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一、“美”中添“游”,調(diào)動(dòng)情緒
中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣才去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此,我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。在美術(shù)教育中結(jié)合音樂(lè)、故事、猜謎等游戲,使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。如:在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng):刮蠟畫《七彩的夢(mèng)》中,我嘗試用音樂(lè)游戲氛圍來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),從而營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒。使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過(guò)充分感受和聆聽(tīng),在音樂(lè)游戲中萌發(fā),又在自我創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中得到領(lǐng)悟美的真諦。孩子們?cè)凇捌卟实膲?mèng)”中,“夢(mèng)”到了飛舞的七彩蝴蝶;“夢(mèng)”到了游動(dòng)的七彩小魚(yú);“夢(mèng)”到了好吃的七彩水果……孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中,是用心靈重新構(gòu)建世界,表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下,他們的創(chuàng)造力得到了充分地發(fā)揮,同時(shí)也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。這不僅有利于孩子良好個(gè)性的培養(yǎng),還使他們?cè)诨顒?dòng)中找到樂(lè)趣和自信,美術(shù)情感得到了釋放。
二、“美”中添“游”,豐富活動(dòng)
1、以游戲?yàn)檩d體,開(kāi)展有趣的繪畫活動(dòng)。
中班幼兒對(duì)鮮艷的色彩和可愛(ài)的動(dòng)物很感興趣,他們喜歡用色彩涂抹。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了多種有趣的繪畫活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:幼兒喜歡小動(dòng)物,我們就可以設(shè)計(jì)“小蝸牛去旅行”、“魚(yú)兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材,如“我的好朋友”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。
2、以游戲?yàn)檩d體,提供有趣的繪畫材料。
要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合,就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng),往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引,自然會(huì)主動(dòng)地操作材料,參與到教育活動(dòng)中去。提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如:教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫,提供紙團(tuán)讓幼兒壓印,提供彈子讓幼兒滾畫、提供石塊讓幼兒涂色等。如在噴畫活動(dòng)“美麗的煙花”中,教師為幼兒提供了各種顏色水粉顏料,還有噴頭發(fā)的鍺哩水的噴壺,幼兒只需用噴壺輕輕一噴,紙上便會(huì)形成一朵朵煙花。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺(jué)得繪畫原來(lái)就是“玩”游戲,繪畫是件快樂(lè)的事情。
3、以游戲?yàn)檩d體,延伸有趣的繪畫形式。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒;美術(shù)活動(dòng);游戲化方案;研究
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)基本課程活動(dòng),美術(shù)的內(nèi)容和形式是反映作者思想和生活的一個(gè)重要介質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù),可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中,包括手工制作、美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫三種類型,通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng),幼兒的思維能力將得到鍛煉和提升。幼兒具有好玩的天性,將美術(shù)活動(dòng)游戲化,能夠吸引幼兒的注意力,符合幼兒對(duì)于游戲的需求,通過(guò)游戲化美術(shù)活動(dòng)的形式,讓幼兒在游戲當(dāng)中提高動(dòng)手創(chuàng)造能力和美術(shù)欣賞能力。
一、營(yíng)造氛圍,增添樂(lè)趣
幼兒的年齡較小,處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,思維能力尚未得到完全開(kāi)發(fā),因此,教師在美術(shù)活動(dòng)游戲化當(dāng)中,要注重營(yíng)造游戲的氛圍,引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲化的美術(shù)活動(dòng),提高理解能力和動(dòng)手能力,進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)技能。例如在美術(shù)活動(dòng)《大眼睛》的教學(xué)中,教師就可以通過(guò)營(yíng)造游戲氛圍,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。眼睛不單單只是一個(gè)器官,它是人類心靈的窗戶,眼睛有形狀、大小和色彩之分,幼兒對(duì)于眼睛的了解并不深,為加強(qiáng)幼兒對(duì)于眼睛的了解,教師可以先設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),教師可以提問(wèn):“同學(xué)們,你們了解自己的眼睛嗎?每個(gè)人的眼睛有什么區(qū)別呢?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,幼兒們就會(huì)沉浸于學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,積極思考眼睛的區(qū)別。然后教師將幼兒進(jìn)行分組,每四個(gè)人一組,圍成一個(gè)圓形坐下,互相觀察對(duì)方的眼睛,對(duì)比眼睛的大小和形狀。通過(guò)分組就營(yíng)造出了游戲的氛圍,幼兒通過(guò)觀察之后,回答教師提出的問(wèn)題,比如眼睛有上眼皮和下眼皮,眼球是圓的,眼睛是橄欖形的。幼兒眼睛的色彩并未有較大不同,教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備,播放其他國(guó)家人的眼睛,讓幼兒了解眼睛的色彩差異。在幼兒回答完畢之后,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),回答較為全面的幼兒,教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒積極參與到每一次的美術(shù)活動(dòng)中,提高美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量。
二、明確目的,注重內(nèi)容
游戲化美術(shù)活動(dòng),雖然可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,但是幼兒容易沉迷于其中,忽略了美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容,與教師開(kāi)展游戲化美術(shù)活動(dòng)的初衷相違背,進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。因此,教師要在游戲化美術(shù)活動(dòng)中,明確游戲的目的,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲和及時(shí)結(jié)束游戲,注重美術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如在美術(shù)活動(dòng)《紙飛機(jī)》一課的教學(xué)中,教學(xué)的目的就是讓幼兒學(xué)習(xí)如何折疊紙飛機(jī)。紙飛機(jī)有很多種折疊方法,教師要選擇較為容易的一種,在課堂上進(jìn)行折疊步驟的示范,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的折疊步驟一步步的進(jìn)行折疊。等到幼兒都折疊完成后,教師告知幼兒,紙飛機(jī)有很多種折疊方式,不同的折疊方式能夠折疊出不同的大小和形態(tài),引導(dǎo)幼兒自發(fā)進(jìn)行更難程度的紙飛機(jī)折疊。最后收集幼兒折疊完成的紙飛機(jī),引導(dǎo)幼兒一起按照從小到大的規(guī)律進(jìn)行排列,做好標(biāo)記并進(jìn)行放飛實(shí)驗(yàn)。放飛紙飛機(jī)是幼兒比較喜歡的一種游戲模式,在放飛紙飛機(jī)的過(guò)程中,教師要告知幼兒,并不是紙飛機(jī)越大就飛的越高越遠(yuǎn),很多小小的紙飛機(jī)有可能比大的紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)更高,然后引導(dǎo)幼兒思考紙飛機(jī)飛行距離的原理,這樣不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí),還能拓展幼兒的思維,學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。
