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第1篇：職校就業(yè)指導范文

關鍵詞：選擇目標；規(guī)劃職業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0200-02

確定職業(yè)方向是一個人能否很好地就業(yè)的關鍵，一般根據自己的性格特征、興趣、能力和知識寬度來求職，應遵循以下原則：

（1）選擇自己感興趣的職業(yè)。

盡管機會不大，也要盡量去爭取。有的人在選擇職業(yè)時，由于競爭激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業(yè)方向，結果既影響到自己才能的發(fā)揮，又給企業(yè)造成損失。只要勞動力市場對求職者所感興趣的職業(yè)不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭取。

（2）把特長作為優(yōu)先考慮的條件。

招聘單位定度人選時，一般會優(yōu)先錄用那些有特長的待聘者，如果在擇業(yè)中把自己的特長掩蓋了，就等于降低了自己的競爭力。如果求職者的適應能力和應變能力特別強，也可以干出出色的成績，即使用非所學。

（3）考慮工作待遇。

有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業(yè)時，只要了解哪個崗位的待遇高，努力以自身條件去爭取就行了。

（4）正視健康狀況的限制。

有時求職者雖有興趣和專業(yè)知識，而自己的身體條件無法長期勝任某種職業(yè)，那么不顧身體狀況是不切實際的。

（5）考慮工作的挑戰(zhàn)性。

一個思想活躍，尋求自我發(fā)展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業(yè)作為擇業(yè)的目標。這類工作常常相對保守，極易使人安于現(xiàn)狀，不思進取，失去自我發(fā)展的機會。

自己準備充分后，最關鍵的一步就是面試了。據調查發(fā)現(xiàn)，新興企業(yè)是人才市場“吞吐量”最大的“盟主”，其平均開辦年限僅有3.84年，半數以上的企業(yè)的開辦年限僅在2-5年之間，其次是開辦時間不足一年的企業(yè)，占32.9%，居第三位的是開辦時間在6年至10年的企業(yè)，占7.9%，而開辦時間在十年以上的僅占全部企業(yè)的4.7%。因此，大張旗鼓，具有非凡吸納欲望的是新興企業(yè)。而這些企業(yè)更偏向年輕人，企業(yè)快速發(fā)展需要新人加盟是第一原因，占63.4%；新辦企業(yè)需要員工是第二原因，占28.2%；員工流失較多要新人加盟是第三原因，占7.9%；值得注意的是：在這些企業(yè)中沒有一家是因為員工離退休較多而要求招聘新人的，這再一次印證了這些企業(yè)都比較年輕。因而不需要太擔心自己的經驗問題，而最重要的還是自己的心態(tài)與能力。

那么應聘時需要什么技巧呢？首先，要充滿信心，保持良好的狀態(tài)，快樂的心情，這樣的劑對你大有好處，你不僅有信心，可能還因為狀態(tài)極佳，不再厭煩手頭枯燥的工作，良性循環(huán)會事半功倍。接下去，把自己好好剖析一番，列出自己的長處優(yōu)點，工作能力。世界日新月異，復合型人才才會有競爭力，滿足于現(xiàn)狀的井底之蛙只會被淘汰。其次，把自己修飾一下，整好衣冠，拿上你的簡歷，帶著你的微笑應聘。應聘的時候，你要先有概念：應聘什么職位，應聘什么樣的公司，主攻目標，你要多費些心思，好好展現(xiàn)你的魅力。

當然，作為學校還要注意引導畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，主要做好以下幾點：

1 對生源質量下降現(xiàn)象有清醒認識

目前初中生不能全部進入高中，進入中等職業(yè)學校的學生質量逐年下降，招生進校，只能說是人，而非是才。在相當一段時間內，中等職業(yè)教育肩負著光榮而艱巨的使命――將一大批可能質量不太理想的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成高素質的勞動者，發(fā)揮好職教分流的功能。當然，生源質量下降可能會影響中等職業(yè)教育促進社會、發(fā)展經濟的功能的發(fā)揮，甚至中等職業(yè)學校的聲譽和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。

但是學生是可變化發(fā)展的能動體，可塑性很大，中等職業(yè)教育要尊重學生的需要、興趣、特長和個性傾向，充分調動學生的內在動力，引導其進行個性化的自主學習。因此，當前中等職業(yè)學校教育必須針對學生的現(xiàn)有知識、技能和態(tài)度指導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學校也要制定符合學生要求和特點的學習計劃和學習內容，達到真正的因材施教。

2 把培養(yǎng)的重點放在“德、能、技、法”上

由于中等職業(yè)學校學生的素質問題，加上培養(yǎng)周期短，我們不可能實現(xiàn)真正意義上的全面培養(yǎng)和全面發(fā)展，只能把培養(yǎng)重點放在以下四個方面，即“德、能、技、法”。

德，是職業(yè)道德，是要教其學會做人，懂得要進這個門，必懂這一行的規(guī)矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業(yè)道德。從學生一踏進學校大門的時候就開始進行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德的出發(fā)點不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發(fā)展人。職業(yè)道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學生一種信念、一種做人準則、一種強大精神動力，要教育學生在學校就要做一個好學生，將來在單位就要做一個好員工，在社會就要做一個好公民。而這一切都是建立在職業(yè)道德基礎之上的。

能，是能力培養(yǎng)，是要教其學會做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學會與人說話，學會傾聽，學會尊重他人，學會溝通。如果將來從事某一種職業(yè)，就必須具備這一行的特殊職業(yè)能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學會測量、制圖、材料試驗和檢測等。這些就是將來吃飯的本領。

技，是職業(yè)技能，是要教其掌握一技之長，每個學生都要能在學校期間考取幾樣職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。要使學生明白，僅有畢業(yè)證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關職業(yè)資格證書。事實證明持有職業(yè)資格證書的學生往往更容易被用人單位接受。

法，是學習方法，是授之以漁而不是魚。中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)周期短，學生在學校時間短，二年在學校學習，一年頂崗實習，我們不可能教給學生很多知識，那么以后的提升就要靠學生掌握好的學習方法。因而必須針對學生的終身發(fā)展的需要，選擇今后發(fā)展的方向。要多關心學生的學習、生活，著力解決諸如學習目標模糊、學習動力不足、學習持久力不夠的問題。指導學生如何交往、處事，解決獨生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系，培養(yǎng)合作精神；幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣；指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛，同時要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。無論今后要提升學歷，還是晉升級別、加薪，都要有好的學習成長方法。

3 引導學生做好生涯規(guī)劃

中職學生年齡小，不太了解社會，也不太了解職業(yè)，對用人單位也缺乏必要的了解，容易對未來的職業(yè)充滿不切實際的幻想 ，比如期望過高的薪水、良好的工作環(huán)境、大城市、大企業(yè)等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學生，認為自身條件差，學歷低，文憑不硬，求職應聘屢屢受挫，對未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們在教給他們專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，要引導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第2篇：職校就業(yè)指導范文

關鍵詞：中職學校；就業(yè)指導；就業(yè)；困境

【中圖分類號】G717.38

近年來，人才結構失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺。國家政策不斷向中職傾斜，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率，已連續(xù)多年達到95%以上。職校畢業(yè)學有專業(yè)技術的工作群體已成為行業(yè)中的主導群體，也順應了當前社會對高級技術工人需求量大的形勢。但從中職學生作為人力資源重要的組成部分，并沒有很好地體現(xiàn)其價值，很大一部分企業(yè)HR及中職學生本人都感覺到在就業(yè)容易的表象下，是中職學生就業(yè)的諸多困境。

一、中職生就業(yè)困境

高就業(yè)率低就業(yè)質量，是目前大多數職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)困境，這一狀況在中職學生中間更為明顯。

據筆者在江西、上海、廣東等地企業(yè)調查，企業(yè)中中職生在職年限平均為2年，有的甚至更短，幾個月就辭職或者被企業(yè)辭退。盲目就業(yè)、就業(yè)期望值過高等問題在這些學生中普遍存在。而目前已離職的中職學生在企業(yè)服務年限一般為2年，但大部分企業(yè)給與員工系統(tǒng)性培訓或晉升機會的時間是在3年左右。因此，這些學生離職時一般都沒有在專業(yè)上得到提高或者在職務上得到提升，也就是說離職后重新就業(yè)的起點沒有提高。在以上調查的企業(yè)中目前還在職的中職生，有的任職年限甚至長達10年，但在專業(yè)技術等級上有提升或職務上有提升的不足20%，大多數人仍然停留在原有水平上。

