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第1篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)；工程力學(xué)；評價；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；

中圖分類號：TB12-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-02

工程力學(xué)是人們對工程實(shí)際問題的分析研究、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而逐步發(fā)展起來的一門自然科學(xué)理論?！豆こ塘W(xué)》教科書中，從工程力學(xué)的基本概念、基本公理講起，逐步深入。例題也是經(jīng)過簡化抽象出的力學(xué)模型，其結(jié)構(gòu)、約束、載荷都是典型化、標(biāo)準(zhǔn)化的，而沒有說明力學(xué)模型是如何從工程實(shí)例中簡化抽象出來的。目前，國內(nèi)高等院校中的機(jī)械工程、土木工程、航空工程及相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)工程力學(xué)課程，所用教材大同小異，不同程度地存在理論脫離實(shí)際的問題。學(xué)習(xí)了工程力學(xué)課程后的大學(xué)生們，能夠基本理解和掌握工程力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法。但是，當(dāng)遇上工程實(shí)際問題時，就會感到茫然不知所措。因?yàn)楣こ虒?shí)際問題都是較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不是教科書中的標(biāo)準(zhǔn)拉桿、標(biāo)準(zhǔn)簡支梁，各結(jié)構(gòu)間的連接方式有焊接、鉸接，不是書中標(biāo)準(zhǔn)的約束形式，載荷也不是給出的，需要去調(diào)查或?qū)崪y，無法直接應(yīng)用工程力學(xué)理論去分析研究，不知如何下手。這也是新畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

理論脫離實(shí)際，大學(xué)生們?nèi)狈鉀Q工程實(shí)際問題的能力這個問題，明顯地擺在各工科高等院校面前，擺在高校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和學(xué)生面前，急待解決。

通過專業(yè)課學(xué)習(xí)解決理論關(guān)系實(shí)際問題當(dāng)然是一個有效途徑。但是，受到教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的限制，只靠在大學(xué)后期階段的幾門專業(yè)課學(xué)習(xí)是解決不了問題的，而且已顯為時較晚。那么，強(qiáng)調(diào)要在大學(xué)教學(xué)的全過程中貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的思想并硬性規(guī)定，在技術(shù)基礎(chǔ)課中安排一定學(xué)時的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是完全必要的。

一、問題

如何搞好工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)？這個問題又?jǐn)[到了任課教師的面前。

如何做到從工程實(shí)際中簡化抽象出力學(xué)模型是搞好工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是最基本的內(nèi)容。而在普通工科高等院校中，過去和現(xiàn)在都沒有搞過這類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無可借鑒。但我們可從以下三方面去探索：第一，聽取老大學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；第二，認(rèn)真分析已有力學(xué)與工程實(shí)際的關(guān)系；第三，借鑒相關(guān)學(xué)科知識。經(jīng)過邊探索、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，歸納總結(jié)出了從工程結(jié)構(gòu)分析開始，從中離散出簡單構(gòu)件，再簡化抽象出力學(xué)模型，進(jìn)而進(jìn)行力學(xué)分析計算，得到結(jié)論及給出對原工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的評價及改進(jìn)意見，這樣一個對工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行工程力學(xué)分析全過程的方法?，F(xiàn)以流程圖的方式表達(dá)如下：

工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析流程圖

對上述流程圖簡要說明如下：

㈠在對工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析、對構(gòu)件、約束、載荷進(jìn)行簡化抽象時，應(yīng)遵循以下原則：

1.分清主次，注意轉(zhuǎn)化。既要抓住主要因素，略去次要因素；同時要注意，在一定條件下，有些次要因素可能轉(zhuǎn)化為不可忽略的重要因素。

2.雅俗對照，約定俗成。即要把理論（雅）的東西和工程實(shí)際（俗）的相關(guān)東西進(jìn)行比對，形成相應(yīng)的簡化關(guān)系；特別是有些已經(jīng)形成定式的簡化結(jié)果（如木結(jié)構(gòu)連接就簡化成鉸接），就不能再變了。

3.由繁而簡，先分后和。工程結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，直接對構(gòu)件整體作力學(xué)分析是很困難的。一般應(yīng)先分析結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及各構(gòu)件間的連接方式；然后，將構(gòu)件間的連接方式作為相互的約束進(jìn)行簡化處理，離散出簡單構(gòu)件；進(jìn)而對構(gòu)件及相關(guān)載荷進(jìn)行簡化，得到力學(xué)模型。在對力學(xué)模型進(jìn)行力學(xué)分析后，再回到整個結(jié)構(gòu)中，作綜合的分析處理。

㈡力學(xué)模型三要素。簡化抽象出的力學(xué)模型必須具備三個要素：構(gòu)件、載荷和約束，缺一不可。

㈢力學(xué)分析三要點(diǎn)。應(yīng)用力學(xué)理論和方法進(jìn)行分析研究有三個出發(fā)點(diǎn)：強(qiáng)度、剛度、和穩(wěn)定性，并分別給出結(jié)論。

㈣綜合評價三方面。對各構(gòu)件分析后，再回到對工程結(jié)構(gòu)整體的分析評價，應(yīng)用工程標(biāo)準(zhǔn)和力學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性三個方面的評價。

㈤在得出了對原工程結(jié)構(gòu)的評價之后，自然會產(chǎn)生對原設(shè)計的改進(jìn)意見。

依據(jù)上述分析方法，我們“掛壁床”、籃球架、綱目結(jié)構(gòu)橋、吊扇、桌連椅等多種工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了工程力學(xué)分析研究；更準(zhǔn)確地說，也是在進(jìn)行分析時，不斷地歸納、總結(jié)、完善分析方法。現(xiàn)以“掛壁床”為例，說明分析的全過程。

“掛壁床”是煙臺南山學(xué)院學(xué)生宿舍中普遍使用的學(xué)生用床，如圖所示。

該床由三部分組成：兩個床頭、一個床身。床頭是一根50×50×4的角鋼彎成直角的兩邊，與一根外徑35mm圓鋼管彎成直角的兩邊焊接成的矩形框架，框架中還焊有3根外徑為20mm的圓鋼管。床身是2根40×40×3的角鋼由5根外形為20×20的方鋼管焊接在一起而形成。由4根M8的螺栓將床身和床頭連接在一起形成了整床；又各用2個膨脹螺栓（M16）將床頭固定在墻上，形成了“掛壁床”。

根據(jù)床的結(jié)構(gòu)和連接方式，拆開4個M8的螺栓，即可將床離散為三個簡單構(gòu)件，即兩個床頭和一個床身。這是第一步。第二步，將已離散出的較簡單構(gòu)件轉(zhuǎn)化為力學(xué)模型。先看床頭，它一端固定在墻上，相當(dāng)于固定端，另一端自由；當(dāng)人坐在床沿上時，人的體重將由床身傳至與之相連接的床頭自由端處；于是就得出了在自由端作用有集中力的懸臂梁。床身即可視為兩端鉸支、受有幾個集中力作用的簡支梁?？紤]到幾個人同時坐在床沿上的情況較多、而且此時床沿角鋼比墻邊角鋼承受更大載荷，處于較危險狀態(tài)，應(yīng)予重點(diǎn)分析?？紤]到兩根角鋼要同時發(fā)生彎曲變形，而且變形之差比連接兩角鋼的方鋼管尺寸小得多（約1%），兩角鋼間的相互作用很小，可以略去。于是就得到了以床沿角鋼為簡支梁、其上有幾個集中力作用的力學(xué)模型。到此即完成了力學(xué)模型的簡化抽象工作。

接下來的是對載荷的分析。當(dāng)一個人坐在高度為0.5m的床沿上時，兩腳放在地面上，地面會分擔(dān)體重的20%左右，墻邊角鋼也會分擔(dān)體重的20%左右，余下的60%由床沿角鋼承擔(dān)。常見的較嚴(yán)重的情況是4個學(xué)生同時坐在床沿上。由于床板的作用，會使4個人的體重的60%平均地分配到5根方鋼管與床沿角鋼的焊接處。以每個大學(xué)生體重為600N計，則可視為簡支梁上作用有5個290N的集中力；而總重量的一半以集中力的方式作用在懸臂梁的自由端，約為720N。

載荷確定后，即可進(jìn)行強(qiáng)度及剛度分析計算。對于懸臂梁，集中力對固定端處的彎矩Mmax = 612N?m，由此引起對固定床頭的上部螺栓的拉力1.5KN。據(jù)查，該螺栓的許可拉力為21KN，可見其強(qiáng)度儲備很大。對于簡支梁，最大彎矩Mmax=304N?m，角鋼的抗彎截面系數(shù)W2 = 1.23×10-6 m3，則σmax = 245MPa，梁中點(diǎn)的最大撓度ω=13 mm。我們還對4人坐床沿時的變形進(jìn)行了實(shí)測：懸臂梁自由端撓度為2.1 mm，簡支梁中點(diǎn)撓度為15 mm。上述實(shí)測撓度值與計算結(jié)果完全吻合。由此可以認(rèn)為，我們所進(jìn)行的力學(xué)模型的簡化抽象以及對載荷的估計是基本正確的。

根據(jù)上述分析，可對“掛壁床”作出評價及提出改進(jìn)意見。

二、評價

設(shè)計思想新穎，結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，安全可靠。床頭結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙，既有很高的承載能力，又是很好的床頭護(hù)欄；而且用于固定床頭的膨脹螺栓有很大的強(qiáng)度儲備。床身的強(qiáng)度和剛度能滿足一般正常要求，但在嚴(yán)重情況下（如4、5人同時坐在床沿上），強(qiáng)度和剛度都顯不足；而且變形較大且不均勻時，會引起很大噪聲，影響休息。

三、改進(jìn)建議

針對上述例子分析，為增加“掛壁床”強(qiáng)度和剛度，提出下列建議：

1.將床沿角鋼由40×40×3改為40×40×4，既不改變外觀情況，又可增大強(qiáng)度和剛度，可使4人同時坐床沿時的最大應(yīng)力降至190MPa，最大撓度降至10mm。

2.將固定用螺栓穿墻雙掛。即把相鄰兩宿舍的兩張床背靠背地用同一根螺栓固定在同一面墻上，既節(jié)省材料，又大大提高了防地震能力。

以上只是對工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析方法和工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初步探索。還需要逐步提高水平，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動提升到實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的高度上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙曉影.工程力學(xué)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008

第2篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：焊接；創(chuàng)新人才；教學(xué)體系；國際焊接工程師

作者簡介：呂迎（1979-），女，黑龍江七臺河人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師；李俊剛（1971-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG2013010510）、2012年佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JYLA2012002）、2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGZ201201274）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0034-02

