前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化；小學(xué)班級(jí)；策略

一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化概論

1.班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化，是班級(jí)的靈魂之所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容：（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。（4）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園：教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫(huà)等；精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采，黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行；實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度，培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)；培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)；適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化。

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過(guò)此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開(kāi)展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫(xiě)字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本，在這個(gè)過(guò)程中，要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍，建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系，采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，共同來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識(shí)豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)

當(dāng)今時(shí)生了翻天覆地的變化,它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生成長(zhǎng)最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班級(jí)文化建設(shè)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成材有著不可估量的作用,因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級(jí)文化。因此,“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級(jí)文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。

班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營(yíng)的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化?一直以來(lái)人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問(wèn)題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說(shuō),班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái),反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

第3篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；特色班級(jí)建設(shè)；班級(jí)文化建設(shè)

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級(jí)文化的意義

目前來(lái)看，全國(guó)很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時(shí)，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來(lái)有很大程度的提升，但與信息時(shí)代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，無(wú)論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會(huì)背景來(lái)看，因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會(huì)文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更加重要。在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛(ài)，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級(jí)文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽(yáng)光、博愛(ài)的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)未來(lái)的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)重視個(gè)性化

在班級(jí)文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“我?！保┕膭?lì)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無(wú)序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗(yàn)、運(yùn)用新的教育方法來(lái)教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過(guò)多的教育手段會(huì)讓學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)小學(xué)階段的孩子的心智成長(zhǎng)也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級(jí)文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征不盡相同，一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生，其年齡跨度更大，對(duì)特色班級(jí)文化的需求有天壤之別。因此，在制定計(jì)劃時(shí)需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制訂個(gè)性化的方案，一來(lái)學(xué)生更容易接受，二來(lái)特色班級(jí)文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對(duì)不同年級(jí)做出不同計(jì)劃，還要幫學(xué)術(shù)樹(shù)立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒(méi)有能力做出較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)著手，一段時(shí)間以后都能有所進(jìn)步。有些班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無(wú)法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙W(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時(shí)間以后，原有的熱情漸漸消退，這個(gè)時(shí)候，完成下一個(gè)目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵(lì)。如果教師沒(méi)有及時(shí)跟近，班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級(jí)文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級(jí)是六年級(jí)，六年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個(gè)性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來(lái)進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個(gè)性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時(shí)，該班級(jí)留守兒童居多，還有部分孩子來(lái)自單親家庭，在班級(jí)文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對(duì)幫扶的形式讓孩子們?cè)谏钌匣突ブ谇楦猩匣ハ嚓P(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)也有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們?cè)跍剀翱鞓?lè)、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家庭的的過(guò)度寵愛(ài)氛圍中長(zhǎng)大，難免有自我中心、自私狹隘的個(gè)性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動(dòng)都是以班集體為單位開(kāi)展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來(lái)，那么班級(jí)文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會(huì)各委員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開(kāi)展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項(xiàng)工作的量化評(píng)分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時(shí)也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長(zhǎng)自薦或組長(zhǎng)推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r(shí)的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開(kāi)展向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會(huì)課上，請(qǐng)全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，在樹(shù)立榜樣時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會(huì)大打折扣。

3.書(shū)熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)文化底蘊(yùn)

作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書(shū)聲，飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來(lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級(jí)文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級(jí)的文化底蘊(yùn)。

首先，一個(gè)班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級(jí)的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號(hào)都能讓班級(jí)面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)自己的組徽、口號(hào)等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級(jí)文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級(jí)特色。

其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開(kāi)手腳，班級(jí)管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動(dòng)性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級(jí)文化。在這個(gè)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是很好的橋梁，這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中打造班級(jí)文化，既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號(hào)、班歌、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是工具和載體。打造特色班級(jí)文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級(jí)管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級(jí)。

總之，建設(shè)特色班級(jí)的靈魂就在于建設(shè)好具有班級(jí)特色的文化，特色班級(jí)的建設(shè)趨勢(shì)就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標(biāo)，更是一種激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要載體。同時(shí)，也應(yīng)看到，特色班級(jí)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，也沒(méi)有固定的模式可以照搬。班級(jí)文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有很多難以預(yù)測(cè)的問(wèn)題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷進(jìn)行深入研究與思考。

