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第1篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)，是一個(gè)讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，它大致包括根據(jù)情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行猜測(cè)，為證實(shí)猜測(cè)提出假定，設(shè)計(jì)試驗(yàn)或進(jìn)行觀察、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進(jìn)行交流，提出新的問(wèn)題……

我們認(rèn)為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程。因此，我們的探究式教學(xué)在讓學(xué)生掌握核心的科學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、尊重事實(shí)、尊重別人、合作而主動(dòng)積極的科學(xué)態(tài)度，這些方面的培養(yǎng)是不可分割的。

當(dāng)然，我們對(duì)小學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)也不能拔高要求，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。因此，有效評(píng)價(jià)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

第2篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)課堂；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用

新課程、新理念之下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，教師準(zhǔn)確理解新課程新理念，研究新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行分析和反思，能夠大大提高授課的專業(yè)化水平。

1.推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育的課程改革，是以學(xué)生的發(fā)展為核心。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)從目的、內(nèi)容、過(guò)程和效果等方面出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和形成。

2.促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中包含著促進(jìn)教師提高教學(xué)水平的目標(biāo)。重點(diǎn)不在教師的授課水平，也不在于一堂課的教學(xué)結(jié)果，而是在教學(xué)中反思，進(jìn)而找出授課中存在的不足和缺陷，制訂教師的發(fā)展目標(biāo)，滿足其需求。由此可知，此理念是建立在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，推進(jìn)教師發(fā)展的一種新評(píng)價(jià)方式。

二、教師評(píng)價(jià)的方向

1.教學(xué)密度

教師的授課不能使學(xué)生勞累疲憊，也不能使學(xué)生松懈，并且教學(xué)過(guò)程還必須配備調(diào)節(jié)學(xué)生心理、為學(xué)生減壓的方式和手段。

2.教學(xué)效率

教學(xué)效率的高低可以反映在教師教學(xué)的有效時(shí)間和總時(shí)間的比例上。通過(guò)這一點(diǎn)可知，師生雙方應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，共同有效實(shí)現(xiàn)一堂課的既定目標(biāo)。

綜合來(lái)看，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)作用的情境引發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)思想，將課改新思路結(jié)合在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，要注意的是教學(xué)目標(biāo)要明確，在滿足大多數(shù)學(xué)生需求的同時(shí)也不能忽略少數(shù)水平較低的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂切合實(shí)際的課程要求。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)是有著絕對(duì)的推動(dòng)作用的。在新課程思路的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該怎樣將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行到底，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念？諸如此類的問(wèn)題還是需要教師不斷地實(shí)踐和努力才能得以完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳建濤.如何使小學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味［J］.金色年華，2012（06）.

第3篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，自覺改變教育觀念，營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力改進(jìn)教學(xué)方法，努力促使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

兒童天性活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被教師過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放學(xué)生和教師，使課堂呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，一位學(xué)困生因不能熟練記住剛剛學(xué)過(guò)的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計(jì)算“十幾減9”的減法時(shí)遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對(duì)?！保▽?shí)際是破十法）老師沒有阻止他，反而鼓勵(lì)他怎樣算得對(duì)就怎樣算。這個(gè)學(xué)生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學(xué)會(huì)了。后來(lái)加法算熟了，也能用想加算減的方法學(xué)習(xí)后面的知識(shí)了。由此可見，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生在自然和諧的氛圍中掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)和探索的一種傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能深入鉆研問(wèn)題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？筆者認(rèn)為教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要將教材中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場(chǎng)景，從而在情境教學(xué)中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學(xué)中，組織學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。活動(dòng)開始前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣?；顒?dòng)中安排了以下環(huán)節(jié)：（1）每個(gè)學(xué)生購(gòu)買的商品中有文具、食品等一些學(xué)生熟悉的東西；（2）用同樣的錢，看誰(shuí)買的東西好、買的東西多，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比；（3）活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出買了哪些商品，每樣商品多少錢。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學(xué)會(huì)了人民幣單位之間的換算，而且深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力分散，在課堂教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象、難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、有聲、有色、能?dòng)的鮮明的表象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以提高課堂效率。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我就利用計(jì)算機(jī)課件，將不同特點(diǎn)的長(zhǎng)方體做成了既可以展開又能重合，既可以拼接又能組合一體的動(dòng)畫效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過(guò)大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來(lái)觀察、思考“長(zhǎng)方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點(diǎn)？”剛看完，學(xué)生便很快舉起了手爭(zhēng)著回答。A說(shuō)：“長(zhǎng)方體由六個(gè)面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”B說(shuō)：“長(zhǎng)方體通過(guò)展開，相對(duì)應(yīng)的面在重合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的?！盋說(shuō)：“長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形?！盌馬上解釋道：“他說(shuō)得不完全對(duì)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個(gè)長(zhǎng)方體，左右相對(duì)應(yīng)的面就是正方體”……從學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面，理解得也都非常透徹，已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體的基本特點(diǎn)，這就為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見，課堂教學(xué)中引入多媒體，能化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更直觀地理解所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握新知，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

