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第1篇：教育評估報告范文

1.組織保障到位。

本次綜合整治在局掃黑除惡專項斗爭領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署下實施，由局安全辦牽頭，局機關(guān)相關(guān)股室和全縣各校園共同參與，確保了綜合整治在教育系統(tǒng)順利開展。

2.責任落實到位。

本次綜合整治由局安全辦具體負責，積極協(xié)調(diào)縣市場監(jiān)管局等職能部門，對教育系統(tǒng)涉及的“校園周邊攤位亂象”和“假期補課問題”等進行綜合整治。

第2篇：教育評估報告范文

（2019-2020學(xué)年度）

一、基本情況：

我?，F(xiàn)開設(shè)18個教學(xué)班，在校學(xué)生774人，基本為涂池社區(qū)籍學(xué)生，是一所規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校配備校長、副校長各1人，設(shè)教務(wù)處和政教處，教導(dǎo)處配備正、副主任各1名，德育處配備主任1名、副主任2名；專任教師40名，其中臨聘教師4名，教師學(xué)歷全部達標率為97.0%，教師本科畢業(yè)占12.1%。學(xué)校占地面積13667平方米，建筑面積4257平方米，學(xué)校的配套設(shè)施近年來得到不斷充實完善，現(xiàn)有電腦室一間、多媒體平臺8個，另外還有隊部室、圖書室、科學(xué)實驗室等一批功能場室，基本能滿足學(xué)校辦學(xué)需要。

二、學(xué)校管理基本情況：

（一）、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅持正確的辦學(xué)方向。

我們深知，只有建設(shè)一個團結(jié)、民主、開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能贏得教職員工的信任和支持，從而有效推動工作開展。本學(xué)年，學(xué)校主要通過以下措施加強班子自身建設(shè)。一、科學(xué)分工，明確職責。聘期伊始，根據(jù)班子成員各自特長，對學(xué)校管理工作進行了科學(xué)分工，明確了職責，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的組織基礎(chǔ)。二、重視學(xué)習(xí)，提高管理水平。堅持每周一次的學(xué)習(xí)制度，通過學(xué)文件、學(xué)政策、學(xué)專業(yè)，使班子成員的工作能力、工作方法、管理藝術(shù)有了很大的進步。三、重視調(diào)查，深入教師，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)校的決策均把師生的需求放在第一位，用家長的呼聲、社會的期望來衡量工作效果，努力用科學(xué)發(fā)展觀的新視野、新思路、新舉措來審視、謀劃學(xué)校的發(fā)展。四、搞好班子團結(jié)，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。五、廉潔自律，公平公正。班子成員做到處處以身作則，率先垂范，勤儉節(jié)約，做到公平公正和公開，切實推行校務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督。

（二）、重視教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

一支“團結(jié)、敬業(yè)、奉獻”的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的前提，也是我們不懈的追求。因此，在教師隊伍建設(shè)方面我們主要開展了以下工作：

1、重視職業(yè)道德教育。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，增強教師教書育人的責任感，樹立高尚的師德風范，為工作的落實提供有力的保證。

2、明確奮斗目標，增強集體凝集力。根據(jù)學(xué)校的實際情況，在聘期伊始行政組就在教師大會上明確提出了本任期的奮斗目標，并以此來統(tǒng)領(lǐng)、激勵全體教師，增強了教師的集體榮譽感和凝聚力。

3、建章立制，構(gòu)建積極向上的工作環(huán)境。為更好地激勵教師，以“獎勤罰惰、獎優(yōu)罰劣”為原則，修訂了《考勤制度》、《獎教獎學(xué)制度》、《獎勵性績效工資實施辦法》、《涂池教育基金會獎教獎學(xué)實施細則》、《班級評比實施細則》等一系列規(guī)章制度，把教師的工作態(tài)度、工作效果與教師的福利、評先評優(yōu)、晉升掛鉤，有效地調(diào)動了教師的工作積極性。

4、開展教師教學(xué)技能比賽活動，提高教師的專業(yè)水平。通過有計劃開展教師的教學(xué)基本功比賽、演講比賽、征文比賽等活動，使教師的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高。

今年來，學(xué)校先后有1位老師被評為市先進個人、1位老師被評為區(qū)先進個人，5位老師被評為街道先進個人，一支“團結(jié)、敬業(yè)、奉獻”的教師隊伍已經(jīng)形成。

（三）、堅持德育為首，創(chuàng)優(yōu)良校風。

學(xué)校始終把學(xué)生的德育工作放在首要位置來抓，優(yōu)良的校風是一切工作的保障，為創(chuàng)建優(yōu)良校風主要開展了以下工作：

1、重視學(xué)校值日生隊伍的建設(shè)。學(xué)生日常行為的監(jiān)督，班級評比活動的落實很大程度取決于學(xué)校值日生隊伍的執(zhí)行力度，所以我們一直把打造一支得力的值日生隊伍作為德育工作的重要內(nèi)容。通過篩選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部擔任值日生，定期組織培訓(xùn)指導(dǎo)，交流在工作過程中碰到的問題，使每個問題得到及時有效解決。

2、重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過組織開展各項活動使學(xué)生深刻領(lǐng)會《涂池小學(xué)校風校紀條例》，從儀容儀表、紀律、學(xué)習(xí)等各方面規(guī)范自己的行為，同時通過每學(xué)月的班風檢查評比及文明生考評、文明之星評選等活動進行量化考評，并輔以值日隊的檢查督促使學(xué)生的行為習(xí)慣得到逐步形成。

3、加強校園周邊環(huán)境的整治，創(chuàng)建寧靜校園。學(xué)校由于地處鎮(zhèn)道，校園與商鋪毗鄰，多年來商鋪開后門進校園，給學(xué)校的管理增加了難度和成為安全隱患，通過爭取上級及當?shù)攸h政的支持，開展校園周邊的整治，有效杜絕了商鋪私自進校園的現(xiàn)象，從而使校園環(huán)境得到明顯改善，為寧靜、平安校園的創(chuàng)建提供保障。

4、開展豐富多彩的活動，豐富校園生活。根據(jù)學(xué)生的思想狀況，每學(xué)期均組織開展兩個專題教育活動，對學(xué)生進行系統(tǒng)、針對性教育。有計劃組織優(yōu)秀學(xué)生外出實踐活動；開辟“芳草地”校園廣播，及時報道校園活動，營造積極向上的輿論氛圍；結(jié)合“六一”節(jié)開展“感恩母校、放飛理想”文藝匯演、朗誦比賽、游園活動、講故事比賽等活動豐富了校園生活，增強了學(xué)校對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在活動中得到潛移默化的教育。

4、加強家校溝通，構(gòu)建立體教育平臺。為更好發(fā)揮家庭教育的作用，堅持每學(xué)期召開一次全校學(xué)生家長會；在每次長假、寒暑假前分發(fā)致家長函，加強對家庭教育的指導(dǎo)，形成教育合力，提高教育效果。

