前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學有機物知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】藥學，有機化學，困惑

一、積極心理暗示，消除學生學習有機化學的畏懼心理

學生對有機化學課程的學習缺乏自信，甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生，化學基礎(chǔ)相對薄弱，這種原有的認知，使他們從心理上排斥有機化學。因此，在第一堂有機化學課上，應該通過積極的心理暗示消除學生對這門課程的畏懼心理，樹立學好有機化學的信心。此外，部分學生還覺得化學難學是因為一個個的化學元素符號或化學式，就像英文單詞一樣讓他們頭疼，這個時候可以告訴他們只要認識C、H、O、N、S這幾種元素，然后跟著老師的思路走就可以學好，這樣就能夠消除學生原有的認知帶來的抵觸性，使學生在身心放松的狀態(tài)中進入對有機化學的學習。另外，在教學過程中，要使用鼓勵欣賞的語氣給予學生反饋，暗示學生勇敢地學習和發(fā)言，這樣可以有效地克服學生的厭學情緒。“試一試，你沒問題”，“分析的很有道理”“不錯，很好，就是這樣的”等褒獎式語言可以起到鼓勵的效果。

二、理論聯(lián)系實際，改變學生對有機化學的短視癥

1、結(jié)合日常生活，激發(fā)學生的學習興趣

在有機化學緒論課上，要結(jié)合日常生活，消除他們印象中枯燥無味的化學，激起學生學習有機化學的興趣。教師可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，給學生設置懸念，激發(fā)其好奇心，帶著問題聽課，使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學習中。例如，“有的人喝酒會臉紅，有的人臉發(fā)白，這是什么原因呢？喝醉酒后又如何解酒呢？”；“醋是酸的，糖是甜的，咖啡是苦的，是什么成分讓它們的味道不一樣呢？”；“茶葉有很多作用，有助于延緩衰老、預防和治療輻射傷害、美容護膚、醒腦提神?！钡鹊?，這些都需要有機化學的知識來解釋。

2、緊扣藥學專業(yè)知識，提高學生的學習積極性

大一學生對藥學專業(yè)認識尚淺，認為將來就是賣藥的，學有機化學沒有用處。針對學生的這種困惑，結(jié)合自己的教學體會，可以采取以下幾個對策：首先，教師在第一節(jié)課應讓學生了解所學專業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學院校的藥學生，就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)崗位、社會藥店店員等崗位。其次，告訴學生工作中會需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學專業(yè)的資格證書，而這些證書的獲得都需要有機化學的基礎(chǔ)知識。最后，在教學過程中，應密切聯(lián)系藥學專業(yè)知識，提高學生學習有機化學的積極性。例如，在講對映異構(gòu)體的生理活性差異時，可以列舉學生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿，左旋肉堿是一種營養(yǎng)強化劑，被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領(lǐng)域，在2003年被國際肥胖健康組織認定為最安全無副作用的減肥營養(yǎng)補充品，但左旋肉堿不是減肥藥，它的主要作用是運輸脂肪到線粒體中燃燒，是一種運載酶。要想用左旋肉堿減肥，必須配合適當?shù)倪\動，控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對映異構(gòu)體，卻已被證實對人體有害，可造成肌肉酸痛，嚴重時會導致肌肉萎縮！

三、教學方式多樣化，降低學生學習的困難度

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

有機化學知識量較大，各章節(jié)的知識既有抽象的化學結(jié)構(gòu)，又有具體實際的化學反應以及有機物的命名，學生很難適應，無法及時接受所學知識。因此，在教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點采取不同的教學形式。具體的做法是以板書為主，配合PPT展現(xiàn)，中間穿插模型講解。例如對于有機物的命名以及有機化學反應，用傳統(tǒng)板書講授，在板書的過程中，學生能夠跟著老師的節(jié)奏走，知道一個有機物的名稱是怎么來的，一個有機反應是如何發(fā)生的，有足夠的思考時間來吸收所學知識，如果用多媒體技術(shù)來講授這部分內(nèi)容，學生普遍反應跟不上。在這里，多媒體所展示的知識量比較大，學生會忘記，而板書是做給學生看，學生就會記住， 在此基礎(chǔ)上如果再讓學生做題，也就是讓學生參與，學生就會掌握。

2、對照比較，歸納總結(jié)

學生在學習有機化學時覺得內(nèi)容繁雜，知識點分散，容易混淆，頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽懂，下課就忘；學了新知識點，忘舊知識點”的困惑。原因是學生腦海中只是知識點的復雜羅列與堆砌，沒有使之系統(tǒng)化。針對這種情況，在教學過程中，可對相似的知識點采取對照比較的方法，讓學生找出其共性和個性，就可以使知識系統(tǒng)化，從而做到融會貫通。同時，應注意各個章節(jié)知識點的相互關(guān)聯(lián)，對相關(guān)的知識點進行歸納總結(jié)，揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起知識的整體框架。例如可針對不同有機化合物的命名、常見有機物的鑒別、有機反應式等分類歸納總結(jié)，讓學生從中把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)而完整的理解，這樣就會提高學習效果。

3、案例教學法

學生在學習過程中，主動意識薄弱。通過課下與學生交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生做不到課前預習和課后復習，老師布置的作業(yè)也是機械的去完成，很少主動動腦思考。針對這種情況，可選擇性的對某些章節(jié)進行案例教學。案例教學比較重視學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性的開發(fā)，學生的思維是開放的，不受教師行為的限制。學生可通過查閱相關(guān)資料，分析案例，從自己的角度出發(fā)來解決問題，可以以小組為單位進行討論并進行互評、提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論。例如，在羧酸這一章中，教師可引入案例：驚動全國的“齊二藥”藥害事件，就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學生通過查閱資料，分析整理，經(jīng)小組討論，歸納總結(jié)了出現(xiàn)這種癥狀的原因：該批號的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質(zhì)二甘醇，二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會產(chǎn)生對人體有害的乙二酸（草酸），草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結(jié)石沉降在腎臟，從而導致腎衰竭。在這個案例教學中，學生主動參與，積極搜集和處理信息，小組內(nèi)學生間樂于討論與交流，基于此案例教學，學生體會到了有機化學在藥學專業(yè)中的重要性，分析和解決問題的能力得以提高，并養(yǎng)成了自主學習的興趣和團隊協(xié)作的能力。

參考文獻：

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學有機化學教學的幾點體會[J].西北醫(yī)學教育，2011（3）.