第4篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①作為構(gòu)建班級(jí)文化的主要成員，當(dāng)前中小學(xué)年齡階段的學(xué)生多為90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情緒化，相較于讓教師干預(yù)心理發(fā)展，用班級(jí)文化來(lái)潛移默化引導(dǎo)其形成健康、積極向上的人格或許會(huì)更具成效。良好的班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展大有裨益，其有助于班級(jí)形成健康的集體輿論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助精神，提高班級(jí)凝聚力，同時(shí)還能夠給予學(xué)生無(wú)形的、精神上的約束力令其遵紀(jì)守法，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)生活；有助于班級(jí)形成積極的課堂氛圍，構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生形成正確的道德規(guī)范，通過(guò)班級(jí)文化潛移默化的效果引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因

20世紀(jì)90年代至今，構(gòu)建班級(jí)文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實(shí)際運(yùn)用被投入實(shí)施規(guī)劃來(lái)看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級(jí)文化的構(gòu)建在實(shí)踐過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級(jí)文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級(jí)文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號(hào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等來(lái)實(shí)施。其二，班級(jí)文化缺乏人文性，過(guò)于追求功利名譽(yù)等所謂績(jī)效，造成班級(jí)文化流于形式。其三，班級(jí)文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對(duì)班級(jí)文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級(jí)文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素

造成這些問(wèn)題的原因包括三點(diǎn)內(nèi)部因素。

1.對(duì)班級(jí)文化概念存在誤解

班級(jí)文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級(jí)環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級(jí)布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點(diǎn)；行為文化指的是班級(jí)內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識(shí)水平；觀念文化是指班級(jí)成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價(jià)值觀，優(yōu)良的班級(jí)文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定

處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動(dòng)上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時(shí)不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會(huì)影響到個(gè)人行為，而由此導(dǎo)致的負(fù)面情緒及行為若不及時(shí)給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會(huì)影響到整個(gè)集體，造成不和諧的班級(jí)文化。

3.教師管理理念較陳舊

部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級(jí)的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級(jí)文化。如過(guò)度運(yùn)用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式強(qiáng)制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達(dá)到嚴(yán)紀(jì)律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實(shí)際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R(shí)“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績(jī)論之，如按成績(jī)分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，但實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會(huì)受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競(jìng)爭(zhēng)以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級(jí)文化的原因還存在三點(diǎn)外部因素。

1.教學(xué)目的偏差

雖然我國(guó)極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作機(jī)制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國(guó)整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實(shí)施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，將考試成績(jī)及升學(xué)率作為績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績(jī)論之，則必然會(huì)造成班級(jí)文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會(huì)錯(cuò)失了原有功效。

2.教育公平問(wèn)題

目前我國(guó)依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級(jí)來(lái)看，部分班級(jí)內(nèi)部也會(huì)存在由于學(xué)生的成績(jī)好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會(huì)在導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人人格缺陷的同時(shí)，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會(huì)環(huán)境影響

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來(lái)的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒(méi)有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會(huì)令班級(jí)文化沾染負(fù)能量。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級(jí)文化，主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想

目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實(shí)踐過(guò)程中該理念卻難以完全實(shí)現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國(guó)宏觀教育體系的限制。教育體系離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，中國(guó)的教育體制深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來(lái)的同類產(chǎn)品。雖然目前中國(guó)的教育理念在當(dāng)前已有了先進(jìn)發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)日趨嚴(yán)峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，教育在這種社會(huì)背景下不得不迫于現(xiàn)實(shí)的升學(xué)需求而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級(jí)作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級(jí)文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)鍛煉其各方面能力，加強(qiáng)師生交流。舉例來(lái)說(shuō)，可令學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章，必要時(shí)教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會(huì)有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級(jí)環(huán)境，繪制黑板報(bào)，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)立讀書(shū)角英語(yǔ)角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時(shí)營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級(jí)文化打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級(jí)文化融入管理過(guò)程

