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第1篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

在考核要求中，除了傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)和能力要求外，增添了對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的要求。個(gè)性品質(zhì)是指考生的感情投入，學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試心理能力。要求考生具有較寬的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性思維精神。何為數(shù)學(xué)文化？“數(shù)學(xué)文化”一詞，出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，是在近些年隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展不斷得到完善的。有些人出于需要，愿意從文化這一角度來(lái)關(guān)注數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，而“文化”，泛指人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的沉淀?！皵?shù)學(xué)文化”是指數(shù)學(xué)的發(fā)展史、知識(shí)體系、思想方法、語(yǔ)言，以及它們的發(fā)展與應(yīng)用。王梓坤教授曾指出：“數(shù)學(xué)文化具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、能力和素質(zhì)的高度概括。”我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要獲取知識(shí)，更要接受數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化用語(yǔ)的熏陶，提高思辨能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并能把數(shù)學(xué)思維方式遷移到工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去。數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就是要使學(xué)生在遇到問題、接觸新鮮事物時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的思維方式去解決。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞有過(guò)這樣的精辟論述：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”作為數(shù)學(xué)教師，我們不能眼里只有數(shù)學(xué)題目，因?yàn)閿?shù)學(xué)和文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等都有密切的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

二、提高高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）努力挖掘數(shù)學(xué)教材文化價(jià)值

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)編寫的教材，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，注重通過(guò)數(shù)學(xué)課程教育，提高高中生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材增加了與現(xiàn)代社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的問題，如分期付款問題，最大利潤(rùn)最少原材料問題、概率預(yù)算問題等等。這些問題富有豐富的時(shí)代氣息和深刻的生活背景，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的直接聯(lián)系，具有普遍的生活實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教材注重了數(shù)學(xué)概念的來(lái)源，公式的引入和建立的途徑，并根據(jù)這些展開數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。例如，引用一個(gè)非常有趣的歷史故事：古代印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者引出數(shù)列全章內(nèi)容，并引出等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式；許多概念、公式都由相應(yīng)的實(shí)例引入，有時(shí)候是一個(gè)，有時(shí)候有好幾個(gè)。遵從數(shù)學(xué)從具體情景抽象出一般概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又從一般性結(jié)論到具體情景給予印證的特點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。從知識(shí)的本源出發(fā)，提高了高中生的觀察、思考、歸納和推理能力，再穿插各種各樣的實(shí)際問題，能最大限度地培養(yǎng)高中生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，為以后的工作提供審慎的思維習(xí)慣。

（二）開發(fā)適合本校學(xué)情的數(shù)學(xué)校本課程

力圖拓展數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和外延。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，不斷研究和探索，逐漸形成數(shù)學(xué)文化的讀本，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。組建數(shù)學(xué)文化研究小團(tuán)隊(duì)，以“不斷完善數(shù)學(xué)文化，盡力交流數(shù)學(xué)文化”為宗旨，以“喜愛數(shù)學(xué)、精學(xué)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)”為目標(biāo)，讓學(xué)生盡情遨游在美妙的數(shù)學(xué)海洋里，自由而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。小團(tuán)隊(duì)將交流各自學(xué)習(xí)心得，并將有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，充實(shí)到校本課程里。

（三）創(chuàng)建以“數(shù)學(xué)文化”為主題的網(wǎng)站

第2篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué) ；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；教學(xué)效能

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是教學(xué)活動(dòng)策略理念實(shí)施的重要對(duì)象，更是教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)的重要載體。學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，是教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)和要求。但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的問題解答結(jié)果，壓縮學(xué)生的問題探究分析過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生探究問題、分析問題能力在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得不到鍛煉和提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能“事倍功半”。而新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則將學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探究實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)和提升，作為有效教學(xué)的重要目標(biāo)。近年來(lái)，本人根據(jù)這一要求，進(jìn)行了一些嘗試和探究，現(xiàn)將探究活動(dòng)的策略及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，請(qǐng)予指正。

一、抓住數(shù)學(xué)問題內(nèi)容激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)問題在內(nèi)容語(yǔ)言的表述上，具有鮮明的生動(dòng)性和趣味性。這就為學(xué)生自主探知問題潛能的激發(fā)，提供了“條件”和“平臺(tái)”。初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)中，要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性以及展示問題內(nèi)容的趣味性，觸發(fā)學(xué)生情感的“敏銳區(qū)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)潛能，使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成為內(nèi)在要求。

