工業(yè)設計畢業(yè)設計精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0030-02
一、工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是檢驗學生大學期間對專業(yè)知識掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學生綜合運用知識解決現(xiàn)實問題能力的手段。同時，畢業(yè)設計的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設計專業(yè)學生為期四年的學習階段中，畢業(yè)設計時間占了一學年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設計的重要性。然而，工業(yè)設計專業(yè)學生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀卻不容樂觀。
（一）學生素質(zhì)較低，對畢業(yè)設計不重視
首先，工業(yè)設計專業(yè)入學的本科生素質(zhì)降低。很多學校的工業(yè)設計專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設在非設計學院下面，招生時許多學生是因報考其他專業(yè)分數(shù)未達到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設計專業(yè)的，對工業(yè)設計專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學習上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業(yè)設計專業(yè)的學習風氣，無法形成良好的學習氛圍，從而導致學生在做畢業(yè)設計時，出現(xiàn)專業(yè)基礎不牢、知識積累不夠的問題。
其次，學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設計教育基本上采用學分制，這樣就導致學生只要修滿學分，不管畢業(yè)設計質(zhì)量如何，最終肯定能按時畢業(yè)。目前對學生的激勵和約束機制并不包括畢業(yè)設計和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設計任務時間安排，卻被學生用在找工作上。當然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費掉也是不爭的事實。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設計的指導教師不敢去干預學生的時間支配，造成學生真正用在畢業(yè)設計上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機制，使學生覺得畢業(yè)設計做好做壞一個樣。
（二）畢業(yè)設計選題缺乏審核機制
目前工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題和導師的科研課題。虛擬課題可以由導師來擬定，學生選擇導師和課題；也可以由學生提出自己感興趣的方向與導師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學生設計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學生無從下手，更無法按照畢業(yè)設計任務書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認真地去論證，對難易程度做出正確的評估。
企業(yè)生產(chǎn)實踐課題一般來源于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習單位的具體設計項目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題具有很強的實用價值，也是學校的設計教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐結合的良好契機。近幾年來，高校的設計教育一再倡導與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實際。但是真正地實現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學校的角度出發(fā)，希望得到的是實際可行的設計任務，以提升學生的設計能力，那么這個設計任務就必須能夠切實考查出學生對于所學過的設計理論的理解、設計技巧的掌握、設計理念的成熟。畢業(yè)設計更像是一個學生四年學習的總結和匯報。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設計工作中去。而學校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設計的指導。畢業(yè)設計選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設計指導教師的一個難題。企業(yè)的實際課題經(jīng)常只是設計中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設計改良，并非都適合做大學生的畢業(yè)設計課題。學校培養(yǎng)的目標不是把學生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設計知識儲備的、具有設計道德的高水平設計人才。畢業(yè)設計題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉嫁給學校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟而朝更夕改，那么，學校設計教育作為一項系統(tǒng)工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。
導師的科研課題作為本科生畢業(yè)設計課題，也算是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設計，很可能讓學生淪為教師的免費勞動力，這是極其不負責任的。
（三）畢業(yè)設計缺乏統(tǒng)一的評價標準
評價一個畢業(yè)設計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標準的不統(tǒng)一，也造成了結果上的差異。通常，畢業(yè)設計的導師也是本科生的專業(yè)課教師，學生大學期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u審教師對學生畢業(yè)設計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業(yè)設計本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學生形成統(tǒng)一而科學的評審標準。
目前，工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導教師構成的評審小組來檢查和評審。評審通常是一個專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達情況，參考設計方案和設計說明書給出分數(shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學生設計工作的展開和完成情況。而對學生的實際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細節(jié)的設計等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學生畢業(yè)設計真實工作的體現(xiàn)。
二、提升工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的對策
（一）確立學生淘汰與激勵機制
要想提高工業(yè)設計專業(yè)學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先應該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設計專業(yè)的學生。這樣做有利于學生保持學習熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學。
