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第1篇：施肥技術(shù)論文范文

西瓜是我國北方主要的水果類瓜菜，種植面積大，產(chǎn)量高。西瓜科學(xué)施肥可以提高肥料利用率，實現(xiàn)低消耗高效益，保持優(yōu)良品種優(yōu)質(zhì)高效特性，培肥土壤，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。近年來西瓜質(zhì)量有明顯的下降趨勢，而合理施肥對西瓜質(zhì)量和產(chǎn)量影響較大?，F(xiàn)將北方大棚小蘭西瓜施肥技術(shù)介紹如下。

1小蘭西瓜需肥特性

根據(jù)試驗觀察，小蘭西瓜對氮、磷、鉀三要素的吸收基本與植株干物量的增長相平衡，即生長發(fā)育前期吸收氮、磷、鉀的量較小，坐果后急劇增加。對氮、磷、鉀三要素的吸收，以鉀最多，氮次之，磷最少。一般氮、磷、鉀三者的比例為3∶1∶4。

不同生育期對營養(yǎng)元素的的吸收是：氮的吸收極早，至伸蔓期增加迅速，果實膨大期達吸收高峰；鉀的吸收前期較少，在果實膨大期吸收量急劇上升；磷的吸收初期較高，高峰出現(xiàn)較早，在伸蔓期趨于平穩(wěn)，果實膨大期明顯降低。西瓜在其生長發(fā)育過程中有2個極其重要的時期，即營養(yǎng)的臨界期和營養(yǎng)的最大效率期，這2個時期如能充分供給養(yǎng)分，西瓜產(chǎn)量會明顯提高。

每生產(chǎn)100kg西瓜約需吸收氮0.19kg、磷0.092kg、鉀0.136kg，可見其需肥量較多。一般來說，足量的氮肥是西瓜高產(chǎn)的基礎(chǔ)；充足的磷肥有利于發(fā)根，可以促進植株生長發(fā)育，促進花芽分化，使其早開花，早坐瓜、早成熟；鉀是植物體中多種酶的催化劑，能促進光合作用、蛋白質(zhì)的合成、糖分的增加、提高瓜的質(zhì)量等。

2施肥量的確定

生產(chǎn)上氮、磷、鉀的施用比例一般為N∶P2O5∶K2O＝1∶0.3～0.5∶0.8～1，肥料用量的確定，既可進行田間試驗摸索合理用量，也可以通過試驗摸清單位產(chǎn)量需肥量、土壤供肥量、肥料利用率等有關(guān)施肥參數(shù)后，產(chǎn)前測定土壤養(yǎng)分含量，通過養(yǎng)分平衡法肥料施用量計算公式計算施肥量。對我地近年來進行的有關(guān)西瓜肥料試驗匯總分析，西瓜單產(chǎn)37.5～45.0t/hm2的田塊，其化肥施用量一般為N300～345kg/hm2、P2O590～135kg/hm2、K2O240～300kg/hm2。

3施肥方法

3.1施足基肥

西瓜田塊基肥一般施有機肥15.0～22.5t/hm2、鈣鎂磷肥600～750kg/hm2、尿素75kg/hm2、氯化鉀120～150kg/hm2。以溝施為宜，也可施于瓜畦上，后翻入土中。

（1）增施有機肥料。最好施用纖維素多（即碳氮比高）的有機肥，可大大增強土壤的養(yǎng)分緩沖能力，防止鹽類積聚，延緩?fù)寥利}漬化過程。

（2）加深土壤的耕翻。由于保護地土壤的鹽類積聚呈表聚型，在蔬菜收獲后，進行深翻，把富含鹽類的表土翻到下層，把含鹽相對較少的下層土壤翻到上面，可以大大減輕鹽害。

（3）基肥深施。最好將化肥與有機肥混合施于地面，然后耕翻。追肥一般很難深施，故應(yīng)嚴格控制每次施肥量，要增加追肥次數(shù)，以滿足西瓜對養(yǎng)分的需求，不可一次施肥過多，造成土壤溶液的濃度升高。

3.2巧施苗肥

西瓜幼苗期，土壤中需有足夠的速效肥料，以保證幼苗正常生長的需要。一般來說，在基肥中已經(jīng)施入了部分化肥的地塊，只要苗期不出現(xiàn)缺肥癥狀，可不追肥。若基肥中施入的化肥較少，或未配有化肥的地塊，應(yīng)適量巧追苗肥，以促進幼苗的正常生長發(fā)育。施肥時間以幼苗長到2～3片真葉時為宜，或在澆催苗水之前，追施尿素60～75kg/hm2。苗期追肥切忌過多、距根部過近，以免燒根造成僵苗。

3.3足追伸蔓肥

西瓜瓜蔓伸長以后，應(yīng)在澆催蔓水之前施促蔓肥。由于伸蔓后不久瓜蔓即爬滿畦面，不宜再進行中耕施肥。因此，大部分肥料要在此時施下。一般追施三元復(fù)合肥300～375kg/hm2、尿素300～375kg/hm2、硫酸鉀150～180kg/hm2。以溝施為宜，但開溝不宜太近瓜株，以免傷根，施肥后蓋土。

3.4酌施坐瓜肥

西瓜開花前后是坐瓜的關(guān)鍵時期，為了確保西瓜植株能夠正常坐瓜，一般不要追肥。但在幼瓜長到鴨蛋大小時，西瓜進入吸肥高峰期。此期若缺肥不僅影響瓜的膨大，而且會造成后期脫肥，使植株早衰，既降低西瓜產(chǎn)量，又影響瓜的品質(zhì)。所以要酌施坐瓜肥，一般可用高濃度復(fù)合肥75～150kg/hm2對水淋施。

3.5后期適當(dāng)噴施葉面肥

西瓜膨瓜后進入后期成熟階段，根系的吸肥能力已明顯減弱，為彌補根系吸肥不足，確保西瓜正常成熟，提高品質(zhì)，可進行葉面噴肥。如可噴0.2%～0.3%的尿素溶液，或0.2%尿素+磷酸二氫鉀混合溶液。

摘要：合理施肥對西瓜的質(zhì)量和產(chǎn)量影響極大。針對小蘭西瓜需肥特性，總結(jié)了北方大棚小蘭西瓜施肥技術(shù)。

第2篇：施肥技術(shù)論文范文

一、有機肥中的氮磷鉀不能完全滿足果樹生長需要

當(dāng)前果園施用的有機肥料90%以上為農(nóng)家肥，這些肥料不僅能為果樹提供全面營養(yǎng)，促進其生長，而且肥效長，可以增加和更新土壤有機質(zhì)，促進微生物繁殖，增強土壤保水、保肥和供肥能力。但是，有基肥肥源緊缺導(dǎo)致其施用量有限，更重要的是，果樹需要養(yǎng)分的平衡供給，有機肥中的養(yǎng)分雖然十分豐富，但氮磷鉀的比例和含量還不能完全滿足果樹生長需求。因此，單純施用有機肥不能同時滿足果樹對氮磷鉀的需求，必須與化肥配合施用。

二、未經(jīng)腐熟的有機肥施入后對果樹有危害

1.灼傷根系。農(nóng)家肥大多來源于動物糞便，富含大量的有機質(zhì)。這些有機肥未腐熟時其養(yǎng)分狀態(tài)是緩效性的，不能被果樹根系直接吸收和利用，如果將其施入，在地下腐熟過程中，由于反硝化作用的加強，易產(chǎn)生熱量造成根部灼傷(俗稱“燒根”)，引發(fā)根腐病。

2.營養(yǎng)釋放與樹體需肥不同步。秋季施入未經(jīng)腐熟的有機肥后，由于秋冬季土壤溫度低，再加上和果園土層混合，這些有機肥在地下腐熟需要較長時間。據(jù)筆者在3年前施入生糞而后幾年未施有機肥的果園掘土調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍有部分生糞處在原來狀態(tài)。第2年春季，地溫雖然上去了，但我國北方蘋果主產(chǎn)區(qū)春季一般雨水偏少，施入的有機肥腐熟速度仍然很慢，此時樹體需要大量的營養(yǎng)物質(zhì)來供給樹體開花結(jié)果，而緩慢腐熟的有機肥所釋放出的有限的有機營養(yǎng)根本無法滿足樹體的需要。同時，在腐熟過程中微生物還會消耗掉一部分果樹根系土壤中原有的營養(yǎng)元素(如氮肥)，樹體往往表現(xiàn)營養(yǎng)不良。當(dāng)進入第2年夏秋季后，隨著雨量的增加，地溫快速上升，上年未經(jīng)腐熟的有機肥腐熟速度明顯加快，釋放出更多的可被樹體吸收的有機營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致樹體生長加快，大量冒條，果實著色不良，營養(yǎng)生長過剩，花芽分化能力差，使大量的有機營養(yǎng)物質(zhì)白白浪費，樹體營養(yǎng)供給失調(diào)。

3.極易招惹地下越冬的害蟲。未經(jīng)腐熟的有機肥由于含有大量的動物性有機質(zhì)，故而成為許多果樹害蟲的理想越冬場所，特別容易招惹為害果樹的各類金龜子(蠐螬)、桃小食心蟲、尺蠖、舟形毛蟲、梨花網(wǎng)蝽等，對來年蟲害防治極為不利。

第3篇：施肥技術(shù)論文范文

目前，國內(nèi)外學(xué)者對開放式創(chuàng)新的內(nèi)涵與影響因素進行了廣泛的研究。在國外學(xué)者的研究中，例如Christensen等在對電子產(chǎn)品創(chuàng)新過程的研究中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在不同的發(fā)展階段以及企業(yè)所具有的創(chuàng)新能力水平與開放式創(chuàng)新模式的選擇相關(guān);由于企業(yè)與顧客之間的互動成為許多創(chuàng)新產(chǎn)品生產(chǎn)過程中不可缺少的一環(huán)，也有學(xué)者將參與創(chuàng)新的主體擴大到顧客，例如PillerF等提出，Schumpeter認為由企業(yè)將創(chuàng)新成果帶入市場的創(chuàng)新模式已經(jīng)開始遭受質(zhì)疑，由于創(chuàng)新過程中有多個主體參與，形成了創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)和互動，現(xiàn)今創(chuàng)新過程已經(jīng)成為創(chuàng)新組織與外部創(chuàng)新主體建立創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的過程。在國內(nèi)學(xué)者的研究中，例如陳鈺芬提出開放式創(chuàng)新過程中出現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新的動態(tài)演化過程;也有學(xué)者將開放式創(chuàng)新理論歸類為:思想流派，內(nèi)容、情景和過程，主體或過程。但國內(nèi)對顧客參與開放式創(chuàng)新價值生成過程方面研究較少?，F(xiàn)有研究多是從開放式創(chuàng)新對顧客信息存在依賴的角度，從強調(diào)顧客信息是增進開放式創(chuàng)新的要素的角度展開研究，從企業(yè)與顧客深入互動的角度細化開放式創(chuàng)新價值生成過程的研究較少。同時，由于消費類電子信息產(chǎn)品作為資金、技術(shù)密集型產(chǎn)品，是目前創(chuàng)新行為最活躍的領(lǐng)域，以顧客嵌入式角度對消費類電子信息產(chǎn)品的開放式創(chuàng)新的框架進行研究，這對消費類電子信息產(chǎn)業(yè)探索創(chuàng)新方向、加速創(chuàng)新過程具有一定的典型意義。