第2篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機化學求知欲學習方法

作為一名化學教師，我經(jīng)歷了新課程改革的全部過程，對比舊版的化學，改革后的化學課程主要有這樣幾個特點：

一、內(nèi)容、知識點變化不大，但側(cè)重點有所不同，舊版重視理論，新版更注重生活生產(chǎn)實際。

二、舊版注重知識點的教學，新版更注重能力、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

三、老師的角色由傳統(tǒng)的傳授者、領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒑献髡?。根?jù)我們學生的特點我就新課改下的有機化學教學略表自己一孔之見。

一、學習有機化學的重要性

有機化學是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應用，？以及有關(guān)理論的科學。有機化合物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學技術(shù)等領(lǐng)域中都起著重要的作用，越來越多的有機物不斷地充實著人們的物質(zhì)、精神生活，促進了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。有機化學是高考試題中的重要組成部分，如何激發(fā)學生學習有機化學的興趣、指導學生學習方法、提高學生學習有機化學的能力，一直以來是我們每個從事高中化學教學工作的教師不斷為之思考、探索、實踐的課題。學好有機化學對于每一位要參加化學高考的同學來說都非常重要。

二、新課改下有機化學高考的特點

在內(nèi)容選擇上，積極關(guān)注與化學相關(guān)的社會問題，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果，選材新穎而又貼近學生實際。依托教材，注重基礎(chǔ)，考題新而不偏，活而不難，突出化學意識的考查，能力與素質(zhì)的檢驗。如近年高考中出現(xiàn)的工業(yè)染料“蘇丹紅1號”、治療禽流感藥物達菲的原料莽草酸等，要求考生關(guān)注社會熱點，注意用所學知識解釋與生活、生產(chǎn)科技等相關(guān)的問題，做到理論聯(lián)系實際。

三、激發(fā)學生學習有機化學的興趣和求知欲

如今有機化合物制品已廣泛地滲透到人們的日常生活當中，食品、化妝品、洗滌劑、衣料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，無不和有機化學密切相關(guān)。在教學中列舉生活中的例子，如：人們用甘油保持皮膚水分，肥皂的制取與使用原理等。神秘的化學原理廣泛應用于日常生活中的衣食住行，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，也使學生真實地體會到化學是當今世界無可非議的核心科學，而有機化學則是這一核心科學的重要組成部分。化學故事可以激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)學生對學習有機化學有相當濃厚的興趣，同時他們還從中學習到化學家們鍥而不舍、一絲不茍、實事求是的科研、學習精神。生動有趣的化學實驗是產(chǎn)生興趣的催化劑，變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象可以滿足學生的好奇心與求知欲，如在上銀鏡反應分組實驗時，我鼓勵學生做出最光亮的試管作為紀念品，學生實驗時興致極高。為了避免學生動手的盲目性，我因勢利導，使學生把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。

四、引導學生探索學習有機化學的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。結(jié)束了繁雜的無機化學的學習，學生對有機化學興趣很濃。同時，所有的學生幾乎又回到了同一起點，這是再一次激發(fā)學生學習興趣的好機會，更是指導學生學習方法的最佳時期。

1.順藤摸瓜學習法

針對有機化學的“面”，我讓大家順藤摸瓜：烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）糖類（單糖、二糖、多糖）油脂（硬脂酸甘油酯、軟脂酸甘油酯、油酸甘油酯）蛋白質(zhì)。針對有機化學的“點”，我總結(jié)了一般方法：一個分子式（同分異構(gòu)）結(jié)構(gòu)（官能團）性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。我稱之為順藤摸瓜法。

2.模型教學法

在“乙炔”這一節(jié)的教學中，我先給同學們展示炔分子的比例模型，讓同學們結(jié)合烯烴的知識分析炔的組成，然后由組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；再展示炔分子的球棍模型得出乙炔的不飽和程度，得出乙炔是分子中含有碳碳三鍵的不飽和烴。再由此結(jié)構(gòu)推測其物理、化學性質(zhì)。在苯等教學中，我也使用了模型教學法，同時結(jié)合常規(guī)教學法，效果較好。

3.組建知識網(wǎng)絡

有機化學知識點多，有機物性質(zhì)各異，學生學習時感到難以掌握和記憶，但各類有機物之間可以相互轉(zhuǎn)化。在教學中我指導學生通過分析比較，尋找前后知識的聯(lián)系，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。如以結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制法的邏輯關(guān)系為橋梁，以官能團為主線，建立烴的知識網(wǎng)絡圖。在學完烴的衍生物以后，我讓學生對本章知識進行列表總結(jié)。要求以典型代表物的化學式、結(jié)構(gòu)簡式、官能團、化學性質(zhì)、實驗室制法為基本框架，尋找知識的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學習效率。

