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第1篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

1、下列子系統(tǒng)不屬于會(huì)計(jì)核算軟件的是( )。

A.工資核算系統(tǒng)

B.存貨核算系統(tǒng)

C.生產(chǎn)計(jì)劃管理系統(tǒng)

D.成本核算系統(tǒng)

2、( )是整個(gè)計(jì)算機(jī)的指揮中心，它負(fù)責(zé)從存儲(chǔ)器中取出指令，并對指令進(jìn)行分析判斷后產(chǎn)生一系列的控制信號(hào)，去控制計(jì)算機(jī)各部件自動(dòng)連續(xù)地工作。

A.存儲(chǔ)器

B.運(yùn)算器

C.控制器

D.中央處理器

3、會(huì)計(jì)核算手工方式的優(yōu)點(diǎn)不包括( )。

A.簡便易行

B.適用范圍廣

C.安全性強(qiáng)

D.重復(fù)勞動(dòng)少，出錯(cuò)率低

4、設(shè)置操作員功能不包括( )操作員的操作。

A.增加

B.修改

C.刪除

D.減少

5、微機(jī)中的中央處理器(CPU)的功能是 ( )。

A.存儲(chǔ)數(shù)據(jù)

B.輸出數(shù)據(jù)

C.進(jìn)行計(jì)算機(jī)工作和運(yùn)算控制

D.輸入數(shù)據(jù)

6、軟件與程序的區(qū)別是( )。

A.程序價(jià)格便宜，軟件價(jià)格昂貴

B.程序是用戶自己編寫的，而軟件是由廠家提供的

C.程序是用高級(jí)語言編寫的，軟件是由機(jī)器語言編寫的

D.軟件是程序以及開發(fā)、使用和維護(hù)所需要的所有檔案的總稱，而程序是軟件的一部分

7、把硬盤上的數(shù)據(jù)傳送到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中稱為( )。

A.打印

B.寫盤

C.輸出

D.讀盤

8、在會(huì)計(jì)電算化中，( )是關(guān)鍵。

A.手工會(huì)計(jì)資料

B.會(huì)計(jì)軟件

C.手工會(huì)計(jì)人才

D.會(huì)計(jì)電算化人才

9、會(huì)計(jì)核算軟件，是指專門用于會(huì)計(jì)核算工作的計(jì)算機(jī)( )，包括采用各種計(jì)算機(jī)語言編制的用于會(huì)計(jì)核算工作的計(jì)算機(jī)程序。

A.應(yīng)用軟件

B.系統(tǒng)軟件

C.財(cái)務(wù)軟件

D.ERP軟件

10、( )是內(nèi)存儲(chǔ)器中的一部分，CPU對它們只取不存。

A.隨機(jī)存儲(chǔ)器

B.ROM

C.RAM

D.鍵盤

二、多項(xiàng)選擇題(本類題共10小題，每小題2分，共20分。)

11、會(huì)計(jì)軟件必須具備(　 　)初始化功能。

A.輸入會(huì)計(jì)核算所必需的期初數(shù)據(jù)及有關(guān)資料

B.輸入需要在本期進(jìn)行對賬的未達(dá)賬項(xiàng)

C.定義自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證

D.輸入操作人員崗位分工情況

12、信息系統(tǒng)應(yīng)具備的基本功能有( )。

A.信息輸入

B.信息存儲(chǔ)與加工處理

C.信息傳輸

D.信息輸出

13、在Word編輯狀態(tài)下，通過( )操作可以進(jìn)入擴(kuò)展選取模式。

A.按鍵盤上F8鍵

B.按鍵盤上F5鍵

C.單擊狀態(tài)欄上的“擴(kuò)展”指示器

D.雙擊狀態(tài)欄上的“擴(kuò)展”指示器

14、桌面屬性的設(shè)置內(nèi)容包括( )。

A.桌面的背景

B.桌面的外觀

C.桌面的效果

D.屏幕保護(hù)程序

15、會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)的輸出形式有(　 　)。

A.向磁盤輸出

B.屏幕查詢

C.網(wǎng)絡(luò)傳輸輸出

D.打印輸出

16、Excel工作窗口中，下列( )含有Excel的工作命令。

A.標(biāo)題欄

B.菜單欄

17、在通用報(bào)表系統(tǒng)中定義報(bào)表的主要工作包括( )。

A.分析設(shè)計(jì)報(bào)表

B.定義報(bào)表框架

C.定義報(bào)表數(shù)據(jù)

D.修飾報(bào)表和設(shè)置打印參數(shù)

18、防范黑客的主要措施有( )。

A.通過制定相關(guān)法律加以約束

B.采用防火墻、防黑客軟件等防黑產(chǎn)品

C.采用加密技術(shù)

D.訪問控制

19、會(huì)計(jì)軟件必須提供對( )項(xiàng)目的查詢功能。

A.會(huì)計(jì)科目的余額及發(fā)生額

B.以前各期的總賬和明細(xì)賬

C.到期票據(jù)

D.未登記賬簿的記賬憑證

20、下列( )資料屬于電算化后增加的會(huì)計(jì)檔案內(nèi)容。

A.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的硬盤

B.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的軟盤

C.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的光盤

D.手工憑證三、判斷題(本類題共10小題，每小題1分，共10分。)

21、在windows 中的文件夾和文件的命名不能超過255個(gè)字符。( )

22、CD—ROM是順序存儲(chǔ)設(shè)備。( )

23、顯示控制器是系統(tǒng)總線與顯示器之間的接口。( )

第2篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)從業(yè)資格 無紙化考試 應(yīng)對策略

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向各行業(yè)不斷滲透，我國節(jié)能減排措施及低碳生活理念正借助高科技行業(yè)的迅速發(fā)展改變?nèi)藗兊墓ぷ魃睿瑫?huì)計(jì)從業(yè)資格考試無一例外地被改變了。從2010年開始，我國大多數(shù)省市都陸續(xù)采取了無紙化機(jī)考模式，改變了傳統(tǒng)試卷考試模式中組織難度大、投入成本高及運(yùn)轉(zhuǎn)周期長等弊端，同時(shí)，由于機(jī)考隨機(jī)組卷的特點(diǎn)，更有效地保證了考試的公正、客觀及實(shí)時(shí)性，不僅節(jié)約了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的資源，而且使考務(wù)管理工作更有效率，是我國考試改革進(jìn)程中不可逆的一步。

由于無紙化考試適用以來出現(xiàn)的較低通過率，國內(nèi)從學(xué)校到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開始研究應(yīng)對無紙化考試的策略，但主要是通過與傳統(tǒng)考試方式比較的差異，以及會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的與無紙化考試不相適應(yīng)的問題，提出教學(xué)應(yīng)對措施，譬如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及開發(fā)網(wǎng)上測試系統(tǒng)等。本文從考生角度出發(fā)，在充分認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的基礎(chǔ)上，審視無紙化考試中究竟存在哪些困難，挑戰(zhàn)了考生的哪些素質(zhì)和能力，進(jìn)而分析探討了面對這些挑戰(zhàn)考生可以選擇的應(yīng)對策略。

2.會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試

2.1會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試簡介。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試是以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以題庫中的題隨機(jī)組卷在計(jì)算機(jī)上生成相應(yīng)的考試試卷，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化三門科目需一次性考試通過，考試時(shí)間每科60分鐘，共計(jì)180分鐘。

2.2會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫。

新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定最遲到2014年10月1日以后，全國都要統(tǒng)一以新修訂的考試大綱為依據(jù)，使用財(cái)政部根據(jù)新大綱組織建設(shè)的題庫。三門科目的考試形式主要是單選、多選和判斷，計(jì)算、分析和案例都以客觀題形式出現(xiàn)，試題中出現(xiàn)大量文字。