如在“三角形性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師抓住三角形的穩(wěn)定性性質(zhì)內(nèi)容，設(shè)置了“在一次班級(jí)活動(dòng)中，小明不小心將一個(gè)四邊形的相框弄松動(dòng)了，小明想了一些方法，但都沒有用，你能幫小明想辦法將這個(gè)相框拱頂好嗎？”的問題情境，這樣，學(xué)生動(dòng)手潛能得到有效激發(fā)，解答問題的情感得到有效熏染。又如在“一次函數(shù)”問題課教學(xué)中，教師設(shè)置了“購(gòu)買作業(yè)本每個(gè)0.5元，若數(shù)量不少于10本，則按9折優(yōu)惠，⑴寫出應(yīng)付金額y與購(gòu)買數(shù)量x之間的函數(shù)關(guān)系式；⑵若需9本作業(yè)本，怎樣購(gòu)買合算？”生活性的現(xiàn)實(shí)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探知解題活動(dòng)。學(xué)生在感知問題中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的生活性認(rèn)識(shí)更加深刻，從而主動(dòng)參與問題探究解答活動(dòng)中。

二、抓住數(shù)學(xué)問題解答方法性，傳授學(xué)生問題解答策略

教學(xué)實(shí)踐證明，掌握問題解答的有效方法是學(xué)生有效探究問題、解答問題的重要“條件”和必經(jīng)途徑。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉問題解答的方法，而忽視學(xué)生解答方法的教學(xué)，致使解題效能低下。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要注重解題過(guò)程的教學(xué)，將學(xué)生問題解法傳授滲透到探究問題活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)分析問題條件，找尋解題思路和解答數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)類似問題的有效解答，達(dá)到解題方法有效掌握，探究能力有效鍛煉的“一箭雙雕”目的。

問題：如圖所示，已知點(diǎn)A（-4，0）和點(diǎn)B（6，0），第三象限內(nèi)有一點(diǎn)P，它的橫坐標(biāo)為-2，并且滿足條件tan∠PAB·tan∠PBA=1。（1）求證：PAB是直角三角形；（2）求過(guò)P、A、B三點(diǎn)的拋物線的解析式，并求頂點(diǎn)坐標(biāo)。

在該問題解答中，教師采用“探究性”教學(xué)理念，讓學(xué)生開展探究問題活動(dòng)，學(xué)生在探究問題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該問題是有關(guān)二次函數(shù)的數(shù)學(xué)問題案例，求證PAB是直角三角形時(shí)，就必須證明PA■+PB■=AB■，而這個(gè)可以通過(guò)過(guò)P作PCx軸，證得。求過(guò)P、A、B三點(diǎn)的拋物線的解析式時(shí)，可以借助二次函數(shù)解析式進(jìn)行求解。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程以及解題思路進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)步闡述并明示解答此類問題的方法和策略。最后，讓學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)，其解題過(guò)程如下：

解：（1）過(guò)P作PCx軸于點(diǎn)C，

由已知易知AC=2，BC=8

從而tan∠PAB=■，tan∠PBA=■

■·■=1，解得：PC=4

P點(diǎn)的坐標(biāo)為（-2，-4）

由勾股定理可求得：PA=AC■+PC■=20

PB=BC■+PC■=80，又AB■=100

AB=PA■+PB■，∠APB=90°

故APB是直角三角形

（2）由拋物線與x軸交于A（-4，0），B（6，0），

可設(shè)y=a（x+4）（x-6），又拋物線過(guò)點(diǎn)P（-2，-4）可求a值

三、抓住數(shù)學(xué)問題內(nèi)涵豐富性，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)解題思想的有效掌握是學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)問題在展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的概括性和豐富性特征，就為綜合性問題的展示提供條件。當(dāng)前中考數(shù)學(xué)試題的設(shè)置更加側(cè)重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。綜合性問題已成為中考命題的熱點(diǎn)，教師問題教學(xué)的重點(diǎn)。

問題：在RtABC中，∠ACB=90°，BC=30，AB=50.點(diǎn)P是AB邊上任意一點(diǎn)，直線PEAB，與邊AC或BC相交于E.點(diǎn)M在線段AP上，點(diǎn)N在線段BP上，EM=EN，sin∠EMP=12/13.（1）如圖1，當(dāng)點(diǎn)E與點(diǎn)C重合時(shí)，求CM的長(zhǎng)；（2）如圖2，當(dāng)點(diǎn)E在邊AC上時(shí)，點(diǎn)E不與點(diǎn)A、C重合，設(shè)AP=x，BN=y，求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出函數(shù)的定義域；（3）若AME∽ENB（AME的頂點(diǎn)A、M、E分別與ENB的頂點(diǎn)E、N、B對(duì)應(yīng)），求AP的長(zhǎng)。

