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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文精選(九篇)

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文

第1篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及,計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面,社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才,因此,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡,高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉;有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣,計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低,甚至有些同學(xué)以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過(guò)程中,一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多,接受不了,而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單,心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異,使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此,可在開(kāi)學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試,讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué),可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí),選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,如Photoshop、VB、FoxPro等,而沒(méi)有通過(guò)考試的同學(xué),繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí),這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均,較容易把握教學(xué)尺度。

另外,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠,學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用,覺(jué)得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解,也使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無(wú)聊,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”,不僅能突出這門課的實(shí)用性,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在一定程度上提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下,把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容,以案例引導(dǎo)課堂教學(xué),以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué),學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化,增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn):1.案例教學(xué)法從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā),能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性,打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說(shuō)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究,有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中,不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例,說(shuō)明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(一)word案例:個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介,是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料,在很多的場(chǎng)合需要使用,例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過(guò)程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面,包括學(xué)生的基本信息,如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等,使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分,介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛(ài)好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì),把word文檔中字體、段落的設(shè)置,項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入,背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用,學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

(二)word案例:策劃書(shū)的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中,同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔,如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書(shū)、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書(shū)作為素材,其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄,讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置,然后通過(guò)對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置,讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧,學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別,熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置,會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

(三)Excel案例:學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中,同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理,因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例,讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置,了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置,然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置,然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選,講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理,最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫(huà)出相應(yīng)的分析圖表,讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

(四)PowerPoint案例:學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候,同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講,例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等,這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過(guò)制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT,講解在PowerPoint中如何新建幻燈片,選擇幻燈片模板,設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等,并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等,重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果,如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片放映等。

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)驗(yàn)證,使用案例進(jìn)行教學(xué),能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量,也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧,在期末的上機(jī)考試中,也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中,而是利用有效、使用的概念來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦,案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通,隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高,案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn),以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求,只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃冬梅,王愛(ài)繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社,2006,7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2009,7:394-407.

第2篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

    論文摘要:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng),要以“創(chuàng)新精神和能力”這兩點(diǎn)為宗旨。本文簡(jiǎn)單的探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè),培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是難以應(yīng)對(duì)不斷更新的科學(xué)技術(shù)的,也很難能夠符合國(guó)家、社會(huì)以及崗位的發(fā)展需求。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略21世紀(jì)的中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段,這一階段將以深化教育改革全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志和方向,將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點(diǎn),已成為本科院校教學(xué)改革中一項(xiàng)值得認(rèn)真思考和深入研究的課題,更是應(yīng)用型本科學(xué)院適應(yīng)時(shí)展的必然要求。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈,信息時(shí)代的社會(huì)需要多樣化的計(jì)算機(jī)人才。然而,隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。具體體現(xiàn)在:學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,只會(huì)死記硬背,實(shí)踐能力不強(qiáng),與社會(huì)需求脫軌。一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加,而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的新需求,我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革,在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),是高等教育適應(yīng)時(shí)展的迫切需要。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),一定要注重細(xì)節(jié)的做法,貫穿到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過(guò)程中,既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解,又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合,這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會(huì)展露出來(lái)。還要積級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng),把創(chuàng)新落到實(shí)處,通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成,讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面,也要提出成熟的方案,這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動(dòng),如建立啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法,便于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),而且在課后留作業(yè)的時(shí)候,也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,讓創(chuàng)新貫徹到每一項(xiàng)日?;顒?dòng)中來(lái)。比如可以開(kāi)展學(xué)生俱樂(lè)部的創(chuàng)新活動(dòng)、組織他們進(jìn)行演講、討論,在考核的時(shí)候,要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo),建立多環(huán)節(jié),多要素的考核方式,這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些富于獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生,要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),讓其長(zhǎng)久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上,也要善于變換各種教學(xué)手段,得以讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的參與性。

(二)為課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng),要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心,關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境,提供高效的師資隊(duì)伍,對(duì)于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索,激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的興趣,才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識(shí)。建設(shè)國(guó)內(nèi)一流計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才,創(chuàng)建完美的教育體系,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個(gè)合理的平臺(tái),才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。