5、評選先進，樹立典型，鞭策后進。堅持每學(xué)期組織優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)生的評選、表彰，并每學(xué)月出版“學(xué)月文明之星”專欄、每學(xué)期出版先進集體、優(yōu)秀個人的表彰決定、“校園風采”優(yōu)秀學(xué)生事跡專欄，營造了良好的校園文化氛圍，促進良好校風的形成。

（四）、堅持教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量。

只有教學(xué)質(zhì)量得到提高，才能讓家長放心、社會滿意，所以在學(xué)校工作中始終堅持“以教學(xué)為中心”不旁移，扎扎實實推進教學(xué)改革，聚精會神搞教研，主要通過以下幾項工作促進質(zhì)量的不斷提高：

1、注重行政班子自身的學(xué)習(xí)提高，投身教學(xué)第一線，從理念上、行動上引領(lǐng)教師投身教學(xué)改革。

2、切實加強教學(xué)常規(guī)管理。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施標準，使教學(xué)常規(guī)工作進一步規(guī)范化、制度化。特別是對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等工作，除了定期進行檢查外，還采取不定期隨堂聽課等活動，加大隨機抽查的力度，做到既經(jīng)常性的給老師一定的壓力，又能及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決，使教師能扎扎實實做好教學(xué)常規(guī)工作，為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高打下了扎實基礎(chǔ)。

3、重視校本培訓(xùn)，更新教師教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念直接影響教師的教學(xué)行為。因此，我們特別注重不斷更新教師的教學(xué)理念和提高他們的教學(xué)理論水平，堅持每周一次教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論或觀看優(yōu)秀課例，以更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐；每學(xué)期每人舉行一節(jié)校性公開課的教研活動，通過備課、說課、上課、評課，寫教學(xué)反思等形式濃化了教研氛圍，也提高了教研效果。

4、精心組織開展各項競賽活動，扎實開展“營造書香校園”讀書活動及開辟“智多星”擂臺專欄，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們堅持出版每周一期的“智多星”擂臺專欄、堅持每學(xué)科每學(xué)期至少舉行一次知識競賽，另外，結(jié)合節(jié)日開展形式多樣的專項競賽活動，如征文、書法、手抄報等比賽。這樣，既為學(xué)有專長的學(xué)生提供了展示才能的舞臺，又有效促進了學(xué)生全面發(fā)展。

5、探索開展藝術(shù)特長班（美術(shù)班、舞蹈班、器樂班）活動的模式，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

6、重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。在“培優(yōu)”工作中我們提出“長期跟蹤，帶出三五個得意門生”的要求。在“轉(zhuǎn)差”工作中我們開展了30%的學(xué)困生“一幫一”輔導(dǎo)活動，通過在老師的指導(dǎo)下優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，做到定時間、定內(nèi)容、定目標、定激勵措施，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

7、狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力倡導(dǎo)新課堂背景下的“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，從預(yù)習(xí)、預(yù)備、上課、作業(yè)的完成，書寫用紙、課外閱讀等各方面嚴格要求，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

8、切實抓好體衛(wèi)工作。建立健全機構(gòu)，制訂好計劃，狠抓以下幾方面工作的落實：①、落實課程計劃與足夠的運動鍛煉；②、落實環(huán)境衛(wèi)生地段包干責任制；③、落實值日教師跟蹤檢查校園衛(wèi)生；④、落實少先隊大隊部做好班級衛(wèi)生評比（做到一日一評比、一周一公布、一月一小結(jié)、一學(xué)期一表彰）；⑤、落實配合上級做好健康檢查等宣傳教育工作。通過努力，校園得到不斷凈化、綠化、美化，學(xué)生的體格狀況良好。

通過以上措施，學(xué)校已形成優(yōu)良學(xué)風，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社區(qū)群眾、家長的一致認可。

（五）、爭取各界支持，改善辦學(xué)條件。

任期伊始，首先宣傳動員社會熱心人士關(guān)注涂池教育，籌備成立了“涂池教育基金會”，本年度又獎勵優(yōu)秀師生近8萬元；爭取企業(yè)家為學(xué)校教室安裝電風扇和窗簾，營造了尊師重教的良好社會風氣。同時，學(xué)校嚴格遵守財務(wù)管理制度，積極爭取各級政府及社區(qū)居委會增加教育投入，先后更新課桌椅500套，更換教室門窗，修繕學(xué)校禮堂，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；裝配電腦室、多媒體教室、科學(xué)實驗室等功能場室；為教室安裝了同聲源的廣播系統(tǒng)；添置復(fù)印機、錄音機、電風扇等一批辦公設(shè)備和體育器材；修繕學(xué)校辦公樓樓板滲透漏水，排除安全隱患，改建校門及操場，使校園設(shè)計更合理科學(xué)，進一步改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

（六）、堅持校務(wù)公開，推進依法治校。

在學(xué)校管理中，堅持以人為本，民主管理，積極推進校務(wù)公開，加強與教師、學(xué)生、家長的溝通?！耙婪ㄖ涡！备且回瀳猿值脑瓌t，特別在行風建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為和教育收費、廉潔自律等方面都能嚴格按規(guī)定和要求執(zhí)行。

三、存在的問題及努力方向：

1、教師隊伍的不穩(wěn)定，臨聘教師偏多，影響的學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

2、教師隊伍素質(zhì)良莠不一，個別教師缺乏敬業(yè)精神，未能安心農(nóng)村工作，制約了工作效果。

3、學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備仍比較落后，跟不上教學(xué)改革的需要，直接制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師投身教研的熱情不夠，制約著教師的專業(yè)成長。

第3篇：教育評估報告范文

一、高度重視，及時處理

市教育局收到第三方評估反饋問題后，分管領(lǐng)導(dǎo)及時召集相關(guān)科室對反饋問題清單逐條進行梳理、分析，并提出整改落實辦法，對存在的問題立即整改，將缺失的信息在相關(guān)網(wǎng)站及時進行公開。

二、整合資源，完善項目

按照反饋要求，對標達標，做好義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認定、學(xué)生招生政策、錄取與違規(guī)處理、財務(wù)信息、教育督導(dǎo)等欄目充實，整合并集中公開義務(wù)教育、學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育等信息。

三、及時公開，確保實效

第4篇：教育評估報告范文

南岳區(qū)第一中學(xué) 

南岳第一中學(xué)（簡稱南岳區(qū)一中）位于風光旖旎的衡山集賢峰下，其前身為坐落于長沙市韭菜園的南華中學(xué)，經(jīng)數(shù)次搬遷、屢經(jīng)興廢后遷于現(xiàn)址，改為現(xiàn)名。建校以來，歷屆師生克服重重困難，秉承“忠誠、團結(jié)、勤奮、向上”校訓(xùn)，在教育教學(xué)方面為社會作出了巨大的貢獻。上世紀九十年代以來，南岳區(qū)一中在繼承光榮傳統(tǒng)，面向新世紀，全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育的進程中，走全面育人之路，特色辦學(xué)之路，為社會培養(yǎng)了大批合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，贏得了社會廣泛的贊譽。