五、提高學生學習、分析有機化學問題的能力

1.自學能力

根據(jù)有機化學的特點，在傳授知識和指導教學方法的同時，我還加強了學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎(chǔ)上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“苯”這一節(jié)的教學，通過約15分鐘的閱讀，同學們自己列提綱，然后復述，重點圍繞苯的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)（展示樣品）、化學性質(zhì)等進行了討論。通過這樣的訓練，學生不但強化了閱讀搜索信息的能力，更提高了自學能力。

2.分析能力

第3篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

《有機化學基礎(chǔ)》是歷年高考選考內(nèi)容之一，例如有機物的分類，結(jié)構(gòu)與組成，有機反應類型，有機物的相互轉(zhuǎn)化，有機物的制取和合成，以及石油化工等，考生歷來把這一模塊的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽。然而這些知識大多與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相連，還有一定的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度。學生要熟練掌握，必須花一定的時間加強訓練并講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。

一、備考復習方法

首先，要學會對有機知識進行歸納和整理。有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學生記憶，而且有利于學生建立牢固和完整的知識結(jié)構(gòu)。

其次，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野。有機化學與生產(chǎn)、生活、科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，學生會接觸到很多與有機化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生開闊視野、拓寬思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，在教學中聯(lián)系有機化學在健康環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情境，引導學生通過調(diào)查、討論咨詢等多種方式獲取有機化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

最后，優(yōu)選習題，綜合處理。練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解，課堂或課后練習，以及習題講評等教學活動，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成度進行準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習題極為重要。

二、備考復習策略

復習時要結(jié)合《考試說明》中考點范例的分析，明確有機化學知識考什么，怎么考，從而在復習過程中做到心中有綱。主要體現(xiàn)在以下方面。

1.夯實基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。

高考復習備考一定要降低重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，對考綱規(guī)定的每個知識點都要認真落實，把握相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，形成完整的知識體系。主要讓學生從以下三個方面入手。

（1）掌握知識網(wǎng)絡。①有機基本概念和基礎(chǔ)知識；②各類有機典型代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；③有機反應基本類型；④重要有機物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；⑤有機化工、環(huán)保、用途等；⑥有機實驗；⑦有機計算。

（2）抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。①從結(jié)構(gòu)上認識各類有機物的性質(zhì)及反應規(guī)律；②從結(jié)構(gòu)上分清重要有機物的異同并理解一些概念；③分子里原子或原子團間的相互影響；④注意多官能團有機物的性質(zhì)和反應。

（3）不能忽視物理性質(zhì)。重點關(guān)注狀態(tài)、密度和溶解性。

①常溫下呈氣態(tài)：分子內(nèi)碳原子數(shù)小于或等于4的烷烴、烯烴、炔烴；CHCl；HCHO等。

②與水分層比水輕：烴（己烷、苯、甲苯和汽油等）、酯（CHCOOCHCH和油脂等）。

③與水分層比水重：鹵代烴（CCl、溴乙烷和溴苯等）、液態(tài)苯酚等。

2.建立網(wǎng)絡系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

在復習中通過分析對比，前后知識聯(lián)系綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識網(wǎng)絡圖。只有具備將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡的能力，有了網(wǎng)絡圖和化學方程式的有序儲存，在解推斷題和合成題時，才能迅速將網(wǎng)絡中的知識調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。在知識再次加工和整理的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.將STS問題與化學知識緊密結(jié)合，體現(xiàn)學科的發(fā)展性和時代性。

在日常的教學中，教師也應特別重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生活中與科學技術(shù)、生產(chǎn)有關(guān)的熱點問題，在教學設計中重視使用STS路線，情景素材可以聯(lián)系生活實際（如：醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等），再結(jié)合圖像、圖表、數(shù)據(jù)、化學生產(chǎn)流程等，培養(yǎng)學生在對信息的閱讀、分析、整理、重組、再應用的能力，培養(yǎng)學生將已學的內(nèi)容應用到廣泛的情景中去的能力，可以以書本上的生活常識為背景，也可以聯(lián)系一些現(xiàn)代科技，最新的發(fā)展動態(tài)，以促進學生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，使教學更具時代性。

4.養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。

第4篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有機化學;復習;策略

前言

對于有機化學的學習，筆者認為是存在一定障礙和困難的，有機化學自身難度較大，很多知識點容易混淆，在初學的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，而很多有機物的分子式非常冗雜，雖然有著一定的規(guī)律，但是學習起來也是比較吃力，而在復習有機化學的過程中，如果不注意復習方法和策略的話，無法形成系統(tǒng)的知識體系，在遇到問題的時候依然非常的棘手。

一、復習有機化學中存在的問題

（一）目標定位不準確

筆者也是高中生，通過與同學之間的溝通和了解，認為有機化學的學習本身就有一定的難度，而如果復習的過程中目標定位不準確的話，其效果必然是事倍功半，達不到預期的目標。復習需要我們自己掌握進度，但是也需要教師加以引導，筆者經(jīng)歷過的很多教師在復習過程中都是采用同一個方法和策略來引導學生復習，忽視了全班學生的水平參差不齊，課堂復習的內(nèi)容也缺少層次，在班級里，一些優(yōu)秀的同學會感覺教師的復習策略簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，而學習較差的同學則會因為復習內(nèi)容的難度較大而產(chǎn)生挫敗感，更加不愿意學習有機化學，因此個人認為目標的定位是非常重要的，教師應該根據(jù)我們不同的學習水平采取不同的復習策略。

