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第1篇：美在我身邊作文范文

什么才是美呢？

四季盛開(kāi)的花兒美，飄飄灑灑的雪花美，容顏端正的人美！但是，我卻認(rèn)為心靈美才是真正的美！

可美到底在哪兒呢？現(xiàn)在我終于知道了——美在我身邊！

為何這樣說(shuō)呢？當(dāng)你走在街道上時(shí)，看到“紅領(lǐng)巾”們正小心翼翼地?cái)v扶盲人過(guò)馬路時(shí)，你感受到的是不是美呢？當(dāng)你坐在公共汽車上，看到小學(xué)生為老人讓座時(shí)，老人及周圍的乘客對(duì)他露出贊許的笑容時(shí)，你不覺(jué)得他很美嗎？當(dāng)“紅領(lǐng)巾”在街道上拾垃圾時(shí)，你不會(huì)認(rèn)為他們很美嗎？當(dāng)你看見(jiàn)爸爸媽媽領(lǐng)著爺爺奶奶四處求醫(yī)時(shí)，你不會(huì)認(rèn)為他們的行為很值得我們效仿嗎？當(dāng)你看見(jiàn)有人向坐在街上乞討的真正的可憐人施舍錢(qián)財(cái)或物品時(shí)，你不會(huì)心動(dòng)嗎？

美是一種感受，是一種行為，更是一個(gè)人高尚品質(zhì)的體現(xiàn)！

第2篇：美在我身邊作文范文

在實(shí)際生活中，我們的周圍就有一些美好的人、美好的事、美好的景象……正如著名的法國(guó)雕塑大師羅丹所說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，我就來(lái)親筆寫(xiě)一件發(fā)生在我身邊的美好的事吧。

那是發(fā)生在學(xué)校門(mén)口的事。一天放學(xué)了，我就在學(xué)校對(duì)面的人行道上等媽媽來(lái)接我。雙眼望去，我就看見(jiàn)對(duì)面有一位婦女正和她的兒子高高興興地走在回家的路上。突然，一個(gè)跟在她后面的男性，沖上去，狠狠地?fù)屪吣莻€(gè)婦女背在肩上的皮包，便連忙逃跑。這時(shí)，那個(gè)婦女才晃過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的皮包已經(jīng)被搶去，便大聲地喊：“搶劫啊！搶劫??！”由于事情發(fā)生得太突然，周圍的人們都還來(lái)不及反應(yīng)。忽然，在人群當(dāng)中冒出一個(gè)身穿藍(lán)色上衣和牛仔褲的中年男子的身影，他就好像一支離了弦的箭一樣，飛快地朝著那個(gè)搶包賊追去。圍觀的一些群眾馬上拿起手機(jī)，撥打110。經(jīng)過(guò)一番追逐，那個(gè)搶包賊在面前的交叉路口被那個(gè)中年男子逮住了，并將被搶的皮包拿回，還給了那位婦女。當(dāng)警察來(lái)的時(shí)候，那個(gè)中年男子早已經(jīng)消失在人群當(dāng)中……

我一直在想，那個(gè)見(jiàn)義勇為的叔叔，他的那種奮不顧身，路見(jiàn)不平，拔刀相助的精神，是值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的。如果，世界上的每個(gè)人都能像他一樣，那這社會(huì)會(huì)更加和諧與安定；如果，社會(huì)處處和諧安定，那將會(huì)構(gòu)成一個(gè)精彩、和平、處處有美的世界。

第3篇：美在我身邊作文范文

我有一個(gè)樂(lè)于助人的朋友，他叫鄧博文。

有一次，他說(shuō)他爸媽不來(lái)接他，讓他等公交車乘車回家。不一會(huì)兒，來(lái)了一輛公交車，他迅速上車了，他看見(jiàn)了一位老爺爺摔倒了，連忙下車扶起老爺爺，便又?jǐn)v扶著老爺爺上公交車，他還把剛才他自己的座位讓給了老爺爺，那位老爺爺十分感動(dòng)，連忙夸他是個(gè)好孩子。

還有一次，鄧博文和我還有另一個(gè)朋友去體育場(chǎng)鍛煉身體，在路上，我看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)，鄧博文和另一個(gè)朋友也看見(jiàn)了，鄧博文連忙去關(guān)水龍頭，另一個(gè)朋友阻止他說(shuō)：“這個(gè)水龍頭沒(méi)關(guān)是大人的事跟我們沒(méi)關(guān)系?！编嚥┪纳鷼獾恼f(shuō)：“水有多重要你應(yīng)該知道，而且我國(guó)又是極度缺水的國(guó)家，讓費(fèi)一滴水，都是很可恥的行為，

難道我們連關(guān)水龍頭這幾秒鐘的時(shí)間都沒(méi)有嗎？”我和另一個(gè)朋友慚愧的低下了頭。

我的朋友鄧博文就是這樣一個(gè)樂(lè)于助人，非常懂事的學(xué)生。

第4篇：美在我身邊作文范文

天，下起了滂沱大雨，同學(xué)撐起藍(lán)色的傘陪我回家，我沒(méi)淋到一滴雨，而她卻濕了一半；我丟了錢(qián)包，急得如熱鍋上的螞蟻，這時(shí)同學(xué)送來(lái)了拾到的。藍(lán)色的錢(qián)包竟如橙色般的絢麗……，這一切，都讓我體會(huì)到：美就在我身邊。友情之美，是藍(lán)色的，那樣清澈。

走在街上，看見(jiàn)“紅領(lǐng)巾”攙扶一個(gè)盲人過(guò)馬路，我敬佩地望著在魚(yú)貫人群中慢慢行走的那一高一矮的身影；在幼兒園門(mén)邊，看見(jiàn)幾個(gè)穿紅校服的女同學(xué)在耐心地哄一個(gè)哭泣的小男孩兒，我內(nèi)心不由發(fā)出贊嘆……，這一切，都讓我感受到了；美就在我身邊。心靈之美是紅色，那樣耀眼。

美就在我身邊，當(dāng)朋友為我唱起了“祝你生日快樂(lè)……”當(dāng)我為躺在病床的老爺爺彈奏一段優(yōu)美的旋律；當(dāng)同學(xué)們?yōu)楣陋?dú)的老人唱起了一首又首歡快的歌曲，我感受到了美所譜成的《春之聲》奏鳴曲。

早上起床，昏昏欲睡的我看見(jiàn)了放在桌上的一杯冒著熱氣的牛奶，不由得我精神百倍；冬天，我搓著凍僵的雙手，媽媽遞來(lái)一雙雪白色的，毛茸茸的手套，帶上它，頓時(shí)感受到了陣陣暖意……。

第5篇：美在我身邊作文范文

   美德就在我身邊主題作文1

   世界是一片草地，草地上五顏六色的花朵就是各種各樣的文明美德。草地沒(méi)有了花朵的點(diǎn)綴，將會(huì)變得單調(diào)，世界沒(méi)有了文明美德的存在，將會(huì)變得混亂不堪。仔細(xì)地看看這個(gè)世界，那些美麗的花正在慢慢地枯萎。