焊接是一種精確可靠、低成本連接材料的技術(shù)，它作為先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，在石油化工、交通運(yùn)輸、電力電子、航空航天等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，制造業(yè)對工業(yè)生產(chǎn)第一線的焊接工程技術(shù)人才需求量增大。近些年，就業(yè)市場對人才素質(zhì)要求有了新的轉(zhuǎn)變，總體上已經(jīng)由理論型向技術(shù)型、技能型人才轉(zhuǎn)變，而復(fù)合型、創(chuàng)新型人才更備受歡迎。[1]目前，高校工科畢業(yè)生存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識薄弱等問題，在生產(chǎn)實(shí)際中難以滿足用人單位的需求。因此，如何加強(qiáng)工程素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高校教學(xué)改革面臨的新問題。本文根據(jù)佳木斯大學(xué)（以下簡稱“我?！保┖附訉I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源等實(shí)際情況，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為重點(diǎn)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、整合優(yōu)化課程教學(xué)體系

1.構(gòu)建三位一體課程體系

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。2013年，基于“材料大類”平臺招生背景，我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)重新修定了人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人才，學(xué)生經(jīng)過兩年的“材料大類”培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)分流，然后進(jìn)入焊接技術(shù)與工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終取決于課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程。為改變普通理工院校重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)定勢，我們打破了傳統(tǒng)知識體系，對焊接專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，構(gòu)建起理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及素質(zhì)拓寬體系三位一體的課程體系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將傳授知識、培養(yǎng)能力以及提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)屬于多學(xué)科交叉滲透的工程技術(shù)學(xué)科，涉及的課程內(nèi)容廣泛，在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法對全部內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，因此，我們根據(jù)“夠用、應(yīng)用”的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，縮減理論學(xué)時，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時與學(xué)分比例。如將原有的“金屬材料及熱處理工藝”和“熱加工工藝及設(shè)備”兩門課程合并為“金屬材料及熱處理工藝”一門課程，將132學(xué)時的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”縮減為72學(xué)時，以便有更充分的時間開設(shè)“焊接新技術(shù)發(fā)展”、“焊接工程缺陷分析”、“焊接工程夾具設(shè)計”等選修課程。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，新增焊接工廠模擬訓(xùn)練、科技寫作訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。

3.“編”、“選”并重進(jìn)行教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。焊接專業(yè)本著“選”、“編”并重原則進(jìn)行建材建設(shè)，既重視選用優(yōu)秀教材，同時也鼓勵教師編寫教材，使兩者之間揚(yáng)長避短、借優(yōu)補(bǔ)弱。近年來，焊接教研室組成教材建設(shè)小組，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，編寫并出版了《電弧焊方法及設(shè)備》、《焊接檢驗(yàn)》、《材料表面工程技術(shù)》等本科教材，教材中除了反映學(xué)科體系的基本原理外，還適當(dāng)引入典型工程實(shí)例以及新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓寬知識視野。此外，其他核心專業(yè)課均選用《焊接冶金學(xué)-材料焊接性》、《焊接結(jié)構(gòu)學(xué)》、《焊接生產(chǎn)和工程管理》等高等教育規(guī)劃類教材，嚴(yán)把教材建設(shè)的質(zhì)量關(guān)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.靈活采用多種教學(xué)方法

高等學(xué)校課堂教學(xué)中，“一言堂”的講授方式仍然占主體地位，這種以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們根據(jù)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、案例法等多種教學(xué)方法組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。如在講授“金屬焊接性”中低合金鋼焊接性時，教師在講解完熱軋及正火鋼焊接基礎(chǔ)理論后，以某工廠厚壁16Mn鋼套筒焊接中出現(xiàn)的裂紋為例，請學(xué)生分組討論裂紋出現(xiàn)的原因并闡述理由，由小組組長進(jìn)行匯報，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。學(xué)生在參與實(shí)例研討過程中，將理論分析、歸納等思維活動與解決生產(chǎn)實(shí)際問題聯(lián)系起來，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

高等教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師教學(xué)能力和水平的提高，而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。[2]教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、不可分割的關(guān)系。焊接作為一種重要的連接技術(shù)，在工業(yè)形勢和科學(xué)技術(shù)的推動下迅速發(fā)展，焊接新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，但教材中相關(guān)內(nèi)容滯后于知識更新速度。教師通過科學(xué)研究能夠準(zhǔn)確把握焊接領(lǐng)域的新理論、新方法、新應(yīng)用等，在講解專業(yè)基本原理和工藝的同時，將學(xué)術(shù)動態(tài)和教師科研成果及時融合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立開放、創(chuàng)新的思維模式，拓寬學(xué)生的視野。

3.開展面向本科生的學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是大學(xué)校園內(nèi)主流課程之外的一個重要傳授知識、培養(yǎng)人才的途徑。學(xué)術(shù)講座提供了一個開放的、富有活力的交流平臺，既能夠促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高，同時也利于質(zhì)量教育工程與創(chuàng)新教育工程的推進(jìn)。[3]我校焊接專業(yè)開展了一系列面向本科生的講座，如定期邀請?zhí)仄附淌诠枮I焊接技術(shù)研究所的林尚揚(yáng)院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的吳林教授為學(xué)生開設(shè)講座，介紹我國焊接技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展。此外，教研室也組織骨干教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)開設(shè)專題講座。學(xué)生通過與專家面對面的交流，從多角度了解學(xué)科的研究方法、手段和前沿動態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維，并為選擇畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新項(xiàng)目以及考研研究方向開啟了思路。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)提高工程意識和動手能力

1.由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師講解時間長，而且此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普通存在著對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解、走馬觀花、缺乏積極性等問題，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，我們對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，刪除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將焊接檢測綜合性實(shí)驗(yàn)由12學(xué)時增加至20學(xué)時，并新增了壓力焊與釬焊、焊接結(jié)構(gòu)等綜合性實(shí)驗(yàn)。由于焊接綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)往往是相互融合與交叉，我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教師的科研方向?qū)㈨?xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的步驟開展實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室等，是實(shí)踐教學(xué)的重要依托。我校焊接專業(yè)在長春第一汽車制造有限公司、佳木斯中唯實(shí)業(yè)有限公司、佳木斯煤礦機(jī)械有限公司、約翰?迪爾佳聯(lián)收獲有限公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠得到較完整的技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)。目前，在校內(nèi)已經(jīng)建成數(shù)字化焊接、非熔化極氣體保護(hù)焊、電阻焊與釬焊、檢測與探傷等實(shí)驗(yàn)室，加之學(xué)院設(shè)有教育部金屬耐磨材料及表面技術(shù)工程研究中心、省高校材料科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，以及省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室生物醫(yī)學(xué)材料實(shí)驗(yàn)室，相應(yīng)配套設(shè)施、人員逐漸完備，并且實(shí)驗(yàn)室全面對外開放，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新等活動提供了寬廣的平臺。

3.重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

大學(xué)生科技創(chuàng)新是大學(xué)生群體運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動。它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，已成為國家本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。目前，各高校都十分重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，最大限度地鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽和技能比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力營造了自由、寬松的氛圍。[4]在教師的指導(dǎo)下，我校焊接專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動取得了一定成績。例如：2007級學(xué)生在首屆全國焊接創(chuàng)新大賽中獲得一等獎1名、二等獎2名、三等獎1名；2009級、2010級學(xué)生申請黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)、校級創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)；2010級學(xué)生在高校大學(xué)生金相技能大賽中獲得一等獎2名、二等獎2名、優(yōu)勝獎1名，在十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽中獲得三等獎1名。

四、“學(xué)位證+工程師資格證”人才培養(yǎng)模式

在本科教學(xué)環(huán)節(jié)過程中對學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師（簡稱IWE）資格培訓(xùn)認(rèn)證，形成學(xué)位證+工程師資格證的“雙證”型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)知識與國際工程標(biāo)準(zhǔn)接軌，成為高校合作培養(yǎng)焊接專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式。[5]2003年，我校焊接專業(yè)利用教育資源優(yōu)勢及實(shí)驗(yàn)基地等條件，與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作建立了在校生國際焊接工程師聯(lián)合培訓(xùn)基地，制訂了“重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)、加強(qiáng)工程意識和工程能力”的培養(yǎng)方案，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，獲得了許多新的思路和良好效果。目前，我校焊接專業(yè)共計301名本科生通過聯(lián)合培養(yǎng)獲得國際焊接工程師資格證書。從就業(yè)反饋信息看，經(jīng)過培訓(xùn)的畢業(yè)生既掌握焊接基礎(chǔ)理論知識，又熟悉相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，同時又具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了就業(yè)競爭能力。

五、結(jié)語

面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和競爭時代，高校正全面推進(jìn)素質(zhì)教育適應(yīng)科技進(jìn)步和現(xiàn)代化建設(shè)需求，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文提出了地方高校焊接專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建三位一體課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等對課程體系進(jìn)行整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活采用多種教學(xué)模式并與科研有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生建立開放、創(chuàng)新思維模式，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、推進(jìn)雙證人才培養(yǎng)模式等途徑使焊接專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

[2]許修，宕刁卓，張立菲，等.以科研促教學(xué)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（社會科學(xué)版），2006，4（2）：47-48.

[3]董文明，肖蓉，龔加順，等.大學(xué)開設(shè)學(xué)術(shù)講座作用淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（4）：254.

第3篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

金工實(shí)習(xí)心得體會1

 

  為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會、體驗(yàn)生活。

 

  通過這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

 

  第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

 

  在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導(dǎo)致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：

 

  1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。

 

  2、使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

 

  3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

 

  接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來奮斗的結(jié)果。

 

  鉗工的實(shí)習(xí)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

 

  第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工

 

  車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗(yàn)。

 

  不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天，小腿都疼起來。但當(dāng)把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。

 

  身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

 

  金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

 

  第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀

 

  在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們在以后學(xué)習(xí)理論知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

  總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

 

金工實(shí)習(xí)心得體會2

 

  10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了為期兩周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個工種，在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)習(xí)。

 

  在實(shí)習(xí)之前，曾經(jīng)聽過師兄師姐說金工實(shí)習(xí)挺辛苦的，但初次走進(jìn)車間時有點(diǎn)興奮。老師給我們說明了注意事項(xiàng)時，特別強(qiáng)調(diào)了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時，我們徹底認(rèn)識到安全的重要性。

 

  接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學(xué)習(xí)。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個工件后，我們就開始熟悉車床各個轉(zhuǎn)盤和手柄的運(yùn)作，接著到我們每三個人一組，親自動手操作車床。但是當(dāng)我們車第一個工件時，并不是那么順利，反復(fù)的車磨，反復(fù)的計算尺寸。經(jīng)過大半天的折騰，第一個工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過兩天的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。

 