教師的素質(zhì)水平高低對(duì)于班級(jí)文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要。《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要?jiǎng)?chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍；嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)；突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處?！苯處熥鳛闃?gòu)建班級(jí)文化的成員之一，其個(gè)人必須經(jīng)過(guò)全班成員整體的認(rèn)同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級(jí)文化的組成因素之一。②由于教師依舊在中國(guó)大部分教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會(huì)在很大程度上影響到班級(jí)文化的組成──學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀及行為特征，而在班級(jí)文化的構(gòu)建過(guò)程中，教師也需要用其教育理念來(lái)引導(dǎo)班級(jí)文化的最終形成，使之符合正確的社會(huì)價(jià)值觀，充滿正能量。具體到實(shí)踐中，班級(jí)文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時(shí)間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級(jí)管理過(guò)程中就需要融入構(gòu)建和諧班級(jí)文化的思想。班級(jí)管理的過(guò)程包括計(jì)劃，實(shí)施，檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，在管理計(jì)劃階段教師就應(yīng)開(kāi)始思考要構(gòu)建怎樣的班級(jí)文化，從而依據(jù)構(gòu)思來(lái)制定具體目標(biāo)及實(shí)施步驟，如在教學(xué)過(guò)程中，可適時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，或在學(xué)生工作中，主動(dòng)與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍。

（三）適時(shí)開(kāi)展多類課外活動(dòng)，將素質(zhì)教育理念融入班級(jí)文化

課外活動(dòng)是學(xué)生在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠極大的豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，它是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要組成部分，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與深化。對(duì)于學(xué)生個(gè)人，課外活動(dòng)能令學(xué)生獲得豐富課外知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性特征，形成健康人格；對(duì)于班級(jí)整體，課外活動(dòng)給班內(nèi)學(xué)生提供了一個(gè)互助合作的有效平臺(tái)，學(xué)生社交能力、集體意識(shí)的提升都有利于樹(shù)立和諧班風(fēng)，共同構(gòu)建優(yōu)良的班級(jí)文化。目前，部分課外活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工課等已較為常見(jiàn)，也有一些學(xué)校會(huì)定期組織藝術(shù)節(jié)、體育比賽等活動(dòng)豐富課外生活。但實(shí)際上，中國(guó)中小學(xué)的課外活動(dòng)實(shí)施水平由于思想認(rèn)識(shí)不足、場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)限制等原因，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)中學(xué)，依舊在次數(shù)上落實(shí)極少，如校內(nèi)課外活動(dòng)時(shí)間較少甚至被占作上課時(shí)間、校外實(shí)踐時(shí)間更多被家長(zhǎng)忽略或被占作上培優(yōu)班等，在質(zhì)量上存在缺陷，如設(shè)計(jì)理念缺乏特色性、實(shí)施過(guò)程缺乏樂(lè)趣性、活動(dòng)內(nèi)容缺乏實(shí)用性等。教師在班級(jí)管理時(shí)需重視課外活動(dòng)對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)文化的作用，由于班級(jí)單位較小，實(shí)施課外活動(dòng)相較于學(xué)校能夠更具有靈活性，也更容易避免這類缺陷，具體實(shí)施可將課外活動(dòng)的目標(biāo)形式與自身學(xué)校特色資源聯(lián)系起來(lái)，利用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)室，或幫助學(xué)生建立興趣小組，自創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還可向?qū)W生征集課外活動(dòng)的建議，再加以結(jié)合不同學(xué)科背景，做到寓教于樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

第5篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—0025—01

班集體是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生品德養(yǎng)成、人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要平臺(tái)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，它也是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。更是班級(jí)的靈魂所在。因此，班主任要重視班級(jí)文化的建設(shè)。下面筆者就如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化，彰顯班級(jí)特色，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化,合力打造“會(huì)說(shuō)話”的教室

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任首先要從教室的美化著手，力求教室的靜物“會(huì)說(shuō)話”，突出室內(nèi)墻壁和角落的教育意義。其次要結(jié)合實(shí)際，研究制定能體現(xiàn)班級(jí)精神的“班風(fēng)”、班規(guī)等，以節(jié)儉為原則，采用物美價(jià)廉的材料制作成文字模型，懸掛在教室正前方，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極向上。

二、建立健全班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

建立健全一系列合理的規(guī)章制度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高班級(jí)管理效率和學(xué)生自我約束能力具有重要的作用。在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是限制他們的自由，而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序和好習(xí)慣。其次是要體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)時(shí)讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，制定出與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求一致，且符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色的規(guī)章制度和利于自我約束和互相督促的言行指南。通過(guò)建立制度并強(qiáng)化落實(shí)，促進(jìn)班集體建設(shè)和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中感化學(xué)生