國外高質(zhì)量的工業(yè)設計專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴格的淘汰制度。在畢業(yè)設計進行的各個階段都有嚴格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設計完成情況與學生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機制?；蛘呖梢越梃b清華大學的經(jīng)驗，他們的畢業(yè)設計作品會集中起來，找一個藝術中心或美術館進行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學生家長參加，讓學生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨立的創(chuàng)作尊嚴，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學生重視畢業(yè)設計質(zhì)量，設計效果的社會反饋也將持續(xù)提升學生的設計熱情。
（二）健全畢業(yè)設計選題審核機制
要從畢業(yè)設計題目來源上入手成立專家小組，進行嚴格的把關和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進行有效的評估，對畢業(yè)設計課題所應該具有的難易尺度要做到科學化論證。
企業(yè)生產(chǎn)實踐課題的篩選更應該嚴肅認真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設計在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學設計教育的水準，在此前提下進行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設計的企業(yè)生產(chǎn)實踐課題。
導師的科研課題作為學生畢業(yè)設計任務，也需要謹慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學生作畢業(yè)設計，那當然是最好不過的事情了；如果不符合學生畢業(yè)設計大綱上的要求，就不應該被選做畢業(yè)設計課題。專家小組應該對此進行核查和監(jiān)督。
（三）建立科學的畢業(yè)設計科學評價標準
目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設計的考核主要由指導教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計而言，規(guī)范管理評估機制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強評審的客觀性和開放性，避免導師過多的個人感情參與其中?？梢圆扇Ξ厴I(yè)設計按比例進行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導師在自己學生所在的答辯組中，給予學生充分的答辯時間。畢業(yè)設計中隱去學生及指導教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應鼓勵下屆學生進行旁聽，并選擇性提問等。
（四）創(chuàng)設開放的畢業(yè)設計管理平臺
畢業(yè)設計的進展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學生認真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設計的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進行畢業(yè)設計答辯。當然，這只是解決畢業(yè)設計問題的一個設想，如果繼續(xù)完善此設想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學生參加，也可以邀請在相關企業(yè)、本校其他院系或其他學校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學生都可以提問。
工業(yè)設計專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設計又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計才不會流于形式，才能成為真正考查學生設計水平、提升學生能力的重要手段。
參考文獻：
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[2]李在留，郭松.高校畢業(yè)設計(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2008，（增刊）.
收稿日期：2013-11-12
第2篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
[摘 要]畢業(yè)設計作為本科生四年學習生活的總結，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設計教育進行改革的今天，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也應該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設計教育跨學科改革為基礎，探討畢業(yè)設計與跨學科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設計發(fā)展的新趨勢，總結具有實踐意義的改革措施。
[關鍵詞]畢業(yè)設計 跨學科 多元化 創(chuàng)新性
一、引言
隨著國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設計教育面臨著前所未有的機會，相關產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關注著創(chuàng)新設計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應。這些變化對工業(yè)設計的畢業(yè)設計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計是對學生四年學習的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結合的考查；是學生集中精力，綜合所學精華而進行的完整匯報。同時，畢業(yè)設計不僅僅停留在檢驗學生的過往所學知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設計中，引導學生進行產(chǎn)業(yè)探索性設計，以前瞻性作為設計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設計發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學為背景的跨學科聯(lián)動模式工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學進程，并從過程中分析畢業(yè)設計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設計學科畢業(yè)設計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設計的指導理念與傾向不同。畢業(yè)設計是學院自身對設計教學定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學具有學科體系完整，文理藝工等學科可相互支持的優(yōu)勢，結合跨學科聯(lián)動模式進行畢業(yè)設計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設計人才，促進學科發(fā)展的契機，也是社會、經(jīng)濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導跨學科、跨專業(yè)進行工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式有著重要的現(xiàn)實意義。
二、趨勢：畢業(yè)設計發(fā)展新方向
時代在變，以實踐為導向的畢業(yè)設計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結畢業(yè)設計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎。
1.以國家相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設計服務