數(shù)年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實驗學(xué)校的目標，一方面我們多渠道籌措資金，配置了一批現(xiàn)代化教育設(shè)備，另一方面我們開展多方面的教學(xué)與培訓(xùn)，全面提高校行政管理人員、老師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，使我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了部分成果。現(xiàn)對照檢查指標系列的四個方面要求，分別匯報如下：

一、        堅強有力的組織管理

首先，成立了堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。教體局實驗校工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教體局局長鄒長青任組長，陳瑤光副局長、曠儉股長為副組長，郭剛毅校長、梁文格副校長為組員；學(xué)校也成立了專門的教育技術(shù)研究小組，組長為郭剛毅，副組長為梁文格、曾淑榮，組員為李宋軍、張合聰、易正光、譚志勇、劉蘭娟、鄧杰、謝小才、肖萬斌。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開會議安排布置實驗校的創(chuàng)建工作和指導(dǎo)教育技術(shù)教研教改。其次，將教育現(xiàn)代化工作提到日常工作的重要位置，校長每個學(xué)期的工作報告中都強調(diào)該項工作的重要性，對全體教師亦有明確要求：每人至少每期利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上一堂公開課。校長經(jīng)常與儀器站領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、電教老師研究現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的情況，指導(dǎo)教導(dǎo)處與電教老師處理日常的教育信息化工作，協(xié)商現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配置。再次從經(jīng)費上予以保障：教體局對我校的實驗校創(chuàng)建非常重視，先后撥款100多萬元為我校配備了多媒體教室、電腦室、語音室、雙控室，今年又將投資26萬余元配備電腦室和電子備課室，學(xué)校也有專門用于教育技術(shù)建設(shè)與研究的經(jīng)費開支，在使用上有帳目，符合財會制度。由于我們思想上高度重視這一工作，所以使得我校的教育信息化工作開展得比較順利。

二、        不斷完善的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件

我們學(xué)校由于處于省重點中學(xué)——岳云中學(xué)旁，且招生范圍小，生源不足，經(jīng)費籌措亦為艱難，為此，我校采取邊建設(shè)、邊使用、邊完善的措施，逐步完善我們的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件。

硬件方面：

1993年，引入我校第一臺386微機；

1999年，我校自籌資金配置了擁有54臺學(xué)生機的電腦教室一間、擁有投影儀、計算機、VCD機、實物展示臺等設(shè)備的多媒體教室一間；

1999年，南岳教體局為我校配置了擁有64個學(xué)生座位的語音室一間，并配有學(xué)生英語考試系統(tǒng)軟件；

2001年，我校即上網(wǎng)，并自行組建了小型校園網(wǎng)；

2002年，我校率先建起了集監(jiān)控系統(tǒng)、雙控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個教室均配備了電視機等；

2004年，我校已與電腦公司簽下合同，決定再建一個兼語音室和電腦教室于一體的電腦教室一間；電子備課室（兼電子閱覽室）一間；

軟件方面：

1993年，我校引入第一臺微機同時，即配置了DOS操作系統(tǒng)和科利華校長辦公系統(tǒng)；

1999年，在建設(shè)第一個電腦教室時就配置了LanStar多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

2000年，我校配置了各科的音像教材和大批VCD及教育教學(xué)軟件；由易正光老師自行開發(fā)了《成績管理分析系統(tǒng)》，用于我區(qū)及我校的成績管理和分析、招生、分班等工作；

2001年，我校購買了翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)；

2002年，我校在配置多功能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)同時，配置了WIN98操作系統(tǒng)OEM、聯(lián)想《滿意辦公》軟件各三套；

2003年，我校配置了會聲會影 6 、COOL 3D等課件制作工具各一套；

2004年，準備配置新的校長辦公系統(tǒng)。

三、        師資建設(shè)與課題研究

從1999年起，我校就一直開展著各類培訓(xùn)工作，對象為全體教職員工。教導(dǎo)處由教導(dǎo)主任專門負責這項工作，并有專項資金安排，利用節(jié)假日、晚自習(xí)等時間安排教師參加培訓(xùn)，由信息技術(shù)教師易正光老師等專人任教。在培訓(xùn)的形式上也多種多樣，有專題講座、分組討論、全員短訓(xùn)、單獨培訓(xùn)等等形式。內(nèi)容覆蓋了WIN98系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、投影儀使用、掃描儀使用、打印機使用、PowerPoint課件制作、《課件大師》使用、Authorware使用等等。全校90多名任課教師全部參與了各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，占教師比例的100%；經(jīng)過培訓(xùn)已經(jīng)具有熟練利用某一種課件制作工具制作課件的教師達40多人，占教師比例的40%；能利用多種課件制作工具制作課件、甚至能利用計算機語言開發(fā)軟件的教師達20多人，占教師比例的25%左右，校長郭剛毅也參加了由中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，并獲得了計算機等級證?？梢韵嘈牛S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，特別是新電腦教室的配備，具有課件制作能力的教師數(shù)量將會越來越多。

今后我們還將繼續(xù)在電腦的使用操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用等方面對全體教師進行提高性的培訓(xùn)。同時，我們將更加注重深層次的培訓(xùn)，系統(tǒng)理論的培訓(xùn)，先進教育理念的培訓(xùn)，等等。

在課題研究方面，我校歷來要求每一節(jié)實驗課都盡量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，近幾年來,教職員工結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫各類論文500多篇，其中120多篇在省市獲獎，25篇付梓于報刊、學(xué)術(shù)雜志，其中不少是現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)文章。自1999年配備多媒體教室以來，我們自行開展了利用多媒體課件輔助各科教學(xué)的研究，堅持不懈地進行課件的配置、開發(fā)和使用工作，目前已經(jīng)購買、自制、修改了課件逾千個，且不包括為其他學(xué)校老師制作的課件。學(xué)?，F(xiàn)有兩個省級課題：《新課程中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、整合與應(yīng)用》、《信息化與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式整合研究》，學(xué)校參加課題研究的老師有30多人，達40%以上，校長親自參與課題研究，且在經(jīng)費投入和參與教師的待遇提供政策傾斜，目前兩個課題研究正有聲有色地開展，并取得了一些突破性的進展。

四、        工作成績

在教學(xué)方面，全校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的水平不斷提高，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)效率不斷提高。大量的教師在全省、全市、全區(qū)各級教學(xué)、說課、軟件制作比賽中獲得了好名次：2001年，我校的李容暉老師在全省中青年教師物理調(diào)教賽上獲得一等獎；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧里程等教師在市教學(xué)比賽中獲獎；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧里程、陽燕飛等在全區(qū)課件制作比賽中獲獎；2003年易正光在市信息技術(shù)說課比賽中獲一等獎；等等。

近年來，我校學(xué)生的中考、高考成績連連報捷，先后為北京航空航天大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京體院、武漢體院、湖南師大等高等院校輸送了50多名專業(yè)人才，有近千名學(xué)生走入高等學(xué)府