   大街上，一陣風(fēng)刮過(guò)，隨風(fēng)飄飛的除了樹(shù)葉，還有許許多多五顏六色的塑料袋在空中“舞蹈”，其他垃圾也四處“游蕩”；下雨天，被各種東西堵塞的排水道不斷溢出臟水，臟水在街道上肆意地流淌，過(guò)路的行人操著方言咒罵著……

   更令人心痛的是小悅悅事件。小悅悅被疾馳而來(lái)的車輛連碾兩次，十八位路人竟無(wú)動(dòng)于衷，最后還是一位拾荒的老阿婆救起了小悅悅。十八位路人中有的人不管是學(xué)識(shí)還是身份都比阿婆高，接受過(guò)好的教育的他們?yōu)槭裁床簧瓿鲈?？這件事難道不實(shí)實(shí)切切的反映了現(xiàn)如今人們的道德缺失……

   生在長(zhǎng)在禮儀之邦文明古國(guó)的我們竟將文明美德丟失了！我們不僅會(huì)失去這些美譽(yù)，而且，失去文明美德的我們將永遠(yuǎn)生活在黑暗之中！

   我們?cè)撛鯓诱一匚覀兪サ奈拿髅赖履?？這不難。先從個(gè)人做起：不說(shuō)臟話，遵守各種規(guī)則，不做違反規(guī)定的事。說(shuō)話簡(jiǎn)潔得體，用禮貌用語(yǔ)。要注意個(gè)人的衛(wèi)生和形象。做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，要有孝心，善心，熱心，還要有責(zé)任感，并且正直。對(duì)別人：微笑地對(duì)待每一天，每一個(gè)人，因?yàn)橛冉裾f(shuō)過(guò)，微笑是無(wú)言的禮貌，一個(gè)微笑、使你贏的全世界。別人有困難，就要伸出援助之手，盡自己最大的努力去幫助他。要學(xué)會(huì)寬容，退一步，海闊天空。我們要尊敬每一個(gè)人，不管他貧窮還是富有，惠特曼說(shuō)過(guò)：“對(duì)人不尊敬，首先就是對(duì)自己的不尊敬。”

   讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從身邊的小事做起，將文明美德傳承下去，讓文明美德伴我成長(zhǎng)！

   美德就在我身邊主題作文2

   有一天，下起了雨。小王拿著一把雨傘，歡快地走出了家門(mén)。一路上，他一邊哼著小調(diào)，一邊想著：啊哈，爸爸媽媽終于允許我買新筆啦，機(jī)會(huì)真難得呀！

   走在馬路上，小王快樂(lè)地穿過(guò)了亮著綠燈的“斑馬線”。走著走著，一輛摩托車閃電般飛馳而來(lái)。小王嚇了一大跳，急忙使出一招“緊急剎車”。等車離開(kāi)，他低頭看看褲子：哎，濕了一大半！

   “咳，真倒霉！一出門(mén)就碰上個(gè)闖紅燈的！”小王小聲嘟囔著。但是這絲毫不影響他的好心情。小王繼續(xù)往文具店走去。雨過(guò)天晴，小王收起了他的雨傘。走啊走啊，小王聞到了一股令人作嘔的味道，他四處張望，卻找不到有什么又臟又臭的東西。他突然感到腳下一軟，一看：呀，又是狗屎！完了，回去又要被爸爸媽媽K一頓了。小王只好趕快把腳上的狗屎清理干凈，匆匆往文具店趕。

   眼看文具店就在眼前，小王不由得加快了腳步。他正走得激動(dòng)時(shí)，忽然感到頭頂一涼，不由自主地一摸：菜葉、蝦殼、魚(yú)骨頭……臟兮兮的淘米水一滴一滴向下淌……真叫人惡心！臟水滿臉都是，分不清是淚水還是眼淚。小王大哭起來(lái)，急著回家洗澡換衣服，哪里顧得上買筆之類的事……

   回到家，小王氣呼呼地把雨傘一丟，大聲叫道：“現(xiàn)在的人嘛，說(shuō)什么不好，就是不講文明。我們中國(guó)自古就有禮儀之邦的美稱，我們應(yīng)當(dāng)保持住在外國(guó)友人心中的形象。世博會(huì)將在20xx年在上海舉行，全世界的人民都要在上海歡聚，所以我們都要做好小小東道主。讓我們攜起手來(lái)，共同服務(wù)于世博，做個(gè)文明的世博使者吧！”

   美德就在我身邊主題作文3    文明，是一種素凈上的華麗；文明，是一處空白中的色彩；文明，是夏日中的一絲涼風(fēng)；文明，是陰雨中的一把雨傘。

   我國(guó)幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范，被世人稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”。任何一個(gè)文明社會(huì)，任何一個(gè)文明民族，人們總是十分注重文明禮貌。因?yàn)槎Y貌是人類社會(huì)據(jù)以促進(jìn)人際交往友好和諧的道德規(guī)范之一，是構(gòu)建起與他人和睦相處的橋梁。它標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程序，反映一個(gè)民族的精神面貌。

   文明的社會(huì)，需要文明的我們。講文明其實(shí)并不難，它時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊激勵(lì)著我們：隨手撿起被丟在地上的垃圾；見(jiàn)到老師同學(xué)主動(dòng)問(wèn)聲好；進(jìn)入別人的房間時(shí)先敲門(mén)；坐公車時(shí)主動(dòng)給老人讓座……

   文明美德就如一泓清泉可以為我們滋潤(rùn)心靈，給予我們心靈的慰藉。

第6篇：美在我身邊作文范文

美其實(shí)無(wú)處不在，只要你用心去看，總會(huì)感受到的。美讓我們的生活更加精彩，更加絢麗。紅花是由綠葉襯托才會(huì)美，但是美不是紅花，是綠葉……

這件事已經(jīng)一年多了，但卻像昨天發(fā)生一樣，令我記憶猶新：一天，許多人去為四川地震的人捐錢(qián)，我也不例外。捐錢(qián)的長(zhǎng)龍很長(zhǎng)，我很不容易才擠進(jìn)去。突然，來(lái)了一位乞丐，他凌亂的頭發(fā)里，帶著幾條銀白一般的發(fā)絲和小布碎，嘴唇已經(jīng)可得裂開(kāi)了，眼圈很黑很大，衣服已經(jīng)縫補(bǔ)好多次了。他走來(lái)走去，嘴里嘟嘟囔囔道：“這幾百元可是我的積蓄，捐不捐好呢？”他猶豫不決。我想：他是個(gè)乞丐呀，怎么會(huì)有那么多錢(qián)呢？…志愿者請(qǐng)他到前排去捐，我已經(jīng)知道了他們的把炮了！誰(shuí)知道，那個(gè)乞丐用顫抖的手緊緊的那住那幾張嶄新的百元大鈔，生怕被風(fēng)吹走了。他一拐一拐地走到捐款臺(tái)前面，經(jīng)過(guò)幾番猶豫后，咬了咬干裂的嘴唇，眨了眨雙眼，摸了摸饑餓的肚子，又吞了吞口水。毫不猶豫的把百元大鈔一張一張的放進(jìn)了箱子。并用那沙啞粗略的聲音很艱難的說(shuō)：“對(duì)不起，我只有那么多了，不能幫你們。”說(shuō)完，他那雙無(wú)神的眼鏡好像被什么東西弄模糊了，開(kāi)始有些濕潤(rùn)，眼淚很不爭(zhēng)氣的流了下來(lái)，可他馬上緊緊地閉上雙眼，用粗糙長(zhǎng)滿老繭的受抹干了兩行滾滾的熱淚，又一拐一拐的走了……我的鼻子突然變得酸溜溜的，強(qiáng)忍住淚水，心里想：這就是美呀！無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)的美！幫助了別人卻犧牲了自己的利益…