2.3會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的考場操作環(huán)境。

大部分地區(qū)的無紙化考試允許使用電腦內(nèi)自帶的計(jì)算器完成計(jì)算，而不允許使用自帶的計(jì)算器和紙筆。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的考場中，考生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，系統(tǒng)注冊后試卷將實(shí)時(shí)下載顯示在考生的計(jì)算機(jī)屏幕上，考生做完試題后可提前提交試卷，一旦交卷，系統(tǒng)將拒絕其再次注冊考試。另外，考試時(shí)間結(jié)束，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)提交試卷。

如出現(xiàn)死機(jī)、誤操作等意外中斷考試的情況需要及時(shí)報(bào)告監(jiān)考人員，重新注冊考試，監(jiān)考人員會(huì)根據(jù)監(jiān)考模塊恢復(fù)到意外中斷之前的狀態(tài)，并適當(dāng)延時(shí)，保證考試總時(shí)長不變。

3.會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的挑戰(zhàn)

3.1無間斷三門聯(lián)考，考驗(yàn)臨場發(fā)揮及綜合素質(zhì)。

相比傳統(tǒng)三門科目分開進(jìn)行的紙質(zhì)考試，無間斷考試對考生三門知識(shí)的連續(xù)運(yùn)用提出了更高要求。

三門聯(lián)考無紙化考試模式帶來了較大的考場壓力，考驗(yàn)了學(xué)生的心理調(diào)適能力。

考試過程中會(huì)遇到誤操作、死機(jī)等各種意外，考驗(yàn)學(xué)生臨場控制力及解決問題的能力。盡管知道無紙化考試形式，但仍然有一些考生不適應(yīng)這樣的機(jī)考模式，主要表現(xiàn)為看試題的注意力集中程度下降、做題效率降低等。

3.2考試總時(shí)長拉長，考驗(yàn)?zāi)土εc身體素質(zhì)。

三門考試科目，每科60分鐘，總共3個(gè)小時(shí)，中途不設(shè)置休息時(shí)間，給很多考生的身體素質(zhì)提出了要求。長時(shí)間端坐電腦前帶來的身體勞累，以及長時(shí)間面對電腦屏幕可能造成的視疲勞，都對考生的身體素質(zhì)及及時(shí)緩解身體壓力的能力提出了要求。

3.3考試題目細(xì)化、綜合化，考驗(yàn)知識(shí)的深度與廣度。

考試中普遍存在“細(xì)節(jié)考題得零分，綜合考題得分少”①問題，這暴露了考生備考時(shí)的知識(shí)空白區(qū)，要么是知識(shí)廣度的空白，要么是知識(shí)深度的空白。

4.應(yīng)對策略分析

4.1做好充分準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。

任何考試都需要做好準(zhǔn)備，才能有備無患，日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真復(fù)習(xí)備考，不僅能給考試帶來自信，更能帶給考生遇到意外情況臨危不亂的底氣。另外，還要熟悉無紙化考試操作模式，提高學(xué)習(xí)有效性，日常生活學(xué)習(xí)中適應(yīng)使用計(jì)算機(jī)的環(huán)境。

除了認(rèn)真復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備外，還要在日常生活學(xué)習(xí)中做好心理準(zhǔn)備。考試過程中會(huì)遇到各種問題，如題目難度過大、知識(shí)點(diǎn)忘記、遇到突發(fā)狀況等，盡快調(diào)試心理狀態(tài)，不過分執(zhí)著于不會(huì)的題目，認(rèn)真把會(huì)做的題目做對，既要樹立信心又不能過分執(zhí)著，盡人事即可。

4.2合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，加強(qiáng)鍛煉身體素質(zhì)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，也不是一朝一夕練就的。過于集中和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)進(jìn)程不僅會(huì)降低身體素質(zhì)，而且不利于知識(shí)消化積累，需要考生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，不宜透支身體獲取知識(shí)。

鑒于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試長時(shí)間端坐對身體帶來的挑戰(zhàn)，考生在日常生活學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意勞逸結(jié)合，并根據(jù)自身具體情況，找到適合自己的，能迅速緩解身體和視覺疲勞的有效方法。

4.3尋找優(yōu)質(zhì)的考試資源，加深對知識(shí)點(diǎn)深度與廣度的了解。

日常學(xué)習(xí)中，僅局限于課本和參考書是比較有限的，要注意根據(jù)財(cái)政部最新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，尋找比較貼近財(cái)政部統(tǒng)一建設(shè)考試題庫的輔導(dǎo)教材，利用會(huì)計(jì)考試網(wǎng)上擁有的豐富題庫和學(xué)習(xí)講義等資源，查缺補(bǔ)漏，拓寬知識(shí)面。同時(shí)可以進(jìn)行免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)和在線模擬考試，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)交叉地方，深入挖掘?qū)W習(xí)，加深對知識(shí)點(diǎn)的了解。

注釋：

①焦永梅.在校生會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試應(yīng)對策略[J].財(cái)會(huì)通訊，2014，（1）：124.

參考文獻(xiàn)：

第3篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0049-02

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試是國家對從事財(cái)務(wù)工作人員所進(jìn)行的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的重要考試。隨著教育體制的改革與規(guī)范，中職衛(wèi)校藥品營銷專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率，不僅是衡量學(xué)校該專業(yè)“雙證”率的具體體現(xiàn)，而且是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，它對學(xué)校招生與就業(yè)起著重要作用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的三個(gè)必考科目，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在資格考試中占有相當(dāng)大的比例，而中職衛(wèi)校藥品營銷專業(yè)學(xué)生往往缺乏過硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在資格考試中較難取得理想成績。因此，筆者以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，制訂和實(shí)施綜合教學(xué)措施，將資格考試的知識(shí)點(diǎn)融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程，使各知識(shí)點(diǎn)相互貫通，取得了良好的教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式

隨著我國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革與發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)財(cái)政廳下發(fā)了《關(guān)于2011年度上半年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試報(bào)名及考務(wù)日程安排等有關(guān)事項(xiàng)的通知》，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和題型進(jìn)一步規(guī)范化，它為應(yīng)對會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試提供可靠依據(jù)。無紙化考試采取三科聯(lián)考的方式，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等三個(gè)科目要一次性全部通過才算合格。各地的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試均采用全國題庫，題庫涵蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)考生抽到的題目都不是一模一樣的，考試內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)針對考題特點(diǎn)修訂現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)措施實(shí)施綜合教學(xué)改革，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率。

二、 研究對象與教改策略

（一）研究對象

隨機(jī)選取某中職衛(wèi)校2010級(jí)藥品營銷專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對象，1班為實(shí)驗(yàn)班，共35名學(xué)生；2班為對照班，共29名學(xué)生。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無明顯差異，教材均采用官方指定的教材，實(shí)驗(yàn)班采取綜合教學(xué)策略，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法。

（二）綜合教學(xué)策略

1. 教學(xué)內(nèi)容與資格考試銜接

教學(xué)內(nèi)容與資格考試內(nèi)容相銜接，旨在每節(jié)課中把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)與授課內(nèi)容互為滲透與銜接。先從分析教材入手，以資格考試中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行互相滲透。筆者詳細(xì)比較2012年至2013年上半年全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的指導(dǎo)同步練習(xí)題集，類似的內(nèi)容占90%以上，2013年添加了少量的試題，因此，教師在課堂講授時(shí)必須將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的考試合格率。