班級(jí)活動(dòng)是凸顯班級(jí)精神、實(shí)施文化育人的重要載體，其目的是促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的和諧發(fā)展。與課堂教學(xué)相比，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容更豐富，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了更廣闊的天地，同時(shí)也給班級(jí)帶來(lái)了生機(jī)和活力，是良好的班集體形成的重要途徑。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，班主任要注意把握以下幾個(gè)要素：

（一）要有明確的活動(dòng)目的。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，因此，班級(jí)活動(dòng)一定要根據(jù)需要，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，要“寓教育于活動(dòng)”中。這就要求班主任確立活動(dòng)目標(biāo)，組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（二）內(nèi)容要多樣，形式要活潑。按照班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需要，班主任可在課內(nèi)外靈活安排以下活動(dòng)：

1.班級(jí)例會(huì)。組織學(xué)生了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行常規(guī)教育，引導(dǎo)全班同學(xué)說(shuō)普通話、講文明語(yǔ)等。

2.主題班會(huì)。聯(lián)系實(shí)際，圍繞一個(gè)鮮明的教育主題而召開(kāi)班會(huì)，如“綠色環(huán)保，從我做起”、“我和好書(shū)交朋友”、“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”、 “保護(hù)花草，人人有責(zé)”等都可作為班會(huì)的主題。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)。為開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)面，應(yīng)定時(shí)開(kāi)展班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要有：作業(yè)展評(píng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、各科知識(shí)和技能競(jìng)賽、成立興趣小組等。

4.文體活動(dòng)。文體活動(dòng)能豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操，增進(jìn)師生、同學(xué)間的友誼，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。例如：表演課本劇、書(shū)畫(huà)作品展、各種文體興趣小組活動(dòng)等。

5.科技活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，有助于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們的觀察力、思維能力和實(shí)踐能力。

6.勞動(dòng)活動(dòng)。針對(duì)新時(shí)期小學(xué)生生活自理能力差的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”及尊重勞動(dòng)成果的觀念。

第6篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，為隊(duì)員營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使文明守紀(jì)、勤奮讀書(shū)、樂(lè)于助人蔚然成風(fēng)。

二、活動(dòng)主題：

創(chuàng)建和諧校園 展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采

三、總體目標(biāo)：

提煉班級(jí)文化精神，營(yíng)造人文關(guān)懷、積極進(jìn)取的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和文明習(xí)慣，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

四、主要依據(jù)：

讓教室成為一個(gè)散發(fā)書(shū)香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境；讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所；讓教室成為一個(gè)展示才華的舞臺(tái)；讓班級(jí)成為一個(gè)有精神的集體；讓班級(jí)成為一個(gè)師生共同耕耘的園地；讓班級(jí)成為一個(gè)凝聚力量的支柱。

五、具體內(nèi)容：（簡(jiǎn)稱“1121”）

（一）“1”圍繞一種精神（班訓(xùn)）：

用簡(jiǎn)明扼要、含義深遠(yuǎn)的核心精神凝聚班級(jí)所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，讓它無(wú)形地賦予班級(jí)一種無(wú)盡的自豪和長(zhǎng)足的干勁！如：“緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游、 倔強(qiáng)挺立、不折不撓”！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺(jué)維護(hù)各類公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實(shí)際的、大家共同認(rèn)可的班級(jí)公約或守則。

（三）“2”開(kāi)展兩種活動(dòng)：

班級(jí)靜態(tài)文化氛圍布置活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)好中隊(duì)別名和班徽，組織學(xué)生學(xué)習(xí)班名、班徽的深刻內(nèi)涵，理解班級(jí)精神；

2、布置如學(xué)習(xí)園地、班級(jí)風(fēng)采、衛(wèi)生角、圖書(shū)角等學(xué)校統(tǒng)一的和具有班級(jí)特色的文化園地；

3、用好“班務(wù)公開(kāi)欄”，主要用于張貼課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容；

4、結(jié)合活動(dòng)主題出好墻報(bào)，教室后面墻壁可貼學(xué)生的書(shū)法、美術(shù)作品或興趣小組作品。

班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)