2顧客嵌入式電子信息產(chǎn)品創(chuàng)意產(chǎn)生的動態(tài)過程

近年，消費類電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越趨于創(chuàng)新導(dǎo)向與消費者體驗導(dǎo)向，越來越多的大企業(yè)逐漸走向開放式創(chuàng)新模式。顧客嵌入式開放式創(chuàng)新是消費類電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新過程中不斷吸納創(chuàng)新資源、創(chuàng)新成果從而實現(xiàn)新產(chǎn)品替代的過程，它區(qū)別于狹隘的封閉式創(chuàng)新對創(chuàng)新過程所需資源流動的阻礙，成為實現(xiàn)技術(shù)跨越的有效方式。

2.1顧客嵌入式開放創(chuàng)新的內(nèi)涵

消費類電子信息產(chǎn)品開放式創(chuàng)新道路選擇的深刻原因源自其快速創(chuàng)新的更替過程。由于電子產(chǎn)品創(chuàng)新遵循摩爾定律，隨著消費類電子信息產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，移動終端、手機、平板電腦等消費類電子信息產(chǎn)品逐漸平民化，為擴大市場份額，企業(yè)的創(chuàng)新行為越來越致力于縮減產(chǎn)品從研發(fā)到消費者體驗之間的距離、越來越樂于取悅于最終消費者，將最終消費者的滿意度視為最終取向，因而在創(chuàng)新方式上日益體現(xiàn)出基于用戶導(dǎo)向的創(chuàng)新模式。而在多研發(fā)主體參與的開放式創(chuàng)新過程中，顧客嵌入式開放創(chuàng)新是顧客與企業(yè)創(chuàng)新過程的高度參與，大部分產(chǎn)品的創(chuàng)意的雛形來自顧客對現(xiàn)有產(chǎn)品提出的改進意見，其中包含對技術(shù)的創(chuàng)新期望以及對產(chǎn)品的改進期望。在該過程中，顧客不再是創(chuàng)意的最終消費者，而是創(chuàng)新產(chǎn)品的研制者，顧客從產(chǎn)品誕生之初就作為創(chuàng)意的提出者參與到技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的過程中，從純粹的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餮兄普?在技術(shù)與產(chǎn)品誕生之后，顧客又作為消費者將個人體驗信息提供給企業(yè)用于改進研發(fā)，這有力避免了來源于企業(yè)內(nèi)部的頭腦風(fēng)暴會議或者成熟的研發(fā)活動造成的技術(shù)、產(chǎn)品與市場需求之間的脫離。顧客嵌入式開放創(chuàng)新使企業(yè)充分了解客戶和市場的需求，引導(dǎo)了企業(yè)創(chuàng)新的方向，明確了企業(yè)創(chuàng)新的目標(biāo)，有效縮短了市場對產(chǎn)品的接受時間，排擠競爭對手，從而達到迅速占領(lǐng)市場、提高企業(yè)影響力的目的。

2.2顧客與企業(yè)之間的嵌入－協(xié)同關(guān)系

在顧客嵌入式開放創(chuàng)新過程中，企業(yè)與顧客之間的關(guān)系不僅僅是一般的互動關(guān)系，顧客也不再僅僅是企業(yè)最終產(chǎn)品的使用者，顧客參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的全過程，為企業(yè)的創(chuàng)新方向、創(chuàng)新資源選擇、技術(shù)差距、產(chǎn)品改進提供意見。在顧客嵌入式開放創(chuàng)新過程中，企業(yè)及其聯(lián)合企業(yè)外部的創(chuàng)新主體是研發(fā)的主體，各個研發(fā)主體為滿足市場多樣化而進行合作研究或建立新企業(yè)。其中，扮演“中心控制者”的企業(yè)不斷聯(lián)合企業(yè)外部掌握創(chuàng)新資源的主體，促使創(chuàng)新資源流動以滿足顧客的需求。而顧客雖然仍是創(chuàng)新產(chǎn)品的最終消費者，但在產(chǎn)品研發(fā)過程中其更多地參與到技術(shù)創(chuàng)新的每一環(huán)節(jié)，顧客對技術(shù)及產(chǎn)品的評價是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的動力來源。在顧客嵌入式開放創(chuàng)新背景下，僅僅依靠企業(yè)或企業(yè)的聯(lián)合已經(jīng)難以滿足復(fù)雜的市場需要，顧客與企業(yè)之間密切的信息交流過程使顧客深深地嵌入到企業(yè)研發(fā)過程中，消費者成為與企業(yè)共同實現(xiàn)商業(yè)目標(biāo)的重要外部資源，顧客、企業(yè)、企業(yè)外部主體所提供的創(chuàng)意、信息以及創(chuàng)新資源的協(xié)同才是實現(xiàn)消費類電子信息產(chǎn)品的關(guān)鍵。

3顧客嵌入式開放創(chuàng)新的價值生成過程

顧客嵌入式開放創(chuàng)新注重消費者體驗的價值，無論在技術(shù)創(chuàng)新過程中，還是在技術(shù)商業(yè)化過程中，顧客牢牢地嵌入到從企業(yè)技術(shù)資源選擇到最終商業(yè)化過程的全過程，顧客嵌入式創(chuàng)新過程為企業(yè)最終實現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)品的市場價值提供了保證。

3.1顧客嵌入式開放創(chuàng)新的實現(xiàn)過程

創(chuàng)新作為一種復(fù)雜的過程是從新思想和新概念開始，由于創(chuàng)新的最終指向是面對消費者，由此，顧客嵌入式創(chuàng)新強調(diào)顧客在使用與體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出解決的期望。從顧客的需求所提出的創(chuàng)新想法往往能為產(chǎn)品帶來更快速的改進，從而實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新與價值的提升過程。越是創(chuàng)新密集型的產(chǎn)業(yè)，越是容易出現(xiàn)開放式創(chuàng)新，因為單一企業(yè)難以掌握更多的創(chuàng)新資源，從而逐步轉(zhuǎn)移到從企業(yè)外界獲取創(chuàng)新資源來實現(xiàn)產(chǎn)品的更新。消費類電子信息產(chǎn)品的發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)雄厚的技術(shù)積累基礎(chǔ)，同時要保證密集的研發(fā)資金與創(chuàng)新成果。目前，消費類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中的內(nèi)部資源不足促使企業(yè)更樂于整合外部創(chuàng)新資源，趨向于多個研發(fā)主體聯(lián)合;由于消費類電子信息產(chǎn)品更新?lián)Q代周期日益縮短，所以從顧客的視角對產(chǎn)品的功能、價值、效率進行判斷顯得尤為重要，這有助于新產(chǎn)品在最短時間內(nèi)獲得創(chuàng)新的價值與經(jīng)濟效益最大化。因此，在消費類電子產(chǎn)品的開放式創(chuàng)新研究中，顧客的需求以及體驗是將現(xiàn)有研究與未來產(chǎn)品鏈接的出發(fā)點，顧客的體驗與需求是企業(yè)創(chuàng)新行為商業(yè)化的基礎(chǔ)。同時，將更多的客戶體驗納入思考范圍，例如，隨著移動智能終端、智能電視和寬帶網(wǎng)絡(luò)市場越來越重視用戶體驗，在這些領(lǐng)域涉及的顧客嵌入式開放創(chuàng)新過程中，顧客嵌入從創(chuàng)意產(chǎn)生的時刻到最終產(chǎn)品的形成并投向消費者，消費者對創(chuàng)新過程的嵌入為創(chuàng)新活動指明了方向;在創(chuàng)新產(chǎn)品推出的過程中，由于與集成電路、顯示器件、電子元器件、電子材料、軟件服務(wù)等多領(lǐng)域的密切相關(guān)性，更多出現(xiàn)的情況是通過內(nèi)外部多研發(fā)主體的合作創(chuàng)新來實現(xiàn)技術(shù)與產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。消費類電子信息產(chǎn)品的高盈利特征為開放式創(chuàng)新創(chuàng)造了契機，企業(yè)不但在內(nèi)部積極挖掘各類創(chuàng)新資源，也從外部對創(chuàng)新資源進行整合，并積極從消費者身上學(xué)習(xí)創(chuàng)新所需的隱性知識、挖掘市場。同時，消費類電子信息產(chǎn)品高度取悅于消費者的取向使得產(chǎn)品創(chuàng)新過程體現(xiàn)了追求顧客滿意(CustomerSatisfaction)的創(chuàng)新取向，與消費類電子信息產(chǎn)品高速創(chuàng)新同步進行是顧客嵌入式創(chuàng)新行為在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的逐漸顯現(xiàn)，各種顧客參與創(chuàng)新的方式在實踐中進行。正是從消費者身上甄別出來的市場需求為企業(yè)搜集創(chuàng)新資源提供了創(chuàng)新思維的起點。顧客嵌入式開放創(chuàng)新體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新從創(chuàng)意到商業(yè)化的過程都緊密圍繞顧客的體驗進行，顧客是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時也是技術(shù)創(chuàng)新過程的重要參加者，也是最終創(chuàng)新產(chǎn)品的消費者。顧客嵌入式創(chuàng)新要求顧客自技術(shù)創(chuàng)新還處于創(chuàng)意誕生的階段到創(chuàng)新的商業(yè)化階段的全過程參與，重視顧客對技術(shù)創(chuàng)新過程的指導(dǎo)以及商業(yè)化過程的實現(xiàn)。顧客嵌入式開放創(chuàng)新強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是企業(yè)內(nèi)部活動的結(jié)果，也不僅僅是企業(yè)外部多個研發(fā)主體創(chuàng)新行為的結(jié)果，而是多種行為綜合的結(jié)果，顧客作為最終的消費者始終是決定技術(shù)創(chuàng)新從創(chuàng)意到市場化過程最重要的主體。

