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第1篇：模擬教學(xué)法論文范文

在企校合作、社會化評價的改革背景下，模擬公司的方式能改變以教師為中心的教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，在情境中反復(fù)模仿、練習(xí)和探究，逐漸形成符合現(xiàn)實經(jīng)濟和社會要求的行為方式、思維方式和職業(yè)行為能力，在個性修養(yǎng)、社會能力、方法能力和專業(yè)能力方面得到自然的發(fā)展。這種教學(xué)方法很適應(yīng)計算機行業(yè)的特點，改造植入到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)中，尋找出專業(yè)適用的模擬公司教學(xué)方法是完全可能的。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程實踐教學(xué)可以模擬現(xiàn)實IT公司的內(nèi)部架構(gòu)，如系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、測試、集成、實施、運維、銷售等部門，學(xué)生體驗不同的崗位，根據(jù)具體情況輪崗，從而了解到公司的基本運作狀況，就能找到自己喜歡和擅長的工作崗位，為以后的職業(yè)規(guī)劃找準(zhǔn)方向、奠定基礎(chǔ)。這樣的課程很多，如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫、腳本語言、網(wǎng)頁版式設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)站等的綜合運用，通過模擬一個網(wǎng)頁設(shè)計公司的運作，讓學(xué)生獲得規(guī)劃、設(shè)計、制作、管理和維護網(wǎng)站等面向網(wǎng)頁設(shè)計師崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)對崗位的需求。

2、模擬公司教學(xué)的組織實施

模擬公司教學(xué)把學(xué)生視為主體，教師的角色是導(dǎo)演，是組織者和協(xié)助者，這對專業(yè)教師要求很高，不但要熟悉企業(yè)運營過程，還要具有跨專業(yè)的知識，如會計和財務(wù)管理、金融、電子商務(wù)、市場營銷、工商社保、就業(yè)指導(dǎo)等多個學(xué)科的知識，這才能組織和駕馭課程的教學(xué)過程。開展模擬公司教學(xué)首先要組織學(xué)生成立多家模擬公司，公司成員4-8人，在理實一體化綜合實訓(xùn)環(huán)境中，展開企業(yè)化管理運作仿真。教師按工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)思路，綜合一系列學(xué)習(xí)情境，以靈活設(shè)置的項目或者項目模塊為學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞一個完整項目的實施來推進學(xué)習(xí)過程，還可安排PK環(huán)節(jié)激發(fā)公司之間的競爭。項目或來自教師設(shè)計的模擬項目，或是教師承接到的真實項目，如學(xué)院自身需要的一些開發(fā)和測試項目，或由校企合作方式尋求到的真實項目。教學(xué)中應(yīng)注意把專業(yè)能力和關(guān)鍵能力融合起來同步培養(yǎng)，運用頭腦風(fēng)暴、角色扮演和項目管理法等辦法激勵學(xué)生的主動參與意識，以項目績效和綜合素質(zhì)評價為課程考核依據(jù)，考核的結(jié)果反映學(xué)生職業(yè)道德及職業(yè)行動能力水平。為保證學(xué)生具備承擔(dān)項目的基本能力，教師要向所有學(xué)生完整介紹課程和項目的意義、作用、內(nèi)容、步驟和課堂規(guī)則，使學(xué)生清楚如何著手。需要有充分的項目教學(xué)準(zhǔn)備。尤其注意培養(yǎng)公司核心成員，讓他們引導(dǎo)公司的管理、項目的完成、成員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。因此核心成員要具備較強的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力和相當(dāng)?shù)呢?zé)任感，才能起到骨干作用。

一個完整項目的教學(xué)過程可分為四個階段，不同課程可以靈活掌握：1、創(chuàng)建真實場景模擬，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣；2、自主或合作探究，討論和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和技能的規(guī)律；3、項目實施，以行動促進知識的掌握和鞏固；4、檢查實施，梳理知識和技能的脈絡(luò)，歸納學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。這四個推進階段的活動目的是連貫的。第一階段：明確項目任務(wù)。項目來自客戶的實際需要，通過深入了解客戶需求，確立項目的任務(wù)和目標(biāo)；第二階段：制定項目計劃。根據(jù)項目任務(wù)制定相應(yīng)的項目計劃，分階段、有步驟地完成項目，可以引入項目投標(biāo)環(huán)節(jié)促進競爭，提高計劃的完成質(zhì)量。教師將課程的知識點在不同項目階段體現(xiàn)，綜合成完整的項目；第三階段：實施項目計劃。學(xué)生為公司主體，自主決策，隨時通報完成進度，教師引領(lǐng)學(xué)生進入角色，適時評點和指導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)相長、共同進步。在討論中發(fā)現(xiàn)和分析解決問題，教會學(xué)生“討論出創(chuàng)意，合作成雙贏”。借鑒ISAS項目化評價考核模式，項目的每一階段結(jié)束后以公司為單位進行總結(jié)匯報、演示成果、答辯，營造健康競爭的氣氛，師生交流共同改進；第四階段：考核評價。整個項目結(jié)束后評價成績，主要從項目的計劃、過程、團隊協(xié)作和盈利水平進行考核，重點是過程的考核。評價公司績效以及個人職業(yè)能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識掌握程度，對優(yōu)秀者進行激勵，并反省教學(xué)。目的是讓學(xué)生在過程中了解到要學(xué)什么和怎么學(xué)，以最小的成本體會到成功和失敗，積累工作經(jīng)驗。

3、一個項目的教學(xué)設(shè)計

在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“局域網(wǎng)組建與維護”課程的教學(xué)中采用模擬公司教學(xué)法，設(shè)置的項目“有安全要求的網(wǎng)絡(luò)互通工程的設(shè)計與實施”來自真實的校園網(wǎng)建設(shè)需求。

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

經(jīng)過兩個月左右的前期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的理論知識，而且學(xué)生已具備基本的“組網(wǎng)建網(wǎng)”能力。經(jīng)過觀察，選擇部分能力較強的學(xué)生作為骨干，在教學(xué)開始前一周左右集中強化培訓(xùn)各知識點，并進行考核。他們將作為各個模擬公司的總經(jīng)理等核心成員。

3.2教學(xué)形式

以模擬公司形式組織學(xué)生，進行合理的角色分配，模擬“有安全要求的網(wǎng)絡(luò)互通工程的設(shè)計與實施”項目競爭場景，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、項目陳述及答辯、項目模擬實施和評價，進行公開公平的競爭以決出最后的勝利者。在理實一體化實訓(xùn)室中進行，四節(jié)課連排。

3.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)項目教學(xué)理論并結(jié)合學(xué)生的已有知識和認知水平，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。重點培養(yǎng)學(xué)生今后從事企事業(yè)單位信息系統(tǒng)主管崗位或者網(wǎng)絡(luò)施工企業(yè)項目經(jīng)理崗位的關(guān)鍵能力，屬于專業(yè)方向的中高級層次。專業(yè)能力目標(biāo)：學(xué)生能綜合運用地址劃分、劃分VLAN、三層交換機的SVI虛擬交換接口設(shè)置以及標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表等純技術(shù)方法的綜合運用的專業(yè)能力。強調(diào)主動探索新知識、新技術(shù)解決工作過程中遇到的問題的能力。關(guān)鍵能力目標(biāo)：學(xué)生能合理組織好自己的公司，分配好各自的角色，采取分工合作的方式，按照客戶的需求詳細分析并設(shè)計出新網(wǎng)絡(luò)，并能進行現(xiàn)場實施，展示公司的競爭力。強調(diào)組織協(xié)調(diào)能力、良好的團隊精神和溝通的能力。