上述問題是一道綜合性數(shù)學(xué)問題案例，通過(guò)對(duì)該問題案例題意及要求的分析，可以發(fā)現(xiàn)，該問題在解答中，需要學(xué)生對(duì)三角形、解直角三角形、相似性以及函數(shù)知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握。同時(shí)，解題中還需要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、分類討論思想以及運(yùn)動(dòng)變化思想。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重這一綜合性類型問題的教學(xué)訓(xùn)練。

第3篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

多元文化的學(xué)習(xí)意義，在于融合各種文化和其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)拓展美術(shù)教育的文化性質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建學(xué)生廣博的知識(shí)面，為學(xué)生提供更廣泛的文化知識(shí)素材和時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)必要的基礎(chǔ)。在當(dāng)下研究和嘗試如何利用多元文化來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在教學(xué)改革中有著現(xiàn)實(shí)意義。

（一）根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行多元文化教育

課題組成員將根據(jù)初等美術(shù)教育專業(yè)的實(shí)際情況，繼續(xù)深入研究美術(shù)師范專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整課程體系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等多方面的聯(lián)系，從而能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)審美能力，美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（二）掌握多種繪畫技巧，注重學(xué)科之間的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的綜合創(chuàng)造能力

在教學(xué)中讓學(xué)生了解掌握中國(guó)畫和西洋畫差異，中國(guó)畫是用線描和色彩來(lái)描繪物體的精神面貌，西洋畫是用西洋的素描和色彩關(guān)系來(lái)塑造，通過(guò)多年的文化領(lǐng)域的探索發(fā)展，把中國(guó)畫和西洋畫都作了融合，通過(guò)中西畫的技術(shù)的融合相互借鑒，中國(guó)畫和西洋畫都得到了提高。所以學(xué)生不能單純的掌握一種繪畫技巧，要掌握各種繪畫技巧，跨越這些界線進(jìn)行綜合融合不同畫種、技術(shù)、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

二、相關(guān)概念

“多元文化”是當(dāng)代世界發(fā)展過(guò)程中的文化現(xiàn)象，指的是東方文化與西方文化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化、精英文化與大眾之化等存在一定沖突的文化所構(gòu)成的一個(gè)多元系統(tǒng)。“藝術(shù)素養(yǎng)”是指人所具備的審美能力和審美理想的總和。審美素養(yǎng)即體現(xiàn)為對(duì)美的接收和欣賞能力，又轉(zhuǎn)化為對(duì)文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）研究對(duì)象

以我校美術(shù)系美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生作為此次項(xiàng)目研究的對(duì)象。

（二）研究方法

1.課題組成員要搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元文化與素質(zhì)教育已有的研究成果，作為課題研究的借鑒。2.調(diào)查跟蹤了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，各種繪畫技能的提高，建立學(xué)生檔案，逐一進(jìn)行分析找出差距總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）教學(xué)方法

1.提高對(duì)東方美術(shù)和西方美術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，了解中國(guó)畫與西洋畫之間的差異。在錦州師專的美術(shù)系教學(xué)中，根據(jù)美術(shù)師范專業(yè)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)掌握中國(guó)畫、油畫、工藝美術(shù)等多種繪畫技能和藝術(shù)史等理論知識(shí)的美術(shù)師范專業(yè)人才。在教學(xué)中采用繪畫示范、多媒體直觀教學(xué)等手段讓學(xué)生了解中國(guó)畫和西洋畫的表現(xiàn)方法，了解中國(guó)畫與西洋畫之間的差異，提高對(duì)東方美術(shù)和西方美術(shù)的認(rèn)識(shí)能力。了解中華民族的寶貴遺產(chǎn)中國(guó)畫和歐洲西洋繪畫，由于歷史淵源、地域、民族差異等諸多因素的影響，這兩種繪畫之間存在很大的差異。諸如：在美感追求上；在物體形象的塑造上；在繪畫色彩的表現(xiàn)上；在透視學(xué)和解剖學(xué)的應(yīng)用上；應(yīng)該認(rèn)識(shí)到采用的工具材料在東西方畫種之間的差別。在徹底了解他們之間的差異后，才能把他們相互融合借鑒在一起，使繪畫技巧得到提高。在教學(xué)中注重教學(xué)雙邊關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)行探索性的課堂活動(dòng)，才能提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，避免了陳舊的教學(xué)方法。2.重視中外美術(shù)史理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)習(xí)中外美術(shù)史以及與美術(shù)史相關(guān)的其他多元文化知識(shí)，比如：文學(xué)、歷史、地理、宗教、民俗、政治等等，讓學(xué)生全面了解美術(shù)與社會(huì)多元文化的相互關(guān)系。使學(xué)生在廣泛的人文背景中深入解讀美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。尤其對(duì)于達(dá)芬奇《最后的晚餐》和徐悲鴻《田橫五百士》等這類經(jīng)典作品，學(xué)生如果不了解其歷史文化背景，就很難理解作品所表達(dá)的思想主題和藝術(shù)特點(diǎn)。在教學(xué)中，采用課前讓學(xué)生翻閱相關(guān)資料、課上分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中得到提高。3.跨越學(xué)科的界限，把音樂、詩(shī)歌等多元文化融合在各種類型的繪畫中。在繪畫創(chuàng)作教學(xué)可以把音樂、詩(shī)歌作為命題畫，例如以杜牧的《清明》一詩(shī)為例，用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力。4.積極展出學(xué)生美術(shù)作業(yè)，觀摩中外美術(shù)作品，有助于提高學(xué)生美術(shù)成績(jī)和欣賞評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力。選取學(xué)生課內(nèi)外創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，在學(xué)校門廳、走廊、教室等場(chǎng)所經(jīng)常展出舉辦美術(shù)課堂作業(yè)展、美術(shù)創(chuàng)作和臨摹展。展覽的作業(yè)包括油畫、國(guó)畫、工藝美術(shù)等多種形式。5.在美術(shù)教學(xué)多元化的實(shí)施過(guò)程中，突破實(shí)踐和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課堂之余充分利用學(xué)校和地區(qū)優(yōu)越的文化環(huán)境、社會(huì)資源組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場(chǎng)所，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍、媒體、專題講座等途徑、拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)施效果