3.2創(chuàng)新價值生成過程

從創(chuàng)新過程的時序發(fā)生過程看，顧客嵌入式創(chuàng)新在企業(yè)創(chuàng)意萌芽的基礎(chǔ)階段起到了關(guān)鍵作用，顧客對現(xiàn)有產(chǎn)品的體驗為企業(yè)提供了創(chuàng)意萌芽所需的技術(shù)信息，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)整合內(nèi)外部資源對技術(shù)障礙進行攻關(guān)從而實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新過程。顧客嵌入式開放創(chuàng)新的價值生成過程經(jīng)歷了信息搜尋、聯(lián)合創(chuàng)新、商業(yè)化這三個階段。在企業(yè)的信息搜集階段，顧客嵌入式開放創(chuàng)新環(huán)境為顧客對現(xiàn)有產(chǎn)品提供信息反饋，這為企業(yè)創(chuàng)新提供了豐富的信息來源，并為企業(yè)指明了創(chuàng)新方向;在企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新階段，作為“中心控制者”的企業(yè)根據(jù)顧客對技術(shù)和產(chǎn)品的期望對企業(yè)內(nèi)外部資源進行整合，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)選擇合適的企業(yè)外部創(chuàng)新主體和創(chuàng)新資源進行聯(lián)合創(chuàng)新活動;最后，企業(yè)通過商業(yè)化過程完成了技術(shù)到產(chǎn)品的市場化過程。此外，在顧客高度嵌入的開放環(huán)境中，產(chǎn)品的市場化過程又同時伴隨著顧客對企業(yè)創(chuàng)新方向的再次評價，這為企業(yè)尋找技術(shù)差距、實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新提供了創(chuàng)意和指導(dǎo)。開放式創(chuàng)新的產(chǎn)生與研發(fā)活動周期縮短具有密切關(guān)系，單一研發(fā)主體的研發(fā)投入難以在多個創(chuàng)新層面產(chǎn)生期望的創(chuàng)新成果;相反，多個研發(fā)主體的投入在不同角度的交叉投入往往能為研發(fā)帶來意想不到的結(jié)果。此外，消費類電子信息產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的主體在大企業(yè)之外還包含了眾多的中小企業(yè)，這些小企業(yè)的研發(fā)活動往往能敏銳地體察到市場需求與技術(shù)水平之間的供需差距，借助現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)出具有市場價值的產(chǎn)品。此外，無論是大企業(yè)的研發(fā)活動還是中小企業(yè)的研發(fā)嘗試，技術(shù)創(chuàng)新投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系都與多種不確定性要素密切相關(guān)，各種研發(fā)要素的流動、研發(fā)主體之間的交互作用都打破了原有理想狀態(tài)下封閉創(chuàng)新的邊界，開放式創(chuàng)新的產(chǎn)生是對封閉創(chuàng)新的創(chuàng)新流程的重新思考，新的創(chuàng)新流程不僅僅考慮產(chǎn)品研發(fā)者、顧客的關(guān)系重塑，同時要考慮在更大范圍內(nèi)與研發(fā)同行的創(chuàng)新合作，從而形成交互反復(fù)式的信息與資源的流動過程，使創(chuàng)新過程更貼近市場需求、融入更多個創(chuàng)新主體的研發(fā)成果一起來促進技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品的更新?lián)Q代。可以說，正是消費者的體驗為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了技術(shù)跨越的動力。在技術(shù)商業(yè)化后，顧客對消費類電子信息創(chuàng)新產(chǎn)品的體驗為企業(yè)再次確認技術(shù)差距提供了參照，在開放式創(chuàng)新環(huán)境中，顧客與企業(yè)深入互動為促使企業(yè)實現(xiàn)再次技術(shù)更替創(chuàng)造了條件。

4消費者嵌入式創(chuàng)新視角下電子信息產(chǎn)品開放式創(chuàng)新的過程特征

消費者嵌入式創(chuàng)新與傳統(tǒng)的封閉式創(chuàng)新具有明顯的區(qū)別，企業(yè)已經(jīng)認識到無法忽略掉消費者的存在，同時，企業(yè)不再僅僅將消費者視作創(chuàng)新成果的消費者，而是將消費者納入到創(chuàng)新過程中，消費者的體驗、認同與批評都是產(chǎn)品獲取創(chuàng)意的根源。

4.1以改善產(chǎn)品功能與質(zhì)量為目標(biāo)

顧客嵌入式開放創(chuàng)新模式反映了企業(yè)在快速變化的市場環(huán)境下，面對電子信息產(chǎn)業(yè)瞬息萬變的創(chuàng)新過程特點，作出順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、競爭客觀規(guī)律和質(zhì)量要求的選擇，因此，消費者嵌入式開放創(chuàng)新往往是在現(xiàn)有技術(shù)與產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進行的改進性創(chuàng)新，創(chuàng)新的結(jié)果也往往是對現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)品功能、工藝或質(zhì)量的改進?；谙M者嵌入的視角，通過企業(yè)與顧客的密切互動以及企業(yè)與顧客聯(lián)合解決創(chuàng)新難題能為企業(yè)的發(fā)展提供改善產(chǎn)品的可靠信息，遠遠比研發(fā)工作人員在實驗室中獲得的思路更為廣闊、更有價值。來自顧客的創(chuàng)新思路能為企業(yè)研發(fā)帶來科學(xué)依據(jù)，保證企業(yè)推出的產(chǎn)品更貼近市場需求，更容易達成顧客滿意，為企業(yè)的創(chuàng)新帶來經(jīng)濟效益。

4.2非連續(xù)性

基于消費者嵌入式消費類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新過程并非連續(xù)的過程。創(chuàng)新產(chǎn)品推出后，新技術(shù)往往會吸引大批消費者的眼光，從而出現(xiàn)技術(shù)間斷期，而現(xiàn)有技術(shù)已經(jīng)代表了當(dāng)前技術(shù)的最高水平，此時，即使在用戶體驗的過程出現(xiàn)創(chuàng)新想法，也難以在短期內(nèi)實現(xiàn)技術(shù)的突破，因此，市場上新技術(shù)的休眠期就不可避免地產(chǎn)生了。但隨著市場的飽和，現(xiàn)有技術(shù)的缺陷礙于技術(shù)難以突破，企業(yè)往往試圖快速尋找到突破口，當(dāng)企業(yè)在內(nèi)部難以獲得所需的技術(shù)創(chuàng)新成果時，往往會對內(nèi)外部創(chuàng)新資源進行整合，或是對現(xiàn)有的外部資源進行挖掘，對外部資源進行重新整合形成新的創(chuàng)新團隊與創(chuàng)新目標(biāo)。企業(yè)的這些行為促使創(chuàng)新得以借助外部力量繼續(xù)進行，從而走出技術(shù)間斷期，往往能夠產(chǎn)生更大的技術(shù)跨度。

4.3漸進與突變的交替性

消費類電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新在計算技術(shù)驅(qū)動、投資驅(qū)動、制造工藝驅(qū)動之外，更大的驅(qū)動力量來自客戶與企業(yè)互動中，因此，顧客需求所牽引的電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新過程也體現(xiàn)出漸進與突變的交替特征。顧客的創(chuàng)新思路往往是基于現(xiàn)有產(chǎn)品的改進，難以脫離現(xiàn)有產(chǎn)品的雛形，因此在某種程度上說，顧客嵌入式開放創(chuàng)新模式是以創(chuàng)新思維為起點、以改進性創(chuàng)新為手段、以漸進創(chuàng)新為行動模式來進行的;但當(dāng)微小的創(chuàng)新改進累積達到一定程度，則會帶來突變的效果。產(chǎn)品不斷得到顧客的反饋與修正，促使企業(yè)不斷進行創(chuàng)新來使產(chǎn)品的缺陷不斷得到糾正，從而實現(xiàn)了持續(xù)性創(chuàng)新，繼而實現(xiàn)突破性創(chuàng)新;同時由顧客提出的革命性需求往往成為企業(yè)長久的努力方向，也較容易促使企業(yè)產(chǎn)生突破性成果。

5政策建議

目前，越來越多的大企業(yè)認識到只關(guān)注自身內(nèi)部創(chuàng)新資源集中的封閉式創(chuàng)新已經(jīng)難以滿足快速變化的市場需求，相比國內(nèi)大力推進自主創(chuàng)新，開放式創(chuàng)新同樣重要。開放式創(chuàng)新的推進需要企業(yè)認識到企業(yè)外部資源的同時，還要將顧客的體驗納入到創(chuàng)新過程中，實現(xiàn)顧客對研發(fā)過程的高度嵌入。

5.1積極推進產(chǎn)學(xué)研合作

開放式創(chuàng)新是當(dāng)企業(yè)在內(nèi)部難以獲得創(chuàng)新成果時積極聯(lián)合外部創(chuàng)新主體、整合創(chuàng)新資源從而創(chuàng)造利潤的有力工具，因此，開放式創(chuàng)新的過程也是產(chǎn)學(xué)研合作的過程，企業(yè)在不斷尋求合作伙伴的同時也創(chuàng)造了新的市場價值。推進產(chǎn)學(xué)研合作來縮短企業(yè)進行封閉研發(fā)所需的成本，并能縮短創(chuàng)新周期;通過搜尋合理的創(chuàng)新合作者，能為企業(yè)獲得更多的創(chuàng)意機會和健康的開放式創(chuàng)新資源循環(huán)。

5.2推進顧客嵌入創(chuàng)新過程提升創(chuàng)意思維

顧客嵌入式開放創(chuàng)新強調(diào)顧客在創(chuàng)新過程的重要地位，強調(diào)創(chuàng)新的最終價值是產(chǎn)品的市場價值，因此，企業(yè)要通過積極搜集市場以及同行的信息，激發(fā)產(chǎn)生新的創(chuàng)意，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新指引方向的同時為企業(yè)打開市場。顧客嵌入式開放創(chuàng)新在實際應(yīng)用中對企業(yè)的創(chuàng)新管理水平要求較高，企業(yè)要不斷整合來自消費者的信息反饋以及搜集同行競爭者的創(chuàng)新趨向，注重信息搜集、管理及應(yīng)用過程，將來自市場與業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新動向用來指引自己的創(chuàng)新過程，使自己的創(chuàng)意思維與市場需求以及目前的技術(shù)水平保持一致，使企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力與外部創(chuàng)新需求保持協(xié)調(diào)。