3.4教學(xué)過程設(shè)計

四節(jié)課連排的教學(xué)過程，設(shè)計分為五步，步驟如下：第一步：教師陳述項目流程，項目信息，公司獲取項目任務(wù)，計劃用時10分鐘；第二步：公司內(nèi)部討論，了解用戶需求、分析需求、設(shè)計方案，編制項目設(shè)計書、拓撲圖、預(yù)算，計劃用時90分鐘；第三步：項目公開競爭，各公司進行項目陳述及答辯，計劃用時45分鐘；第四步：實施項目，具體分工到人、填寫項目工作記錄，計劃用時25分鐘；第五步：教師總結(jié)，評價學(xué)生綜合能力，計劃用時10分鐘。

4、模擬公司教學(xué)法的作用

采用模擬公司教學(xué)法，學(xué)生模擬項目的實施，有利于提高學(xué)生的職業(yè)行動能力，促進就業(yè)適應(yīng)性。包括：自我管理能力、責(zé)任感和主動性、交流溝通與團隊合作能力、領(lǐng)悟和主動發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析和解決實際問題的方法、信息檢索和傳遞的能力、計算機綜合應(yīng)用能力、體驗競爭和創(chuàng)業(yè)氛圍等等。部分學(xué)生也初步培養(yǎng)了管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。另一方面，模擬公司教學(xué)促使教師了解學(xué)生的特點和差異，分析學(xué)生的特長，根據(jù)崗位要求進行合理分工，做到因材施教，既利于教也利于學(xué)。

5、結(jié)束語

第2篇：模擬教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 大學(xué)法律 法律教學(xué) 應(yīng)用

1 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 擬真性

在大學(xué)法律教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)案例往往是結(jié)合實際司法所發(fā)生的真實案例進行加工與整理而成的。該類案例均具有代表性以及真實性，能夠有效還原真實的法律關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過教師所提供的案例來對其中的法律關(guān)系進行分析、推理、判斷以及認證，從而有效提升學(xué)生的實際分析與解決的能力。

1.2 啟發(fā)性

相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，案例教學(xué)主要側(cè)重的是啟發(fā)與引導(dǎo)。在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分凸顯出來，并由教師引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生對案例進行思考、分析與研究，而不是直接參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散自身思維，對教學(xué)案例進行全方位、多角度的思考，從而不斷提升其邏輯思維能力。

1.3 民主性

與以往被動式以及封閉式的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法強調(diào)的是主動的、開放的探索知識的過程。在開展該種教學(xué)方法中，教師與學(xué)生處于同等的地位，均能夠根據(jù)案例來發(fā)表自己的觀點與看法，并且可以在師生以及生生間進行自由談?wù)?。在這樣一種民主的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，并且在對各類案件的觀點以及論據(jù)的討論的過程中能夠有效深化學(xué)生對各類問題的認識與理解，從而提高其對相關(guān)法律條文以及規(guī)范的理解與掌握。

2 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂案例教學(xué)

通常情況下，課堂案例教學(xué)主要是由案例呈現(xiàn)、課堂討論與辯論、總結(jié)評述以及撰寫小論文等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，案例呈現(xiàn)。通常教師在進行課堂教學(xué)前可以通過描繪案例、發(fā)放文字案例、播放多媒體案例、創(chuàng)造真實案例情境等方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個充足的準(zhǔn)備。需要注意是所選擇的案例應(yīng)當(dāng)要有效結(jié)合理論與實際，并兼具思考性與以男性，讓學(xué)生不但能夠像法官一樣思考，而且還能夠像檢察官以及律師一樣具有控辯能力與技巧。其次，開展課堂談?wù)撆c辯論。該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)間可能的引導(dǎo)學(xué)生進入案例情境中，并且能夠根據(jù)案例中的線索、情況以及事實來進行思考與探究，并且組織學(xué)生將自己的觀點進行共同探討，從案例中探尋出各類法律關(guān)系，并找到相應(yīng)的法律解決方法。再者，進行總結(jié)評述。結(jié)束談?wù)摵?，教師可以與學(xué)生通過與案例進行總結(jié)，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)與評述來對自己的觀點以及思路進行思考，看其思考方向是否正確，所使用的方法是否合理等。但是在總結(jié)與評述過程中教師應(yīng)當(dāng)對整體學(xué)生的討論情況進行評價，對于學(xué)生討論案例中所涉及到的知識以論點中存在的不足進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，以有效提升案例教W的實效性。最后，撰寫小論文。案例教學(xué)接受后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)課堂探討的結(jié)果以及意見來完成法學(xué)小論文的撰寫，通過該環(huán)節(jié)來深化教師課堂教學(xué)的效果，并提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 模擬法庭教學(xué)

模擬法庭教學(xué)只要是由教師提供案例材料，并由學(xué)生來對其中不同角色進行扮演，如被告、原告、證人、審判員、審判長等，并嚴(yán)格根據(jù)我國法院開庭的規(guī)范化流程來開展模擬操練。通過該種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將所掌握到的法律理論知識實際運用起來，讓學(xué)生能夠真實的模擬訴訟活動，并扮演其中的各類角色。在學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識繼續(xù)辦案與審案的過程中能夠讓學(xué)生有效鍛煉其實際應(yīng)用能力。值得注意是教師在教學(xué)過程中切勿急忙將標(biāo)準(zhǔn)答案公布出來，不要將自己的思維方式強加到學(xué)生身上，更多的是引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，做好法律爭議的引路人。

2.3 觀摩審判教學(xué)

就目前來說，觀摩審判教學(xué)方法是大學(xué)法律教學(xué)的重要教學(xué)途徑之一，也是普遍采用的實踐教學(xué)方式之一。觀摩審判教學(xué)方法主要是有相關(guān)司法審判部門與學(xué)校進行相互合作來完成的一種教學(xué)活動。通常是組織具有一定法律基礎(chǔ)的大三、大四年級的學(xué)生到法律旁聽一些疑難或是具有代表性的案例，讓學(xué)生能夠真實的了解各類訴訟程度，并對法官庭審的程序以及辦案技巧進行觀察與學(xué)習(xí)。并且還能讓其了解在庭審中的不同訴訟主體、主體關(guān)系、地位差異以及各角色的作用。通過該種教學(xué)方法讓學(xué)生充分認識到法律的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不單單只是側(cè)重實體法，程序法也同等重要。所以要想做好公正，則必須要做到實體公正與程序公正。在每次觀摩結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)要學(xué)生將自己的觀感體會與班級同學(xué)進行分享，最后在予以總結(jié)和點評，從而有效提升學(xué)生的法律綜合能力。

2.4 視頻案例教學(xué)

