何處理，然后進行操作，并且在A選手操作完成后，由B選手對A選手的操作進一步判定正確與否。

兩屆全國大賽項目的變化進一步提示我們，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維方式、創(chuàng)新意識才能使醫(yī)學(xué)生在臨床實踐教學(xué)中有所領(lǐng)悟，理解實踐醫(yī)學(xué)的精髓，才能適應(yīng)新形式下醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生改革、發(fā)展的需求，將來才能承擔(dān)起救死扶傷、為人類生命健康服務(wù)的使命。

目前，由于高校擴招等各方面的因素，臨床醫(yī)學(xué)教育面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方法受到嚴(yán)重沖擊，一方面醫(yī)學(xué)生增加致使生均教育成本下降，另一方面臨床實踐因為沒有相應(yīng)的政策法律保護而出現(xiàn)問題。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)因為過多依靠講課、觀摩而無法真正獲得與臨床各項操作有關(guān)的技能，使得臨床實踐呈現(xiàn)弱化和下降趨勢。此外，醫(yī)學(xué)是實踐性非常強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生尚未獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，在醫(yī)患關(guān)系緊張的今天，醫(yī)學(xué)生實踐活動顯然受到制約[4]，如何既保障病人利益、又能通過實踐讓未來醫(yī)生成長，還需要相關(guān)法律的保障。

臨床實踐技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)生必備的基本能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。實踐教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。臨床技能模擬教學(xué)是目前普遍實踐教學(xué)被接受的方法，“仿真化”模擬教學(xué)作為臨床實踐的橋梁，是臨床技能教學(xué)的重要補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床診治能力，具備可重復(fù)操作、易提高技能等優(yōu)勢。然而，醫(yī)學(xué)生自身必須參加大量的臨床實踐，在臨床實踐中不斷增長自己的綜合才能，提高操作技能和臨床診治能力，才能逐步成長為具有高尚醫(yī)德，精湛醫(yī)術(shù)，良好服務(wù)的好醫(yī)生。

3從大賽結(jié)果的影響論培養(yǎng)“未來醫(yī)生的”的發(fā)展

臨床技能大賽受到國家高規(guī)格的重視。5月12日競賽決賽開幕式，教育部袁貴仁部長和衛(wèi)生部黨組書記張茅同時到場。2012年5月13日，第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽落下帷幕，連續(xù)三屆的總裁判長，身為全國政協(xié)委員的遲寶榮教授感到欣慰：“選手們的技能比較嫻熟，這說明技能大賽的一部分目的達到了”；“技能大賽就是要達到三個目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能，提高醫(yī)學(xué)院的臨床實踐教學(xué)質(zhì)量，加強各醫(yī)學(xué)院校的臨床教育交流”；“參賽學(xué)生的表現(xiàn)不能完全反映醫(yī)學(xué)院校臨床實踐教學(xué)的水平。另外，有些院校還缺乏相關(guān)設(shè)備和師資?！睆牡谝粚玫?9個院校參加，到現(xiàn)在第三屆的113所院校參加，單純從數(shù)字來看，就能看出競賽的影響力在不斷提升。“醫(yī)學(xué)是精英教育，必須培養(yǎng)合格的醫(yī)生，健康所系、性命相托是醫(yī)學(xué)教育的宗旨。從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生只有一字之差，這是高等醫(yī)學(xué)院校重要的責(zé)任?！边t寶榮說起醫(yī)學(xué)教育總是充滿感情，她認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是醫(yī)術(shù)，更重要的是醫(yī)德。

全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，為加強醫(yī)學(xué)生臨床實踐技能培養(yǎng)提供了一個有效平臺，臨床技能竟賽，在教育部主辦的全國9項大學(xué)生競賽中，是唯一項醫(yī)科類重大賽事。我校兩屆參賽均取得喜人的成績，但我們認(rèn)為無論輸贏都收獲一筆珍貴的財富。

3.1通過兩屆的培訓(xùn)和參賽過程，學(xué)校歷練了一支過硬的臨床教學(xué)師資隊伍。最重要的是教師隊伍進一步轉(zhuǎn)變了臨床教學(xué)理念的，實踐教學(xué)改革思路的開拓；尤其是“仿真化”模具教學(xué)在臨床實踐教學(xué)中的運用，積淀了豐富的教學(xué)方法和積累了教學(xué)經(jīng)驗。

3.2強化了學(xué)生的臨床技能，為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的選手。學(xué)生通過參加臨床技能的全面集中訓(xùn)練，不僅得到臨床技能操作訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)理論延伸，綜合判斷能力提高，臨床應(yīng)急反應(yīng)能力增強；而且在醫(yī)德熏陶、人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通、團隊協(xié)作、批判思維、為人處世諸方面得到全面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培養(yǎng)。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)校的驕傲，更是社會的珍貴財富。

3.3技能大賽的機遇和過程，使學(xué)校臨床技能教學(xué)基地迅速建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校臨床技能訓(xùn)練中心健全了涵蓋了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科、診斷學(xué)、麻醉學(xué)、眼耳鼻喉、皮膚、護理多學(xué)科臨床技能相關(guān)知識的技能訓(xùn)練模具和設(shè)備資源，各專業(yè)學(xué)科匯編了相應(yīng)訓(xùn)練項目的操作流程、判分標(biāo)準(zhǔn)。這些資源將放到醫(yī)學(xué)生日常教學(xué)工作中，用于臨床實踐教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)及社會服務(wù)，定會產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益共贏。

本科醫(yī)學(xué)教育只是培養(yǎng)“明天的醫(yī)生”的起步，本科醫(yī)學(xué)教育是為未來奠定基礎(chǔ)。此次大賽對探索醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的途徑、方法，強化醫(yī)學(xué)生臨床基本技能的重要地位，建立科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)體系意義重大。對推動醫(yī)學(xué)院校加強醫(yī)德教育和臨床實踐能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的高素質(zhì)卓越醫(yī)生具有強大的推動力。

參考文獻

[1]教育部高教司.關(guān)于開展第二屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽的通知[EB/OL].教高司函（2011）13號.http：///.

[2]教育部高教司.關(guān)于開展第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽的通知[EB/OL].教高司函（2011）201號.http：///.