(三)注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中,教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序,要從創(chuàng)新的角度出發(fā),發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過(guò)程中,要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論,從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任,有著足夠的自由和寬容,也要有濃郁的集體氣氛,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練,也不能放棄。每一個(gè)學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”,關(guān)鍵是這個(gè)好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo),讓其符合社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于教育的研究與實(shí)踐,并不是階段性的工作,要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,去蕪存精,讓教學(xué)水平得以提高,讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時(shí),積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。

(四)為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境

教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會(huì)造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏有效性,更缺少對(duì)規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法,甚至于只會(huì)從教師和書(shū)本那里照搬,這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,需要建立新型的師生關(guān)系,讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新,從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,教學(xué)過(guò)程中要起到對(duì)學(xué)生的感染作用,一個(gè)教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展,將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立,才會(huì)為營(yíng)造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來(lái)講,在高校的教學(xué)環(huán)境中,要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極進(jìn)行倡導(dǎo),拿出具體的措施,合理有效進(jìn)行組織,這樣就會(huì)在高校中形成有效的氛圍,贏得廣大師生的正確的評(píng)價(jià),從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中,要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去,讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)進(jìn)行思考,積極尋找解決問(wèn)題的辦法,這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思維是非常有益的。

三、總結(jié)

總而言之,在人才培養(yǎng)理念上,既要遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,又要拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們必須用先進(jìn)的教育理念開(kāi)拓全新的教學(xué)思路,營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境,努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新人才,才能完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn):

[1]胡成娟.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011,(01).

第3篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)高層次人才的需求數(shù)量不斷增加、水平不斷提高。這使得近年來(lái),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大,表現(xiàn)在碩士研究生人數(shù)和新的碩士點(diǎn)數(shù)都在迅速增長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)就達(dá)到了310余個(gè),不少學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的碩士生年招生量都在百人以上。在這種情況下,如何保證并不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已引起了社會(huì)的全面關(guān)注。

對(duì)目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),影響我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題主要有以下三方面:

①許多學(xué)校的碩士研究生培養(yǎng)仍處在初級(jí)階段,在教育理念、模式、體系等方面還存在若干有待優(yōu)化和規(guī)范化的問(wèn)題;

②按照我國(guó)研究生教育的基本要求,課程教育占有十分重要的地位。研究生規(guī)模的擴(kuò)大,使得教材建設(shè)的矛盾更加突出。許多高校的碩士研究生缺乏教材,而且不少教材處在“知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,更新緩慢”的狀態(tài),已成為制約水平提高的重要因素。建設(shè)新教材,使之盡快與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌,已成為亟待解決的重要問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中,國(guó)外的優(yōu)秀教材及時(shí)引進(jìn)、消化、吸收也存在這樣和那樣的問(wèn)題。

③國(guó)內(nèi)既有研究生培養(yǎng)歷史長(zhǎng)、基礎(chǔ)雄厚的學(xué)科點(diǎn),也有剛剛發(fā)展起來(lái),基礎(chǔ)較弱的學(xué)科點(diǎn),種種原因使得前者優(yōu)勢(shì)難以更好地發(fā)揮作用。表現(xiàn)在各高校之間的教學(xué)資源不能協(xié)作與共享,不利于把具有相同學(xué)術(shù)背景的人們緊密地聚集在一起,形成強(qiáng)有利的教師共同體,廣泛深入地進(jìn)行教學(xué)方面的合作。

如何解決好這三個(gè)問(wèn)題,是非常重要的。本文討論如何在各式各樣的教育中,提煉出一個(gè)公共的基本培養(yǎng)體系指導(dǎo)意見(jiàn),給各個(gè)培養(yǎng)單位制定研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃,開(kāi)展培養(yǎng)工作提供恰當(dāng)?shù)膮⒖?,使之在達(dá)到基本要求的前提下培養(yǎng)出各具特色的人才。同時(shí),依照此體系進(jìn)行教材建設(shè),為促進(jìn)培養(yǎng)水平的不斷提高提供更多的支持。

