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第1篇：紫藤蘿瀑布讀后感范文

作者簡介：李海蘭（1977―），女，江蘇泰州人，本科學歷，中學一級教師，江蘇省泰州市高港區(qū)田河中學語文教師。研究方向：語文課堂教學效率的研究。

散文因其語言精美，辭藻考究，手法巧妙，給我們帶來了美的體驗。初中生因為年紀和閱歷的限制，在散文的學習方面可能會遇到一些障礙。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生雖然覺得散文很美，但學習積極性并不高。筆者通過對日常教學的總結(jié)，也結(jié)合自身理論方面的學習、探索，有了如下幾方面的感悟。

一、巧設(shè)導入，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習散文的熱情，才會充分投入其中，用心體驗散文的美。因此，從課堂導入開始，教師就要在激發(fā)學生的學習興趣上下功夫。

（一）精心設(shè)計導語，激發(fā)學習熱情

散文風格多樣，有敘事散文、繪景散文、抒情散文等。在學習中，根據(jù)不同的散文類型，我們可以精心設(shè)計不同的導語，用導語激發(fā)學生的學習熱情。

比如，在教學散文《春》時，筆者這樣導入：“同學們還記得這首優(yōu)美的詩嗎？――‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！谠娙斯P下，春色迷人，生機盎然，令人陶醉，而朱自清先生的這篇散文更是向我們展示了他眼中如夢如幻的春景，春日的迷人景象需要我們接下來在課文里慢慢體味?！庇霉旁娒湟?，再用輕柔的語調(diào)緩緩敘述，吸引學生關(guān)注美麗春色，關(guān)注課文，他們也會帶著愉快的心情進入對文本的學習。

（二）重視朗讀，用韻律感染學生

散文蘊含著豐富的情感，有著行云流水般的律動美。如果只是埋著頭悶聲學習，那真是對韻律美的一種辜負。朗讀在散文教學中有重要意義，投入感情用心朗讀不僅有助于學生理解課文內(nèi)容，還能提高學生的表達水平。仍以《春》的教學為例，在范讀前，筆者特別提醒學生注意聽讀，用心分辨老師在朗讀各段時的語調(diào)，并分析為什么要用這種語調(diào)朗讀。筆者朗讀時，根據(jù)描寫的情景，語調(diào)時而急促，時而喜悅，時而輕快，時而舒緩，又時而激昂，學生跟著筆者的情緒，也能沉浸在散文描繪的優(yōu)美畫面中。筆者讀完文章后，學生回應了雷鳴般的掌聲。學生被老師的朗讀感染，也能踴躍表達自己的感受。有學生說，在讀第一自然段時，老師的語調(diào)舒緩中又有一絲急促，表現(xiàn)的應該是對春的期盼；而描寫小草的段落，老師朗讀得比較輕快，是表達人們躺在草地上的愜意。接著，筆者讓學生自己來朗讀，他們可以選擇自己喜歡的段落，通過語調(diào)來表達他們對課文的理解以及情感的把握。朗讀，加深了學生對課文的理解，更重要的是能加深學生對散文的喜愛。

二、全面透析，加深學生理解程度

散文的教學除了要在形式上激發(fā)學生的興趣，在具體的教學活動中還是要幫助學生練好基本功，系統(tǒng)地掌握分析散文的方法。

（一）把握線索，整體感悟

散文形散神聚，因此，分析時準確地抓住全文的線索也就找到了開啟文章情感大門的鑰匙。有些記敘性散文會重點著墨于情節(jié)，我們就要把握住情節(jié)方面的線索；游記性散文可能會有一條時間線索，或者空間移動的線索等；而抒情類散文不論是寓情于景還是托物言志，我們多半可以在作者對景物的描述或者對物的描寫里找到線索。例如《紫藤蘿瀑布》，作者通過細致入微地描寫“紫藤蘿”這個物象來表達感想，作者這樣描繪紫藤蘿：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”，這些文字生動形象，不落俗套，給人美感，也表達了作者的欣喜和愉悅。