二、中職生就業(yè)困境的原因分析

造成中職學生就業(yè)率高就業(yè)質量低，穩(wěn)定容易發(fā)展難的原因主要有以下三點：

一是學生缺乏對所學專業(yè)的客觀認識。許多學生對本專業(yè)不了解，不知道專業(yè)應該掌握的專業(yè)知識是什么，應具備怎樣的專業(yè)素質；不知道職業(yè)發(fā)展前景如何，未來的發(fā)展方向怎樣。學生對本專業(yè)缺乏認識，學習目標不明確，造成缺乏學習主動性和積極性，專業(yè)知識和專業(yè)技能不扎實，不能有的放矢的提高自己的專業(yè)能力，最終造成就業(yè)市場競爭力不強。

二是學生缺乏對自身的正確評價。大部分學生不能清醒認識自我，不能正確評價自己的個人能力、性格特質，也不能客觀評價自己的優(yōu)點和不足以及自身特質與職業(yè)的匹配程度如何，忽視個人的內在因素和潛力，常常過高或過低地評價自我，給就業(yè)和個人發(fā)展帶來不利影響。

三是綜合素質較差，缺乏自我提升意識和能力。一般而言職業(yè)院校學生多是在初中階段繼續(xù)升學有困難，轉而學習一技之長。本身存在學習能力較弱、對學習沒有興趣、知識接受能力差等問題。采訪調查中企業(yè)HR談到，實踐操作能力強、能力提高快，同時又有一定的專業(yè)技能理論知識是職業(yè)院校學生受到企業(yè)歡迎的最重要原因。部分企業(yè)HR甚至認為，在某種程度上說，招聘一個受過職業(yè)教育的應屆畢業(yè)生還不如招聘一個在外面有過幾年類似工作經驗的農村務工人員來得劃算。這一狀況嚴重影響了中職學生在企業(yè)獲得專業(yè)技能培訓、職務晉升等各種發(fā)展機會。

三、努力調整就業(yè)指導工作模式，幫助學生走出就業(yè)困境。

據了解，目前中職院校中幾乎沒有專門的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導工作一般分解成就業(yè)指導課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學生就業(yè)事務性工作兩個部分并分別規(guī)整到教務和招生就業(yè)部門。然而，即使是有限的就業(yè)指導課程也僅僅是在學生就業(yè)的最后一個學期開設，并且以理論教學為主。受到課程本身的實用性不強、課時等綜合因素的影響教學效果并不好，對學生在就業(yè)選擇、就業(yè)準備等各種就業(yè)問題上的實際幫助也不大。另外，學校目前招生就業(yè)部門的工作也大多停留在與企業(yè)合作推薦學生就業(yè)等事務性工作上，就業(yè)指導工作功能單一、內容狹窄，缺乏對學生就業(yè)觀念、價值取向的引導和職業(yè)道德教育，缺乏對學生職業(yè)判斷、選擇能力的培養(yǎng)，不能為學生提供有效就業(yè)咨詢，難以達到就業(yè)指導工作應有的效果，不能適應當前就業(yè)形勢和學生實際需要的要求。

要幫助學生走出就業(yè)困境，提高學生就業(yè)質量，中職學校要根據就業(yè)市場對中職學生的要求及學生實際需要，更新觀念、努力調整就業(yè)指導工作模式，著力提升就業(yè)指導工作水平。

（一）轉變就業(yè)指導工作觀念，豐富就業(yè)指導工作內容

就業(yè)指導工作遠遠不等于推薦學生就業(yè)，要努力豐富學校就業(yè)指導工作內容，將學生職業(yè)素質教育、職業(yè)評估、就業(yè)咨詢、心理輔導等內容也納入到學校就業(yè)指導工作中來，提高學生就業(yè)適應性和綜合素質，增強學生就業(yè)市場競爭力。努力適應就業(yè)市場變化，積極搜集就業(yè)市場信息，不斷更新就業(yè)指導工作內容適應學生就業(yè)需要。

（二）規(guī)范服務，加強就業(yè)指導工作隊伍建設

學校要努力組建一支專業(yè)性強、技能過硬、服務高效的就業(yè)指導工作隊伍，提升就業(yè)指導工作水平。要安排專門人員做好就業(yè)指導工作，完善機構功能，加強專業(yè)人員培訓，努力提高人員素質。要靈活機制多渠道引進就業(yè)指導教師，以講座、咨詢等形式邀請企業(yè)人力資源管理人員入校，搭建學生與企業(yè)的溝通交流平臺，降低學生對就業(yè)的不適應性，幫助學生平穩(wěn)過渡。

（三）逐步搭建系統(tǒng)的就業(yè)指導工作體系，將職業(yè)指導課程貫穿整個職業(yè)教育的過程。

學生對職業(yè)的認知是一個長期的過程，應貫穿在學校教育尤其是專業(yè)學習的整個過程。就業(yè)指導部門要積極參與到就業(yè)指導課程設計中來，以系統(tǒng)性、實用性、針對性為原則，對學生實行分階段的系統(tǒng)性職業(yè)指導。

學校應在新生中積極開展以認識專業(yè)本身為主的就業(yè)指導培訓，加強新生對本專業(yè)的認識，包括對專業(yè)內容的認識、就業(yè)前景的認識、職業(yè)發(fā)展方向的認識等。深入認識專業(yè)本身有助于學生端正學習態(tài)度，有的放矢地提高自身專業(yè)素質增強專業(yè)技術內的競爭力。要在各年紀學生中開設以加強學生自我認識、自我培養(yǎng)能力為主的就業(yè)指導培訓提高學生競爭意識。要幫助學生正確、客觀認識自身能力、性格特質，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質。要引導學生進行正確的自我評價和對職業(yè)、社會的客觀分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和今后進行社會工作的準備。要在畢業(yè)班級學生中開展以實用的求職技巧、就業(yè)渠道選擇和社會適應性為主的職業(yè)指導培訓，提高學生制作個人簡歷、面試的基本能力。要建立以培養(yǎng)學生良好的心理素質為核心的就業(yè)心理輔導工作體系，在畢業(yè)生中開展普遍性和針對性相結合的心理輔導和心里咨詢，充分激發(fā)學生自我教育實現(xiàn)自我完善、自我成長的主動性，努力幫助學生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學校要努力幫助學生完成角色的轉換，幫助學生學習必要的心理調試方法，生提高就業(yè)心理自我調節(jié)的能力，為學生的成功就業(yè)構筑橋梁。

參考資料：

第3篇：職校就業(yè)指導范文

關鍵詞：中職學校 就業(yè)指導 現(xiàn)狀 對策

一、中職學校就業(yè)指導工作的意義

以就業(yè)為導向是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。職業(yè)教育是面向經濟和社會發(fā)展的就業(yè)教育。它把對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導定位在就業(yè)目標導向上，將職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地貫穿于人一生的動態(tài)過程中，為學生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，有利于幫助學生正確認識社會形勢和就業(yè)現(xiàn)狀，提前做好心理的調適、知識的積累和能力的提高等各方面準備，為自身順利就業(yè)搭建橋梁和鋪平道路，從而為學生將來的發(fā)展與成長打下堅實基礎。

二、中職學校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

近年來，中外職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導科學研究成果呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導科學研究成果不斷豐富著學科內容和體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學則通過一定的課程內容更新和課程設置對這些研究成果加以反映。

由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國中職教育的就業(yè)指導教學效果不盡如人意，重視程度、教學手段和方法遠不能滿足實際需要。進一步加強對就業(yè)指導課的重視，改革就業(yè)指導課的教學方法，使本來處于相對劣勢的中職學生在日益激烈的就業(yè)競爭中，全面提高素質，增強就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)由“好找工作”向“找好工作”的轉變已經成為當務之急。