（二）重難點把握不準確

在高中有機化學的復習過程中，最大的特點就是復習內(nèi)容平均化，很多同學包括筆者在復習的過程中都會出現(xiàn)重難點把握不清楚的狀況，經(jīng)常是從頭到尾進行復習，對于自己知識點薄弱的地方?jīng)]有清楚的認識，這樣就導致對于有機化學的重點內(nèi)容無法徹底理解，教師對于考試重點應該有著清楚的了解，在引導我們復習的過程中應該注重復習方法和策略的科學性，將一些?？贾R點讓我們花時間復習，而生僻的知識點可以一筆帶過，為我們劃分出有機化學知識的重難點，這樣我們在復習的過程中會更加有側(cè)重點，復習效率更高。

（三）復習過度

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時代，但是應試的情況在很多高中都有，筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分數(shù)，為了讓我們在考試中取得更好的成績，會讓我們通過大量的訓練來提高自己，而有時會提高試題的難度，讓我們做一些難題，尤其是在復習有機化學的過程中，在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)常會違背教學規(guī)律，為我們選擇一些難度較大的題型，加重了我們學生的心理負擔，屬于復習過度，難度較大的有機化學題無法做出就會產(chǎn)生一種挫敗感，這并不是一種正確的復習方法，應該選擇一些難度適中的題目，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提高我們自身的水平。

二、高中有機化學正確的復習方法及策略

(一)準確定位復習目標

復習目標的定位是非常重要的，首先教師應該對我們的有機化學水平有著清楚的了解，全班不同的學生其水平是不同的，我們應該不同的情況選擇不同的復習目標，成績較好，基礎(chǔ)扎實的同學應該為其選擇一定提高水平的復習題目，而一些基礎(chǔ)較差的學生則是我們應該為其選擇一些鞏固基礎(chǔ)的題目，這樣才能更好的進行復習。從我們自身來說，在復習有機化學的過程中應該清楚的認識到我們自身的問題，對于知識點薄弱的地方應該加強突擊，在教師劃分重點的基礎(chǔ)上，選擇復習目標，這樣才能更好的對有機化學進行復習。

（二）優(yōu)化復習內(nèi)容

教師在我們復習有機化學的過程中扮演著重要的角色，在復習的過程中復習內(nèi)容的選擇應該在我們接受的范圍之內(nèi)，精心的進行組織和設計復習內(nèi)容，千萬不要一味的追求新、奇、難，首先教師應該對我們復習的深淺度有效的控制，應該突出重點，根據(jù)我們的學習水平以及能力來進行復習，復習題的選擇應該有一定的層次性，對于能力較強的同學應該有著一定的難度，因此優(yōu)化復習內(nèi)容是教師應該考慮的問題之一，選擇合適的復習內(nèi)容才能讓我們的復習更有效率。

（三）培養(yǎng)開發(fā)解題思維

死記硬背對于有機化學是無效的。復習主要還是靠我們自己，在復習的過程中應該注重對自己思維的培養(yǎng)與開發(fā)，同一類型的知識點應該舉一反三的練習，這樣在遇到同樣的問題才能更加輕松的解題，當我們培養(yǎng)了自己的有機化學解題思維，那么復習效率也將大大提升。

三、總結(jié)

復習的目的是為了更好的鞏固知識，有機化學在高中化學中有著重要的地位，在復習中一定要注重方法與效率，把握重難點，這樣我們才能取得更好的成績。

參考文獻：

[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機化學復習策略研究[D].四川師范大學2012

第5篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

有機化學一直是化學高考的重點和難點。在進幾年的四川高考中，雖然此問題地位和作用沒變，但是許多方面以發(fā)生了變化：1.有機試題題量在逐年上升，分值權(quán)重有所增加。2.有關(guān)題目信息量大，綜合性強，重點考查學生的思維能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力。3.與生活聯(lián)系的更加緊密。同學們主要存在的問題：1.畏難情緒教大。2.學法不足。3.題目對同學們的閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力的要求很高。

二、有機化學學法指導。

（一）、引導同學們正確認識有機化學。讓同學們對有機化學的學習充滿希望和信心。

1.有機化學與生活聯(lián)系的很緊密，對同學們生活的幫助很大。

2.有機化學在進幾年的四川高考中，分值權(quán)重有所增加。

3.掌握有機化學的學習方法，同學們學習有機化學將會很容易。

（二）、有機化學的學習方法和措施。

1.高度關(guān)注知識的形成過程以及教學過程與學習方法的培養(yǎng)

中學階段，化學可分為有機與無機兩大塊，結(jié)束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。以后幾節(jié)的教學，我都反復強調(diào)這樣的學習方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養(yǎng)學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學習與探索的興趣。

2.重視教學過程與能力培養(yǎng)

(1).自學能力的培養(yǎng)

(2).觀察能力的培養(yǎng)

(3).動手能力的培養(yǎng)

(4).記憶能力的培養(yǎng)

3.注意有機化學知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化

有機化合物知識是中學化學知識的重要組成部分，它是由烴、烴的衍生物、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和合成材料等幾部分組成，系統(tǒng)性比較強。由于有機物結(jié)構(gòu)組成復雜，反應繁多，而使學生感到初學容易，愈學愈難，最終導致一鍋粥的現(xiàn)象,對有機化學實施有效的教學手段就更具有舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，要抓住知識點，使知識點網(wǎng)絡化，系統(tǒng)化，找出內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，便于學生記憶和掌握。

4.以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力

由于有機化學的迅猛發(fā)展，有機試題更是求異變新，近幾年的高考有機試題提供的材料新，信息量大，需解決的問題大多是同學們平時沒有見過的，這就要求學生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，而且要以知識為載體，培養(yǎng)和訓練自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