為了使之更快、更好地發(fā)揮作用,我們?cè)诖龠M(jìn)資源的共享上也作了相應(yīng)的探索。研究成果“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育研究及系列教材建設(shè)”獲得了2006年清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

二、 解決問(wèn)題的思路與方法

與本科教育相比,碩士研究生教育具有更強(qiáng)的多樣性。如何在鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科點(diǎn)突出自己特色的同時(shí),更好的滿足學(xué)科及其發(fā)展的要求,不斷提高教育水平。分析認(rèn)為,有必要科學(xué)地構(gòu)建一套完整、規(guī)范的培養(yǎng)體系指導(dǎo)意見(jiàn),緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)相應(yīng)的培養(yǎng)提出適當(dāng)?shù)囊?。這對(duì)本學(xué)科目前存在的各個(gè)學(xué)科點(diǎn)差異比較大的現(xiàn)狀尤為重要。該培養(yǎng)體系應(yīng)該包括研究生培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資和導(dǎo)師隊(duì)伍、管理體制、外部環(huán)境以及評(píng)價(jià)體系等。

教材是基本教學(xué)內(nèi)容載體,好的教材號(hào)可以在教學(xué)方法上提供相應(yīng)的參考。所以,教材不僅為教學(xué)提供基本依據(jù),而且還會(huì)推動(dòng)研究生培養(yǎng)的全面改革。所以,要在建立的規(guī)范的培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上,組織一整套充分體現(xiàn)高水平研究生教育要求的、規(guī)范化、高質(zhì)量、高水平的教材。通過(guò)規(guī)范的培養(yǎng)體系的構(gòu)建、推廣活動(dòng)和教材的組織等,實(shí)現(xiàn)各高校之間的教學(xué)資源協(xié)作與共享。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),組織國(guó)內(nèi)一些高校的、具有影響力的計(jì)算機(jī)教育專家組成研究組和編委會(huì),并組織國(guó)內(nèi)外教育界和產(chǎn)業(yè)界在教學(xué)和科研一線長(zhǎng)期工作的專家進(jìn)行了系統(tǒng)的研討活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士研究生教育的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和需求,深入分析我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求和本學(xué)科自身的發(fā)展、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),系統(tǒng)地總結(jié)國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教學(xué)改革和實(shí)踐中所取得的成果和共識(shí),建立一套完整、規(guī)范的培養(yǎng)體系指導(dǎo)意見(jiàn)。然后依據(jù)此指導(dǎo)意見(jiàn),進(jìn)行教材建設(shè),并在培養(yǎng)體系指導(dǎo)意見(jiàn)的構(gòu)建和教材建設(shè)中建設(shè)跨地區(qū)、跨學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教學(xué)協(xié)同開(kāi)發(fā)平臺(tái),有效地支持教學(xué)資源建設(shè)的協(xié)作與共享。

三、具體實(shí)施

依據(jù)上述思路,2002年10月,清華大學(xué)出版社與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合,聘請(qǐng)清華大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等13所高校的計(jì)算機(jī)教育專家組成了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生教育研究組”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生系列教材”編委會(huì)。通過(guò)努力,形成并出版了專著《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》。它一出版便得到國(guó)內(nèi)同行的關(guān)注,為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育教學(xué)的改革提供了很好的參考,具有一定的指導(dǎo)意義。

全書(shū)共分為10章:

第1章從20世紀(jì)70年代后期開(kāi)始,簡(jiǎn)單地介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生教育的發(fā)展過(guò)程;

第2章討論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本描述、學(xué)科的基本任務(wù)分析、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科的形態(tài)(過(guò)程)與人才定位與培養(yǎng)、學(xué)科方法論的12個(gè)基本概念、抽象第一的基本教育原理;

第3章具體討論培養(yǎng)定位相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才的層次、人才的類型、不同來(lái)源學(xué)生問(wèn)題、課程與研究問(wèn)題等;

第4章討論培養(yǎng)模式,包括培養(yǎng)方案的制定、導(dǎo)師、課程教學(xué)、課題研究和論文撰寫(xiě);