美使枯燥無(wú)味的生活變得更加文明，活潑，生機(jī)！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美吧！

第7篇：美在我身邊作文范文

我們的校園是那么美麗，那么生機(jī)勃勃，那么熱鬧非凡。我們?cè)谶@美如仙境的校園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)共同閱讀九年級(jí)最美的校園作文600字作文5篇，請(qǐng)您閱讀。

最美的校園1校園，是每個(gè)人心中的天堂;校園，是每個(gè)莘莘學(xué)子所留戀的地方。校園，在我心中，總是那么美。我漫步在校園，觀賞著這熟悉的一切。

校園美，美在哪?美在那一個(gè)個(gè)綠草如茵、花團(tuán)錦簇的花壇，花壇里栽種著各色各樣的花木。有芬香撲鼻的黃桷蘭，有繁花似錦的三角梅，有默默無(wú)聞的各色無(wú)名花，有萬(wàn)古長(zhǎng)青的老松樹(shù)等。春夏秋冬，每一個(gè)季節(jié)盛開(kāi)著不同的花，它們開(kāi)得那么絢麗多姿，不管什么時(shí)候來(lái)到這里，一定會(huì)看見(jiàn)美麗的花朵在向你頻頻點(diǎn)頭。每天，她們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那充滿活力、朝氣蓬勃的操場(chǎng)上。看，在這里，有的同學(xué)在打乒乓球，有的同學(xué)在跳繩，有的同學(xué)在玩飛碟，有的同學(xué)在跳沙坑，有的同學(xué)在踢足球…/…瞧，乒乓球臺(tái)旁，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍還在進(jìn)行激烈的交戰(zhàn);單杠上，同學(xué)們像燕子一樣快樂(lè)地飛躍著。可愛(ài)的小朋友們?cè)谕嬷腥さ睦销椬叫‰u的游戲，一位同學(xué)不小心踩了另一位同學(xué)的腳，忙連連道歉。同學(xué)們是那么團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。每天，他們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那一棟棟高大氣派的教學(xué)樓。其中圖書(shū)館是最美的，走近她，書(shū)香迎面而襲，令人沉迷;當(dāng)你坐上獨(dú)具魅力的“書(shū)艇”時(shí)，肯定會(huì)想在書(shū)海中痛痛快快的遨游一番。書(shū)則是要多少有多少，在這里，無(wú)論是多么沉郁的心情，只要一翻書(shū)，就會(huì)馬上消失的無(wú)影無(wú)蹤。每天，我們亦是如此。

校園美，美在哪?美在心間，美在一點(diǎn)一滴中，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

最美的校園2池水深悠的綠色，平靜悠然。歷經(jīng)滄桑的它，藻痕斑駁，見(jiàn)證了多少的青春，歲月悠悠。

第一次步入這所學(xué)校，便被這滿池碧水所吸引，池面不大，一畝見(jiàn)方，正對(duì)著學(xué)校大門(mén)，小池似一位長(zhǎng)者，迎接著每日晨曦，迎接著每天的希望。一所小橋架于小池之上，名曰“狀元橋”，意如其名，多走走，指不定就成狀元了。我上下學(xué)時(shí)不時(shí)要走走這座橋，這里總是讓人心神寧?kù)o。

平滑的石階映著清脆的腳步聲。倚靠于石柱上，陽(yáng)光漫灑，微風(fēng)拂面，感受著這里的美好。從橋上放眼望去，廣闊的廣場(chǎng)，高大教學(xué)樓遮住半邊天，旗桿直通青云，紅旗飄蕩，氣勢(shì)磅礴，壯麗之感油然而生。而收回眼眸，看著這平靜坦然的池水，心中總是思緒萬(wàn)千。

半圓形池塘將我包裹，這里是一方天地。溫暖的陽(yáng)光穿梭于微隙的氣息，池水的芬芳，彌漫在身邊，把天地間一切空虛盈滿，陽(yáng)光下，池水悠遠(yuǎn)的綠色泛起粼粼波光，金光跳動(dòng)，良多趣味。

池邊的植被從未打理，肆意的向前舒展著，纖長(zhǎng)的枝條飄于水面上，作文wWw.ZuoWenwang.Net/偶爾隨風(fēng)搖曳，泛起陣陣漣漪。池水內(nèi)藻荇交橫，不見(jiàn)魚(yú)影，定是被秘密掩藏。浮萍平靜的躺著，任意蜻蜓歇息打鬧。這樣一派平和安寧，不知是經(jīng)過(guò)多久歲月的沉淀。深淺不一的青苔覆蓋了整個(gè)池壁，池壁上深深淺淺斑駁的水痕，“狀元橋”上大大小小的腳印，見(jiàn)證了歲月的悠悠，留存了學(xué)校的百年記憶。校園的許多都在改變，設(shè)備更加先進(jìn)，教學(xué)樓不斷的美化，老師們?nèi)諠u白了發(fā)，同學(xué)們漸漸成長(zhǎng)，一屆又一屆，輪回不斷，但不變的，是那悠悠的池水與青春的記憶。

匆匆忙忙的腳步到了此處，總會(huì)不由自主的停留。偌大的校園，匆忙的學(xué)習(xí)生涯，懵懂與迷茫，心緒萬(wàn)千盡隨氤氳的水汽消散無(wú)蹤，最后化成光點(diǎn)，留存于碧波之間。

懵懵懂懂的年紀(jì)，放蕩不羈的時(shí)期。性格各異的學(xué)生在“狀元橋”上來(lái)往，留下自己的腳印與心緒。他們被池水與小橋所銘記，他們與這所學(xué)校的情緣留在這一方天地。

平靜的碧池之上，陽(yáng)光映襯著碧波，金光閃爍，千萬(wàn)粒光點(diǎn)跳動(dòng)，那是誰(shuí)的記憶，又是誰(shuí)的青春?

最美的校園3如果有人問(wèn)我：“最美麗的地方是哪里呢?”我會(huì)毫不猶豫地回答，是我們的校園!