三、就業(yè)指導存在的問題

1.師生對就業(yè)指導的重要性認識不到位

受傳統(tǒng)觀念及輔導教師專業(yè)水平等因素的影響，一些老師、學生及家長仍認為學生有一技在手，找到的工作就好，一味地強調專業(yè)技能的培養(yǎng)。在就業(yè)指導中，也只是按照教學要求完成教學計劃，往往只把有關職業(yè)生涯的知識講給學生聽，未能充分兼顧不同學生的專業(yè)興趣和需求差異。

2.工作體系建設不到位

就業(yè)指導教育工作體系是做好學生學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃的重要基礎。目前許多中職學校只是按照課程要求開設了這一門課程，與高校就業(yè)指導的建設相差甚遠。教育行政機構建設還不完善，工作制度和服務體系不健全。

3.師資隊伍建設不到位

目前中職學校缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍。從事就業(yè)指導的教師主要是政治課教師和中文專業(yè)老師，且缺乏就業(yè)指導的專業(yè)培訓。

4.缺乏教學教法研究

現(xiàn)在中職學校只是傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程的授課，局限于書本上的理論知識，教學內容枯燥、抽象，教學方法死板，趣味性不足，同一案例針對不同專業(yè)的學生去講，敷衍了事，達不到應有的效果。

5.缺乏實習前的職場安全教育

許多中職學校在學生實習期間，缺乏對學生的職場安全教育；再加上實習單位遍布各地，跟蹤管理困難，學生的安全意識淡薄，實習期間工傷等事故時有發(fā)生。

四、中職學校就業(yè)指導對策研究

1.構建就業(yè)指導教育工作機構

就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，學生從入學到畢業(yè)，再進入社會，其心理、生理、閱歷、環(huán)境處于不斷地變化之中，必須結合不同時期特點，突出重點，明確層次，穩(wěn)步推進，構建就業(yè)指導工作機構。學校成立就業(yè)指導中心，下設辦公室，由就業(yè)指導中心牽頭，建成教務處、實訓處、學生處等相關處室和就業(yè)指導教研室、就業(yè)指導教師、分管就業(yè)的副主任及輔導員協(xié)調配合的輔導體系，全方位實施對在校學生各個時期的指導。

2.構建就業(yè)指導課程體系

在開設就業(yè)指導課程基礎上，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合在思想教育之中，使就業(yè)指導覆蓋整個學習過程；變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。把職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等作為重要輔助形式，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境。遵循中職生的特殊教學規(guī)律，讓學生在優(yōu)秀習慣中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，促使學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃完美結合。

3.強化師資隊伍培養(yǎng)

為保障就業(yè)指導課程教學質量，我們要不斷提升就業(yè)指導教師的能力，采用走出去、請進來、掛職鍛煉等形式進行師資培訓。鼓勵教師參加各級各類的職業(yè)指導培訓，并考取相應證書，引導并逐步推行就業(yè)指導教師準入制度，爭取早日建立一支相對穩(wěn)定、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍。

4.開展教學教法研究

首先，在教學方法上，以綜合素質的提升為目標，以興趣為先導，以先進的教學手段為輔助，通過案例導入法、課堂討論法、精品解析法等方法提升學生興趣，提高學生素質，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和方法。

其次，著力做好優(yōu)秀職校生的素質拓展研究，認真學習中華技能大獎獲得者的事跡，剖析高技能人才楷模具備的優(yōu)秀習慣，將學生優(yōu)秀習慣的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密地結合起來。通過理論指導、思想引導、精神鼓勵、合作訓練，使習慣訓練提升到一定的理論高度，實現(xiàn)職業(yè)人優(yōu)秀習慣培養(yǎng)，有效地提升學生就業(yè)能力。

第三，加強與用人單位的合作，加強與廣大校友的聯(lián)絡，為學生爭取更多的社會實踐、專業(yè)實習和就業(yè)機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入實際環(huán)境當中，使學生更好地了解職業(yè)、行業(yè)，掌握一定的應對措施。同時，根據用人單位的實際需求制定可行的、適時的、靈活的和可持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，指導學生在校期間有針對性地構建自己的知識能力素質結構。

第四，開展就業(yè)咨詢及跟蹤服務。通過招聘現(xiàn)場咨詢、個性化就業(yè)咨詢及輔導和大型心理劇表演，幫扶就業(yè)困難和心理有障礙的學生做好學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。在為學生深刻分析個人性格、興趣、能力、外部環(huán)境等的基礎上，幫助學生選擇適合自己的職業(yè)和行業(yè)，樹立適合自己的才是最好的就業(yè)擇業(yè)觀，做好科學的職業(yè)定位，順利就業(yè)。

5.頂崗實習前開展安全教育

堅持“安全第一、預防為主”的理念，對學生實施安全意識強化教育和識別危險源、養(yǎng)成習慣、嚴格考核的安全教育，強化頂崗實習前的安全培訓教育，有效地降低工傷等事故的發(fā)生，最大限度地保障學生在頂崗實習和工作中的安全。

6.企業(yè)應為學生職業(yè)發(fā)展提供平臺

招工難與學生實習不穩(wěn)定、流動性大的雙重矛盾日益凸顯。如何穩(wěn)定實習學生隊伍，使學生順利成長為合格的企業(yè)員工，是擺在學校和企業(yè)面前的新課題。

學校要加強對學生的就業(yè)教育，教育學生敬業(yè)愛崗，立足基層，崗位成才；企業(yè)也必須為頂崗實習的學生提供職業(yè)發(fā)展的平臺，并積極開展提高技能與學歷的多種培訓，不斷提升學生的綜合素質和能力，建立和完善員工職業(yè)發(fā)展機制，激勵學生成才，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，為學生的后期發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李開復.做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005.

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[4]楊梅，陳寶森.淺論開展職業(yè)生涯指導提高中職生就業(yè)競爭力[J].企業(yè)家天地（理論版），2008（2）.

第4篇：職校就業(yè)指導范文

論文摘要:詳細論述了開展就業(yè)指導工作的緊迫性和重要性以及這項工作的現(xiàn)狀、包括的內容和搞好這項工作的措施。旨在提高我們時就業(yè)指導工作的了解和認識，以使這項工作能得到更好的開展。

從1993年始，畢業(yè)生“就業(yè)”這一概念得到了確立，“分配”這一概念逐步成為了歷史，畢業(yè)生與用人單位實行較廣泛意義上的“雙向選擇”，畢業(yè)生擇業(yè)的自主權和用人單位的自主擇人權得到切實的確立;再隨著畢業(yè)生“派遣證”改為“報到證”的變化，畢業(yè)生就業(yè)制度完全實現(xiàn)了“自主擇業(yè)，雙向選擇?！苯Y合當前的就業(yè)形勢及畢業(yè)生就業(yè)制度改革的實際情況，偽凈子中職學校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是關系到每個學生前途和命運的大事，也是關系到每一所中職學校生存和發(fā)展的大事。

1就業(yè)指導工作的緊迫性和重要性

1.1社會的就業(yè)矛盾日益突出

我國是一個人口大國，勞動力資源十分豐富，勞動力供大于求的矛盾十分突出。從國家經濟發(fā)展水平看，目前我國城鎮(zhèn)每年可提供的就業(yè)崗位大約為3000萬個，每年城鎮(zhèn)的勞動力供給市場大約為5000萬，遠遠超出了就業(yè)崗位。

隨著國家經濟結構的調整，國企改革的深人，國有企業(yè)在職職工大約為1.1億左右，而富余人員就達3000余萬;農村剩余勞動力大約有1.5億左右，常年在城市和農村之間流動的人口就達6000多萬，據教育部公布的數據，2005年全國普通高校畢業(yè)生達300多萬人，2006年達35。萬人以上。高校連續(xù)幾年的擴招，大學畢業(yè)生數量的急劇增長與就業(yè)崗位緩慢增長的矛盾日益突出。