四、巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧，教師就要重視練習(xí)，尤其要設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目組織學(xué)生練習(xí)。一是設(shè)計(jì)與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習(xí)，讓學(xué)生直接解答日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；二是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決；三是設(shè)計(jì)開放性題目，如讓學(xué)生測(cè)量茶杯、圓木柱的直徑，計(jì)算雞蛋的體積等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些題目的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

總之，教育的發(fā)展離不開改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革為進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，筆者將不斷探索、創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧曉華.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].讀寫算，2011（69）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)措施 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.183

隨著科技的不斷發(fā)展，各國(guó)對(duì)教學(xué)都進(jìn)行了一定的改革，不論是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系都做了一定的改革，對(duì)教學(xué)意義、教學(xué)任務(wù)也做了新的界定。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展必然會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的布局，使教材知識(shí)越來(lái)越和實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在現(xiàn)代教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實(shí)踐，這樣就可以使學(xué)生的記憶比較深刻一些。并且，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這不僅會(huì)讓數(shù)學(xué)的趣味性增加，也能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于生活的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

不同的人對(duì)知識(shí)有不同的理解，不同階段的人對(duì)知識(shí)也有不同的想法。在小學(xué)階段，可能學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念都還沒有形成。知識(shí)包括已有經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，也有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自身在生活中獲取的知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，對(duì)各方面的知識(shí)也開始了一定的掌握。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該如何去把握重點(diǎn)呢？

一、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的意義

教材是獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要輔助材料，所以它在課程和教學(xué)理論中占有舉足輕重的地位，但對(duì)于教材，國(guó)內(nèi)外對(duì)它都沒有一個(gè)確定的定義，在不斷的發(fā)展中教材也發(fā)生了一部分的變化。總的來(lái)說(shuō)教材包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是教科書，另一方面是關(guān)于教學(xué)的資料。教科書是我們每學(xué)期都發(fā)給學(xué)生的各科教材，在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生利用教材來(lái)解決問(wèn)題是非常常見的。另外教材輔助材料，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，比如音響、圖畫等資料。其中教科書是具有代表性、影響性的教學(xué)材料。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，我國(guó)開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐精神，同時(shí)借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)以前教學(xué)改革中不足的地方，創(chuàng)建我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材自己的特色。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出當(dāng)前教材分為四大領(lǐng)域。第一是“數(shù)與代數(shù)”，這部分的內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)，方程與不等式等，它們都是研究數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容最重要最多的一部分。在這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)的概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在計(jì)算中，注重學(xué)生的口算能力，估算能力，還要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算。第二是空間與圖形。初級(jí)階段的圖形大多是以生活中的實(shí)例為主，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)很好的融合起來(lái)，讓學(xué)生清楚明了的理解圖形，建立空間思維。第三是統(tǒng)計(jì)與概率。這一部分的知識(shí)主要是研究生活中的數(shù)據(jù)問(wèn)題，主要是通過(guò)搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析得出隨機(jī)可能會(huì)發(fā)生的概率問(wèn)題，來(lái)幫助我們推測(cè)可出現(xiàn)的結(jié)果。第四是實(shí)踐與綜合運(yùn)用。這部分沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，具有一定的挑戰(zhàn)性。完成這部分的知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)其他三部分知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在選材上我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有自己的特色。第一，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，很多例題都非常有趣味，實(shí)際操作性。第二，注重問(wèn)題情景，教材知識(shí)注重建立數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)了綜合實(shí)踐運(yùn)用和解釋應(yīng)用。第三，精簡(jiǎn)了部分繁瑣的計(jì)算，加入了常見的數(shù)學(xué)思想，重視小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的銜接。第四，刪除了比較陳舊的知識(shí)，比如利用算盤來(lái)計(jì)算算術(shù)；增加了一些與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以就在教材中增加了統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)點(diǎn)。第五，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教材知識(shí)循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里。第六，以基礎(chǔ)概念，基本定理為主，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。第七，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生的潛力。第八，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。第九，鼓勵(lì)多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第十，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題