第4篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予同等的重視。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識(shí)，還有學(xué)生獲取知識(shí)的能力，處理和收集信息的能力，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會(huì)，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2分層教學(xué)

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3重視反饋

與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)的重要性，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)和重視。這個(gè)“重要”性，既體現(xiàn)在高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)“高等性”“職業(yè)性”中，又表明它是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中“強(qiáng)化人本理念，聚焦學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的重要組成部分;同時(shí)，它也是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。教育技術(shù)專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)重視學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，滲透相關(guān)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)熏陶。相應(yīng)的，學(xué)生只有接受這種熏陶，才不再僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者、吸收者，而應(yīng)成為對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的探索者與研究者。事實(shí)上，這種探索與研究意識(shí)以及實(shí)際行為的存在是必需的。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)要進(jìn)入企業(yè)從事一線生產(chǎn)與管理技術(shù)性工作，而工作中新問題的出現(xiàn)在現(xiàn)有課堂教學(xué)中并沒有事先的預(yù)案或解決方案可循，只能依賴于崗位工作者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷并決策以開拓性的措施解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)中，教師的引領(lǐng)主要在于以實(shí)際的案例組織，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、綜合分析、相互觀摩、自己動(dòng)手，以解決實(shí)際問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為日后的職業(yè)發(fā)展奠基。

2.引入5S管理理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力

5S管理理念，又被稱為“五常法則”或“五常法”，取自日文單詞SEI-RI、SEITON、SEISO、SEIKETSU、SHIT-SUKE的首字母，其含義依次是整理，將工作場(chǎng)所內(nèi)物品進(jìn)行區(qū)分，必要的留下，不必要的清除;整頓，把留下的物品依照規(guī)定位置合理放置，并明確標(biāo)示;清掃，將工作場(chǎng)所清掃干凈;清潔，維持上述成果;素養(yǎng)，每位成員養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，遵守規(guī)則做事。由此可以看出，這一管理理念的管理對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，即對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布局做綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的管理計(jì)劃與管理措施，達(dá)成規(guī)范管理的目的。其中，員工職業(yè)素養(yǎng)是核心。把這一管理理念納入課堂教學(xué)，即是要從教室這一師生(尤其是學(xué)生)共同活動(dòng)的場(chǎng)所的“環(huán)境”開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我環(huán)境管理意識(shí)與提高自我管理能力等。相較于工廠生產(chǎn)一線場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，保持教室這一教學(xué)的一線場(chǎng)所的環(huán)境規(guī)范，即是在為師生共同的教與學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境。

3.以小組合作強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并提高合作能力

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等，無(wú)一不是團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)晶，合作能夠聚集力量、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造性并能培養(yǎng)人的奉獻(xiàn)精神等。因而，現(xiàn)代企業(yè)招聘員工時(shí)對(duì)員工的集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神尤為重視。以本專業(yè)學(xué)生走入職場(chǎng)后的工作來(lái)說(shuō)，對(duì)于類似教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理等工作，在多數(shù)時(shí)候是難以以個(gè)人之力去完成的而非要團(tuán)隊(duì)的通力合作才能成功。因此，在本專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)增加小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)與作業(yè)完成訓(xùn)練并保證其質(zhì)與量;同時(shí)將學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)與作業(yè)任務(wù)的參與度進(jìn)行量化，納入學(xué)生考評(píng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與精神，鍛煉其合作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