(1)、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高思維的靈活性

發(fā)散思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變異，從多角度尋求解決問題方法的思維形式，是將輸入的一種信息轉(zhuǎn)化為多種目的輸出，其主要特點是具有多向性，靈活性和獨特性，聯(lián)系越多，發(fā)散越廣，在有機化學教學中，注意發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生能夠運用自己所儲存的有機知識，將有機化學實際問題分解，遷移。轉(zhuǎn)換，重組，尋求問題解決的立法的能力，使所學有機知識得以靈活運用，在教學過程中，教師可選擇有一定思考性，多角度聯(lián)想的問題使學生思維向多層次，多方位，跨學科發(fā)散，從而達到激發(fā)學生的求知欲望，訓練學生拓寬思路的目的，培養(yǎng)思維的靈活性，適應性。例如，根據(jù)某有機物的結(jié)構(gòu)可推測

(2)、培養(yǎng)學生的逆向思維能力

逆向思維又稱反向思維，其實質(zhì)是由求知推向已知，有機化學中的合成題也是高考的?？碱}型，在教學中，通過有機合成訓練，使學生掌握“逆推順展”的方法，打破通常的順向思維的定式，培養(yǎng)學生逆向思維的能力。通過逆向思維，可以提高思維的敏捷性。

(3)、培養(yǎng)綜合思維能力，提高思維的創(chuàng)造性

在有機化學教學中，教師可利用習題課訓練學生的綜合思維能力。教師可通過學生掌握的知識點，把問題按照內(nèi)在聯(lián)系，讓學生進行抽象歸納、推理、想象、分析、綜合，找出問題的規(guī)律性，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力，提高思維的綜合性，整體性和創(chuàng)造性。

三、有機化學教學中取得的成效。

在高2012屆化學教學中，我一直引導同學們正確、客觀的對待有機化學教學中的問題，

并用以上的方法和措施指導同學們在學習有機化學。同學們學習興趣很好，作題的效果也不錯。

第6篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]化學新課程；化學教材；內(nèi)容呈現(xiàn)特點

[中圖分類號]G634 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0071-02

[作者簡介]唐勁軍（1977―），男，湖南邵陽人，博士，廣西師范大學化學與藥學學院講師，研究方向：化學教學論。

化學教材作為化學課程具體化的產(chǎn)物，是對化學課程理念的體現(xiàn)和對化學課程內(nèi)容的落實，是對化學課程內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系加以系統(tǒng)化的材料。 [1]全面理解新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對實施新課程教學有重要意義。準確地解讀新教材有利于理解化學新課程的理念和教學要求。筆者以“乙醇”內(nèi)容為例，對其教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點進行分析。

一、化學新教材內(nèi)容特點總體分析

新教材通過必修模塊和選修模塊的內(nèi)容編排，實現(xiàn)學科知識的螺旋式上升，為學生的個性發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間。與舊教材相比，新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上有比較突出的特點，是同一知識點可能在不同的模塊出現(xiàn)，但教學目標不同，這和傳統(tǒng)的舊教材“一竿子打到底”的特點有較大差異。必修模塊重視基礎(chǔ)、理解、應用、聯(lián)系社會和探究學習，而選修課程主要想實現(xiàn)通過引導學生運用實驗探究、交流討論、查閱資料等方式進一步學習化學基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，為具有不同愛好及學習潛能的學生未來發(fā)展打下良好堅實的基礎(chǔ)，因此高中化學課程內(nèi)容被設計為逐步加深、梯形上升的不同學習階段。

二、 新舊教材中“乙醇”內(nèi)容呈現(xiàn)特點

1.舊教材對“乙醇”的呈現(xiàn)方式

在舊人教版教材中，“乙醇”內(nèi)容呈現(xiàn)如表1所示。

三、新教材中“乙醇”內(nèi)容編排特點分析

1.知識分層遞進，促進學生的認知發(fā)展

新教材采用知識分層遞進編排，充分考慮了學生的認知規(guī)律。新課程必修模塊對有機物知識的要求只涉及具體的有機化合物，不擴展到官能團和類別層面，有機物官能團和類別知識則是選修模塊的要求。舊教材采用的呈現(xiàn)方式是直接闡明“乙醇可以看作是乙烷分子里的一個氫原子被羥基取代后的產(chǎn)物”，這種呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了“學科中心”模式，即一開始就介紹乙醇的結(jié)構(gòu)，再由結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)，然后介紹其具體化學性質(zhì)。這種方式雖然符合學科知識邏輯，但是對學生而言，知識的層次性沒有體現(xiàn)，學起來有一定難度。新教材則先從實驗入手，通過乙醇與金屬鈉反應的實驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)乙醇與金屬鈉產(chǎn)生了氫氣，并將其與鈉與水反應作比較，說明乙醇分子里氫原子不同于酸或水中的氫原子，再引出乙醇的結(jié)構(gòu)式。這種呈現(xiàn)方式考慮了學生已有的認知基礎(chǔ)，運用了實驗現(xiàn)象的分析和推理，引導學生從乙醇的性質(zhì)到結(jié)構(gòu)，再到其他性質(zhì)的學習，最后幫助學生形成對乙醇的完整認識。這樣有利于學生加深對乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理解，利用了學生的認知規(guī)律，同時也能促進學生的認知發(fā)展。

2.凸顯科學探究，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

新教材改變了過去灌輸式、接受式的學習方式。新教材突出科學探究內(nèi)容，引導開展探究性教學，以呈現(xiàn)探究學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變過去的背誦記憶、機械訓練的學習方式。如教材設置了“乙醇與金屬鈉反應”“乙醇的氧化反應”兩個探究實驗，其中將乙醇與鈉反應、水與鈉反應進行對比，沒有用大段文字去總結(jié)實驗現(xiàn)象和產(chǎn)物，而是以空白表格的形式要求學生在實驗探究中自行歸納出乙醇分別和水、金屬鈉反應的現(xiàn)象和產(chǎn)物，學生在實驗操作、分析現(xiàn)象、推斷產(chǎn)物過程中，通過交流討論，自主地解決問題并得出結(jié)論。