三、增加材料,激發(fā)想象
關(guān)鍵詞:幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);游戲化;教學(xué)策略
幼兒階段的孩子天然具備對(duì)游戲的興趣,加之其自我控制意識(shí)不強(qiáng),常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)很難吸引到他們,因此游戲化教學(xué)在幼兒教育中具備很強(qiáng)的適用性。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)與創(chuàng)造能力,將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中,能夠在帶給孩子趣味的同時(shí),最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的作用。
一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化的意義
(一)有助于滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育
相較于按部就班開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),結(jié)合游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于,游戲化教學(xué)能夠顯著增加幼兒之間基于創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng),形成一種交互式的學(xué)習(xí)模式。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義就不只在于美術(shù)學(xué)習(xí)層面,教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲,讓孩子之間的良性互動(dòng)得以有效加強(qiáng),這對(duì)其情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成具有積極的作用。
(二)有助于培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)
將創(chuàng)意美術(shù)同游戲結(jié)合起來(lái),能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。游戲在激發(fā)孩子創(chuàng)意與聯(lián)想能力方面的作用是無(wú)可替代的,將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)自然融合于游戲之中,能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)。
二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略
(一)融入生活元素,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
美術(shù)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為美術(shù)創(chuàng)作提供了無(wú)窮的素材。自然環(huán)境、人文景觀、生活感悟等,都是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的靈感源泉與素材寶庫(kù)。無(wú)論是基于美術(shù)這門藝術(shù)的本質(zhì)要求,還是基于調(diào)動(dòng)孩子積極性的實(shí)際教學(xué)需求,教師都應(yīng)注重在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入現(xiàn)實(shí)生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手,通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的生活情境,來(lái)發(fā)揮游戲的教育作用,提升孩子美術(shù)創(chuàng)新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式,充實(shí)游戲內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。比如以“我的好朋友”為主題來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),教師可以讓孩子回憶自己的好朋友,向同學(xué)描述好朋友的外形。在游戲設(shè)置方面,可以嘗試采用圖形組合的方式,將人物畫像看作不同圖形的組合,依照臉型、發(fā)型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙,然后讓孩子們根據(jù)自己腦海中好朋友的形象來(lái)選擇圖紙進(jìn)行組合。在通過(guò)圖形組合確定大致輪廓之后,再用畫筆對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充,比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后,教師可以組織孩子們進(jìn)行“看畫識(shí)人”,讓他們互相評(píng)價(jià),說(shuō)出還可以在哪些地方做出調(diào)整等。將創(chuàng)意美術(shù)游戲同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),能夠豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵,也能帶給幼兒更真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(二)調(diào)動(dòng)多重感官,強(qiáng)化創(chuàng)意刺激
孩子在幼兒階段好奇心重,注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調(diào)動(dòng)孩子的多重感官,尤其是在美術(shù)這類藝術(shù)類課程的教學(xué)中。要想在保證教學(xué)秩序的情況下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng),教師就要進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計(jì),以強(qiáng)化游戲與活動(dòng)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的刺激。幼兒活潑好動(dòng),在參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,總喜歡邊畫畫邊說(shuō)話,或者邊畫畫邊玩其他的。此時(shí)與其對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)硬的規(guī)范與約束,不如順應(yīng)孩子這一階段的特性,將孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時(shí),可以先通過(guò)圖片、視頻等給學(xué)生展示企鵝的形象,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企鵝美術(shù)元素的認(rèn)知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友,并為它編一個(gè)故事,想象它有什么樣的性格和經(jīng)歷,思考這些性格和經(jīng)歷能否在企鵝的外形上有所體現(xiàn),該如何對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行調(diào)整。這種方式能夠有效激發(fā)孩子們的想象力,而想象力是創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力,經(jīng)由手中的美術(shù)材料,孩子們可以將自己的創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致。
(三)豐富作畫手段,選擇趣味材料