第5章將分別按照學(xué)科構(gòu)成和知識(shí)領(lǐng)域劃分討論了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)提出了非計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科生源的補(bǔ)課要求、研究生教育期間的跨專業(yè)選修有關(guān)課程的要求;

第6章全面討論本學(xué)科研究生的能力培養(yǎng)問(wèn)題,包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、4大基本學(xué)科能力創(chuàng)新能力、研究能力、工程能力以及其他能力;

第7章介紹了培養(yǎng)方案的制定、調(diào)整和描述,給出了培養(yǎng)方案應(yīng)該包含的9個(gè)方面的內(nèi)容;

第8章論述課程體系,從整體上將培養(yǎng)方案中的課程分成公共課、一級(jí)學(xué)科(學(xué)位)課程、二級(jí)學(xué)科(學(xué)位)課程和學(xué)科方向課程,同時(shí)給出了三種不同類型的課程方案作為培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置舉例;

第9章給出了22門課程的描述,包括這些課程的課程名稱、基本描述(課程要求與目的)、主要內(nèi)容,它們有的是學(xué)位課、有的是選修課;

第10章討論優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)問(wèn)題,包括品牌意識(shí)與品牌人才培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的中心及帶頭作用、激勵(lì)機(jī)制的建立、廣泛的交流,以及通過(guò)規(guī)范管理提高培養(yǎng)水平等問(wèn)題。

其中不少內(nèi)容參考了國(guó)防科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一些基礎(chǔ)雄厚的學(xué)校的培養(yǎng)方案,請(qǐng)一些專家?guī)椭珜?xiě)了一些典型課程的課程大綱。

以《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》為指導(dǎo),全國(guó)已有許多高校根據(jù)其自身的具體情況制定出了具有本單位特色的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案,完善了研究生教育環(huán)節(jié)、促進(jìn)了培養(yǎng)體系的規(guī)范化,提高了教育水平。相應(yīng)的工作主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)提出了一套完整的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)體系指導(dǎo)意見(jiàn),該指導(dǎo)意見(jiàn)以《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》出版發(fā)行。它對(duì)碩士研究生教育的發(fā)展、培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)方案描述、教學(xué)方法、基本課程描述、課程設(shè)置與要求示例、優(yōu)秀研究生培養(yǎng)、教材建設(shè)、導(dǎo)師作用以及實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了較為全面的論述,是目前國(guó)內(nèi)理工學(xué)科中唯一的一本關(guān)于碩士研究生教育的論著。

(2)提煉了碩士研究生系列課程體系和新的教學(xué)大綱。規(guī)劃了碩士研究生課程體系,提出了集中覆蓋核心內(nèi)容的22門重要課程及其相應(yīng)的教學(xué)大綱。該課程體系體現(xiàn)了研究的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性,特別地在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的深度和廣度上與本科計(jì)算機(jī)教育有良好的銜接。

(3) 設(shè)計(jì)了突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系(該部分內(nèi)容已經(jīng)確立為教育部“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系研究”研究項(xiàng)目),強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),并充分考慮了本學(xué)科理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征,將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置,強(qiáng)調(diào)理性思維應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相配合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)科基本能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在具體教材的建設(shè)中,對(duì)應(yīng)每一門課程教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)地從各個(gè)層次上完成實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,通過(guò)這種方式建立起了一個(gè)較為完善的研究生實(shí)踐教學(xué)體系。

(4) 組織出版一套全面實(shí)施研究成果的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生系列教材”。這套教材的作者在全世界范圍征集,并請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名計(jì)算機(jī)專家審閱、檢查,形成國(guó)際性的合作教材,突出了求新與求實(shí)的風(fēng)格,反映了所屬領(lǐng)域系統(tǒng)的理論和新進(jìn)展,做到了學(xué)科先進(jìn)性和教學(xué)適用性的統(tǒng)一。這套教材以自主版權(quán)的中、英文教材為主,既有在國(guó)內(nèi)教學(xué)和科研一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家撰寫(xiě)的中文版教材,又有在國(guó)外著名大學(xué)工作的教授撰寫(xiě)的英文版教材,還引進(jìn)一些世界著名高校的最新教材。