在大學(xué)法律教學(xué)過程中，教師還可以通過視頻的方式來組織學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，中央電視臺的《今日說法》欄目或是是各地方電視臺播放的法制節(jié)目等，通常情況下該類案例都極具代表性，且制作較為成功。特別是《今日說法》欄目，其中還有一個專家點評環(huán)節(jié)，能夠有效幫助法律教學(xué)的開展。

3 在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一，案例教學(xué)法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對象而采取不同的教學(xué)方法。如模擬法庭案例以及觀摩庭審教學(xué)法通常適用于具有一定法律知識且具有一定知識積累的大學(xué)高年級學(xué)生。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)采用課堂討論式或是視頻案例教學(xué)法。第二，教師在開展法律教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做好精心的課堂設(shè)計，以保證案例教學(xué)質(zhì)量。第三，由于案例教學(xué)需要學(xué)生花費大量時間來分析與研究案例，如若在一個學(xué)期中使用該種教材方法的課程較多，則應(yīng)當(dāng)合理協(xié)調(diào)課程安排，以保證學(xué)生的案例準(zhǔn)備工作質(zhì)量。

4 結(jié)論

總而言之，在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有利于提高學(xué)生的分析、理解以及實踐能力，有利于學(xué)生綜合法律水平的提升，因此值得廣泛推廣使用。

參考文獻：

[1]王安富，劉健.淺談案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，3（4）.

第3篇：模擬教學(xué)法論文范文

論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法 

 

應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。 

行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵 

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。 

行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用 

（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力 

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。 

應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準(zhǔn)備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀(jì)要），并對會議確定的任務(wù)進行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏?。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。 

如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準(zhǔn)備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀(jì)要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。 

（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 

工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉(zhuǎn)情況，進一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。 

在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。 

一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應(yīng)用指導(dǎo)。 

在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運用。 

除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。 

（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 

“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。 

對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？ 

在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 

實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求 

首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。 

第4篇：模擬教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代會計教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的含義及特點

案例教學(xué)法，是一種以情景案例為基礎(chǔ)的雙向互動式教學(xué)方法。在課堂上，老師把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的案例。通過案例模擬讓學(xué)生身臨其境，并讓學(xué)生模擬案例中的角色進行討論。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠?qū)υ诎咐M中運用到的知識進行快速的吸收并消化。此外，案例教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己對問題去主動和老師與同學(xué)進行探討和交流，讓學(xué)生對案例涉及的問題能夠有深入的了解和認識。因此，案例教學(xué)法對會計教學(xué)的重要性不言而喻。

案例教學(xué)法的特點主要有：（1）鼓勵學(xué)生獨立思考。案例教學(xué)法生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)表個人的觀點。（2）指導(dǎo)學(xué)生把理論知識變成實踐能力。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，重視實踐的重要性，讓學(xué)生重視實踐能力的作用。（3）互動交流式課堂。案例教學(xué)法由老師提出案例，學(xué)生根據(jù)案例進行思考，然后再進行交流觀點。因此，案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動去思考問題，并與老師和學(xué)生進行交流，使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣魇秸n堂。

二、現(xiàn)代會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的積極意義

會計教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型會計人才，所以采用了案例教學(xué)這一先進的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法與以往的“講授灌輸”式會計教學(xué)方法相比有很多的優(yōu)勢，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動的參與，鍛煉學(xué)生的實踐能力。那么，在現(xiàn)代會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的積極意義主要有：

（1）案例教學(xué)法，便于學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容的理解。

在案例模擬中，學(xué)生根據(jù)情境模擬的不同角色可以使學(xué)生快速地理解該會計角色所包含的會計教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。因此，這種教學(xué)方法的使用使得學(xué)生通過案例對會計理論知識有了生動具體的理解，使得會計教學(xué)中的難點容易理解。

（2）案例教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動參與，形成互動式課堂。

以往的會計教學(xué)方法只重視單向灌輸，不重視學(xué)生的主動參與性，是一種單項的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心就是對案例進行討論，在進行案例模擬的時候，學(xué)生會對案例中扮演的會計角色進行分析、討論以及爭辯。在案例模擬過程中，學(xué)生就會主動地參案例的探討，積極地表達自己的思想觀點，與老師和學(xué)生進行互動。從而，教學(xué)課堂就由以往的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣魇健?/p>

（3）案例教學(xué)法，可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。

由于案例分析需要學(xué)生具有較為熟練的理論知識、較強的語言表達能力以及合作能力等等，因此，與傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法相比，案例教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合能力（溝通合作能力、獨立思考能力、實踐能力），提高學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用過程

（1）課前準(zhǔn)備好合適的會計案例，設(shè)計案例問題。

采用案例教學(xué)法是為了讓學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容有生動具體的認識，并能夠熟練的掌握會計教學(xué)內(nèi)容。因此，在課前，老師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的會計教學(xué)案例，并設(shè)計較為貼切的案例問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對案例的內(nèi)容進行探討。

案例討論是該種教學(xué)方法實施的關(guān)鍵。因此，精心準(zhǔn)備好會計案例以及案例問題以后，老師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生進行討論。因為學(xué)生是整個會計案例教學(xué)中的主體，只有學(xué)生自己主動去探討和研究，案例教學(xué)法才能夠發(fā)揮出其實際的作用。

（3）對學(xué)生的案例討論情況發(fā)表評價。

在學(xué)生討論完案例以后，老師一定要及時的對學(xué)生的討論結(jié)果作出評價，給出評判，讓學(xué)生知道自己的不足與優(yōu)點。在作出評價以后，老師還要對該案例進行歸納和總結(jié)，分析該案例中所涉及的會計教學(xué)內(nèi)容中的重難點，從而讓學(xué)生能夠及時地吸收與消化所涉及的會計教學(xué)內(nèi)容。

四、采用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

（1）選取的會計案例要真實客觀，具有多樣性。

因為會計案例的選擇是為會計教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以選取的會計案例應(yīng)該聯(lián)系具體的實際情況，真實可信。同時，選取的會計案例不能夠主觀想象，而是要客觀具體，與實踐相聯(lián)系。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠主動去思考案例內(nèi)容，對案例內(nèi)容進行探討和分析，選取的案例還要具有生動性、多樣性。

（2）會計案例的選用要具有針對指導(dǎo)性。

如果選取的會計案例對會計教學(xué)來說毫無針對性和指導(dǎo)性，那么案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用就失去了意義。因此，選取的會計案例一定要針對會計教學(xué)內(nèi)容，具有客觀真實性，和會計教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，并且選取的案例還要對學(xué)生具有實際的指導(dǎo)作用，要能夠發(fā)揮會這種教學(xué)方法的作用。

（3）合理定位案例教學(xué)法下的師生關(guān)系

以往的“講授灌輸”式教學(xué)方法下，老師是課堂的主體，學(xué)生只是負責(zé)接受和吸納知識。而案例教學(xué)法則是把學(xué)生作為主體，從而使學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到體現(xiàn)。在案例教學(xué)法中，老師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是討論的主體，極為重視學(xué)生的主動討論過程。因此，采用案例教學(xué)方法一定要把老師和學(xué)生的關(guān)系定位好。