我校學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也在不斷地提高，例如我校來自農(nóng)村的皮文平同學(xué)參加電腦制作活動，其作品已送省參加比賽。

現(xiàn)代教育技術(shù)覆蓋率情況：因資金不足，我校僅有一個多媒體教室，但教師使用熱情高，自1999年裝備以來，已經(jīng)連續(xù)使用了兩個投影儀，累計換了三次燈泡。同時，許多老師利用雙控系統(tǒng)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，如李洪羽老師利用錄象機錄下中央電視臺、湖南衛(wèi)視等電視臺的節(jié)目輔助自己的音樂和舞蹈教學(xué)；楊岳軍老師利用雙控系統(tǒng)播放VCD進行美術(shù)教學(xué)；等等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，我們將會根據(jù)教育科研的需求，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的最有力手段，現(xiàn)代教育技術(shù)將會融進任何一個學(xué)科、任何一位教師、任何一節(jié)課中，各項覆蓋率都將進一步上升，而且在使用方面將更加合理、更加有效。

第5篇：教育評估報告范文

一、26個國家采用外部評估

目前，歐洲共有26個國家的31種教育體制實行學(xué)校外部評估。外部評估將學(xué)校視為一個整體，旨在監(jiān)督和提高學(xué)校質(zhì)量。通常，外部評估主要是對學(xué)校的多種活動進行評估，包括教育和管理任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和紀律。根據(jù)一系列標準可以看出，在大多數(shù)教育體系中，中央政府設(shè)立的評估標準除了規(guī)定外部評估的內(nèi)容外，還對“優(yōu)秀學(xué)?！弊龀隽硕x。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校外部評估實施情況詳見圖1。

二、外部評估的主要步驟一致

盡管評估活動的范圍和類別有差別，但各國外部評估的實施過程大同小異。實施過程通常分為三個步驟：初步分析、現(xiàn)場調(diào)研和提交報告。六個國家和地區(qū)（丹麥、愛爾蘭、荷蘭、瑞典、英格蘭和北愛爾蘭）將教育體系風險評估作為外部評估的第一個步驟――初步分析，目的是關(guān)注表現(xiàn)不達標的學(xué)?；蛘哌x擇不同督導(dǎo)類型的學(xué)校。第二個步驟――現(xiàn)場調(diào)研，是外部評估的常見模式，旨在為評估員提供學(xué)校表現(xiàn)和功能的一手資料。在現(xiàn)場調(diào)研過程中，評估員需要查閱學(xué)校文件、觀察教師教學(xué)行為、咨詢學(xué)校內(nèi)部員工甚至外部的利益相關(guān)者。第三個步驟――提交報告，即完成最終的評估報告。

三、補救性措施是最常見的

學(xué)校外部評估措施

學(xué)校外部評估措施分為三大類：補救性措施（remedial actions）、懲戒措施（discipline actions）和提升措施（profile-raising actions）。其中，最常見的是補救性措施，致力于尋找或修正規(guī)則中的不當之處。當補性救措施無法實現(xiàn)既定目標時，教育當局就會運用懲戒措施，懲戒措施一般將學(xué)校視為整體。在法國、立陶宛、波蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的教育體系中，外部評估不僅用于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的不足，也用于發(fā)現(xiàn)學(xué)校的長處和良好的實踐，并讓更多教育團體看到這些優(yōu)良的做法。提升措施支持積極反饋、凸顯運作模式，能發(fā)起同伴學(xué)習(xí)機制促進整個教育系統(tǒng)的積極回應(yīng)。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校外部評估改進措施實施情況詳見圖2。

四、大多數(shù)國家公開發(fā)表外部評估報告

通常，最終的外部評估報告有三種處理方式：公開發(fā)表、半公開發(fā)表（有要求）和不公開發(fā)表。只有比利時法語區(qū)、丹麥、西班牙、塞浦路斯（低年級中等教育）、匈牙利、奧地利、土耳其等極少數(shù)國家或地區(qū)不公開報告，其他國家都是采取公開或半公開的方式發(fā)表報告。對學(xué)校利益相關(guān)者來說，公開發(fā)表的評估報告是促進教育質(zhì)量提升的重要推動力。此外，在家長和學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)校的地區(qū)，如荷蘭和英國的某些地區(qū)，公開發(fā)表的評估報告能夠為學(xué)生及其家長提供有關(guān)學(xué)校的重要參考信息，從而幫助他們做出明智的選擇。然而，這也可能引起學(xué)校爭奪生源。事實上，在大多數(shù)國家，自由選擇學(xué)校和公開發(fā)表外部評估報告是不會共存的。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校的外部評估報告發(fā)表情況詳見圖3。

五、27種教育體系強制要求

學(xué)校進行內(nèi)部評估

內(nèi)部評估是由學(xué)校自身發(fā)起和開展的評價自身質(zhì)量的過程，主要由學(xué)校教職工進行，有時學(xué)校的利益相關(guān)者也會參與到學(xué)校內(nèi)部評估中，如學(xué)生、家長、當?shù)厣鐓^(qū)人員。內(nèi)部評估涉及學(xué)校教學(xué)、管理等方面。在過去的10多年里，許多國家由建議學(xué)校開展內(nèi)部評估發(fā)展到強制要求學(xué)校進行內(nèi)部評估。目前，27種教育體系強制要求學(xué)校進行內(nèi)部評估。在那些沒有強制要求的國家，除了保加利亞和法國（小學(xué)階段）之外，其他國家都建議學(xué)校進行內(nèi)部評估。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)部評估實施情況詳見圖4。

六、大部分國家為學(xué)校內(nèi)部評估提供支持

除保加利亞以外，幾乎所有的國家都為學(xué)校內(nèi)部評估提供至少一種支持措施。這些措施包括進行內(nèi)部評估專業(yè)培訓(xùn)、使用外部評估框架、建立能與其他學(xué)校對比的指標、參考專門的指南和手冊、舉辦網(wǎng)上論壇、聽取外部評估專家建議、進行經(jīng)濟資助等。在歐洲，最常見的支持內(nèi)部評估的方式是提供評估指南和手冊。

七、許多國家將內(nèi)部評估結(jié)果

作為外部評估的信息來源

在歐洲，有31種教育體系采用內(nèi)部評估和外部評估相結(jié)合的方式。在大多數(shù)情況下，外部評估員將內(nèi)部評估結(jié)果作為參考信息，以便更好地了解學(xué)校相關(guān)情況，以及鎖定需要特別關(guān)注的領(lǐng)域。如果外部評估員沒有利用內(nèi)部評估報告，那是因為外部評估和內(nèi)部評估的目的和范圍不同，或者學(xué)校沒有強制要求實行內(nèi)部評估。