  第三天，我要學(xué)習(xí)的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護(hù)自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求是勻速。剛開始時，一些女同學(xué)對這個東西有一種恐懼感，但練習(xí)幾次后，自然習(xí)慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個洞，這里又沒接上，原來這個真是易學(xué)難精。在學(xué)習(xí)焊工期間，有時會被焊接時的電弧刺痛了眼，但是我們每個人都堅(jiān)持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗(yàn)過，以后有機(jī)會再好好實(shí)踐。接著，要開始學(xué)習(xí)刨工了，經(jīng)過學(xué)習(xí)車床，操作起這個刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。

 

  這么快就到了金工實(shí)習(xí)的第二個星期，也是到了最辛苦的一個工種。老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個動作，來回地反復(fù)地鋸，幾百個來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗(yàn)的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅(jiān)持，一點(diǎn)點(diǎn)鋸。鋸?fù)旰螅€要用銼刀一點(diǎn)點(diǎn)地把它銼平，先用粗銼，再用細(xì)銼，真是費(fèi)時間。經(jīng)過兩天的努力，我的工件終于有一點(diǎn)錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當(dāng)把工件拿給老師審評時，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴(yán)謹(jǐn)和技巧性，精準(zhǔn)的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。

 

  短短的兩個星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，看著自己手中的紀(jì)念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無數(shù)的汗水和智慧換來的。回想起這兩周美好的時光，心中有一種充實(shí)和收獲的感覺。

 

  通過這次學(xué)習(xí)，雖然我們所學(xué)到的不是很多，正如老師所說的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)到了書本沒有的東西，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實(shí)習(xí)能為我們以后步入社會就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，而且是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財富。

 

金工實(shí)習(xí)心得體會3

 

  為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們都表現(xiàn)得很賣力，因?yàn)槎枷攵鄬W(xué)些課本以外的知識。下面就金工實(shí)習(xí)做一簡單的總結(jié)。

 

  金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。

 

  作為自動化專業(yè)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別是來自城市的同學(xué)，平時自己動手的機(jī)會少，動手的能力差，很難適應(yīng)以后社會對全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來了實(shí)際鍛煉的機(jī)會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動手，親身體驗(yàn)，這些對我們的幫助是巨大的。感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會，同時也感謝辛苦帶領(lǐng)和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的老師們。

 

  再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風(fēng)景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂。然而，時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，短學(xué)期兩周的18個學(xué)時的金工實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的日子里，我們有過艱辛，有過畏懼，但我們收獲更多的是快樂和寶貴的動手經(jīng)驗(yàn)。和老師，同學(xué)們聚集在車間里的那種親切，那種體驗(yàn)，將是我人生里永恒的回憶。

 

  在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動手能力。

 

  第一課 車工

 

  第一次金工實(shí)習(xí)，對我們來說感覺很新鮮，一大早，我們迎著朝陽，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實(shí)習(xí)的意義，課程安排，以及實(shí)習(xí)過程中的安全問題?？傮w而言，我們上的實(shí)習(xí)課明顯偏少，這可能由于場地的原因，不過相信以后學(xué)生的實(shí)習(xí)時間會逐漸增加。接下來，老師又一一為我們詳細(xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識是最基本也是最最重要的，接下來我們按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)參加各自的工種。

 

  我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動為主的運(yùn)動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進(jìn)給運(yùn)動。

 

  面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開車，待走刀前進(jìn)到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。由于時間的原因，我們只能給這個任務(wù)，不過我們做的很認(rèn)真，也第一次看到自己在如此龐大的機(jī)床上的勞動成果，心里真的很高興，相信自己在接下來的實(shí)習(xí)中會越做越好！

 

  第二課 焊接

 

  曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

 

  今天，老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護(hù)自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因?yàn)樵谶\(yùn)條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗(yàn)過，以后有機(jī)會再好好實(shí)踐。

 

  第三課 鉗工

 

  今天，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽了老師的話，我們頓時覺得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗(yàn)。

第4篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1科技實(shí)踐活動分析

學(xué)生科技實(shí)踐活動一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“馮如杯”學(xué)生課外科技實(shí)踐競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等綜合型比賽，到全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、“飛思卡爾”智能車競賽等專項(xiàng)競賽，我校都取得過非常優(yōu)異的成績。但近年來隨著學(xué)校和科技活動的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，競賽種類繁多，使得學(xué)生科技實(shí)踐活動應(yīng)有的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不盡人意。特別是隨著新校區(qū)的建立，兩校區(qū)教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，學(xué)生更加注重課本理論知識的學(xué)習(xí)，較缺乏綜合運(yùn)用能力，科技實(shí)踐活動氛圍不強(qiáng)，培養(yǎng)體系較為松散。各種科技實(shí)踐活動種類繁多，沒有良好的銜接規(guī)劃，使得學(xué)生沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的實(shí)踐培養(yǎng)，分散了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力。師生激勵機(jī)制存在不足，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生科技活動時，學(xué)生在參與科技實(shí)踐活動中不能獲得良好的鼓勵。都極大影響了學(xué)生參與科技實(shí)踐活動的熱情與積極性，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式的提出，著力于解決我校科技實(shí)踐活動中的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新水平，完善了科技實(shí)踐訓(xùn)練體系。

2學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式

建立學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，首先，梳理與學(xué)生科技實(shí)踐密切相關(guān)的課程，使得學(xué)生在正常的課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)中能充分學(xué)習(xí)和掌握科技實(shí)踐中的相關(guān)方法和技能。其次，探索了各級各類學(xué)生科技活動的統(tǒng)籌方法，針對我校形式多樣、對象不一的科技實(shí)踐活動，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生科技活動培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生參與活動的效率和質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中，研究完善了師生參與科技實(shí)踐活動的激勵制度，提高了學(xué)生教師的積極性，組建了專業(yè)的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動小組，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2．1銜接學(xué)生科技實(shí)踐與課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

依托院教學(xué)實(shí)踐中心和學(xué)生科技創(chuàng)新基地，協(xié)調(diào)與“單片機(jī)原理”、“EDA(ElectronicDesignAuto-mation，電子設(shè)計自動化)基礎(chǔ)”等相關(guān)課程，在實(shí)驗(yàn)中心自行開發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺上，開設(shè)“單片機(jī)綜合”、“EDA綜合”實(shí)驗(yàn)課程。單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)合新校區(qū)的“大學(xué)生實(shí)訓(xùn)－接口技術(shù)”課程，在向大一、大二學(xué)生教授單片機(jī)及電路基本原理的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包括:單片機(jī)IO(InputOutput，輸入輸出)口操作、單片機(jī)定時器操作、LED(LightEmittingDiode，發(fā)光二極管)顯示控制、鍵盤及LCD(LiquidCrystalDisplay，液晶顯示器)編程、串口通信等5個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)ADC(AnalogtoDigitalConverter，模數(shù)轉(zhuǎn)換器)控制、單片機(jī)DAC(DigitaltoAnalogConverter，數(shù)模轉(zhuǎn)換器)控制、溫度傳感控制、光敏傳感器控制4個提高實(shí)驗(yàn)和波形產(chǎn)生系統(tǒng)開放實(shí)驗(yàn)。并結(jié)合北京市大學(xué)生EDA競賽，開設(shè)了MSP430單片機(jī)講座與實(shí)驗(yàn)課程。提高學(xué)生對單片機(jī)的認(rèn)識和編程能力。EDA綜合實(shí)驗(yàn)在“大學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)”(本部校區(qū))課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合EDA基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，開設(shè)了:時鐘分頻、流水燈、按鍵與LED控制和鍵盤與LCD控制等4個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)PGA(FieldProgramma-bleGateArray，現(xiàn)場可編程門陣列)控制ADC和FP-GA控制DAC、DDS(DirectDigitalSynthesizer，直接數(shù)字頻率合成器)產(chǎn)生等3個提高實(shí)驗(yàn)，任意波形產(chǎn)生器和信號頻譜分析儀2個開放實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步深化學(xué)生對于電子系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用能力。除上述基礎(chǔ)內(nèi)容外，學(xué)院學(xué)生科技實(shí)踐指導(dǎo)小組還配備了嵌入式、視頻信號處理、三維顯示、電機(jī)控制、機(jī)器人等不同領(lǐng)域的教師，為學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐提供咨詢指導(dǎo)。

2．2統(tǒng)籌安排各級各類學(xué)生科技活動

以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，建立本科輔導(dǎo)員聯(lián)動宣傳和培訓(xùn)機(jī)制。分別在新校區(qū)和校本部校區(qū)成立學(xué)生科技實(shí)踐興趣小組，采用開放式培訓(xùn)模式。新校區(qū)注重基本能力的培養(yǎng)，適當(dāng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。聯(lián)合工程訓(xùn)練中心，由工程訓(xùn)練中心提供場地，并培養(yǎng)一、二年級學(xué)生“電路焊接調(diào)試”等基本技能，同時開設(shè)單片機(jī)沙龍，為以后的科技實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。本部校區(qū)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，聯(lián)合學(xué)生科協(xié)，設(shè)立學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，為三、四年級學(xué)生提供了單元電路設(shè)計、FPGA應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計方面的培訓(xùn)和場地。在兩校區(qū)分別進(jìn)行了“馮如杯”科技活動動員，鼓勵學(xué)生參加科技制作活動，為來年的“馮如杯科技制作”、“大學(xué)生電子競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“全國信息安全大賽”、“全國嵌入式系統(tǒng)邀請賽”等學(xué)科競賽預(yù)熱。同時為四年級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。對學(xué)生科技實(shí)踐活動進(jìn)行了梳理，為學(xué)生參與科技活動提供了指導(dǎo)，便于學(xué)生有計劃地參加各項(xiàng)活動。大部分學(xué)生參加單片機(jī)、FPGA等培訓(xùn)，還有一部分同學(xué)得到嵌入式、視頻處理、電機(jī)控制、機(jī)器人等方面的培訓(xùn)，均可在后續(xù)的學(xué)科競賽等科技實(shí)踐中發(fā)揮作用。單片機(jī)/FPGA是大學(xué)生電子競賽、電子人才技能競賽的主要內(nèi)容，也可用于參加馮如杯、信息安全競賽，同時是嵌入式邀請賽、挑戰(zhàn)杯的基礎(chǔ)。統(tǒng)籌安排學(xué)生科技活動，提高學(xué)生科技實(shí)踐活動的效率(不同年級、不同實(shí)踐能力的同學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)、提高、綜合等不同級別的個性化訓(xùn)練)，保持學(xué)生科技實(shí)踐活動的連續(xù)性。