3.設置多樣化欄目，實現(xiàn)知識的層次化

新教材在編排化學基礎(chǔ)知識和技能內(nèi)容時，十分注重知識內(nèi)容的層次化。教材對“乙醇”這一內(nèi)容采用了層次化、多樣化的呈現(xiàn)方式，如在介紹乙醇的結(jié)構(gòu)式時配了“分子模型圖”，為學生提供了感性認識。雖然在必修模塊中未要求掌握分子的空間構(gòu)型，但呈現(xiàn)乙醇分子空間結(jié)構(gòu)可以為學有余力的學生學習有機物分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。另外，教材中還提供了乙醇、烴的衍生物等多個物質(zhì)或概念的英文名，可使學生開闊眼界，感興趣的學生如需進一步學習相關(guān)知識，將不再拘泥于教材，學生可利用這些英文名在互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍上查詢有關(guān)資料，促進學生進行自主學習。

4.融入STS內(nèi)容，增強社會責任感

新教材利用了STS素材，知識呈現(xiàn)貼近了生活實際，為“從生活走向化學，從化學走向社會”創(chuàng)造了條件。教材在乙醇的氧化性內(nèi)容中，用“資料卡片”形式介紹了交警檢測司機是否酒后駕車的方法，使學生對乙醇的氧化性學習與社會生活的應用聯(lián)系起來。教材對課后練習的選取也實現(xiàn)了與社會生產(chǎn)和生活實際的緊密聯(lián)系，例如課后習題中的“如果以酒精代替汽車燃料，需要更多的土地來種植作物，大量開發(fā)新土地則會產(chǎn)生怎樣的生態(tài)或社會問題；制作一張海報，宣傳酗酒或酒后駕車的危害”等問題和任務，這些習題可以促使學生思考化學與社會、生活有關(guān)的問題，對開闊學生的視野，提高問題意識，增強社會責任感有重要意義。

參考文獻：

[1] 畢華林.教材功能的轉(zhuǎn)變與教師的教科書素養(yǎng)[J].山東師范大學學報，2006（1）.

第7篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學；興趣；維護；激發(fā)

興趣是最好的老師，在化學教學中激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學質(zhì)量、使學生充分享受學習中的樂趣、減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑，也是新課改賦予中學化學教學的任務之一。學生有興趣才能創(chuàng)新，怎樣激發(fā)培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢？ 結(jié)合筆者的教學實踐，本文從以下幾方面來剖析高中化學教學中學生學習興趣的激發(fā)。

一、講解化學故事，激發(fā)學生學習興趣

著名化學家傅鷹教授說過：“化學教育給學生以知識，化學史教育給學生以智慧”。新一輪高中課程改革更是強調(diào)對學生進行化學史教育，要求教學中應善于創(chuàng)設各種化學史教育時機，讓學生獲得科學探究過程的體驗，學習科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。所以說，化學史是一部創(chuàng)建史，是激發(fā)學生的學習興趣的很好的教材，例如，在講授《元素周期表》時，向?qū)W生講述門捷列夫與元素周期表的歷史故事，同時介紹幾種常見元素的發(fā)現(xiàn)歷史，在引起學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲芯瘛４送?，還可以通過講述小故事來進行課堂教學。如，講授《氨氣》時，講述杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏：2004年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事故，整個廠區(qū)是白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難……提問：①為什么廠區(qū)內(nèi)會寒氣逼人？②從本則報道中，你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？

二、巧設教學懸念，激發(fā)學生學習興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住高中學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

高中化學新課程標準提出“關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”，并設置了“化學與生活”模塊?；瘜W與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，影響著社會的發(fā)展、科技的進步和人類生活質(zhì)量的提高。高中生已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)，在高中階段進行化學教學時，可以把化學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從化學角度來觀察生活中的某些現(xiàn)象，讓學生學習生活中的化學，把所學的化學知識與生活實際聯(lián)系起來，可以有效激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。因此在化學課堂教學中，教師要理論聯(lián)系實際，將各種生產(chǎn)生活現(xiàn)象引進課堂教學，幫助學生拓寬思路，開闊視野，讓學生認識到化學來自生活又服務于生活，源于生活又高于生活的道理，使學生充分了解化學與社會發(fā)展、科技進步、環(huán)境保護的密切聯(lián)系，讓學生對化學有一個正確的認識。

四、開展科技活動，激發(fā)學生學習興趣

興趣是人們力求認識事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠遠超出了課堂教學的范圍。課堂側(cè)重知識的傳授，而參與實際的動手實驗，獲得感性認識就稍顯不足。

新課程標準要求學生“有參與科學活動的熱情”。因為豐富多彩的科技活動可以為學生的興趣發(fā)展提供了廣闊的天地。在活動中，學生又動手又動腦，自己查閱資料、自己設計方案、自己動手操作，遇到問題和困難，想辦法解決和克服。這樣的科技活動不僅可以鞏固課堂所學內(nèi)容，更重要的是讓學生“有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能對與化學有關(guān)的社會與生活問題做出合理的判斷”。另外，科技活動形式生動活潑，不僅是智育的好形式，也是德育的好課堂。通過共同完成某一次具體任務，可以讓他們學會如何“與人合作，具有團隊精神”。學會“運用觀察實驗，查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。