（二）品位細節(jié)，用心玩味

很多動人的散文都很好地抓住了細節(jié)，很細膩地觸碰到人們心底最溫軟的地方，進而使讀者形成共鳴。生動的細節(jié)增強了散文的感染力，細節(jié)的刻畫凝聚著作者細膩的情感，用心把握細節(jié)，更容易引導學生把握住文章的情感脈絡。以《背影》為例，我們常會把“男兒有淚不輕彈”掛在嘴邊，而在這篇散文里作者卻四次流淚，而且每一次流淚都非常自然，不是刻意為之，細細品味這些細節(jié)，我們不難體會每一次情感的釋放以及每一次情感的遞進，作者的流淚更襯托出父親平凡而又偉大的形象。抓住這些細節(jié)，引導學生品味，這樣的深情學生又怎會不為之動容呢？

三、文我相融，提升學生感悟能力

學習散文歸根結(jié)底還是為了培養(yǎng)學生感悟文字之美、情感之美的能力，是為了讓優(yōu)秀的散文幫助學生豐富情感、陶冶情操、健全人格。學生如果能文我相融，深化情感體悟，教學效果會更好。

（一）獨立思考，互動分享

散文的學習不僅在于教師的“教”，學生和老師以及學生之間的互動分享，也能更好地加深學生對散文的理解和欣賞。在散文教學的課堂上，筆者經(jīng)常引導學生討論。在教學《背影》時，筆者很誠懇地問學生：“你們覺得這篇文章里的背影感人嗎？”“很感人，因為細節(jié)描寫很生動，仔細體會那個畫面就會覺得很感動。”但也有學生說，“這還是有點讓人不能理解，如果作者很想念父親，也很關(guān)心父親，為什么不把父親接到身邊盡孝，而是寫文章感懷呢？”順著學生的思路，筆者和學生進一步的探討，“在那樣的環(huán)境下是否適合把父親接到身邊，而安土重遷的傳統(tǒng)思想會不會使文中的父親不愿離開家鄉(xiāng)呢？而在這些背景下，文中的分離是不是更顯得感情深沉和誠摯呢？”通過這樣的自由討論，能促使學生獨立思考，獲得新的情感體驗。這樣的互動以及獨立思考后的表達，幫助學生抓住了散文的精髓，獲得了美好的情感體驗。

（二）跨出文本，二次創(chuàng)作

在散文教學中，學生在讀懂原文、把握作者情感的基礎(chǔ)上，還要有自己獨特的感悟。散文的學習不是為了束縛學生自由的心性，而是為了讓學生能有更好的閱讀欣賞能力，豐盈的情感體驗，更深邃的思想，這要求教師引導學生在閱讀時能產(chǎn)生獨到的見解，感受到別人沒感受到的東西。當然，這樣的要求對初中生而言還是有很大難度的，筆者也只是初步嘗試，讓學生收獲創(chuàng)造帶來的樂趣，也能使學生的想象力得到很好的發(fā)揮。

第2篇：紫藤蘿瀑布讀后感范文

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的是作文了。因此，我們很有必要一起來探究、治療這個“頭痛”癥。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮洶涌而來，嶄新的教學理念激起了師生的創(chuàng)造熱情，這無疑是解決教學頑癥的良方。下面談談個人在作文教學中的幾點思考供同仁們切磋。

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一、生活最神奇

生活是作文之母。離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。作文就應該與生活緊緊地聯(lián)系在一起，生活給了我這樣一條真理：讓作文走進生活，在生活中作文。

不少中學生作文脫離生活實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我的淺顯見解是：出示作文題之后，不要立即逼迫學生寫作，而是倡導他們有針對性地在生活中實地考察；讓他們走向社會，深入生活，獲得第一手資料；保證學生寫作的自主性，并盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的作文情境，注重學生真實體驗。這樣，學生就會有感可發(fā)，在有話可說了。例如我讓學生寫《我的老師》一文，大多數(shù)學生的作文內(nèi)容雷同，語言枯燥乏味，有非常明顯的編造痕跡。殊不知，老師的興趣、愛好及業(yè)余生活等，同樣能反映老師的品格和形象。因此第二次同題練筆前，我先讓學生采訪教過自己的老師，詳細詢問他們的生活、興趣、愛好等，并認真做筆錄。這樣，學生寫作時就有了真實可感的內(nèi)容，寫出來的老師形象就豐富了，也豐滿了許多。