八、學(xué)校利益相關(guān)者在評估中起到重要作用

歐洲議會（The European Parliament）和歐洲理事會（The European Council）強烈建議學(xué)校各利益相關(guān)者參與到學(xué)校評估中。在有關(guān)“歐洲學(xué)校教育質(zhì)量評估合作”（European Cooperation in Quality Evaluation in School Education ）的建議中，歐洲議會和歐洲理事會認為學(xué)校教職員工、家長、學(xué)生和當?shù)鼐用裨谔岣邔W(xué)校質(zhì)量方面與學(xué)校擔負著共同的責任。對此，盡管現(xiàn)在各國關(guān)于如何參與、為什么參與和參與程度等方面還有很大不同，但許多國家已經(jīng)開始要求利益相關(guān)者參與學(xué)校評估。

第6篇：教育評估報告范文

從本質(zhì)上來說，職業(yè)教育質(zhì)量保障與改進的方法由四部分組成：一是職業(yè)學(xué)院自身需要通過年度自我評估，建立、完善績效監(jiān)督和改進制度；二是建立有獨立的督導(dǎo)制度，督導(dǎo)小組每四年對學(xué)校實地訪問檢查一次，并形成關(guān)于學(xué)校運行的外部評估報告；三是經(jīng)費撥款與學(xué)校的運行情況緊密相關(guān)，如果學(xué)校運行質(zhì)量較差，且沒有得到及時改善，將不能獲得政府的撥款；四是為幫助學(xué)校提高質(zhì)量，建立了國家改進服務(wù)機制。以下將對上述每個因素進行簡要介紹。

對于每個學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每個方面，從通過教學(xué)質(zhì)量測試確保恰當?shù)膶W(xué)生獲得恰當?shù)恼n程學(xué)習(xí)機會，到通過獲得就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)機會對學(xué)生的成功率和學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，都反映在每個學(xué)校的自評報告中，并得到詳細闡述 。其中的關(guān)鍵指標是學(xué)生是否成功——成功率被定義為開始學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生數(shù)量除以完成該課程學(xué)生的數(shù)量，并乘以考試合格學(xué)生的百分比。因此，學(xué)生的保持率及考試成績就成了很關(guān)鍵的因素。為確保高成功率，需要自始至終對學(xué)校進行定期監(jiān)督。平均來說，學(xué)生的表現(xiàn)至少每個月評估一次，通過單獨的輔導(dǎo)討論進步的程度，并為其確定新的短期目標。

教學(xué)也要定期評估。通常的做法是，學(xué)校內(nèi)部專家對每個教職員工的課堂教學(xué)每年進行兩次評估，并為其教學(xué)進行等級評定，分為1～4個等級，分別為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。如果某一員工的教學(xué)被評為3或4級，就會在下次評估前對其進行額外的幫助或培訓(xùn)，如果一直被評為等級4，就有可能被解雇。

最后的自評報告主要包括如下內(nèi)容：學(xué)校某方面的資源是否充足，員工的相關(guān)學(xué)歷和經(jīng)歷，與地方企業(yè)及其他教育機構(gòu)的合作關(guān)系，過去幾年中取得的進步以及未來的改進建議。對于一個學(xué)校來說，報告有可能超過150頁，包括對每個課程領(lǐng)域的評估，以及對學(xué)校每個后勤部門的檢查。例如，人力資源部門要對過去幾年學(xué)校對教師及非教師員工開展的培訓(xùn)類型及其對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響進行報告。其中也包括每年向教職員工收集的關(guān)于學(xué)校運行情況的年度滿意度調(diào)查結(jié)果，同時還要制定有針對性的培訓(xùn)計劃。

自評報告也包括該校學(xué)生和當?shù)仄髽I(yè)對學(xué)校的評價，這主要通過焦點小組討論、調(diào)查或兩種形式相結(jié)合獲得。因此，學(xué)校的自評報告實際上是一個學(xué)校對于自身辦學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展思路的綜合評估報告，這也是之后外部正式教育督導(dǎo)檢查的基礎(chǔ)。

盡管在過去的20年中，教育督導(dǎo)制度經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革，但萬變不離其宗，實質(zhì)都是一樣的。教育標準辦公室（一個政府機構(gòu)）的一個獨立督導(dǎo)小組，在去學(xué)校評估之前，每年從9月1日起不定期地通知學(xué)校兩次，之后對學(xué)校的運行情況進行為期一周的突擊檢查。督導(dǎo)小組的人數(shù)主要依據(jù)學(xué)校上次的評估結(jié)果確定。評估越差的學(xué)校，督導(dǎo)小組的人數(shù)越多，反之則越少。過去的一次全面評估，督導(dǎo)小組一般包括20多名成員，現(xiàn)在通常只要5至6人。當然，督導(dǎo)者數(shù)量的減少也反映出現(xiàn)在經(jīng)濟狀況的下降和所獲得資源的減少。對課程教學(xué)進行觀察和評分，以及與學(xué)生、員工、雇主和社區(qū)團體進行討論都是實地評估的重要組成部分，但教育督導(dǎo)的最重要工作是對學(xué)校自評報告的準確性進行評估。例如，學(xué)校關(guān)于自身發(fā)展的陳述是否誠實、準確。為考察這一點，學(xué)校需要提供相關(guān)的證據(jù)材料。

一周之后，督導(dǎo)小組將撰寫一個評估報告，對學(xué)校方方面面的運行情況進行等級評定，從1到4分為四個等級，評估的具體領(lǐng)域包括：領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)生成果，教學(xué)質(zhì)量和改進能力，還有學(xué)校的機會平等與多樣性以及安全保障機制——這都是政府關(guān)心的重點領(lǐng)域。每個接受評估的課程同樣也會獲得一個等級評定。最后是對學(xué)校的總體運行績效進行評定——運行的總體有效性。每一項評估等級都分為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。無論哪一項被評定為“不良”，都要在后續(xù)兩年接受一次復(fù)查，并在這一時期實施一個改進計劃。如果學(xué)?？傮w評估結(jié)果為“不良”，校長通常要辭職或遭到學(xué)校解雇。關(guān)于具體的評估報告在OFSTED的網(wǎng)站上都能找到。

由于政府不承諾為低質(zhì)量的學(xué)校提供撥款，因此，一個差的評估結(jié)果將會帶來嚴重的經(jīng)費問題。例如，如果一個學(xué)校的工程專業(yè)獲得了“不良”的評估結(jié)果，并在復(fù)評中沒有任何改進，撥款機構(gòu)就會撤銷對其撥款，而把款撥給可以提供相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)校。

在這種機制的推動下，每個學(xué)校都努力爭取最好的評估結(jié)果，并在評估過程中努力采取一系列措施，確保獲得理想的評估結(jié)果。學(xué)校普遍采取的一個共同做法是為學(xué)校運行績效建立一個“評分卡”，學(xué)校的高級經(jīng)理每月根據(jù)這個評分卡的各項指標對學(xué)校進行一次評估，并把評估結(jié)果每季度向?qū)W校董事會匯報一次，以確保學(xué)校的正常運行。工作的投訴一般都會迅速處理，并及時向最高管理層進行報告，這種質(zhì)量保障過程非常徹底、充分，有時還與行業(yè)的ISO 9000標準和質(zhì)量改進聯(lián)系起來，質(zhì)量提升被看作每個人的責任，是學(xué)校管理者與員工進行年度工作討論評估的重要內(nèi)容。