工業(yè)設計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結極為密切的專業(yè)，學生畢業(yè)后進入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強的綜合能力。畢業(yè)設計不僅是學生能力的總結，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中，加強應用研究，以服務求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。學生從選題、設計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設計流程，這為未來的工作提供了實踐訓練的機會。學生應及時的了解國家相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機會。綜合性大學的發(fā)展不僅要承擔培養(yǎng)人才的任務，還要承擔服務社會的職能。在進行畢業(yè)設計選題期，就要求學生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟轉型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關的工業(yè)設計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學生大量在做綠色設計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學生畢業(yè)設計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學的理工科優(yōu)勢，與其他相關專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學生能夠清晰的掌握如何去關注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設計對學生提出更高要求，在四年學習的基礎上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。這有助于讓學生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設計選題中，更好的進行創(chuàng)新性設計。如畢業(yè)設計的課題可以關注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學與美感、美國的商業(yè)與技術、德國的嚴謹與創(chuàng)新，這些關注將大大拓寬設計視野，啟迪設計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設計進程中強調(diào)多元文化的重要性，以此視角進行畢業(yè)設計才能找準選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設計專業(yè)學生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學習過程中建立開放式的知識結構。
3.設計表達的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設計學院的教學方向與特色，應以綜合性大學的多學科優(yōu)勢為依托，將設計與機械、工商管理、社會學等學科相交叉，探索更多的設計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設計學生進行畢業(yè)設計期間可以與機械專業(yè)的學生合作，互補所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業(yè)設計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術與設計之間的關系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認知基礎。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設計表達探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場需求
畢業(yè)設計與其他課程設置的區(qū)別在于它是學生在本科學習過程中的最后一個學習環(huán)節(jié)，很多同學在做畢業(yè)設計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業(yè)設計時教師與學生轉換思路，不簡單的將畢業(yè)設計看成是一個教學環(huán)節(jié)，而看作是連接學生學校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設計工作的影響。指導教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應以當下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導學生進行畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設計改革的新方案
綜合性大學的藝術設計類院系應依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結合專業(yè)自身特色，探索獨具特色的發(fā)展之路。其中跨學科的聯(lián)動方式是綜合性大學的優(yōu)勢之一。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計跨學科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設計與藝術設計學科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環(huán)境藝術設計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設計學科與相關學科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學科教學，如機械原理、材料工藝、消費心理學等機械專業(yè)、管理學專業(yè)的課程，這些課程的開設使學生從外觀設計到內(nèi)部結構及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結構，以此作為基礎，再進行畢業(yè)設計的跨學科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。
1.指導教師選擇
首先在指導教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔任轉向由本專業(yè)教師與其他相關專業(yè)的教師共同指導，形成“雙師制”。例如學生的畢業(yè)設計確定選題為清潔能源汽車設計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關專業(yè)的教師來共同指導，這樣避免了學生最后的畢業(yè)設計成果因不懂技術及機械原理而導致設計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學生作品出現(xiàn)汽車設計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設計，這不利于學生完整認知的構建。因為工業(yè)設計是要藝術與技術的完美結合，過于偏向藝術，不考慮技術層面的內(nèi)容，就會導致設計結果空洞且泛泛。由藝術與技術兩方面的教師共同指導，各自發(fā)揮所長，為學生提供一個全面的教學指導。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設計師來校園做畢設指導，這些設計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學生也是個新穎的開始。但在聘請校外設計師擔任畢設指導時要對其進行前期培訓，幫助了解畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標等相關專業(yè)知識，才能保證指導的正確性。
2.選題及指導環(huán)節(jié)