五、進行實驗探究，激發(fā)學生學習興趣

學生是學習的主動探索者，在實驗探究中學生體驗知識的形成，獲得科學方法的訓練，提升科學素養(yǎng)。學生學會了用科學方法去觀察自然、社會、生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，聯(lián)系學科知識進行解釋、驗證。積極探索課堂外的現(xiàn)象和事物，從真正意義上提高分析問題和解決問題的能力。學習過程既是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程；在實驗探究過程中，培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新意識、探究精神、科學態(tài)度和科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生的動手能力、實驗能力；營造了寬松、和諧的課堂氣氛，建立了學生之間的合作精神和民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系。

六、采用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相比，因其手段的先進和功能的多樣性，更能吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中去。如在學習“有機化學”的知識點時，我在同學們通過閱讀、交流等方式，對知識點有了一定的了解后，利用一段Flas，用多媒體顯示各種有機物化學反應的動態(tài)過程，充分展示了化學反應的本質(zhì)，同學們學起來也就不覺得太難了。在學習“化學反應中的能量變化”知識點時，我利用帶有游戲性質(zhì)的課件，讓學生親自參與操作，提高了學習的趣味性。此外，在制作課件時，我們會發(fā)動一些計算機水平相對較高的同學參與進來，與他們一起討論課件的制作。這樣一來，一是我們做出的課件可能更符合學生的實際，教學效果也更好；二是學生為了做好課件，至少也要了解課本中的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容。這樣，也間接培養(yǎng)了學生的自學能力，從而會對化學科的學習表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣。

高中化學新課程標準的實施，讓我們認識到，教育觀念的改變與自身素質(zhì)的提高，是搞好教育的關(guān)鍵。只有在改變陳舊的教學觀念，在教學中多做“有心人”，才能充分尊重學生的個性發(fā)展，更好地維護、發(fā)展學生的化學學習興趣。

參考文獻：

[1]陸禾，郁波，林敬文.化學教學藝術(shù)研究[M].山東教育出版社，1997.

第8篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

一、精選教材內(nèi)容

教學內(nèi)容的選定是醫(yī)用化學教學改革的關(guān)鍵。教學內(nèi)容應充分體現(xiàn)醫(yī)用化學教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，淡化化學學科的獨立性，為醫(yī)科學生理解生命過程中的化學過程奠定必要的化學基礎(chǔ)。并圍繞培養(yǎng)目標，本著必需、夠用原則，立足于化學為醫(yī)學服務，即以化學知識在醫(yī)學中的應用為中心，將化學知識與醫(yī)學知識相互滲透、相互依存，平行講解，為實現(xiàn)醫(yī)學學科的專業(yè)培養(yǎng)目標打下較堅實的基礎(chǔ)。如滲透壓與人體電解質(zhì)平衡關(guān)系、緩沖溶液與人體酸堿平衡關(guān)系，利用化學知識中的滲透壓概念，從醫(yī)學角度分析膠體滲透壓和晶體滲透壓如何維系人體細胞內(nèi)外水鹽平衡、體液平衡等生理現(xiàn)象，使學生從中體會化學在醫(yī)學中的重要性，激發(fā)其學習化學的積極性和主動性，達到教學目的，提高教學質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的理論教學后，積累了豐富的教學經(jīng)驗，覺得在以后的教學中，如下內(nèi)容還可以再講述詳細些：溶液的滲透壓、緩沖溶液、溶膠和高分子化合物、烴及其含氧衍生物、含氮有機物。因為這些內(nèi)容是醫(yī)學生的后繼課程，如：生物化學、生理學、病理學、藥理學等的基礎(chǔ)。

二、實驗項目的設置和實驗教學

醫(yī)用化學的教學，實驗教學是其重要組成部分，它對于培養(yǎng)學生獲取化學知識和實驗技能具有重要的作用，也有利于培養(yǎng)學生科學的觀察能力，實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。我們在實驗項目的設置方面有針對性的開設了六個實驗：“溶液的配制及玻璃儀器的洗滌”、“緩沖溶液的性質(zhì)及pH測定”、“膠體分散系及其性質(zhì)”都是實用性很強的實驗，“硫酸銅的制備及結(jié)晶水的含量測定”、“阿司匹林的合成”既與學生的醫(yī)學專業(yè)相契合，又能加深學生對有機化合物合成的理解和實踐?！坝袡C分子模型的建造”則通過建造有機化合物的球棍模型來幫助學生進一步理解和記憶重要有機物的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)之間的聯(lián)系。

實驗教學中，課堂實驗教學中注重學生動手能力、思維方式、實驗操作技能和實驗習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生積極開動腦筋，帶著問題做實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。對于實驗中的每一現(xiàn)象、問題，都要求學生如實地記錄，如實地書寫實驗報告。同時鼓勵學生在實驗分析上下功夫，針對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象、結(jié)果進行分析。

三、理論教學

（一）引導學生掌握適用的學習方法

現(xiàn)行的教育體制讓學生在對知識的接受方式上，不愿主動去理解；在對知識的掌握方式上，往往采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。所以大一的學生首要的問題是實現(xiàn)思維方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大一新生建立關(guān)聯(lián)思維、發(fā)散思維等科學思維方法，以盡快適應大學的學習。因此在課程開始之前，要先向?qū)W生介紹學習醫(yī)用化學的方法，要求學生多記、多練、多問、多動手、多上網(wǎng)。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率