1.2中職畢業(yè)生就業(yè)矛盾的復雜性

近年來，作為吸收中職生主渠道的國有企業(yè)，隨著國家產業(yè)結構的調整，已普遍失去了大量消耗新增勞動力的能力，這給中職畢業(yè)生進人這些企業(yè)帶來很大的困難，另一方面很多中職學校專業(yè)設置不合理、設備陳舊老化、師資不足，跟不上企業(yè)設備的更新?lián)Q代，培養(yǎng)出來的學生，其專業(yè)能力方面達不到社會的要求。據廣州市勞動局職業(yè)技能處統(tǒng)計，廣州勞動就業(yè)市場目前急需的是能操作高精度設備，電腦自動化設備的人才，比如在模具行業(yè)中掌握數控車、銑床、數控電火花加工、連續(xù)數控軌跡磨床的技術工人十分緊缺，企業(yè)拿出5000元/月的薪水也很難找到。這說明，我們培養(yǎng)出來的中職生并沒有達到市場的要求，培養(yǎng)還處于過去那種較低層次的階段，培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需求脫節(jié)，這是造成中職生難于就業(yè)的根本原因。

1.3中職學校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

大多數中職學校沒有設立專門的就業(yè)指導機構，未開設就業(yè)指導課。大部份中職校是將招生和就業(yè)合為辦公，一套班子。這樣大量的精力就用在了招生工作上，而就業(yè)指導工作只停留在張貼招聘信息，組織學生應聘，行使相當于社會上職業(yè)介紹所的職能，更深層次的就業(yè)指導工作遠未開展起來。

由于放松了平時的就業(yè)指導工作，在相當一部份學生中，就業(yè)觀念陳腐，還存在鐵飯碗、終身制的就業(yè)觀念。他們對民營企業(yè)、集體企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)不屑一顧，苦戀國營企業(yè)、行政事業(yè)單位。認為只有到了這些單位才算就業(yè)，否則只算打工。這些觀念嚴重地阻礙了其就業(yè)和擇業(yè)。

2中職學校就業(yè)指導工作的基本內容

2.1幫助學生了解和掌握國家的就業(yè)政策

在就業(yè)市場的形成和發(fā)展過程中，國家制定和實行了一系列與就業(yè)有關的政策、法規(guī)，還有相應的對勞動、工資、社會保險等制度進行的改革。這些政策、法規(guī)、制度涉及勞動者從求職、就業(yè)、培訓到失業(yè)、轉崗直到退休的全過程;涉及用人單位招聘，提供勞動安全、衛(wèi)生條件、福利待遇和工資以及辭退等諸多環(huán)節(jié);還涉及用人單位和勞動者之間勞動關系的確立等內容。這些政策及法律規(guī)范，不僅是國家解決就業(yè)問題的行為準則和勞動力市場的運行規(guī)則，也是勞動者實現(xiàn)就業(yè)和維護自身權益的依據。因此，對于準備就業(yè)的畢業(yè)生來說，了解這些法律法規(guī)是非常必要的，對于他們實現(xiàn)就業(yè)以及今后處理好、調整好勞動關系中可能發(fā)生的問題具有重要意義。

2.2指導畢業(yè)生掌握實現(xiàn)就業(yè)的步驟、程序和方法

實現(xiàn)就業(yè)，包括彼此銜接的若干步驟以及必須履行的程序。如寫“求職書”、填“求職登記表，辦理就業(yè)的有關手續(xù)，怎樣了解就業(yè)信息等等。把自身條件和招工要求進行認真比較，從而減少盲從性，做出恰當的選擇，這樣可以使畢業(yè)生少走彎路，取得事半功倍的效果。

2.3開展就業(yè)的心理咨詢活動

從心理結構的角度看，與擇業(yè)相關的因素有兩類:一是有意識的心理活動，知道自己在干什么，為什么干;二是無意識的心理活動，只知道在干什么，卻不知道自己為什么干?人的選擇行為源于自己的內心，是有意識的心理和無意識的心理的綜合，是有利于擇業(yè)心理和不利于擇業(yè)心理的綜合。教會學生剖析自己的內心世界，直面自己的內心世界，就更能把握自己，從而正確擇業(yè)，使擇業(yè)成功。

2.4指導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

2.4.1讓學生正確理解新形式下就業(yè)的概念

在過去計劃經濟體制下形成的只有分配到國有單位工作才算就業(yè)的觀念，在我們一些人的頭腦中還根深蒂固。要向學生講清我國現(xiàn)在是實行以公有制為主體，多種經濟并成的發(fā)展政策，已逐步形成集體、個體、外資、合資等非公有制經濟多種就業(yè)渠道并成的格局，所以一定要著眼現(xiàn)實，自覺樹立起只要從事社會所需要的職業(yè)，并由此獲取勞動報酬的就算就業(yè)的新觀念，這樣展現(xiàn)在眼前的才會是寬廣的就業(yè)領域。

2.4.2要教育學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念

有的學生畢業(yè)時死死抱著所學專業(yè)不放，一定要找到專業(yè)對口的工作，而現(xiàn)實的需要恰恰不是專業(yè)對不對口。所以要教育學生把個人的愿望與市場的需求結合起來，引到和鼓勵他們自覺地把個人擇業(yè)與社會的需要聯(lián)系起來。

2.4.3教育學生要有“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神

近年招來的中職生，許多人不僅在理論學習上不用心，而且在技能訓練上也吃不來苦，一些學生畢業(yè)后到了工作單位，覺得“不自由”、“太累”、“太苦”，勞動紀律松懈，干活不認真、不努力，給用人單位留下了較壞的印象，最后自己也被用人單位炒掉，失去了就業(yè)的機會。所以教育學生樹立“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神是非常重要的。

3做好就業(yè)指導工作的幾點措施

3.1中職學校的領導要充分重視，首先要從組織上落實。即建立健全就業(yè)指導工作機構，配備必要的設備和設施，以及從事就業(yè)指導工作的專業(yè)人員。

3.2學生一進校就開設就業(yè)指導課。由就業(yè)中心的專業(yè)人員上課。

3.3在校園里要加強就業(yè)方面的輿論宣傳，創(chuàng)辦發(fā)行《就業(yè)指南報》，校園廣播要開辟“就業(yè)之聲，，欄目。介紹國家的就業(yè)政策，求職知識，招聘信息，弘揚符合時代要求的就業(yè)觀念。

3.4在校園里要建立網絡求職平臺，加強橫向和縱向聯(lián)系，增加就業(yè)信息的搜集，降低學生的求職成本。

3.5邀請勞動部門從事就業(yè)工作的領導和已在工作崗位上較干得較出色的畢業(yè)生到校作報告。

第5篇：職校就業(yè)指導范文

【關鍵詞】就業(yè) 指導 誠信 成才

剛入校的新生有相當一部分都存在這樣一個問題：選擇職業(yè)學校是為了找工作。因此，在這些同學的心中認為職校好不好主要看就業(yè)率高不高，就業(yè)是學校的事，既然你讓我進“門”你就得包我出“門”。于是，職校生從剛進校的時候，就滋生了“等、靠、要”的思想，從一進校就等著出校，至于學到了什么，學得如何都不重要。職校學生本身離不開職業(yè)指導，指導工作應從源頭抓起，引導學生了解社會，特別重視轉變學生的就業(yè)觀念，幫助學生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關系。根據自身的興趣、能力，找準職業(yè)的切入點，適應市場經濟條件及用人單位對人才的需求。使每一位學生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，設計職業(yè)生涯，學會獨立謀求發(fā)展的本領。

一、教育學生全面認識自己

英國心理學家蘇波認為：自我概念的形成、相對穩(wěn)定而明晰的自我認識是職業(yè)生涯設計的關鍵一環(huán)。所以，生涯設計從認識自己開始，自己的興趣如何，有何特長，能力怎樣，什么氣質和性格類型等，這些都是選擇職業(yè)或專業(yè)方向的重要因素。簡言之，就是要清楚自己具有哪些優(yōu)勢和劣勢。職校生因年齡小、社會閱歷不足，往往會出現(xiàn)自我評價過低或評價過高的傾向，若不解決好這些問題，不僅影響到職業(yè)意向的選擇，還可能影響到整個職高生涯的學習和生活。因此，要從教育學生全面認識自已開始，幫助學生樹立自信，準確定位，實現(xiàn)生涯目標。所以教師要樹立“揚長教育”的理念。職高生的構成特征是比較復雜的。雖然在人們的眼中他們屬于“中考”的落榜者，但是他們中也有成績優(yōu)異者，更多的人成績雖差，但動手能力強，愛好廣泛，好交際，而這些恰恰是獲得成功的重要因素。應根據學生特點，發(fā)現(xiàn)或挖掘他們的優(yōu)點，以激勵為主要手段，使學生樹立自信，獲得進步。