1、有班委會(huì)，實(shí)行民主管理，并能定期召開(kāi)小干部例會(huì)，圍繞班隊(duì)主題開(kāi)展活動(dòng)；

2、有社區(qū)服務(wù)小隊(duì)，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)、外發(fā)揮作用；

3、有班級(jí)文化特色的主題班隊(duì)會(huì)，設(shè)計(jì)一堂圍繞班級(jí)精神而開(kāi)展的中隊(duì)主題會(huì)；

4、學(xué)生積極參加體育、藝術(shù)等課外興趣小組等集體活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）“1”形成一個(gè)檔案：

積累 “班級(jí)成長(zhǎng)檔案”， 記錄學(xué)生及班集體成長(zhǎng)的足跡。內(nèi)容可以包括：班級(jí)公約及學(xué)生簽名；大型集體活動(dòng)的記錄及照片；主題隊(duì)會(huì)的方案設(shè)計(jì)；個(gè)別學(xué)生在某一個(gè)班級(jí)活動(dòng)后的體會(huì)；學(xué)生的讀書(shū)心得體會(huì)；典型的好人好事案例；優(yōu)秀的祝歲冊(cè)；班級(jí)軼事等等，最終加以整理美化，每學(xué)年形成一份《班級(jí)成長(zhǎng)記錄檔案》。

五、時(shí)間安排：

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級(jí)別名（如映雪班）、班徽、班訓(xùn)。（學(xué)校統(tǒng)一制作）

第二階段：各班學(xué)習(xí)理解班名、班徽、班訓(xùn)的內(nèi)涵，據(jù)此制定《班級(jí)公約》，并將公約布置上墻。

第7篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；積極班級(jí)文化；形成機(jī)制；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0119-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級(jí)的班級(jí)文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級(jí)文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。

一、目前職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

班級(jí)文化是班主任老師和班級(jí)全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等都會(huì)受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無(wú)奈走進(jìn)高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級(jí)文化就會(huì)向積極文化發(fā)展，反之，就會(huì)向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，班級(jí)文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）重視日常班級(jí)管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級(jí)發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級(jí)教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級(jí)文化的創(chuàng)建。在一個(gè)不能形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生經(jīng)常出問(wèn)題，從而增加日常班級(jí)管理的工作量。

（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級(jí)文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。現(xiàn)在走進(jìn)每一班級(jí)，都可以看到墻上有名言、班級(jí)制度和黑板報(bào)之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。

（三）重視思想認(rèn)識(shí)說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)體悟

經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級(jí)文化不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將積極班級(jí)文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認(rèn)識(shí)水平，但更重要的是要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體悟。相對(duì)而言，班主任開(kāi)展思想教育比開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級(jí)文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說(shuō)教輕活動(dòng)的現(xiàn)象，或者開(kāi)展活動(dòng)也是留于形式。

積極探索積極班級(jí)文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個(gè)重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化的形成機(jī)制及主要影響因素

任何一個(gè)班級(jí)都是文化存在物，但積極的班級(jí)文化是不會(huì)自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級(jí)文化創(chuàng)建的主體是班級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級(jí)文化。這里的班級(jí)文化包括班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)各項(xiàng)制度以及各種班級(jí)文化標(biāo)識(shí)等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡(jiǎn)潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實(shí)性、勵(lì)志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過(guò)多種途徑宣傳班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班級(jí)學(xué)生是創(chuàng)建班級(jí)文化的主體，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級(jí)文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，或有進(jìn)步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級(jí)文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對(duì)積極班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化，即便他們?cè)诘览砩险J(rèn)同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級(jí)文化，但在行動(dòng)上也難做到。

第三步，加強(qiáng)班級(jí)的教育與管理，努力形成積極班級(jí)文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級(jí)建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)；他們有追求個(gè)性自由愿望，但對(duì)個(gè)性自由理解不夠深刻；他們會(huì)受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強(qiáng)以積極班級(jí)文化為導(dǎo)向的班級(jí)制度文化建設(shè)，通過(guò)對(duì)班級(jí)的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級(jí)文化的形成的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級(jí)文化的形成機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會(huì)文化的組成部分，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化就是通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級(jí)形成積極向上的、獨(dú)具特色的新文化。在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時(shí)也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級(jí)文化能否形成主要受三個(gè)方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化的主動(dòng)性和積極性、班級(jí)文化。其中，班主任的教育與管理對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化認(rèn)同和內(nèi)化的主動(dòng)性和積極性影響積極班級(jí)文化創(chuàng)建的進(jìn)程；班級(jí)文化的多樣性對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。