對于那些開展高層次職業(yè)資格教育的學(xué)院來說，質(zhì)量保證機構(gòu)（Quality Assurance Agency，QAA）還要對其進行進一步的質(zhì)量評估，這主要通過外部評估者的走訪和督導(dǎo)來實現(xiàn)。然而，在這種情況下，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量以及員工的資格和經(jīng)歷，而不是課堂觀察的結(jié)果。但與嚴格的OFSTED過程相比，學(xué)校往往把這些走訪視為“輕微的觸摸”。

對于所有的學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)來說，學(xué)習(xí)和技能改進服務(wù)局（Learning and Skills Improvement Service，LSIS）（一個國家資助的機構(gòu)，主要為學(xué)校管理者提供領(lǐng)導(dǎo)力和管理培訓(xùn)，以及直接促進學(xué)院改進的特定活動）為員工發(fā)展和質(zhì)量改進提供一些支持。LSIS對評估“不良”的學(xué)校提供專家咨詢和指導(dǎo)，并把專家聚集起來，幫助、支持其改進不良領(lǐng)域。LSIS還提供一系列網(wǎng)上資源幫助學(xué)校改進質(zhì)量。

第7篇：教育評估報告范文

根據(jù)市政府辦公廳《關(guān)于做好年度突發(fā)事件應(yīng)對工作總結(jié)評估的通知》要求，為認真做好年突發(fā)事件應(yīng)對總結(jié)評估工作，結(jié)合我區(qū)實際，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、總結(jié)評估內(nèi)容

（一）基本情況。按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全事件四大類，分別匯總總體情況及其所包含分類別的具體情況。主要包括年各類突發(fā)公共事件發(fā)生起數(shù)、傷亡人數(shù)、經(jīng)濟損失情況，以及特別重大、重大突發(fā)公共事件有關(guān)情況，與2008年度相比較的情況等，并對各類突發(fā)公共事件的主要特點進行分析。

（二）應(yīng)急工作總結(jié)評估。對照《突發(fā)事件應(yīng)對法》以及總體預(yù)案、專項預(yù)案、部門預(yù)案，根據(jù)本轄區(qū)、本部門工作實際，從組織領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)案編制演練、應(yīng)急隊伍建設(shè)、物資資金準備、監(jiān)測預(yù)警預(yù)報、應(yīng)急防范處置，以及恢復(fù)重建、調(diào)查處理和科普宣教等方面和環(huán)節(jié)，對年應(yīng)急管理工作及突發(fā)事件防范處置工作進行全面總結(jié)評估，既要認真總結(jié)防范處置工作中好的經(jīng)驗和有效做法，又要深刻分析存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。

（三）工作建議。針對存在的突出問題，提出進一步提高防范處置突發(fā)公共事件能力的意見和建議，以改進和推動應(yīng)急管理工作．

（四）典型案例分析。根據(jù)點面結(jié)合的原則，按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全事件四大類，各選擇1至2個典型案例，對應(yīng)急處置工作的各個環(huán)節(jié)進行深入評估分析，以利于總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，完善預(yù)案，改進工作。

二、總結(jié)評估工作的組織安排

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和廬陽工業(yè)區(qū)負責匯總編寫本轄區(qū)的突發(fā)公共事件應(yīng)對工作總結(jié)評估報告，并以正式文件報區(qū)應(yīng)急辦備案。

（二）區(qū)政府有關(guān)部門按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會安全事件分為四個編寫組。各組的參加部門負責編寫本部門、本系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)對工作總結(jié)評估報告；各組牽頭單位負責提供本組典型類別突發(fā)公共事件防范處置工作有關(guān)總結(jié)分析材料，并在各組成員評估報告的基礎(chǔ)上，匯總形成本組突發(fā)公共事件的評估報告，報區(qū)應(yīng)急辦。

區(qū)政府有關(guān)部門分組如下：

自然災(zāi)害組：由區(qū)民政局牽頭，區(qū)農(nóng)委、區(qū)林業(yè)局、區(qū)科技局等參加；

事故災(zāi)難組：由區(qū)安監(jiān)局牽頭，區(qū)建設(shè)局、公安廬陽分局、質(zhì)監(jiān)廬陽分局、環(huán)保廬陽分局等參加；

公共衛(wèi)生事件組：由區(qū)衛(wèi)生局牽頭，區(qū)農(nóng)委、區(qū)林業(yè)局、質(zhì)監(jiān)廬陽分局等參加；

社會安全事件組：由公安廬陽分局牽頭，區(qū)民政局、區(qū)民族宗教局、區(qū)教育局、區(qū)建設(shè)局、區(qū)局、廬陽消防大隊等參加。

三、評估分析工作的有關(guān)要求

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工業(yè)區(qū)和區(qū)政府有關(guān)部門要高度重視突發(fā)公共事件的總結(jié)評估工作，各牽頭部門要指定一位領(lǐng)導(dǎo)具體負責，做好組織協(xié)調(diào)和計劃安排，有關(guān)單位要組織精干力量積極參與，全面、準確地進行總結(jié)分析并按時保質(zhì)保量完成任務(wù)。

（二）要做好各方面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和材料匯總工作，各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計要規(guī)范、細致，避免重復(fù)和疏漏。要按照定性與定量、文字與圖表、概括描述與案例分析相結(jié)合的原則進行評估分析，做到語言精煉、層次清晰、內(nèi)容充實并配以典型實例。

第8篇：教育評估報告范文

一、安全生產(chǎn)應(yīng)急管理總結(jié)評估報告制度

省級安全監(jiān)管部門、專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)和有關(guān)中央企業(yè)每半年分別組織對本地區(qū)、本領(lǐng)域、本企業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理工作進行總結(jié)評估，編寫半年度、年度總結(jié)評估報告，按要求上報。

（一）總結(jié)評估報告的主要內(nèi)容

1．安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)、應(yīng)急平臺、應(yīng)急體系建設(shè)情況；

2．救援隊伍建設(shè)情況、事故救援情況、救援隊伍開展預(yù)防性安全檢查工作情況；

3．預(yù)案編制、執(zhí)行及演練情況；

4．應(yīng)急管理規(guī)章制度建設(shè)情況；

5．事故救援效果及存在的問題；

6．應(yīng)急管理培訓(xùn)及宣傳教育情況；

7．應(yīng)急管理工作中存在的突出矛盾、問題及對策、建議；

8．應(yīng)急管理及應(yīng)急救援經(jīng)費投入情況；

9．政府投入形成的應(yīng)急救援資產(chǎn)情況；

10.相關(guān)總結(jié)評估報告附表（見附件1）。

（二）總結(jié)評估報告上報程序與時間

省級安全監(jiān)管部門于每年的7月25日和次年的1月25日前分別將半年度、年度總結(jié)評估報告報送國家安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮中心（以下簡稱應(yīng)急指揮中心）。