二、開展心理輔導

實習就業(yè)前學生往往對實習就業(yè)的工作和生活理想化。對初入社會可能會遇到的種種困難與不適應缺乏心理準備，在實習工作中偶有小挫折，就灰心喪氣，有的甚至嚴重影響了正常的實習就業(yè)工作。

1.做好戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準備。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)， 有的學生形成了任性、懦弱、自卑等心理問題。

首先要引導學生正視困難，勇敢地面對現(xiàn)實。要讓學生明白一個道理，最累、最有壓力的生活，往往是人生最有意義的一段，人們最出色的成績往往是在承受巨大的壓力下取得的。

其次要幫助學生樹立信心，在人生新的起跑線上邁出堅實的第一步。學生在校已學習了兩年文化知識，服務技能已有了一些基礎，只有樹立信心，戰(zhàn)勝自我，才是邁向社會的堅實的第一步。

2.學會處理社會人際關系的心理淮備。實習意味著學生走向更廣闊的社會環(huán)境，不可能再像學校環(huán)境那么單純，同事關系、上下級關系也不像同學關系、師生關系那么簡單明朗，容易相處，要引導學生重視人際交往，懂得與人溝通的技巧。

要讓學生認識到，協(xié)調融洽人際關系的原則是以誠待人，為人處事以誠信為準則。誠實既包括客觀評價自已與他人，坦率地表露心跡，也包括待人赤誠相見。誠實、守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的。

實習就業(yè)前必須引導學生做好角色轉換的心理準備，培養(yǎng)他們足夠的心理承受能力，勇敢面對現(xiàn)實。

三、組織學生參觀勞動力市場、人才市場和相關工廠、實習基地

學生充分地感受“三百六十行，行行出狀元”，不僅了解相關職業(yè)，還要教育學生端正就業(yè)態(tài)度。由此，教育學生以“今天工作不努力，明天努力找工作”為自己的就業(yè)信念，時時鞭策自己。

四、作好實習就業(yè)的書面和口頭準備工作

實習就業(yè)前班主任幫助學生準備好應聘材料，包括自薦信、自我介紹的準備。

自薦是就業(yè)的基礎。自薦在很大程度上決定了自已是否能獲得進一步面試的機會。實際上用人單位收到學生的自薦材料時就已對學生進行了一次不見面的“面試”。這個“面試”對用人單位是否把他作為可能的人選并決定是否與他進一步接觸有著不可低估的作用。

第6篇：職校就業(yè)指導范文

摘要：中職學校學生的就業(yè)，是由學校的專門就業(yè)部門負責的，而本文從就業(yè)形勢、學生特點入手，探討了引入班主任進行就業(yè)引導工作的可行性及操作方法。

關鍵詞 ：中職學校 班主任 就業(yè)形態(tài) 學生特點 就業(yè)引導

一、班主任與學生就業(yè)

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學生的身心成長有著潛移默化的作用，并對學生的就業(yè)又有著舉足輕重的影響。

就業(yè)，便是上崗工作，用自己的學識、技能或體力，在崗位上完成規(guī)定的工作，并以此獲得相應的勞動報酬，同時也為社會經濟發(fā)展貢獻一份力量，使我們的國家得以持續(xù)發(fā)展。

在職業(yè)學校，為了讓學生很好就業(yè)，會把學生就業(yè)前的準備，設置成一門就業(yè)指導或職業(yè)指導課，它著眼于學生的價值觀、就業(yè)觀、成才觀的教育，指導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并促進學生的就業(yè)。

可在實際工作中，卻出現(xiàn)學生“有崗不上”、“有崗不愛”的現(xiàn)象。難道是學校的就業(yè)推薦工作做得不好？難道是就業(yè)指導類課講得不好？都不是。價值觀、就業(yè)觀、成才觀的形成是一個過程，影響因素又較多，但最能影響的因素卻是班主任。所以在班主任工作中，班主任應自覺地、并具有崇高社會責任感地將就業(yè)工作融入其中，對學生實施潛移默化的就業(yè)引導，使得學生在職業(yè)生涯中有個好的開端。

二、中職教育和高職教育的學生差異

中職教育和高職教育雖然同屬職業(yè)教育，但教育對象不同。高職院校的學生均為通過高考而錄取的學生，心智較完善，學識有一定基礎，并有人生目標。而中職學校的學生則不然，年齡小，心智弱，學識呈碎片式，人生目標不清晰。因而，必須直面它們的差異。只有直面中職學校學生的特點，才能找出相應的對策，制定出較完善的適合中職學校學生特點的就業(yè)引導方法。

三、中職學校學生特點

1.情感特點

（1）自卑感較強。經過初中并不理想的學習體驗，經過中考失敗，甚至不允許參加中考而分流出來的學生，由于心情的沮喪、內心的孤獨與無奈，他們普遍自卑感較強，意志薄弱，做事往往淺嘗輒止、半途而廢。

（2）獨立性強。由于學習不理想，為了引起家人的注意、社會的承認，職校學生在學習之外，敢作敢為，甚至胡作非為，形成了不良的行為習慣，顯得沒禮貌、無教養(yǎng)。

（3）情感成熟較慢及心智結構欠發(fā)達。由于學習能力欠缺，知識架構得不到健康有益的構建，職校學生對事物的認知能力勢必受到影響，他們的心智發(fā)育與身體發(fā)育將難以匹配。生理年齡與大人相似，心理上卻很幼稚，這就導致他們無法理智地控制自己的情緒（情感）。

2.知識背景

學習須遵循循序漸進的規(guī)律，知識必須積累，只有這樣，才能構建完整的知識背景，才能進行邏輯推理式和聯(lián)想梯進式學習?？山?0%的學生，知識背景是碎片式的，這導致他們無法正常地記憶和理解，尤其是理論課。他們經常說自己沒學到東西，實則是說自己沒記住新知識。而碎片式的知識背景是無法記住新知識的重要原因。

四、就業(yè)者的就業(yè)形態(tài)

在我國，就業(yè)以其就業(yè)形態(tài)，可分為兩大類：內在動力型和外在表象型。

1.就業(yè)者的內在動力型

內在動力型就業(yè)有三種：責任型就業(yè)、實用型就業(yè)、興趣型就業(yè)。責任動力型就業(yè)者，有一種崇高的使命感，會以“天降大任于斯者”的責任心，刻苦學習，義不容辭地走向工作崗位；實用動力型就業(yè)者，針對崗位待遇的優(yōu)厚，有選擇性地認真學習，奔向待遇優(yōu)厚的工作崗位；興趣動力型就業(yè)者，興趣牽引，意志篤定地學自己感興趣的知識，非自己興趣所至的工作崗位，決不上崗。

2.就業(yè)者的外在表象型

外在表象型就業(yè)有三種：學識型就業(yè)、技能型就業(yè)、體力型就業(yè)。學識表象型就業(yè)者，多為黨政人才，企業(yè)經營管理人才，有專業(yè)職稱的各類專業(yè)技術人才；技能表象型就業(yè)者，多為各級各類技能型人才；體力表象型就業(yè)者，多為文化水平低、缺乏技能的普通勞動者。

當然，學識型就業(yè)里必定有技能因素，技能型就業(yè)者絕非毫無學識之徒，體力型就業(yè)也會滲透著一定知識與技能。它們的區(qū)別在于各有側重。

五、就業(yè)引導

在經濟全球化的今天，在由農業(yè)國向工業(yè)化國轉變的社會形態(tài)中，技能型人才的作用日見重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“ 大力發(fā)展職業(yè)教育”，“提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍?！敝新殞W校的辦學是以技能教育、技能就業(yè)、技能成才為方向的，其辦學成效是順應社會發(fā)展潮流、適應就業(yè)市場需求的。