“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧！

一、觀察最實惠

魯迅先生說：“如果要要創(chuàng)作，第一須觀察`````”怎樣觀察呢？魯迅提出多看的原則：“看得越多越細致周密，作文往往就會成功?！睂O犁說：“我們既然打定主意寫東西，便要對一切東西，采取一種關(guān)心的態(tài)度，極密切的關(guān)心。大至生活中的種種，小至一鳥一木，風云變態(tài)，四季風光，都要比別人多花費幾番眼力?！?/p>

所以，在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活中的事物，用自己的眼，以自己的心去理解、感受它；我積極倡導學生觀察某一事物對象時要在共性的基礎(chǔ)上進一步去挖掘出事物的個性。給大家講一個耐人尋味的觀察細節(jié)：“比如聽見對方厲害的話，暴躁的人就會按捺不住，臉紅筋脹地發(fā)言反對；有涵養(yǎng)的人便會鎮(zhèn)靜異常，從容不迫地加以駁斥；愛生氣而不喜歡講話的人定會一言不發(fā)，臉變青了，緊緊咬著嘴唇；世故很深的人就裝著滿不在乎的樣子，只微微地冷笑一下；膽子小的人就臉色灰白，禁不住冒出冷汗；老實的人便局促不安，手足都不曉得放在哪里好。”作者以敏銳的洞察力，通過細致入微的觀察、感受和思考，才能勾畫出不同人物的性格特征。如果我們動筆之前能有這樣細致的觀察，這樣深入的挖掘，那寫起文章來就得心應手了。

二、積累最便利

人生的經(jīng)歷與對現(xiàn)實的觀察畢竟是有限的，一個人不可能做到事事身臨其境。要擴大視野，增長見識，寫作時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。金先生曾說：“書讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到寫文章的調(diào)子?！币虼耍谄綍r的教學中我強調(diào)學生對所讀之書要進行熟讀精思，融會貫通，消化為自己的東西；提倡多讀書，多吸取別人的知識，拿來充實自己，并引導學生在閱讀的基礎(chǔ)上記錄好詞、佳句、精彩片斷，進行分類，做好標簽，以便“零存整取”；放手讓學生閱讀自己喜愛的文章，寫讀書筆記、讀后感受。

一位女同學在讀到教材中《紫藤蘿瀑布》，被深深地吸引了，于是我指導她找到類似的散文閱讀，并要求她在閱讀的過程中要“抄”要“記”要“取”要“用”。她閱讀文章后，寫下這樣一段話：“在人生的跑道上，總有許多的不平坦之處。窗外，樹長出了新，綠綠的、嫩嫩的，偶爾會有幾只燕子飛過，歡唱著，草坪上的小草挺直了腰，閃爍的陽光在草間跳來跳去，一切顯得那么生機勃勃。而我無心欣賞這一切，只是無聲無息地坐著，唉``````寒冷的冬天過去了，等待你的將是陽光明媚的春天。為什么一定要斤斤計較命運呢，人生何處不快樂。我依舊凝望窗外，只是嘴角邊多了一絲笑意?！彼o這篇文章起名為《人生何處不快樂》，流露出自己的真情。

總之，只有在生活、學習中注意積累寫作素材，作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如“源頭活水，滔滔不竭?！?/p>

三、想象最美麗

創(chuàng)新精神源于學生興趣上的奇思妙想，甚至異想天開。想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切是創(chuàng)造活動的源泉?！獊喞锸慷嗟?/p>

作文需要想像，好的作文融入了想像，那無疑是錦上添花，應了列寧說的一句話：“想像是地球上最美麗的花朵?！比绾巫寣W生在寫作時展開豐富想像，？這是一個難題，我的解難方法是：在平時的課堂教學實踐中注重學生想像力的培養(yǎng)。例如，郭沫若的《天上的街市》就是一首聯(lián)想寬廣，想像豐富的好詩。我在教學時請同學們先分析哪些地方用了聯(lián)想和想像，是怎么用的，并且比較如果不用的話效果有什么不同。通過討論分析，學生明白了想像是文章的翅膀，它可以穿越空間，穿梭古今，超越時間，載著自己和別人的思想任意飛翔。于是我趁熱打鐵，立即讓學生展開想像，續(xù)寫一、兩節(jié)詩。學生的作品出來后，我知道了“聯(lián)想、想像”的概念已深入人心，但這不是我的最終目的，最終的教學目標是學生在以后的作文訓練中能使用聯(lián)想和想像，使作文錦上添花，更準確、生動、傳神。