5.3促進顧客嵌入式開放創(chuàng)新的價值觀養(yǎng)成

開放式創(chuàng)新必須讓眾多的消費者轉(zhuǎn)化成為“創(chuàng)新的合作者”，通過鼓勵顧客親身體驗創(chuàng)新技術(shù)、產(chǎn)品來為企業(yè)提供具有能反映未來市場需求的創(chuàng)新方向，使目前企業(yè)創(chuàng)新活動與市場需求緊密相連，保證企業(yè)創(chuàng)新活動的盈利性。因此，推進開放式創(chuàng)新必須首先在企業(yè)文化上鼓勵促進消費者參與創(chuàng)新，重視消費者的親身體驗與感受，建立起鼓勵企業(yè)吸納消費者的觀點的創(chuàng)新價值觀，為企業(yè)的開放式創(chuàng)新帶來市場反饋，讓創(chuàng)新的目標(biāo)扎根于市場需求、創(chuàng)新成果更符合實際市場需求。

5.4加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化速度

第4篇：施肥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)館;免費開發(fā);群眾美術(shù)教育

中圖分類號：G242 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0263-01

在公共文化建設(shè)中，美術(shù)館起著重要的作用。隨著美術(shù)館的文化服務(wù)越來越傾向于優(yōu)質(zhì)性，很多美術(shù)館都在逐步免費開放，以適應(yīng)群眾美術(shù)教育趨勢。但是免費開放也帶來了一些問題，比如人數(shù)增多、管理壓力大等等，怎樣在免費開放的過程中，結(jié)合群眾美術(shù)教育優(yōu)化方式探索新時期的公共文化服務(wù)途徑，值得美術(shù)館認真思考。

一、美術(shù)館免費開放應(yīng)注意的問題

美術(shù)館主要是為大眾提供優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，而且逐漸在朝著免費開放的趨勢發(fā)展，這也正好響應(yīng)了政府對美術(shù)館的免費開放要求。但是，有個很現(xiàn)實的問題就是美術(shù)館展覽有著很大的流動性，展覽類型多樣、觀眾參觀次數(shù)多，而在免費開放以后，觀眾量還會進一步增多，因此美術(shù)館的免費開放需要有更為科學(xué)的保障。美術(shù)館應(yīng)該以免費開放為主，少數(shù)展覽實行低票價，美術(shù)館的免費開放應(yīng)該包含基本公共文化服務(wù)項目、公共空間設(shè)施場地免費開放，以做好群眾美術(shù)教育工作。美術(shù)館應(yīng)該意識到免費開放既是關(guān)于落實中央公共文化服務(wù)政策的要求，又是豐富群眾美術(shù)教育內(nèi)容的指示，更是保障群眾基本文化權(quán)益的現(xiàn)實要求。圖書館免費開放是要從自身的公益性角度出發(fā)，打造文化服務(wù)體系中的美術(shù)平臺，切實發(fā)揮服務(wù)效益，以免費開放舉措吸引更多觀眾來普及群眾美術(shù)教育，帶動文化發(fā)展。美術(shù)館免費開放需要注意創(chuàng)建一個和諧、安全的參觀環(huán)境，利用網(wǎng)上預(yù)約、現(xiàn)場領(lǐng)票的方式監(jiān)測、控制展廳人流量。更為重要的問題是，美術(shù)館在免費開放過程中必須要進一步注重豐富對觀眾的服務(wù)內(nèi)容，讓觀眾在美術(shù)館接受更好的美術(shù)教育，全面提升教育、文化服務(wù)水平。

二、美術(shù)館群眾美術(shù)教育優(yōu)化

（一）通過免費開放普及群眾美術(shù)教育

美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該充分利用藝術(shù)講座之類的活動讓群眾接受美術(shù)教育，引導(dǎo)他們形成正確的藝術(shù)審美思想，為美術(shù)教育水平的提升打下基礎(chǔ)。從人民群眾的角度來看，盡管美術(shù)館免費開放能吸引很多觀眾，但是普通群眾對于美術(shù)藝術(shù)的審美有限。美術(shù)館要想真正優(yōu)化群眾美術(shù)教育，免費開放只是一種形式，而不是最終的結(jié)果。好的藝術(shù)深入人心，既是畫家們的愿望，也是美術(shù)館的工作目標(biāo)。因此，美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該多進行藝術(shù)講座，普及美術(shù)教育知識，引導(dǎo)群眾對美術(shù)教育有更加深刻的認識。比如，在免費開放日邀請藝術(shù)家或者名人進行美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷程接受，向人民群眾分享藝術(shù)知識，同時鼓勵群眾在參觀展覽時對藝術(shù)作品進行不一樣的意義解釋，傾聽群眾對藝術(shù)的看法。美術(shù)館還可以通過媒體講座的方式和專家學(xué)者交流展覽與講座內(nèi)容，通過這種方法傳播藝術(shù)。

（二）充分利用美術(shù)活動進行群眾美術(shù)教育

群眾美術(shù)教育的優(yōu)化是美術(shù)館的傳承和發(fā)展藝術(shù)的重要途徑。在美術(shù)館轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，要想給群眾提供具有精神營養(yǎng)的藝術(shù)，將公共文化藝術(shù)傳播作用發(fā)揮到最大化，就應(yīng)該在免費開放過程中認真探索群眾美術(shù)教育優(yōu)化方略，將美術(shù)館展覽、群眾美術(shù)教育、公共文化服務(wù)等功能集中起來進行美術(shù)教育。群眾美術(shù)教育是和人們?nèi)罕娒芮邢嚓P(guān)的，是提高群眾文化素質(zhì)的不可割裂的內(nèi)容。所以，一方面需要積極進行免費開放，吸引群眾參與到藝術(shù)欣賞中;一方面又有要加強群眾審美接受能力的提升。通過美術(shù)活動的開展來傳承美術(shù)作品所蘊含的文化意義，將抽象的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變成形象、活潑的藝術(shù)活動，提高群眾的美術(shù)鑒賞力。具體來說，就是要有儀式、有針對性地開展群眾美術(shù)教育。每年都開展一些形式不同的公共教育活動，通過各種活動讓群眾了解美術(shù)作品，了解藝術(shù)作品的生命力，并引導(dǎo)他們從獨特的視角去理解藝術(shù)作品。或者和街道社區(qū)合作，以宣傳的方式讓群眾走進美術(shù)館，以“美術(shù)館和群眾美術(shù)教育”為主題并結(jié)合免費開放吸引群眾走進美術(shù)館，以多元化的教育服務(wù)活動獲得群眾的認可，提高群眾的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)館的免費開放需要和群眾美術(shù)教育有機聯(lián)系在一起，從群眾文化素質(zhì)提升、傳統(tǒng)文化弘揚的角度出來，想方設(shè)法地加大群眾美術(shù)教育力度，提高群眾的審美能力，以增強我國的文化軟實力，而美術(shù)館正承載著這一份重要的歷史使命。所以，要更好地構(gòu)建免費開放理念下的美術(shù)館群眾美術(shù)教育方法體系，充分利用美術(shù)館的群眾美術(shù)教育作用，創(chuàng)新美術(shù)館免費開放體系，優(yōu)化群眾美術(shù)教育，將藝術(shù)美和文化魅力傳遞給廣大人民群眾。

參考文獻：

[1]張萬興.美術(shù)館免費開放在社會中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（07）.

第5篇：施肥技術(shù)論文范文

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐證明，教學(xué)法理論研究的滯后，影響和制約了中小學(xué)美術(shù)教育有序和健康的發(fā)展。在國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與美術(shù)教學(xué)大綱新舊交替之際，中小學(xué)美術(shù)教師中多數(shù)人除美術(shù)舊課本外，幾乎沒有教學(xué)參考資料，缺乏教學(xué)法理論指導(dǎo)。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，不少教師憑經(jīng)驗、憑直覺、憑興趣組織教學(xué)，普遍不符合素質(zhì)教育和審美教育的要求，這是一種非審美性趨向。另一方面，各地依據(jù)義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而新編美術(shù)教材已處于實驗階段，盡管中小學(xué)美術(shù)教材的問題可望近期解決。但是，與之相適應(yīng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法理論建設(shè)基本上仍然是空白。原先供高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)使用的教學(xué)法教材，由于出版時間較早，其中不少美術(shù)教育觀念與國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等系列文獻的精神不符，與此后一系列改進學(xué)校美術(shù)教育工作的精神相悖。

急用先學(xué)，隨著學(xué)習(xí)、思考的深入，筆者僅就教學(xué)法中諸如美術(shù)教育的目的和目標(biāo)，美術(shù)技能、技法與美術(shù)學(xué)知識、審美文化的選擇，美術(shù)教學(xué)原則的重新認識和調(diào)整，美術(shù)教學(xué)中心的偏移等有關(guān)的一些理論問題談?wù)勛约旱恼J識：

一、擺脫美術(shù)教育的“三個中心”，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法論構(gòu)成

在把握教與學(xué)這一對矛盾關(guān)系時，若依照傳統(tǒng)的教學(xué)法理論觀念，則一般都是站在教者立場和授方本位上闡述和思考問題。美術(shù)教學(xué)的目的與任務(wù)、美術(shù)課的教材與內(nèi)容、教學(xué)的原則與方法、美術(shù)課的授課與考核、美術(shù)課的評價與標(biāo)準(zhǔn)體系等，無不是著眼于教師的角度和立場。教學(xué)成了教師的單邊活動，教學(xué)方法論幾乎成為教法經(jīng)驗談。在這樣的教學(xué)法思想作用下，教師的教學(xué)活動一般都停留在對傳統(tǒng)教材的分析理解、對傳統(tǒng)教法的拼裝套用、對教學(xué)構(gòu)成的分解組合、對技法因素的熟練運用等層面，也就是說我國的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直是“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”來展開；相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)法也是以此為本位，為理論訴求對象，形成了傳統(tǒng)的經(jīng)驗型美術(shù)教學(xué)方法論框架。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中無視學(xué)生的存在，勢必造成教育價值取向的偏頗，這是美術(shù)教育的非審美性趨向，是教學(xué)法理論導(dǎo)向的誤區(qū)。當(dāng)今人們常說教學(xué)中“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，我認為教學(xué)其實是一種文化、知識、技能的“轉(zhuǎn)化”，是學(xué)生“主體”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變的過程，促進這種轉(zhuǎn)化的理論技巧就是“教學(xué)法”。而設(shè)計教學(xué)法的一個重要前提就是：充分了解學(xué)生，正視學(xué)生是教學(xué)活動主體這一客觀事實。在美術(shù)教學(xué)法理論闡述中，學(xué)生是主角、是決定性因素。如何調(diào)度學(xué)生成為教學(xué)的中心、重心，這應(yīng)該是教學(xué)法研究的任務(wù)。這種“學(xué)生主體”觀與經(jīng)驗型美術(shù)教學(xué)思想有根本性的差異。