在游戲化教學(xué)中,除了從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容入手來(lái)設(shè)定游戲,還可以從美術(shù)材料與作畫手段入手,豐富游戲形式。常見(jiàn)的美術(shù)材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等,雖然在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到,但是在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用不明顯。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)旨在拓寬孩子們的美術(shù)視野,美術(shù)材料的選擇也可以拋開(kāi)課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來(lái),形成天然的紋飾圖案;蘿卜可以用來(lái)雕刻印章;紙巾泡水后加入不同的顏料,依照一定的圖案結(jié)構(gòu)鋪平并風(fēng)干,可以得到紙巾立體畫;以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等,都能經(jīng)過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品。此外,借助這類新型美術(shù)材料,作畫的手段也得以實(shí)現(xiàn)多元化。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,借助游戲向孩子們傳達(dá)一個(gè)觀念,即美術(shù)并非只存在于彩筆和白紙上,美術(shù)是自由而多元的,要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)生活廢棄材料進(jìn)行改造與利用,是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)一個(gè)非常重要的主題。以廢棄物作為美術(shù)材料,不僅是對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng),也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此,教師應(yīng)注重以這一主題為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),讓孩子們參與到美術(shù)材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動(dòng)主題,引導(dǎo)孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙,以及其他生活用品的邊角料等,將這些東西轉(zhuǎn)化為美術(shù)材料,制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評(píng)選作品,這既利于激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)意,也能深化孩子們的環(huán)保理念。
(四)游戲化點(diǎn)評(píng),點(diǎn)燃創(chuàng)作激情
在實(shí)際教學(xué)中,教師往往會(huì)忽略對(duì)孩子美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),這會(huì)在一定程度上減少孩子對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力。在游戲化教學(xué)策略的落實(shí)中,作品的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也可借助游戲的方式呈現(xiàn),以增加孩子們對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的期待值,進(jìn)而帶著期待的心情更認(rèn)真地對(duì)待創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色,將人物角色同美術(shù)作品構(gòu)建起一定的聯(lián)系,并讓孩子各自扮演一個(gè)角色,對(duì)作品的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注意將點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)納入教學(xué)情境中,以增強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)感。例如在“花兒朵朵開(kāi)”的活動(dòng)案例中,孩子們基于這一主題來(lái)創(chuàng)作植物或動(dòng)物畫像,再自己扮演這些植物或動(dòng)物,教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。比如孩子模仿的是蝴蝶,那么會(huì)選擇哪一幅畫中的花呢?如果孩子扮演的是花,那么會(huì)認(rèn)為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢?這種游戲化點(diǎn)評(píng)的方式,能讓孩子帶著情感與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。而為了在這一環(huán)節(jié)中收獲好的評(píng)價(jià),孩子們也會(huì)在作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加用心,力爭(zhēng)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)新意,這對(duì)其審美水平與創(chuàng)新能力的提升具有推動(dòng)作用。綜上所述,教師可融入生活元素,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;調(diào)動(dòng)多重感官,強(qiáng)化創(chuàng)意刺激;豐富作畫手段,選擇趣味材料;游戲化點(diǎn)評(píng),點(diǎn)燃創(chuàng)作激情;增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞:小班美術(shù); 游戲環(huán)境; 優(yōu)化策略
中圖分類號(hào):G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2013)07-106-001
眾多研究表明:“美術(shù)具有一種語(yǔ)言功能,在兒童發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程中,美術(shù)是比語(yǔ)言文字更早地被兒童用來(lái)表達(dá)思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造出自己世界的一種有效途徑?!庇變簣@的美術(shù)游戲活動(dòng)則不同于日常開(kāi)展的側(cè)重于技能訓(xùn)練的美術(shù)活動(dòng),它是一種更符合幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)形式,能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)技能,側(cè)重于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,是更能愉悅幼兒身心的教學(xué)活動(dòng)。環(huán)境作為幼兒園美術(shù)游戲活動(dòng)的一種隱性課程,在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功效。
一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲活動(dòng)的物理環(huán)境
物理環(huán)境因素是游戲活動(dòng)中物的要素或條件,它包括游戲材料、場(chǎng)地等因素。要使游戲和美術(shù)活動(dòng)相融合,就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物理環(huán)境,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng),往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí),幼兒就會(huì)被材料吸引,自然會(huì)主動(dòng)地操作材料,參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善,動(dòng)手操作的能力較差,因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如在蔬菜印畫“美麗的果樹(shù)”活動(dòng)中,老師為幼兒提供各種蔬菜橫切面印章讓幼兒進(jìn)行印章畫,這些材料本身對(duì)幼兒就很有吸引力,幼兒用蔬菜印章蘸上顏料,隨便壓印,就能印成一片片美麗的果林。
二、發(fā)揮美術(shù)游戲活動(dòng)的語(yǔ)言情境
在美術(shù)游戲活動(dòng)中,語(yǔ)言情境顯得尤為重要。小班幼兒剛學(xué)習(xí)印畫,往往沉醉于印的過(guò)程,而不注重效果,急于求成,印出的作品往往粗糙、散亂,有的孩子則表現(xiàn)得無(wú)從下手,有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性的語(yǔ)言概括印畫要領(lǐng),使其大膽地印畫。比如印畫中老師提出的要求是:“輕輕喝點(diǎn)紅顏料,變成紅蘋果,輕輕喝點(diǎn)綠顏料,變成綠蘋果……”孩子們邊念邊印,很快地在不知不覺(jué)中,一棵棵果樹(shù)躍然紙上。形象性語(yǔ)言使課堂氣氛變得輕松愉快,使孩子們?cè)跓o(wú)拘束的情況下印畫,效果非常好。