醫(yī)用化學學習內(nèi)容抽象、復雜，且難以理解，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段使得這門課程的講授和學習都有一定難度。多媒體教學具有生動性、高效性、簡便性和靈活性等特點，有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的許多優(yōu)點。在醫(yī)用化學課堂中對多媒體技術(shù)進行整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)醫(yī)用化學在醫(yī)學中的作用，使之發(fā)揮最大優(yōu)勢，將計算機模擬技術(shù)與醫(yī)用化學巧妙結(jié)合在一起，向?qū)W生形象生動的演示和表達課程內(nèi)容，以較多與醫(yī)學相關(guān)實例幫助他們解決難點，掌握重點。但采用多媒體教學時，不要用多媒體輔助教學來盲目取代傳統(tǒng)的教學手段和方法，只有充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體地位，才能使多媒體技術(shù)在醫(yī)用化學教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

（三）師生互動，活躍課堂氣氛

課堂提問是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。在教學中，通過提問式的引導，使學生主動攝取知識，以調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主動性思維和創(chuàng)造性思維。在講授每章節(jié)內(nèi)容之前，教師先提出緊扣教學內(nèi)容且與臨床實踐緊密相聯(lián)的問題，誘發(fā)學生想象，啟發(fā)他們思維。

教師每次課快結(jié)束時都給學生提供一定時間，讓學生提出問題并進行課堂討論，由教師答疑得出結(jié)論。通過這一教學環(huán)節(jié)，不僅能夠及時解決學生聽課中的疑問，提高學生的課堂吸收率，而且還能檢驗教師的授課效果，加強師生之間的相互溝通，使教學雙方在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂教學。

第9篇：化學有機物知識點總結(jié)范文

1以課程教學內(nèi)容為中心，設計創(chuàng)新實驗教學模式

有機化學實驗在藥學教育中占有非常重要的地位，它是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。通過有機化學實驗教學，使學生掌握有機化學實驗的基本技能和知識，驗證有機化學理論，學會正確選擇有機化合物的合成、分離、純化和分析鑒定的方法，并學會分析解決實驗中所遇到的問題，以便為藥物合成、生物化學、天然藥物化學、藥劑學等相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)［6］。在內(nèi)容選擇上，對一部分重要的基本操作單獨安排實驗課，如熔點的和旋光度的測定以及索氏提取等，而一些操作相對簡單、易于掌握的基本操作則糅和制備實驗進行。受學時的限制，教學中不可能做所有的驗證性實驗，但可以選擇一些與專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系緊密的化合物官能團的性質(zhì)、重要的有機化學反應進行驗證，比如醇酚、醛酮的氧化反應、鹵代烴與盧卡斯試劑的反應等。開設綜合性實驗是培養(yǎng)學生對所學知識進行應用和創(chuàng)新的重要途徑［7］。結(jié)合實驗室的實驗條件和當前社會熱點進行改革，可使藥學專業(yè)的學生選擇做一些藥物提取方面的實驗。如阿司匹林的制備、純化、鑒定就是一個綜合性設計實驗，過程涉及固體有機物的結(jié)晶和重結(jié)晶、減壓過濾、薄層色譜、柱色譜分離等操作，有利于培養(yǎng)學生的綜合實驗技能，讓學生熟悉藥物合成的整個過程。而且在實驗過程中，充分發(fā)揮了學生的自主性，促使學生將所學的理論知識和實驗技能進行綜合運用，訓練學生綜合實驗能力和初步科研能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時由于設計實驗題目和實際生活及藥學專業(yè)知識密切聯(lián)系，也有利于激發(fā)學生進行實驗探究的興趣。

2創(chuàng)新教學方式和方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

“教學有法而無定法”，教學是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復雜過程，因而教學方法是多種多樣的，教師要善于把一般的教學常規(guī)與本學科的特點相結(jié)合，摸索出學生實際的教學方法，引導學生在錯綜復雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在的聯(lián)系。

2.1案例分析教學法

在課堂上引入一個真實發(fā)生的與科學知識緊密相關(guān)的案例并對其進行科學分析的教學法，透過此種方法，有助于跳動學生參與課堂討論。實施之后，頗具績效。例如立體化學基礎(chǔ)是高職藥學有機化學中的一個非常重要的知識點，在講解內(nèi)容之前引入案例:“臺灣毒淀粉”事件。平常生活中的珍珠奶茶、雞排等經(jīng)典美食發(fā)現(xiàn)了毒淀粉，所謂毒淀粉是指食物中發(fā)現(xiàn)順丁烯二酸的有毒淀粉。據(jù)悉，50公斤順丁烯二酸能調(diào)制出6000公斤修飾淀粉，其名又稱馬來酸酐，是工業(yè)原料，可增加食物彈性、粘稠性以及外觀光亮度，但會對人體腎臟造成極大損傷。通過生活中學生們常接觸的食品，引入化學知識，會使同學們產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2適時適度使用多媒體教學，提高課堂效率

有機化學課程內(nèi)容多、學時少，且是基礎(chǔ)課，學生普遍興趣不高。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點，為傳統(tǒng)教學提供了更先進、更強有力的教學手段，且信息量，能直觀、生動地表達教學內(nèi)容，使學生視聽覺并用，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。我院引進了多媒體投影儀，通過播放教學音像、設計針對性的教學課件，激發(fā)學生求知欲，豐富實驗課程信息量。例如，將抽象難懂的左旋與右旋異構(gòu)以華爾茲舞蹈簡潔優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)畫面形象而生動展示在學生面前，有利于學生的學習理解。又如計算機輔助實驗教學是提高有機化學實驗教學效果的重要手段之一。簡單的性質(zhì)實驗可以用多媒體投影儀在相關(guān)綜合性實驗中播放，免去了單獨開設這些實驗的時間浪費，某些危險但實用性強的實驗可以由多媒體演示，這樣既能把知識生動的傳輸給了學生，又不至于引起危險。

3結(jié)論