指導教師要有意識的引導學生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學生建立信心，找到正確的方向。學生在選題中可以設計競賽的主旨作為畢業(yè)設計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發(fā)學生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設計的抵觸心理，更好的完成設計概念。二是學生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學生能夠更好的與實踐結合，優(yōu)秀設計還可被企業(yè)采納，對學生的就業(yè)也是一種幫助。三是學生可根據(jù)自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設計的比較分析，在過程中學生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步比較等理論，在此基礎上進行自行車設計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設計問題，提出解決問題的方法，獲得設計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設計。四是鼓勵學生在畢業(yè)設計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學生的創(chuàng)新意識與自主認識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學生將現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)工藝相結合，探討設計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設計，也給學生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設計。總而言之，在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導-拓展-把關”流程幫助學生解放思想，豐富認識，為學生提供多學科支持。在指導過程中，“雙師制”的投入，可以讓學生對設計內(nèi)容有更清醒的認識，也能夠從藝術感、設計能力與技術認知兩方面進行指導，學生明確了解技術在工業(yè)設計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學生利用好綜合性大學的優(yōu)勢，尤其是要借助多學科優(yōu)勢，積極推進工業(yè)設計專業(yè)在前期設計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術支持。畢業(yè)設計全程中，要以解決問題為導向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結合綜合性大學跨學科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設計。
四、結語
畢業(yè)設計始終是工業(yè)設計教學的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學內(nèi)容，也是全面檢驗學生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學中開設工業(yè)設計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運用的優(yōu)勢，只要我們從學生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導方式方法，尊重學生的創(chuàng)新意識與設計自，畢業(yè)設計教學一定會取得新的進展，從而推動工業(yè)設計教育教學的改革進程。
參考文獻：
第3篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
關鍵詞：高等教育；工程類；畢業(yè)設計；實踐教學
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0206-03
畢業(yè)設計是大學工科學生在校期間所經(jīng)歷的最后一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，它不僅是對學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，而且也是檢驗學生綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的實際情況、評價學校和教師教學質(zhì)量的有效手段1]。因此，做好畢業(yè)設計工作，對于提高本科教學質(zhì)量，增強學生在就業(yè)市場中的競爭力等具有重要意義。畢業(yè)設計的質(zhì)量包括設計成果的質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量2]。要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，必須充分分析影響畢業(yè)設計質(zhì)量的各種因素，具體問題具體分析，然后對癥下藥，逐步提高學生的畢業(yè)設計水平。
一、目前影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素
1.畢業(yè)設計經(jīng)費和教學資源相對不足。近年來，隨著全國高校不斷擴招，使得學校本來就不算寬裕的教育經(jīng)費和教學資源變得更為緊張，實驗設備和設計工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設施和條件得不到保證，最后只能是由指導教師自己想辦法解決實驗設備的問題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對不足。近年來由于學生人數(shù)的大量增加，短期內(nèi)又難以引進大批教師，因此在一段時間內(nèi)表現(xiàn)為師資短缺，結果一名教師指導很多名學生的畢業(yè)設計。教師除了指導畢業(yè)設計以外，還承擔著較繁重的其他教學任務和科研任務，而教師的精力有限、知識積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業(yè)設計的進度、提高畢業(yè)設計的質(zhì)量就只能是空談。
2.監(jiān)管不到位。畢業(yè)設計是一個非常重要的教學過程，但與日常性的課堂教學又有很大的不同，這主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設計要求學生具有更多更高的獨立性和創(chuàng)新性，要求教師能夠給予學生更全面、更具體的指導，其教學方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學生的進取心不高、教師的責任心不強，就很容易使畢業(yè)設計流于形式；考核學生成績不是統(tǒng)一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問題的針對性，但也人為地增加了評判的隨意性。在實際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業(yè)設計的監(jiān)督、檢查、考核與管理難以有效開展。
3.學生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。學生進入大學以后，完全擺脫了升學的壓力，學習方式相對靈活松散，課余時間和社會活動明顯增多，一部分學生不能及時適應大學生活，對自己放松了約束、降低了要求。進入高年級以后，一部分成績較好的學生天天復習準備考研，曠課現(xiàn)象比較普遍，既耽誤了自己的專業(yè)課學習，又影響了學校的正常教學秩序。在畢業(yè)設計階段，大部分學生迫于強大的就業(yè)壓力，長時間外出尋找工作，無暇顧及畢業(yè)設計。同時，很多老師考慮到學生就業(yè)的艱辛，放松了畢業(yè)設計的質(zhì)量要求，絕大部分同學都能馬馬虎虎通過畢業(yè)設計的評審。學生在畢業(yè)設計方面沒有什么壓力，沒有壓力就沒有動力，使學生的主體作用和自身潛能沒有得到充分發(fā)揮，人才質(zhì)量受到很大的影響。
4.畢業(yè)設計成績評定重形式、輕內(nèi)容?，F(xiàn)在畢業(yè)設計過分強調(diào)格式，對內(nèi)容關注不夠。這種不良傾向?qū)е聦W生只注意做表面文章，所作畢業(yè)設計給人的感覺是虛、飄，外表華麗而空洞無物，達不到鍛煉學生解決實際問題能力的目的。同時，畢業(yè)設計成績評定的表格內(nèi)容繁多，在畢業(yè)論文答辯完成后，老師們疲于填寫各種表格，耗費了大量的時間和精力，這樣使得老師們沒有更多的精力關注畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，針對目前高校畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學中的當務之急。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