2.采取與資格考試相適應(yīng)的教學(xué)方法

筆者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要是采取了案例情景教學(xué)法。案例情景教學(xué)法以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，主要包括多媒體展示法、案例展示法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、分組討論法、情景再現(xiàn)法和問題導(dǎo)向法等教學(xué)方法。采取多媒體展示法，可以使會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授變得生動(dòng)形象；采取案例展示法，能使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合；采取角色扮演法，可以使學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻、更具體，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；采取分組討論法，能有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；采取情景再現(xiàn)法，能使抽象的理論知識(shí)變得更容易理解與掌握；采取問題導(dǎo)向法，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采取以上形式多樣的教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。不論采用何種教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三問”的習(xí)慣，一問得：是否已融入全部的資格考內(nèi)容；二問失：有無資格考知識(shí)點(diǎn)遺漏；三問創(chuàng)新：有無更好的教學(xué)方法。

3.完善試題庫，開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)

完善試題庫，這就要求教師在已建立的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)試題庫的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年官方指定的教材整合并完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫。出題不怕細(xì)、不怕多，題型訓(xùn)練是有效的考試復(fù)習(xí)手段之一。此外，教師要開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)，讓學(xué)生在無紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試測試等模擬訓(xùn)練，既能極大地豐富學(xué)生的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，又可以實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)等。

（三）評價(jià)方法

評價(jià)方法主要根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目機(jī)考成績及教學(xué)滿意度進(jìn)行對比。課程結(jié)束后，分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷64份，回收有效問卷共64份，回收率為100%，進(jìn)而了解學(xué)生對不同教學(xué)方法的反映?？荚嚱Y(jié)束后，對兩個(gè)班學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)考成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班的通過率和未通過率，從而分析不同教學(xué)方法對考試通過率的影響。

三、結(jié)果分析

表1和表2中的實(shí)驗(yàn)組和對照組會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試通過率及學(xué)生對教師教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組，這說明采取綜合教學(xué)改革措施的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，具有推廣價(jià)值。

總之，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重點(diǎn)專業(yè)課程之一，教師在授課時(shí)要以資格考試為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使更多的學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，提升中職衛(wèi)校學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐娜兒.淺析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊，2008（3）

[2]姜彤彤.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].新會(huì)計(jì)，2012（8）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)課題

第4篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

關(guān)鍵詞：遺傳算法；改良；染色體編碼；智能組卷

中圖分類號(hào)：TP18文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-6959-03

Chromosome Based on Improved Genetic Algorithm Applied to Achieve Intelligent Test Paper

CHEN Xiao-zhou

(Wuxi Radio & TV University, Wuxi 214021, China)

Abstract: Research and exploration programs in paperless exam using genetic algorithms for intelligent test paper a mathematical model, the traditional genetic algorithm uses binary search to achieve chromosome, this chromosome encoding a modified examination of the intelligence test paper, test paper exam in order to achieve global optimization and fitness, through research experiments show that improved after the chromosome is more suitable for paperless exam test paper requirements.

Key words: genetic algorithm; improve; chromosome coding; intelligent test paper

遺傳算法是目前無紙化考試中應(yīng)用比較普遍的智能組卷算法，它能使組卷工作在龐大的題庫量中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)全自動(dòng)智能化組卷，提高了考試的客觀性和隨機(jī)性，同時(shí)也節(jié)省了大量的人力成本，不過，基于傳統(tǒng)染色體編碼的遺傳算法在進(jìn)行組卷抽題時(shí)會(huì)消耗大量的時(shí)間，尤其是，要使組卷按全局最優(yōu)原則進(jìn)行抽題，其算法往往需要大量的搜索時(shí)間，而如果要節(jié)省搜索時(shí)間，則必然犧牲組卷的隨機(jī)性和客觀性，使試卷不能完全滿足考試要求，這在一些題庫量很大的考試組卷中顯得力不從心，其根本原因在于染色體編碼的編制不合理，本文的目的是探索應(yīng)用通過改良的染色體編碼達(dá)到全局優(yōu)化組卷和組卷效率的良好平衡的目的。

1 基于傳統(tǒng)染色體編碼的遺傳算法特點(diǎn)及其缺陷

遺傳算法借鑒了自然界生物進(jìn)化思想，它模擬生物的自然選擇和遺傳變異來求解復(fù)雜問題，遺傳算法只需使用目標(biāo)函數(shù)的適應(yīng)度值即可確定搜索范圍和方向，它無需要求目標(biāo)函數(shù)連續(xù)可導(dǎo)，甚至目標(biāo)函數(shù)無法求導(dǎo)時(shí)，遺傳算法也能取得優(yōu)化結(jié)果，這樣的特點(diǎn)很適合使用在許多目標(biāo)函數(shù)無法求導(dǎo)的系統(tǒng)中使用，遺傳算法作為一種實(shí)用高效的尋優(yōu)算法其發(fā)展非常迅速，在國內(nèi)外的研究也十分普遍。

遺傳算法的主要特點(diǎn)是群體并行搜索，它的尋優(yōu)是實(shí)際上采用迭代過程，將問題的解空間編制成編碼空間，以個(gè)體的適應(yīng)度作為優(yōu)化算法的依據(jù)，通過不斷的選擇、變異和交叉等一系列操作，產(chǎn)生更新的較優(yōu)個(gè)體，然后繼續(xù)進(jìn)行迭代過程并最終收斂得到問題的最優(yōu)解。

在算法不斷的迭代和搜索過程中，種群不斷地得到優(yōu)化，在每一次搜索過程中，種群中的優(yōu)秀個(gè)體被保留到下一次搜索種群中，隨著搜索的進(jìn)行，某些適應(yīng)度高的個(gè)體在種群中不斷增長，會(huì)使得種群中的個(gè)體各基因位逐漸趨于一致，種群的多樣性逐漸減小，理論上，當(dāng)種群多樣性不斷減小能使問題最終收斂成最優(yōu)解，而這是建立在無限規(guī)模種群的基礎(chǔ)上，而無限規(guī)模的種群在實(shí)際應(yīng)用中是不存在的，例如，在《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》考試題庫中，雖然每次的題庫都在可以增加（至少目前如此），但它總是有限的，這樣，由于時(shí)間和資源的限制，會(huì)導(dǎo)致種群的多樣性過早地喪失并趨于零，在此情況下，有可能出現(xiàn)搜索算法停止不前從而過早收斂產(chǎn)生非最優(yōu)解，根據(jù)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》考試的要求，每位考生得到的試題應(yīng)在試題難度和適應(yīng)性上大致相同，此要求的目的是使考試更加公平；但各個(gè)考生得到的題目本身必須有所區(qū)別，以防止考試中產(chǎn)生舞弊等情況出現(xiàn)。如果過早出現(xiàn)收斂，即遺傳算法的“早熟”現(xiàn)象[1]，則無法體現(xiàn)考試的全局最優(yōu)，即我們通常所說的考題并非最佳，從而使考試失去公平性。

染色體編碼策略的選擇是實(shí)現(xiàn)遺傳算法的關(guān)鍵，傳統(tǒng)遺傳算法采用二進(jìn)制染色體編碼方式，它把問題映射成二進(jìn)制序列，組成長度為m的二進(jìn)制串，即：（B1B2B3......Bm），其中Bi為二進(jìn)制串中的位，Bi=1表示該題被抽中，Bi=0表示該題未被抽中，若考試中有n道題，則（B1B2B3......Bm）中有n個(gè)1，但是，傳統(tǒng)的遺傳算法的這種通用編碼方式并不能適合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的實(shí)際情況，《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》的考試以客觀題為主要考試題型，它需要考核考生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，因此，其考試內(nèi)容幾乎涵蓋了《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》的各個(gè)章節(jié)，為了區(qū)分每個(gè)章節(jié)的重要程度，考試大綱還給出了考試的分值分布，根據(jù)不同的分值，各種題型和章節(jié)均需在考試中有所體現(xiàn)，單選題每題分值為0.5分，總分25分，多選題為30分，每題1分，其他題型也各有不同分值，所以，按通用的染色體編碼策略不能滿足組卷要求。