直到現(xiàn)在，我國(guó)共實(shí)施了七個(gè)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行了多次教學(xué)改革，每次改革教材內(nèi)容都在其中，可見教材內(nèi)容的重要性。雖然眾多的改革都取得了較高的成果，但在教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)；第二，學(xué)習(xí)方法的單一，缺乏自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的精神；第三，學(xué)習(xí)過(guò)程偏重書本上的知識(shí)，不注重思考，缺乏獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；第四，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度大多是應(yīng)付考試，而自身對(duì)數(shù)學(xué)并沒有多大的情感。這些都可以說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和國(guó)家的發(fā)展，與實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在著一定的差距。

四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革所遇見的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決措施

不管是哪一部分的教學(xué)，教師都要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，還要注意端正一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材，分析教材知識(shí)，讓學(xué)生逐步掌握每一部分的W習(xí)。

第5篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0216-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生思維的開發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以我們要采取措施，逐步完善新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 忽視學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師把自己作為課堂的主體，在教學(xué)時(shí)只是自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，自己的想法和意見得不到表達(dá)，使學(xué)生的思維受到限制，創(chuàng)造力受到制約，不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2教學(xué)方法落后。在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生不用動(dòng)腦思考，完全依靠教師講授知識(shí)，這種教學(xué)模式使數(shù)學(xué)課堂變的枯燥、無(wú)趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也就達(dá)不到。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多課堂仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置一定的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片，然后教師提問(wèn)：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們來(lái)看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過(guò)問(wèn)題情鏡的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究的氛圍會(huì)更加濃厚，會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 開展"啟發(fā)式"的教學(xué)模式。小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展還不完善，具有極強(qiáng)的可塑性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究。"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在探究《千克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來(lái)。教師問(wèn)：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰(shuí)輕誰(shuí)重的？生：用眼睛看出來(lái)的。師：你很會(huì)觀察，還有嗎？生：可以用體重計(jì)測(cè)量出他們的體重，比一比就知道了。通過(guò)對(duì)學(xué)的引導(dǎo)生，開始進(jìn)入重量單位千克的學(xué)習(xí)。[1]

2.3 合作探究。新課程要求，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。新形式下，教師要明確自己的角色定位，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過(guò)學(xué)生之間的合作，使他們逐漸形成合作的意識(shí)，養(yǎng)成合作的精神。通過(guò)合作探究，學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加全面、透徹，在解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)更快、更準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)《梯形的面積計(jì)算》問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，但是面積不變，今天，我們還要利用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積，大家小組合作，看能否把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形來(lái)計(jì)算面積。通過(guò)小組合作，學(xué)生的對(duì)問(wèn)題分析會(huì)更加全面，通過(guò)整合組內(nèi)學(xué)生的相法，可以使問(wèn)題較快的解決。

2.4 利用多媒體開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板-粉筆-教師，長(zhǎng)時(shí)間采用這種模式教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)就需要教師采用先進(jìn)的技術(shù)手段，把所講的內(nèi)容制作成課件，然后利用多媒體進(jìn)行播放，還可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先觀看投影《恐龍》，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，再出示1只恐龍，問(wèn)：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問(wèn)：對(duì)于1噸你想了解多少？多媒體出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語(yǔ)氣展示50千克1袋的大米，20袋。借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。[2]