結(jié)語：

目前，社會經(jīng)濟在迅速的發(fā)展，企業(yè)對會計管理人才的要求也逐步的提高。因此，會計教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的綜合型會計人才。而傳統(tǒng)的會計教學(xué)采用“講授灌輸”的教學(xué)方法，教育觀念比較落后，不能夠適應(yīng)目前會計教學(xué)的實際需要，培養(yǎng)出的會計人才滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需要。因此，必須對以往的會計教學(xué)方法進行不斷的改革，運用先進的會計教學(xué)方法。案例教學(xué)法作為一種新型的會計教學(xué)方法，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動積極性以及參與性，提高會計教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)得到全面提高，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型會計人才。（作者單位：南京市下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

第5篇：模擬教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：模擬公司教學(xué)法動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程

中圖分類號：TP316.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)03(a)-0000-00

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)今職業(yè)教育的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，讓我們的中專生掌握一定的專業(yè)技能，讓其進入公司無需太多培訓(xùn)即能馬上上崗，這一目標(biāo)也是我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。就是這種90年代開始出現(xiàn)的“模擬公司教學(xué)法”，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了教與學(xué)，師生互動的社會交往的仿真情景，把教與學(xué)的過程改造成社會工作的過程。經(jīng)過對幾個班級的教學(xué)實踐，筆者認為模擬公司教學(xué)法正是能夠真正實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)方法。

1模擬公司教學(xué)法

“模擬公司教學(xué)法”起源于上世紀(jì)50年代的德國，是指人為的創(chuàng)造經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類的實踐教學(xué)場所和組織形式。“模擬公司教學(xué)法”是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，除了貨物與貨幣之外，可以包含真實公司的所有商務(wù)活動，學(xué)生可以在模擬公司的不同崗位進行輪崗操作實習(xí)，經(jīng)歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)各經(jīng)濟活動風(fēng)險。

2模擬公司教學(xué)法在動態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)中的實踐

動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計是中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程之一，它以數(shù)據(jù)庫，計算機的腳本語言，網(wǎng)頁版式設(shè)計，靜態(tài)網(wǎng)頁等基礎(chǔ)課程為前奏，對這幾門課程進行了綜合的運用。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得“規(guī)劃、設(shè)計、制作、管理、維護網(wǎng)站”等面向網(wǎng)站建設(shè)崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的需求。

過去，雖然我們在教法上采用了多種方式：類似項目教學(xué)法，案例分析法等教學(xué)法，但仍然是以老師為中心進行的教學(xué)，學(xué)生不能身臨其境的進行學(xué)習(xí)，掌握實際職業(yè)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，不能達到用人單位的實際需求。筆者通過對08級計算機應(yīng)用班（網(wǎng)絡(luò)方向）的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)實踐證明，模擬公司教學(xué)法是適合中專學(xué)校動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的有效教學(xué)模式。

2.1教學(xué)對象的現(xiàn)狀

模擬公司教學(xué)法的實踐對象是08級計算機應(yīng)用班的學(xué)生，全班共有48人，其中6人為女生。開設(shè)此門課程是在中專二年級下學(xué)期，這是學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，學(xué)生兩級分化較為嚴(yán)重，但大部分學(xué)生較為聰明，動手能力較強。這個時候的學(xué)生面臨著就業(yè)的迷茫，學(xué)習(xí)積極性有所下降，特別是此門課程涉及到較多的基礎(chǔ)課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度更大。

2.2模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的前提條件

1）相關(guān)課程的開設(shè)

在開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的時候,應(yīng)該先開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程，像ACCESS數(shù)據(jù)庫或SQL 數(shù)據(jù)庫，還有網(wǎng)頁版式設(shè)計課程和PHOTOSHOP軟件、Dreamweaver軟件的使用。

2）教師的素質(zhì)要求

最好教師有單獨制作網(wǎng)站的經(jīng)驗。教過計算機課程的教師都會有體會，做過項目與沒有做過項目的教師，課堂的教授感覺是不一樣的。因為，計算機是一門講究動手能力的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是提高他們的動手能力，最后達到進入公司就能直接使用的目的。而紙上談兵的教學(xué)，最終也難教出一個實干家！

2.3模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的具體實施過程

根據(jù)學(xué)生的特點，我采用了好差搭配的原則，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞及動手能力的強弱進行分配。找出一個總的負責(zé)人，再讓其進行招兵買馬，最后由老師進行統(tǒng)一調(diào)配。盡可能的使每個組的學(xué)生中成績從高到低的都有，其次是各個方面的人才也都可以有一個。譬如說， 同一個組里，有一個網(wǎng)頁版式設(shè)計特別好的，有一個編程比較好的和其它的同學(xué)搭配起來。

1）模擬公司的籌建

（1）確定公司的名字和經(jīng)營范圍，這樣就可以確定每個公司所要制作的網(wǎng)站是什么類型的了。我將08計應(yīng)班共分為六組，每組共8人，由組員自已確定公司的名字，公司所要制作網(wǎng)站的類型。

（2）挑選公司負責(zé)人，也就是CEO，確定公司所需要的職位，并再由其進行招聘。

（3）確定公司的規(guī)章制度和相應(yīng)的薪酬獎勵。

這樣，通過分組，使整個班的同學(xué)進行了相應(yīng)的分工。根據(jù)每個公司的經(jīng)營內(nèi)容，讓每個學(xué)生去尋找相應(yīng)的題材進行收集。還讓每個公司挑選一名人員進行考勤，由教師布置任務(wù)給CEO，再由CEO進行分工。與此同時，根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)完成情況，進行薪金的獎勵，這個獎勵相應(yīng)的轉(zhuǎn)換成平時成績，加入學(xué)生的期未總評中去。

2）模擬公司法的實施

教師在課堂講解的時候，學(xué)生按公司分組就坐，在練習(xí)的時候，由CEO進行總負責(zé)，每個小組都有學(xué)生負責(zé)相應(yīng)的模塊，小組內(nèi)的成員分工合作，相互討論，共同完成任務(wù)。小組內(nèi)同學(xué)有問題時，可以找CEO進行解決，如果其不能解決的時候，就再向教師求助。同時，進行同一模塊的學(xué)生就可以相互之間進行探討，大家相互進步，共同完成任務(wù)。

在考試的方法上，我依然采用以公司為單位進行設(shè)計任務(wù)的完成。由教師命題，以公司為單位進行抽簽，并在指定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計。

最后，通過對各個公司完成任務(wù)的情況和員工的出勤率、上課表現(xiàn)進行統(tǒng)計，統(tǒng)計得出各公司獲得的獎金。并由教師對前三名進行獎勵，同時，將獎金轉(zhuǎn)換成分數(shù)并計入學(xué)生的期未考試成績當(dāng)中。

3模擬公司教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)實踐中的思考

實施了模擬公司教學(xué)法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。首先，由教師直接布置任務(wù)給CEO，再由CEO進行任務(wù)的分工與合作，訓(xùn)練了這個學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力；其次，通過考勤人員進行考勤，加大了學(xué)生的到課率；最后，通過小組之間的比賽，學(xué)生的集體榮譽感加大，減輕了教師維持課堂紀(jì)律的負擔(dān)，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