2．3建立完善師生激勵機(jī)制

將學(xué)生科技實(shí)踐活動納入到日常課程體系中，開設(shè)“大學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)－接口電路”(新校區(qū))，與“大學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)”(本部校區(qū))一起將學(xué)生的科技實(shí)踐活動學(xué)分化，一方面提高學(xué)生參加科技實(shí)踐活動的積極性，另一方面在教師年終考核績效中得到體現(xiàn)，從而提高教師參加科技指導(dǎo)的積極性。在本部校區(qū)的“科技實(shí)踐活動基地”，及沙河校區(qū)工程訓(xùn)練中心，形成常態(tài)化學(xué)科競賽培訓(xùn)機(jī)制，將學(xué)科競賽的培訓(xùn)納入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過遴選成立“學(xué)生科技活動指導(dǎo)小組”。該小組以電子信息工程學(xué)院為主，和其他學(xué)院熱心學(xué)生科技實(shí)踐指導(dǎo)的教師組成。由學(xué)院本科教學(xué)院長任組長，各個競賽科技活動指導(dǎo)教師及在科技活動中表現(xiàn)優(yōu)異的高年級學(xué)生任顧問，本科輔導(dǎo)員任活動負(fù)責(zé)人，組建一套完整有效的培訓(xùn)指導(dǎo)體系。

3學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行效果

通過學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地幾年來的運(yùn)行，在各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動和基地建設(shè)中取得了以下幾方面的成果。

(1)形成兩校區(qū)運(yùn)行的電子信息類學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，至今培養(yǎng)了285人。在兩校區(qū)的運(yùn)行模式下，設(shè)置了多層次多梯隊(duì)長周期科技實(shí)踐培養(yǎng)方案，有效地帶動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。形成了一條良性可持續(xù)的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展鏈。

(2)成立了以院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的學(xué)生科技實(shí)踐活動指導(dǎo)小組，集中學(xué)校優(yōu)異的師資力量，在各個年級設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐課程，開展針對性常態(tài)化教學(xué)和培訓(xùn)，形成了一支經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，專業(yè)全面的科技實(shí)踐培訓(xùn)教練隊(duì)。

(3)組織撰寫了電子信息類科技創(chuàng)新實(shí)踐類《單片機(jī)和EDA指導(dǎo)書》，在總結(jié)多年來北航大學(xué)生電子競賽、馮如杯等學(xué)生課外科技實(shí)踐活動的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出學(xué)生科技實(shí)踐活動中常用的電路模塊，工具模塊和設(shè)計方法，設(shè)計完成了單片機(jī)和FPGA最小系統(tǒng)，在學(xué)生科技實(shí)踐中進(jìn)行了推廣引用，對學(xué)生參與各項(xiàng)科技實(shí)踐活動起到了很好的指導(dǎo)作用。

(4)在2012年北京市大學(xué)生電子設(shè)計競賽中榮獲北京市一等獎3項(xiàng)，北京市二等獎13項(xiàng);在2012年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽“嵌入式”邀請賽中榮獲一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng);在2012年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽“信息安全”邀請賽中榮獲一等獎2項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中榮獲全國一等獎1項(xiàng)、全國二等獎5項(xiàng)、北京市二等獎9項(xiàng)、北京市三等獎6項(xiàng)。在2014年北京市大學(xué)生電子設(shè)計競賽中榮獲一等獎9項(xiàng)，二等獎7項(xiàng)，三等獎18項(xiàng)。

4結(jié)語

第5篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的意義

作為高職院校電類專業(yè)的學(xué)生，電子產(chǎn)品設(shè)計與檢測崗位是就業(yè)的主要崗位之一，企業(yè)要求學(xué)生具有正確識別、檢測數(shù)字邏輯器件及正確使用與維護(hù)數(shù)字邏輯測試儀表的能力；具有分析、測試、改進(jìn)、制作常用數(shù)字邏輯電路的能力；具有整機(jī)電路設(shè)計、分析、焊接、裝配、調(diào)試與測試的能力；能協(xié)助研發(fā)工程師完成其他相關(guān)任務(wù)的能力；并要求學(xué)生具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容融入一個個典型具體的項(xiàng)目中去，用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行新知識的引入，通常每一個項(xiàng)目所包含的主要知識和技能各不相同，項(xiàng)目實(shí)施時都有詳細(xì)的計劃和起止時間安排，原則上項(xiàng)目完成后有一件可以看得見的產(chǎn)品。項(xiàng)目式教學(xué)由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生能力為本，通過典型項(xiàng)目設(shè)置和任務(wù)設(shè)計與分析，對數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使理論知識與技能有機(jī)結(jié)合，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中能夠理解和把握相關(guān)知識和技能，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣既突出了專業(yè)理論知識的“應(yīng)用”，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對本專業(yè)理論學(xué)習(xí)望而生畏，變被動為主動，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

通過對電子企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員對電子信息類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在選取教學(xué)內(nèi)容時，緊密結(jié)合電子行業(yè)職業(yè)資格證書對電子技能所做的要求，確定了9個實(shí)踐項(xiàng)目，其項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配如表1所示。9個實(shí)踐項(xiàng)目都來自于實(shí)用的電子產(chǎn)品或與電子產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)與維護(hù)的工作過程密切相關(guān)。通過9個項(xiàng)目的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生以下5個方面的能力：（1）電子元器件的識別、選購與檢測能力；（2）相關(guān)電子儀器儀表的操作能力；（3）常用數(shù)字邏輯電路的組裝、調(diào)試與檢測能力；（4）常用數(shù)字邏輯電路的設(shè)計、改良與擴(kuò)展能力；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和職業(yè)能力。項(xiàng)目實(shí)施全部集中在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，過程開放，每個項(xiàng)目下又分為若干子任務(wù)，每個子任務(wù)都是一個完整的工作過程，包含有不同的新知識點(diǎn)。數(shù)字電子時鐘的設(shè)計與制作項(xiàng)目設(shè)計方案，該項(xiàng)目包含6個子任務(wù)，主要培養(yǎng)5項(xiàng)操作技能。通過真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以任務(wù)為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的思想。

項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

結(jié)合全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的作法，項(xiàng)目實(shí)施采用三人一小組。開始的項(xiàng)目主要在面包板上進(jìn)行，后期的項(xiàng)目主要在萬能板上完成。面包板是一種在電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優(yōu)點(diǎn)是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件；用過的電子器件和面包板可以重復(fù)使用，節(jié)省成本，可以在學(xué)生中全面推廣。學(xué)生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了撥下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路組裝失敗可重新組裝，電路組裝成功后一般可將電子元器件拆下再進(jìn)行下一個新的項(xiàng)目，面包板給了學(xué)生一個寬松的電路實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。萬能板是一種按照標(biāo)準(zhǔn)IC間距（2.54mm）布滿焊盤、可按自已的意愿插裝元器件及連線的印制電路板。與專業(yè)的PCB板相比，其使用門檻低，成本低廉，使用方便，擴(kuò)展靈活。與面包板相比，萬能板可進(jìn)行焊接技能的訓(xùn)練，其整體效果較好，但元器件焊上去后拆下相對較難，一般不適合重復(fù)使用，成本相對要高些。下面以電動機(jī)運(yùn)行故障檢測器的設(shè)計與制作項(xiàng)目為例，具體介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。第一步“任務(wù)”：教師下達(dá)任務(wù)書，分析項(xiàng)目要求，提出項(xiàng)目實(shí)施的具體時間，要求學(xué)生按照任務(wù)書上的項(xiàng)目要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成電動機(jī)運(yùn)行故障檢測器的設(shè)計與制作。第二步“資訊”：學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，主要利用課余時間，查閱相關(guān)資料，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不懂的地方可以隨時問老師。第三步“決策”：學(xué)生在對相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)以后，根據(jù)查閱的相關(guān)資料，各組先在相互討論的基礎(chǔ)上確定電動機(jī)運(yùn)行故障檢測器的初步設(shè)計方案，然后教師參與引導(dǎo)討論，確定最佳方案并制定詳細(xì)的工作計劃。第四步“實(shí)施”：學(xué)生根據(jù)最佳方案和工作計劃開始電動機(jī)運(yùn)行故障檢測器的制作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。第五步“檢查”：學(xué)生在項(xiàng)目制作完成后，進(jìn)行測試檢查，出現(xiàn)故障時查找原因并加以排除，在這過程中教師巡回指導(dǎo)和答疑。第六步“評估”：項(xiàng)目成功后，分組進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯情況和實(shí)訓(xùn)作品，結(jié)合項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評分、小組自已評分和小組相互評分的方式，并分別按照40%、30%和30%的比例加權(quán)求和，從而得出該小組在該項(xiàng)目上的最后成績。在這過程中，教師一方面對每小組的主要成績、存在的問題和今天努力的方向進(jìn)行點(diǎn)評，另一方面對電動機(jī)運(yùn)行故障檢測器的設(shè)計與制作項(xiàng)目所涉及的主要知識點(diǎn)及在該項(xiàng)目中的運(yùn)用進(jìn)行歸納總結(jié)，并對共性的問題加以強(qiáng)調(diào)。

第6篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高校培養(yǎng)人才需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位，同時強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，故探索“科技創(chuàng)新能力”的教育教學(xué)模式，構(gòu)建與之匹配的實(shí)踐教學(xué)體系是需要我們著重思考的重要課題之一[6]。學(xué)生從低年級到高年級，隨著專業(yè)知識的不斷積累，其專業(yè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新活動能力也逐步增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。為了讓低年級的同學(xué)能盡快的接受科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我院增設(shè)了“電氣工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”和“電子設(shè)計專題實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐課程，使學(xué)生逐步建立電氣工程專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新活動意識。對于修讀過主要專業(yè)基礎(chǔ)課程的高年級同學(xué)則可以進(jìn)一步強(qiáng)化他們在專業(yè)知識領(lǐng)域的科技創(chuàng)新活動意識，為此，我院增設(shè)了“工程設(shè)計創(chuàng)新思維”、“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展課程，這些課程在科技創(chuàng)新的思維技巧和方法上給學(xué)生提供一定的幫助和啟示，容易讓學(xué)生將專業(yè)知識、創(chuàng)新思維技巧和創(chuàng)作熱情結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的科技創(chuàng)新原動力。改進(jìn)后的實(shí)踐教學(xué)體系除了增設(shè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，還將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)嵌入到培養(yǎng)計劃的每個階段中，使其由單項(xiàng)到綜合、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由驗(yàn)證到設(shè)計逐步轉(zhuǎn)化，保持四年學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉不斷線，培養(yǎng)出來的學(xué)生具備創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決各種復(fù)雜工程問題的能力，具有創(chuàng)新性地運(yùn)用專業(yè)知識引領(lǐng)未來科技發(fā)展的能力。

2搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，助力學(xué)生創(chuàng)新能力提高

2.1實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)平臺不僅要滿足大學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和提高的需要，還要滿足培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的需求，平臺的搭建首先要從硬件及場所上入手，完成各級各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地等硬件設(shè)施的建設(shè)。我院根據(jù)自身情況，整合各種優(yōu)勢資源，在原有的辦學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)校又投入了大量資金建設(shè)了科技活動室、創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐平臺，同時我們還積極和業(yè)內(nèi)的國際著名企業(yè)，如西門子、ABB、英飛凌等眾多大公司合作，利用企業(yè)資金在校內(nèi)創(chuàng)辦了多個校企共建特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，另外，除了這些本科生專用的實(shí)驗(yàn)場所可供學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動外，還有部分同學(xué)融入到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中，并在相應(yīng)課題組的科研用房中開展科技創(chuàng)新活動。除了對校內(nèi)實(shí)踐場所的積極建設(shè)，我院也非常重視校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過各種校企合作渠道積極擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，盡我們所能給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)節(jié)軟硬件條件。通過多年學(xué)校的大力投資建設(shè)，企業(yè)的物資補(bǔ)充支持，各級各類實(shí)踐教學(xué)平臺已成為學(xué)生的重要實(shí)踐基地，為學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計提供了充足的舞臺空間和物資保障。

2.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)平臺搭建的重要內(nèi)容，是對學(xué)生科技創(chuàng)新教育的基本保障。如果把各級各類實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備看成實(shí)踐教學(xué)平臺中的硬件，那么教師組織學(xué)生在平臺上開展的實(shí)踐教學(xué)活動就是平臺中的軟件。以實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程具有理論性、實(shí)踐性、直觀性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，需要將課堂理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練相緊密結(jié)合的培養(yǎng)過程。對于精力充沛、滿懷希望和憧憬、渴望成才卻不知如何入手的學(xué)生來說，專業(yè)老師多方位的指導(dǎo)和幫助是非常需要的，因此建設(shè)一支素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新能力這一過程中，不僅要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)全面的專業(yè)理論知識，還要求指導(dǎo)教師本身工程項(xiàng)目實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)，且具有奉獻(xiàn)精神。因此在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中，一方面要選擇理論基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)、熱情度高的教師參與這項(xiàng)工作，并選派年輕教師進(jìn)行更有針對性的進(jìn)行專題培訓(xùn)，鼓勵年輕教師到企業(yè)鍛煉，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面要有配套的激勵機(jī)制，特別對于指導(dǎo)學(xué)生并取得一定成果的教師要在工作量與績效獎勵上給予充分的肯定，在評優(yōu)、評先進(jìn)和評職稱等方面也給予優(yōu)先考慮，讓指導(dǎo)教師在講奉獻(xiàn)的同時也獲得精神和物質(zhì)上的鼓勵。另外，學(xué)院還同時聘請產(chǎn)業(yè)界的專家、企業(yè)家為學(xué)校的名譽(yù)教授或特聘教授，作為師資力量建設(shè)的補(bǔ)充。這種多管齊下的建設(shè)過程中，我們指導(dǎo)教師隊(duì)伍將持久穩(wěn)定、不斷擴(kuò)大，為學(xué)生開展各種科技創(chuàng)新活動提供了強(qiáng)有力的保障。

3激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，多層次培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

3.1培養(yǎng)興趣，燃起學(xué)生實(shí)踐探索熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，新生入學(xué)后對一切事物都有新鮮感，對于科技活動也有期待，但由于知識水平受限，還未掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和開展科技活動所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，難以開展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動，因此低年級同學(xué)更需要有組織的進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我們給剛?cè)雽W(xué)的新生配備科技活動指導(dǎo)教師，教師根據(jù)該階段學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展科技活動。指導(dǎo)教師可以對學(xué)生從簡單訓(xùn)練入手，提供一些小制作的簡單電路，利用學(xué)生應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵他們利用軟件進(jìn)行電路繪圖、PCB板設(shè)計等，并將所設(shè)計好的電路板進(jìn)行制作和焊接。其次，對一些動手能力和求知欲強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵他們加入高年級同學(xué)的一些科技制作項(xiàng)目中，承擔(dān)一定的設(shè)計任務(wù)，自行圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)查閱一些硬件電路和芯片，通過自主學(xué)習(xí)弄清電路的基本工作原理，并從中對大學(xué)生科技活動有所體驗(yàn)。對于較高年級的同學(xué)，隨著他們知識水平和實(shí)踐能力的提高，指導(dǎo)教師可以讓他們做一些略有拔高的課題，這樣能夠引發(fā)學(xué)生思考，促使他們更多地自主學(xué)習(xí)，并在各種階段性的成果中獲取成就感，以此不斷提升他們參與科技實(shí)踐活動的興趣。這些積極引導(dǎo)的舉措可以幫助更多的學(xué)生參與到科技活動中來，形成人人參與的良好氛圍，激發(fā)他們對本學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索的熱情。

3.2任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式主要是指為學(xué)生提供合適的項(xiàng)目任務(wù)，使其圍繞著特定的具體任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)使下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生經(jīng)歷了思考、探究、運(yùn)用、實(shí)踐并解決問題的學(xué)習(xí)過程。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生科技興趣的同時，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式進(jìn)一步調(diào)動他們的積極性，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使他們能夠在解決問題的過程中完成理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的嶄露。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，例如在電子技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)中，為保證充足、新穎的題源，要求多位教師參與，每位教師自行準(zhǔn)備兩個以上難度和工作量合適的實(shí)驗(yàn)備選題目，給出題目的具體指標(biāo)要求公布給學(xué)生，讓學(xué)生自行報名選擇，選題時原則上同一班級選擇同一題目的同學(xué)不超過5個，同時允許個別同學(xué)自擬難度和工作量相當(dāng)?shù)脑O(shè)計題目。其中的具體指標(biāo)分為“基本要求”和“發(fā)揮部分”兩項(xiàng)，讓基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的同學(xué)有更多的發(fā)揮空間。要求每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始兩周后提供所設(shè)計方案的原理仿真結(jié)果，仿真結(jié)果達(dá)到要求的同學(xué)可以領(lǐng)取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，并允許自行購買實(shí)驗(yàn)室所沒有的元器件，進(jìn)行實(shí)物電路搭建、焊接、調(diào)試，學(xué)會實(shí)際器件參數(shù)選用。再過三周后，每個完成作品的同學(xué)提交實(shí)驗(yàn)報告書并進(jìn)行現(xiàn)場演示，同時進(jìn)行相關(guān)題目的答辯。在實(shí)驗(yàn)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生可以利用充足的時間收集資料深入地思考，并展開充分地討論，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地根據(jù)題目需要通過多種途徑的自主學(xué)習(xí)。不同基礎(chǔ)和動手能力的同學(xué)都在這個過程中得到很大程度的鍛煉，同學(xué)普遍反應(yīng)對各種實(shí)際元器件有了較為全面的認(rèn)識，對硬件電路設(shè)計和器件選擇、以及調(diào)試有了比較深入的體會，尤其是經(jīng)歷各種挫折最終好不容易調(diào)試出結(jié)果的同學(xué)感受更為深刻，當(dāng)所完成的作品得到教師的肯定時覺得很有成就感。在寫總結(jié)報告的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)表科技論文。

3.3學(xué)科競賽，引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

通過組織學(xué)生參加與科技實(shí)踐活動相關(guān)的各級競賽，可以擴(kuò)大學(xué)生參與面，激發(fā)學(xué)生參與科技活動的積極性，并從中發(fā)現(xiàn)拔尖人才，為組織參加國家級的學(xué)科競賽做好人才儲備。校內(nèi)組織的競賽內(nèi)容可以不拘一格，但需按不同年級進(jìn)行設(shè)置，如焊接比賽、自選項(xiàng)目競賽、專題競賽等。通過競賽，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)掘，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以獲得鍛煉，同時參與科技活動的興趣和能力也能得到進(jìn)一步提升，還能激發(fā)了學(xué)生參加高水平學(xué)科競賽的積極性。經(jīng)過多種措施和各實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我院學(xué)生在2015年的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中獲得全國一等獎2項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)。在2015年“第十屆全國大學(xué)生‘飛思卡爾’杯智能汽車競賽全國總決賽”、“中國機(jī)器人大賽暨ROBOCUP公開賽總決賽”和“全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽”等全國性競賽中獲得均獲得了優(yōu)異的成績。2016屆畢業(yè)具有保研資格的同學(xué)中，在國賽上獲獎的學(xué)生更是受到國內(nèi)的985高校青睞。

4結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高，在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師和學(xué)生間不再僅僅是傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更多的應(yīng)該是一種啟發(fā)式的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛和參與科技創(chuàng)新活動的持續(xù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握多渠道自主學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生的思維和視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造的熱情和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在探索中求真知、在作品中獲自信、在鍛煉中促提高，創(chuàng)新之路也就水到渠成。

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第7篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)于科研能力的定義，有著不同的說法。有的認(rèn)為科研能力是完成科研活動的各種本領(lǐng)[1];有的認(rèn)為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實(shí)事求是和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力[2];還有的認(rèn)為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]

本文認(rèn)為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育?？蒲胁⒎强蒲蓄惛咝５膶?，應(yīng)用型高校以夠用的專業(yè)知識和實(shí)用技能教育為主，但是不排斥必要的科學(xué)研究。一提起科研，很多人就會把它與專家、公式、算法和精密的設(shè)備聯(lián)系到一起。其實(shí)，技能中也蘊(yùn)含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個道理。熟練掌握了技能，就會有針對某些特定的問題進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法，科學(xué)和技術(shù)在許多情況下是不分家的。技術(shù)改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內(nèi)容。

所以說，應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的?？梢詮膶?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計）、科技競賽、科技講座、課題申報以及其他環(huán)節(jié)入手。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)

（一）實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是模擬和重復(fù)前人的科學(xué)研究，模擬相似的條件，使用類似的器材，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以，在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課上，教師可以觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨(dú)立工作的能力、面臨困難時的毅力以及面對問題的態(tài)度等。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力，有兩點(diǎn)需要注意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干，這樣的學(xué)生視實(shí)踐環(huán)節(jié)等同于勞動，對發(fā)生的困難和安全估計不足，而當(dāng)問題出現(xiàn)時又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于實(shí)踐，照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生?？傊?，教師要有一定的分析能力，逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。

比如，在電機(jī)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)要求后，有興趣做一下電機(jī)的堵轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，由于電機(jī)的堵轉(zhuǎn)會帶來溫升，時間略長就會燒壞電動機(jī)，或是操作不當(dāng)導(dǎo)致事故發(fā)生。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實(shí)驗(yàn)步驟，并親自監(jiān)督他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié)，記好電機(jī)的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù)，然后及時停機(jī)斷電。在這個過程中就遵循了科學(xué)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的科研能力。

（二）課程設(shè)計提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)