此后，我在課堂教學中都有意識地進行一系列的片段訓練，一年下來，學生的作文比起以前明顯豐厚了，學生分析、比較問題、多角度考慮問題的能力也有所增強。下面列舉三個訓練片段供大家參考，片段一：《古代英雄的石像》中的石像倒塌前的小石子說了些什么？片段二：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，你能用具體的事物表現(xiàn)出來嗎？欣賞余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》試寫一種情感。片段三：出示一幅漫畫，請同學們加入自己的聯(lián)想和想像，設(shè)想人物當時的神態(tài)、動作、語言和心理。

四、合作最動人

作文，無疑是一種個體自主參與創(chuàng)造性勞動，但同時也不可忽視集體創(chuàng)作的神奇力量。比如，在寫事物特征性說明文時，可以設(shè)計這樣的教學流程：一、老師給出事物特征性說明文題目——明確合作目標；二、學生在生活中觀察說明對象——了解寫作對象的特征；三、老師把學生分成若干個小組，并由小組成員推薦出文筆好且能負責的同學擔任小組長——籌建合作組織；四、在小組長帶領(lǐng)下，小組討論會上各成員輪流匯報觀察、感知結(jié)果，小組長作筆錄并共同修改，定稿成文——開展合作活動；五、各小組長代表所在組向全班交流寫作成果，老師給出公允的評價——展示合作成果。這種合作型的集體創(chuàng)作，煥發(fā)了學生的寫作熱情，集中了大家的智慧，提高了寫作能力，確是一舉多得的好設(shè)計。

在學習文言文《記承天寺夜游》時，我要求學生分組概括課文內(nèi)容，可以不拘形式。其中一個小組集體創(chuàng)作了一首打油詩：“明月邀我去，寺里尋懷民。漫步月光里，愿做閑散人?！边@首詩既敘述了事件，又揭示了主旨。師生欣喜萬分，初嘗到了合作的甜頭。

第3篇：紫藤蘿瀑布讀后感范文

關(guān)鍵詞：新課標 初中語文 閱讀教學 自主意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0188-01

閱讀教學作為初中語文教學的一個重要板塊，對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要作用。但是，一直以來，閱讀教學卻因為教學效率低效而飽受詬病。究其原因，是教師的教學方法不當。很多教師的教學理念落后，應試教育思想根深蒂固。這就導致他們未能準確定位師生關(guān)系，使得學生一直處于被動學習的狀態(tài)，教學效率難以得到保障。

目前新課程改革要求教師在教學過程中轉(zhuǎn)變自身的角色，學生在學習時轉(zhuǎn)變原有的學習方式，學會自主學習探究，以便讓學生在學習的過程中更好地展現(xiàn)自身的主體地位以及幫助培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新的能力。在目前語文的相關(guān)課程標準中有明確提出，真正科學有效的語文學習不能將記憶作為全部，而是應該適當?shù)剡M行自主性的實踐操作，將自主分析探究與合作學習結(jié)合起來，形成一個科學正確的語文學習法。因此，在語文的教學過程中，應針對學生自主學習意識能力的培養(yǎng)，制定出科學有效的教學策略方法，使得學生能夠在課堂中切實地感受到自身地位的提高，以便達到更好的課堂教學以及學習的效果。