1.入學初的引導

新生進校后應該立即進行專業(yè)教育，讓學生明白所學專業(yè)的定位及今后的就業(yè)定位。這很重要，因為未成年的中職新生，不知道選擇專業(yè)或不喜歡目前所選專業(yè)者不在少數，若不積極應對、積極引導，勢必會影響學生的情緒。定位工作做得好，對所學專業(yè)的興趣調動得好，學生的學習態(tài)度就能端正，也能積極樂觀地面對今后發(fā)生的一切?！坝袓彶簧稀钡默F(xiàn)象也會減少。

2.受教育過程中的引導

中職學生，至少在校學習四個學期。就業(yè)引導工作必須貫穿于每學期，在工作中，必須做好六個方面的工作。

（1）以中職學校的辦學方向進行就業(yè)引導。必須開宗明義地說明，現(xiàn)代中專學校不是1999年之前為高等教育的補充。那時中專是用來彌補因高等教育資源不足而不能培養(yǎng)足夠數量的人才參與經濟建設，便采用短學制的中專培養(yǎng)方式，快速將人才投入到經濟建設中。而今天，中專、中技、職業(yè)高中同為中職學校，培養(yǎng)的是藍領，是培養(yǎng)生產第一線的有文化、有技能的崗位操作員工。這使得學生在今后就業(yè)時，不會高定位自己，也就不會“有崗不上”了。

（2）以蘊含精氣神的班訓進行就業(yè)引導。應給本班確定班訓，讓全班同學在班訓的引領下學習、生活。班訓在企業(yè)實則為企業(yè)精神，企業(yè)精神為企業(yè)發(fā)展的指路明燈。班訓能使學生進入企業(yè)后，認同企業(yè)、融入企業(yè)，也就不會 “有崗不愛”了。

（3）堅持德育為先進行就業(yè)引導。立德樹人是教育工作的根本任務，班主任是執(zhí)行該任務的主力軍、主導者。十報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24字社會主義核心價值觀的提出及其具體化，為班主任進行德育教育，為學生人生價值觀三要素（正義、是非、良知）的形成奠定基礎并指明了方向，“一屋不掃，何以掃天下”的哲理便能付諸實踐。道德這個方向盤把握準了，學生也就成才了。

（4）加強與學生家長的溝通進行就業(yè)引導。在與學生家長進行溝通時，除了告知孩子在學校的成長經歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對孩子的成長負責任，而不能一味地把孩子的教育推給學校，尤其是那些將孩子送來學校替他管的家長。這也有利于家長配合、理解學校的就業(yè)推薦工作。

（5）以課程及任課教師為橋梁進行就業(yè)引導。每學期向學生介紹本學期各課的學習特點及該課的任課教師，引導學生像在企業(yè)尊重師傅一樣尊重教師。不要由于因自己學習能力欠缺聽不懂課或沒興趣不想聽課而胡亂評價教師，也不能因教師批評自己而仇視教師。須引導學生清醒地懂得“一日為師終身為父”的道理，切實做到尊師，不能有“不能說”的心理，不然的話，進入企業(yè)后，由于“不能說”，便會輕易辭工。此項工作做得好，學生便可避免進入“處處有崗，崗崗不愛，到處找崗”的終生惡性循環(huán)；教師也可避免因此受到無端傷害而厭教，甚至發(fā)生離開教師崗位的可能。

（6）以學生為主體進行就業(yè)引導。毋庸置疑，班主任在就業(yè)引導中起主導作用，但如果沒有喚起學生就業(yè)的主體意識及主動精神，沒有使學生的就業(yè)意識由“要我就業(yè)”變?yōu)椤拔乙蜆I(yè)”，就很難使學生在就業(yè)崗位中生存，更何談學生在就業(yè)崗位中創(chuàng)造力的發(fā)揮？主體性是創(chuàng)造性的基礎，創(chuàng)造性則是主體性的最高表現(xiàn)。班主任這個外因，終歸要通過學生這個內因起作用，否則就業(yè)引導就不可能實現(xiàn)。

3.面臨就業(yè)時的引導

面臨就業(yè)，學生首先會產生自己學的專業(yè)內容與今后工作崗位是否對接的困惑，其次懷疑自己能否融入企業(yè)，再者在沒有同學為伴時能否和其他員工和諧相處。

（1）告訴學生，企業(yè)就是針對我們的專業(yè)技能來招聘的，更何況中職學校的專業(yè)教育是寬口徑的，而一個負責任的企業(yè)，在你進入企業(yè)后，企業(yè)還會依據自身要求進行上崗前的培訓教育。這樣可消除學生進入企業(yè)的困惑與恐懼。

（2）引導學生在進入企業(yè)后，注重企業(yè)的文化建設，引導學生將自己的成長與企業(yè)的進步繁榮緊密相連，不要太注重待遇的高低，必須注重企業(yè)的人文情懷以及自身能為企業(yè)做多大的貢獻。這樣，你就很容易融入企業(yè)，和其他員工成為一家人。

六、小結

德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育是人對人的教育，是靈魂的喚醒”。班主任的工作是全面和復雜的，班主任的工作主要體現(xiàn)在管理育人、服務育人上，我們的學生，無不是由班主任送出校門、送入社會的。對于一個肩負社會責任和具有崇高使命感的班主任來說，學生的就業(yè)引導工作必須納入工作范疇。這顯然對班主任的學識要求更高，既可實現(xiàn)“今天送來的是孩子，明天走入社會的是良才”的中職教育之愿望，也可使我們的中國夢更早實現(xiàn)。

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[4]楊銀付.深化教育領域綜合改革的若干思考[J]. 教育研究,2014(1).

第7篇：職校就業(yè)指導范文

關鍵詞：高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受到自身錯誤觀念意識、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導工作成為了解決大學生就業(yè)問題的重中之重，這項工作的開展應是一個高校、社會、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因

高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題一直是社會關注的焦點。縱觀造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題產生的原因，主要可分為兩個方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學生欠缺正確的就業(yè)觀念，對自身實際和市場需求缺乏全面的了解和認知。部分高校畢業(yè)生在工作選擇方面偏執(zhí)于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對自身專業(yè)能力的考量；也有部分大學生受到家庭就業(yè)觀念的影響，執(zhí)著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業(yè)范圍限定在事業(yè)單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業(yè)生則容易產生消極的態(tài)度，并對自身職業(yè)生涯的發(fā)展產生負面影響；部分畢業(yè)生未就業(yè)則是因為就業(yè)心態(tài)上存在問題，這些畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面欠缺主動性，簡單的認為只有自己堅持等，就一定會找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業(yè)觀念無一不是錯誤的，在這些擇業(yè)觀、就業(yè)觀的引導下，有效的擇業(yè)行為與就業(yè)行為也不會產生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業(yè)生受家庭經濟困難、交際人脈關系少、人才市場競爭力差等多方面因素的影響，導致他們成為就業(yè)困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導，而這也決定了這部分大學生必須成為畢業(yè)生職業(yè)指導的主要對象。

二、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導的措施

（一）高校方面的職業(yè)指導。高校是為社會輸送高等人才的重要陣地，同時也是連接學生與社會的橋梁，因此高校所開展的職業(yè)指導工作對推動離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)而言，產生著重要作用。具體而言，在離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導工作中，高校需要做到以下幾點：一是要引導大學生樹立正確的思想觀念。導致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的重要原因之一就是部分大學生欠缺正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀與苦樂觀。因此，引導大學生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學生就業(yè)問題過程中需要面臨的首要任務。在大學生入學階段，高校就應該對大學生進行擇業(yè)教育，引導學生對自身、對市場形成正確的認識，并引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學生制定科學、細致的職業(yè)規(guī)劃，促使大學生為后期就業(yè)做好準備；二是要為大學生提供必要的職業(yè)指導。無論是在校大學生，還是離校大學生，高校所承擔的職業(yè)指導責任是義不容辭的。為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供必要的職業(yè)指導，需要高校在學生離校之前做好學生信息搜集、整理、記錄工作以及時了解并掌握全體大學生的就業(yè)狀況，有針對性地給予就業(yè)困難學生一定的幫助，增強其擇業(yè)、就業(yè)的信心，適當拓展其就業(yè)空間和思路，借此在學生保持良好就業(yè)心態(tài)的基礎上尋找到適合自己的職業(yè)。同時，高?？梢匝埜飨嚓P企業(yè)到校開展招聘活動，并積極聯(lián)系離校未就業(yè)大學生返校參加該活動，從而將這部分學生推薦給適合的企業(yè)，為離校未就業(yè)大學生提供一個良好的擇業(yè)與就業(yè)平臺。