課程設(shè)計也是一個讓學(xué)生提高科研能力的機(jī)會。在課程設(shè)計中，善于動腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計思路。盡管有些稚嫩，但是教師應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了完成設(shè)計，總有多種方案和思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，折中考慮最為適合的方案。這個過程可能不是一次就能完成的，有的時候表面上覺得設(shè)計沒有紕漏，但是具體到細(xì)節(jié)或制成品時，才發(fā)現(xiàn)錯誤的存在。有時甚至將貌似完好的設(shè)計方案推倒重來，這就需要教師適時地做好課程設(shè)計的學(xué)生的心理工作，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時間而潦草行事。

比如，在單片機(jī)的課程設(shè)計過程中，單片機(jī)C語言，雖然學(xué)生學(xué)過這方面的語法知識，而且也按課程進(jìn)度做過幾個實(shí)驗(yàn)。但是，設(shè)計一個小型的項(xiàng)目，是要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力的，一遍遍地調(diào)試程序，直到開發(fā)機(jī)做出來，學(xué)生才能真正體會到科研成功的喜悅。單片機(jī)硬件的焊接，對于很少使用工具的不少學(xué)生來說，是相當(dāng)困難的。他們在實(shí)驗(yàn)室里焊板，由于對各個管腳的功能的了解不深入，對A / D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯、虛焊等問題。教師可以引導(dǎo)他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程。

（三）科技競賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神

選拔優(yōu)秀的大學(xué)生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競賽，可以從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試等完整的技術(shù)開發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)交流下快速成長。以大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽，一旦獲獎，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，極大地提高學(xué)生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學(xué)單位在國家某些大賽項(xiàng)目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度，我校組織各類校外科技競賽20項(xiàng)，參賽學(xué)生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎以上獎勵71項(xiàng)（國家級5項(xiàng)，省級獎66項(xiàng)）。

此外，校內(nèi)組織的各類專業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以賽促練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野

科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請校內(nèi)外的專家登臺[4]，給大學(xué)生介紹國內(nèi)外最前沿的知識的發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活互動的方式，讓學(xué)生向?qū)＜姨釂?，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動精神;對于應(yīng)用型本科大學(xué)生來說，企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專家給學(xué)生介紹本專業(yè)的技術(shù)需求，能夠吸引學(xué)生提高對某些知識的研究興趣。

（五）課題申報培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細(xì)致入微的作風(fēng)

課題申報的寫作輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個重要內(nèi)容，小到填寫幾張申報表格，大到學(xué)生撰寫各種項(xiàng)目的申報書，其中包括各種申報材料的整理，科研團(tuán)隊(duì)的組建，經(jīng)費(fèi)的來源和安排，項(xiàng)目的進(jìn)度等，大學(xué)生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機(jī)電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報，都有填錯的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫;至于項(xiàng)目申報書，則必須在教師的密切指導(dǎo)下才能完成?？此坪唵蔚奶畋憝h(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這是科研工作不可缺少的。

此外，還有其他可以提高大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生從興趣出發(fā)，獨(dú)立、自由學(xué)習(xí)的一個組織。比如我校的學(xué)生社團(tuán)“單片機(jī)學(xué)習(xí)空間”，有獨(dú)立的活動室，有熱心為學(xué)生答疑的專業(yè)教師，有前幾屆學(xué)生無私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。許多在社團(tuán)活動的學(xué)生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎項(xiàng)。下廠實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機(jī)遇，企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用 與課堂中泛泛而談的知識形成鮮明對照，而企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作作風(fēng)也會克服學(xué)生理想化的思維，對大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要注意的問題

首先，通過平時的實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動手能力強(qiáng)、愿意思考的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，以此提高他們的科研能力，并適時吸收他們進(jìn)入科技競賽小組;而對于一般的學(xué)生，則按規(guī)程要求完成工作即可。

其次，不可注重形式化的唯結(jié)果論，科學(xué)工作是一個探索的過程，取得良好的結(jié)果是每一個參與者都希望看到的。[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]但是只有把工作做到實(shí)處，一步一個腳印地努力，才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學(xué)生心浮氣躁的心理，導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應(yīng)用型本科大學(xué)生對自身科研能力的認(rèn)識問題上，一般是開始時缺乏自信，有一點(diǎn)成績后就可能會低估科研的難度，對此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會上的不正之風(fēng)對高校的侵襲。嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，教育學(xué)生尊重他人的勞動，尤其是在論文的撰寫上，對于別人的工作貢獻(xiàn)，應(yīng)注明引用。抄襲、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進(jìn)行?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)從學(xué)生興趣入手，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應(yīng)選拔能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們端正思想、踏實(shí)地做好科研工作。

[ 注 釋 ]

第8篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)綜合設(shè)計；發(fā)展；質(zhì)量提升；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0206-02

電子技術(shù)綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)是一門綜合實(shí)踐課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)相關(guān)課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，于2005年被我校寫入電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2013年修訂人才培養(yǎng)方案時提出改革。該環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)課，實(shí)施是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形勢完成實(shí)際的電子產(chǎn)品設(shè)計，達(dá)到了解電子工程項(xiàng)目開發(fā)和研制流程，理解方案論證，設(shè)計調(diào)試等過程，掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計和調(diào)試方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的融會貫通，提高綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生具備運(yùn)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識設(shè)計電路系統(tǒng)，創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

一、電子技術(shù)綜合設(shè)計現(xiàn)狀

1.電子技術(shù)綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)在大二第二學(xué)期期末開設(shè)，為期2周，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路等課程后開設(shè)的一門綜合性電子設(shè)計類實(shí)踐訓(xùn)練課程。學(xué)生通過大二第一學(xué)期期末焊接和裝配收音機(jī)的電工電子工藝實(shí)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的焊接和裝配基礎(chǔ)。

2.在2013版人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力，解決設(shè)計電子產(chǎn)品實(shí)際問題的能力。因此，課程開設(shè)了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)中綜合性、設(shè)計性題目較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其是電子技術(shù)綜合設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅停留在仿真階段。針對該環(huán)節(jié)中存在的問題，提出關(guān)于電子技術(shù)綜合設(shè)計實(shí)踐課程的教學(xué)改革，關(guān)于其發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究。

二、發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，抓好電子工藝實(shí)習(xí)質(zhì)量。在電子綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前一學(xué)期開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)，通過實(shí)際制作組裝FM收音機(jī)以及萬用表等電子產(chǎn)品，了解整體電路的調(diào)試方法，熟悉完成電子產(chǎn)品的全過程。通過這一過程，讓學(xué)生掌握基本電子元器件的識別和測量方法，焊接等技術(shù)。

2.利用好社團(tuán)組織，定期培訓(xùn)。我院成立電子愛好者協(xié)會，該協(xié)會定期開展培訓(xùn)，針對各級學(xué)生本學(xué)期開設(shè)的相關(guān)課程開展相應(yīng)的培訓(xùn)。大二的學(xué)生在第三、四學(xué)期將針對模擬電路、數(shù)字電路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。由于在理論課程開設(shè)的過程中，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的，這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)僅僅是鞏固了相關(guān)理論知識，提高了部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為了提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，在培訓(xùn)的過程中，開設(shè)模擬電路與數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。通過綜合性與設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，完成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具備小系統(tǒng)電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試能力。通過在社團(tuán)中定期培訓(xùn)，完成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法的綜合訓(xùn)練，以及提高學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)能力。例如開設(shè)電源設(shè)計、樓道延時開關(guān)設(shè)計、信號源設(shè)計、信號獲取與處理等設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，結(jié)束后布置相關(guān)任務(wù)。

3.開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場地、基本實(shí)驗(yàn)儀器，并安排高年級學(xué)生以及教師進(jìn)行指導(dǎo)。我院的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”以及大學(xué)的“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”均為學(xué)生們準(zhǔn)備了電烙鐵、萬用表、信號源、示波器等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)有開放元件庫，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)教師或?qū)W生管理者可直接使用常用電子元器件。為學(xué)生們自主完成綜合設(shè)計提供了便利條件?！半娮觿?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”采取開放式的管理模式，由學(xué)生完成日常管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上完成了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能，通過參加社團(tuán)的定期培訓(xùn)，可以利用開放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究和電路設(shè)計，主要用來完成社團(tuán)培訓(xùn)制定的任務(wù)或綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生參加的校級SRP計劃項(xiàng)目和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目。

4.提高實(shí)訓(xùn)題目、內(nèi)容的質(zhì)量[1，2]。制定設(shè)計內(nèi)容選取電子信息領(lǐng)域內(nèi)的前沿課題，結(jié)合近年電子競賽相關(guān)方向的題目。每年的題目必須有所更新，既可以避免學(xué)生抄襲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.有序的實(shí)踐安排[3]結(jié)合實(shí)施步驟的細(xì)化。在實(shí)施該實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，通過以下步驟完成設(shè)計：題目選取、方案選擇、電路設(shè)計、電路仿真、元器件參數(shù)確定、電路板制作與電路焊接、電路調(diào)試、設(shè)計報告撰寫、課程設(shè)計答辯，共9個步驟。在實(shí)踐過程中，每一步均要由指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可進(jìn)行下一個步驟。既便于指導(dǎo)教師的過程管理，也為整體設(shè)計提供了保證。實(shí)踐過程有序步驟，如表1所示。

6.實(shí)踐過程、結(jié)果考核同等抓[4]。為了提高學(xué)生的積極主動性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師的角色定位在“引導(dǎo)”與“督促”。在完成每一步中，教師與學(xué)生所起的作用如表1所示。

嚴(yán)把過程管理，當(dāng)然，結(jié)果考核同等重要，驗(yàn)收時設(shè)計報告格式與內(nèi)容必須合乎規(guī)范；答辯時，每一個學(xué)生答辯問題均不同。例如：設(shè)計方案的優(yōu)點(diǎn)與不足、某一單元模塊電路的元器件參數(shù)選擇、測量等問題。不僅僅只局限于理論知識點(diǎn)的問答，通過這些問題，考查學(xué)生自主完成設(shè)計的能力，考查學(xué)生使用測量儀器和設(shè)備的能力，以及獨(dú)立解決設(shè)計中出現(xiàn)的“難題”。

三、結(jié)束語

1.根據(jù)2013版人才培養(yǎng)方案制定的該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、正確判斷和解決問題能力。采用團(tuán)隊(duì)方式，完成實(shí)際的電子產(chǎn)品制作。通過細(xì)化的具體實(shí)施步驟，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體角色任務(wù)較好的完成，提高學(xué)生的積極性與主動性，通過教師的引導(dǎo)與督促，提高實(shí)踐過程的管理質(zhì)量。

2.在實(shí)踐的過程中，注重“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式”，以項(xiàng)目形式完成一項(xiàng)任務(wù)，并仿照電子設(shè)計大賽中以書面的形式總結(jié)完成任務(wù)的過程和結(jié)果。整個實(shí)踐過程以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、管理能力等。

3.在本次改革中，提出了如何更好地發(fā)展電子技術(shù)綜合設(shè)計以及提升質(zhì)量的方法，學(xué)生個人能力得到發(fā)揮，提高了本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計電路、調(diào)試電路的實(shí)踐技能；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣；促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生第二課堂的發(fā)展，例如學(xué)生參加校級SRP和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量以及質(zhì)量都有所提高，學(xué)生參加大學(xué)生電子類競賽成績均有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧亦.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012，（58）：211-213.