第6篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)課實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個(gè)子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時(shí)間分層次、不同形式地開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1．《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。133229.COm

2．美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3．美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、課題的實(shí)驗(yàn)和策略

1．遵循四大原則，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及目的、任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出三項(xiàng)原則：

（1）審美原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和區(qū)別美與丑的能力，通過(guò)參與、學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

（2）直觀性原則。重視教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。馬蒂斯曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）實(shí)踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握美術(shù)雙基，通過(guò)參與實(shí)踐，大膽表達(dá)的過(guò)程，提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

2．大膽改革課程內(nèi)容，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來(lái)我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課程內(nèi)容安排時(shí)，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實(shí)際，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會(huì)結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，有條件的學(xué)校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅(jiān)持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動(dòng)中不斷提高。

3．實(shí)行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革課堂教學(xué)，營(yíng)造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個(gè)性，有效地強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長(zhǎng)。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)。

4．實(shí)驗(yàn)形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來(lái)，我們實(shí)驗(yàn)的教研活動(dòng)持之以恒，制定了詳盡的教研計(jì)劃，各組員分別承擔(dān)了子課題的研究。實(shí)驗(yàn)的研究分集中研究和個(gè)人研究?jī)煞N形式。個(gè)人研究，就是平時(shí)組員根據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。集體研究，每個(gè)學(xué)期都有三、四次全體組員集中研究活動(dòng)，進(jìn)行觀摩教學(xué)、互相評(píng)課、技藝切磋、交流教學(xué)體會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對(duì)性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這個(gè)目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題。在評(píng)課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

第7篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將人文性確定為小學(xué)美術(shù)課程的基本性質(zhì)，改變了小學(xué)美術(shù)教育過(guò)去只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教育觀念，從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，不斷發(fā)展其在美術(shù)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文素養(yǎng)。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課程的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）體現(xiàn)在它與審美活動(dòng)緊密相聯(lián)。學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)起了藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，這正是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展所需要的人文情感。

（2）體現(xiàn)在它的思維和表達(dá)方式的獨(dú)特性。美術(shù)活動(dòng)中需要形象思維、發(fā)散思維，需要直覺、頓悟和靈感來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐，這正是人文學(xué)習(xí)所需要的思維和表達(dá)方式。

（3）體現(xiàn)在美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的各種信仰、理想、價(jià)值取向和審美趣味。這些正是人文精神的反映，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得人文精神的浸染，提高人文素養(yǎng)。

（4）體現(xiàn)在美術(shù)對(duì)人的全面發(fā)展所起的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的內(nèi)在思想和情感可得到充分的表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展其個(gè)性，因此美術(shù)學(xué)科同其他的人文學(xué)科一樣，對(duì)人性的完善起到很好的熏陶作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

1.構(gòu)建學(xué)校美術(shù)教育的管理體系

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下建立系統(tǒng)的美術(shù)教育管理體系：校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——美術(shù)科組——美術(shù)教師，有序地開展各項(xiàng)活動(dòng)，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)建立有效機(jī)制。

2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)部人文素質(zhì)的挖掘力度

作為美術(shù)教師，充分挖掘美術(shù)教材中能夠豐富學(xué)生的精神世界的人文內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的人文內(nèi)涵感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的人文精神，使人文教育成為美術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

①挖掘美術(shù)教材中版面形式的人文因素。美術(shù)作為人類文化最早最重要的載體之一，始終閃耀著人文精神的光芒。美術(shù)教材的版面形式，能讓你感受到一股濃厚的人文氣息撲面而來(lái)，給人耳目一新，不說(shuō)內(nèi)容單看那形式各異色彩絢麗的畫面、每一課頗具審美價(jià)值的布局構(gòu)圖，就足以使人賞心悅目，怡情養(yǎng)性了。那“我喜歡的顏色”“編織的線”“面具”“飛向月球”讓人感受到生活是那么美，生活著是那么快樂，美就在我們身邊。

②挖掘美術(shù)教材中內(nèi)容的人文因素。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，基于這種觀念，教材許多內(nèi)容里穿插了不同時(shí)期的古今中外的名人名畫，供學(xué)生感受了解欣賞，有質(zhì)樸的裝飾性很強(qiáng)的農(nóng)民畫，有極富童趣的馬蒂斯的畫，有世界藝術(shù)巨匠畢加索的畫，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的文化學(xué)習(xí)情境，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中能夠逐步地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。在世界畫家介紹方面一年級(jí)就有荷蘭卡雷爾、法國(guó)馬蒂斯等，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教育是那么的深入淺出，給予學(xué)生一片了解文化的天空。

