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第1篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、教材重難點(diǎn)分析

本期教學(xué)進(jìn)程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)有《反比例函數(shù)》、《相似》、《銳角三角函數(shù)》、《投影與視圖》四章內(nèi)容。其中《反比例函數(shù)》一章在上學(xué)期已經(jīng)提前上完，本學(xué)期剩下的三章內(nèi)容大約要一個(gè)月左右上完。

總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。在《課標(biāo)》要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目，如探索開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置，并且有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績(jī)，那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段，必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放，對(duì)一些常見題解題中的通性通法須掌握。

二、學(xué)情分析

通過上學(xué)期的努力，該班上學(xué)期成績(jī)有所提高，但是由于有一半的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力太差，給教學(xué)帶來很大難度。雖然部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃，學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步，但整體差生較多，設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視優(yōu)生培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是教學(xué)的首要任務(wù)。

三、工作目標(biāo)

師生共同努力，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到《課標(biāo)》的要求，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，顧及多數(shù)人的水平和接受能力，促進(jìn)全體學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、方法與措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。落實(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。把原本復(fù)雜的知識(shí)通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量。總復(fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的銜接和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生有綱可舉，有目可循。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識(shí)傳授的完結(jié)，學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的初步行成，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力已到緊要關(guān)頭，教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。

五、培優(yōu)幫困措施

1、做好學(xué)生的思想工作，注意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，能正確對(duì)待中考。

2、對(duì)于優(yōu)秀生，鼓勵(lì)他們多鉆研提高題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識(shí)。把主要精力放在優(yōu)生和臨及格生上。

3、充分利用課堂45分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

六、階段復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：3月3日—4月23日

復(fù)習(xí)宗旨：重雙基訓(xùn)練，知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，熟練解答各類基礎(chǔ)題，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生掌握程度。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓、圖形的變換、視圖與投影、圖形的展開與折疊。以中考指南為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測(cè)試，重視補(bǔ)缺工作。

復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)。

3、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如函數(shù)的思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想等。

第二階段專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：4月25日—5月23日

復(fù)習(xí)宗旨：在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對(duì)不斷變化的中考，必須加強(qiáng)考試的動(dòng)態(tài)研究，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)研究。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：方程型綜合問題、應(yīng)用性的函數(shù)題、不等式應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題、幾何綜合問題、探索性應(yīng)用題、開放題、閱讀理解題、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

本階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類、解題方法歸類，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。

3、第三階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：5月23日—6月18日

第2篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因?yàn)槠淇菰锏臄?shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，可以通過改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)

九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進(jìn)行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不全面，在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中不能全面地進(jìn)行知識(shí)的梳理，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進(jìn)度。

萬高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對(duì)基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細(xì)節(jié)，逐漸積累知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐個(gè)攻破難點(diǎn)問題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺，教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進(jìn)度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解，不進(jìn)行新題型和新知識(shí)的研究；重結(jié)果而不重過程；重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時(shí)也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。

四、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行“思”與“問”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題，不斷實(shí)踐，才能了解更多實(shí)際的問題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“思”與“問”的過程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在“思”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，積極地思考，善于提出問題，解決問題，才能在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段教學(xué)提供更多的實(shí)踐依據(jù)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對(duì)自我的一種激勵(lì)和鞭策，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個(gè)教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).

第3篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、基本情況分析：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，良莠不齊,對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對(duì)幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識(shí)面，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

二、指導(dǎo)思想：

通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直　 角三角形；第26章：隨機(jī)事件的概率。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明，體會(huì)證明的必要性；

2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，及時(shí)反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

五、教學(xué)措施：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3．認(rèn)真上好每一堂課。

4．落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

5．積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6．復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。

除了以上計(jì)劃外，我還將預(yù)計(jì)開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考實(shí)際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、周教學(xué)進(jìn)度安排周次

章節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

2、3

第22章 二次根式

二次根式的概念和基本性質(zhì)，二次根式的化簡(jiǎn)以及二次根式的運(yùn)算。

4、5

第23章 一元二次方程

一元二次方程的基本概念及其解法，一元二次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用——實(shí)踐與探索。