（二）社會方面的職業(yè)指導。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時社會也應當承擔一定的責任。這需要社會中的一些就業(yè)服務機構重視這一問題，時刻關注離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務功能，給予離校未就業(yè)高校畢業(yè)生一定的幫扶，以促使去盡快的實現(xiàn)就業(yè)。在此過程中，各地人才服務機構首先要搜集、整理本地大學生的實名信息，并進行持續(xù)的跟進，及時更改有變動的部分，以為后期提供有效的就業(yè)服務奠定信息基礎；其次為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供一定的就業(yè)信息。各地人才服務機構在全面了解這部分人群就業(yè)狀況的基礎上，組織開展多種形式的招聘活動，積極與外地人才服務機構進行聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)就業(yè)信息共享，讓學生享受到更廣闊的就業(yè)平臺。人才服務機構除去提供必要的主動服務之外，還應強化自身的被動服務功能，也就是說，人才服務機構需要對外大力宣傳本機構的職責所在，使外界對本機構所具備的服務功能有所了解，并主動上門尋求幫助，降低工作難度的同時為更多的人群提供精準、有針對性的服務，繼而進一步推動大學生包括離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。無論是主動服務還是被動服務，都需要人才服務機構的相關人員報以真誠的服務態(tài)度，強化自己的服務意識，提高工作實效，以為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供切實、有效的職業(yè)指導。

（三）政府方面的職業(yè)指導。在市場化經濟不斷發(fā)展的今天，自主創(chuàng)業(yè)已不再是一個新名詞，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也成為了現(xiàn)代大學生就業(yè)的主方向之一。然而，競爭日趨激烈的市場環(huán)境下，受自身經驗、資金、人脈等多方面因素的制約，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。雖然國家已出臺了一系列的扶植政策來鼓勵、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是單純依靠這些政策支持是遠遠不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率的提升。各地政府可根據本地經濟發(fā)展實況，積極落實國家扶植政策的同時制定符合本地經濟發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時為大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢服務和創(chuàng)業(yè)培訓，給予大學生創(chuàng)業(yè)某種程度的幫助，從而激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。與此同時，鑒于我國仍處于發(fā)展中階段，部分地區(qū)的經濟建設還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區(qū)的建設工作當中去。所以，政府應引導高校畢業(yè)生積極深入到基層或中西部等經濟相對落后的地區(qū)去就業(yè)，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實將相關政策落到實處，并依據本地的經濟實況制定出與之相符的優(yōu)惠政策，以吸引更多的大學生投身到本地經濟建設中來，促進本地經濟發(fā)展的同時解決大學生的就業(yè)問題。

（四）家庭方面的職業(yè)指導。要做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導，來自于家庭方面的就業(yè)指導也是必不可少的。家庭方面的職業(yè)指導需要高校協(xié)同來完成。建立家庭與學校緊密的聯(lián)系，通過有效的溝通，共同為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供盡可能多的就業(yè)信息，結合學生的實際情況，積極探尋出幫助就業(yè)的有效途徑。在大學生實際的擇業(yè)、就業(yè)過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業(yè)問題上的認識存在一定的偏差，過分強調了職業(yè)待遇而忽視了對學生專業(yè)、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執(zhí)的認為只有企事業(yè)單位的工作才是好工作，繼而要求學生執(zhí)著于備考公務員等，即使經歷過幾次失敗后，仍然要求他們進行學習、考試，最終導致學生就業(yè)失敗。因此，存在這些錯誤觀念的家長應該客觀的認識學生的實際以及經濟市場的實際，轉變這種固執(zhí)觀念，繼而引導學生對就業(yè)形成一個正確的認識，并在高校的幫助下盡早實現(xiàn)自己的就業(yè)，在合適的崗位上發(fā)揮自己的才華，實現(xiàn)自己的人生價值。

主要參考文獻：

[1]束建華.試論職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用[J].佳木斯教育學院學報.

第8篇：職校就業(yè)指導范文

關鍵詞：職業(yè)學校；就業(yè)指導課；內容；重要性表現(xiàn)；重要意義；發(fā)展前景

一、職業(yè)學校就業(yè)指導課內容

1.職業(yè)素質

現(xiàn)今社會，越來越多的企業(yè)在選擇人才時，開始對應聘者的職業(yè)素質進行綜合評測，不僅要求員工有基本的職業(yè)技術，而且也要求員工的綜合職業(yè)素質。由于職業(yè)學校學生在文化基礎、道德素質等方面較為薄弱，教師可通過就業(yè)指導課使學生充分認識到職業(yè)素質的重要意義，并幫助學生在日常生活中養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，結合實際教學與實踐情況，引導學生積極鍛煉、學習創(chuàng)新以及人際交往等能力，真正實現(xiàn)學生綜合素質的全面進步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業(yè)學校學生就業(yè)指導課的社交禮儀重在培養(yǎng)學生在面試、職場工作等環(huán)境中的禮儀素養(yǎng)。

3.政策與法律法規(guī)

就業(yè)指導課上的勞動法律教學主要有兩個目的：一是使學生在求職應聘時能夠明確自身的權利，避免自己的合法權益遭到侵害，以及如果自己的權益受到侵害，要如何解決；二是使學生在求職時，能夠遵循相關勞動法律的規(guī)定，履行自己的義務，如有的學生在簽訂合同后違約，給企業(yè)造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學生的法律意識淡薄引起的。

因此，職業(yè)學校就業(yè)指導課上的法律內容，不僅能夠引導學生正確地對待求職，幫助學生減少由于法律意識淡薄而產生的各種問題，維護學生權益，更能夠在一定程度上促進學生與企業(yè)的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業(yè)學校就業(yè)指導課重要性的表現(xiàn)

1.實踐性

職業(yè)學校對學生實踐操作能力要求較高，因而在求職時學生的動手實踐能力是重要的優(yōu)勢。注重實踐性是職業(yè)學校就業(yè)指導課的重要原則，無論是簡歷制作、面試技巧還是進入職場的心理調整，都會有相應的實踐操作機會，為學生創(chuàng)造親身體驗的機會，提前進入就業(yè)環(huán)境，使學生更具現(xiàn)場感，對學生的偏誤進行指正，從而使學生在真正的供需見面或其他面試時準備的更加充分。

2.針對性

對職業(yè)學校的學生而言，針對性的就業(yè)指導課能夠有效地解決他們在職業(yè)選擇及應聘上的問題。其針對性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是針對學生的年齡與心理特點設置就業(yè)指導。職業(yè)學校的學生年齡較小，進入社會、步入職場的時間也會早一些，雖然大多數學生較有個性，然而整體上缺乏社會經驗，需要就業(yè)指導課進行專業(yè)化的指導；二是針對職業(yè)學校的專業(yè)特點進行教學。職業(yè)學校的專業(yè)與現(xiàn)實社會生產的需求更接近，學生的專業(yè)知識也通過平常的專業(yè)學習不斷加強，而對于專業(yè)與職業(yè)的關系，學生并不一定有明確的認知，就業(yè)指導課針對這一狀況，找出相應的對策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實習等來使學生進一步了解自己所要選擇的職業(yè)。

三、職業(yè)學校就業(yè)指導課的重要意義

1.提升學生的自我認知

職業(yè)學校的學生大多基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，更缺乏對自己的正確認知。一方面，通過就業(yè)指導課，學生在老師的幫助下建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據自己的個性特點、興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，確立自己的職業(yè)目標；另一方面，就業(yè)指導課還引導學生對自己的創(chuàng)新能力，人際交往能力做一些評測，使學生更了解自己的優(yōu)勢與不足，從而進行改正，爭取獲得更大的進步。