2 系統(tǒng)組卷數(shù)學(xué)模型的確立

組卷其實(shí)是多重目標(biāo)約束優(yōu)化問題，即一個(gè)目標(biāo)函數(shù)和多個(gè)約束條件的組合，在確立系統(tǒng)組卷算法之前，首先應(yīng)確立《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》考試系統(tǒng)的約束條件，根據(jù)對考試要求的分析，確立試題約束條件屬性定義如下：

1) 題號(hào)：該屬性是試題在題庫中的唯一標(biāo)識(shí)，在數(shù)據(jù)庫中是關(guān)鍵字段值；

2) 題型：《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》考試有四種題型，即單選題、多選題、判斷題和不定項(xiàng)選擇題，為每種題型設(shè)置題型代號(hào)；

3) 試題分值：每小題的分值；

4) 知識(shí)點(diǎn)：該試題所屬的知識(shí)點(diǎn)代號(hào)；

5) 難度系數(shù)：該試題的難度值，根據(jù)考試大綱，一般設(shè)為易、中、難三個(gè)等級(jí)。

系統(tǒng)有5個(gè)試題約束條件屬性，根據(jù)約束條件所確定的解空間，可以確立試題的目標(biāo)矩陣為m×5：

矩陣S代表一份試卷，其目標(biāo)函數(shù)如下：

其中為第i個(gè)屬性的權(quán)值。

約束條件如下：

1）試題總分

2）平均難度系數(shù)

3）知識(shí)點(diǎn)分值，其中

4）題型分值，其中

3 改良后的分段染色體編碼策略及其遺傳算法設(shè)計(jì)

第5篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)模式 改革

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試科目之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程知識(shí)點(diǎn)多且難記、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)容易混淆等，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課程通過率較低。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)就等于失業(yè)。因此，如何針對課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，提高本課程的教學(xué)效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)課程改革的背景

從近幾年我院學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。二是本課程的特點(diǎn)：枯燥、難記，而考試內(nèi)容較多，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多。這就需要學(xué)生多看、多記、多讀、多練，但很多學(xué)生由于缺乏毅力，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內(nèi)全面實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，考試題庫采用“全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫”。這對學(xué)生來說又是一個(gè)挑戰(zhàn)，無紙化考試采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可能是考點(diǎn)，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)更全面、更深入。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革

（一）推進(jìn)教材改革

針對存在的問題，我院積極進(jìn)行教材改革，由多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材，教材內(nèi)容依據(jù)財(cái)政部辦公廳《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財(cái)會(huì)辦[2009]10號(hào)）印發(fā)的考試大綱編寫，內(nèi)容分為5章，分別是會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法規(guī)制度與會(huì)計(jì)職業(yè)道德。該教材具有如下特色：（1）真題導(dǎo)入，針對性強(qiáng)。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導(dǎo)入讓學(xué)生更能形象地明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試方式與考試題型。同時(shí)附有大量習(xí)題可供學(xué)生模擬練習(xí)。（2）重點(diǎn)突出，歸納性強(qiáng)。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內(nèi)容枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)凌亂，學(xué)生較難掌握，該教材對每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都通過表格、圖表的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點(diǎn)教材，并已投入使用。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法的改革

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對進(jìn)行教學(xué)方法的改革尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對本課程的教學(xué)列舉以下幾種方法：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)中，通過生動(dòng)的案例來闡述法律條文，把抽象的知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)具體的案例之中，這樣學(xué)生更容易接受與消化，往往也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而改善教學(xué)效果。比如在講授原始憑證時(shí)，筆者引用這樣一個(gè)案例： 2010年10月10日，甲公司會(huì)計(jì)人員張某在辦理報(bào)銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發(fā)票均有更改現(xiàn)象：其中一張發(fā)票更改了數(shù)量和用途，另一張發(fā)票更改了金額。兩張發(fā)票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報(bào)銷。問題：張某將原始憑證均予以報(bào)銷的做法是否正確？簡要說明理由。帶著任務(wù)我們組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了討論，有的說張某的做法是對的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對，金額錯(cuò)誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析，得出正確結(jié)果：原始憑證記載的內(nèi)容有錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進(jìn)行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現(xiàn)錯(cuò)誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。

對于案例的收集，筆者采取以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生進(jìn)行收集，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行點(diǎn)評。通過典型案例的收集，一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；另一方面，通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的案例的學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生必須要嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的意識(shí)與習(xí)慣。

2.歸納法。所謂歸納法，就是對課程大量知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，這不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握，達(dá)到觸類旁通的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力。如在講授增值稅納稅人時(shí)，筆者采用圖表法和對比法進(jìn)行歸納（見表1），通過歸納對比，學(xué)生能很快掌握兩者的區(qū)別，也省去了去看教材的大篇內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)情景法是指在教學(xué)過程中提供一個(gè)真實(shí)、完整的問題背景，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)行教學(xué)。筆者引入這樣一個(gè)情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個(gè)人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學(xué)們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時(shí)，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如個(gè)稅的免征額、稅率、計(jì)算公式等。最后，創(chuàng)設(shè)下一個(gè)新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個(gè)稅？這樣通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生自己得出一個(gè)個(gè)正確結(jié)果，這種方法可以使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。充分利用企業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合校企合作單位稅友軟件集團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)。課程組成員開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括電子教案、階段性習(xí)題、章節(jié)習(xí)題以及綜合性測試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團(tuán)專業(yè)的財(cái)稅培訓(xùn)資源，為學(xué)生搭建融學(xué)習(xí)、競賽、自測等多項(xiàng)功能為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)；課程組教師利用校園網(wǎng)上的個(gè)人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，使教師與學(xué)生之間更好的了解和溝通。

（三）進(jìn)行考核方式的設(shè)計(jì)

根據(jù)教高[2006]16號(hào)文件及教職成[2011]6號(hào)中“將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書”的有關(guān)規(guī)定，為提高我院會(huì)計(jì)資格證書考試通過率，結(jié)合兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)及數(shù)年來我院在會(huì)計(jì)資格證書考試課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我院對考核成績進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。本課程的考核成績（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程成績占30%，此部分包括平時(shí)成績10%、階段性測試10%和課程期末考試10%；第二部分會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試成績占70%，此部分成績?yōu)椋ā稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》+《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》）/2。這種考核方式更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從而為將來走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。因此，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢在必行。在本課程的教學(xué)中，我院選派既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又有法律、金融、稅收等財(cái)經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師進(jìn)行授課，幫助學(xué)生加深對本課程的理解和掌握。我院本課程團(tuán)隊(duì)目前共有8位教師，畢業(yè)于8所不同的學(xué)校，8個(gè)專業(yè)。其中教授1名，副教授1名，高級(jí)工程師1名，高級(jí)講師1名，講師、會(huì)計(jì)師等中級(jí)職稱教師4名。我院計(jì)劃，在未來三年內(nèi)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級(jí)以上職稱。

三、結(jié)束語

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的過程，其最終目標(biāo)是不僅能幫助學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)、依法辦事、依法經(jīng)營的意識(shí)與習(xí)慣，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