小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維,因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中,往往是畫到哪里算哪里,甚至剛開(kāi)始很有興致的畫,只要一有什么風(fēng)吹草動(dòng),情緒容易波動(dòng),印了幾個(gè)就不愿意動(dòng)手了。甚至?xí)诩埳蟻y印、亂敲,這時(shí),教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。如林屹小朋友印了幾個(gè)就把畫往老師手里一放說(shuō):“老師,我不想印了?!崩蠋煕](méi)有強(qiáng)迫她再去印,而是用另外一種口氣說(shuō):“哎呀,這幾個(gè)水果真好看,可惜沒(méi)有更多的朋友陪它,多可憐啊,你去幫它找?guī)讉€(gè)朋友,好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,又認(rèn)真的開(kāi)始印起來(lái)。如陳小朋友是比較特殊的孩子,他的情緒不太穩(wěn)定,注意力很容易轉(zhuǎn)移,遇到一點(diǎn)困難就會(huì)放棄甚至去破壞旁邊的幼兒,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),他還比較感興趣,一直在座位上叫著:“老師,我給它喝了紅顏料,它變成了紅蘋果,你看,我印了兩個(gè)?!卑l(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步,老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他,當(dāng)老師離開(kāi)去指導(dǎo)其他幼兒時(shí),他則開(kāi)始不安份起來(lái),看看旁邊的幼兒,摸摸人家的畫……只一會(huì)兒工夫,就聽(tīng)到小朋友叫起來(lái):“老師,他在我的紙上印,老師,他碰我的紙頭,老師,他走開(kāi)來(lái)……”告狀聲此起彼伏,老師只好回來(lái),帶他一起印畫,看到一個(gè)個(gè)大蘋果印在了自己的紙上,他就“嘿嘿”地在那兒笑,老師馬上鼓勵(lì)他:“你印了這么多蘋果,蘋果們很高興,如果你能自己再多印一些,那果樹(shù)媽媽會(huì)很感謝你的?!甭?tīng)了老師的話,陳總算愿意自己印畫了。但是好景不長(zhǎng),只印了一會(huì)兒,他就開(kāi)始無(wú)所事事了,拿著繪畫紙走到其他組,“嘿,我已經(jīng)印好了,好看吧!”對(duì)于這樣的孩子,教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,一旦發(fā)現(xiàn)他有討厭的情緒出現(xiàn)時(shí),馬上給予適當(dāng)?shù)膸椭屗浑x開(kāi)座位,不半途而廢。
三、優(yōu)化美術(shù)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)境
關(guān)鍵詞 游戲創(chuàng)設(shè) 美術(shù)教學(xué) 效率提高
幾乎所有剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生都喜歡美術(shù)。他們都能畫上幾幅漂亮的作品。但是,就是這些孩子到了小學(xué)以后,不知道在什么時(shí)候,對(duì)美術(shù)失去了興趣。導(dǎo)致這一結(jié)果,固然有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重,家長(zhǎng)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?;蛟S,我們教師在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略和理念也有問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)漸漸地失去興趣。課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生潛心繪畫,大部分學(xué)生則是為了完成任務(wù)。教師應(yīng)該基于學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)策略,讓孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。伴著濃厚的興趣,認(rèn)識(shí)和感悟美術(shù),運(yùn)用與創(chuàng)新美術(shù)。
一、用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
案例:在教學(xué)《動(dòng)物面具》一課的時(shí)候,為了讓課堂效果更好,我將唐老鴨、奧特曼、米老鼠等面具帶到教室里,并且邀請(qǐng)學(xué)生試戴面具進(jìn)行表演。這時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生:“孩子們,剛才是老師帶給大家的幾個(gè)面具,今天咱們親手制作一個(gè)面具……”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛進(jìn)行面具制作。當(dāng)學(xué)生完成面具制作以后,再次組織他們進(jìn)行表演……
點(diǎn)評(píng):對(duì)于小學(xué)生而言,在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候,很容易對(duì)美術(shù)形成三分鐘的熱度。如果失去了對(duì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的激勵(lì),他們便很難對(duì)美術(shù)始終保持濃厚而持久的興趣。因此,這就需要教師在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生的感受與體驗(yàn),不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味度和游戲性。要將欣賞、繪畫、制作和游戲充分融合在一起,伴隨學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,學(xué)生才能在活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。
在這一教學(xué)案例中,教師充分運(yùn)用了游戲激趣的方法,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了持久的興趣。首先,教師讓學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備的面具進(jìn)行表演。這樣一來(lái),學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試。課堂學(xué)習(xí)氛圍形成了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被有效激發(fā)了。接著,教師為了讓學(xué)生進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生親手制作面具。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)覺(jué)得制作面具就是為了游戲表演。他們的興趣會(huì)更濃。正因?yàn)橛辛擞螒虮硌莸尿?qū)使,學(xué)生會(huì)全身心地參與到面具制作的全過(guò)程中;此時(shí),游戲已經(jīng)成為美術(shù)課堂中很好的生成性教學(xué)資源。
二、用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力
案例:有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課的時(shí)候,在黑板上張貼了一張“招聘服裝設(shè)計(jì)大師”的海報(bào)。于是學(xué)生躍躍欲試。應(yīng)聘者紛紛說(shuō)出自己的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意,并且經(jīng)過(guò)討論,發(fā)給聘用證書……整個(gè)過(guò)程,學(xué)生興趣盎然。
點(diǎn)評(píng):我們可以設(shè)想:如果每一節(jié)美術(shù)課,都沒(méi)有任何的創(chuàng)新元素。那我們拿什么給學(xué)生呢?在美術(shù)課堂中,我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生將畫“復(fù)制”下來(lái)。我需要在交給學(xué)生美術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí),將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效地融入課堂教學(xué)過(guò)程中。之所以很多的美術(shù)課堂讓學(xué)生覺(jué)得非常乏味,跟教師缺乏創(chuàng)新理念,策略沒(méi)有創(chuàng)新元素不無(wú)關(guān)系。在這一教學(xué)案例中,教師讓學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到了滿足,在非常輕松的氛圍中,使學(xué)生的想象能力得到了發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在美術(shù)課堂上總是一味地單調(diào)地畫畫。而一張“招聘服裝設(shè)計(jì)大師”的海報(bào),以其新穎獨(dú)特的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常好的創(chuàng)新氛圍,使得學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)。他們會(huì)極力爭(zhēng)當(dāng)服裝設(shè)計(jì)大師,把自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出來(lái)與大家商量,以取得別人的支持。這樣,就將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于招聘游戲的過(guò)程中了。
三、用游戲培養(yǎng)合作精神
案例:一位老師在教學(xué)《廚房》一課的時(shí)候,讓學(xué)生組合成臨時(shí)“家庭”,設(shè)計(jì)自己家的廚房。比如墻上怎么設(shè)計(jì),地板上如何安排等等,在“家庭”內(nèi)部形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方案。然后根據(jù)方案進(jìn)行制作。并組織評(píng)委團(tuán)對(duì)每一個(gè)“家庭”制作出來(lái)的生活用具、器皿等,進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)……