畢業(yè)設計是學生大學教育最后階段的學習和鍛煉，通過這一環(huán)節(jié)，可以使學生將所學的理論知識、實驗方法和技能融會貫通，培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的能力，縮短學生畢業(yè)后從事科學研究、科技開發(fā)工作所需要的時間。畢業(yè)設計不僅反映了學生所學的專業(yè)知識的廣度、深度和熟練程度，更反映了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。如何提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量已成為高等教育領域關注的熱點問題之一。因此，根據(jù)上述本科生畢業(yè)設計存在的問題，采取相應的有效措施提高畢業(yè)設計質(zhì)量，對于進一步改革教學，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)，無疑是具有重大意義的。
1.加強實驗室建設，為畢業(yè)設計提供硬件保障。近年來，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級政府和教育主管部門已經(jīng)采取各種措施增加了投入，但由于市場價格上漲、學校擴招等原因，仍然不能從根本上解決問題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計籌措資金，開源節(jié)流，為畢業(yè)設計提供基本的硬件保障。①加快學校實驗設施建設，購進或者租借一批急需的實驗儀器設備，滿足學校教學和畢業(yè)設計的需要。②走“產(chǎn)、學、研”相結合的道路，鼓勵教師積極承擔科研課題，力爭真題真做，以科研帶動和支撐畢業(yè)設計，使學生輔助教師開展科研，引導設計成果盡快轉化為生產(chǎn)力。③校企聯(lián)合，在校園創(chuàng)建企業(yè)實驗室。學?？梢韵敕皆O法，吸引企業(yè)到學校創(chuàng)建其產(chǎn)品的實驗室，這樣可以使學校、企業(yè)、學生三方受益。首先，解決了學校實驗設備的問題；其次，為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的客戶與人力資源；最后，學生的實驗環(huán)境與以后的工作環(huán)境一致，學生能夠積累一定的實際經(jīng)驗，就業(yè)出路更多。④適當調(diào)整和合理安排畢業(yè)設計的時間，使內(nèi)容相同的實驗相互錯開、避免高峰期，以提高實驗設備儀器的利用率。
2.加強師資隊伍建設，提高教師業(yè)務素質(zhì)。教師在指導畢業(yè)設計期間處于核心地位并起主導作用，因此，高水平高素質(zhì)的指導教師可以通過嚴謹細致的治學態(tài)度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專業(yè)學識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業(yè)設計。目前，為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，針對師資力量短缺的問題可從以下幾個方面加以解決。①對現(xiàn)任在職的年輕教師，進行外出進修或在崗培訓，盡快提高他們的基礎理論水平，施行“導師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”，優(yōu)勢互補、取長補短，共同指導畢業(yè)設計。②采取獎懲激勵措施和政策導向，加強師資隊伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，使優(yōu)秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長，從而造就一支素質(zhì)高、業(yè)務硬的師資隊伍，為畢業(yè)設計提供人力保證。③校企聯(lián)合，充分吸納企業(yè)和單位中的高級專業(yè)技術人員參與指導學生畢業(yè)設計。讓學生到對口企業(yè)或用人單位從事畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導，可直接為企業(yè)創(chuàng)造效益、減免實習費用、緩解學校教學資源緊張的壓力。
3.充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性。除了在開始畢業(yè)設計之時，對學生進行廣泛地宣傳、動員，使他們充分認識到畢業(yè)設計的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學工作中，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，練好學生的基本功。①利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，深化教學改革，即更新教育教學模式、改進課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，保證教學效果和教學質(zhì)量。②設立淘汰制。淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段存在。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。
4.高度重視、加強管理，切實提高畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平。畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要組成部分，它貫穿于整個畢業(yè)設計的全過程，包括教師的管理、學生的管理、文檔資料以及學生成績的管理等。管理出質(zhì)量，管理出效益。為了加強管理，建議成立畢業(yè)設計工作領導（指導）小組，具體負責畢業(yè)設計期間的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、審核評價、決策指導等各方面的工作，并實行科學管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報告制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還要建立起比較完備的畢業(yè)設計教學文件、各種工作規(guī)范、答辯程序、評分標準和評審要求等。健全的管理制度是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要保證。②過程化管理。成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責整個畢業(yè)設計過程的監(jiān)督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業(yè)設計中期和結束以后，而不定期檢查則采用隨機抽查的方式。當發(fā)現(xiàn)問題時，要及時反饋意見，要求當事人限期整改。
5.成績評定重點放在畢業(yè)設計質(zhì)量上。學生的畢業(yè)設計質(zhì)量由兩部分組成：一是設計成果的質(zhì)量；二是畢業(yè)論文的質(zhì)量。①設計成果的質(zhì)量包括軟件、硬件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成，可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分。抓好設計成果的質(zhì)量，提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)是自然而然的事情，同時可以杜絕學生抄襲、從網(wǎng)絡上下載成果等現(xiàn)象。②畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定。指導教師、評閱教師和答辯小組都應把評審重點放在學生作畢業(yè)設計的工作量、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質(zhì)量和創(chuàng)新等方面。
總而言之，畢業(yè)設計是高等學校本科教育中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。當前，本科畢業(yè)設計工作受到了高校擴招、就業(yè)形勢嚴峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于要全面高度重視，只有學校、教師和學生都加以重視，做好各項制度保證，提高學校的畢業(yè)設計管理水平，才能進一步提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]姜楠，羅西鋒，朱望東.提高工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑[J].高教論壇，2008，（5）：120-122.