一、傳統(tǒng)考核方式應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化課程的弊端

（一）考核形式過于單一

多數(shù)學(xué)校把各專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程分為考試和考查兩大類型，成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成，普遍采用總評成績=平時(shí)成績+期末成績的模式。平時(shí)成績指學(xué)生出勤情況和作業(yè)成績，期末成績指期末試卷成績。成績的登記情況由平時(shí)成績、總評成績、試卷分析三部分組成，在總評成績登記表里要求不及格率不能高于20%，在試卷分析中要求成績在圖表中呈現(xiàn)正態(tài)分布狀況。

這種考核方式簡單易操作，但期末考試成績僅反映了一次考試的完成情況，并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生的全面評價(jià)，助長了學(xué)生考前背一背，考后基本忘的應(yīng)試觀念和行為，不能激發(fā)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性，特別是對實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性，無法適應(yīng)現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（二）考核時(shí)間過于統(tǒng)一

在目前的考試體系中，期末考試成績占的比重最大，學(xué)生考完試課程學(xué)習(xí)也結(jié)束了。考核結(jié)果沒有能在教學(xué)過程中反映而在教學(xué)結(jié)束后反映，無法起到及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，引導(dǎo)教學(xué)方案調(diào)整的作用。也使得學(xué)生容易忽視學(xué)習(xí)過程，只注重卷面分?jǐn)?shù)，使學(xué)生成為考生。

（三）考核主體主要為校內(nèi)教師

目前，大多數(shù)高職院?？己藢W(xué)生的主體主要是以校內(nèi)任課教師為主，考試題庫也主要依賴校內(nèi)任課教師建立，這未免造成考核結(jié)果的片面，特別是對于實(shí)踐課程，只由任課教師來評定，不能真正反映學(xué)生的實(shí)際能力。同時(shí)學(xué)生成績評定以知識(shí)考核為主， 即使學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 增強(qiáng)技能訓(xùn)練， 加大實(shí)踐教學(xué)的力度， 但由于反映學(xué)生能力與教師能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以知識(shí)目標(biāo)為主， 客觀上導(dǎo)致教師只注重知識(shí)傳授， 忽視了自身實(shí)踐能力的提高。

（四）考核內(nèi)容脫離實(shí)際

學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和考核的內(nèi)容帶有一定的片面性，帶有教師的主觀思想，考核的內(nèi)容不一定能與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化步調(diào)一致，如果僅僅是校內(nèi)任課教師組織考試內(nèi)容，難免會(huì)使培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程考核模式的探索

會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何考核、考核什么內(nèi)容會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為體現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)， 準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合水平， 在我院的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革中，通過多年的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究，我們調(diào)整了期末考核的比例， 加強(qiáng)過程監(jiān)控， 注重形成性考核，形成了形成性考核與期末考核并重、學(xué)?？己伺c行業(yè)職業(yè)技能鑒定結(jié)合的考核體系，重點(diǎn)評價(jià)高職學(xué)生的電算化操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體如下：

（一）考核模式

我們將會(huì)計(jì)電算化的考核分成針對學(xué)習(xí)過程的形成性考核與期末考核兩部分，各占50%的比重。

1.形成性考核（50%）

學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。該項(xiàng)考核中， 實(shí)訓(xùn)參與及任務(wù)完成情況占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%，課堂討論占10%。

2.期末考核（50%）

期末考核取消傳統(tǒng)的筆試形式，采用以證代考的方式。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有些課程結(jié)束時(shí)學(xué)生必須擁有某種資格證書，以證代考，可以使課程的考核與資格證書的認(rèn)證聯(lián)系起來，以學(xué)生是否取得資格證書為標(biāo)準(zhǔn)來確定成績是否合格。

（二）考核內(nèi)容

1.形成性考核內(nèi)容

我們將會(huì)計(jì)電算化課程考核內(nèi)容分為劃分成16項(xiàng)子實(shí)訓(xùn)任務(wù)和一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，具體如見表1所示。

形成性考核貫穿會(huì)計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生初步掌握在會(huì)計(jì)電算化基本技能， 為進(jìn)一步完成后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑， 是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的成果檢驗(yàn)。通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

2.期末考核內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化課程利用國內(nèi)較大的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營商用友軟件的認(rèn)證考試平臺(tái)進(jìn)行期末考核，這種方式在學(xué)生考試的同時(shí)也提供給他們?nèi)〉觅Y格證書的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)的認(rèn)證考試題庫更加接近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生盡早與實(shí)踐接軌。

（三）考核過程控制

為保證每一實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中做到逐人考核，綜合實(shí)訓(xùn)分組進(jìn)行。教師做到每次實(shí)訓(xùn)考核后，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓全體學(xué)生參與評價(jià)。教師在評價(jià)過程中要起主導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)反饋、補(bǔ)償，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這種形成性考核貫穿會(huì)計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，對學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果給予評價(jià)，通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)考核內(nèi)容、考核模式制定考核標(biāo)準(zhǔn)。下面以總賬系統(tǒng)的任務(wù)五憑證審核為例予以說明，如表2所示：

每一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分?jǐn)?shù)評定為百分制，將各項(xiàng)考核成績按比例折合計(jì)算，其中知識(shí)考核成績占30%，技能考核成績占50%，素質(zhì)考核成績占20%。

知識(shí)點(diǎn)考核成績用來測評學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化的結(jié)構(gòu)及有關(guān)概念、發(fā)展趨勢、工作規(guī)范、工作原理和各功能模塊的操作要求等職業(yè)基本知識(shí)的掌握程度。

技能點(diǎn)主要用來測評學(xué)生是否具有應(yīng)用會(huì)計(jì)核算軟件完成會(huì)計(jì)電算工作、維護(hù)系統(tǒng)安全、執(zhí)行基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的主要工作，組織實(shí)施各項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化工作等崗位技能。

職業(yè)素質(zhì)要求用來評價(jià)學(xué)生是否具有會(huì)計(jì)電算化方面的法制觀念和規(guī)范意識(shí)；是否具有不斷獲取知識(shí)、開發(fā)自身潛能的能力、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位的應(yīng)變能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具備自主學(xué)習(xí)的能力；是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通等職業(yè)能力。

知識(shí)考核、技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的形成性考核成績由各教學(xué)環(huán)節(jié)的成績計(jì)算而成。考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)）緊密結(jié)合，即教什么、練什么就考什么。這樣，學(xué)生要得到較高的綜合考核成績就必須重視每一次課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)施效果分析

經(jīng)過在近四屆學(xué)生中的的教學(xué)實(shí)踐， 實(shí)行這種形成性考核與期末考核并重的考核方式和傳統(tǒng)的考核相比， 盡管一開始有些學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的提交訓(xùn)練仍然是被動(dòng)的， 但經(jīng)過一段時(shí)間， 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，多數(shù)學(xué)生愿意接受這種方式， 并認(rèn)為形成性考核對他們的技能訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，期末認(rèn)證考試是他們的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)一步融合，提高了就業(yè)能力，這種考核方式的價(jià)值體現(xiàn)在：

（一）考核目的與高等職業(yè)教育的目的相一致

以職業(yè)崗位需要的專業(yè)技能、理論知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與建立為主要目的的形成性考核， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與階段性成果記錄， 對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程起到了很好的督促作用。提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性 高等職業(yè)教育的目的就是為生產(chǎn)現(xiàn)場培養(yǎng)高技能型人才。通過多階段、多側(cè)面評價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，能更準(zhǔn)確地反映高職學(xué)生的自身特點(diǎn)、技能水平和知識(shí)水平。

（二）提高了學(xué)生的自我管理能力

在考核方式引導(dǎo)下，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了每一次學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了控制每一次實(shí)訓(xùn)的過程及結(jié)果，并及時(shí)改進(jìn)不足，這些都在一定程度上提高了學(xué)生自我管理的能力。