08計應(yīng)班的學(xué)生出外實習(xí)后，用人單位對本班的學(xué)生評價非常的高：學(xué)生進入公司就能很快的投入工作崗位當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)新的知識非常的快，工作學(xué)習(xí)主動性強，責(zé)任心強，并且在本校一個比較大的實習(xí)點――京北方數(shù)據(jù)錄入公司，第一位當(dāng)上經(jīng)理的也是本班的學(xué)生，而他也是本校10屆唯一的一個校級優(yōu)秀畢業(yè)生。

實踐證明，模擬公司教學(xué)法能夠有效的促進中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

第6篇：模擬教學(xué)法論文范文

論文摘要：在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中可實施項目教學(xué)法，給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)實務(wù)中的英語應(yīng)用能力。

《商務(wù)英語函電》是職業(yè)中學(xué)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課。雖然《商務(wù)英語函電》教學(xué)涉及相當(dāng)多的英語知識與國際貿(mào)易實務(wù)知識，但《商務(wù)英語函電》并不是一門理論課，而是一門技能訓(xùn)練課。學(xué)生應(yīng)通過實踐不斷獲取新知識，提高外貿(mào)實務(wù)英語技能。

然而，當(dāng)前《商務(wù)英語函電》教學(xué)所使用的教材內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)，過于強調(diào)理論知識的記憶，沒有提供足夠的創(chuàng)造性實踐空間。目前，絕大多數(shù)外貿(mào)英語教師缺乏外貿(mào)實務(wù)操作能力和實際經(jīng)驗，在教學(xué)中只照本宣科、紙上談兵，缺乏必要的外貿(mào)實例，以致學(xué)生就業(yè)后不能立即勝任工作。因此，按照教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，加強《商務(wù)英語函電》的教學(xué)研究，探索《商務(wù)英語函電》教學(xué)的新路，改變單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能已刻不容緩。

項目教學(xué)法的應(yīng)用

針對《商務(wù)英語函電》教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，轉(zhuǎn)變《商務(wù)英語函電》傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化《商務(wù)英語函電》的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）明確項目教學(xué)法的目標(biāo)

在項目教學(xué)法中，認知目標(biāo)的實現(xiàn)固然十分重要，但不是唯一的目標(biāo)。因為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間相對獨立、相輔相成。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動過程。教學(xué)評價注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力和合作能力等。

（二）選取項目內(nèi)容

項目教學(xué)法的著眼點在“項目”，而項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。筆者所在學(xué)校選用的教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《商務(wù)英語函電》。筆者以項目教學(xué)法的理論為指導(dǎo)思想，結(jié)合《商務(wù)英語函電》課程內(nèi)容，設(shè)計各階段項目，將各單元內(nèi)容重組為階段項目，讓學(xué)生在項目實踐中理解和掌握處理進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)和一般商務(wù)往來函電的技能。教師也可選取其他教材的一些內(nèi)容，從外貿(mào)公司或外企選取適合教學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟特點的實例，以提高學(xué)生的技能水平。

（三）應(yīng)用項目教學(xué)法的模式

在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采取相適宜的教學(xué)模式來開展項目教學(xué)法，常用的教學(xué)模式有：

公司模擬法將全班學(xué)生分成四組，以組為單位模擬成立外貿(mào)公司，讓學(xué)生為自己的公司取名，注冊國籍和業(yè)務(wù)范圍，設(shè)立法人代表，成立董事會。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和項目要求，做成演示文稿，在多媒體教室展示，學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生進行了相應(yīng)的外貿(mào)模擬實踐活動，熟悉了外貿(mào)環(huán)節(jié)。

E-mail發(fā)送法在講完教材中的詢價、報價、還盤以及索賠信等內(nèi)容后，可讓學(xué)生按照項目任務(wù)，撰寫相關(guān)信函。學(xué)生可利用E-mail互相發(fā)送信函，并發(fā)送給任課教師。如詢價信，先由學(xué)生自愿介紹自己的作品，然后由其他學(xué)生評價，最后由教師總結(jié)。評價后，如果學(xué)生修改了信函，可將修改后的信函發(fā)送到教師的郵箱中。教師瀏覽后在班級公布。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

校企合作法對教材中提到的信用證、銷售確認書、提單、商業(yè)發(fā)票、保險單等單證，可與外貿(mào)公司或外企聯(lián)系，獲取在實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的上述單證。另外，開設(shè)第二課堂，通過多種渠道邀請外企人員到學(xué)校演講，組織學(xué)生到外貿(mào)公司或外企進行實踐，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）項目教學(xué)法的實施程序

在每一個階段項目中，教學(xué)模式雖不同，但實施的程序基本相同，分以下三步： 轉(zhuǎn)貼于

明確項目任務(wù)掌握商務(wù)英語函電是拓展外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中不可缺少的一個項目，而熟練掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的英語技能就是階段項目任務(wù)。在每一個階段項目任務(wù)確定后，教師首先實施并完成該項目，以便對項目全面進行了解，更好地指導(dǎo)學(xué)生。這樣，教師在給學(xué)生布置該項目時也能展示具體的成果，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認知過程，知道實施該項目要解決哪些問題。

制定和實施計劃學(xué)生明確項目任務(wù)后，需參與教學(xué)全過程，先收集信息，再分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。制定好計劃后，讓學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識和技能解決實際問題。不同階段的項目，制定、實施計劃的時間長短不同。教師要根據(jù)實際情況靈活變通，制定、實施計劃時間長的項目在課外完成，制定、實施計劃時間短的則在課內(nèi)完成。

項目總結(jié)以及項目拓展和延伸學(xué)生完成項目任務(wù)后，要進行作品展示并對自己的作品進行講解。讓學(xué)生進行自評、互評，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的積極性，并從中發(fā)現(xiàn)問題，取人之長，補己之短。同時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對該項目進行拓展和延伸。

項目教學(xué)法的教學(xué)效果

（一）教師方面

轉(zhuǎn)變了教師的教育理念傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合，教師調(diào)整教學(xué)策略，提高了自身的教學(xué)水平及科研能力，轉(zhuǎn)變了教育理念。

激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情在項目教學(xué)中涉及的內(nèi)容和范圍遠遠超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，教師僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠遠不夠，為此，教師應(yīng)利用業(yè)余時間獲取與項目任務(wù)相關(guān)的信息。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動項目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的實踐活動過程。在完成項目實踐過程中，學(xué)生更加理解了教材內(nèi)容，把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣。特別是當(dāng)學(xué)生的作品被展示后，學(xué)生的表現(xiàn)欲被極大地激發(fā)出來。

學(xué)生互相合作解決實際問題學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師給他們提供合作交流的機會，使他們傾聽別人意見，實現(xiàn)共同進步。在每一階段教學(xué)中，學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，積極完成教師布置的項目任務(wù)，組內(nèi)交流頻繁，組內(nèi)成員都為“公司”如何推薦企業(yè)產(chǎn)品積極搜尋資料、獻計獻策，在討論中承擔(dān)不同的角色，最終解決實際問題。解決問題的過程也是學(xué)生團結(jié)協(xié)作、獲得知識的過程。

在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中實施項目教學(xué)法，筆者僅在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和實施程序上進行了探索。項目教學(xué)法的實施應(yīng)充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高，培養(yǎng)出更能符合社會需要的人才。

參考文獻

黃憲西，閆興伯.商務(wù)英語函電[M].北京：高等教育出版社，2002.