有關(guān)中央企業(yè)總部于每年的7月15日和次年的1月15日前分別將半年度、年度總結(jié)評估報告報送應(yīng)急指揮中心。

省級礦山應(yīng)急機構(gòu)于每年的7月15日和次年的1月15日前分別將半年度、年度總結(jié)評估報告報送國家安全監(jiān)管總局礦山救援指揮中心，同時抄送省級安全監(jiān)管部門。

二、重大及以上生產(chǎn)安全事故和較大未遂傷亡事故救援總結(jié)報告制度

省級安全監(jiān)管部門、礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)分別組織對本地區(qū)、本領(lǐng)域每一起重大及以上安全生產(chǎn)事故和較大未遂傷亡事故成功救援情況及時進行總結(jié)，逐起事故編寫救援總結(jié)報告，按要求上報。

（一）救援總結(jié)報告的主要內(nèi)容

1．事故單位概況；

2．事故發(fā)生、報告及救援經(jīng)過；

3．應(yīng)急預(yù)案啟動和執(zhí)行情況；

4．事故現(xiàn)場應(yīng)急指揮機構(gòu)成立及組成情況；

5．專業(yè)救援隊伍、裝備調(diào)用情況以及救援過程中發(fā)生的實際費用；

6．救援方案制定和執(zhí)行情況、救援過程中應(yīng)用的裝備及技術(shù)情況、專業(yè)救援隊伍的搜救情況；

7．事故原因和性質(zhì)的簡要分析；

8．事故救援的經(jīng)驗和教訓(xùn)，包括應(yīng)急預(yù)案、事故報告和救援組織、協(xié)調(diào)、指揮及救援隊伍、專家、裝備、技術(shù)等方面；

9．對各級人民政府及其有關(guān)部門、生產(chǎn)經(jīng)營單位、救援隊伍改進應(yīng)急管理和應(yīng)急救援工作的建議；

10．事故現(xiàn)場相關(guān)圖紙資料，現(xiàn)場搶救的有關(guān)圖片。

（二）救援總結(jié)報告上報程序與時間

省級安全監(jiān)管部門于事故救援結(jié)束后的30個工作日內(nèi)將救援總結(jié)報告報送應(yīng)急指揮中心。

省級礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)于事故救援結(jié)束后的20個工作日內(nèi)將救援總結(jié)報告報送相應(yīng)的上級機構(gòu)，同時抄送省級安全監(jiān)管部門。

三、安全生產(chǎn)應(yīng)急管理工作季報制度

省級安全監(jiān)管部門、礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)和有關(guān)中央企業(yè)及時掌握本地區(qū)、本領(lǐng)域和本企業(yè)的安全生產(chǎn)應(yīng)急機構(gòu)建設(shè)、應(yīng)急演練開展、應(yīng)急救援隊伍開展預(yù)防性安全檢查、事故救援以及應(yīng)急救援隊伍安全技術(shù)等工作情況，填寫相關(guān)季報表（見附件2），按要求上報。

省級安全監(jiān)管部門于每季度結(jié)束后的10個工作日內(nèi)將季報表1、季報表3~9報送應(yīng)急指揮中心。

有關(guān)中央企業(yè)于每季度結(jié)束后的5個工作日內(nèi)將季報表2、季報表3~9與本企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容報送應(yīng)急指揮中心。

第9篇：教育評估報告范文

1．1英國英國政府在1993年成立了高等教育評估機構(gòu)———高等教育質(zhì)量保證署（QAA），負責加強全國高等教育質(zhì)量和學(xué)科評估，完善高校撥款制度，來實現(xiàn)對高等教育活動的管理和調(diào)控。QAA實質(zhì)上是私營的有限責任公司，是獨立于政府與高校的非盈利性中間機構(gòu)，接受大學(xué)校長委員會領(lǐng)導(dǎo)，由公司的董事會監(jiān)管。QAA進行高等教育評估不設(shè)置全體高校共同遵循的統(tǒng)一標準，由高校自主決定評估指標體系的標準。英國高等教育評估包括教學(xué)評估、科研評估以及大學(xué)排名。英國教育評估和科研評估的程序類似，評估周期為6年。評估程序可分3個階段：（1）高校首先提交自評報告，QAA核實高校自評報告和支撐材料；（2）評估小組對高校進行實地考察，檢查文件資料，并與高校討論形成正式報告；（3）QAA對正式報告進行判斷和形成結(jié)論，向社會公布高校評估結(jié)果。評估結(jié)果將直接影響高校從政府獲得的教育撥款額度。

1．2日本上世紀90年代末期，日本政府專門成立了高等教育外部評估的行政組織機構(gòu)———大學(xué)評價及學(xué)位授予機構(gòu)（NIAD－UE）。NIAD－UE已作為獨立行政法人獨立于政府部門，成為日本高等教育第三方評估的最主要機構(gòu)，運營經(jīng)費由政府提供，面向所有高校提供第三方評估服務(wù)。NIAD－UE設(shè)有管理部門（理事委員會和管理委員）與具體職能部門（大學(xué)評價委員會、學(xué)位授予委員會）。日本高等教育評估包括了內(nèi)部評估和外部評估兩部分，內(nèi)部評估是外部評估的基礎(chǔ)，外部評估已成為日本高等教育評估最有影響力的評估方式。內(nèi)部評估是指高校對自身教學(xué)和科研的評估，評估指標體系的標準由高校自行制定，評估程序一般包括策劃、實施、評估、結(jié)果公布4個階段。外部評估則是指借助第三方評估機構(gòu)對高校實施評估，由第三方評估機構(gòu)制定評估指標體系的標準，可分為專業(yè)教學(xué)、教育服務(wù)、科研活動，評估程序主要包括高校評估說明會、評估人員培訓(xùn)會、自我評估、外部評估、結(jié)果反饋等步驟。評估結(jié)果采用量化形式，既向高校內(nèi)部公布，還通過高校網(wǎng)頁向社會公開。日本政府將評估結(jié)果作為選拔與投資高校、高校競爭性科研資金配置、教育研究設(shè)施與設(shè)備補助金配置的標準。

1．3法國法國高等教育評估活動由政府主導(dǎo)，采用一元主導(dǎo)、多元參與的評估模式。研究與高等教育質(zhì)量評鑒局（AE－RES）負責評估高等教育科研機構(gòu)和院校的各項活動、高等教育資格和項目、科研機構(gòu)和院校成員評估程序。AERES由理事會、評估委員會和3個分部部門組成，具有相對獨立性，是總統(tǒng)負責制，不隸屬于任何教育行政機構(gòu)，享有完全的行政自主［7］。法國高等教育評估以高校自我評估為基礎(chǔ)，高校內(nèi)部均設(shè)有評估委員會，開展高校自評估。高校與政府簽訂合同，政府為了檢查高校合同完成情況，委托AERES對高校進行評估。AERES只確定一級指標，被評估高校依據(jù)合同制定二、三級指標和評估標準參考。法國高等教育評估周期為5年，其評估程序包括被評高校組織內(nèi)部評估和AERES組織專家進行外部評估兩個重要部分，具體步驟是：（1）評估負責人先到被評估高校介紹相關(guān)情況；（2）被評估學(xué)校進行內(nèi)部評估記錄，評估負責人審查內(nèi)部評估記錄后，決定參加評估的專家；（3）評估負責人、評估專家以及被評估高校相關(guān)人員進行研討，評估專家起草報告并遞交AERES。AERES批準評估報告，送交被評估高校校長進行商討；（4）AERES全體會議通過評估報告，評估結(jié)論和建議被公開發(fā)表，而評估專家形成的報告屬于保密內(nèi)容。法國政府每4年與各高校簽訂一次合同，而AERES的評估結(jié)果直接影響政府對高校的撥款力度以及政府與高校合同內(nèi)容的談判。