第7篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)考試;改革;影響

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的人員從事會(huì)計(jì)工作的資格證書，是從事會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)入證書。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)能力要求不斷提高，先前的辦法已經(jīng)不適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如何讓現(xiàn)有的考試體制適應(yīng)我國當(dāng)下行業(yè)需求，是我國亟待解決的問題。為了加強(qiáng)和規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)資格的管理，財(cái)政部決定對會(huì)計(jì)從業(yè)考試進(jìn)行改革。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)考試的改革內(nèi)容

財(cái)政部于2012年12月6日《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部第73號(hào)令），自2013年7月1日實(shí)施。新辦法做出了如下調(diào)整。

第一，取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試免試規(guī)定、辦法第十條規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)各考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過。

第二，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試。辦法第十條規(guī)定考試科目為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化（或珠算），會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。

第三，新規(guī)加強(qiáng)了持證人員的管理，持證人員所屬會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記手續(xù) 。

第四，完善了持證人員的法律責(zé)任。如辦法第三十條規(guī)定，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊的2年內(nèi)不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。辦法第八條規(guī)定，因違法被吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員5年內(nèi)不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等。

第五，簡化了領(lǐng)證程序，只需要通過考試的考生持本人有效身份證件，到指定地點(diǎn)領(lǐng)取證書。簡化了之前的申請，審理等證書領(lǐng)取程序。

改革內(nèi)容的第一條和第二條旨在規(guī)范考試內(nèi)容和考試方式，規(guī)避一些制度上的漏洞，防止有的考生用不合法的手段取得證書。第三條和第四條則完善對已取得證書人員的管理，保證會(huì)計(jì)人員明確自己的責(zé)任與義務(wù)。第五條簡化了領(lǐng)證時(shí)間，刪除了不必要的程序，節(jié)約了資源，避免了形式主義。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革的重要意義

第一，無紙化考試由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)題庫，有助于統(tǒng)一會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試標(biāo)準(zhǔn)。這避免了有的地區(qū)用過舊的考試題目，甚至是歷年原題充當(dāng)考題，有利于全面考察考生專業(yè)知識(shí)水平的作用。

第二，無紙化考試是隨機(jī)抽取考題，考察更加全面，有助于提高從業(yè)人員的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。加大考試范圍，增加卷面內(nèi)容，能有效防止考試作弊，漏題等情況。

第三，明確并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的法律責(zé)任，有助于企業(yè)管理者得到更加準(zhǔn)確、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，能夠更好地為企業(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù);有助于行政部門掌握真實(shí)的市場信息，為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、規(guī)范社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序提供決策依據(jù)。

第四，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，有助于繼續(xù)提高和加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。這有利于會(huì)計(jì)行業(yè)水平保持穩(wěn)定，也淘汰考試通過之后不符合行業(yè)要求的人員，避免會(huì)計(jì)行業(yè)無上崗能力的人過多。

第五，考試次數(shù)有望一年多次。一年多次考試的情況在沿海地區(qū)早有實(shí)行，如上海每個(gè)月都可以報(bào)名考試，但一位考生一年只有兩次報(bào)考機(jī)會(huì)，這樣安排可以方便考生更加科學(xué)合理地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試準(zhǔn)備更加充分，順利通過考試。這也有利于緩解組織方的工作強(qiáng)度，有利于更加科學(xué)地組織考試。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革的深遠(yuǎn)影響

（一）改革突顯會(huì)計(jì)專業(yè)教育的弊端

會(huì)計(jì)從業(yè)證書是會(huì)計(jì)行業(yè)的入門證書，俗稱“敲門磚”，因其專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)而考試難度不高，是專業(yè)出身或者想增加自己競爭力的人的最優(yōu)選擇。

然而，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革后，最讓人關(guān)注到的詞是“通過率低”。無論是各大高校或者是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒能“幸免”于這場改革。

據(jù)調(diào)查，全國各地會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率普遍偏低。以一個(gè)二線城市為例，其實(shí)際參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人數(shù)一年大概有4萬至8萬人，但通過率不足20%，有的省市甚至不到6%。據(jù)某校老師統(tǒng)計(jì)，他所在的大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的新生考試通過為3%。而另一老師從某一培訓(xùn)班得到的數(shù)據(jù)，竟然無一人通過。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率低，不僅引起了會(huì)計(jì)專業(yè)人員的關(guān)注，更使希望投身于會(huì)計(jì)行業(yè)的人們望而卻步。通過調(diào)查，普遍反映的問題集中在考題題量多、范圍廣、難度大以及對無紙化考試不適應(yīng)等方面。特別是會(huì)計(jì)電算化的改革，使得很多人無從下手，一片茫然。

這一現(xiàn)象反映出考生并沒有真正掌握這些考試內(nèi)容，依然停留在名詞解釋和死記硬背這一層面上?？忌?yàn)闆]能領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，沒能將知識(shí)運(yùn)用到電算化中而沒有通過。這正是改革后的考試要求考生具備的素質(zhì)，因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)作為技能型行業(yè)，其考試內(nèi)容旨在讓考生通過認(rèn)真理解理論知識(shí)和貫通知識(shí)與操作的聯(lián)系來達(dá)到考查考生是否能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的目的。可見，以前那種應(yīng)試學(xué)習(xí)不再有效。使不明白知識(shí)內(nèi)容靠記憶力通過的時(shí)代一去不復(fù)返了。

現(xiàn)在，考試改革已然實(shí)行，若考生依然沒能明白考試的真正意義，不改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，還是為了考試而復(fù)習(xí)，而沒有把所學(xué)、所想應(yīng)用到考試中去，以為簡單重復(fù)的做題就能通過，那么下一次的考試還是很難通過。

現(xiàn)實(shí)中，除了高校還有許許多多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共用一個(gè)系統(tǒng)，落后甚至無效。老師沒有專業(yè)知識(shí)，照本宣科，難以為考生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。更有甚者直接做出“包過”、“軟過”的荒唐承諾，使學(xué)生心存錯(cuò)誤的思想。而在改革之后，采用無紙化考試，強(qiáng)化監(jiān)督，不再讓考生心存僥幸。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革對行業(yè)的影響

會(huì)計(jì)從業(yè)證書作為行業(yè)入門證書，其重要性不用贅述。以往的考試使其并沒有對進(jìn)入行業(yè)的人才起到把關(guān)作用，翻看教材、看熟背會(huì)、多做歷年真題便輕松通過。即使拿到證書仍舊不會(huì)做賬核算，這樣企業(yè)又憑什么來選擇專業(yè)人員呢？這使會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了會(huì)計(jì)從業(yè)人員過多飽和，而高級(jí)財(cái)會(huì)人員太少無法滿足當(dāng)前行業(yè)需求的現(xiàn)狀。考試的改革，尤其是會(huì)計(jì)電算化科目更加注重應(yīng)試人員專業(yè)素質(zhì)的考察，本門考試需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)試人員能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來，大大提高入門人員的職業(yè)素質(zhì)，使會(huì)計(jì)從業(yè)證書更有“含金量”。

改革之前，個(gè)別地方也存在對該考試的重視程度不夠的問題，如用其他省市之前考過的題目濫竽充數(shù)，或者對多年前的題庫重復(fù)使用，結(jié)果是其中一些知識(shí)點(diǎn)較為老舊，不能適應(yīng)時(shí)展。這樣的考試不能選拔出優(yōu)秀人才，只會(huì)使得這個(gè)行業(yè)的人數(shù)猛增，可是能上的了崗位的確沒有多少，讓人們對會(huì)計(jì)行業(yè)存在誤解。