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們：學(xué)生是具有主體性的人?！敖逃虒W(xué)影響只有在得到學(xué)生主體意識選擇、支持后，才能對其知識、能力、個性品質(zhì)、身體等各方面的發(fā)展起作用”①，教學(xué)中就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)活動中學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的獨立性、對教育影響的選擇性、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性等諸多層面。研究教學(xué)主體，我們還必須看到青少年學(xué)生身心發(fā)展具有順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性和個體差異性特點。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，教學(xué)要照顧到學(xué)生身心發(fā)展的水平。美術(shù)教學(xué)中我們還須看到學(xué)生的個性特征、學(xué)生的潛在能力、學(xué)生全面發(fā)展的需求、以及不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展水平，表現(xiàn)在感知、思維、想象、創(chuàng)造、興趣、情感、美術(shù)表現(xiàn)力諸方面的顯著差別。

關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育的重心應(yīng)該放在哪里，在美術(shù)教學(xué)矛盾組合中應(yīng)該以誰為中心的問題，根據(jù)素質(zhì)教育和審美教育的要求我們應(yīng)該得出自己的判斷。

20世紀五六十年代、曾在世界各國美術(shù)教育中風(fēng)行的“兒童中心論”認為：美術(shù)是一種特殊的教育，美術(shù)教育的目的在于提兒童自我表現(xiàn)的機會，以發(fā)展他們的個性、智力和創(chuàng)造力，教師只不過是材料供應(yīng)者和鼓勵者。甚至還認為：“教”會傷害兒童創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰?biāo)準(zhǔn)強加于兒童，認為絕不可以“品評”和“等第”或以成人之見去評價兒童的表現(xiàn)結(jié)果……不難看出，這樣的認識過分強調(diào)了少年兒童的創(chuàng)造性和學(xué)生的自我表現(xiàn)，壓制和瓦解了教師的主導(dǎo)作用，后果是從總體上削弱和否定了美術(shù)教育的積極作用。顯然，完全的兒童中心論的教學(xué)定位和教學(xué)法思考是難以操作的，是不符合時代需求的。70年代，國外教育者們開始正視這一理論偏頗，逐漸接納優(yōu)秀教育理論，看重課程結(jié)構(gòu)，肯定和重視教與學(xué)的辯證關(guān)系和相互作用。他們將強調(diào)創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)的“兒童中心論”美術(shù)教育思想與“以學(xué)科為本的美術(shù)教育”（DBAE）（注：DBAE是Discipline-Based Art Education．的縮寫，國際美術(shù)教育界的代表人物w．迪文·古力（w．Dwaine．Greer）和E．w．艾斯納（Elliot．W．eisnev）提出“以學(xué)科為本的美術(shù)教育”，主張以嚴謹?shù)拿佬g(shù)課程實現(xiàn)美術(shù)自身的價值。）趨于融合，“教學(xué)過程中學(xué)生心理邏輯與學(xué)科知識邏輯已被視為具有同等重要的意義”。②

總之，應(yīng)該明確：美術(shù)教學(xué)就是以美術(shù)課程為中介的教師的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動?！敖獭迸c“學(xué)”是同一活動的兩個方面，二者彼此依存、相輔相成，“中心”的偏移不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。我們要樹立新的教學(xué)觀，將學(xué)生單一的被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則應(yīng)該體現(xiàn)審美教育特征

現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)原則含糊不清，指向不明，沒有體現(xiàn)學(xué)科的特征。國家中小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑。”“美育的手段，途徑主要是藝術(shù)教育”。③有不少學(xué)者已經(jīng)充分論證，中小學(xué)美術(shù)教育在本質(zhì)上就是審美教育，而不是德育、智育或者其他。然而，在實施過程中，中小學(xué)美術(shù)教育能不能保持其審美教育本質(zhì)特征，這不僅要處理好美術(shù)學(xué)和審美文化與美術(shù)知識、技能之間的關(guān)系，還取決于我們的教學(xué)是否把握藝術(shù)審美規(guī)律?！耙虼?，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實施過程中還特別需要有具體的教學(xué)原則作指導(dǎo)?！雹?/p>

曾有教育工作者為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)制訂過一些教學(xué)原則。如：《普通中小學(xué)美術(shù)課教材教法》的作者認為：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則、精講善練原則和以點帶面的原則；《中學(xué)美術(shù)教學(xué)法》的作者也提出：審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、眼腦手協(xié)調(diào)并用的原則、創(chuàng)造性原則、統(tǒng)一要求和因材施教的原則等?！敖虒W(xué)原則是教學(xué)工作必須遵循的基本要求，根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的規(guī)律制定，也是教學(xué)工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括。正確貫徹教學(xué)原則，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要保證?！雹菸依斫猓航虒W(xué)原則反映教學(xué)規(guī)律，用來指導(dǎo)某一學(xué)科教學(xué)實際工作的教學(xué)原則，首先必須符合該學(xué)科既定的教學(xué)目的，其次它必須反映該學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律。那些既不符合學(xué)科具體的教學(xué)目的，又不能充分反映具體教學(xué)過程規(guī)律的提法，是不宜被稱為該學(xué)科的教學(xué)原則的。

前面所列舉的教學(xué)原則摘自當(dāng)前我們用于培養(yǎng)高等師范美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的教材，比照以上觀點，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些提法并沒有突出學(xué)科特點，不能反映教學(xué)要求，不能體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律，其中雖然有指向美術(shù)教學(xué)的，但基本上沒有抓住學(xué)科本質(zhì)特點和體現(xiàn)內(nèi)在的教學(xué)需求。而大多數(shù)美術(shù)教學(xué)原則，實際上只是各個學(xué)科教學(xué)都必需遵循的教學(xué)基本原則。長期以來，我們把教學(xué)基本原則直接地當(dāng)成了美術(shù)教學(xué)原則，實際上是抹煞了以審美教育為根本追求的藝術(shù)學(xué)科的特殊性。事實上，統(tǒng)率各學(xué)科的教學(xué)基本原則是不能取代或等同于某一學(xué)科特有的教學(xué)原則的。

那么，怎樣的教學(xué)原則才能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要呢？學(xué)術(shù)界有人對此進行了較為深入的思考和研究，學(xué)者郭聲健博士提出了“藝術(shù)融合原則、藝術(shù)參與原則和藝術(shù)愉悅原則”，并對相關(guān)的啟動程序和規(guī)則展開了較為詳實的論述，頗有說服力。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，新的中小學(xué)美術(shù)教材將會陸續(xù)出臺，面對新的教學(xué)局面，到底應(yīng)該如何論證和建樹中小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，我想這應(yīng)是美術(shù)教學(xué)法今后亟待研究的重要課題。

三、美術(shù)教育目的與教學(xué)目標(biāo)的混淆，造成教學(xué)指導(dǎo)思想的混亂

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法闡述中時常混淆“教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”的定義，二者轉(zhuǎn)換混用。如：“美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高全民族科學(xué)文化水平和素質(zhì)”，“德、智、體、美、勞五方雖有各自的特定的任務(wù)，……它們從各個方面共同保證著教育目標(biāo)的實現(xiàn)。”⑥不難看出，這是同樣性質(zhì)的闡述，上述“教育目標(biāo)”的意思等同于“教育目的”，如果說這種轉(zhuǎn)換也許有修辭方面的原因或者是由于疏忽所致的話，那么，在傳統(tǒng)教學(xué)計劃中的“課程教學(xué)目的、單元教學(xué)目的、課時教學(xué)目的”安排，不能不說是理論認識上的欠缺。目的、目標(biāo)不分，暴露了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法理論研究的滯后。又譬如：有學(xué)者一方面認為“中學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，主要是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點……”但同時又認為“教學(xué)目的，包括教師教和學(xué)生學(xué)的共同目的……”⑦在這里“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)目的”成為同義或近義詞，產(chǎn)生了混用的效果。

在教育學(xué)理論中曾對“教育目的”和“培養(yǎng)目標(biāo)”有過界定，“教育目的是培養(yǎng)各級各類合格人才總的要求和共同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，“培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)校和專業(yè)的具體培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格”?！拔覀兛梢赃@樣來表述教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：教育目的是學(xué)校教育所要達到的總的目的或共同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)則是教育目的的具體化。”⑧

為避免因概念混淆而導(dǎo)致教育、教學(xué)的偏差，目前國外教育界也有人在深入思考這個問題，并努力將“教育目的”與“教育目標(biāo)”進行明確區(qū)分。在英語中，教育目的（Educational Aims）含有“方向”的意味，表現(xiàn)普遍的、總體的和終極的價值，具有相對宏觀的指導(dǎo)意義；教育目標(biāo)（EducationalGoals）或（Educational Objectives）含有“里程”的意義，表現(xiàn)個別的、階段的、具體的價值，只指導(dǎo)具體的、特定的教學(xué)活動，前者規(guī)定了后者的性質(zhì)和任務(wù)，而后者則是前者的具體化。。因此，學(xué)術(shù)界認為：教育目的體現(xiàn)了社會的意志和時展的要求，具有指令性和強制性，是相對穩(wěn)定的時代要求；而教學(xué)目標(biāo)是一種為實現(xiàn)教學(xué)目的而設(shè)置的教學(xué)策略，是可根據(jù)需要加以調(diào)整、變動的。在教學(xué)設(shè)計時，教育目的的表述，必須具體化為教學(xué)目標(biāo)──一個系統(tǒng)的、可操作的、量化的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含要求達成的具體內(nèi)容的明確規(guī)格；能用規(guī)范的術(shù)語描述所要達到的教學(xué)結(jié)果的明細規(guī)格。

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，編寫教案采用的是“目的”教學(xué)，“目的”教學(xué)側(cè)重于教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，表達的是教師與教育學(xué)愿望相統(tǒng)一的、作用于學(xué)生心理變化的授課要求。在這里教學(xué)目的只是對復(fù)雜的教學(xué)活動作出籠統(tǒng)的、模糊的、原則性的規(guī)定，這顯然是非常不充分的，同時，教學(xué)結(jié)果也是不易測量和評價的。課堂效果因沒有具體的目標(biāo)規(guī)格作界定標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)的好壞取決于教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂機智。

總之，“教育目的”與“教學(xué)目標(biāo)”是兩個不同的學(xué)術(shù)概念，實踐中的隨意混淆只能說明美術(shù)教學(xué)法研究的不足，其結(jié)果導(dǎo)致的是教學(xué)目的的背離和教學(xué)評價系統(tǒng)的模糊和軟弱。明確美術(shù)教育目的，建立新的、具體的、切實可行的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，以及相應(yīng)的目標(biāo)管理機制，是我們迫切的任務(wù)。