2國外高等教育評估的主要特點

2．1評估機構(gòu)的性質(zhì)和專家組成在這些國家中，高等教育評估機構(gòu)具有很高的權(quán)威性和很強的獨立性，政府行政部門不干涉具體評估活動，保持了高等教育評估工作的客觀公正。而高等教育評估專家由評估機構(gòu)自主選擇，來自社會各個領(lǐng)域，來源多樣化、專業(yè)性強，在評估過程中有利于各方面意見的匯集，進一步保證評估結(jié)果的科學(xué)合理。

2．2評估指標體系的制定在高等教育評估過程中，這些國家只明確評估的原則性、指導(dǎo)性規(guī)定和要求，不設(shè)置評估指標體系的統(tǒng)一標準，由各評估機構(gòu)、高校協(xié)會或者被評估高校自主擬定具體指標體系，充分兼顧了不同類型高校特點，體現(xiàn)了評估指標的開放性與靈活性，促進了高校在自身特色和優(yōu)勢基礎(chǔ)上不斷加強辦學(xué)質(zhì)量。

2．3評估的流程與方法這些國家的高等教育評估流程都可以明顯劃分出自我評估、考察評估、結(jié)論形成和結(jié)果公布4個階段，其中高校自我評估最為重要，其重要性甚至超過了評估機構(gòu)對高校的實地考察。在評估方法上，非常注重內(nèi)部評估與外部評估相結(jié)合，書面評估與實地評估相結(jié)合，結(jié)果評估與后繼跟蹤評估相結(jié)合，定性評估與定量評估相結(jié)合，具體方法豐富多樣，包括高校自評、現(xiàn)場訪問、實地考察、問卷調(diào)查、座談訪談等。

2．4評估結(jié)果的形式與作用這些國家的高等教育評估結(jié)論以描述性為主，內(nèi)容詳實全面，往往不會進行評分或排序。評估結(jié)果都進行公開，有利于全社會監(jiān)督整個高等教育系統(tǒng)。而且，他們將高等教育評估與市場競爭調(diào)節(jié)機制相結(jié)合，評估結(jié)果與政府財政撥款掛鉤，與高校聲譽、學(xué)生招生與就業(yè)、社會投資與贊助等緊密聯(lián)系，促進了高校主動參加高等教育評估和不斷提高教質(zhì)量，加強了政府對高校的宏觀調(diào)控和合理資助。

3對我國醫(yī)學(xué)教育評估的啟示

3．1建立獨立的醫(yī)學(xué)教育評估中介機構(gòu)目前，我國教育行政主管部門的職能由過去直接管理高校，轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控。因此，我國可以借鑒絕大多數(shù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，建立獨立于政府和高校的醫(yī)學(xué)教育評估中介機構(gòu)，實施對醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控［8－9］。這類醫(yī)學(xué)教育評估中介機構(gòu)需要以民間的非盈利性組織為主，可以是專門的評估公司，也可以是醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團體、醫(yī)學(xué)院校協(xié)會、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)委員會等。這些中介機構(gòu)的獨立性通過相應(yīng)的法律形式予以確認，是獨立的法人機構(gòu)，經(jīng)費來源以政府資助為主，經(jīng)營性收費為輔，不管是何種經(jīng)費來源途徑，中介機構(gòu)都不以賺錢為目的。這些中介機構(gòu)作為一種公共服務(wù)性機構(gòu)，依靠其提供信息的有效性、可靠性以及自身具有的公正作用取信各方，成為政府、醫(yī)學(xué)院校和社會間的紐帶，體現(xiàn)政府意圖，充分發(fā)揮政府對醫(yī)學(xué)教育的間接管理和調(diào)控。同時，也充分保持醫(yī)學(xué)院校相對獨立，發(fā)揮他們的自主性和能動性。還為社會和公眾提供醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的客觀信息，增加社會參與的廣泛性。

3．2發(fā)揮政府對醫(yī)學(xué)教育評估活動的調(diào)控作用這些國家政府在高等教育評估活動中，所扮演的角色和發(fā)揮的作用表現(xiàn)出一個共同的趨勢：政府正逐步退出高等教育評估的具體活動。我國教育行政主管部門也應(yīng)該從政策指導(dǎo)與法律規(guī)范的層面，通過立法、行政、財政及對評估結(jié)果的利用等途徑，明確政府、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)教育評估中介機構(gòu)的權(quán)力和義務(wù)，實行績效責任管理和質(zhì)量保證制度，實現(xiàn)政府權(quán)力的轉(zhuǎn)移和下放以及醫(yī)學(xué)院校充分的自治，使政府、院校、市場之間形成一種競爭、交換與平衡關(guān)系，間接地對醫(yī)學(xué)教育評估施加影響。

3．3構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育評估的內(nèi)外評估結(jié)合機制從美、英、日、法高等教育評估具體實踐來看，高等教育質(zhì)量評估體系都包含了內(nèi)部評估與外部評估，且重視兩者的有機結(jié)合，凸顯內(nèi)部評估的重要地位。因此，我國不僅要加強外部社會力量參與醫(yī)學(xué)教育評估，還要高度重視醫(yī)學(xué)院校的自我評價。通過建立醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量控制系統(tǒng)，完善評估中介機構(gòu)的結(jié)構(gòu)和功能，將醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的保障制度建設(shè)有效地納入國家高等教育評估體系，這不僅使醫(yī)學(xué)院校自主、自愿、經(jīng)常、全面的評估檢查意識與能力得到增強，也刺激評估中介機構(gòu)不斷探索促進教育質(zhì)量的方法手段，實現(xiàn)了教育評估工作模式從質(zhì)量評估向質(zhì)量保障的逐步轉(zhuǎn)變。

3．4構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育評價指標體系目前，各國高等教育評估指標體系主要采用了績效指標進行考核，能比較準確地量化高校教育質(zhì)量的基本情況和真實反映高校辦學(xué)效益。我國可以參照《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》和國際高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認證標準，完善我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評價指標體系，指標體系主要以定性描述為主，注重量化評估與定性評估相結(jié)合。在具體實施過程中，主要以查看醫(yī)學(xué)院校、教師和學(xué)生提供的定性檔案資料及與醫(yī)學(xué)院校各類人員通過問卷調(diào)查、座談訪談等方式，獲取教育質(zhì)量信息。