三、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)他們成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。在一個(gè)形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感和進(jìn)取心；班級(jí)有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。遵循積極班級(jí)文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略主要有：

（一）堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

雖然積極班級(jí)文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級(jí)里的每一位同學(xué)都做到積極認(rèn)同和主動(dòng)內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個(gè)變化發(fā)展著的個(gè)體，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己之前認(rèn)同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點(diǎn)，在邏輯上有說(shuō)服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們?cè)谡J(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化方面產(chǎn)生的問(wèn)題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技能，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的支持，理性也將毫無(wú)力量。”沒(méi)有教師積極情緒情感的激發(fā)，無(wú)論多么正確的理論和道理，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動(dòng)的沖動(dòng)。

（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合的積極的班級(jí)制度

班級(jí)制度是是班級(jí)文化的重要組成部分，是維護(hù)班級(jí)正常秩序、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的重要保證，是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級(jí)的重要依據(jù)之一。積極班級(jí)文化的形成需要一個(gè)過(guò)程，在創(chuàng)建初期必須保證班級(jí)制度的嚴(yán)肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣在一開(kāi)始總會(huì)或多或少地與積極班級(jí)文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過(guò)程中的阻力，班級(jí)制度要在班主任的主導(dǎo)下通過(guò)師生協(xié)商來(lái)制定。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過(guò)商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級(jí)制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡(jiǎn)單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級(jí)制度才會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級(jí)制度的文化氛圍。

（三）正確處理班級(jí)文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級(jí)輿論

要在一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建積極班級(jí)文化必然要受到來(lái)處班級(jí)文化的影響，包括其它班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)，這種文化影響實(shí)質(zhì)上價(jià)值觀的交鋒。文化從對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用來(lái)看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負(fù)能量的消極文化兩大類，積極班級(jí)文化歸根到底屬于社會(huì)積極文化的一個(gè)組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級(jí)文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對(duì)班級(jí)文化的影響最終會(huì)通過(guò)班級(jí)輿論表現(xiàn)出來(lái)，培育積極的班級(jí)輿論是創(chuàng)建積極班級(jí)文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)閱歷較少、認(rèn)知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個(gè)積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級(jí)輿論導(dǎo)向通過(guò)多種方式培育積極的班級(jí)輿論，確保班級(jí)輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級(jí)能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)文化的各種言行。

（四）積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)積極班級(jí)文化的成就體驗(yàn)

班級(jí)文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來(lái)的一種文化狀態(tài)，積極班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過(guò)程。這一再造過(guò)程是學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面統(tǒng)一過(guò)程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說(shuō)教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級(jí)文化建設(shè)，結(jié)合班級(jí)發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的主題，通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外志愿者活動(dòng)等形式，全班參與。每次活動(dòng)都要有論證方案，不能采用放羊式活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，而要讓活動(dòng)為創(chuàng)建積極班級(jí)文化服務(wù)?；顒?dòng)的重點(diǎn)要讓學(xué)生體驗(yàn)到按照積極班級(jí)文化行事的成就感，從而增強(qiáng)積極班級(jí)文化的感召力。實(shí)踐證明，積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對(duì)于積極班級(jí)文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平.文化建設(shè).班主任專業(yè)化的靈魂[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（06）.