另外，高校畢業(yè)生難找工作的現(xiàn)實(shí)情況多少也與證書代表意義與其能力不匹配有關(guān)系。就會(huì)計(jì)行業(yè)來說，如果會(huì)計(jì)畢業(yè)生各種證書都有，到了崗位卻做不了工作，企業(yè)就不會(huì)選擇應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)屆畢業(yè)找不到工作勢必會(huì)轉(zhuǎn)換工作內(nèi)容。這也會(huì)導(dǎo)致最后留在會(huì)計(jì)行業(yè)的人或者選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)下降。改革后，證書意義和能力更加匹配，使得會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)人員能更大地發(fā)揮其價(jià)值。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)考試對考生的影響

改為無紙化考試后，考試是從財(cái)政部組織建設(shè)的題庫中隨機(jī)抽題，每個(gè)考生的考題不同，具有很大隨機(jī)性，這需要考生對會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試知識(shí)系統(tǒng)、全面地掌握，并且能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)解答考題。在這里建議考生在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下要多練習(xí)機(jī)考，很多考生是因?yàn)殡娝慊瘺]過，這一點(diǎn)考生一定要注意。

四、對未來會(huì)計(jì)前景的展望

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革初期是對一些考生造成了一定影響，不過從長遠(yuǎn)來看此舉勢在必行且意義非凡。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革使得會(huì)計(jì)專業(yè)教育一并改革了，摒棄了過去陳舊的方法。同時(shí)，使考生更正了心態(tài)、改變了學(xué)習(xí)的方法，提高了人才的素質(zhì)。雖然改革后的考試存在一定難度，不過相信只要熟悉知識(shí)、明白原理通過不是難事。

第8篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

一、世界大學(xué)城功能

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，逐漸產(chǎn)生了許多新興的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，世界大學(xué)城就是其中之一的產(chǎn)物，伴隨著高職教育的信息化被越來越多的高校所使用。世界大學(xué)城由華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)辦公室、校園卡標(biāo)準(zhǔn)化研究所、北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司聯(lián)合共建，運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)，具有遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能，為高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)管理者、學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化教學(xué)與學(xué)的服務(wù)。

世界大學(xué)城的服務(wù)宗旨是為每個(gè)機(jī)構(gòu)建立一個(gè)資源共建共享、交互式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，為每個(gè)居民建立一個(gè)虛擬又真實(shí)的終生學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)新入住的機(jī)構(gòu)和居民，快樂學(xué)習(xí)、工作和成長。通過高職院校全員實(shí)名制注冊，以用戶空間為基礎(chǔ)，建立彰顯個(gè)人知識(shí)能力的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建互聯(lián)互通、高安全性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。世界大學(xué)城匯集了視頻分享、視頻直播、電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、即時(shí)通訊、社區(qū)交友、博客、微博等功能完善的模塊，一瞬間就可以注冊成為一個(gè)具有強(qiáng)大功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其開放式的平臺(tái)架構(gòu)，既可以建設(shè)教育資源又可以使用優(yōu)質(zhì)資源，支持?jǐn)?shù)字資源碎片化歸集，實(shí)現(xiàn)輕松共享。讓平臺(tái)用戶享受到更多教育應(yīng)用服務(wù)，從而構(gòu)建良好的教育服務(wù)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈，更有利于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。

二、高職院校會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

(一)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性

實(shí)踐性是會(huì)計(jì)課程的基本特點(diǎn)。會(huì)計(jì)知識(shí)只有與具體的財(cái)務(wù)工作相結(jié)合才能真正發(fā)揮其有效性。因此，在高職教育的課堂教學(xué)中必須加大實(shí)際案例在教學(xué)中的運(yùn)用。如果在教學(xué)中過分注重理論的講解而忽視實(shí)踐的運(yùn)用，將會(huì)造成學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源等知識(shí)一知半解，從而影響會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中的有效運(yùn)用。

(二)會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性

高職教育中會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性體現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有延續(xù)性，學(xué)生只有在扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下才能繼續(xù)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)課程之所以有這樣的特點(diǎn)是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)匯總性較強(qiáng)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程難點(diǎn)在于把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用。

(三)會(huì)計(jì)課程的管理性

會(huì)計(jì)在企業(yè)中具有輔助經(jīng)營者管理和決策作用，因此，高職院校的會(huì)計(jì)課程也具有管理性的特性。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為會(huì)計(jì)的目的就是記錄企業(yè)一切財(cái)務(wù)活動(dòng)，但是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)觀念認(rèn)為，會(huì)計(jì)也是一種管理工具。比如成本會(huì)計(jì)學(xué)中的目標(biāo)成本法、作業(yè)成本費(fèi)、質(zhì)量成本核算體系方法都具有節(jié)約企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本和輔助經(jīng)營決策的作用。

三、基于世界大學(xué)城的高職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提供信息互用、資源共享服務(wù)，學(xué)校依托世界大學(xué)城空間，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師采用信息化教學(xué)手段，利用世界大學(xué)城，建設(shè)課程教學(xué)資源，包括教材講義、電子課件、任務(wù)演示庫、教學(xué)全程錄像、課程教學(xué)指導(dǎo)資源、試題庫、文獻(xiàn)資料庫、票證賬表庫、典型案例庫、音頻視頻庫、圖片庫、企業(yè)數(shù)據(jù)庫、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、職業(yè)道德教育素材庫、創(chuàng)業(yè)信息庫、會(huì)計(jì)文化庫、人才信息庫、從業(yè)考試題庫。

(一)課前自主學(xué)習(xí)階段

世界大學(xué)城空間的建設(shè)要求教師在課前準(zhǔn)備更加充分。課前明確教學(xué)目標(biāo)，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，并以知識(shí)點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)大量教學(xué)資源：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教案、案例素材、疑難解答、課外設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、課程視頻、習(xí)題庫等多個(gè)模塊。在大學(xué)城空間平臺(tái)上創(chuàng)建好相應(yīng)目錄結(jié)構(gòu)，將課程資料上傳到指定目錄，并且進(jìn)行有序更新與管理。每名學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)，按照每個(gè)班級(jí)對進(jìn)行分組，確保每位即將上課的學(xué)生加入到指定的群組中。

(二)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)階段

通過課前準(zhǔn)備階段之后，教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了相關(guān)教學(xué)課件，學(xué)生也對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，也收到了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，就有效節(jié)約了課堂時(shí)間。在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以先對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，通過PPT、文檔資料和視頻資料來講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講解過程中，可以先通過法規(guī)政策導(dǎo)讀，了解相關(guān)準(zhǔn)則規(guī)定。準(zhǔn)則規(guī)定偏向于理論，然后結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行舉例說明。在實(shí)務(wù)操作過程中可以通過世界大學(xué)城空間添加相關(guān)視頻，了解原始憑證的審核、記賬憑證的編制、相關(guān)總分類賬簿的填列。視頻直觀、明了，便于學(xué)生掌握。同時(shí)，整個(gè)課堂趣味性增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用便于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考察，為課程結(jié)束后的評價(jià)提供一個(gè)重要的參考。世界大學(xué)城空間為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，從而取得了事半功倍的效果。

(三)課后鞏固學(xué)習(xí)階段

課中時(shí)間畢竟還是非常短暫的，無法完全有效地滿足課程學(xué)習(xí)的需要，因此，進(jìn)行課后鞏固就顯得十分重要了。首先，在課中教學(xué)之后，教師可以安排一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)之后可以在平臺(tái)上提交，教師則會(huì)對這些作業(yè)進(jìn)行批閱。而且學(xué)生可以隨時(shí)在平臺(tái)上與老師進(jìn)行溝通，對于不理解的問題可以及時(shí)向老師請教。其次，在進(jìn)行課中教學(xué)時(shí)，教師還可以把教學(xué)中的一些問題提出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我。第三，教師可以在群組中一些關(guān)于會(huì)計(jì)政策的相關(guān)知識(shí)同時(shí)布置小組的案例討論，不但拓展了學(xué)生的視野，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)。