四、“異化傾向”是對審美教育要求的背離

當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著偏重技法技能訓(xùn)練的傾向，而其中繪畫的技能技巧訓(xùn)練又首當(dāng)其沖。美術(shù)課幾乎等同于“圖畫課”、“手工課”，與之相應(yīng)被利用的是精講多練的教學(xué)法原則，教學(xué)中重視技術(shù)輕視理論、忽視人文精神教育的情況是有代表性的。有不少中小學(xué)美術(shù)教師反映：“長期以來，我們把美術(shù)課學(xué)習(xí)的‘雙基’要求作為主要任務(wù)，對學(xué)生要求以技能學(xué)習(xí)掌握，畫得像不像、做得像不像為標(biāo)準(zhǔn)”，“一味死抱素描，要不就鉆在中國傳統(tǒng)國畫的套子里，在技法中磨來磨去”，“所以在實際工作中，美術(shù)教學(xué)蛻變?yōu)榧寄芙虒W(xué)，教材變成了技法書”。還有教師指出：“歷來把美術(shù)與繪畫等同，于是形成了以繪畫為中心的教學(xué)模式，注重繪畫技能訓(xùn)練，而把美術(shù)的眾多門類排斥在外”，“美術(shù)課常常被繪畫臨摹教學(xué)所取代”，“學(xué)生們機械地臨摹大師們的名作，‘依樣畫葫蘆’，畫蝦必學(xué)齊白石，畫竹必像鄭板橋，連下筆順序都安排好了”。⑨上述種種問題，歸納起來有以下幾點：1．美術(shù)知識技能教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中片面地受到重視、有的甚至把美術(shù)課等同于美術(shù)技能訓(xùn)練，掌握美術(shù)知識技能成為了美術(shù)教學(xué)的主要目的。2．美術(shù)知識技能的傳授與訓(xùn)練沒有突出美術(shù)學(xué)科的特點。主要采用簡單模仿、重復(fù)操練、注重形似、強調(diào)準(zhǔn)確的方式。3．繪畫成績成為了衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，成人化的繪畫要求扼殺了兒童的審美興趣。

顯然，美術(shù)教學(xué)的“重技輕理”傾向，與全面推進素質(zhì)教育的精神不符，與審美教育的要求相違背。那么，在教學(xué)實踐中，為什么還會產(chǎn)生這種普遍現(xiàn)象呢?要回答這個問題需涉及到學(xué)科教育的歷史原因，催發(fā)和滋長這一問題的教育大環(huán)境和社會大背景，值得深入探究。

我認為，在探究引發(fā)重技輕理的原因時，目前存在于中小學(xué)美術(shù)教育中的“異化傾向”值得關(guān)注。它具體表現(xiàn)在兩個方面：“美術(shù)教育的非美術(shù)化”和“普通教育的專業(yè)化”。

其一，主要表現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科沒有審美教育特點，而被等同為德育或智育的教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)沒有多大區(qū)別，學(xué)科教學(xué)評價也套用其他學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，將“技”與“能”這類智育上的傳統(tǒng)追求來取代和掩蓋教學(xué)上的審美的把握。中小學(xué)的美術(shù)教育本應(yīng)是普通和普及的藝術(shù)教育，而不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育。但在教育實踐過程中，中小學(xué)美術(shù)教育卻往往有意無意地向?qū)I(yè)藝術(shù)教育看齊，老師有時甚至將高校技能要求的那一套幾乎全部照搬。我認為，由于有借用現(xiàn)成的教學(xué)套路，誘使美術(shù)教師陳陳相因，處于一種被動的惰性選擇狀態(tài)。而要突出審美特性的教學(xué)，是鼓勵教師的參與融合，教與學(xué)成為一種雙邊的藝術(shù)創(chuàng)造活動，要求教師本身不但要具有美術(shù)技能基本功，還要具有美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和相關(guān)學(xué)科方面的廣博知識和修養(yǎng)……二者相比較，不難看出：突出審美教育的美術(shù)教學(xué)比純粹的知識技能教學(xué)要難得多，對教師綜合素質(zhì)的要求也高得多，這恐怕就是產(chǎn)生中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重“技”輕“理”傾向的一方面原因吧。

其二，是普通教育的專業(yè)化，還表現(xiàn)在美術(shù)高等師范的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)上。有學(xué)者為21世紀稱職的藝術(shù)教師提出了幾條標(biāo)準(zhǔn)：1．不是專業(yè)藝術(shù)工作者，而是藝術(shù)教育工作者；2．不是簡單的裁判員，而是熱情的欣賞者；3．不是單項型，而是全能型。我認為，這也是對中小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)的要求。而我們現(xiàn)在的高等師范美術(shù)教育，在培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、授課方式等諸多方面，并沒有與培養(yǎng)畫家、工藝美術(shù)家的專業(yè)美術(shù)教育拉開距離，不能體現(xiàn)出師范教育的專業(yè)特點。未來的中小學(xué)美術(shù)教師們的專業(yè)思想不明確，知識構(gòu)成也顯得單薄，他們尤其不喜歡美術(shù)學(xué)理論，重“技”而輕“理”……在這里，我們所說的“理”，是指美術(shù)學(xué)內(nèi)涵、審美文化修養(yǎng)和人文學(xué)科知識基礎(chǔ)。然而，從多年高等師范藝術(shù)教育的實踐來看，大量的師范生不會上美術(shù)欣賞和常識課，上課時只有技法的搬弄，而無思想的交流，根本談不上開展創(chuàng)造性的審美教育。高等師范的專業(yè)美術(shù)教育存在著的不足和定位偏頗，應(yīng)引起教學(xué)法研究的密切關(guān)注。

必須看到的是，在國家新頒發(fā)的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中已揚棄了舊教學(xué)方法論和重技輕理的非審美趨向，建立了新的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實施建議，并提示了新的教學(xué)法思路，我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。目前，中小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個有機組成部分，正變得越來越重要，成為發(fā)展思維、情感、創(chuàng)造性和培養(yǎng)全球意識的人才的重要學(xué)科。與此同時，我們也應(yīng)該清醒地認識到，美術(shù)教育一直是整個學(xué)校教育的較薄弱環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)狀并沒有得到根本性的改變，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法理論的研究和建設(shè)也幾乎還是空白。本文對教學(xué)法非審美性趨向的幾點追問與建議，作為學(xué)習(xí)心得，希望能對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法的建設(shè)有點幫助。

注釋：

①②《美術(shù)教學(xué)論》，王大根，華東師范大學(xué)出版社。

③《哲學(xué)大辭典·美學(xué)卷》，蔣孔陽，上海辭書出版社。

④《藝術(shù)教育論》，郭聲健，上海教育出版社。

⑤《教育學(xué)（修訂版）》，邵宗杰、裴文敏，華東師范大學(xué)出版社。

⑥《普通中學(xué)美術(shù)課教材教法》，吳東梁、樊學(xué)川，高等教育出版社。

⑦《中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法》，蔣蓀生，江蘇教育出版社。

第6篇：施肥技術(shù)論文范文

論文摘要 根據(jù)馬鈴薯的需肥規(guī)律和吸肥特性，介紹了馬鈴薯測土配方施肥量的計算及其測土配方施肥方法。

馬鈴薯是高產(chǎn)喜肥作物，對肥料的反應(yīng)極為敏感，產(chǎn)量形成與土壤營養(yǎng)條件關(guān)系密切。因此，合理施用肥料，采用測土配方施肥技術(shù)是實現(xiàn)馬鈴薯高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效的關(guān)鍵措施之一。筆者根據(jù)馬鈴薯的需肥規(guī)律和吸肥特性，介紹了馬鈴薯測土配方施肥量的計算方法，為提高馬鈴薯產(chǎn)量及品質(zhì)提供技術(shù)參考。

1 馬鈴薯需肥特性

1．1 馬鈴薯不同生長時期對養(yǎng)分的需求特點

馬鈴薯整個生育期間，因生育階段不同，其所需營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量也不同。幼苗期吸肥量很少，發(fā)棵期吸肥量迅速增加，到結(jié)薯初期達到最高峰，而后吸肥量急劇下降。各生育期吸收氮（N）、磷（P2O5）、鉀（K2O）三要素，按占總吸肥量的百分數(shù)計算，發(fā)芽到出苗期分別為6%、8%和9%，發(fā)棵期分別為38%、34%和36%，結(jié)薯期為56%、58%和55%。三要素中馬鈴薯對鉀的吸收量最多，其次是氮，磷最少。試驗表明，每生產(chǎn)1 000 kg塊莖，需吸收氮（N）5~6 kg、 磷（P2O5）1~3 kg、鉀（K2O）12~13 kg，氮、磷、鉀比例為2.5∶1∶5.3［1］。馬鈴薯對氮、磷、鉀肥的需要量隨莖葉和塊莖的不斷增長而增加。在塊莖形成盛期需肥量約占總需肥量的60%，生長初期與末期約各需總需肥量的20%［2］。

1． 2 營養(yǎng)元素在馬鈴薯生長中的作用

1．2．1 氮素。作物產(chǎn)量來源于光合作用，施用氮素能促進植株生長，增大葉面積，從而提高葉綠素含量，增強光合作用強度，從而提高馬鈴薯產(chǎn)量。氮素過多，則莖葉徒長，熟期延長，只長秧苗不結(jié)薯；氮素缺乏，植株矮小，葉面積減少，嚴重影響產(chǎn)量。

1．2．2 磷素。磷可加強塊莖中干物質(zhì)和淀粉積累，提高塊莖中淀粉含量和耐貯性。增施磷肥，可增強氮的增產(chǎn)效應(yīng)，促進根系生長，提高抗寒抗旱能力。磷素缺乏，則植株矮小，葉面發(fā)皺，碳素同化作用降低，淀粉積累減少。

1．2．3 鉀素。鉀可加強植株體內(nèi)的代謝過程，增強光合作用強度，延緩葉片衰老。增施鉀肥，可促進植株體內(nèi)蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素及糖類的合成，使莖稈增粗、抗倒，并能增強植株抗寒性。缺鉀植株節(jié)間縮短，葉面積縮小，葉片失綠、枯死。

1．2．4 微量元素。錳、硼、鋅、鉬等微量元素具有加速馬鈴薯植株發(fā)育、延遲病害出現(xiàn)、改進塊莖品質(zhì)和提高耐貯性的作用。

2 馬鈴薯施肥量測定與計算

2．1 確定目標(biāo)產(chǎn)量

目標(biāo)產(chǎn)量即當(dāng)年種植馬鈴薯的預(yù)定產(chǎn)量，它由耕地的土壤肥力高低情況而確定。另外，也可根據(jù)地塊前3年馬鈴薯的平均產(chǎn)量，再提高10％~15％作為馬鈴薯的目標(biāo)產(chǎn)量。如，某地塊為較高肥力土壤，當(dāng)年計劃馬鈴薯產(chǎn)量達到3萬kg/hm2，則馬鈴薯整個生育期所需要的氮、磷、鉀養(yǎng)分量分別為150、60、318 kg/hm2。