[2]張俊偉.極簡(jiǎn)管理.中國(guó)式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)歷：

第8篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；文化建設(shè)

班級(jí)文化是指班級(jí)成員共有的理想信念、思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是一個(gè)班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化是一種看得見(jiàn)、摸得著的“顯性文化”，比如教室墻壁上的格言警句、名人畫(huà)像、圖書(shū)角、黑板報(bào)、書(shū)畫(huà)作品等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。這些文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，影響著學(xué)生的情感態(tài)度、言談舉止、精神面貌、成長(zhǎng)軌跡等。

作為農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校自身的客觀條件，結(jié)合農(nóng)村教育環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，在校園文化建設(shè)大框架之下，遵循“實(shí)用”的原則，建設(shè)切合實(shí)際的、具有實(shí)際效果的，能夠?qū)W(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)活動(dòng)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級(jí)文化。

1. 著力班級(jí)思想文化建設(shè) 學(xué)校的根本任務(wù)是育人，它是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才的重要場(chǎng)所。班級(jí)是學(xué)生在求學(xué)階段接觸面最多、生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體。有一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想品德教育起著至關(guān)重要的作用。而在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的視野相對(duì)窄小，耳濡目染吸收有益信息的渠道有限，受英雄人物、典型事跡的感染也十分欠缺，在學(xué)生的思想情感上很難受到較高層次的震撼與熏陶，所以只能從小處著眼，立足農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。班主任可組織引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家作主”積極參與，共同制定“班級(jí)奮斗目標(biāo)”，設(shè)計(jì)“班旗”、“班徽”，訂立“班風(fēng)”、“班規(guī)”，提煉“班級(jí)口號(hào)”，自編或選定“班歌”等。在學(xué)生參與這一系列的活動(dòng)中，既是對(duì)學(xué)生思想的洗禮，也是班級(jí)思想文化的構(gòu)建。

2. 加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè) 心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境對(duì)人的影響作用主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)美的教室環(huán)境既能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，也能增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。為此，我們應(yīng)該重視教室環(huán)境的“美化”，力爭(zhēng)做到讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，讓教室的一景一物都會(huì)“傳情”。比如，在教室門(mén)外墻上掛出包含班徽、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、學(xué)生頭像等內(nèi)容的“班級(jí)標(biāo)識(shí)牌”；精心挑選激勵(lì)學(xué)生立志成才，奮發(fā)向上的格言警句、名人畫(huà)像貼掛于教室墻壁上；在黑板上方掛上國(guó)旗、班旗，貼出班訓(xùn)班風(fēng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自制小工藝品、書(shū)法作品、繪畫(huà)作品來(lái)裝飾教室的四周；每月出一期黑板報(bào)，并用學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，摘錄優(yōu)美詩(shī)文等加以點(diǎn)綴；結(jié)合“雛膺爭(zhēng)章”活動(dòng)開(kāi)設(shè)展示欄、榮譽(yù)臺(tái)；用小盆栽、小盆景置于窗臺(tái)上“綠化”教室；根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)”的需要，編排座位、安放桌凳等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都受到班級(jí)環(huán)境文化的潛在教育。

3. 狠抓班級(jí)學(xué)習(xí)文化建設(shè) 學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的“學(xué)風(fēng)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。通常講，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作，它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的習(xí)慣和方式，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行舉止起著潤(rùn)物無(wú)聲的影響作用。只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，形成“自主、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。為了讓“學(xué)風(fēng)”在學(xué)生身上得到內(nèi)化，一些要求必須具體化，方能落實(shí)到行動(dòng)上。比如早讀的要求，課堂學(xué)習(xí)的要求，完成作業(yè)的要求，課間、午間活動(dòng)的要求，參加活動(dòng)競(jìng)賽的要求，聽(tīng)報(bào)告、觀看演出的要求，自主學(xué)習(xí)的要求，等等。校園一事一物皆教材，每時(shí)每刻皆學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，才能使學(xué)生能夠有章可循，濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍方可形成。

第9篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)范文

班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。它將有利于班級(jí)德育工作的順利開(kāi)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)成為學(xué)生交往的基本場(chǎng)所，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的園地，相互關(guān)心、相互扶持的集體，舒緩沮喪情緒、減輕成長(zhǎng)壓力的地方，一個(gè)滿足學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。

一、班級(jí)是學(xué)生的精神家園

班級(jí)這個(gè)家園的建設(shè)包括教室的布局、設(shè)計(jì)、各種設(shè)施的安排等，這是班級(jí)文化的有形部分，它體現(xiàn)了班級(jí)成員的智慧、力量、整體感。盡管這一外顯層面的班級(jí)文化對(duì)人的影響只是“桃李不言”，而非立竿見(jiàn)影。但事實(shí)證明，其中蘊(yùn)涵著特殊的育人效應(yīng)。