第7篇：模擬教學(xué)法論文范文

論文摘 要:高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)在授課中往往注重理論及英語語言的教學(xué),教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏興趣,近年來越來越多的高校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中加大情景教學(xué)模式的應(yīng)用力度,使學(xué)生在商務(wù)情景中進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及英語語言的應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。對商務(wù)英語教學(xué)的情景教學(xué)模式進行了初步探討。 

 

高職院校的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,其中包括商務(wù)英語的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問題的能力、團隊協(xié)作能力等,使學(xué)生在未來的工作中靈活地運用商務(wù)英語。因此,在商務(wù)英語教學(xué)過程中采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對于提高和加強學(xué)生的職業(yè)能力是很有成效的。 

一、情景教學(xué)模式 

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置情景,把學(xué)生帶到虛擬的工作情景中,使學(xué)生能觸景生情很快進入角色,加深對所學(xué)知識的掌握及運用。 

二、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的情景教學(xué)模式 

商務(wù)英語教學(xué)中的情景是指教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置運用商務(wù)英語來進行商務(wù)活動和商務(wù)溝通的具體情景,融會貫通地運用商務(wù)英語。可以分為如下幾個步驟來進行: 

(一)真實情景的感受 

運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景,并根據(jù)特定的商務(wù)程序來進行教學(xué),并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動情景,提高學(xué)生的感性認識。例如,在講授商務(wù)寫作時,教師可以運用多媒體課件及商貿(mào)公司公文來往的案例向?qū)W生展現(xiàn)公司之間書面溝通的一系列流程,通過清晰地講解,真實案例的分析說明,讓學(xué)生對整個商務(wù)英語寫作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,針對各個應(yīng)用文進行教學(xué),同時在各環(huán)節(jié)中展示相應(yīng)的商務(wù)文本,情景的生動性與形象性,有助于學(xué)生把商務(wù)理論知識和商務(wù)英語的語言知識融于生動的情景之中,增加真實的感受,提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣,改變以往商務(wù)英語教學(xué)中枯燥無味的局面。 

(二)商務(wù)情景模擬的設(shè)置 

模擬就是把商務(wù)活動的情景運用到課堂中,結(jié)合所講授的知識,提高學(xué)生準(zhǔn)確使用商務(wù)專業(yè)用途英語的能力,并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐最行之有效的辦法。教師在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容對商務(wù)情景進行設(shè)置,要求學(xué)生進行模擬,不僅活躍了課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,更鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完商務(wù)英語談判從initial contact到counter-offer談妥價格的各個環(huán)節(jié)時,教師可以設(shè)置一次商務(wù)英語談判模擬情景訓(xùn)練。要求全班學(xué)生分成若干個小組,每組6～7人,其中3～4人為中方代表,3～4人為外方代表,雙方在哈洽會上進行initial contact,之后開始進入inquiry,bargaining等各個階段,最后直至談妥價格。其中要求每人在各自團隊里扮演不同的職務(wù)和角色,主要就商品的情況進行了解,并對價格進行談判,要求運用所學(xué)的商務(wù)用語以及商務(wù)談判中的討價還價技巧和策略。這樣的情景設(shè)置使得學(xué)生不僅能夠較好地運用專業(yè)英語,同時增強了談判英語口語的表達能力,而且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生運用商務(wù)思維對出現(xiàn)的問題提出具體而可行的解決辦法。商務(wù)情景模擬能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,強化學(xué)生的商務(wù)技能,同時也創(chuàng)造了更多的機會讓學(xué)生在真實的商務(wù)情景中,運用商務(wù)英語進行積極的商務(wù)溝通,對學(xué)生職業(yè)能力的提高和加強有著很大的幫助。 

商務(wù)英語教學(xué)中運用商務(wù)情景模擬,將學(xué)生帶到了虛擬的商務(wù)情景中,使學(xué)生能觸景生情很快進入角色,加深對知識的運用和操作,逼真地模擬各個商務(wù)流程,讓學(xué)習(xí)者身處其中。通過親身實踐,深入記憶和熟練操作各個環(huán)節(jié),使得以英語語言為交際媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動的始終。 

運用情景教學(xué)模式進行商務(wù)英語教學(xué)離不開任務(wù)教學(xué)法的配合。 

三、情景教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合 

任務(wù)教學(xué)法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進學(xué)生的(下轉(zhuǎn)297頁)(上接280頁)學(xué)習(xí),以團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)活動。任務(wù)教學(xué)法被認為是能夠推進學(xué)生認知和語言技能發(fā)展的有效教學(xué)方法。情景教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)法的完美結(jié)合是通過教學(xué)過程中具體的商務(wù)案例來完成的。商務(wù)英語的首要特點是其專業(yè)化,強調(diào)學(xué)生的溝通能力與合作能力。案例教學(xué)恰恰是以學(xué)習(xí)小組為單位,在特定的模擬場景下依據(jù)問題情境相互配合,開展模擬業(yè)務(wù)和語言實踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務(wù),讓學(xué)生扮演不同角色,切身實地地去擔(dān)當(dāng)買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學(xué)生對商務(wù)活動的感性認識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦纳藤Q(mào)人才。兩者的結(jié)合可以促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的共時性參與,提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。 

以學(xué)生為中心的商務(wù)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體作用,反對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。而情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是要求學(xué)生的高度參與,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨立性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的自學(xué)能力、主動思維能力等各方面能力的培養(yǎng),主要目標(biāo)是培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)者和實際操作者。總而言之,商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求將商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)合,實用性強是其最大的特點,我們應(yīng)多采取情景教學(xué)和案例分析等靈活多樣的教學(xué)方法及教學(xué)模式,讓學(xué)生將所學(xué)知識和語言應(yīng)用到實踐中,并在實踐中得到深化,努力促使學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化,并在轉(zhuǎn)化過程中,使他們的知覺得到發(fā)展,記憶得到加強,思維得到強化,從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。 

結(jié)語 

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際及處理問題的能力。作為專門的商業(yè)用途英語教育,其教學(xué)應(yīng)有自己的特點。情景教學(xué)模式的特點是強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合,尤其強調(diào)人際溝通能力,實踐能力與創(chuàng)新能力,這與高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)有同一性,是一種有效的教學(xué)模式。運用情景教學(xué)模式,不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和商務(wù)知識水平,也有助于提高他們分析問題并通過溝通合作解決問題的能力,使得他們的素質(zhì)得到全面提升。作為商務(wù)英語專業(yè)教師,我們要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的自身特點,不斷探索實踐,創(chuàng)新教學(xué),逐漸摸索出科學(xué)合理的商務(wù)英語教學(xué)模式,形成具有鮮明特色的商務(wù)英語教學(xué)體系。 

 

參考文獻: 

[1]孔慶炎,胡壯麟,桂詩春,賈國棟.關(guān)注大學(xué)體驗英語[j].中國大學(xué)教育,2003,(8). 

[2]柳青軍,李娟.商務(wù)英語課程體系與教學(xué)模式構(gòu)建研究[j].山東外語教學(xué),2006,(1). 