第9篇：大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。下面給大家介紹一下做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，有助于大家學(xué)習(xí)

做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)1經(jīng)歷了四周共八個學(xué)時的焊接學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我覺得自己學(xué)到了很多東西，雖然大二的時候自己也在金工實(shí)習(xí)的時候?qū)W過電焊，但是那時候自己對焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在基本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)再來做實(shí)驗(yàn)的我感覺輕松了，因?yàn)槲叶昧撕芏嗪附訉W(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學(xué)實(shí)驗(yàn)我們總的來說學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同!

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動性也明顯可以感受到比較差!每次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前老師總是給我們介紹實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容!通過老師的介紹和之后親身的體驗(yàn)可以說我們對于每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都有很好的理解和體會。

對于這次的電焊實(shí)驗(yàn)我的記憶尤其深刻，因?yàn)樵谠囼?yàn)過程中我出現(xiàn)了很多問題，老師總會給我詳細(xì)解釋出現(xiàn)問題的原因和這些問題應(yīng)該怎樣解決，比如有一次的試驗(yàn)內(nèi)容是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認(rèn)真的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡單的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現(xiàn)焊接后的鋼板出現(xiàn)了嚴(yán)重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了!而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，面對這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容!但是老師給我詳細(xì)解釋了出現(xiàn)這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因?yàn)楹附舆^程中的散熱不均勻，這些現(xiàn)象可以用經(jīng)驗(yàn)解決。對于焊穿的那個窟窿老師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的!他還鼓勵我別灰心，我特感動!

我十分懊惱自己有一身的理論知識卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺得這次的實(shí)驗(yàn)是很必要的，對于我們這些學(xué)了很多理論知識的學(xué)生來說是很有幫助的，它使得我們看到了自己的差距和經(jīng)驗(yàn)的不足，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時多注重實(shí)際的運(yùn)用，這樣才應(yīng)該是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才!

做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)2透過這次實(shí)驗(yàn)，我大開眼界，正因這次實(shí)驗(yàn)個性是回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。能夠說是半自動化。因此在實(shí)驗(yàn)過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實(shí)驗(yàn)前的理論知識準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實(shí)驗(yàn)的有關(guān)質(zhì)料，如：實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)資料，實(shí)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄什么數(shù)據(jù)和怎樣做數(shù)據(jù)處理，等等。雖然做實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)老師會講解一下實(shí)驗(yàn)步驟和怎樣記錄數(shù)據(jù)，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。

在這次實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)到很多東西，加強(qiáng)了我的動手潛質(zhì)，并且培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考潛質(zhì)。個性是在做實(shí)驗(yàn)報告時，正因在做數(shù)據(jù)處理時出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時，遇到要進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作;還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得e_cel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動測量及譜分析實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)時，注意讀取波形要改變采樣頻率，等等。當(dāng)然不只學(xué)到了這些，那里我就不多說了。

還有動手這次實(shí)驗(yàn)，使測試技術(shù)這門課的一些理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，更加深刻了我對測試技術(shù)這門課的認(rèn)識，鞏固了我的理論知識。

但是這次實(shí)驗(yàn)雖好，但是我認(rèn)為它安排的時刻不是很好，還有測試技術(shù)考試時刻，正因這些時刻安排與我們的課程設(shè)計時刻有沖突，使我不能專心于任一項(xiàng)，結(jié)果不能保證每一個項(xiàng)目質(zhì)量，因此如果有什么出錯請指出!

做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)3在第一學(xué)期的專業(yè)導(dǎo)論課程之后，我們初步認(rèn)識了船舶與海洋工程這個專業(yè)，所以在這個學(xué)期，我們脫離幻燈片，脫離那些圖片，文字，看到了真正的實(shí)驗(yàn)室，船舶就是這樣造出來的。每個星期的星期四下午，兩點(diǎn)開始，拖著尚未完全清醒的身體，我們游走于各個實(shí)驗(yàn)室，聽老師娓娓道來，每一個實(shí)驗(yàn)室的故事，每一個實(shí)驗(yàn)室的作用。這是上個學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論之后，在我看來，應(yīng)該是一次實(shí)踐吧，我們更進(jìn)一步了解了我們的專業(yè)，雖然其中老師說的很多專業(yè)名詞我還是沒有聽懂，但是認(rèn)真聽聽還是會覺得，我有再進(jìn)一步了解了這個專業(yè)，可是說專業(yè)導(dǎo)論的延續(xù)外加實(shí)踐。

前幾個星期，我們在性能實(shí)驗(yàn)室中聽老師介紹了一些有關(guān)船性能方面的知識，參觀了大型船模拖曳水池，大型深淺操縱水池，當(dāng)時還看見學(xué)長學(xué)姐在做實(shí)驗(yàn)來著，估計過一年兩年就到我們了吧。雖然這些實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在看起來有些陳舊，雖然我們現(xiàn)在看見的只是一些鋼啊，鐵啊，水槽啊，更加確切一些的說，我們看到的是一些生了銹的鋼鐵，還有感覺里面很臟的水槽，可是這些實(shí)驗(yàn)室里東西當(dāng)年可都是國內(nèi)很先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，大型船模拖曳水池：1，深淺兩用，且能作船隊(duì)試驗(yàn)，在國內(nèi)獨(dú)具特色;2，大型深淺操縱水池：為亞洲人工操縱水池之最;3，具有國內(nèi)先進(jìn)水平的造船工藝與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，其“肋骨冷彎機(jī)器人”實(shí)驗(yàn)設(shè)備為國際水平;4，大型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)平臺與完備的靜力、動力加載與分析系統(tǒng)國內(nèi)同類高校第一;5，循環(huán)水槽、風(fēng)洞、24單元造波機(jī)、計算機(jī)工作站及相關(guān)軟件等高水平研究平臺。這些實(shí)驗(yàn)室都是研究船體性能，船舶性能，廣義上指船舶各種性能的總和;狹義上指船舶靜力性能和動力性能的概括。狹義的船舶性能與船舶的主要尺寸、形狀及載裝情況等有密切關(guān)系。在理論研究中，以流體靜力學(xué)為基礎(chǔ)研究船舶在不同條件下的浮性、穩(wěn)性及抗沉性等，以流體動力學(xué)為基礎(chǔ)研究船舶的快速性、適航性及操縱性等，這些都是船舶最基本的性能。聽完之后真的覺得船舶也是一樣很神奇的東西，在那樣的風(fēng)浪中，居然還可以載著這么多的物品航行，另外那些軍艦什么的更是厲害了，這么大的體積還可以有這么快的速度，不禁對造船工作者肅然起敬，克服了這么多的阻力，造出這么厲害的船舶。接下來，我們參觀了有關(guān)船舶構(gòu)造的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)造決定性能，所以船舶的構(gòu)造可以說是相當(dāng)于人的身體一樣，皮相當(dāng)于船殼，骨頭相當(dāng)于船體骨架等等，都是一一對應(yīng)很重要的。通過老師講述，我們初步了解到一般船舶是由船殼、船體骨架、甲板、船艙和上層建所組成。船殼又稱船殼板，船的外殼，它包括船側(cè)板和船底板。船體的幾何形狀是由船殼板的形狀決定的。船體承受的縱向彎曲力、水壓力、波浪沖擊力等各種外力首先作用在船殼板上。船體骨架是由龍骨、旁龍骨、肋骨、龍筋、舭龍骨、船首柱和船尾柱構(gòu)成，它們共同組成了船舶骨架。甲板位于內(nèi)底板以上的平面結(jié)構(gòu)，用于封蓋船內(nèi)空間，并將其水平分隔成層。甲板是船梁上的鋼板，將船體分隔成上、中、下層。甲板對保證船體強(qiáng)度及不沉性有重要作用，而且提供了布置各種艙室、安置武器裝備和機(jī)械設(shè)備的面積。甲板數(shù)量多少視船舶的大小，取決于艦艇的類型、使命和主尺度。通常小型艦艇有1～3層;中型艦艇有3～5層;大型艦艇有5～10層。船艙是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機(jī)艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。上層建筑是指主甲板上面的建筑，上層建筑位于上甲板圍成、主要用于布置各種用途的艙室，如工作艙室、生活艙室、貯藏艙室、儀器設(shè)備艙室等。供船員工作起居及存放船具。上層建筑部分有首樓、橋樓、尾樓、甲板室及各種圍壁建筑。當(dāng)然，以上大多是我上網(wǎng)查的，老師雖然向我們做了介紹，但不至于這么詳細(xì)。

然后就是給我印象最深刻的船舶操作的輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室了，輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室的老師很負(fù)責(zé)的在介紹船上有什么設(shè)備，分別是什么作用，雖然我們是船舶與海洋工程，不是輪機(jī)工程，按道理來說我們更關(guān)注的應(yīng)該是船舶構(gòu)造，但是我們還是聽得很有意思。輪機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室主要系統(tǒng)有：主推進(jìn)系統(tǒng)，船舶管系，船舶電站系統(tǒng)，機(jī)艙自動化系統(tǒng)，柴油機(jī)數(shù)字化監(jiān)測與診斷系統(tǒng)。其中我們詳細(xì)認(rèn)識了船舶管系，有機(jī)艙燃油系統(tǒng)，機(jī)艙油系統(tǒng)主海水和主淡水管系，壓縮空氣系統(tǒng)，機(jī)艙艙底水，壓載水，消防水系統(tǒng)。首先向我們介紹的是機(jī)艙燃油系統(tǒng)，船上一般有柴油和燃油當(dāng)然還有油，老師在這里提出了一個問題，為什么不用汽油而是用柴油呢?汽油要點(diǎn)燃，柴油是壓燃，為了安全起見所以選用柴油。離岸的時候耗能量少，靠岸的時候耗能量多，原因是靠岸的時候需要調(diào)用多種系統(tǒng)，但是離岸的時候就不用這么多，所以靠岸的時候耗能量比較多。還有我們了解到原來還有重油和輕油之分，重油通過管道的時候要加熱，這樣才能順利在管道中游走，否則就會凝固在管道中，所以在離岸的時候通常是用重油，在靠岸的時候通常用輕油，為的是保護(hù)機(jī)器，如果用了重油，凝固在管道中將為下次啟動帶來很大的麻煩。接下來介紹的是主海水和主淡水系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要是為了冷卻機(jī)器。為什么還分海水和淡水，原來海水中鹽含量高，容易腐蝕機(jī)器，于是要把海水先進(jìn)行淡化，首先我們想到的是鹽水分離，但是老師說這樣鹽分還是太高了，最后他告訴我們，一般來說，是用蒸餾這種方法將鹽水轉(zhuǎn)化成淡水。冷卻本來目的是要帶走能量的，但是柴油機(jī)主要靠獲得高溫來為系統(tǒng)提供能量，如果能量被都帶走了，那就不符合經(jīng)濟(jì)效益，所以是用高溫淡水對機(jī)器進(jìn)行降溫。高溫淡水用完之后鹽水再對其進(jìn)行降溫，之后循環(huán)利用，達(dá)到降溫目的。油水系統(tǒng)介紹完畢后，我們看到壓縮空氣系統(tǒng)，壓縮空氣系統(tǒng)，顧名思義是通過空氣壓縮機(jī)來產(chǎn)生的熱量，供其他部件使用。