不僅如此，就業(yè)指導課還會幫助學生制定一個長期的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方案，使學生逐漸認知自己，確立發(fā)展目標，也為學生將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

2.增強學生的就業(yè)競爭力

當今社會，全球化趨勢日益明顯，社會分工越來越細，對人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續(xù)擴招的情形下，越來越多的大學生涌入人才市場，就業(yè)形勢異常嚴峻，這也給職業(yè)學校的學生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業(yè)指導課的構建與設置可謂意義重大。就業(yè)指導課對學生就業(yè)競爭力的重要性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職業(yè)學校的學生個性多較為貪玩、懶散，當面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢時，大多數學生都很困惑、迷茫，通過就業(yè)指導課對當前就業(yè)形勢以及專業(yè)前景等情況進行分析，能夠幫助學生迅速地穩(wěn)定情緒，進而作出進一步的分析；二是通過就業(yè)指導課上對職業(yè)學校的就業(yè)環(huán)境，學生對自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應對求職上的困難，尤其是學生深層次的思想道德上，就業(yè)指導課也能有效地幫助學生樹立正確的價值觀、勞動觀，因此，學生在進入社會時就能夠有一個較為成熟的擇業(yè)觀，也就更容易被企業(yè)管理者欣賞并接受。

3.促進職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的重要目的就是幫助企業(yè)、社會輸送更多專業(yè)化的人才，而現(xiàn)代社會對于人才的標準與要求不斷提高。此時，職業(yè)學校應緊隨時代前進的步伐，建立科學合理的就業(yè)指導課，幫助學生更加全面地發(fā)展，以適應社會生產的需求，職業(yè)學校的就業(yè)指導課能夠幫助學生更加清楚明確地認識自己，幫助學生糾正思想上的偏差，并更進一步地增強自身的綜合素質。可見，職業(yè)學校的就業(yè)指導課不僅僅是幫助學生找到工作，更重要的是，指導學生更好地完善自己，提升自己的競爭力，因而也就更有利于學生的長遠發(fā)展，這也是職業(yè)教育進步的重要方向與目標，所以說，完善的就業(yè)指導課對于職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實踐課程，就業(yè)指導課對于幫助學生更好地完善自身，加強自身綜合素質，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自信地步入社會，盡快地適應并融入職場具有重要意義，同時，就業(yè)指導課也在一定程度上促進了職業(yè)教育的進一步發(fā)展，學生綜合素質與就業(yè)競爭力的提高也是職業(yè)教育的發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉德恩.就業(yè)設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導[M].機械工業(yè)出版社，2010.

第9篇：職校就業(yè)指導范文

【關鍵詞】中職學校就業(yè)指導創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0181－02

一 中國目前中等職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前中國的就業(yè)指導教育正穩(wěn)步發(fā)展，但在通過市場調節(jié)教育結構與就業(yè)結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現(xiàn)實的需要。職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，當前中國職業(yè)院校工作的重點依舊在于教學環(huán)節(jié)，把知識教育作為職業(yè)院校工作的重點。職業(yè)院校對職業(yè)中專生進行創(chuàng)業(yè)教育的腳步相對滯后，職業(yè)中專生無法全面、深入地接受有關創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，造成學生的創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。長期以來，不少學生把人生成功的目標定為收入高、工作清閑，這些思想的存在與跨世紀人才成長的客觀要求是背道而馳的。

二 中職技工畢業(yè)生的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育原則

1．完善就業(yè)服務體系，全面開展就業(yè)指導

提高職業(yè)中專生就業(yè)指導人員的業(yè)務素質，結合專業(yè)教育的全程進行就業(yè)指導，完善就業(yè)服務體系。職業(yè)院校、企業(yè)和社會都要承擔職業(yè)中專生就業(yè)指導的工作。各職業(yè)院校在充分發(fā)揮其對職業(yè)中專生就業(yè)指導的主渠道作用的同時，注意加強與其他職業(yè)院校以及社會機構（勞動中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心）等之間的聯(lián)系。例如，建立職業(yè)中專生社會實習基地，開展社會實踐課。學校、社會的各種機構系統(tǒng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點進行指導，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導網絡，提供更全面有效的就業(yè)指導。

2．將創(chuàng)業(yè)教育與實驗體驗相結合

將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學中，在各學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學科教學中傳授好各學科知識的同時，積極進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，指導學生進行創(chuàng)業(yè)案例分析，模擬創(chuàng)業(yè)。進行創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實際，在實踐中運用的原則。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中，學習創(chuàng)業(yè)的經驗和方法，創(chuàng)造機會，在實踐中強化學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

第一，把實習作為培養(yǎng)意識和創(chuàng)業(yè)能力的第一實踐基地。實習是職業(yè)教育的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實習帶隊教師要抓住實習這個大好時機，鼓勵學生“尋找機會，別錯過機會，讓才能充分展示出來”，使學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，涌動創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標。

第二，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是使學校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質的形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩，富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機地結合起來，使學生開闊視野、增長見識、豐富體驗、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

第三，創(chuàng)造機會，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的苦與樂。學?？梢誀幦∩鐣鞑块T的支持，利用暑假和寒假組織學生嘗試“當老板”。比如，香港多個機構合辦了“學校創(chuàng)意營運體驗計劃”，選出15對來自不同學校的學生，讓他們接受有關創(chuàng)業(yè)及營運技巧培訓后，于7～8月中旬期間，連續(xù)4～6個周末在維多利亞公園擺放攤位，售賣自制成品及年輕人用品，一嘗創(chuàng)業(yè)的滋味。該計劃還安排了來自商界和其他界別的導師，在過程中為學生提供意見，加深學生對工作實踐的了解和認識，并提高營運技能。通過這樣的實習創(chuàng)業(yè)機會，可以讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。各個學校也可效仿此途徑，組織學生進行豐富多彩的創(chuàng)業(yè)體驗。

第四，加強職業(yè)中專生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化。文化是一種氛圍，創(chuàng)業(yè)文化是一種充滿著專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的氛圍，一種良好的創(chuàng)業(yè)文化可以使創(chuàng)業(yè)的職業(yè)中專生能有更加寬松的環(huán)境，更加自由地支配時間，這在一定程度上能極大地激發(fā)職業(yè)中專生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)欲望。

三 以企業(yè)需求為導向，促進中職技校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育工作

為滿足社會發(fā)展對高素質技能型人才的需求，中職技校要適時調整人才培養(yǎng)的規(guī)格標準，改變教學理念，改進教學方法，使學校育人與企業(yè)需求“零距離”接軌。

1．轉變職業(yè)教育人才觀，注重非智力人才培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)更加重視學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。在經濟全球化競爭日趨加劇的形勢下，只有講究誠信的企業(yè)才會在激烈的競爭中表現(xiàn)出強大的生命力。因而，也只有有誠信、有責任感的員工才會受企業(yè)歡迎。海爾在創(chuàng)業(yè)初期砸碎近百部有質量問題的冰箱的行動，向社會展示了海爾視質量為生命、用戶為上帝的企業(yè)理念，海爾的誠信鑄就了海爾的輝煌。研究表明在一個人取得成功的因素中，智力因素只占20%，非智力因素如個性特征、思想品德、意志品格、人際交往能力和社會適應能力往往對一個人的成功起著決定性作用。

2．轉變傳統(tǒng)教學模式，以綜合專業(yè)能力構筑學生的就業(yè)本領，主動適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求

隨著多種經濟形式快速發(fā)展，用工需求呈現(xiàn)多樣化、層次化。要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地必須適應經濟和社會發(fā)展的需要，積極嘗試辦學模式的改革與創(chuàng)新，探索以學校為主體，學校和企業(yè)共同教育、管理和培訓學生的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術人才，增強競爭力，重視利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生學習興趣和積極性。通過第二課堂鍛煉學生各種能力，增強學生交際溝通能力，以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。

3．改革教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力