讓自己有一雙“美術(shù)的眼睛”,這是我經(jīng)常對(duì)貝貝說(shuō)的話。在兒子學(xué)畫的過(guò)程中,我深切地體會(huì)到,有一雙敏銳、細(xì)致、會(huì)審美的眼睛,不僅有利于孩子的美術(shù)學(xué)習(xí),而且對(duì)孩子的審美和修養(yǎng)大有裨益。而兒子這雙“美術(shù)的眼睛”,是在游戲中開(kāi)始培養(yǎng)并潛移默化地形成的。
貝貝1歲2個(gè)月時(shí),對(duì)紙和筆產(chǎn)生了興趣,進(jìn)入了幼兒的“涂鴉期”。他常常興致很高地信筆揮灑,有時(shí)又不遺余力地將一張4開(kāi)大的紙涂滿了顏色,等“大作”完成了,他自己的臉和手也已經(jīng)五馬六道了。對(duì)兒子來(lái)說(shuō),畫完了就完了,但我們卻將貝貝的“作品”盡可能地注明日期收集起來(lái),等到貝貝感興趣的時(shí)候,就和他一起做一個(gè)叫做。猜一猜”的游戲。
我們隨手從貝貝平日的“畫”中選出一張,然后一起猜猜畫的是什么。例如,貝貝1歲3個(gè)月時(shí)畫了彎彎曲曲的幾條線和幾個(gè)不扁不圓的圈圈,爸爸說(shuō)曲線像面條,圈圈是肉塊兒,因此取名為“牛肉面”。我認(rèn)為曲線是大河母親的長(zhǎng)發(fā),圈圈是頭發(fā)上的珠飾,因此取名為“母親河”。貝貝卻堅(jiān)持曲線是大海,中間的幾個(gè)圈圈是小魚(yú)。根據(jù)他的意見(jiàn),我們?yōu)楫嬋∶麨椤昂5资澜纭?。評(píng)判結(jié)果,貝貝獲得“最佳寫實(shí)猜題獎(jiǎng)”,獎(jiǎng)勵(lì)“西瓜太郎彩筆”一支。
“猜一猜”培養(yǎng)了兒子細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。有的時(shí)候,我們還會(huì)與貝貝一起做“小雞吃米”、“小羊八欄”的游戲:我畫幾只小雞,讓貝貝填上米粒和小蟲(chóng)子;爸爸畫一只小羊,讓貝貝填上籬笆。這是貝貝最早進(jìn)行的“勾線”練習(xí)。
貝貝稍大一點(diǎn),特別熱衷于和我一起儆的另一個(gè)游戲叫做“小小攝影師”。我折個(gè)紙照相機(jī),貝貝負(fù)責(zé)畫照片。記得我和1歲10個(gè)月的貝貝合作的第一張照片就是人物“貝貝”:一個(gè)大圜里面三個(gè)小圓。貝貝解釋說(shuō),大圓是貝貝的大腦袋,里面的三個(gè)小圓是貝貝的眼睛和嘴巴。我征求他的意見(jiàn):“也給媽媽和爸爸畫一張照片好嗎?不過(guò)要看仔細(xì),不要丟了什么?!眱鹤訚M口應(yīng)允?!鞍职帧迸c“貝貝”不同的是眼睛里點(diǎn)了兩個(gè)點(diǎn),貝貝說(shuō):是爸爸的眼珠。臉當(dāng)中有了一個(gè)三角形,貝貝說(shuō):是爸爸的大鼻子。臉外加兩個(gè)圓,貝貝說(shuō):是爸爸的大耳朵。而“媽媽”與“爸爸”不同的是,耳朵上又多了兩個(gè)圓,貝貝說(shuō):是媽媽的耳環(huán)。腦袋的四周多了一些彎彎曲曲的線,貝貝說(shuō):是媽媽漂亮的頭發(fā)。起初,兒子在沒(méi)有示范和啟發(fā)的狀態(tài)下畫的貝貝、爸爸、媽媽,只是些抽象的符號(hào)表達(dá)的記憶形象。隨著兒子對(duì)周圍事物的逐步感知和認(rèn)識(shí),他的觀察越來(lái)越細(xì)致,于是“爸爸”就比“貝貝”的畫面豐富,而“媽媽”又比“爸爸”的畫面豐富?!靶⌒z影師”后來(lái)成了我們的保留游戲。
如果說(shuō)觀察和描繪形態(tài)是培育“美術(shù)的眼睛”的基礎(chǔ),那么認(rèn)識(shí)和使用色彩則是培育“美術(shù)的眼睛”的一個(gè)重要的方面。貝貝2歲時(shí),我們與他常做的游戲是“給水果、小動(dòng)物穿新衣”。我們比賽著畫好水果盤,然后讓貝貝給光光的水果穿上漂亮的衣服。紫色的葡萄、紅色的蘋果、黃色的鴨梨、橙色的柑橘……依據(jù)自己的感知,貝貝很快就涂出了一盤令人垂涎的水果,并當(dāng)做禮物送給媽媽,爸爸每人一盤。有的時(shí)候,爸爸會(huì)在紙上畫一只小綿羊:“貝貝,小羊的肚子餓了,怎么辦?”“吃飯。”“小羊吃什么?這里什么也沒(méi)有,你愿意幫助它嗎?”兒子百分之二百的愿意,馬上在小羊的身邊涂了一大片綠色:“這是綠草?!庇衷谂赃呁苛艘黄{(lán)色:“這是小河,小羊吃飯后要喝水?!本瓦@樣,我們帶著兒子走進(jìn)了美妙的色彩世界,讓兒子在游戲中自然而然地領(lǐng)悟了色彩的美感。當(dāng)與兒子同齡的孩子們尚且分不清紅橙黃綠的時(shí)候,貝貝已經(jīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地分辨并使用10多種顏色了。
一、游戲?qū)χ邪嘤變好佬g(shù)教育的價(jià)值
結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的介紹,必須要提高對(duì)幼兒生活與游戲過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特價(jià)值的重視,對(duì)幼兒好奇心、興趣進(jìn)行適當(dāng)保護(hù)和尊重。同時(shí),教師可以針對(duì)于此對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改善,盡可能的支持和滿足幼兒利用直接感知、親身體驗(yàn),從而獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
一般來(lái)說(shuō),中班幼兒在整個(gè)幼兒時(shí)期比較典型,思維表現(xiàn)是具體形象比較突出,該階段處于具體形象思維期,表現(xiàn)在課堂上和小班幼兒有顯著差別,活動(dòng)持久性常出現(xiàn)于感興趣的游戲等環(huán)節(jié)?;诖耍邪嘤變嚎梢越Y(jié)合游戲和美術(shù)教育,兩者共同進(jìn)行,既能夠在日常游戲中感知美術(shù)教育,又能夠把美術(shù)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成和游戲相關(guān)的活動(dòng),以此提升幼兒水平的發(fā)展。
二、中班日常游戲中融入美術(shù)教育
1、游戲中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育內(nèi)容
游戲中孩子的狀態(tài)是放松和專注,在游戲里美術(shù)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作情感,利用觀察發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)機(jī)、火箭等比較感興趣,因此可以每天和幼兒進(jìn)行觀察,然后把飛機(jī)當(dāng)作美術(shù)教育的內(nèi)容之一,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,在此感性過(guò)程中,也驗(yàn)證了興趣才是促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
2、游戲中尋找美術(shù)靈感
中班的幼兒可以在游戲過(guò)程中不斷尋找和探索美術(shù)靈感。比如,在畫金魚(yú)時(shí),金魚(yú)尾巴比較難畫,在玩絲帶游戲中,絲帶飄逸又優(yōu)美,此時(shí)提出金魚(yú),啟發(fā)幼兒在畫金魚(yú)時(shí),金魚(yú)的尾巴可以畫成和絲帶一樣輕輕的、柔柔的。之后繪畫金魚(yú)活動(dòng),其金魚(yú)尾巴可以通過(guò)弧度各異的曲線直接畫出,然后對(duì)尾巴進(jìn)行顏色涂抹,表現(xiàn)的非常生動(dòng)美麗。
3、游戲中獲取幼兒的創(chuàng)造性、思維特征
利用游戲可以比較直觀的了解幼兒思維、創(chuàng)造力等,熟悉幼兒美術(shù)教育在近些年的發(fā)展。利用對(duì)中班游戲進(jìn)行觀察,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中感興趣的事物。
4、日常游戲中融入美術(shù)教育
中班幼兒進(jìn)行日常游戲中,能夠適當(dāng)融入一部分幼兒美術(shù)教育,如果幼兒在游戲過(guò)程中表達(dá)出了一定的對(duì)事物保持適當(dāng)?shù)臒崆楹拖矏?ài),關(guān)鍵在于對(duì)此表達(dá)出濃厚的興趣。因此,教師必須積極尋求幼兒美術(shù)教育的契機(jī)與內(nèi)容。把幼兒的情感、興趣等利用繪畫形式表達(dá)出來(lái)。將美術(shù)教育和日常游戲緊密結(jié)合在一起,可以對(duì)幼兒繪畫的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行充分調(diào)動(dòng),還可以激發(fā)起對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)。
除此之外,美術(shù)教育和日常游戲相互結(jié)合,必須要為幼兒提供非常優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域,比如單獨(dú)的美術(shù)活動(dòng)室等。筆者鼓勵(lì)幼兒在游戲中體現(xiàn)一定的想法與情感,用美術(shù)的形式在美術(shù)活動(dòng)區(qū)角、美術(shù)活動(dòng)室中表現(xiàn)出來(lái)。盡量在區(qū)角或者是活動(dòng)室內(nèi),為幼兒準(zhǔn)備的各式各樣的質(zhì)地、顏色、大小等,包括各式各樣的畫筆,能夠?yàn)槠錅?zhǔn)備橡皮泥、膠水、剪刀以及其他材料等,幼兒自選材料的方式,完成自由表達(dá)和自由張貼。
三、中班幼兒美術(shù)教育游戲化措施
1、對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與其發(fā)展水平進(jìn)行考慮