③挖掘美術(shù)教材中課題的人文因素。生活中的美無(wú)處不在，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。四年級(jí)美術(shù)課《學(xué)穿編》，體現(xiàn)了美術(shù)課程作為人文課程的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。在欣賞感受這一環(huán)節(jié)中，教師從編織藝術(shù)的歷史文化引入，讓學(xué)生感受編織藝術(shù)的獨(dú)特美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，揭示課題。通過(guò)觀看中國(guó)地圖，了解祖國(guó)是如此廣闊，在這片富饒的國(guó)土上，有著豐富的編織材料，如竹、草、藤、柳等，數(shù)千年來(lái)，勤勞智慧的勞動(dòng)人民掌握了精巧的編織技藝，利用各地的材料，編制出了各種各樣各具地方特色的生活用品，豐富了人們的生活，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的領(lǐng)域，去探究編織藝術(shù)的美，認(rèn)知基礎(chǔ)穿編的規(guī)律并掌握技巧和方法，發(fā)現(xiàn)將經(jīng)、緯線變化而穿編出來(lái)不同效果的圖案，運(yùn)用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品，在濃濃的藝術(shù)氛圍中收獲成功，讓他們了解美，懂得美。

3.培養(yǎng)人文素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)策略

①創(chuàng)設(shè)美景，以美促情。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，需要人豐富而高尚的情感與之平衡，因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程最能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)別注重創(chuàng)設(shè)美的情景，營(yíng)造審美化的課堂，以美促情。以美的形象、美的語(yǔ)言、美的課件，美的作品，美的教學(xué)手段等來(lái)打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，以此引起學(xué)生感情上的共鳴，并將情感內(nèi)化為積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在上“畫太陽(yáng)”、“彩虹橋”等課中，以生動(dòng)有趣的作品感染學(xué)生，使學(xué)生感受到美就在我們身邊，只要我們勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，就一定能創(chuàng)造生活中的美。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家名作時(shí)，讓其感受繪畫內(nèi)容的豐富美，繪畫形式的多樣美，工藝制作品的趣味美、立體美、動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生感受各類作品所呈現(xiàn)的高雅美、通俗美、稚拙美、精致美、具象美、抽象美等等。

第8篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師，課堂語(yǔ)言

 

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著正面的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)生往往會(huì)以教師的話作為唯一正確的答案，有時(shí)甚至終身難忘。我們也經(jīng)常聽到學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)：“某某老師就是這樣說(shuō)的。”可見，作為一名教師一定要“慎言”，因?yàn)槟愕拿恳痪湓挾紩?huì)在學(xué)生心中播下一粒種子。這也就需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉課堂語(yǔ)言。

一、 語(yǔ)言的科學(xué)性

也許很多教師會(huì)認(rèn)為自己的課堂語(yǔ)言缺乏一些藝術(shù)性，但不至于不科學(xué)，在語(yǔ)言上不會(huì)犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。而實(shí)際上，往往由于教師對(duì)教材的鉆研不夠，分析不透，以及在專業(yè)知識(shí)上的缺失，就會(huì)帶來(lái)語(yǔ)言的不科學(xué)性。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，在操作探究中理解圓周率的意義，教師都會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。而操作過(guò)程中，由于學(xué)生在操作方法上的錯(cuò)誤或在操作上的誤差導(dǎo)致探索結(jié)果離圓周率相去甚遠(yuǎn)。此時(shí)，我們教師往往會(huì)以這樣的話引導(dǎo)學(xué)生：“由于我們測(cè)量的不精確，因此得不到3.1415926……。”試問：再精確的測(cè)量、計(jì)算就能得到3.1415926……嗎？測(cè)量出圓的的周長(zhǎng)、直徑均為有理數(shù)，兩個(gè)有理數(shù)相除是不會(huì)得到無(wú)理數(shù)的。而這里的操作活動(dòng)應(yīng)該主要是讓學(xué)生初步感知圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，體驗(yàn)探索的過(guò)程。

二、 語(yǔ)言的規(guī)范性

教材是有眾多專家精心編排而成，教材中的每一句文字表述都值得我們?nèi)ゴΑ⑼魄?、領(lǐng)悟。而數(shù)學(xué)教師往往不注意這些細(xì)小的語(yǔ)言表述，帶來(lái)教師課堂上語(yǔ)言的不規(guī)范。