四、關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

(一)提高教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性和利用率

會(huì)計(jì)是反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的商業(yè)語言，會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容隨企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化不斷變化?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)無論從企業(yè)的組織形式還是交易內(nèi)容、交易方式、結(jié)算手段都在發(fā)生著變化，相應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收法律法規(guī)、財(cái)務(wù)通則等相關(guān)法律法規(guī)也在發(fā)生變化。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容隨時(shí)會(huì)過時(shí)，因此，必須在相關(guān)內(nèi)容變化后及時(shí)更新世界大學(xué)城空間的資源，以提高資源的時(shí)效性，為學(xué)生提供最新的課程資源。同時(shí)，要制定規(guī)章制度，要求相關(guān)課程的負(fù)責(zé)老師及時(shí)對空間資源進(jìn)行維護(hù)，保證世界大學(xué)城空間的使用效率和使用效果，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步探索理實(shí)一體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討在課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，建立長效機(jī)制，保證世界大學(xué)城空間的安全高效運(yùn)行。

(二)完善世界大學(xué)城空間自身使用功能的兼容性及便利性

一是增加裝扮空間美化功能。建議裝扮空間增強(qiáng)背景、標(biāo)題欄、導(dǎo)航欄、左側(cè)欄、右側(cè)欄、狀態(tài)欄這些子模塊設(shè)計(jì)，并開發(fā)設(shè)計(jì)動(dòng)畫風(fēng)格的模板，用戶可以通過選擇各個(gè)局部模塊對主頁進(jìn)行組裝美化。二是增加上傳文件個(gè)性化操作。視頻文件只支持flv格式上，我們的視頻文件一般為mp4或者avi文件，需要轉(zhuǎn)換格式才能上傳，建議視頻上傳能支持一般的視頻文件格式，這樣可以大大減輕上傳文件的負(fù)擔(dān)。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)運(yùn)行速度。現(xiàn)在教師上傳圖片和視頻文件網(wǎng)速非常慢，建議更新世界大學(xué)城空間后臺(tái)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，讓教師有更多時(shí)間放在空間教學(xué)資源建設(shè)中。

第9篇：會(huì)計(jì)考試題庫范文

一、剖析國內(nèi)外會(huì)計(jì)電算化教學(xué)情景

我國會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論教學(xué)環(huán)境剖析、打不破的會(huì)計(jì)學(xué)科體系。我國會(huì)計(jì)職業(yè)教育界請求突破會(huì)計(jì)學(xué)科體系，樹立會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)體系的呼聲很高，但多年未果。主要緣由是會(huì)計(jì)學(xué)科體系基本打不破。就目前而言，我國會(huì)計(jì)與國際接軌，國際上其他國度的會(huì)計(jì)職業(yè)教育也是學(xué)科體系，所不同的是他們的理論教學(xué)主體、辦法與我國不同。如美國，會(huì)計(jì)職業(yè)教員自身是企業(yè)員工，便當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。美國職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)分散實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)集中實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)分散實(shí)訓(xùn)是教員在理論教學(xué)過程中，給學(xué)生布置理論課業(yè)，讓學(xué)生本人到企業(yè)中察看、調(diào)查、操作，并上交記載、調(diào)查報(bào)告等。會(huì)計(jì)集中實(shí)訓(xùn)，相似我國的崗位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)機(jī)制較好。學(xué)生進(jìn)入單位后，先上交個(gè)人實(shí)習(xí)方案，單位依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)方案布置實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生實(shí)習(xí)終了，離開單位時(shí)需要求由單位主要財(cái)務(wù)人員組成審定小組對其考評，實(shí)習(xí)生需求對實(shí)習(xí)審定小組匯報(bào)其實(shí)習(xí)經(jīng)過、收獲和缺乏，由實(shí)習(xí)小組對學(xué)生做出客觀評價(jià)。

德國的雙元制是職業(yè)教育的勝利模范，但卻沒有在中國推行。緣由在于中國沒有實(shí)行雙元制的教學(xué)環(huán)境。一是政府沒有制定相應(yīng)的制度、規(guī)章去約束企業(yè)配合學(xué)校教學(xué)；二是企業(yè)本身為追求經(jīng)濟(jì)效益，不愿意配合學(xué)校教學(xué)；三是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，不愿意將資金投入到學(xué)生的理論、實(shí)習(xí)中。由此招致我國目前的中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)仍是停留在初級(jí)階段，理論教學(xué)多、實(shí)踐操作少。

二、正確定位教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，各中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也有所不同。由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對會(huì)計(jì)軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；對運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；對其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力。在教學(xué)中要拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)軟件除基本的總賬、報(bào)表等模塊，可適當(dāng)增加存貨管理、庫存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生掌握EXCEL在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用，能熟練使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理等。職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)取決于社會(huì)需求，因此在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定上也要滿足社會(huì)的需求。

三、探索會(huì)計(jì)電算化課程考核模式

會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何考核、考核什么內(nèi)容會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為體現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合水平，在我院的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革中，通過多年的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究，我們調(diào)整了期末考核的比例，加強(qiáng)過程監(jiān)控，注重形成性考核，形成了形成性考核與期末考核并重、學(xué)校考核與行業(yè)職業(yè)技能鑒定結(jié)合的考核體系，重點(diǎn)評價(jià)高職學(xué)生的電算化操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體如下：

（一）考核模式

我們將會(huì)計(jì)電算化的考核分成針對學(xué)習(xí)過程的形成性考核與期末考核兩部分，各占50%的比重。

1.形成性考核（50%）

學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。該項(xiàng)考核中，實(shí)訓(xùn)參與及任務(wù)完成情況占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%，課堂討論占10%。

2.期末考核（50%）

期末考核取消傳統(tǒng)的筆試形式，采用以證代考的方式。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有些課程結(jié)束時(shí)學(xué)生必須擁有某種資格證書，以證代考，可以使課程的考核與資格證書的認(rèn)證聯(lián)系起來，以學(xué)生是否取得資格證書為標(biāo)準(zhǔn)來確定成績是否合格。

（二）考核內(nèi)容

1.形成性考核內(nèi)容

我們將會(huì)計(jì)電算化課程考核內(nèi)容分為劃分成16項(xiàng)子實(shí)訓(xùn)任務(wù)和一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成性考核貫穿會(huì)計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，整理單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生初步掌握在會(huì)計(jì)電算化基本技能，為進(jìn)一步完成后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的成果檢驗(yàn)。通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

2.期末考核內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化課程利用國內(nèi)較大的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營商用友軟件的認(rèn)證考試平臺(tái)進(jìn)行期末考核，這種方式在學(xué)生考試的同時(shí)也提供給他們?nèi)〉觅Y格證書的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)的認(rèn)證考試題庫更加接近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生盡早與實(shí)踐接軌。

（三）考核過程控制

為保證每一實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中做到逐人考核，綜合實(shí)訓(xùn)分組進(jìn)行。教師做到每次實(shí)訓(xùn)考核后，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓全體學(xué)生參與評價(jià)。教師在評價(jià)過程中要起主導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)反饋、補(bǔ)償，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這種形成性考核貫穿會(huì)計(jì)電算化課程的整個(gè)教學(xué)過程，對學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果給予評價(jià)，通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實(shí)施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)相長的過程。

四、完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)評價(jià)方法