某教師在參加某次教學(xué)活動(dòng)時(shí)留下非常深刻的印象,具體情況是由于一個(gè)孩子在將紙盒畫成立體圖像之后,情緒特別高昂,把圖像展示給教師看,然而此教師卻猛然發(fā)現(xiàn)到孩子作品中存在各種各樣的透視錯(cuò)誤,并且做了比較準(zhǔn)確的范畫。然而,孩子卻說(shuō),老師畫的立體圖像底部并沒(méi)有著地。此時(shí),老師瞬間明白,由于在幼兒眼中地平線是不會(huì)升高的,盡管老師所
畫透視圖像是最為準(zhǔn)確的,然而幼兒心中卻不易理解。所以,幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮發(fā)揮重要作用。如果無(wú)法強(qiáng)求幼兒完成促進(jìn)自身認(rèn)知能力提升的基礎(chǔ)上,美術(shù)教育時(shí)適當(dāng)尊重幼兒的認(rèn)知特征及其發(fā)展水平。
2、要綜合考慮幼兒興趣及生活體驗(yàn)
一次幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中,老師專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲主題,對(duì)孩子如何畫出拔河場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),一方面可以讓孩子更多的了解體育,另一方面能促進(jìn)孩子的美術(shù)素養(yǎng)的提升。實(shí)際情況卻是幼兒對(duì)拔河活動(dòng)并不了解,老師設(shè)置的主題偏離了幼兒的興趣與生活體驗(yàn)。這種情況下,老師一定要注意對(duì)美術(shù)教育游戲化題材進(jìn)行篩選時(shí)要充分考慮幼兒興趣,也只要是和孩子們興趣足夠的主題才可提升孩子的參與度。因此,幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化,所涉及到的游戲,老師可以采取問(wèn)答式的推敲方式,比如游戲是不是幼兒感興趣的?游戲內(nèi)容貼合幼兒生活實(shí)際?幼兒的興趣點(diǎn)是什么?利用對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行考慮,同時(shí)和游戲設(shè)計(jì)相互結(jié)合,可以保證幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化可以充分調(diào)動(dòng)其參與性和學(xué)習(xí)的積極程度,以此保證孩子在理解游戲與美術(shù)課程的前提下促進(jìn)幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的提升。
3、完成幼兒游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能同步提升
關(guān)鍵詞:美術(shù);游戲;寓教于樂(lè);課堂;淺析
中圖分類號(hào):G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2013)06-0251-01
著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò):"孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。"在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。(1)游戲性教學(xué)符合"愉快教育"的指導(dǎo)精神。"愉快教育"的實(shí)質(zhì)是變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)",變被動(dòng)的"要我學(xué)"為主動(dòng)的"我要學(xué)"。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。(2)新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。(3)在游戲過(guò)程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍,在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。那么,巧用游戲,讓游戲進(jìn)入美術(shù)課堂的必要性有哪些呢?
1.巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們"樂(lè)學(xué)"
古人云:"教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)"。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們,有興趣就容易抗拒外界干擾,提高接受效率,興趣是最好地老師,是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如:在湘美版教材1冊(cè)第一課《大家一起畫》教學(xué)時(shí),我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng),用各種美術(shù)材料和工具布置出游戲場(chǎng)景,吸引住孩子的注意力?;顒?dòng)中,我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇,大膽嘗試,自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果,并要求孩子在體驗(yàn)之后勇敢地說(shuō)出自己的想法,這樣,孩子們不僅自己得到鍛煉,也在發(fā)言中得到交流,學(xué)到新的、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水在學(xué)校籃球場(chǎng)上用水作畫,部分學(xué)生用水粉在布置于教室周圍的大紙畫,熱情尤高!再如《變臉》一課教學(xué),教師表演"變臉"游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在"變臉"游戲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。
2.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中使小學(xué)生在"入情入境"中接受美育教育
在美術(shù)教學(xué)中,生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成具有感染力的教育情景,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高其學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。②游戲以其獨(dú)特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)這一特點(diǎn),把美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成新穎活潑的游戲,小學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美,獲得美的享受,陶冶其情操。例如,在一堂小學(xué)美術(shù)《釣魚(yú)》示范課中,教師首先從學(xué)生喜愛(ài)的釣魚(yú)話題導(dǎo)入,接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的基本結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生畫魚(yú)、做魚(yú)、做魚(yú)鉤,然后組織學(xué)生進(jìn)行釣魚(yú)游戲活動(dòng)。在游戲中,教師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于釣魚(yú)和水源環(huán)保的知識(shí),學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁坏珜W(xué)會(huì)了畫魚(yú),還享受了釣魚(yú)的樂(lè)趣,同時(shí)還引發(fā)了他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考。
3.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
挪威音樂(lè)學(xué)家布約克沃樂(lè)德說(shuō):"兒童用游戲的方式進(jìn)入生活,試驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力和體能,他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中,奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式。"游戲活動(dòng)中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里,彼此之間相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)的加強(qiáng),他們也會(huì)用自己的"眼光"開(kāi)始相互欣賞并做出評(píng)價(jià),從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式,開(kāi)展群體性的游戲活動(dòng),這不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感,并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響"本集體"的利益。③例如,在《夢(mèng)幻中的城堡》一課中,教師設(shè)計(jì)了"比一比誰(shuí)的城堡最美麗"的競(jìng)賽游戲,學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫,然后在各小組之間展開(kāi)作品比賽,教師還特意設(shè)定了"創(chuàng)意獎(jiǎng)""集體合作獎(jiǎng)"等作為鼓勵(lì)。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下,小學(xué)生在群體中相互協(xié)作,充分發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè) 游戲美術(shù) 藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合 教學(xué)銜接 創(chuàng)新型工作室 工學(xué)結(jié)合