6

國(guó)慶放假

7

第23章 一元二次方程

8-10

第24章 圖形的相似

相似的有關(guān)概念、相似三角形的制定條件和相似三角形的性質(zhì)，以及相似三角形的簡(jiǎn)單應(yīng)用，圖形與坐標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。

11

期中檢測(cè)

查漏補(bǔ)缺，檢查激勵(lì)

12-14

第25章 解直角三角形

銳角三角函數(shù)的概念及性質(zhì)，直角三角形的邊角關(guān)系及其實(shí)際應(yīng)用。

15-17

第26章 隨機(jī)事件的概率

概率的概念及通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概率的預(yù)測(cè)。

18、19

總復(fù)習(xí)

全面復(fù)習(xí)、鞏固全冊(cè)知識(shí)

20、21

綜合訓(xùn)練

提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

22

第4篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

命題思路：

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測(cè)的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無論是從本冊(cè)來看，還是整個(gè)中考來看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出 “配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對(duì)方程“解”的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問題。以上兩個(gè)大題，可以說是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測(cè)。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長(zhǎng)”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個(gè)題目的選擇，可以說在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。

閱卷分析：本次抽測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過閱卷情況來看，學(xué)生的成績(jī)是不理想的，總體來說，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題?？偲饋碚f，主要有以下幾個(gè)方面的：

1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會(huì)用，因式分解法不知道，看到形如 的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。

2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè) 值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論，無端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無存，這也說明在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。

3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來。

4、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

幾點(diǎn)建議：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。

2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。

第5篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生和教學(xué)才是學(xué)校的根本，因此，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，就必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)效率。而分層教學(xué)法，正是針對(duì)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。下面就分層教學(xué)在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用展開論述。

一、分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵

分層教學(xué)的提出最早是為了實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生能動(dòng)性相適應(yīng)、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是因材施教和多元智力，它是一種教學(xué)的新策略。目前較為公認(rèn)的定義是“將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（通常是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)）劃分為不同的層次，給予不同的教學(xué)。”實(shí)質(zhì)上就是把班級(jí)學(xué)生按照他們現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力分為多個(gè)層次，然后按照不同層次的教學(xué)深度和廣度開展教學(xué)和練習(xí)，使得每個(gè)個(gè)體學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。分層教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不能在教學(xué)上，因?yàn)椴糠謧€(gè)體的發(fā)展而犧牲其它個(gè)體的發(fā)展。而按照最近發(fā)展區(qū)域?yàn)樵瓌t展開的分層教學(xué)正視了這種個(gè)體差異。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也有一定程度的彈性，允許教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開展有針對(duì)性的教學(xué)，使不同的人獲得不同層次的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)理論與新課標(biāo)的要求，分層教學(xué)在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到較大程度的促進(jìn)作用。

二、目前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在目前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩赜绊?，尤其是再說升學(xué)率壓力下，很多教師都過分關(guān)注全體學(xué)生的成績(jī)提升上，使得教師想法設(shè)法的改進(jìn)教學(xué)方法。讓很多成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越得心應(yīng)手從而驕傲自滿，而成差的學(xué)生則覺得學(xué)習(xí)有難度，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。沒有把新課標(biāo)中“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間”這一教學(xué)理念貫徹下去。直接導(dǎo)致好學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)困生消化不良，中等生吸收不良。這也是沒有充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。目前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題集中在以下幾點(diǎn)：一是課堂教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法單一，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，磨滅了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。二是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一授課、平時(shí)加課、節(jié)假日補(bǔ)課的思路，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成枯燥無味的填鴨式教學(xué)。這些教學(xué)方式方法不但不能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升也顯得事倍功半。要解決這些問題，就必須重視學(xué)生的個(gè)體差異，利用分層教學(xué)的理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和潛力，提供每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的空間。

三、在教學(xué)準(zhǔn)備階段的分層教學(xué)

教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。而根據(jù)學(xué)生心理的個(gè)別差異進(jìn)行分層施教是教育上的一個(gè)普遍規(guī)律，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)他們的個(gè)體差異劃分層次，因材施教。