最后我們簡單了解了一下船舶種類，通常按用途分類：一般運(yùn)輸船舶客船、雜貨、散貨等。專用運(yùn)輸船舶集裝箱船、木材船、滾裝船、冷藏船、油船、液化天然氣船等。多用途船舶礦散、礦油等。特種用途船科考、破冰、救助等。其中我們最感興趣的當(dāng)然就是豪華游輪，超級豪華游輪通常是指排水量在100，000噸以上的超級游輪，截止到2010年年底，這樣的超級游輪已經(jīng)超過15艘，其中的游輪要數(shù)2010年12月進(jìn)行處女航的皇家加勒比郵輪公司的“海洋綠洲”號。該游輪長約360米，寬約47米，吃水線以上高約65米，共16層甲板，設(shè)有2700間客艙，能搭載搭載6360名乘客及2160名船員。排水量22.5萬噸，被譽(yù)為“活動城市”。真是非常向往這樣的超級豪華游輪!

此次的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)我收獲了很多，從以前到現(xiàn)在任何科研無一不是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證的，也可以說，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，作為一名大學(xué)生，我們決不能容忍自己讀死書，死讀書，只是在理論上去分析而缺乏實(shí)踐，我相信，只要我們肯動手動腦，再輔之以勤奮和堅(jiān)持，必能不斷提高我們的實(shí)干能力，必能不斷的創(chuàng)新，為我國的造船事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)4高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高層次人才和開展科學(xué)研究的重要基地。在西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)訓(xùn)并完成單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報告，在實(shí)驗(yàn)的形式上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。從單片機(jī)實(shí)驗(yàn)心得中學(xué)生就可以總結(jié)出大量的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。

學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課程，要掌握單片機(jī)指令系統(tǒng)中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設(shè)計的基本知識和方法，以及單片機(jī)與其他設(shè)備相連接的輸入輸出中斷等接口技術(shù)。使學(xué)生從硬件軟件的結(jié)合上理論聯(lián)系實(shí)際，提高動手能力，從而全面掌握單片機(jī)的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程包括認(rèn)識、基礎(chǔ)、綜合3個階段。以往的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行軟件的編制和調(diào)試，與實(shí)際應(yīng)用中的硬件電路相脫節(jié)。使學(xué)生缺乏硬件設(shè)計及調(diào)試分析能力，對單片機(jī)如何構(gòu)成一個單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)，缺乏認(rèn)識。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，通過計算機(jī)連接仿真器在實(shí)驗(yàn)板上把硬件和軟件結(jié)合起來一起調(diào)試，

軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調(diào)試都通過后，把程序固化在eprom當(dāng)中，插上8051單片機(jī)構(gòu)成一個完整的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

一、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的構(gòu)成及基本功能

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，它由8031、8155，eprom2764，ma_232鍵盤及顯示器組成。其中8155片內(nèi)有256個ram單元，接6個7段碼顯示器和8個按鍵作輸入。串行口連接ma_232串行口轉(zhuǎn)換芯片，p1口留出作為一些控制量的輸入輸出用以擴(kuò)展使用。在實(shí)驗(yàn)板上可編寫鍵盤掃描程序、顯示程序、時間的設(shè)定及計時程序、從鍵盤上輸入兩個加數(shù)或減數(shù)顯示結(jié)果程序、位變量的邏輯運(yùn)算程序及串行口和上位機(jī)通訊程序等，還可和其它課程相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，《電子測量》課程中各種頻率的測量，可通過8031單片機(jī)p1口輸入被測量，由單片機(jī)來進(jìn)行檢測和顯示，把幾門課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，使課程有延續(xù)性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于p1口通過插座引出，也可外部擴(kuò)展a/dd/a等其他接口芯片，以構(gòu)成新的應(yīng)用系統(tǒng)。

二、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的衍生功能

此單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報告中的實(shí)驗(yàn)板是一個單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路。有鍵盤輸入和顯示輸出，在這個基礎(chǔ)電路上通過p1口對不同檢測或控制對象還可衍生出各種應(yīng)用來。例如：時間的設(shè)置及顯示、溫度的檢測及控制等，在此實(shí)驗(yàn)板上，編寫相應(yīng)的軟件即可，否則，只在計算機(jī)上模擬調(diào)試軟件，則無法了解單片機(jī)接口中各種控制信號的使用。還可幫助學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力。這在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報告中都要體現(xiàn)出來。

做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)5_月_日，在學(xué)院理事會辦公室主任__的帶領(lǐng)下，學(xué)院財務(wù)、審計、教務(wù)及各系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人一行，奔赴__水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、財務(wù)管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

此次參觀學(xué)習(xí)的黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家示范性高等職業(yè)院校，辦學(xué)特色鮮明，人才培養(yǎng)聚焦應(yīng)用型、復(fù)合型，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件完備，緊密貼合行業(yè)企業(yè)需求。機(jī)電工程系是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)系部之一，共開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維修、機(jī)械設(shè)計與制造、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等六個專業(yè)。在校生1944余人，計60個教學(xué)班級。教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，有電工、電子、液壓傳動、自動檢測、自動控制、CAD/CAM、PLC、電機(jī)與拖動等近十個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有可編程控制室、模具設(shè)計與工藝編程演練室、機(jī)加工中心和數(shù)控加工中心等專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。通過與(來自：ACT)、PE2400型PCR儀、GENEGENIUS全自動凝膠成像及分析系統(tǒng)。許多儀器多帶自動進(jìn)樣裝置，只要在計算機(jī)上設(shè)好數(shù)據(jù)就可自動工作，很省事。中心最忙的地方是前處理室?，F(xiàn)在儀器分析的化學(xué)的發(fā)展方向是前處理，在這兒我有了這個認(rèn)識。在這兒給我留下的印象就是設(shè)備先進(jìn)管理嚴(yán)格，人員素質(zhì)高。

_月_號我們參觀了陜西農(nóng)業(yè)廳農(nóng)藥檢驗(yàn)檢定所。工作也比較簡單主要是依照國家制定的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)檢測農(nóng)藥是否合格或接受委托檢測果蔬類的農(nóng)殘是否超標(biāo)。這項(xiàng)工作也要求工作人員嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，每一項(xiàng)數(shù)據(jù)都關(guān)系到農(nóng)民或企業(yè)根本利益。在本系校友帶領(lǐng)講解下，我們先后參觀了液相色譜儀和高效氣相色譜儀，氣質(zhì)連用色譜儀，及前處理室，遇到不明白地方都得到詳細(xì)的解釋。接著單位領(lǐng)導(dǎo)在會議廳給我們詳細(xì)介紹了單位的管理制度，使我們對事業(yè)單位管理機(jī)制有了一定了解。還有這兒每年要接受國家的檢驗(yàn)，確定盲樣所含那幾種農(nóng)殘及其含量。這是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不是一個剛畢業(yè)的本科生能夠作到的，需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)專業(yè)知識。我深刻體會到了我知識的不足，及專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐的能力。

_月_日我們參觀實(shí)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測站。環(huán)境監(jiān)測站是國家一級監(jiān)測站，負(fù)責(zé)對空氣水污染的檢察監(jiān)測，下設(shè)三個地方站。這兒有很多職員是西大的校友。在校友前輩的陪同帶領(lǐng)下參觀了水污染幾空氣污染處理室。通過校友的介紹了解到如今國家對環(huán)保工作越來越支持，他們的試驗(yàn)條件和十年前有了很大改善試驗(yàn)條件及設(shè)備越來越好。

_月_日，我們到了最后一站到了陜西華山化工集團(tuán)有限公司，這是我們此次實(shí)習(xí)的一家企業(yè)。陜西華山化工集團(tuán)有限公司是1997年8月由原陜西省華山化肥總廠整體改制而成的省屬國有大型化工企業(yè)，同年由集團(tuán)公司控股，聯(lián)合11家投資單位共同發(fā)起設(shè)立了陜西陜化化肥股份有限公司。公司占地面積107萬平方米，現(xiàn)有員工3600余人，總資產(chǎn)12.5億元，注冊資本4.1億元。年產(chǎn)合成氨20萬噸、尿素30萬噸，硫酸15萬噸、磷酸二銨14萬噸，甲醇3萬噸，三元素復(fù)合肥5萬噸，編織袋1000萬平方米。以前以為生產(chǎn)化肥尿素沒什么值得參觀的，到了廠里我發(fā)現(xiàn)我錯了，生產(chǎn)尿素遠(yuǎn)沒有我認(rèn)識的那么簡單，不是一簡單的方程式，生產(chǎn)過程涉及到很多化學(xué)知識。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這不是我一個人的感覺。我們依次參觀了沼氣車間，合成車間，控制室，及廠里的實(shí)驗(yàn)室最后到了尿素合成車間。一進(jìn)廠，廠里的校友就一再向我們強(qiáng)調(diào)安全問題。廠里在一些顯眼位置都有安全生產(chǎn)的標(biāo)語，還有考查崗位的工作情況，一些在崗位上打盹，或精神不振被點(diǎn)名批評，的確安全生產(chǎn)是第一位。進(jìn)入公司企業(yè)后不能再自由散漫了。

經(jīng)過短暫的四天實(shí)習(xí)使我獲益不淺。第一，使我深刻地體會到，無論我們在學(xué)校所學(xué)到的書面知識多么深厚，理論掌握的多么牢固，最重要的還是要聯(lián)系操作聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，需要有一定的實(shí)踐動手能力，操作能力，同時還需要有發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的能力，這樣才能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要;第二，使我積累了一定的生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清了就業(yè)方向及就業(yè)特點(diǎn);第三，通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使自己認(rèn)識到我自身的不足，爭取在未來通過努力學(xué)習(xí)，是自己各方面的能力得到提高，進(jìn)一步完善自己提高自身素質(zhì);第四，通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我眼界得到了拓寬，學(xué)會了很多課本外的知識。希望以后還能有更多的生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會，讓我們更好地鍛煉自己，在實(shí)踐中提高自己的能力。

作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻(xiàn)。