一、主動探究為主，積極引導為輔，激發(fā)學生學習語文的興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學，往往以教師講解知識和灌輸思想為主，忽視學生自動的學習，給學生發(fā)揮、創(chuàng)造的機會很多少，在很大程度上挫傷了孩子語文學習的積極性，讓他們對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。偉大的教育學之父夸美紐斯認為，興趣是一切學習動力的源泉，是創(chuàng)造和諧、舒適、歡樂的教學環(huán)境的有效途徑。也就是說，學生對語文學習有強烈的興趣，就會樂衷于學習，并享受學習的過程。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要營造一個和諧、自由的學習環(huán)境，積極利用學生對未知世界的求知欲和探索心理，引導學生主動探究，開展語文閱讀，對待學生的錯誤要以鼓勵贊賞的態(tài)度及時糾正，讓學生感受到老師的和藹和溫情。比如，筆者在教授人教版七年級上冊第一單元第四課《紫藤蘿瀑布》時，課前布置任務讓學生對這篇課文進行自主探究性學習，將不懂的詞語、句子畫下來，查找資料直到最終理解為主，然后提出自己對這篇課文的初步認識和體會。課堂上，將學生自主探究學習的成果進行匯報后進入評估講解環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵想象和創(chuàng)新，培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情景，加強師生交流，營造學習氛圍，提高課堂效率的有效途徑。在語文教學過程中，用好問題情景教學，能夠積極調(diào)動學生探究的興趣，讓學生帶著問題和疑惑投入到學習的過程之中，這種目的任務型的學習方式，能夠讓學生在自由寬松的學習環(huán)境中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓思想任意馳騁，發(fā)散性思考問題，使得學生能夠更加深切地領(lǐng)悟到所學內(nèi)容的核心含義。尤其是閱讀一些內(nèi)涵豐富，文體卻短小精悍的文章時，設(shè)置問題情境更容易讓學生挖掘語文學習的樂趣。

三、了解學生的興趣愛好，提高學生的學習興趣

興趣在學生學習的過程中有著重要作用，它是促進學生開展有效學習的重要因素。學生由于好奇心較強的緣故，假如對某件事或者某項活動產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的參與進去。因此教師在教學的過程中應當充分的掌握學生學習的興趣點，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥で乙锥闹R點，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講解《體育世界》一課時，可借助錄音機作為教學道具，讓學生聽錄音機里各種體育運動的聲音，并讓學生說出答案。在學生踴躍發(fā)言后，教師要對學生進行鼓勵，并引出今天的主題《體育世界》。教師可在課前先使學生收集一些與體育運動相關(guān)的圖片，由教師在課堂上展出，并舉辦體育項目展。在舉辦體育項目展時，首先學生需要認識這些體育項目，了解體育項目的名稱，并講解項目的功能與作用，由學生積極發(fā)言，并上臺給體育名稱標上名字，假如其他同學發(fā)現(xiàn)有講解不完整的地方，可進行補充。由此教師便為學生創(chuàng)造了輕松活躍的課堂氣氛，學生了解了各個體育項目，也深刻的理解了《體育世界》的內(nèi)容，有效的實現(xiàn)了教學目標。

四、理論結(jié)合實際，豐富課外活動，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力

閱讀作為語文學習中一項重要內(nèi)容，其是一種以人的主觀意識與所接觸的事物達成共識的理解活動，而思維就是理解的工具。要在課堂上提升學生的閱讀理解能力，就必須引導學生將課本上的理論知識放到實踐閱讀中去，加深認識和運用，因此開展豐富的課外閱讀活動是提高學生語文運用能力的關(guān)鍵途徑。新課程標準規(guī)定語文教學應該注重課外閱讀活動，強調(diào)學生自主探究。豐富語文課外活動可以從以下三個方面開展：一是拓展學生的閱讀面，增加閱讀量，比如經(jīng)常舉辦一些朗誦詩會、讀書筆記匯報展、創(chuàng)辦圖書角等；二是，自主探究為主，引導學生動手寫讀后感，制作手抄報、黑板報等；三是，培養(yǎng)學生興趣為主，創(chuàng)立語文興趣小組，在小組的帶領(lǐng)下舉辦一些

五、積極鼓勵學生，調(diào)動學生的學習積極性

假如學生學習語文知識的過程中充滿自信，寫作比賽、讀書交流、文藝展示等活動。

就能夠有效的克服學習中出現(xiàn)的困難，更加積極的應對今后的學習。因此在學習語文的過程中，教師也應當有意識的鼓勵學生，使學生能夠勇敢的面對學習中遭遇的困難。在教學的過程中，假如學生出現(xiàn)了明顯的錯誤，教師不能當眾指責學生，可使用委婉的語氣引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，以此避免學生在學習的過程中產(chǎn)生自卑或者必反心理。培養(yǎng)學生自信的方式有很多種，例如在講解《學步》一文前，每位學生都問問自己的父母，自己學步的經(jīng)歷，鼓勵一些不善于表達的學生說出自己對于父母的感激之情，使學生能夠勇于表達自己的心內(nèi)，建立自信。此外，在教學的過程中，教師也應當多鼓勵學生，從而使學生建立起積極的學習態(tài)度，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。