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 語(yǔ)文有效教學(xué) 提高教學(xué)有效性

新課改開展得如火如荼，仔細(xì)觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當(dāng)成了花架子，并沒有達(dá)到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時(shí)作秀，這樣的課堂教學(xué)雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學(xué)，看似一個(gè)大拼盤，實(shí)際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生的需要。課堂教學(xué)改革不是一日之功，不是一陣風(fēng)，不能作秀，切忌簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來(lái)主義，而是要實(shí)事求是地對(duì)本校實(shí)際問(wèn)題把好脈，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而真正把課堂教學(xué)改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺行動(dòng)。

新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課改以后，新教法的變化和進(jìn)步是明顯的。

新課改后學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，讓學(xué)習(xí)成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)，看到學(xué)生快樂(lè)、幸福，自己也變得快樂(lè)、幸福了。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研時(shí)深切地感受到：學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了，學(xué)校成了他們向往的地方了。一位實(shí)驗(yàn)老師十分動(dòng)情地寫道：“學(xué)生們?cè)谡n堂上不時(shí)‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng)，多幸福！”

課改不一定能提高考試成績(jī)，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。本次課改的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來(lái)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達(dá)能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。

我們?cè)诼犝n時(shí)還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的事實(shí)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等有了明顯的進(jìn)步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來(lái)不得了。

二、新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

新課程改變了教師僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識(shí)。以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學(xué)中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書本知識(shí)向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。因此，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。

新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，實(shí)際上，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，廣大實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在教學(xué)的同時(shí)，要積極開展研究，促使教學(xué)與研究共生互補(bǔ)。不少教師堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)反思和教育隨筆，教師之間隨時(shí)在一起討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，主動(dòng)把自己的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中得到適時(shí)解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。

我們欣喜地看到，實(shí)驗(yàn)教師正在與新課程一起成長(zhǎng)，新課程實(shí)施有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合。

課堂教學(xué)目標(biāo)變了，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)，突出表現(xiàn)在：一是把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對(duì)人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說(shuō)：現(xiàn)在的課堂不能只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。這實(shí)在是了不起的進(jìn)步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實(shí)處。

四、只有語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)了，才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地讓學(xué)生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是活起來(lái)了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時(shí)刻有學(xué)生，眼里時(shí)刻有學(xué)生。課堂上隨時(shí)觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)行動(dòng)。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、使用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，耐心不強(qiáng)，且對(duì)同一個(gè)事物，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。針對(duì)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)及認(rèn)知差異，教師在進(jìn)行備課與課堂知識(shí)講解時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，認(rèn)真回答小學(xué)生出于好奇提出的各種問(wèn)題，充分了解每名學(xué)生的思維方式，并用孩子所理解的方式來(lái)解讀課文，使小學(xué)生的積極性得到提升，真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，在講解與人身體部位相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如講“ear”就可以讓全班學(xué)生一起用手摸耳朵，營(yíng)造出一種集體學(xué)習(xí)的氛圍。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，再由情境過(guò)渡到課本的理論學(xué)習(xí)中。比如，在講解基本的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫形式的情境對(duì)話，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果提升。

二、快樂(lè)課堂策略

首先，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這主要指讓學(xué)生始終處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，日常耳朵所聽到的、嘴里說(shuō)的、眼睛看到的都應(yīng)該是英語(yǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)校的廣播，在課間的時(shí)候播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲、小故事等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后打招呼時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣就使得學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是課外都能使用英語(yǔ)，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到日常交流中。在課堂中，教師還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語(yǔ)講課，為了不使英語(yǔ)教學(xué)枯燥，教師可以充分利用可供參考的實(shí)物進(jìn)行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的單詞，使學(xué)生掌握“This is...”句型的應(yīng)用，并對(duì)單詞進(jìn)行連貫使用，這樣學(xué)生就可以不用漢語(yǔ)去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)這一年齡段對(duì)游戲的喜愛是很強(qiáng)烈的，教師根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，采取操作性較強(qiáng)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個(gè)盒子中，由學(xué)生分別從兩個(gè)盒子中抽取一張紙條，連起來(lái)組成一個(gè)句子，如果句子與事實(shí)相符，可以讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生在游戲中逐漸提升自己的英語(yǔ)能力。