我們的校園是一座名副其實(shí)的“綠園”，隨處可見(jiàn)的綠，讓人看著神清氣爽，格外舒暢。剛走進(jìn)校門(mén)，一大片郁郁蔥蔥的綠色便撞進(jìn)眼簾。你瞧!大樹(shù)一棵緊挨一棵，整齊排列，仿佛一片茫茫林海。陽(yáng)光透過(guò)層層疊疊的枝丫，投下細(xì)碎的日影，顯得格外幽靜。雖已進(jìn)入秋季，可校園里依然充滿了生機(jī)。

再往里走，就看到了我們的教學(xué)樓。筆直矗立的教學(xué)樓，呈“井”字型包圍著我們的小操場(chǎng)，使它成為了同學(xué)們的公共客廳。嶄新的乒乓桌，寬敞的羽毛球場(chǎng)，公共客廳里的設(shè)施真是齊全，在這里，同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)從不間斷……

教學(xué)樓對(duì)面，則是大操場(chǎng)。你作文wWw.ZuoWenwang.Net/瞧!大面積的綠色塑膠跑道更是綠得耀眼。跑道旁的草叢里還點(diǎn)綴著一些無(wú)名的紅色小花，它們雖不張揚(yáng)，卻也別致，完美地和周圍的環(huán)境融和在了一起。嘿，這不正是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”嗎?

這座美麗的“綠園”里，還一個(gè)神奇的多功能廳呢，我就親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了一番。

那是一次課本劇表演課，多功能廳的燈光全部開(kāi)了起來(lái)，簡(jiǎn)直成了一場(chǎng)燈光秀表演。絢麗的燈光變化多端，一會(huì)兒四散開(kāi)來(lái)，光芒萬(wàn)丈，一會(huì)兒聚焦一點(diǎn)，金光閃閃，我們仿佛置身在了一個(gè)奇幻世界!等到課程結(jié)束，最后一個(gè)節(jié)目表演完畢，觀眾們的掌聲瞬間就爆發(fā)了，聲浪一波高過(guò)一波……

這就是我們的校園，不僅環(huán)境優(yōu)美，還有現(xiàn)代化的校舍呢。你們說(shuō)，它能不美嗎?

最美的校園4在三臺(tái)縣北壩鎮(zhèn)解放街，地處繁華地帶。有一所名校，被稱為三臺(tái)示范小學(xué)，還叫巴蜀名校，人才搖籃。沒(méi)錯(cuò)，它就是――潼川二小。一定有很多人想來(lái)到這學(xué)習(xí)參觀，那巧了!接下來(lái)我就要給你們介紹校園，四季是怎樣的。

春天，一進(jìn)入校門(mén)，那幾棵雄偉的大樹(shù)都發(fā)出了新的小芽，門(mén)口那旋轉(zhuǎn)魔方噴水池旁的花盆的顏色讓你感到舒服，而那的大花壇也很漂亮，每一片葉子都綠里透白，掛著晶瑩的水珠美麗無(wú)比，株株?duì)幤G。

夏天，是一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鮮花遍地、無(wú)比酷熱的季節(jié)。我們學(xué)校的一棵棵大樹(shù)長(zhǎng)得可茂盛了，特別是那個(gè)鐵樹(shù)，別的樹(shù)都換過(guò)好幾次葉子了，可它還是那么茂盛。一片片葉子在風(fēng)中搖來(lái)?yè)u去，坐在下作文wWw.ZuoWenwang.Net/面讓人感到十分涼爽。既高大又粗壯的大樹(shù)像一位位高大威猛的軍人，守護(hù)著校園。

秋天，金秋時(shí)節(jié)，景色宜人。樹(shù)上的葉子變成“金蝴蝶”飄落在地上。有的同學(xué)撿來(lái)做葉印，有的同學(xué)撿來(lái)做畫(huà)，有的同學(xué)撿來(lái)做裝飾。咦，哪來(lái)的一絲絲花香?對(duì)，就是我們的桂花樹(shù)飄著淡淡的香味，原來(lái)是桂花開(kāi)了。看，一個(gè)個(gè)同學(xué)撿著桂花，小心翼翼的放進(jìn)包里，留做紀(jì)念。

冬天，一大早，天氣寒冷，可同學(xué)們卻精神勃勃，圍著一顆樹(shù)嘰嘰喳喳的議論著，哦!原來(lái)是三角梅開(kāi)了，一朵朵泛著淡淡的紅，讓人癡醉。

我們的校園是綠的，無(wú)論春、夏、秋、冬。然而最動(dòng)人的綠是在教室里，老師是勤勞的園丁，養(yǎng)育著新時(shí)代的兒童。

最美的校園5我的校園座落在青羊大道旁，它不算很大，卻美麗而溫馨。

春季里綠草如茵，柳樹(shù)也發(fā)了新芽，柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，像位梳著美麗頭發(fā)的姑娘，每天歡迎著我們進(jìn)入校園。院墻邊迎春花伸出蓬勃的枝條，朵朵小黃花將它們點(diǎn)綴成美麗的瀑布。噴水池里小小的蝌蚪吸引著我們好奇的目光。高大的榆樹(shù)上不時(shí)有鳥(niǎo)兒輕啼，婉轉(zhuǎn)的歌聲在為我們伴唱。

夏季里繁華似錦，梔子花、茉莉花，還有月季和薔薇，校園處處都飄逸著沁人心脾的香氣。枇杷黃了，櫻桃紅了，點(diǎn)綴在綠色的樹(shù)冠上，美麗而誘人。常有調(diào)皮的小孩子帶著希翼的眼神抱著樹(shù)使勁地?fù)u晃。我和小伙伴最喜歡去的地方就在教學(xué)樓旁的小山坡上，濃郁的樹(shù)蔭為我們遮蔽了炎炎烈日，摘野花、編花環(huán)，我們樂(lè)此不疲。夏蟬一邊觀看，一邊不知疲倦地唱著：“知了，知了”，真是聰明而好學(xué)。

秋高氣爽的作文wWw.ZuoWenwang.Net/日子，也是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上撒歡的季節(jié)。不必說(shuō)喜歡滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的足球，也不必說(shuō)撞著籃板砰砰響的籃球和被拍子打得暈頭轉(zhuǎn)向的乒乓球，更不用說(shuō)那飛得高高的羽毛球，都是我們不可或缺的好伙伴。長(zhǎng)長(zhǎng)的跳繩上下翻飛，同學(xué)們排成長(zhǎng)龍，魚(yú)貫地跳入繩中，再輕盈地跳出去。整個(gè)校園洋溢著歡樂(lè)的氣氛。

寒風(fēng)凜冽的冬季，樹(shù)葉變黃紛紛飄落，稀疏的枝條襯著灰色的天空，倒有些國(guó)畫(huà)的意境。鳥(niǎo)兒不知去向，花兒也躲了起來(lái)。操場(chǎng)上也空空蕩蕩的，同學(xué)們?nèi)ツ膬毫四?教室里傳來(lái)了整齊的讀書(shū)聲，還有老師的講解聲和粉筆的吱嘎聲。原來(lái)冬季是貯藏的季節(jié)，種子在地里積蓄力量，鳥(niǎo)兒飛向南方收集陽(yáng)光，我們正在貯藏知識(shí)呢。

第8篇：美在我身邊作文范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂作文；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0040-02