在表現(xiàn)形式上,以文字教材為主,同時(shí)配合適量的多媒體教材,包括主教材、教師參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件等。

(5)為支持教學(xué)資源的協(xié)作共建與共享,提供了跨地區(qū)、跨學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教學(xué)協(xié)同開(kāi)發(fā)平臺(tái)。除在網(wǎng)上長(zhǎng)期提供教育平臺(tái)服務(wù)外,清華大學(xué)出版社的教師培訓(xùn)中心也為系列課程的廣泛交流推廣發(fā)揮很好的作用。

四、 實(shí)施效果

研究組成員在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了廣泛的實(shí)踐、交流和推廣應(yīng)用活動(dòng),吸引了更多人的關(guān)注并參與到教學(xué)研究中來(lái),進(jìn)一步推動(dòng)了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究和教學(xué)改革。目前,已有數(shù)許多院校參考《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)內(nèi)容的更新,有效地促進(jìn)了各校教學(xué)計(jì)劃的制定從經(jīng)驗(yàn)性走向科學(xué)性。經(jīng)過(guò)2年多的教育教學(xué)實(shí)踐,其中的教育思想已逐漸被廣大教師在教學(xué)中實(shí)施,收到了良好的效果。實(shí)踐結(jié)果表明,《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生教育》為實(shí)施高水平的碩士研究生教學(xué)提供了基本依據(jù)和指導(dǎo)。

第4篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:西部地區(qū);地方高校;專業(yè)綜合改革;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);人才培養(yǎng);

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2017)02-0127-02

吉首大學(xué)是一所地處湖南西部地區(qū)的綜合性大學(xué),學(xué)校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市,該地區(qū)是典型的“老、少、邊、山、庫(kù)、窮”地區(qū),國(guó)家將該地區(qū)設(shè)為西部大開(kāi)發(fā)、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)先行先試地區(qū),扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。信息技術(shù)作為當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,培養(yǎng)符合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的信息技術(shù)人才成為辦在該地區(qū)高校――吉首大學(xué)的重要使命,作為該校建設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則義不容辭的承擔(dān)著具體的工作責(zé)任[1-3]。本文以吉首大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革建設(shè)為例,介紹了該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施專業(yè)綜合改革的具體做法。

教育部實(shí)施的專業(yè)綜合改革明確指出“開(kāi)展專業(yè)綜合改革的專業(yè),必須結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向,明確培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案,推進(jìn)培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程、教學(xué)方式、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的綜合改革”,根據(jù)這些要求結(jié)合吉首大學(xué)的辦學(xué)定位以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息類人才需求的現(xiàn)狀[4-7],學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出了 “一中心,一個(gè)目的,4方面”的專業(yè)綜合改革思路。一個(gè)中心就是以對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為中心,一個(gè)目的就是以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的,圍繞上述“一中心,一個(gè)目”開(kāi)展優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、打造“雙師”型師資隊(duì)伍、加強(qiáng)課程教學(xué)改革以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系等4個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)工作。

1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》(教師[2011]6號(hào))、教育部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào))、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2012]4號(hào))、《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》(教師[2012]13號(hào)以國(guó)家相關(guān)教育方針、教育政策為指導(dǎo),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞吉首大學(xué)創(chuàng)建有特色、高水平教學(xué)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo),堅(jiān)持“立德、立行,樹(shù)人、達(dá)人”的立人教育人才培養(yǎng)理念[8-9],明確了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的能力培養(yǎng)要求和“干得好,下得去,吃得苦,用得好”的人才培養(yǎng)特點(diǎn),進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)。

1.1優(yōu)化課程體系架構(gòu)