如：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教材中表述為：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在課堂教學(xué)中有些教師會(huì)表述成：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。“乘或除以相同的數(shù)（0除外）”與“擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”一樣嗎？乘或除以相同的數(shù)（0除外）可以乘或除以一個(gè)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等，而擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)僅僅指的是擴(kuò)大1倍、2倍、3倍……顯然，由于教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)生了改變。

三、 語(yǔ)言的邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)教師要深挖教材內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和自身語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

如：《三角形的認(rèn)識(shí)》中，“三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”這句話，有的教師習(xí)慣將它表述成：三角形任意兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。從邏輯上說(shuō)既是三角形，不論哪兩條邊長(zhǎng)度的和一定大于第三邊，因此“任意’二字可以省去。而在和學(xué)生一起探討“怎樣的三根小棒才能圍成一個(gè)三角形”這個(gè)問題時(shí)，語(yǔ)言必須表述成：任意兩根小棒的長(zhǎng)度的和大于第三根小棒長(zhǎng)度。這里的“任意”二字卻不可省，從邏輯上說(shuō)，此時(shí)僅僅就是三根小棒，只有添加“任意”二字，這三根小棒也才能夠圍成一個(gè)三角形。

四、 語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性

細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)的語(yǔ)言細(xì)節(jié)也是如此，作為教師更要精雕細(xì)琢自己在課堂教學(xué)時(shí)的每一句話，每一個(gè)字，注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。

筆者曾聽過(guò)一位教師執(zhí)教《圓柱的體積》一課小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，在推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式圓柱的體積=底面積×高之后，執(zhí)教教師追問學(xué)生：“要計(jì)算一個(gè)圓柱的體積，必須知道什么”？學(xué)生回答：“必須要知道圓柱的底面積和高。”此時(shí)教師滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)這名學(xué)生投去贊許的目光。殊不知，教師的提問嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻斷了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的提問無(wú)疑告訴學(xué)生：自古華山一條道！要計(jì)算圓柱的體積，底面積和高是兩個(gè)必要條件。要計(jì)算圓柱的體積，難道真的必須要知道底面積和高這兩個(gè)條件嗎？在圓柱沿底面平均切成若干份，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，只要把長(zhǎng)方體橫下來(lái)放，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積在計(jì)算時(shí)還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑。

教師只有不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確研讀教材，正確把握知識(shí)之間的錯(cuò)綜聯(lián)系，努力錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在靈動(dòng)的課堂上盡情的歡唱。

第9篇：數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 綜合性實(shí)踐活動(dòng) 科技素質(zhì)

課 題：江蘇職業(yè)教育改革研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革”（ZYB50）； 江蘇教科院課題“教育游戲與學(xué)科整合的研究”（2012―R-22385）；宿遷市教學(xué)學(xué)會(huì)2012年度重點(diǎn)課題“校本課程《人文數(shù)學(xué)欣賞》的實(shí)踐研究”（SZZ04）。

據(jù)2013年最新報(bào)道，與日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)在科技創(chuàng)新能力方面的差距相當(dāng)大。根據(jù)該報(bào)告中的數(shù)據(jù)，日本的專利總量是中國(guó)的100倍以上，美國(guó)是中國(guó)的4.3倍，韓國(guó)是中國(guó)的1.8倍。這個(gè)事實(shí)讓我們震驚，提醒我們要奮起直追。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才最重要的場(chǎng)所，理所應(yīng)當(dāng)重視科技創(chuàng)新，重視在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，筆者探討如何通過(guò)課題研究、開設(shè)新課程、校本教材開發(fā)、創(chuàng)新講座、課程教學(xué)改革等教學(xué)研究活動(dòng)推進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，就帶領(lǐng)本校教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生社團(tuán)所承擔(dān)的幾個(gè)課題研究的情況談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和收獲。

一、科技素養(yǎng)的概念和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.科技素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)概念

我國(guó)有的專家把科學(xué)素養(yǎng)分成四個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)技能和科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)，還有的專家把科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，2001）中，科學(xué)教育包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建

在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)初中、小學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合形成一定的梯度和層次，根據(jù)需要和可能，盡量貼近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

我們?cè)趯W(xué)校里構(gòu)建一種與學(xué)科課程互相聯(lián)系、又彼此獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程體系，將“興趣數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程”注入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程體系中，開辟出一個(gè)新的研究方向，用于解決“興趣活動(dòng)”問題、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)問題、學(xué)科缺陷問題、素質(zhì)教育的實(shí)施問題。

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、課外開放數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程三種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)不同。在此，筆者主要就第二種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活課程的實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê退伎肌?/p>

二、在綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)

1.活動(dòng)1：開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（3）活動(dòng)成果。開發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，提升科技素養(yǎng)，搜集研究案例，寫作科技小論文。