每到作文時(shí)，學(xué)生往往是皺眉頭，咬筆頭，遲遲無(wú)從下手。老師盡管費(fèi)心講，勞心批，但收效依然甚微。如何讓學(xué)生由怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？多媒體的有效運(yùn)用猶如一股春風(fēng)，給課堂作文教學(xué)注入無(wú)窮的魅力。它不僅可以使老師的教事半功倍，而且在潛移默化中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂作文，筆下生花。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，能積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。作文教學(xué)更是如此。教師如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任你講得口干舌燥，任你講得精疲力竭，學(xué)生卻似一潭死水，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”。

多媒體集圖、文、聲、影于一體，形象直觀， 能將課堂教學(xué)引入全新境界。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

如在指導(dǎo)《美在我身邊》習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生帶上數(shù)碼相機(jī)，親自去發(fā)現(xiàn)身邊的美。學(xué)生有的定格了自然界的花燦爛開(kāi)放的那一美景，有的定格了同學(xué)撿起地上垃圾的那一瞬間，有的定格了大街上義務(wù)獻(xiàn)血車旁，獻(xiàn)血的姑娘那如花的笑靨……我把他們自己拍攝的照片配上音樂(lè)，制成演示文稿。上課時(shí)，利用多媒體展示學(xué)生的“作品”。這樣，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)自然也有話要說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有興趣被激發(fā)出來(lái)了，寫(xiě)作熱情才會(huì)被點(diǎn)燃。

二、再現(xiàn)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！避髯拥脑挸浞株U釋了“聞見(jiàn)”是教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，激發(fā)寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)造的火花，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。它可以把鏡頭定格在需要仔細(xì)觀察描寫(xiě)的部分，引導(dǎo)學(xué)生留住轉(zhuǎn)瞬即逝的情感浪花；可以清晰地再現(xiàn)記憶中模糊的場(chǎng)景，幫助學(xué)生重拾一幕幕久遠(yuǎn)的溫馨記憶……

如在“愛(ài)我家園”為話題的作文時(shí)，可以利用多媒體播放天藍(lán)、碧水、花紅、柳綠的畫(huà)面，以及在這樣的環(huán)境下人們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活的場(chǎng)景。讓學(xué)生盡情感受美好的大自然，感受人們?cè)诿篮铆h(huán)境下，舒適安康的幸福心境。之后播放數(shù)組地球遭受破壞、環(huán)境嚴(yán)重污染的畫(huà)面：灰灰的天空中，恣無(wú)忌憚橫竄的黑煙；烏黑的河水里，漂著奄奄一息的小魚(yú)；平整的地面上，無(wú)緣無(wú)故出現(xiàn)的天坑……以及沙塵暴肆虐區(qū)，人們痛苦不堪的生活畫(huà)面。前后畫(huà)面的對(duì)比，形成強(qiáng)烈的感官刺激，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生在視聽(tīng)感官的直接作用下，真情自然濃聚于胸，不吐不快。這樣，寫(xiě)作的靈感自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

《文心雕龍》云：“情者，文之經(jīng)?！薄拔恼轮鳎诤跚樾?。”此時(shí)，憑著至誠(chéng)至情發(fā)出的心靈之音，怎能不打動(dòng)讀者？

三、積累素材，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作蓓蕾

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)文章更是如此。要想寫(xiě)出好文章，學(xué)生平時(shí)只有“厚積”，備足“米”，寫(xiě)作時(shí)才能“薄發(fā)”，做出可口的“飯”?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于自身閱歷有限，平時(shí)課業(yè)繁重，很難進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)作素材積累有限，以至對(duì)寫(xiě)作望而生畏。多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，積累大量的寫(xiě)作素材。

如在以“堅(jiān)守”為話題的作文訓(xùn)練課上，教師可以提前搜集相關(guān)人物的資料：莊子“寧其生而曳尾于途”，對(duì)自由的堅(jiān)守；陶淵明辭官歸隱后“采菊東籬”，對(duì)高潔人格的堅(jiān)守；蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”，對(duì)良知的堅(jiān)守；蘇武寧可“渴飲雪，饑吞氈”，也不愿投降匈奴，對(duì)愛(ài)國(guó)信念的堅(jiān)守；劉姝威，面對(duì)恐嚇信毫不畏懼退縮，對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守；楊善洲，退休后義務(wù)植樹(shù)22年，對(duì)人民熱愛(ài)的堅(jiān)守……并把這些人物的資料，并配上相關(guān)插圖，制成課件。這樣，學(xué)生借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，在短時(shí)間內(nèi)積累、掌握了大量的相關(guān)素材。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！倍嗝襟w憑借大容量，為學(xué)生創(chuàng)作蓓蕾的綻放提供了豐富的養(yǎng)分。

四、修改作文，提升學(xué)生的潤(rùn)文能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的作文批改，至少花費(fèi)教師課下一二周的時(shí)間，可發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生卻只是象征性地瀏覽一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。作文講評(píng)課，教師臺(tái)上講評(píng)得口干舌燥，激情澎湃；學(xué)生臺(tái)下卻聽(tīng)得昏昏欲睡，不以為然。葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！倍嗝襟w的運(yùn)用，可以改變這種事倍功半，甚至事而無(wú)功的局面，充分體現(xiàn)學(xué)生在作文評(píng)改中的主體作用。

如在指導(dǎo)學(xué)生以“成長(zhǎng)”為話題的課堂作文中，學(xué)生當(dāng)堂完成作文后，可利用投影儀把學(xué)生作文投到屏幕上。引導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改：精彩之處用紅線畫(huà)出，不妥之處用藍(lán)線標(biāo)記。學(xué)生再集思廣益，一起交流修改不當(dāng)?shù)脑~句，直到滿意為止。這樣，學(xué)生懂得了應(yīng)該怎么寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)。

利用多媒體合作修改作文，不僅加快了反饋節(jié)奏，提高了評(píng)改質(zhì)量，而且把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，提升了學(xué)生潤(rùn)文的能力。

五、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾說(shuō)“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。作文同樣離不開(kāi)想象力。巴金也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有文學(xué)。”可見(jiàn)，想象力在寫(xiě)作中的地位舉足輕重。多媒體在課堂作文教學(xué)中，可巧妙地運(yùn)用圖片、聲音、視頻剪輯和動(dòng)畫(huà)文件，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。

如在教學(xué)以“換個(gè)角度”為話題的作文課上。我把幾幅經(jīng)典的圖畫(huà)制成了課件。其中的一幅：“老婦和少女”。大家明顯的看到是個(gè)老婦圖（圖一），接著我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，換個(gè)角度，看發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果有一個(gè)同學(xué)看出了是個(gè)少女圖（圖二）。為讓沒(méi)有看出的學(xué)生確信“老婦”就是“少女”，我利用動(dòng)畫(huà)，演示了“老婦”變“少女”的整個(gè)過(guò)程。由于多媒體的運(yùn)用，學(xué)生親眼見(jiàn)證了“老婦”變“少女”這似乎不可思議的事實(shí)。他們真切地懂得了：當(dāng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，換個(gè)角度看問(wèn)題，有時(shí)會(huì)“柳暗花明又一村”。學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)同一事物能多從不同的角度去看，培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