（一）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是劃分學(xué)生的教學(xué)層次。而分層教學(xué)的原則也是我們?cè)谕瓿苫A(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人要求進(jìn)行分層教學(xué)。劃分學(xué)生層次的標(biāo)準(zhǔn)要參考學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)接受能力、心理預(yù)期和個(gè)人投入程度等等。不能依靠一場(chǎng)簡(jiǎn)單的測(cè)試成績(jī)或考試成績(jī)就武斷的劃分出不同的層次。筆者認(rèn)為可以通過多種形式開展分層前的準(zhǔn)備活動(dòng)，首先可以通過問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生自主定位，而對(duì)于一些不能準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿嬲?，綜合其目前的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和非智力因素等進(jìn)行調(diào)整。還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的層次和目標(biāo)。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為三個(gè)層次。

（二）研究教材與知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行備課分層

在九年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)備課階段，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，開展分層備課。要讓教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)階梯型，學(xué)生在完成一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的以后，可以向著更高層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種循序漸進(jìn)的狀態(tài)。比如C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要依據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)定他們的最近發(fā)展區(qū)，確保教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。例如在一元二次方程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同的層次。第一層次要求能夠熟練推導(dǎo)求根公式并熟練的運(yùn)用它解決復(fù)雜的綜合性問題，第二個(gè)層次是理解用配方法推導(dǎo)求根公式的過程并能夠解決一般難度的問題，第三個(gè)層次是了解推導(dǎo)過程，記住求根公式并能夠解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)多元化的教學(xué)過程，除了教學(xué)目標(biāo)的分層以外，在教學(xué)策略上也要采取不同的方式。在備課階段，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生在不同學(xué)習(xí)背景下的思考能力，設(shè)定不同的教學(xué)策略。包括學(xué)生在課前探究、課堂探索和課后延伸等方面都要調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性來，在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

四、在教學(xué)實(shí)施階段的分層教學(xué)

（一）面向全體學(xué)生，開展授課分層

課堂教學(xué)進(jìn)行分層授課是改變傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，在授課過程中，既要兼顧全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)講授，又要注重不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)。而且在基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候也要進(jìn)行分層提問，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得。還可以留出一部分時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生分小組進(jìn)行討論不同層次的問題。例如在“直線的傾斜角和斜率”授課過程中，可以設(shè)置一下幾種不同層次的問題：1.（理解）理解和掌握直線傾斜角和斜率的概念；2.（模仿）會(huì)求直線的斜率和傾斜角；3.（初步應(yīng)用）能將斜率和傾斜角進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化；4.（靈活應(yīng)用）斜率和傾斜角的應(yīng)用。其中對(duì)學(xué)有余力層的學(xué)生則要求全部完成1、2、3、4這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而中等層次的學(xué)生則要求完成1、2、3這三個(gè)層次的目標(biāo)；至于學(xué)困生，則要求晚上1和2這兩個(gè)目標(biāo)即可。通過詳細(xì)的制定教學(xué)目標(biāo)，避免了隨意性和模糊性的授課，充分考慮了不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)接受能力。

（二）針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層練習(xí)

在課堂練習(xí)中進(jìn)行分層練習(xí)也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。老師只有隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，才能保證課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用練習(xí)來驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題并進(jìn)行矯正。分層練習(xí)可以按照不同習(xí)題的難易程度設(shè)置為鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)這三類。比如在進(jìn)行列方程解應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)置兩道基本的選擇題，并讓三個(gè)層次的學(xué)生都能夠選擇出正確答案。完成選擇題后，可以讓第一層次的學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，而第三層次的學(xué)生在結(jié)束答題以后可以通過第一層次學(xué)生的回答情況拓展思路。這樣的答題和提問過程有效滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠調(diào)動(dòng)起全員的積極性。課堂練習(xí)的分層，真正意義是為了鞏固不同層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。