2．2 計算土壤養(yǎng)分供應(yīng)量

測定土壤中速效養(yǎng)分含量，然后計算出1 hm2地塊的養(yǎng)分。1 hm2地表土按深20 cm計算，共有225萬kg土，如果土壤堿解氮的測定值為83 mg/kg，有效磷含量測定值為24.6 mg/kg，速效鉀含量測定值為150 mg/kg，則1 hm2地塊土壤有效堿解氮的總量為： 225×104 kg×83 mg/kg×10-6=186.75 kg，有效磷總量為55.35 kg，速效鉀總量為337.5 kg。由于土壤多種因素影響土壤養(yǎng)分的有效性，土壤中所有的有效養(yǎng)分并不能全部被馬鈴薯吸收利用，需要乘上一個土壤養(yǎng)分校正系數(shù)。我國各省配方施肥參數(shù)研究表明，堿解氮的校正系數(shù)在0.3~0.7（Olsen法），有效磷校正系數(shù)在0.4~0.5，速效鉀的校正系數(shù)在0.5~0.85。氮磷鉀化肥利用率為：氮30％~35％、磷10％~20％、鉀40％~50％。

2．3 確定馬鈴薯施肥量

根據(jù)馬鈴薯全生育期所需要的養(yǎng)分量、土壤養(yǎng)分供應(yīng)量及肥料利用率即可直接計算馬鈴薯的施肥量。再把純養(yǎng)分量轉(zhuǎn)換成肥料的實物量，即可用于指導(dǎo)施肥。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，單產(chǎn)馬鈴薯3萬kg/hm2，所需純氮量為（150-186.75×0.6）÷0.30=126.5 kg/hm2；磷肥用量為（60-55.35×0.5）÷0.2=161.625 kg/hm2，考慮到磷肥后效明顯，所以磷肥可以按60%施用，即施96.975 kg/hm2。鉀肥用量為（318-337.5×0.6）÷0.50=231 kg/hm2。若施用磷酸二銨、尿素和硫酸鉀，則應(yīng)施磷酸二銨195~225 kg/hm2、尿素300~345 kg/hm2、硫酸鉀240 kg/hm2。

2．4 微肥的施用

馬鈴薯對微量元素硼、鋅較敏感，如果土壤中有效鋅含量低于0.5 mg/kg，則需要施用鋅肥。土壤中鋅的有效性在酸性條件下比堿性條件要高，所以堿性和石灰性土壤易缺鋅。長期施磷肥的地區(qū)，由于磷與鋅的拮抗作用，易誘發(fā)缺鋅，應(yīng)給予補充。常用鋅肥有硫酸鋅和氯化鋅，基肥用量7.5~37.5 kg/hm2，每千克肥料拌種4.0~5.0 g，浸種濃度0.02％~0.05％。如果復(fù)合肥中含有一定量的鋅即不必單獨施鋅肥。

3 馬鈴薯施肥方法

由于我國幅員遼闊，地貌地形及農(nóng)業(yè)氣候復(fù)雜，各地在馬鈴薯的栽培制度、品種類型也存在差異，現(xiàn)就北方一季作物栽培（即春種秋收）的馬鈴薯施肥技術(shù)簡介如下：

3．1 基肥 包括有機肥與氮、磷、鉀肥。馬鈴薯吸取養(yǎng)分有80%靠底肥供應(yīng)，有機肥含有多種養(yǎng)分元素及刺激植株生長的其他有益物質(zhì)，可于秋冬耕前施入以達到肥土混合，如冬前未施，也可春施，但要早施。磷、鉀肥要開溝條施或與有機肥混合施用，氮肥可于播種前施入。

3．2 追肥 由于早春溫度較低，幼苗生長慢，土壤中養(yǎng)分轉(zhuǎn)化慢，養(yǎng)分供應(yīng)不足。為促進幼苗迅速生長，促根壯棵為結(jié)薯打好基礎(chǔ)，強調(diào)早追肥，尤其是對于基肥不足或苗弱小的地塊，應(yīng)盡早追施部分氮肥，以促進植株營養(yǎng)體生長，為新器官的發(fā)生分化和生長提供豐富的有機營養(yǎng)。苗期追施以施純氮45~75 kg/hm2為宜，應(yīng)早追施。發(fā)棵期，莖開始急劇拔高，主莖及主莖葉全部建成，分枝及分枝葉擴展，根系擴大，塊莖逐漸膨大，生長中心轉(zhuǎn)向塊莖的生長，此期追肥要視情況而定，采取促控結(jié)合協(xié)調(diào)進行。為控制莖葉徒長，防止養(yǎng)分大量消耗在營養(yǎng)器官，適時進入結(jié)薯期以提高馬鈴薯產(chǎn)量，發(fā)棵期原則上不追施氮肥，如需施肥，發(fā)棵早期或結(jié)薯初期結(jié)合施入磷鉀肥追施部分氮肥。此外，為補充養(yǎng)分不足，以后可葉面噴施0.25%的尿素溶液或0.1%的磷酸二氫鉀溶液。

早熟品種生長時間短，莖葉枯死早，所以供給氮肥的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)增加，以免葉片和整個植株過早衰老。晚熟品種莖葉生長時間長，容易徒長，所以應(yīng)適當(dāng)增施磷、鉀肥，以促進塊莖的形成膨大。

參考文獻

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第7篇：施肥技術(shù)論文范文

論文摘要 旱地小麥的施肥原則是“冬前促，返青控，拔節(jié)以后攻粒重”。針對淮北地區(qū)旱地小麥需肥特點，總結(jié)了淮北旱地小麥平衡施肥技術(shù)，以期為該地區(qū)的小麥平衡施肥提供參考。

淮北旱地小麥?zhǔn)┓蕬?yīng)根據(jù)旱地小麥的生育特點、需肥規(guī)律和土壤養(yǎng)分含量等綜合因素來確定，尤其要滿足小麥不同營養(yǎng)元素臨界期和最大效率期所需要的各種養(yǎng)分。掌握“冬前促，返青控，拔節(jié)以后攻粒重”的原則。

1旱地小麥需肥特點

旱地小麥氮素臨界期為冬前分蘗期和幼穗分化的四分體期，磷素在抽穗至開花期，鉀素在拔節(jié)期。小麥最大效率期為拔節(jié)至孕穗，此時養(yǎng)分供應(yīng)充足，可保證小麥穗大、粒重、產(chǎn)量高。據(jù)研究，每生產(chǎn)100g小麥籽粒，需純氮3kg，五氧化二磷1.3kg，氧化鉀2.5kg，氮磷鉀比例為1.2∶0.5∶1。需肥量隨產(chǎn)量水平提高而增加。1hm2產(chǎn)量4 500kg的小麥籽粒，需純氮135kg、五氧化二磷58.5kg、氧化鉀112.5kg，折合尿素294kg、磷酸二銨127kg、氧化鉀187.5kg。

2旱地小麥平衡施肥技術(shù)

淮北旱地小麥增產(chǎn)的主要限制因素是土壤肥力。增施有機肥及氮、磷肥，可有效培肥地力，提高小麥產(chǎn)量。

2.1旱地小麥?zhǔn)┓柿?/p>

要做到配方施肥，必須先進行取土化驗，測定土壤中養(yǎng)分含量，再根據(jù)小麥品種、產(chǎn)量水平，計算出施肥量。下面為種麥?zhǔn)┓实膮⒖紨?shù)量。

（1）氮肥施用量。低產(chǎn)小麥（單產(chǎn)5 250kg/hm2，土壤有機質(zhì)含量小于10g/kg），小麥全生育期施純氮150～180kg/hm2（折合碳酸氫銨900～1 050kg/hm2或尿素330～390kg/hm2）；中產(chǎn)田（單產(chǎn)5 250～6 750kg/hm2，土壤有機質(zhì)含量大于10 g/kg、小于13g/kg），小麥全生育期施純氮180～210kg/hm2（折合碳酸氫銨1 050～1 230kg/hm2或尿素390～450kg/hm2）；高產(chǎn)田（單產(chǎn)6750kg/hm2以上，土壤有機質(zhì)含量大于13g/kg），施純氮180～195kg/hm2（折合碳酸氫銨1 050～1 155kg/hm2或尿素390～420kg/hm2）；超高產(chǎn)麥田施純氮不要超過225 kg/hm2（折合碳酸氫銨1 500kg或尿素555kg/hm2）。

（2）磷肥施用量。土壤有效磷含量小于10mg/kg，施五氧化二磷150～180kg/hm2（折合過磷酸鈣1 245～1 500kg/hm2，二銨330～390kg/hm2）；土壤有效磷含量大于10mg/kg小于20mg/kg，施五氧化二磷135～150kg/hm2（折合過磷酸鈣900～1 245kg/hm2，二銨285～330kg/hm2）；土壤有效磷含量大于20mg/kg，施五氧化二磷105～135kg/hm2（折合過磷酸鈣900～1 125kg/hm2，二銨225.0～292.5kg/hm2）。

（3）鉀肥施用量。一般土壤速效鉀含量大于150mg/kg，低產(chǎn)田可以不施；土壤速效鉀含量為100～130mg/kg，可施氧化鉀37.5～75.0kg/hm2（折合氯化鉀60.0～124.5kg/hm2）；土壤速效鉀含量小于100mg/kg，可施氧化鉀90～135kg/hm2（折合氯化鉀150～225kg）。

（4）有機肥、微肥施用量。在小麥?zhǔn)┓手凶钪匾氖嵌嗍┯袡C肥，一般施22.5t/hm2以上，另外，缺鋅、缺硼的地區(qū)可底施硫酸鋅15kg/hm2、硼砂7.5kg/hm2。

2.2氮、磷肥配合施用

旱地薄田多缺磷，一般施磷肥的增產(chǎn)作用大于施氮肥的增產(chǎn)作用，而且氮、磷肥配合施用，互作效應(yīng)顯著。因此，旱地小麥?zhǔn)┓时仨毜?、磷肥配合，并加大磷肥的比重，氮元素與磷元素的比例一般以1∶1為宜。如以尿素和過磷酸鈣計，每施1kg尿素，要配合施用4kg過磷酸鈣。

2.3有機肥與無機肥配合施用

旱地施用有機肥，既可增加土壤的養(yǎng)分供給，又可改善土壤的理化性質(zhì)，有利于土壤蓄水量的提高。但有機肥養(yǎng)分含量低，供肥能力弱，隨著小麥產(chǎn)量的提高，不能滿足高產(chǎn)的要求，因而就需要增施速效化肥保障養(yǎng)分供給，以無機換有機，擴大有機物質(zhì)的循環(huán)基礎(chǔ)，迅速提高地力，增加產(chǎn)量。施農(nóng)家肥22.5~30.0t/hm2或商品有機肥3 750~4 500kg/hm2。