第9篇：美在我身邊作文范文

法，

有 法 之 后 求 其 化 。

―― 郭沫若

【教學(xué)背景】

2014年10月湖北省教學(xué)研究室下發(fā)了《關(guān)于舉行湖北省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)的通知》，比賽的主題是“作文教學(xué)”。我所執(zhí)教的《與師同行――寫(xiě)人作文指導(dǎo)》有幸參加了此次比賽。

作文教學(xué)無(wú)“章”可循，無(wú)“序”可依，可選的點(diǎn)十分多，有選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等等。選擇什么內(nèi)容教呢？湖北省教研室蔣紅森主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一堂作文課指導(dǎo)什么，指導(dǎo)多少，這個(gè)問(wèn)題必須站在學(xué)生的角度來(lái)考慮?！睘榇耍鳛閳?zhí)教者的我選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)毅然決定、也沒(méi)有突生一計(jì)倉(cāng)促?zèng)Q定，而是精心設(shè)計(jì)了一張《寫(xiě)作情況調(diào)查表》在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀。我一共調(diào)查了七年級(jí)學(xué)生112名、八年級(jí)學(xué)生122名。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常寫(xiě)的人物排在前三位的分別是：媽媽、老師、朋友。寫(xiě)作中80%的學(xué)生都知道可以通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物，89%的學(xué)生最大的困惑是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容可以更好地表現(xiàn)人物。另外，我在與老師們交流學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，再鮮活的人物形象，只要一進(jìn)入學(xué)生的作文，常常會(huì)變得臉譜化。特別是涉及到寫(xiě)人物的作文，臉譜化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，“高大全”式的人物形象和絕對(duì)完美的愛(ài)心充斥著學(xué)生的作文，上百個(gè)學(xué)生的媽媽、老師、朋友的形象驚人地相似。看來(lái)寫(xiě)人的作文，學(xué)生喜歡選擇自己熟悉的人物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)樗坪跤泻芏鄡?nèi)容可寫(xiě)，但由于不會(huì)選擇素材，又使他們所寫(xiě)的人物特點(diǎn)不夠突出。分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的作文對(duì)象缺乏審視，模模糊糊，不明不白，結(jié)果要么是憑空捏造，要么是言不由衷，要么是人云亦云。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生審視自己的作文對(duì)象呢？審視作文對(duì)象就是對(duì)作文中要表現(xiàn)的某個(gè)人物進(jìn)行認(rèn)真地感受、審察和分析。這是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生“走近”人物，感受人物的形象氣息;“親歷”事件，在事件的細(xì)節(jié)中尋求具有表達(dá)價(jià)值的信息;“進(jìn)入”場(chǎng)景，捕捉那些能夠觸動(dòng)情弦的畫(huà)面……引導(dǎo)學(xué)生審視自己的作文對(duì)象，就是要引導(dǎo)學(xué)生“走近”“親歷”“進(jìn)入”……

因此，我認(rèn)為高效益的作文指導(dǎo)不在于教師告訴了學(xué)生一些什么方法，也不在于提出了一些怎樣的要求，關(guān)鍵是要有恰當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)自己作文對(duì)象的過(guò)程。因此，“恰當(dāng)?shù)霓k法”“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”成為我思考如何指導(dǎo)學(xué)生作文的突破點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、尋找真實(shí)

師：這次來(lái)武漢，和不少大學(xué)同學(xué)見(jiàn)面，回憶起校園生活和我們的老師，大家有說(shuō)不完的話題。說(shuō)起“老師”，同學(xué)們知道，人們最喜歡把他們比作什么？

生1：燃燒的蠟燭。

生2：春蠶。

生3：辛勤的蜜蜂。

生4：園丁。

（學(xué)生說(shuō)完后將其板書(shū)到黑板的左側(cè)）

師：我把“寫(xiě)老師的語(yǔ)句”百度了一下，有一千多萬(wàn)條相關(guān)信息，剛剛你們所提到的詞語(yǔ)在其中出鏡率都很高。有一個(gè)獲“贊”87的語(yǔ)段，是這樣寫(xiě)老師的，“老師，您像”全班齊讀。

（屏顯，生齊讀）

老師，您像辛勤的園丁，培育著我們一朵朵小花;老師，您像我們的母親，給予我們關(guān)愛(ài);老師您像偉大的建筑師，給我們搭建知識(shí)的殿堂;老師您像路燈，給我們照亮方向。

師：你們，覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎么樣？

生（齊答）：美。

師：美在何處？

生1：這段話把老師的無(wú)私奉獻(xiàn)都寫(xiě)了出來(lái)。

生2：這段話用了比喻的修辭手法，把老師比作了園丁、母親、建筑師、路燈，從而表現(xiàn)了老師的特點(diǎn)。

生3：這段話是排比句，從多角度展現(xiàn)了老師的特點(diǎn)。

師：既然大家覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)，那當(dāng)我們來(lái)寫(xiě)自己的老師時(shí)，不就可以來(lái)借鑒一下。數(shù)學(xué)科代表，你們的數(shù)學(xué)老師姓什么？

生：姓吳。

師：請(qǐng)你將語(yǔ)段中的“老師”改為“吳老師”讀一下。

（生讀）

師：體育委員，你們的體育老師姓什么？

生：姓黃。

師：也請(qǐng)你將語(yǔ)段中的“老師”改為“黃老師”讀一讀。

（生讀）

師：你們覺(jué)得用語(yǔ)段中園丁、母親、建筑師、路燈來(lái)比喻我們身邊的各具特色的老師，完全恰當(dāng)嗎？

（許多學(xué)生搖頭）

師：為什么不合適？

生1：因?yàn)辄S老師是男老師，怎么能像“媽媽”？（大部分同學(xué)都笑了起來(lái)）

生2：都用這些詞來(lái)寫(xiě)老師，顯得單調(diào)，感覺(jué)吳老師和黃老師都是一個(gè)人。

生3：吳老師才二十幾歲，總喜歡梳著高高的馬尾，更像我們的姐姐。

生4：風(fēng)趣幽默的黃老師用“園丁”“母親”“建筑師”“路燈”來(lái)寫(xiě)似乎不能突出他的特點(diǎn)。

師：是的，我們同學(xué)一起回憶老師的時(shí)候，也不是說(shuō)他們像園丁、春蠶、蠟燭，反而是他們的鮮明特點(diǎn)讓我們印象深刻。比如說(shuō)我們最喜歡教《外國(guó)文學(xué)》的“五環(huán)”老師，她的臉是圓圓的、眼睛是圓溜溜的，鼻梁上還架著一副圓形的眼鏡，合在一起共五個(gè)圓圈，另外又因?yàn)樗瞻剑晕覀兙蛺?ài)稱她為“五環(huán)”或“奧林匹克”。

師：同學(xué)們，小學(xué)六年中教過(guò)你們的老師也不少，肯定也有一位老師的一個(gè)特點(diǎn)給你留下了深刻印象，比如：他的樣子，或者他的一個(gè)動(dòng)作、表情、口頭禪，來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！