（三）立足學(xué)生需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

在課堂授課分層、聯(lián)系分層的基礎(chǔ)上，還要開展課后作業(yè)分層。同樣作業(yè)也可以通過難易程度分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)三個(gè)不同層次，分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。布置讓不同層次的學(xué)生，尤其是第三層次的學(xué)生能夠完成的作業(yè)，有利于提高學(xué)生的成就心理，給了他們遞進(jìn)的信心。而第一層次的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)以外，還可以布置一定量的拓展作業(yè)，增加他們不斷向前的動(dòng)力，同時(shí)也要鼓勵(lì)第三層次和第二層次的學(xué)生努力完成上一個(gè)層次的作業(yè)，讓他們嘗到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生希望之光。例如在“圓錐的側(cè)面積和全面積”教學(xué)過程中，基礎(chǔ)作業(yè)只要求完成一些使用圓錐側(cè)面積計(jì)算公式的習(xí)題，而提高作業(yè)則可以涉及一些應(yīng)用公式解決問題的習(xí)題。至于拓展作業(yè)，則要求學(xué)生不但能夠完成前兩個(gè)層次的習(xí)題，還能夠靈活運(yùn)用面積公式解決實(shí)際問題。這樣一來，不同層次的學(xué)生，在課后也得到了提升，嘗到了獲取知識(shí)的快樂。

五、在教學(xué)反饋階段的分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)反饋階段，實(shí)施分層評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求不同，那么評(píng)價(jià)的時(shí)候就需要考慮到這些問題。針對(duì)不同層次的學(xué)生作業(yè)、考卷、答問，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。還要考慮到學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)等，例如一些學(xué)習(xí)困難，有著較強(qiáng)自卑感的學(xué)生，應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過贊賞他們的閃光點(diǎn)，肯定他們進(jìn)步的方式，培養(yǎng)他們的自信心。而對(duì)一些自信心較強(qiáng)的學(xué)生，就要用更高的目標(biāo)來要求他們，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛和努力。

總之，九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，就必須堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求，從備課、授課、課外輔導(dǎo)到教學(xué)評(píng)價(jià)全方位、多層次的開展教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。在學(xué)生需求上下功夫，促進(jìn)本班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

對(duì)于九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，例題教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)之一，然而很多老師對(duì)于例題的認(rèn)識(shí)和理解不夠，沒有充分意識(shí)到例題教學(xué)的重要性和必要性?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“九年級(jí)數(shù)學(xué)教材例題”為主要研究對(duì)象，并對(duì)其展開深入、細(xì)致的探討和分析，希望能就如何更好做好九年級(jí)數(shù)學(xué)例題的處理工作提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策。

2 從具體例題談九年級(jí)數(shù)學(xué)教材例題的處理

2.1九年級(jí)數(shù)學(xué)例題介紹

例題：圓與圓的位置關(guān)系

具體教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)例題的講解與分析，希望大多數(shù)學(xué)生能夠了解并掌握?qǐng)A和圓五種位置的定義，能夠熟練應(yīng)用數(shù)量關(guān)系來對(duì)圓與圓的位置關(guān)系加以辨別。

教學(xué)的難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確判斷兩圓的位置關(guān)系

所需教具：多媒體

所采用教學(xué)方法：討論法、多媒體演示法等。

2.2具體教學(xué)過程介紹

第一，多媒體演示圖片，完成新課的導(dǎo)入

結(jié)合課的主題，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，利用多媒體將其展現(xiàn)出來，同時(shí)加以必要的語言介紹，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，初步了解可能會(huì)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找到答案

在完成新課的導(dǎo)入以后，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，具體方法是在白紙上畫一個(gè)直徑為2-3厘米的圓，然后由遠(yuǎn)到近向所畫的圓形移動(dòng)1毛錢的硬幣，注意觀察兩個(gè)圓形之間發(fā)生的位置關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生么就剛才的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，同時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)再次演示剛才的實(shí)驗(yàn)。

第三，觀察與思考，引出圓與圓位置關(guān)系的概念

在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以再次拋出事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問題，那就是在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)圓形的位置發(fā)生了變化沒有，他們有沒有出現(xiàn)過公共點(diǎn)，如果有的話，出現(xiàn)了幾個(gè)公共點(diǎn)呢？緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓大家就剛才的問題進(jìn)行討論，并陳述自己所得出來的結(jié)論。之后，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一個(gè)圓向另一圓移動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，并得出上述問題的答案，即在移動(dòng)的過程中，兩圓有過公共點(diǎn)的出現(xiàn)，由于公共點(diǎn)的不同，可以將圓與圓的位置關(guān)系劃分為五種，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)合。