第8篇：模擬教學(xué)法論文范文

一、教學(xué)團隊

行為導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)科知識面廣，對教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，因此，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)包括行業(yè)專家、專業(yè)教師及教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)。我校推行行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)團隊的具體構(gòu)成為：行業(yè)專家的納入標(biāo)準(zhǔn)是要求在臨床一線從事內(nèi)科診療工作10以上，指導(dǎo)中醫(yī)學(xué)實習(xí)生5屆以上，具有中、高級職稱的內(nèi)科醫(yī)師；主要工作任務(wù)是提出專業(yè)崗位群包含的典型工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)所需步驟。專業(yè)教師的納入標(biāo)準(zhǔn)是要求從事中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作5年以上，在省級以上核心期刊發(fā)表教學(xué)改革論文2篇以上，具有中、高級職稱的專業(yè)教師；主要工作任務(wù)是在教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。教學(xué)管理人員的納入是要求從事教學(xué)管理工作5年以上，對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式均有深入研究，并具有中、高級職稱；主要工作任務(wù)是進行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)分析和典型工作任務(wù)分析。

二、實施過程

1. 理論教學(xué)。

針對不同章節(jié)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，主要包括引導(dǎo)課文教學(xué)法和卡片展示教學(xué)法。引導(dǎo)課文教學(xué)法是一種借助專門的教學(xué)文件引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)，其教學(xué)過程分為6個階段：獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、控制和評定?？ㄆ故窘虒W(xué)法是運用卡片展示技術(shù)將學(xué)生引入交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，其教學(xué)程序為開題、收集意見、加工整理、總結(jié)和形成最終結(jié)果。以“肺病證”為例，教師在課前給出一些引導(dǎo)問題，比如正常呼吸是多少？肺病受哪些因素的影響？如何診斷？如何辨證論治？將所有學(xué)生分成6組，利用課余時間準(zhǔn)備，遇到問題時組內(nèi)學(xué)生相互討論，查閱相關(guān)資料，必要時咨詢教師。上課時每組派1名學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)上臺分享該組所負責(zé)的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，及時糾正其錯誤，探討進一步完善的方法。另外，其他各組學(xué)生在課后需上交相關(guān)作業(yè)。最后，教師進行補充和總結(jié)。重點和難點章節(jié)如“感冒” “哮病”等以教師講授為主，課后讓每組學(xué)生自己出一些練習(xí)題制成卡片，各組交換學(xué)習(xí)，每組組內(nèi)進行歸納、總結(jié)。

2. 實驗教學(xué)。

針對不同實驗過程，主要采用模擬教學(xué)法、角色扮演法和案例教學(xué)法等。模擬教學(xué)法是一種在模擬情景或設(shè)備中學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)所需知識、技能和能力的教學(xué)方法。角色扮演法是一種在模仿現(xiàn)實情景中由學(xué)生扮演特定人物角色的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是教師選定一個適當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生直接參與討論，分析這個案例中存在的問題，以及如何解決這些問題的一種教學(xué)方法。以“病案書寫”為例，實驗室環(huán)境完全模擬醫(yī)院病房的環(huán)境，分醫(yī)生辦公室和病房，情景真實。教師先進行整個操作過程的一般示教。每3名學(xué)生為一組進行練習(xí)，整個過程都嚴(yán)格模擬臨床情景進行，這3名學(xué)生分別扮演患者、患者家屬和接診醫(yī)生。教師課前設(shè)計多種案例，讓各組學(xué)生進行練習(xí)，并在練習(xí)的過程中予以巡查、指導(dǎo)。實驗課結(jié)束前，教師抽查1個小組的病例書寫情況，組織學(xué)生討論，并對各組學(xué)生練習(xí)情況進行總結(jié)。

3. 整體訓(xùn)練。

以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以基本理論、基本知識和基本技能等內(nèi)容的有機整合為前提，通過項目教學(xué)法，促進學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，提高學(xué)生自學(xué)能力、評判性思維能力及分析解決實際問題的能力。這一階段的教學(xué)安排在學(xué)生完成所有章節(jié)學(xué)習(xí)，掌握本課程基礎(chǔ)知識和技能后，在仿真人體模型上進行。教師設(shè)計一個完整的病例，讓仿真人體模型模擬某種疾病相關(guān)的癥狀和體征，抽取6名學(xué)生組成一個治療小組進行診療，診療正確，病情好轉(zhuǎn)，實驗結(jié)束；如診療錯誤，則病情惡化，實驗失敗。在該組學(xué)生進行診療的同時，其他學(xué)生通過監(jiān)控系統(tǒng)觀看操作過程并給予評論。最后，教師進行總結(jié)點評，指出需要改正的地方，鼓勵學(xué)生進一步完善相應(yīng)的操作。

三、教學(xué)效果

學(xué)習(xí)效果問卷是在參考有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生座談結(jié)果，并根據(jù)多位臨床專家的意見反復(fù)修改而成。共有l(wèi)0個項目，涉及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力3個維度。問卷調(diào)查采用無記名方式，調(diào)查前用相同的指導(dǎo)語解釋問卷內(nèi)容，學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成，當(dāng)場回收。結(jié)果顯示，學(xué)生普遍反映行動導(dǎo)向教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自學(xué)能力，有利于知識的理解掌握和應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；學(xué)生適應(yīng)醫(yī)生工作角色快，臨床工作能力普遍提高。

四、教學(xué)反思

1. 行動導(dǎo)向教學(xué)提高了學(xué)生綜合能力。

學(xué)生通過完成若干個具體的“工作任務(wù)”，從做中掌握了知識與技能，培養(yǎng)了關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生深入角色，培養(yǎng)了團隊精神、溝通能力、程序化工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力等，顯著地縮短了學(xué)生臨床工作適應(yīng)期。

第9篇：模擬教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：模擬公司；實踐教學(xué)法；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP3-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、“模擬公司”的發(fā)展概況及理論基礎(chǔ)

“模擬公司”起源于20世紀(jì)50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。除了貨物是模擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。

近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。從1994年起，一些學(xué)校開始引入了“模擬公司”這一實踐教學(xué)的新形式。教育部通過開展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流，在一定程度上推動了這一新生事物的發(fā)展。實踐證明，“模擬公司”教學(xué)法能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識。“模擬公司”這一概念正在逐步被人們所認識和接受，同時也引起了有關(guān)部門和教學(xué)機構(gòu)的重視。

目前“模擬公司”的教學(xué)形式主要在財經(jīng)類專業(yè)上得到了大眾的認可與推廣，該教學(xué)形式在財經(jīng)類課程上已經(jīng)相當(dāng)成熟。而在計算機專業(yè)上的“模擬公司實踐教學(xué)法”應(yīng)用還是比較少，將這種模擬教學(xué)法形式引入到計算機專業(yè)上，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識，更突出學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。

二、引入“模擬公司實踐教學(xué)法”的緣由及可行性

“模擬公司”的建立是能夠創(chuàng)造學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，通過反復(fù)練習(xí)，進而形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。