生1：我的數(shù)學(xué)老師吳老師，雖然是一位男老師，但每每講到盡興處，總喜歡翹起蘭花指在胸前一上一下。

生2：我的班主任張老師，在他的眉心處有一個(gè)黃豆大小的黑痣，當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他的雙眉總會(huì)將黑痣擠得變了形。

師：剛剛你們?cè)谥v述自己老師的時(shí)候，也沒(méi)有用“園丁、蠟燭、粉筆”這些詞，它們只是長(zhǎng)久以來(lái)人們給老師這個(gè)群體貼上的標(biāo)簽、符號(hào)。用這些標(biāo)簽、符號(hào)所勾勒出的是標(biāo)準(zhǔn)化的、高大全的老師形象，那么，當(dāng)我們來(lái)寫(xiě)身邊各具特色的老師時(shí)就要摒棄這些標(biāo)簽與符號(hào)，把老師的真實(shí)面貌展現(xiàn)在我們的文章中。

師：現(xiàn)在進(jìn)入初中后，同學(xué)們又有了不少的新老師，通過(guò)短短幾個(gè)月的接觸，咱們班的哪位老師最有特色，你最喜歡呢？

生（齊）：英語(yǔ)老師。

師：下面，讓我們走近她，廣泛收集素材，來(lái)一個(gè)“真實(shí)大揭秘”！我問(wèn)你答，可要注意聽(tīng)我的問(wèn)題喲，現(xiàn)在搶答開(kāi)始。

（屏顯）真實(shí)大揭秘

師：她叫什么名字？（生答）熊萍。

師：她是男老師、還是女老師？（生答）女老師。

師：她用香水嗎？（生答）不用。

師：她的外貌什么地方最有特色？

生：圓圓的臉、圓圓的身材。

師：狠抓基礎(chǔ)的老師，在評(píng)定作業(yè)時(shí)，最喜歡用什么符號(hào)？

生：用字母。

師：十分符合英語(yǔ)老師的身份。當(dāng)你們犯錯(cuò)了，她怎樣批評(píng)你們？

生：班上批評(píng)后，給家長(zhǎng)帶電話。

師：鈴聲一響，她會(huì)按時(shí)下課嗎？

生：不是。

師：同學(xué)們對(duì)熊老師了解的還真是不少，有沒(méi)有你們關(guān)注到的，而我又沒(méi)有問(wèn)到的內(nèi)容？

生：她最喜歡的卡通人物是KITTY貓。

師：隨著問(wèn)題的深入，熊老師鮮活、真實(shí)的形象越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在了我們的面前。那我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)老師的時(shí)候，是不是一股腦兒將這些素材都用進(jìn)去呢？為什么？

生1：不能，因?yàn)槎紝?xiě)進(jìn)去的話，人物就沒(méi)有特點(diǎn)了。

生2：內(nèi)容太雜，沒(méi)有條理，沒(méi)有主次。

師：看來(lái)我們要在這些真實(shí)素材中進(jìn)行篩選，因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作源于生活，又高于生活。那么篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

二、發(fā)現(xiàn)善美

師：古人云：文以載道。文，文章;載，闡明之義，明確指出文章是闡明“道”的，那什么是道？我們來(lái)看一看“道”這個(gè)字。

（屏顯）

道：形聲字。字從u，從首，“首”指“頭”?！皍”指“行走”。本義：供行走的道路。

師：中國(guó)漢字十分神奇。同學(xué)們想一想“道”字為什么有“首”呢？人們認(rèn)為，只有在頭腦思想的指引下，才能選擇正確的路。由此來(lái)看，“道”又能引申為哪些含義呢？

生：道德、道理。

師：文以載道用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就用文章來(lái)抒發(fā)感情、表達(dá)思想。這就是寫(xiě)作的目的、篩選素材的標(biāo)準(zhǔn)。那么我們寫(xiě)老師的目的是什么呢？

生1：贊美老師。

生2：懷戀老師。

師：不錯(cuò)，你們都有當(dāng)文學(xué)家的潛力、不信我們一起來(lái)看看兩位熟悉的作家，他們寫(xiě)老師的目的是什么呢？

師：首先，來(lái)看一看，巍巍寫(xiě)的蔡蕓芝老師?！八龔膩?lái)不打罵我們”全班齊讀。

（屏顯）

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有―次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

―― 魏巍《我的老師》

師：這段文字，魏巍寫(xiě)了老師的一件什么事？

生：老師假意用教鞭責(zé)罰我的事情。

師：那她為什么要選擇這個(gè)事情來(lái)寫(xiě)老師？

生：因?yàn)檫@表現(xiàn)了老師是一個(gè)溫柔、善良、富有愛(ài)心的人。

師：《我的老師》中魏巍還選擇了另外的幾件事情來(lái)表現(xiàn)她的這個(gè)特點(diǎn)。如①課外教我們跳舞;②帶我們觀察蜜蜂;③教我們讀詩(shī);④我們對(duì)老師的依戀;⑤正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑥睡夢(mèng)中去找老師。這些都是魏巍親身經(jīng)歷的平凡小事。這樣的蔡老師，你們覺(jué)得美嗎？

生（齊）：美！

師：同學(xué)們可能還不知道，蔡老師右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣，按照一般的審美來(lái)看，她長(zhǎng)得并不漂亮，那你們?cè)趺凑f(shuō)她美呢？

生：因?yàn)樗齼?nèi)心散發(fā)出來(lái)的溫柔、善良讓我覺(jué)得美。

師：現(xiàn)在，你們明白魏巍寫(xiě)老師的目的了吧？他抓住了蔡老師溫柔、善良的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)老師的喜愛(ài)懷戀之情。下面這位老師大家一定也會(huì)喜歡。

（屏顯）

王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”

――馬及時(shí)《王幾何》

師：這位老師你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

生1：喜歡綽號(hào)的王老師，讓人覺(jué)得平易近人。

生2：老師用介紹綽號(hào)一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，是一個(gè)十分機(jī)智的老師。

師（結(jié)）：看來(lái)你們和作者有共同的感受，作家寫(xiě)老師的目的，不僅僅因?yàn)樗麄兪切燎诘膱@丁、燃燒的蠟燭，更是因?yàn)樗麄兩砩蠝厝?、善良、幽默、睿智的特點(diǎn)讓作家無(wú)比喜愛(ài)、久久難忘。

（屏顯）抒發(fā)感情 表達(dá)思想

三、展現(xiàn)真善美

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看前面你們說(shuō)到的最喜歡的熊老師，她的哪些特點(diǎn)讓你們無(wú)比喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家以小組為單位交流討論，看哪個(gè)組找的最獨(dú)特，找好后直接寫(xiě)在黑板上。

（學(xué)生討論，板書(shū)到黑板――老頑童、喜歡說(shuō)疊詞、講誠(chéng)信）

生1：充滿童心是熊老師的特點(diǎn)，我們組會(huì)選擇一組與她的最愛(ài)“HELLO KITTY”有關(guān)的素材，如她的辦公用具都是HELLO KITTY、常常用有HELLO KITTY圖案的PPT背景給我們上課，特別是一次圣誕節(jié)她扮成HELLO KITTY給了我們一個(gè)大大的驚喜。