但凡一個(gè)優(yōu)秀的班主任，從他們的管理經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看到，他們都在積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教室里窗明幾凈，地板一生不染，墻壁上懸掛著一面面旌旗、鏡框，黑板報(bào)圖文并茂……所有這一切，都給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，優(yōu)美的環(huán)境主要是用以學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，是培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說(shuō)話”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。別具一格的競(jìng)賽展示臺(tái)；獨(dú)出心裁的十佳評(píng)比，為全班同學(xué)樹(shù)立了趕、超的學(xué)習(xí)榜樣；還有那小組流動(dòng)紅旗，激勵(lì)著同學(xué)們攜手共進(jìn)……

二、讓學(xué)生從班級(jí)的制度中獲得一種成就感

班級(jí)的制度文化包括班級(jí)有的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)生守則等。這是班級(jí)文化建設(shè)的保障體系，更是維護(hù)正常的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活秩序的主要保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有著一整套具有約束性、規(guī)范性的管理體系。它為班級(jí)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供了基本方向和行動(dòng)指南。建立健全的班級(jí)制度，班級(jí)公約、值日生制度等，以此約束學(xué)生的言行。建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

但凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在倡導(dǎo)環(huán)境育人的同時(shí)，都沒(méi)有忽視制度約束的育人效應(yīng)。在班級(jí)中，除了有一整套的班級(jí)制度，從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等方面對(duì)全班同學(xué)提出一個(gè)總的要求外，還具體指定了學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度，甚至是德育評(píng)分制度等，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作都做出了細(xì)致入微的規(guī)定。在利用這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣時(shí)，注重將規(guī)范行為和自覺(jué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是所謂的“硬件”和“軟件”同時(shí)抓。如放凳子這件事，首先強(qiáng)行要求學(xué)生離座時(shí)一定要將凳子放在桌子下面，然后由強(qiáng)令變?yōu)樗麄兞?xí)慣性的做法，致使許多學(xué)生變?yōu)樗麄兞?xí)慣性的做法，都自覺(jué)不自覺(jué)地把凳子放在桌子下面。由此形成了同學(xué)們一系列良好的行為習(xí)慣，像艱苦樸素、勤儉節(jié)約，上學(xué)一律穿校服等。

三、讓學(xué)生在良好的班級(jí)精神中更好地成長(zhǎng)

班級(jí)的精神文化主要是指，班級(jí)內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度，以及各種思想意識(shí)。表現(xiàn)為班級(jí)人際關(guān)系、班風(fēng)、集體輿論、班級(jí)人員的審美趣味、道德情操、思維方式等。這是班級(jí)文化的內(nèi)核，其影響是無(wú)形的，內(nèi)隱于班級(jí)文化的物質(zhì)、制度層面之中，并以其為載體。這一文化，沒(méi)有直觀、可視的特點(diǎn)。然而，由于其精神已滲透和附著在了班級(jí)內(nèi)各種文化載體及行為主體上，從而使人無(wú)時(shí)不切實(shí)地感受到它的存在，以及由它透射出來(lái)的那種獨(dú)特的班級(jí)感染力、凝聚力。班級(jí)文化的育人效應(yīng)正是從這一層面反映出來(lái)的。

定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀后感，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍，享受閱讀”。

“班興我榮，班衰我恥”已成為全班同學(xué)的信念，無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，他們都以某某班級(jí)的學(xué)生而感到自豪和自律。由此可見(jiàn)，班級(jí)精神一旦形成，并產(chǎn)生著巨大的凝聚力。而當(dāng)你置身于他們班級(jí)的所有成員中，你會(huì)更加體會(huì)到一種溫馨。老師愛(ài)學(xué)生――下雨天，送沒(méi)帶傘的同學(xué)回家；為家庭困難的學(xué)生支付學(xué)雜費(fèi)……學(xué)生敬老師――有話愿意講給老師聽(tīng)，做老師的親密朋友；生活中碰到了困難，愿意與老師商量，無(wú)話不談；對(duì)于老師的教誨愿意接受……同學(xué)之間親如一家――學(xué)習(xí)遇到困難，有人幫助解決；生活中遇到了麻煩，有人幫忙克服；即使遇到點(diǎn)小摩擦，也會(huì)以真誠(chéng)化解……