綜上所述，我們可以看出例題處理的幾個(gè)基本步驟：

第一， 就是例題的選擇，最好選擇那些代表性強(qiáng)的例題；

第二，就是借助圖片、聲音或者多媒體等方式，來完成例題的導(dǎo)入，讓學(xué)生們初步了解所要理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；

第三，根據(jù)例題的實(shí)際性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐚?shí)驗(yàn)演示等，讓同學(xué)們親自參與，通過實(shí)際操作來探索問題的答案；

第四，教師提出問題，學(xué)生分組討論，并就討論的結(jié)果進(jìn)行交流與分享；

最后，教師進(jìn)行總結(jié)，明確指出問題的正確答案。

從這樣的一個(gè)過程中，我們可以看出學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性得以很大程度的提高，他們通過實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考、自主探索，希望能夠找出問題的答案。雖然由于學(xué)識(shí)水平、理解水平等相關(guān)因素的影響，他們未必就真的能夠找到正確的答案，但是通過這樣的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高。

3 幾種可以用于例題處理方法的基本介紹

為了更好地完成對(duì)例題的處理，筆者認(rèn)為可以嘗試采用以下幾種方法：

3.1多媒體演示法

多媒體可以將一些抽象的東西更加形象、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，因此在進(jìn)行例題處理的時(shí)候，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體演示法。

但是，在應(yīng)用多媒體演示法的時(shí)候，一定要注意以下幾個(gè)問題：

第一，所選擇的圖片一定要切實(shí)符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，否則圖片就失去了其應(yīng)用的積極效用；

第二，多媒體演示的時(shí)間要嚴(yán)格控制，多媒體演示只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，切忌主次顛倒；

第三，多媒體演示并不是適用于所有的例題的，因此在應(yīng)用的時(shí)候要有為注意，只有那些復(fù)雜的，用具體實(shí)驗(yàn)很難將實(shí)際效果演示出來的，可以考慮使用多媒體演示。

3.2情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)往往可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為此，教師可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行一定要情境創(chuàng)設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的情境最好是學(xué)生們所熟悉的，便于讓學(xué)生更容易從中找到解決問題的線索。

3.3問題討論法

以所選例題為有力依托，拋出相應(yīng)問題，讓學(xué)生自己去思考、去討論，從中找到解決問題的方法。通過這樣的方式，可以全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問題、解決問題。

3.4在解題的方法規(guī)律處反思。

善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

2、在學(xué)生易錯(cuò)處反思。學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開討論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

總而言之，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，教師所選的例題題型也應(yīng)隨之變化多端。例題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)一節(jié)課的吸收程度，并且對(duì)他本身思維的培養(yǎng)，智力開發(fā)都是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師，切不能簡(jiǎn)單粗暴的處理例題，隨意的亂舉偏題、難題進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備，發(fā)揮例題應(yīng)有的功能，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，從而開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語

從上文的論述中，我們可以看出，對(duì)于例題的處理恰當(dāng)與否是事關(guān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。為此，對(duì)于眾多一線的九年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，一定要要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷提升自我，完善自我，真正立足于學(xué)生的實(shí)際情況，去展開例題教學(xué)工作，發(fā)揮例題教學(xué)應(yīng)有的重要作用，為全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃家慧. 淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2012，08：32-33.

第7篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

2020

年數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作計(jì)劃

根據(jù)上級(jí)文件精神要求，全國(guó)中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛

開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開學(xué)后

教學(xué)的有效銜接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更

加順利有序的開展，保證九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我

校實(shí)際情況，特制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以

科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的教育理念為指引，加強(qiáng)九年級(jí)本學(xué)期數(shù)

學(xué)教育教學(xué)升學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入鉆研新教材，不斷更新數(shù)學(xué)

教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和能力。做好數(shù)學(xué)

教學(xué)常規(guī)工作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決

問題的能力，為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)考試和終身發(fā)展打下良好的

基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生成績(jī)很好，

分析問題的能力很高，但有將近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)