師：哪些人會(huì)給贊？說(shuō)一說(shuō)原因。

生2：我點(diǎn)贊。因?yàn)檫@些事情是我們身邊發(fā)生的真實(shí)的事情，讓我很有認(rèn)同感。

師：還有哪個(gè)組來(lái)展示？

生3：講誠(chéng)信是熊老師的特點(diǎn)，我們組會(huì)選擇布置作業(yè)的素材來(lái)表現(xiàn)。熊老師為了鼓勵(lì)我們利用課間完成作業(yè)，她先給自己定下上午布置作業(yè)，若未布置當(dāng)天就沒(méi)有作業(yè)的規(guī)定。一日，她家中有事，請(qǐng)假出去了，未能上午布置作業(yè)。當(dāng)我們都能理解她時(shí)，她堅(jiān)決按照規(guī)定執(zhí)行此事。

師：哪些人會(huì)給贊？說(shuō)一說(shuō)原因。

生4：我點(diǎn)贊。這個(gè)組選擇的素材很具有代表性，能突出熊老師的特點(diǎn)，表達(dá)了我們對(duì)老師的喜愛(ài)。

師：通過(guò)今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了在日常生活中尋求真實(shí)的素材，在真實(shí)的素材中尋求表達(dá)的價(jià)值。

（屏顯）真實(shí)的素材，表達(dá)的價(jià)值

師：同學(xué)們，其實(shí)像老師一樣陪伴我們成長(zhǎng)的還有許多人。當(dāng)我們用筆來(lái)描繪這些普通人的時(shí)候，也應(yīng)該在生活中選擇那些最細(xì)心、最本真、最溫暖人心的小事來(lái)表達(dá)我們的思想和情感。這才是健康的寫(xiě)作態(tài)度，這更是健康的生活態(tài)度。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)反傳統(tǒng)技法講授的作文指導(dǎo)課，是從寫(xiě)作人文素養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的作文課。新的教學(xué)角度，改變了學(xué)生“談文變色”的狀況，笑聲洋溢在整個(gè)課堂中;新的教學(xué)策略，改變了沉悶、枯燥的課堂，創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂(lè)、自由的課堂氛圍。

45分鐘就在一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的人物形象中結(jié)束，就在一段段包含真情實(shí)感的描述中結(jié)束?！皩W(xué)生的生長(zhǎng)”充滿了整個(gè)課堂，“生長(zhǎng)”即是變化、提升。這節(jié)課，學(xué)生的起點(diǎn)是“老師像春蠶、像園丁、像蠟燭、像蜜蜂”，終點(diǎn)是“充滿童心的熊老師”“講誠(chéng)信的熊老師”，起點(diǎn)到終點(diǎn)的變化、提升，已經(jīng)充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

“真實(shí)大揭秘”的搶答環(huán)節(jié)是我所選用的“恰當(dāng)方法”，有效地引導(dǎo)了學(xué)生重新審視自己的寫(xiě)作對(duì)象――熊老師，重拾身邊那一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含“溫度”的記憶。另外，“百度”“貼吧”“點(diǎn)贊”等極具時(shí)代特點(diǎn)形式的運(yùn)用，也讓學(xué)生能始終積極、興奮地投入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂除了高高舉起的小手，還有小組合作時(shí)思維碰撞的火花，更有學(xué)生互評(píng)時(shí)熱烈的肯定和由衷的建議?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課，閃爍著“真善美”的光芒，散發(fā)著“生長(zhǎng)”的氣息。

當(dāng)然，課堂還是有讓人略感遺憾的地方，主要體現(xiàn)在范文選用這一方面。雖然，在選擇范文時(shí)考慮了其內(nèi)容要表現(xiàn)人物的不同特點(diǎn)及所運(yùn)用的描法不同，但是兩段都源于課內(nèi)的文段，不能充分打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野。另外，由于兩個(gè)語(yǔ)段難易程度沒(méi)有梯度，讓學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升。這些是我在今后的教學(xué)中要多加注意的方面。

課雖已授完，但我將不斷總結(jié)與提升，繼續(xù)躬身于作文教學(xué)之路……

（馬燕凌 湖北省宜昌市第二十三中學(xué);443000）

【名師點(diǎn)評(píng)】

在以“寫(xiě)作技法”為主流的作文教學(xué)盛行的今天，馬燕凌教師所執(zhí)教的《與師同行――寫(xiě)人作文指導(dǎo)》如一縷春風(fēng)給人帶來(lái)了清新的空氣。整節(jié)課，沒(méi)有僵硬的技法講解，只有生動(dòng)的寫(xiě)作體驗(yàn);沒(méi)有脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，只有緊貼學(xué)生生活的情景回顧;沒(méi)有枯燥無(wú)味的片段訓(xùn)練，只有體現(xiàn)時(shí)代特征的思維活動(dòng)，處處都體現(xiàn)出了執(zhí)教者在寫(xiě)作教學(xué)之路上的思考與探索。馬老師由學(xué)生常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生在替換中發(fā)現(xiàn)人物的“標(biāo)簽”化、“臉譜”化，這樣既在課堂上真實(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題，又能引發(fā)學(xué)生的思考，從而產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和參與的熱情。老師聲情并茂地講述自己的老師貌似隨意，實(shí)則是對(duì)學(xué)生口頭作文表達(dá)的引領(lǐng)，為學(xué)生對(duì)自己老師的介紹埋下了伏筆。發(fā)帖、點(diǎn)贊給“學(xué)生展示”“學(xué)生互評(píng)”穿了一件時(shí)尚的“外衣”，讓學(xué)生在寫(xiě)作中興味盎然。

尤其是“真實(shí)大揭秘”搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一組問(wèn)題的拋出巧妙地點(diǎn)燃了學(xué)生收集素材的熱情。最后，當(dāng)馬老師問(wèn)到“同學(xué)們對(duì)熊老師了解的還真是不少，有沒(méi)有你們關(guān)注到的，而我又沒(méi)有問(wèn)到的內(nèi)容”后，那些依然高舉的小手，足以證明老師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自己寫(xiě)作對(duì)象過(guò)程的成功。這個(gè)成功讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，是從寫(xiě)作方法到寫(xiě)作意識(shí)的突破和飛躍?？v觀整節(jié)課，雖也有不盡如人意的地方，但濃厚的人文氣息讓我感到了一位年輕教師的思考、勇敢和創(chuàng)新。

（朱莉萍 湖北省宜昌市第二十五中學(xué);443000）

趣聯(lián)妙對(duì)

上聯(lián)：笑古笑今，笑東笑西笑南笑北，笑來(lái)笑去， 笑自己原來(lái)無(wú)知無(wú)識(shí)。

下聯(lián)：觀事觀物，觀天觀地觀日觀月，觀上觀下， 觀他人總是有高有低。

――四川樂(lè)山凌云寺

上聯(lián)：大肚能容天下難容之事。

下聯(lián)：開(kāi)顏便笑世間可笑之人。

――北京潭柘寺彌勒殿

上聯(lián)： 見(jiàn)見(jiàn)見(jiàn)，非見(jiàn)非見(jiàn)，見(jiàn)非見(jiàn)。