近幾年來(lái),由于互聯(lián)網(wǎng)高度普及,游戲行業(yè)發(fā)展非常迅猛,現(xiàn)今人人手機(jī)不離手又催生手機(jī)游戲市場(chǎng)的高歌猛進(jìn)。預(yù)計(jì)到2015年,手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模將接近客戶端游戲規(guī)模,游戲市場(chǎng)前景十分看好,對(duì)游戲行業(yè)的專業(yè)人才需求量也很大,處于長(zhǎng)期的高速發(fā)展期。再者,游戲?qū)I(yè)就業(yè)面非常寬,游戲美術(shù)專業(yè)可以面向游戲、動(dòng)畫、影視、廣告、虛擬現(xiàn)實(shí)、工藝設(shè)計(jì)、建筑漫游等行業(yè)。
中國(guó)美術(shù)學(xué)院游戲美術(shù)專業(yè)從2010年開(kāi)設(shè)至今已有4年,由于是新開(kāi)設(shè)專業(yè),教學(xué)條件、師資等方面都有欠缺,正在逐步完善中,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都還處于摸索、研究和實(shí)踐階段。為了培養(yǎng)一流游戲美術(shù)人才、盡快創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高教學(xué)起點(diǎn),在學(xué)院的支持下,經(jīng)過(guò)多方考察,引入高水平的一線游戲公司進(jìn)行密切合作,把教學(xué)工作室中經(jīng)過(guò)改造變成集教學(xué)和創(chuàng)作真實(shí)國(guó)際一流游戲項(xiàng)目多功能的創(chuàng)新型工作室,教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)同步進(jìn)行,通過(guò)教師、學(xué)生和公司三方的教、學(xué)、產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合,取得較好的效果。
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國(guó)家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù),全國(guó)各大城市也都推出相關(guān)政策支持和推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè),為培養(yǎng)一流的游戲美術(shù)人才,我們責(zé)無(wú)旁貸,不斷探討游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、教學(xué)模式、就業(yè)出路顯得尤為重要和迫切。
一、游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位和專業(yè)方向
高職院校游戲美術(shù)專業(yè)是近幾年才開(kāi)設(shè)的專業(yè),開(kāi)設(shè)的學(xué)校也不多,還遠(yuǎn)未達(dá)到傳統(tǒng)的和成熟的專業(yè)那樣完善。同時(shí)游戲?qū)嶋H上是一個(gè)行業(yè),吸納了很多專業(yè)人員,高職院校在短短的3年時(shí)間中如何培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)、能夠服務(wù)游戲行業(yè)第一線的人才,是教師的使命和必須思考的問(wèn)題。
一款游戲中,游戲美術(shù)工作量巨大、崗位種類繁多,通常游戲公司又將游戲美術(shù)細(xì)分為原畫設(shè)定、場(chǎng)景制作、角色制作、動(dòng)畫制作、特效制作等不同的工作崗位。從游戲制作上又可以分二維游戲、三維游戲,二維的還分手繪和像素,三維的游戲里又分卡通和寫實(shí)。在高職三年的時(shí)間中在教學(xué)計(jì)劃上不可能,也沒(méi)時(shí)間可以做到面面俱到,必須要有一個(gè)落點(diǎn),也就是確定游戲美術(shù)專業(yè)的具體方向?;趯W(xué)校擁有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的學(xué)生專業(yè)素質(zhì),經(jīng)過(guò)多方考證,和一線游戲公司溝通,實(shí)地考察,最終在專業(yè)培養(yǎng)方向上選擇市場(chǎng)前景更為廣闊的三維游戲作為主方向。
二、強(qiáng)化專業(yè)特征,教學(xué)內(nèi)容緊密貼近主流游戲美術(shù)
高等職業(yè)藝術(shù)院校主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,游戲美術(shù)專業(yè)主要為游戲行業(yè)輸送優(yōu)秀人才,在一款游戲項(xiàng)目制作中往往有很大一個(gè)游戲美術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作,為了能夠讓游戲順暢運(yùn)行,就要事先充分考慮游戲載體的運(yùn)行能力。例如,是在任天堂或XBOX等專業(yè)游戲機(jī)、電腦客戶端進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)玩、在電腦單機(jī)上運(yùn)行或者在手機(jī)等,不同游戲載體硬件不一、系統(tǒng)不一、性能不一,運(yùn)行速度、運(yùn)行能力相差很大,使得制作游戲美術(shù)時(shí)必須要采取很多技術(shù)措施,設(shè)立很多專業(yè)規(guī)范,在次世代游戲電腦單機(jī)版游戲中三維模型的面數(shù)可以多一點(diǎn),貼圖可以大一點(diǎn),但同款游戲要到手機(jī)上就要另有一套適合手機(jī)運(yùn)行的面數(shù)更少的模型和更小的貼圖尺寸。同時(shí),游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)品,完全市場(chǎng)化,文化產(chǎn)品是需要打動(dòng)人心的,不能打動(dòng)用戶,也就意味著失敗,意味著血本無(wú)歸。
而游戲美術(shù)人員就是制造“最美”的核心,由此可見(jiàn),游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合又相得益彰,是智性和理性的產(chǎn)物。和國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑等純藝術(shù)不同,游戲美術(shù)需要服務(wù)于游戲項(xiàng)目主體,一般都有一個(gè)一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì),互相之間需要不斷溝通,之間有很多約束,有規(guī)定的也有創(chuàng)作發(fā)揮的,需要很好地理解和把握,是有限創(chuàng)作。筆者學(xué)校開(kāi)設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng),教師轉(zhuǎn)行而來(lái),師資力量短缺比較嚴(yán)重,為了避免閉門造車造成低水平教學(xué),快速提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng),學(xué)??疾煲涣鞯挠螒蛎佬g(shù)公司,并引進(jìn)為國(guó)際一流游戲公司做游戲美術(shù)外包的游戲美術(shù)公司到工作室,組建教學(xué)和正在研發(fā)階段的真實(shí)項(xiàng)目共用的創(chuàng)新型工作室,和公司人員面對(duì)面學(xué)習(xí)和交流,相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),通過(guò)游戲項(xiàng)目帶來(lái)了很多新的信息、技術(shù)等,有利于師生拓寬眼界,提高專業(yè)水平。在教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等方面進(jìn)行深入探討、及時(shí)修正,在具體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè),在教學(xué)中有很多時(shí)間學(xué)生和公司人員可以面對(duì)面互動(dòng)交流,在假期和課余時(shí)間學(xué)生接受公司免費(fèi)培訓(xùn),達(dá)到創(chuàng)作真實(shí)項(xiàng)目水準(zhǔn)的學(xué)生就可以加入到真實(shí)項(xiàng)目的制作,使得我們的教學(xué)主動(dòng)和當(dāng)今主流游戲美術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)。
三、注重前后課程之間的教學(xué)銜接,保持教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性