習(xí)能力弱，課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握差，分析問題和解決問題能力

水平不高，所以在教學(xué)當(dāng)中存在很大的困難；本學(xué)期九年級(jí)

的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要學(xué)一冊(cè)新教材才能全面復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，

任務(wù)重，老師、學(xué)生心理壓力較大,練習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)，

所以本學(xué)期的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)非常艱巨。

三、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”

1.對(duì)居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進(jìn)行學(xué)情測(cè)查。

2.問卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

拿到學(xué)生反饋后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的

內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)

計(jì)，或與新課結(jié)合建立知識(shí)圖譜，或獨(dú)立安排課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)

突破。

3.找到個(gè)性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況

各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道

什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，

為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。

4.制定知識(shí)內(nèi)容清單。通過多種方式摸底和評(píng)估學(xué)生線

上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明

確能級(jí)要求，發(fā)給學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)估掌握情況?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)

教師提供的知識(shí)清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識(shí)框架，捋清內(nèi)

在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識(shí)上的掌握情

況。

5.可以讓學(xué)生自行列出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)考題。教師對(duì)學(xué)生提

交的考題進(jìn)行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時(shí)供集體測(cè)試使

用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又便于教師掌握學(xué)生

所學(xué)情況，找出問題，后續(xù)跟進(jìn)。

四、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量

策略一：校級(jí)學(xué)科能級(jí)走班、班級(jí)同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以年級(jí)學(xué)科或班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)情測(cè)查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選

擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級(jí)同質(zhì)分班、分級(jí)，切忌按總分分班、分組，一定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個(gè)

學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級(jí)。

走班、同質(zhì)分組的班級(jí)復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：避免優(yōu)等生重復(fù)

學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，

重在知識(shí)綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補(bǔ)缺，

重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、

定理建構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)

策略二:1+13

補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其

獨(dú)立鉆研，讓班級(jí)

11

名至

20

名學(xué)生當(dāng)小老師，一個(gè)人帶

3、4

個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差

異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時(shí)中等生給差生講一

遍，勝自己學(xué)幾遍，教會(huì)別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會(huì)了，

中等生知識(shí)深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測(cè)重點(diǎn)強(qiáng)化法。對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，依目標(biāo)先檢測(cè)；據(jù)前測(cè)暴露問題，有針對(duì)性答疑、解惑、合作研討、針

對(duì)性練習(xí)；后測(cè)，檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法。復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面

知識(shí)點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進(jìn)行系統(tǒng)

補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。對(duì)宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)

容如口語交際、理科實(shí)驗(yàn)，可以以此重組課程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)

計(jì)，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生

長(zhǎng)、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽

直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個(gè)人、小組問題答

疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對(duì)性測(cè)查。

復(fù)課后，采取個(gè)性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，

實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。

五、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識(shí)課堂真正高

效起來。設(shè)計(jì)課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)

1：?jiǎn)卧?、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試

單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點(diǎn)

2：學(xué)程、學(xué)時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時(shí)，提供學(xué)習(xí)地圖，

搭建腳手架。

切入點(diǎn)

3：嘗試學(xué)教評(píng)一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配

的評(píng)價(jià)任務(wù)，并將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評(píng)的

一致性，從關(guān)注設(shè)計(jì)目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點(diǎn)

4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、

融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

切入點(diǎn)

5：關(guān)注高效課堂“3G”輔助系統(tǒng)一一高效早讀、

高效作業(yè)、高效糾錯(cuò)。

切入點(diǎn)

6：培養(yǎng)學(xué)生聽課“5G”學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、

高效思考、高效傾聽、高效表達(dá)、高效記憶。

篇二

幼兒園疾病防控的應(yīng)急預(yù)案

一、成立傳染病疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成

員：xxx

xxx

xxx

xxx

職

責(zé)：

1、對(duì)出現(xiàn)重大疫情進(jìn)行處理。

2、督查各班做好傳染病防治工作落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)校園內(nèi)及周邊環(huán)境的治理。

二、下設(shè)組織機(jī)構(gòu)