再次，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)課程每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要求學(xué)生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時(shí)放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學(xué)生進(jìn)行集體歌唱，這可以幫助學(xué)生鞏固記憶，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)形式豐富的課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生知識(shí)鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的理解能力與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)對(duì)媽媽問(wèn)好，將今天所學(xué)的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽，還可以讓學(xué)生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語(yǔ)，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進(jìn)的原則，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，教師切勿操之過(guò)急，逐漸推進(jìn)才是學(xué)生知識(shí)能力鞏固的有效方法。

第8篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引起師生情感的共鳴

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高，及時(shí)有度地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。

例如：

對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。

你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。

你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。

這真是奇思妙想，棒極了！

而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語(yǔ)是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問(wèn)題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。

如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。

對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！

而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)語(yǔ)是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。

針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：

你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！

只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。

一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

二、以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自勵(lì)

作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。

喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+?！?/p>

不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師批改過(guò)的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問(wèn)=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)”。

對(duì)一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語(yǔ)是：“良+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，良+如能積極開動(dòng)腦筋=特優(yōu)”。

“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆是使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

三、以關(guān)愛性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展”因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用。

比如，對(duì)上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來(lái)看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧。”

對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對(duì)他說(shuō)：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙煤枚嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)?！?/p>

第9篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 情境 應(yīng)用 和諧

物理這門學(xué)科具有其它學(xué)科所共有的一些特征，也有著它自身的特點(diǎn)。在中學(xué)新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中有以下幾方面值得注意。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)處于更突出的地位

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)中的許多規(guī)律是從大量實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)得出來(lái)的，而這些規(guī)律的正確與否又可通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。在物理學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是去偽存真的重要法寶。

無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它們都具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育功能。而興趣是“最好”的老師，良好的興趣對(duì)真正學(xué)好一門課程來(lái)說(shuō)也是很重要的一個(gè)因素。有句古話說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以學(xué)到好多科學(xué)的方法，例如觀察法、分類法、測(cè)量法、預(yù)測(cè)法和推斷法等，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、提出疑問(wèn)、分析和歸納總結(jié)等能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能之一。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，在新課程改革的今天它更應(yīng)得到加強(qiáng)，應(yīng)處于更加突出的地位。

二、多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成科學(xué)世界觀和良好品德的過(guò)程。在以前的物理教學(xué)活動(dòng)中存在這樣一種狀況，就是教師吃力地照本宣科，學(xué)生很被動(dòng)地接受。這種教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的一些規(guī)律很難理解，甚至根本就不理解。為了應(yīng)付考試，這些“可憐”的莘莘學(xué)子只得死記硬背規(guī)律與公式，在解題時(shí)也只能生搬硬套，根本談不上“靈活”二字，學(xué)習(xí)效果可想而知。

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的方法自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中可以掌握研究物理問(wèn)題的具體方法，知道一些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)物理規(guī)律的理解。更為重要的是通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性也可被很好地發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果必定會(huì)得到明顯提高。

三、更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)的應(yīng)用是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，是真正學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生智力和能力的重要手段，同時(shí)知識(shí)的應(yīng)用還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)勞動(dòng)技能的提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，同時(shí)更要多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生注意并思考物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

四、多對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)

教要以學(xué)為依據(jù)，教的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)取得事半功倍的效果，而不懂得如何學(xué)習(xí)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)很被動(dòng)，有時(shí)雖然付出很多，但收獲卻很小，學(xué)習(xí)信心往往因此而受到打擊，學(xué)生甚至?xí)员┳詶?、一蹶不振。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就決不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在中學(xué)階段，許多學(xué)生還不知道如何去有效乃至高效地學(xué)習(xí)，此階段教師多對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握適合自己的好的學(xué)習(xí)方法對(duì)那階段的學(xué)習(xí)十分有利，甚至可以終身受益。

五、注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)