在通常的教學(xué)中,雖然教學(xué)計(jì)劃上有一個(gè)整體性,從繪畫類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)課,不同教師上不同課程。由于在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有一個(gè)很具體的規(guī)定,比較空洞,再加上不同上課教師的專業(yè)背景不同,對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)的理解也就不同。有些教師可能和游戲美術(shù)專業(yè)相差距離還比較遠(yuǎn),在教學(xué)上往往會(huì)上一些自己比較擅長(zhǎng)但可能和游戲美術(shù)專業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容,不可避免地造成教學(xué)內(nèi)容比較散亂,使得學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)的定位和方向比較模糊,往往會(huì)覺(jué)得和動(dòng)畫、漫畫插畫等專業(yè)相差不多。尤其相比三維動(dòng)畫專業(yè),在繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課階段課程名稱基本一樣,可以說(shuō)是一個(gè)大類課程,不同專業(yè)相同課程的上課教師很可能也是同一個(gè)人,教學(xué)內(nèi)容相同的可能性很大,缺乏鮮明的專業(yè)特色,專業(yè)區(qū)分度不高。實(shí)際上,游戲和動(dòng)畫專業(yè)有很大區(qū)別,制作思路有很多區(qū)別,因?yàn)橛螒蚴且獙?shí)時(shí)互動(dòng)的而動(dòng)畫最終只是視頻,游戲必須考慮運(yùn)行的流暢度。游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的高度結(jié)晶,是一種苛刻的藝術(shù),對(duì)造型要求精煉到極致而不走形,對(duì)貼圖要在規(guī)定大小上去表現(xiàn)豐富的細(xì)節(jié),對(duì)造型能力和繪畫能力都提出了很高的要求。
為了提高游戲美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師經(jīng)常溝通,有助于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師熟悉當(dāng)今游戲美術(shù)的發(fā)展方向和專業(yè)規(guī)范。由于合作的游戲美術(shù)公司有一個(gè)工作室和學(xué)校的教學(xué)工作室融合在一起,可以經(jīng)常觀摩正在研發(fā)的國(guó)際一流游戲美術(shù)項(xiàng)目,也非常方便交流,不定期互相做些研討。同時(shí),可以第一時(shí)間了解游戲行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和信息,提高教師的專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng),把一些新的表現(xiàn)、技法和技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中,使得基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成符合游戲美術(shù)專業(yè)要求的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,也為后續(xù)的專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
中國(guó)美術(shù)學(xué)院的游戲美術(shù)專業(yè)專業(yè)課主要有“角色類設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械類設(shè)計(jì)與制作”“場(chǎng)景類設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作”“游戲引擎應(yīng)用”“游戲綜合應(yīng)用”等課程,這些課程主要集中在一兩個(gè)專業(yè)教師身上,有利于課程的連續(xù)性和整體性。這些課程實(shí)際上是一個(gè)大的整體,是制作一款游戲的不同模塊,第一個(gè)專業(yè)課開(kāi)始就要有整體的規(guī)劃,學(xué)生要考慮這些課程之間作業(yè)的統(tǒng)一性以及進(jìn)入游戲引擎后的整體布局和互相協(xié)調(diào)性。角色、場(chǎng)景、機(jī)械等模型和貼圖等設(shè)計(jì)制作都需要到游戲引擎課程中進(jìn)行導(dǎo)入重裝,再加入動(dòng)作、聲音、特效等,以及做一些較為簡(jiǎn)單的游戲設(shè)定就可以一款自己創(chuàng)作的游戲了,這也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。
學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在創(chuàng)新型的教學(xué)和游戲公司研發(fā)項(xiàng)目融合的工作室中接受教學(xué)和項(xiàng)目培訓(xùn),到高年級(jí)時(shí)對(duì)游戲美術(shù)制作及流程已非常熟悉,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中一般都能較為容易地按照游戲規(guī)范來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間游戲美術(shù)制作的訓(xùn)練,在制作過(guò)程中往往認(rèn)識(shí)不清,對(duì)游戲制作沒(méi)有概念,制作會(huì)比較隨意,角色、場(chǎng)景、機(jī)械等前期課程的模型制作就很難按精煉到極致的原則做,往往會(huì)有面數(shù)太多和其他各種錯(cuò)誤,貼圖也往往不符合游戲的要求。這樣到游戲引擎課程時(shí)就沒(méi)有辦法把前期課程的作業(yè)順利導(dǎo)入到游戲引擎中,到這時(shí)再來(lái)修改就太晚了。
四、長(zhǎng)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)及研發(fā)項(xiàng)目的創(chuàng)新型工作室使工學(xué)結(jié)合初見(jiàn)成效
游戲行業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),完全市場(chǎng)化使得競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,一款游戲是否成功最終由用戶決定,而游戲的視覺(jué)感受和視覺(jué)效果由游戲美術(shù)專業(yè)人員來(lái)實(shí)現(xiàn),這為優(yōu)秀游戲美術(shù)人才提供有力支撐――只要自身優(yōu)秀在游戲行業(yè)中就有用武之地。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)技能的,符合游戲行業(yè)要求的優(yōu)秀人才是我們的使命。
在工學(xué)結(jié)合方面,中國(guó)美術(shù)學(xué)院從開(kāi)設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)不久,經(jīng)過(guò)多方考察,在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建和一線游戲美術(shù)公司深度合作的集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和國(guó)際一流游戲公司項(xiàng)目研發(fā)為一體的創(chuàng)新型工作室,到現(xiàn)在已經(jīng)合作了3年多,一直運(yùn)行順暢。學(xué)生在課堂上可以直接見(jiàn)到平常難以見(jiàn)到的最前沿的游戲美術(shù)制作理念和制作技術(shù),也可以方便地和游戲美術(shù)公司員工交流。公司不定期組織外國(guó)公司游戲美術(shù)專業(yè)人員向?qū)W生講解新技術(shù)和新技能等,使學(xué)生在較短時(shí)間里就可以入門入行,有利于提高學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染,學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)不再陌生,以較快的速度熟悉和掌握游戲美術(shù)的制作規(guī)范,快速提高專業(yè)技能。
通過(guò)正常的課堂教學(xué)、公司組織的假期和課余免費(fèi)培訓(xùn),到了高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與正式項(xiàng)目的創(chuàng)作,例如,很多學(xué)生制作了非常紅火的大型3D新魔幻網(wǎng)游《天堂2》游戲中一些角色的模型和貼圖。學(xué)校2013年第一屆有1/3的游戲美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生留在這家公司繼續(xù)進(jìn)行游戲美術(shù)創(chuàng)作,也為其他游戲公司輸送了不少游戲美術(shù)專業(yè)人才,第一屆畢業(yè)學(xué)生從事游戲美術(shù)專業(yè)的比例非常高,這也是我們進(jìn)行多年教學(xué)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合的成果,在目前就業(yè)形勢(shì)并不好的大環(huán)境取得了這樣的成績(jī)來(lái)之不易。
同時(shí),和游戲美術(shù)公司深度合作也是教學(xué)的一個(gè)窗口,從中可以及時(shí)了解到游戲美術(shù)行業(yè)的新成果、新信息、新理念和新技術(shù)等,對(duì)教師也是有百利而無(wú)一害。
參考文獻(xiàn):
[1]曹意強(qiáng).藝術(shù)教育與創(chuàng)意時(shí)代[J].藝術(shù)教育.2013(9).
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