1、疫情監(jiān)測(cè)組：各班班主任老師

職責(zé)：

（1）每天對(duì)各班疫情報(bào)告信息進(jìn)行收集。

（2）要將校園出現(xiàn)的疫情于第一時(shí)間內(nèi)報(bào)告給校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)辦將收到的疫情信息立即報(bào)告校長(zhǎng)，縣疾控中心當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院和縣教育局。

（3）督導(dǎo)各班扎實(shí)做好傳染病防控知識(shí)的宣傳。

（4）做好各類傳染病預(yù)防材料的收集。

2、宣傳方式

（1）要利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播室等媒體開展傳染病防治知識(shí)宣傳和講座，規(guī)劃方案《學(xué)校（幼兒園）疾病防控應(yīng)急預(yù)案》。

（2）認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，著力抓好校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔工作。

（3）充分發(fā)揮班級(jí)文明值日崗的作用，每天開展兩次衛(wèi)生檢查，徹底消除教室、清潔區(qū)、廁所、食堂、宿舍等衛(wèi)生死角。

（4）確保垃圾桶垃圾不過夜，垃圾池每周清除一次。

（5）要收集好各類宣傳材料。

三、疫情監(jiān)測(cè)形式

一觀，二量，三報(bào)告。即：

1觀看學(xué)生是否有感染傳染病的`跡象，如手足口病等部位是否有斑丘疹、皰疹等。

2、用溫度計(jì)測(cè)量學(xué)生是否有發(fā)燒癥狀。

3、一旦有疫情發(fā)生，在第一時(shí)間報(bào)告給學(xué)校。

四、傳染病防治原則：

竭盡全力，群防群治，嚴(yán)控疫情，確保平安。

五、疫情報(bào)告時(shí)間：

每天早晨和下午簽到時(shí)，義務(wù)班班主任向教導(dǎo)處報(bào)告。六、幾點(diǎn)要求

1、各部門、各班要抱著對(duì)祖國(guó)下一代高度負(fù)責(zé)責(zé)任感和使命感，扎實(shí)做好傳染病的防治工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作秩序穩(wěn)定健康開展。

2、各班要認(rèn)真履行職責(zé)，要把傳染病的防治與學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作有機(jī)結(jié)合起來，保證防治的各個(gè)環(huán)節(jié)不留空檔。

3、各班主任為該班的疫情報(bào)告員，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，要有敏銳的眼光，若發(fā)現(xiàn)疑似病例，必須在第一時(shí)間內(nèi)報(bào)告給學(xué)校，如果因工作疏忽大意或隱情不報(bào)者，將追究當(dāng)事人責(zé)任。

第8篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、練習(xí)編排的不足

1. 編排時(shí)沒有嚴(yán)格按照層次性順序編排題目

在練習(xí)編排的時(shí)候，沒有注意到層次性，順序有點(diǎn)亂，沒有嚴(yán)格按照層次編排。按照層次性應(yīng)該是由基礎(chǔ)型練習(xí)、延伸型練習(xí)、綜合型練習(xí)、思考型練習(xí)依次呈現(xiàn)的，但有的練習(xí)中沒有嚴(yán)格按照這種順序，如四年級(jí)上冊(cè)第7頁(yè)的練，第2題是應(yīng)用題，也可以說是延伸題，但是下面的第3題、第5題又是基礎(chǔ)的計(jì)算題，這明顯不是按照層次性安排的練習(xí)，使前后安排上有點(diǎn)混亂和顛倒。因此，在編排過程中要考慮到層次性，遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)不同時(shí)期知識(shí)特點(diǎn)的需要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真指導(dǎo)。