（4）經(jīng)驗(yàn)。一是研究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。一般來(lái)講，凡是學(xué)生通過(guò)自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論通過(guò)傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)。二是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑精神。懷疑的精神也叫批判的精神，這里的批判不是指政治上的大批判，而是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的揚(yáng)棄。馬克思曾經(jīng)指出：辯證法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是批判的和革命的。四是研究性學(xué)習(xí)能從根本上理解數(shù)學(xué)和科技。數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，它時(shí)刻推動(dòng)著人類文化的發(fā)展，伴隨著人類從遠(yuǎn)古走到了現(xiàn)代。人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從未止步，人類對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)因時(shí)代的不斷進(jìn)步而日新月異，時(shí)代不同，數(shù)學(xué)發(fā)展也不同。但是無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代，數(shù)學(xué)的發(fā)展都是由于生產(chǎn)力的需要，在前人的基礎(chǔ)上加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。人類在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越迫切。由于對(duì)未知的好奇心使他們不斷追尋答案，在不斷的質(zhì)疑、探索、實(shí)踐后，數(shù)學(xué)使人類成為了世界霸主。歷史是過(guò)往的沉淀，留下的多是精華，我們應(yīng)踩在巨人的肩膀上，探尋更高、更大的天空。

2.活動(dòng)2：帶領(lǐng)學(xué)生參加調(diào)查研究活動(dòng)

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。按照計(jì)劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)查研究，與社會(huì)接觸（分組進(jìn)行），每個(gè)教師帶有限的幾個(gè)學(xué)生，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查、搜集信息、加工信息、進(jìn)行決策。進(jìn)行多元化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要與參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育與參觀愛國(guó)主義教育基地、開展豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解。

（3）活動(dòng)成果。提升對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)會(huì)寫科學(xué)日記、掌握科學(xué)技能。

（4）經(jīng)驗(yàn)。一是設(shè)置創(chuàng)造的氛圍。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我們必須民主平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生充分交流，尊重學(xué)生的想法，共同研究，共同提高，共同完成。二是創(chuàng)新的最主要特點(diǎn)是新穎性和價(jià)值性。三是重視課外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們要采取多種多樣的形式，最大限度地優(yōu)化課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上的知識(shí)參加數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，以提高其推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應(yīng)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化所學(xué)的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)

創(chuàng)新。

3.活動(dòng)3：學(xué)子講壇《數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值》

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，搜集資料寫小文章，將優(yōu)秀案例在全班、全系、全校講解。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息等能力。

（3）活動(dòng)成果。對(duì)科學(xué)創(chuàng)新提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫小論文，學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象。

（4）經(jīng)驗(yàn).一是組織者――教師的不良傾向，會(huì)影響活動(dòng)效果。教師的組織和指導(dǎo)要有力，否則容易制約學(xué)生主體性的發(fā)揮；教師要收放自如，過(guò)分地限制會(huì)影響學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮；活動(dòng)形式要新鮮有吸引力，否則單調(diào)、老套的形式將會(huì)壓抑學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)；活動(dòng)內(nèi)容要豐富，否則內(nèi)容單一，收效有限。二是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈活性、新穎性要求教師要有“開發(fā)”精神。有人說(shuō)教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無(wú)限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來(lái)開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將活動(dòng)設(shè)計(jì)在課本和生活的結(jié)合點(diǎn)上，將活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓活動(dòng)激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。

4.活動(dòng)4：開展課題研究《基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革》

（1）活動(dòng)簡(jiǎn)介。帶領(lǐng)師生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題研究。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，按照職教課改要求，近幾年我們已經(jīng)做了一些實(shí)踐嘗試，參與宿遷市委宣傳部2010―2012年規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》的研討編寫工作；參與江蘇省職教學(xué)會(huì)《五年制高職利用區(qū)域資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育》的課題研究（2011―2012）；對(duì)數(shù)學(xué)課程融合創(chuàng)業(yè)教育、關(guān)鍵職業(yè)能力進(jìn)行大膽的改革嘗試，寫成學(xué)期論文《數(shù)學(xué)教育與職業(yè)教育》《如何提高職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育效果？》。

（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、開拓精神。

（3）活動(dòng)成果。參編宿遷市規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》。發(fā)表相關(guān)的研究論文《高職數(shù)學(xué)教改需要借鑒先進(jìn)的思想理論》《在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)綜合素質(zhì)的探索》《數(shù)學(xué)教育與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)》《關(guān)鍵職業(yè)能力在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)》《在數(shù)學(xué)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育》《在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)》。

（4）經(jīng)驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情。教育家蘇霍姆林斯基很早就講過(guò)的一句話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我的實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的。

參考文獻(xiàn)：