2.4采用全部肥料作底肥方法

旱地小麥由于沒有水澆條件，追肥效果差?？梢园讶糠柿希ㄓ袡C肥、氮肥、磷肥、鉀肥等在耕地時作底肥一次性施入，施肥深度一般控制在30cm左右。據(jù)實踐，旱地小麥將全部肥料作底肥一次性施足，效果比后期追肥好。但冬前麥苗可能呈現(xiàn)旺長趨勢，應(yīng)注意控制冬前小麥群體。

2.5足量性施肥

在旱地低產(chǎn)麥田，常年土層厚的旱地在較大的施肥量范圍內(nèi)，隨施肥量增加小麥產(chǎn)量也會提高。因此，為提高地力，所施肥料除滿足當(dāng)季小麥生長需要外，還應(yīng)使土壤養(yǎng)分有所盈余；新開墾的旱薄地應(yīng)盡量多施肥料，特別是磷肥，待地力提高后再適當(dāng)減少，以降低成本。

第8篇：施肥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)分現(xiàn)狀，變化趨勢，成果應(yīng)用

 

蒙陰縣是個山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，面積1602平方公里，現(xiàn)轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和1個蒙山管委會，462個行政村、總?cè)丝?3萬，其中農(nóng)業(yè)人口46萬，全縣耕地總面積47萬畝，其中小麥種植總面積18萬畝，玉米總面積22萬畝，花生種植面積13萬畝。2009年全縣農(nóng)民人均純收入5325元，比上一年增654元，增長14%。

2007年以來，蒙陰縣本著“政府引導(dǎo)，單位實施，企業(yè)參與，農(nóng)民受惠”的原則，以項目建設(shè)總體要求為框架，始終堅持以建設(shè)質(zhì)量為第一要務(wù)，以推進項目進程為總抓手，以增加農(nóng)民收入為根本目標(biāo)的指導(dǎo)思想，圍繞“測土、配方、配肥、供肥、施肥指導(dǎo)”五個環(huán)節(jié)，全面推進測土配方施肥技術(shù)，逐步引導(dǎo)農(nóng)民合理施肥、科學(xué)施肥，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)節(jié)本增效，促進綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)。本文就蒙陰縣土壤養(yǎng)分情況進行分析，并結(jié)合實際提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

1.土壤養(yǎng)分現(xiàn)狀、變化與評價

2007年以來，結(jié)合本縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況及土壤分布類型，先后在蒙陰鎮(zhèn)、聯(lián)城鄉(xiāng)等13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)、委）、462個行政村采集耕層（0-20cm）土樣5535個，其中，一般土壤農(nóng)化樣3490個，土壤地力評價土樣2000個，土壤長期肥力監(jiān)測點土樣20個。開展化驗達到18個項次，包括N、P、K、有機質(zhì)、中微量元素等在土壤中的含量以及pH值、容重的測定。涉及到的土類有棕壤、褐土、潮土三個土類,亞類有棕壤、棕壤性土、潮棕壤、淋溶褐土、潮褐土等八個亞類。

1.1土壤養(yǎng)分現(xiàn)狀分析

省級土壤養(yǎng)分分級標(biāo)準(zhǔn) （見表1）

第9篇：施肥技術(shù)論文范文

論文摘要從茶園全程機剪機采、測土配方施肥、微蓄微灌、茶園有害生物綜合防治等方面介紹了山地茶園的高產(chǎn)管理技術(shù)，以期指導(dǎo)茶農(nóng)對山地茶園的管理，以達到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的。

1茶園全程機剪、機采技術(shù)

（1）機采茶園宜選擇平地、15°以下緩坡或等高梯地、土層深厚、樹勢健壯、無缺株斷行的常規(guī)茶園和密植茶園。新種茶園應(yīng)選用發(fā)芽整齊、持嫩性較好的迎霜等無性系良種。種植規(guī)格為：大行距180cm、小行距33cm、株距33cm、行長30～40m、階梯茶園梯面寬應(yīng)不少于200cm、樹高應(yīng)維持在60～80cm，并在行間保留15～20cm的操作道。

（2）機采茶園要有較高的肥培管理水平，應(yīng)重施有機肥，增施氮肥，配施葉面肥。施肥標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)上年鮮葉產(chǎn)量確定，每100kg鮮葉年施純氮4～6kg，氮、磷、鉀比例按4∶1∶1配施。機采茶園在除草時應(yīng)特別注意要除盡叢內(nèi)雜草，清除異物，以免機采時影響鮮葉凈度，危及人、機安全。在深翻、開溝等作業(yè)時應(yīng)注意平整地面，以利于行走。

（3）一般長期手工采摘的茶樹過渡到機械采摘，必須視樹勢狀況，利用深修剪、重修剪、臺刈等樹冠修剪技術(shù)，結(jié)合改土、改園，以復(fù)壯樹勢和改造樹冠，待樹冠形成平整的采摘面后，才能實行機采；沒有進行良好修剪的茶園，不適宜機采。

（4）機采適期應(yīng)根據(jù)品種、茶類、茶季、采摘批次等多種因子綜合考慮確定：如以一芽二、三葉及其對夾葉為標(biāo)準(zhǔn)新梢，即標(biāo)準(zhǔn)新梢達到60%～80%時為機采適期。機采批次也要根據(jù)品種、茶類、等級、新梢生育情況靈活掌握，一般春茶采摘2次，夏茶采摘1次，秋茶采摘2次。

（5）機采、機剪操作手應(yīng)全面了解機械性能，熟練掌握使用方法。機采、機剪操作時配合要密切，深度要適宜，運行要平穩(wěn)，速度要均衡，以確保機采、機剪質(zhì)量。

2測土配方施肥技術(shù)

有的茶農(nóng)肥料沒少用，但產(chǎn)量卻不高，或產(chǎn)量較高、收入?yún)s沒增加多少。這是因為茶樹不同生長期需要養(yǎng)分不同，不同類型土壤的施肥量也不一樣。測土配方施肥可以因土、因時施用肥料，降低成本，可以提高肥料利用率5%～10%，增產(chǎn)率一般為10%～15%。實行測土配方施肥不但能提高肥料利用率，獲得穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，還能改善茶品質(zhì)量，是一項增產(chǎn)節(jié)肥、節(jié)支增收的技術(shù)措施。

2.1采集土樣

土樣采集地點選擇以及采集的土壤都要有代表性。為了了解茶樹生長期內(nèi)土壤耕層中養(yǎng)分供應(yīng)狀況，取樣深度一般在20～30cm。樣點數(shù)量依經(jīng)營面積大小而定。如果地塊面積大、肥力相近，樣點數(shù)可少些；反之，樣點數(shù)適當(dāng)多些。

2.2土壤化驗

土壤化驗就是土壤診斷，主要是堿解氮、速效磷、速效鉀、有機質(zhì)和pH值（酸堿值）。這5項之中，堿解氮、速效磷、速效鉀是體現(xiàn)土壤肥力的三大標(biāo)志性營養(yǎng)元素；有機質(zhì)和pH值2項可作參考項目。根據(jù)需要，可針對性化驗中、微量營養(yǎng)元素。

2.3確定配方

配方選定由專家和專業(yè)科技人員來完成。

2.4配方的選用

配方完成后，即可擴大生產(chǎn)推廣使用。隨著測土配方施肥技術(shù)發(fā)展，已有專門的配方肥料生產(chǎn)廠家，同時實施系列化服務(wù)。各地針對實際情況，可在市場上進行購買。

3微蓄微灌技術(shù)

生產(chǎn)茶園應(yīng)用微蓄微灌技術(shù)后，主要表現(xiàn)在：一是夏秋茶產(chǎn)量明顯增加；二是表現(xiàn)在夏秋茶葉質(zhì)變軟，易加工成形、不易破碎，干茶外形、香氣均有一定程度改善，干茶商品性明顯變好。

3.1田間設(shè)置

灌水器最好采用管上式滴灌管，滴頭流量和滴頭間距的選擇與土質(zhì)有關(guān)。對于沙壤土，滴頭間距應(yīng)在0.5～1.0m之間，土壤越黏，滴頭間距應(yīng)越大，田間一般采用的單畦單管鋪設(shè)法，即將滴灌管置于每畦2行植株中間，管長與畦長相同。滴灌管上的滴孔應(yīng)盡量朝上，可使水中的少量雜質(zhì)沉淀在管子的底部。微灌設(shè)備應(yīng)采用專用配件連接，互通性才會好，才能滿足不同情況的安裝需要，而且專用配件結(jié)構(gòu)簡單、安裝方便、能自裝自拆。

3.2微蓄微灌系統(tǒng)使用要求

要定期檢查和清洗過濾器中積聚的雜質(zhì)，防止過濾器堵塞；檢查過濾器是否完好無損，發(fā)現(xiàn)濾網(wǎng)損壞時要及時更換。還要定期沖洗滴灌管，新安裝的滴灌管要充分放水沖洗，把安裝過程中積聚的雜質(zhì)沖洗干凈，再開始使用微灌系統(tǒng)。滴灌系統(tǒng)使用過程中，一要定期沖洗，把使用過程中積聚在管內(nèi)的雜質(zhì)沖洗出滴灌管；二要防止滴灌管破損，在進行鋤地等農(nóng)事操作時，要避免損壞滴灌管。

4雜草防治技術(shù)

茶園（特別是幼齡茶園）管理最為繁重、投入勞動力最多的就是雜草防治，對此，主要措施是：

（1）在茶園中推廣使用精禾草克、蓋草能防治占茶園雜草近70%的單子葉雜草。

（2）在幼齡茶園行間套種2行大莢劍舌豌豆、蠶豆等豆科作物，在開花結(jié)果前拔除，覆蓋在茶行上，既抑制了雜草生長，又提高了土壤肥力和抗旱能力。

5茶園有害生物綜合防治技術(shù)

（1）嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的植物檢疫制度，防止檢疫性疾病如茶餅病等的傳播、蔓延。

（2）農(nóng)業(yè)防治。通過選用抗性較強的品種、合理修剪、及時分批采摘、中耕除草、深耕等措施，以減少病蟲源，創(chuàng)造有利于茶樹生產(chǎn)、不利于病蟲發(fā)生的環(huán)境條件。

（3）生物防治。通過茶林、茶果間作，合理套種，鋪草等措施，保護和利用天敵（蜘蛛等），用純益生物消滅有害生物；推廣使用BT制劑、蘇云金桿菌等生物農(nóng)藥。