“模擬公司”的實踐教學(xué)方法在80年代后期已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展，隨后在我國的職業(yè)教育中實踐，特別是在財經(jīng)類專業(yè)中。將這種行為向?qū)У慕虒W(xué)方法進行改造，讓其具備計算機行業(yè)的特色，植入到計算機專業(yè)的實踐教學(xué)中，探尋出計算機專業(yè)適用的“模擬公司”教學(xué)法是完全可能的。

“模擬公司”可以模擬現(xiàn)實公司的內(nèi)部架構(gòu)，如系統(tǒng)前臺設(shè)計部，系統(tǒng)開發(fā)部，測試部等部門，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分崗位訓(xùn)練，并實行輪崗。理想的目標(biāo)是：通過“模擬公司實踐教學(xué)法”的培訓(xùn)，學(xué)生能夠了解公司的基本運作情況，能夠找到自己擅長、喜歡的工作崗位，為以后的就業(yè)找準(zhǔn)方向，也奠定基礎(chǔ)。

三、“模擬公司實踐教學(xué)法”方案的組織實施

根據(jù)計算機專業(yè)的特點，“模擬公司”的實踐教學(xué)法并不是針對某一門課程，而是對學(xué)生二年半的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一個綜合訓(xùn)練，故將“模擬公司”實踐教學(xué)安排在大二第二學(xué)期開始。同時，該實訓(xùn)也不僅針對一個年級，而是綜合大二和大三兩個年級的學(xué)生一起展開。具體模式程序如下：

（一）創(chuàng)設(shè)“模擬公司”

“模擬公司”的創(chuàng)建過程指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是明確創(chuàng)建“公司”的指導(dǎo)思想；規(guī)范修改學(xué)生提交的“公司”基本規(guī)則制度；幫助學(xué)生最終組成“模擬公司”。

學(xué)生的主要任務(wù)是：由5-6名大三學(xué)生組成“公司”核心，向指導(dǎo)教師提交“公司章程”；同時各“公司”分別招聘大二的學(xué)生成為“公司”成員。大二的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向各“公司”應(yīng)聘，最終形成“模擬公司”。各“公司”確定自己的主要業(yè)務(wù)方向。

（二）“公司”的基本運作

“模擬公司”承接到開發(fā)類實踐項目后，需要按照真實的公司操作來運作。需要由市場部同學(xué)約談“客戶”，制作標(biāo)準(zhǔn)的需求規(guī)格說明書。在需求規(guī)格說明書得到確認后，由開發(fā)部門同學(xué)制作系統(tǒng)設(shè)計文檔，并嚴(yán)格按照項目管理的方法進行項目全程監(jiān)管。

如果是測試類實踐項目，“模擬公司”將及時出具測試計劃，及時搭建測試系統(tǒng)。嚴(yán)格按照測試計劃進程系統(tǒng)測試，并在測試結(jié)束時提交測試報告。

“模擬公司”需定期召開“公司”會議，會議對下階段的工作進行討論和安排，對上階段的工作進行總結(jié)。會后將會議內(nèi)容提交指導(dǎo)教師審閱。

（三）模擬公司實踐項目來源

“模擬公司”的實踐訓(xùn)練項目由三部分組成。一是由老師承接到的一些真實項目，比如學(xué)院或系部需要開發(fā)和測試的一些項目。第二類是由各“公司”自行尋求的實際項目；第三類是指導(dǎo)老師設(shè)計的模擬仿真項目。

第一類項目，由指導(dǎo)老師根據(jù)實際項目整理出需求，并公示。各“公司”分別制作計劃書，提交老師，老師從中選擇計劃書最完善的“公司”進行項目開發(fā)，同時在其他落選的“公司”內(nèi)部召開“公司”會議，分析計劃書中存在的不足，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目需求和項目分析中的問題和漏洞。

第二類項目，由“公司”向指導(dǎo)老師提交項目計劃書，指導(dǎo)老師根據(jù)計劃書的可行性、必要性和完整性來審定項目是否可執(zhí)行。

第三類項目，根據(jù)各“公司”實際工作能力，由指導(dǎo)老師制定一些模擬訓(xùn)練項目下發(fā)給某指定“公司”，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。

利用這三類實踐訓(xùn)練項目，所有的“模擬公司”都能保證有可訓(xùn)練的項目。

（四）成果展示及對學(xué)生的綜合評價

每學(xué)期結(jié)束時，召開一次業(yè)績報告會。通過在多媒體教室，采用匯報形式，讓各“公司”負責(zé)人輪流上臺展示本“公司”的成效，可以是項目成果展示，可以是項目的策劃書，可以是項目的測試報告等。業(yè)績報告會，主要旨在學(xué)生對每學(xué)期的實訓(xùn)情況進行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機會。

對學(xué)生的考核，以學(xué)生述職方式進行。每個學(xué)生對自己的工作進行述職，并對自己的工作表現(xiàn)進行自評。學(xué)生所在的“公司”負責(zé)人根據(jù)學(xué)生的自述和平時表現(xiàn)進行互評。最后指導(dǎo)教師通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三者結(jié)合的評價體系對每個學(xué)生進行綜合評價。

四、“模擬公司實踐教學(xué)法”的教學(xué)效果

（一）有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識

“模擬公司實踐教學(xué)法”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有著其他教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢。首先，通過組建“模擬公司”，學(xué)生自主完成項目的開發(fā)和測試，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工作思路和方法，對知識的應(yīng)用不再那么抽象而是落實到了每個具體的工作過程中。其次通過模擬實踐訓(xùn)練，學(xué)生獲得“創(chuàng)新”的成功。這種實踐模式，充分地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

（二）有利于提高學(xué)生探索精神

“模擬公司實踐教學(xué)法”要求學(xué)生通過“模擬公司”的實際情況來進行項目的分析、設(shè)計和測試。例如系統(tǒng)的需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃書、軟件測試計劃書、軟件測試報告等，這種教學(xué)模式能很好地訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性思維及提高學(xué)生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了他們團隊合作的精神。雖然這比傳統(tǒng)教學(xué)中將理論直接告訴學(xué)生的難度要大得多，但對學(xué)生來說，他們掌握的知識更實際有用。

（三）有利于增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

通過“模擬公司”的實踐訓(xùn)練，一方面，學(xué)生綜合地思考問題，解決問題的能力得到了大大提高；另一方面，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦精神、誠信品質(zhì)和團隊意識得到了加強。因此，學(xué)生不僅取得實際工作經(jīng)驗，也培養(yǎng)團隊合作精神、溝通技巧、社會交往和公關(guān)能力、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個人綜合素質(zhì)。在仿真的模擬公司中進行實踐，使學(xué)生能縮短就業(yè)適應(yīng)周期。

五、結(jié)束語

將“模擬公司實訓(xùn)教學(xué)法”引入到計算機專業(yè)的實訓(xùn)中，能為學(xué)生提供更貼近實際工作崗位的實踐崗位和實踐內(nèi)容。經(jīng)過近兩期的“模擬公司”的運作，學(xué)生在這樣的實踐教學(xué)中，在專業(yè)技能方面和社會交往能力方面都得到了大幅提高。

在應(yīng)用“模擬公司實訓(xùn)教學(xué)法”應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練項目靈活運用，更要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知過程的基本原則。

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