2. 同種練習(xí)重復(fù)率高，可以適當(dāng)?shù)販p少

在使用練習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)中有同種練習(xí)題重復(fù)率高的問題，這對(duì)于小學(xué)生來說有時(shí)是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，因?yàn)槲覀兺耆梢岳檬∠碌臅r(shí)間做一些其他更有意義的題目。特別是在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，計(jì)算題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問題，如四年級(jí)上冊(cè)“除法”單元，數(shù)學(xué)教科書第11頁(yè)第3題“先估計(jì)下面各題的商是幾，再計(jì)算”一共有6道豎式計(jì)算，第7題“先說出下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算”一共有8道。像這種類型的計(jì)算題，筆者認(rèn)為有些編排得過多，同種類型的練習(xí)，只要適量就可以了。俗話說：“幼學(xué)如漆。”小學(xué)生小時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)是記得很牢的，不容易忘記，沒有必要反復(fù)不斷地練習(xí)，這對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，他們可以利用那些時(shí)間做其他有價(jià)值的練習(xí)。還有在“用計(jì)算器計(jì)算”單元，也是這樣，安排太多的用計(jì)算器計(jì)算，沒有必要，既浪費(fèi)時(shí)間，也沒有成效。

二、使用教材的策略

1. 分析練習(xí)

教師在利用教科書的練習(xí)之前，先要分析練習(xí)。首先要對(duì)練習(xí)的類型、難度以及數(shù)量等進(jìn)行分析，弄清楚每個(gè)練習(xí)的特點(diǎn)和形式等。然后是分析學(xué)生情況，主要包括對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析、對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析等。最后是分析練習(xí)是否適合學(xué)生，這就要綜合分析學(xué)生的情況和練習(xí)了，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也有助于教師的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2. 改造練習(xí)

在分析完練習(xí)之后，就要對(duì)練習(xí)進(jìn)行改造，使之適合學(xué)生。改造練習(xí)包括兩方面：

第一，從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行改造。（1）注重生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)的練習(xí)，可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，可以讓他們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師應(yīng)盡量使練習(xí)的內(nèi)容與生活相關(guān)，使之具有生活性。（2）注重多樣性。通過采用多種形式，從不同角度和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行多樣性練習(xí)，能使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。教師在使用教科書練習(xí)的時(shí)候，如果能夠多種類型的練習(xí)結(jié)合使用，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)很有幫助，多樣性的練習(xí)也可使教學(xué)過程變得輕松、不乏味，并為教學(xué)提供一個(gè)舒適的環(huán)境。

第二，從練習(xí)的類型、數(shù)量等方面進(jìn)行改造。教師在使用教科書練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)練習(xí)的不同內(nèi)容改造練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用合適的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)，不同的內(nèi)容應(yīng)適合不同的題型。教師在使用練習(xí)的過程也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，使練?xí)以適合的方式呈現(xiàn)。除了改造題型，還可以根據(jù)不同的需要，刪減掉一些題目，減少?zèng)]用的題目數(shù)量，對(duì)題目做出取舍。

3. 布置和檢查練習(xí)

在對(duì)題目做出改造之后，就是要布置練習(xí)了。練習(xí)可以分課堂練習(xí)和課后練習(xí)，教師要根據(jù)需要選擇哪些題目在課堂上做，哪些題目在課后做。如在課堂上多做一些基礎(chǔ)型的練習(xí)，課后就以延伸型和綜合型的練習(xí)為主。對(duì)于思考型的練習(xí)，教師也應(yīng)該注意取舍，如哪些同學(xué)適合做，哪些同學(xué)可以不做。在做過練習(xí)之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所做練習(xí)的情況進(jìn)行檢查，看之前所布置的是否對(duì)學(xué)生有所幫助，對(duì)于不合適的地方，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第9篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

本學(xué)期關(guān)于～級(jí)1.2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我有以下設(shè)想，主要是問題的解決。

那么，現(xiàn)在存在的問題是許多學(xué)生面對(duì)中考急于求成，造成學(xué)習(xí)上的方法不當(dāng)，出現(xiàn)無形的學(xué)習(xí)壓力，造成各方面的損失。對(duì)于這些問題的解決我想從以下幾方面來做：

1.在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在課堂中涉入與中考有關(guān)的試題知識(shí)，作業(yè)也滲透一些中考知識(shí)。

3.在訓(xùn)練鞏固方面，對(duì)作業(yè)的要求是做到每天必練，當(dāng)天問題及時(shí)解決。

4.組織學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)分析會(huì)。5.中考結(jié)束后進(jìn)行一次學(xué)生個(gè)人搜集一套中考性