第4篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
關鍵詞：BIM；土木工程；畢業(yè)設計；以賽促學
1BIM概念
隨著計算機技術的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術上的飛躍。BIM是以建筑工程項目的各項相關信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實信息。整個建筑生命周期，從場地布置及興建過程到及營運，都可以隨時提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個單元、各個系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對于傳統(tǒng)CAD設計用矢量圖形構圖來表示物體的設計技術來說是個很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術在工程中得到快速的發(fā)展。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)興起已久，各個教學環(huán)節(jié)和基本教學條件和教學體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學隨后的教學實踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設計，畢業(yè)設計是綜合考察學生的應用能力，以實際工程為基礎，檢驗學生對解決工程問題的能力，是學生對大學所學專業(yè)知識的一個整合過程。但是目前的畢業(yè)設計存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設計都是由教師下發(fā)任務書，一位教師會帶多名學生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結構，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設計選題主要出于以下幾點原因：首先，過于復雜的選題對于學生來說，尤其是民辦院校的學生，會造成大部分學生無法完成復雜的手工計算，同時對于指導教師來說，由于帶的學生較多，對于復雜的選題，在檢查和指導的時候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設計的題目過于簡單化單一化，缺乏實際工程的支撐，使畢業(yè)設計缺乏實踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術，使學生在畢業(yè)后很難快速的適應目前的新技術，所學知識得不到充分利用。
3BIM在畢業(yè)設計中的應用
為更好的達到畢業(yè)設計的實踐目的，改革畢業(yè)設計的形式勢在必行，在全國各種BIM大賽的促進下，我院本著以賽促學的理念，讓學生多參加比賽，并成立BIM實訓室，在畢業(yè)設計任務中增加BIM，采用BIM與手算相結合的方式完成畢業(yè)設計。在新的培養(yǎng)方案中增設BIM課程，從早期培養(yǎng)學生對BIM知識的理解，增強學生的基礎知識，并在大學期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設計做好基礎工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計算機結構輔助計算。二維的施工圖紙可以在BIM技術下實現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學生的畢業(yè)設計的興趣。同時可以增加復雜的建筑設計任務，改善畢業(yè)設計單一的現(xiàn)狀。
4結論
4.1從學生角度看，增加BIM對畢業(yè)設計的改革，在提高了學習興趣的基礎上，提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量，增強了學生的綜合實踐能力，為畢業(yè)后的實際工作奠定了基礎。4.2從教師角度看，增加BIM對畢業(yè)設計的改革，可以減少教師的工作量的同時提高工作效率，指導學生時可以從BIM軟件中直接檢驗設計的失誤并加以指導。4.3從用人單位角度看，增加BIM對畢業(yè)設計的改革，可以使招聘的學生快速的融入到現(xiàn)代的技術中來，在工程實踐工作中有競爭的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展快速的時代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代技術的發(fā)展，BIM技術在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中的改革具有較強的實踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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[2]吳小強.BIM大賽下的土木畢業(yè)設計教學改革與實踐[J].山西建筑,2014,4.
第5篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
1.1存在的問題作為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系的最后一個環(huán)節(jié)，采礦工程畢業(yè)設計對學生整體能力的提升作用毋庸置疑。內(nèi)蒙古科技大學采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當一段時間內(nèi)，學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要完成兩部分內(nèi)容，即露天開采方案設計與井工開采方案設計。近些年，考慮到要與學生就業(yè)相結合，同時也是為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量、減輕學生負擔，因此按照學生的就業(yè)安排相應的畢業(yè)設計內(nèi)容。這也就意味著，就業(yè)去向是露天礦山的學生安排露天畢業(yè)設計，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設計。通過調(diào)整畢業(yè)設計內(nèi)容，畢業(yè)設計質(zhì)量得到了保證，但是在實際教學中仍然存在教學內(nèi)容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認識有限、動手能力弱等問題。
1.2產(chǎn)生問題的原因①課程學習周期長，教學內(nèi)容生疏由于采礦工程專業(yè)自學生在大二下半學期就開設專業(yè)基礎課，再經(jīng)過大三一整學期、大四上半學期的專業(yè)課學習，等到學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，前后經(jīng)歷了2年時間，因此學生對部分課程的教學內(nèi)容已經(jīng)生疏，影響了學生在畢業(yè)設計時對知識的綜合應用。②實習教學環(huán)節(jié)薄弱，感性認識有限對于工程類專業(yè)，實習教學環(huán)節(jié)是提高學生感性認識的重要手段。采礦工程專業(yè)的主要的實習教學環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，然而受限于礦山企業(yè)這類高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學生進行礦山實習時常常是被技術人員帶領走馬觀花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學生實習效果差，缺乏對礦山的感性認識。③就業(yè)壓力大，學生專業(yè)課學習效果不佳對于采礦工程專業(yè)來說，大四的上半學期是專業(yè)課的集中學習時間。在這一時間內(nèi)，需要學習的專業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設計原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環(huán)境保護》、《礦山安全》、《露天礦運輸及道路設計》、《采礦學課程設計》等，這些都是畢業(yè)設計的重要組成內(nèi)容。但是由于近些年學生就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力逼迫學生不得不花費大量的時間與精力或找工作、或復習考研、或復習考公務員等等，因此學生對本該掌握的專業(yè)課沒有掌握。以上造成畢業(yè)設計困難的原因中，對于因?qū)W習周期長以及學習時間不夠而造成的知識內(nèi)容欠缺可以在畢業(yè)設計期間由指導教師補充講解，而對礦山感性認識缺乏就目前來說解決較困難?；诮y(tǒng)一的空間和時間四維坐標，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設備、人員、監(jiān)控系統(tǒng)等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術可讓學生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學生對礦山的感性認識。
2.教學案例分析
這里以井工開采畢業(yè)設計為例，講解三維立體技術在畢業(yè)設計中的應用。對于井工開采畢業(yè)設計來說，第一步需要設計礦床的開拓系統(tǒng)。在開拓系統(tǒng)的基礎之上，才能完成采礦方法、通風系統(tǒng)、運輸與提升系統(tǒng)的設計，這類似于建筑中的框架結構，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學生對于該部分缺乏直觀認識，無法在思想中想象開拓系統(tǒng)是什么樣子，因此設計開拓系統(tǒng)時困難重重。而教材中關于開拓系統(tǒng)的圖例缺乏立體感，無法引導學生。試舉教材上盤豎井開拓方案布置圖見圖。結合教材中關于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統(tǒng)的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統(tǒng)結合起來，對于學生的指導作用不大。如若采用三維立體技術，則建立的模型立體圖可見圖2。圖2是基于三維立體技術所建立的某礦豎井開拓系統(tǒng)圖，從圖中可以清晰地看到開拓系統(tǒng)的組成，包括井筒與各階段巷道的位置、相互空間關系；礦井在生產(chǎn)過程中的通風線路；礦難事故發(fā)生時的避災路線；甚至還包括井底車場、溜井、水倉這些細部結構在開拓系統(tǒng)中的位置。對比圖1與圖2，同樣是豎井開拓系統(tǒng)圖，但圖2對學生的指導意義就相當有效。
3.教學效果
通過在內(nèi)蒙古科技大學采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學生的畢業(yè)設計教學實踐，教學效果如下：①提高了學生的學習興趣。通過觀摩三維立體模型，學生對畢業(yè)設計的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著做轉為主動追著做，設計進度明顯加快，學生畢業(yè)成績的優(yōu)良率明顯增加；②促進了學生對專業(yè)知識的融會貫通。經(jīng)過三維立體技術，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學課程設計》中所學到的知識融合成了一個整體，提高了學生對所學知識的綜合認識，達到了畢業(yè)設計的目的和要求；③開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。學生在了解到三維立體建模技術后，對數(shù)字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學利用課外時間自學建模技術，并取得了較好的實踐成果。
4.結語
第6篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質(zhì)量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
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第7篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
關鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設計 改革措施
1.引言
畢業(yè)設計是畢業(yè)生在大學期間的最后一道專業(yè)性訓練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學習平臺前對自己所掌握的專業(yè)知識的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進入最后一學期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復試、公務員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設計方式的合理性直接影響畢業(yè)設計工作質(zhì)量，直接關乎畢業(yè)生在進入新的工作或?qū)W習環(huán)境時的自信心。
從專業(yè)特點來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學科。本文從畢業(yè)設計選題和設計模式兩個方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的相關改革措施。
2.畢業(yè)設計選題的創(chuàng)造性
選題過程是一個創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設計的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業(yè)設計論文的新穎性和畢業(yè)設計的意義，甚至是決定畢業(yè)設計撰寫成功的關鍵。所以，教師在設計畢業(yè)設計題目時，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結合當前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價值和現(xiàn)實的指導意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創(chuàng)造性。
（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達國家卻能從容應對［3］。目前，我國的關于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標準研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A、非?！靶 ?，但通過一定量的基礎調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結論或數(shù)據(jù)，可操作性極強，非常適合學生作為調(diào)研類選題。
（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設計中設想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應有獨特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設計進行探討，因為它不像科學基金研究，不需要承擔風險。
當然，大學畢業(yè)設計的選題主要取決于相應的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結構，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個畢業(yè)設計選題年年做或若干學生同時做的情況，否則不僅不利于學科發(fā)展，反而會促使學生投機取巧，從而影響畢業(yè)設計質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設計選題。
創(chuàng)造性地設計選題，關鍵在于與時俱進。例如，某大學里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設計”等選題，結果學生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學術文獻庫，掌握學術發(fā)展新動向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設計課題與生產(chǎn)結合顯著緊密，同時提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時上網(wǎng)掌握環(huán)保動態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時獲取一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識的同時也可為畢業(yè)設計教學提供相關素材和參考內(nèi)容。
3.畢業(yè)設計模式的針對性
除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設計的模式也至關重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個學生都有自己的業(yè)務專長和興趣點，因此，要讓學生針對性地結合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學生研究的熱情，調(diào)動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業(yè)設計的模式進行針對性的安排。
環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計模式一般包括三類：方案設計型、工程制圖型、實驗設計型。對于純粹的方案設計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設計交通噪聲環(huán)境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調(diào)研考察相結合，最終可形成設計方案，完成畢業(yè)設計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學生熟悉的專業(yè)知識范疇內(nèi)，提供一定的設計參數(shù)，讓學生完成相應的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設計某市垃圾填埋場設計”等；第三類實驗設計型選題，往往要求學生在完成一定的實驗工作的基礎上，得出一定結果后方可進行設計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設計”，相比于其他兩類，該類選題任務相對較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學位的學生。
因此，在畢業(yè)設計模式設定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設計模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設計或管理的學生而言，可多開展工程制圖型設計選題；對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學業(yè)的學生而言，實驗設計型無疑是最合適的選題。合理的設計模式可能會使畢業(yè)設計教學事半功倍，而如若設計模式針對性不強，則可能使學生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設計質(zhì)量自然無從保證。
4.結語
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計工作是實踐性教學環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，必須在畢業(yè)設計課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設計選題創(chuàng)造性和設計模式針對性實則都是針對設計課題而言，良好的設計選題是畢業(yè)設計質(zhì)量的最大保證。
參考文獻：
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［2］劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”［J］.資源與人居環(huán)境，2008，（16）：63-66.
第8篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
關鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設計；改革；實踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設計改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實訓
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。
4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。
6結束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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第9篇：工業(yè)設計畢業(yè)設計范文
（一）學生不重視
部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，以為畢業(yè)設計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學生認為畢業(yè)設計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中，通信與電子工程學院調(diào)整了畢業(yè)設計的時間，學生可以自由選擇第七學期或是第八學期進行畢業(yè)設計，但是仍有部分學生以各種借口拖延畢業(yè)設計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學生通過網(wǎng)絡購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設計分成硬件和軟件兩個主要方向供學生選擇，但有的學生不結合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現(xiàn)的原則進行選擇，存在混日子的想法。
（二）教師指導不盡責
通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質(zhì)量不高。
（三）管理不到位
雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設計的產(chǎn)品，存在部分學生沒按要求實現(xiàn)相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現(xiàn)象。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
（一）提高認識
首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。
（二）加強交流
在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據(jù)學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。
（三）落實過程監(jiān)控
畢業(yè)設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設計文檔，根據(jù)畢業(yè)設計進度表進一步規(guī)范各階段應提交的材料，同時學生應根據(jù)進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。根據(jù)預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業(yè)設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設計的指導關，進一步促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
（四）改革成績評定方式
畢業(yè)設計成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，應重點考核畢業(yè)設計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設計文檔的方式改成：畢業(yè)設計過程（占30%）+畢業(yè)設計文檔（占30%）+畢業(yè)設計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據(jù)成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設計成績。畢業(yè)設計過程的成績根據(jù)學生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設計文檔的考核還是根據(jù)指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應延長答辯時間，要求學生現(xiàn)場全面演示所設計的產(chǎn)品并回答教師提問。
（五）開展團隊合作