按照“平臺(tái)+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式搭建課程體系,整個(gè)課程體系包括四個(gè)課程平臺(tái):通識(shí)教育課程平_、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)和實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)課程下面分若干模塊,模塊中可包括若干課程群。在通識(shí)教育課程平臺(tái)加入了專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程,并且除了基本的大學(xué)英語(yǔ)、體育、思想道德和中國(guó)近現(xiàn)代史以外,搭建了人文精神類、科學(xué)素養(yǎng)類、創(chuàng)新能力類以及藝術(shù)情趣類等四大模塊,根據(jù)這些模塊的特點(diǎn)設(shè)置了不同的課程;在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中設(shè)置了數(shù)理基礎(chǔ)模塊、語(yǔ)言基礎(chǔ)課程模塊、硬件基礎(chǔ)課程模塊等,數(shù)理基礎(chǔ)模塊包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及離散數(shù)學(xué)等課程,語(yǔ)言基礎(chǔ)課程模塊包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程,硬件基礎(chǔ)課程模塊包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程;專業(yè)教育課程平臺(tái)我們分設(shè)了專業(yè)方向,包括:軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模塊、大數(shù)據(jù)模塊、移動(dòng)開(kāi)發(fā)模塊;同時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,結(jié)合教師的科學(xué)研究的方向設(shè)置了選修模塊,模塊中包含計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座、iOS開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理、人工智能、信息安全以及機(jī)器人學(xué)等課程供不同層面感興趣的學(xué)生選擇。

1.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),優(yōu)化整體實(shí)踐教學(xué)體系:設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等3個(gè)環(huán)節(jié)。在課程(實(shí)訓(xùn))環(huán)節(jié)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)大綱的要求完成課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))任務(wù);在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)校認(rèn)定的各類學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐等方面取得成果,可以用該成果申請(qǐng)和認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分,。除此之外,按照整體設(shè)計(jì),在每學(xué)期的最后兩周,設(shè)置了專門的實(shí)踐教學(xué)周,在該階段主要集中完成綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

1.3 明確課程與能力培養(yǎng)關(guān)系

以往人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,僅僅列出大學(xué)四年各個(gè)時(shí)間段,學(xué)生需要修讀的課程,但是這些課程到底與學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)沒(méi)有明確的界定,導(dǎo)致學(xué)生總是不斷地問(wèn)“學(xué)這門課有什么用”,教師在上課時(shí)也只注重課程的內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容背后知識(shí)能力培養(yǎng),根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的要求,設(shè)置了專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的6大能力,并將這些能力與相應(yīng)的課程對(duì)應(yīng),明確了課程與知識(shí)能力之間的關(guān)系,表1的數(shù)據(jù)展示了部分專業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣:

能力1:系統(tǒng)認(rèn)知能力。掌握本學(xué)科的基本理論和核心概念、理解各類典型方法,能用專業(yè)知識(shí)認(rèn)知常用的系統(tǒng)與應(yīng)用。

能力2:計(jì)算思維能力。理解數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu);掌握算法設(shè)計(jì)技術(shù)和復(fù)雜性分析方法、程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法;能采用形式化描述和抽象思維方法分析問(wèn)題。

能力3:算法設(shè)計(jì)與分析能力。系統(tǒng)地掌握算法設(shè)計(jì)與分析的基本理論和基本方法,熟悉常用的算法并能程序?qū)崿F(xiàn);了解各類算法的發(fā)展趨勢(shì)和典型應(yīng)用。

能力4:系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。系統(tǒng)地掌握軟硬件系統(tǒng)研發(fā)領(lǐng)域的理論和知識(shí),能運(yùn)用軟件工程、軟件項(xiàng)目管理等工程化方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用編程技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。

能力5:新技術(shù)的適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力。了解本專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì),能熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取新知識(shí);熟練地掌握英語(yǔ),能閱讀本專業(yè)的相關(guān)外文資料,具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

能力6:團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通技巧,具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,工作主動(dòng) 、愛(ài)崗敬業(yè),做到寬容與合作,具備良好的 整體意識(shí)和全局觀念,獲得團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可并得到團(tuán)隊(duì)支持。

2 以提升教師實(shí)踐能力為目標(biāo),打造“雙師”型師資隊(duì)伍

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上普遍存在學(xué)歷高、理論功底深厚但是工程經(jīng)歷少和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況,這些情況已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。對(duì)此,在專業(yè)建設(shè)方面采取以下方式提升教師的實(shí)踐能力:

一是實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”制度,一方面通過(guò)讓教師參加行業(yè)、企業(yè)召開(kāi)的專題技術(shù)會(huì)議、教師在企業(yè)掛職以及教師隨同學(xué)生一起見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和視屏,熟悉并掌握自己本專業(yè)理論知識(shí)實(shí)際的業(yè)務(wù)技術(shù)流程和操作方式方法;另一方面,通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校開(kāi)展講座、交流、授課加強(qiáng)教師與企業(yè)的對(duì)接。

二是鼓勵(lì)教師通過(guò)項(xiàng)目合作、科技服務(wù)的方式解決企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題。通過(guò)上述方式解決教師理論功底與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷不對(duì)稱的問(wèn)題。

3 以提升學(xué)生主動(dòng)性為目的,強(qiáng)化“師生互動(dòng)”加強(qiáng)課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生與老師之間的互動(dòng)主要是通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試進(jìn)行交流,這種“以課程教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、課程教學(xué)效果也不明顯,為此加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

1)針對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程采用“案例教法”。對(duì)枯燥的理論課程的教學(xué),通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,如C語(yǔ)言課程、JAVA課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等,在課堂講授中要求教師將真實(shí)的項(xiàng)目穿插各門課程的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容,通過(guò)實(shí)際環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題與理論問(wèn)題的對(duì)接,消除學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的陌生感。在授課方式方法上面,采取由教師課前提出問(wèn)題,課堂上由學(xué)生講述和討論,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式,強(qiáng)化學(xué)生在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用,提升教學(xué)效果。

2)針對(duì)不可及、不可觸、不直觀等課程內(nèi)容采取 “虛擬仿真教學(xué)”。比如在網(wǎng)絡(luò)攻擊防御課程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)原理等課程,通過(guò)虛擬仿真軟件重構(gòu)這些課程中不可及、不直觀的課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容抽象直觀化,加深學(xué)生對(duì)課程技術(shù)層面的認(rèn)識(shí)。

3)突出以實(shí)踐能力為目標(biāo)的考核方式,強(qiáng)化教學(xué)效果。在以往的課程考核中注重學(xué)生基本理論、基本方法的測(cè)試,重點(diǎn)采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為工科類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、“能力評(píng)價(jià)”要求高的特征,因此在考核方式上,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與綜合解決問(wèn)題的能力,考核形式包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)、 文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作、技能演示、說(shuō)課等多種形式、模擬試教等。

4 對(duì)接需求,強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系

國(guó)家實(shí)施的專業(yè)綜合改革明確了“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的要求,在具體的實(shí)施中就必須結(jié)合人才培養(yǎng)要求,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)比重,但是現(xiàn)實(shí)情況是,對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本知識(shí)理論的掌握程度也很重要,如果簡(jiǎn)單的通過(guò)壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的方法,勢(shì)必達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求,基于上述現(xiàn)狀,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系中的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重構(gòu),合并其中重復(fù)冗余的內(nèi)容,保留相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容,增加反映學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的內(nèi)容,按照“基礎(chǔ)理論驗(yàn)證”、“綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的思路,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性,使實(shí)踐課程體系體現(xiàn)以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向。同時(shí)在人才培養(yǎng)方式上采取校企聯(lián)動(dòng)的“1.5+1.5+1”方式,即大學(xué)前一年半夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ),第二個(gè)一年半完成專業(yè)課程學(xué)習(xí),在學(xué)校和基地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng);第四年完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí),在基地企業(yè)突出工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

總之,教育部實(shí)施的專業(yè)綜合改革其中的工作要求是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,作為西部高校――吉首大學(xué),所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況綜合 、系統(tǒng)推進(jìn),這樣才能取得專業(yè)建設(shè)的效果。

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第5篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

1.計(jì)算機(jī)研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的改革

2.計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置探討

3.研究生計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)研究

4.機(jī)械類研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 

5.計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探 

6.非計(jì)算機(jī)專業(yè)工科研究生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

7.面向計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的人工智能教育

8.對(duì)跨專業(yè)報(bào)考計(jì)算機(jī)研究生現(xiàn)象的分析 

9.高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)研究生管理模式的研究 

10.計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

11.研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐

12.研究生入學(xué)考試專業(yè)課統(tǒng)考與自主命題“雙軌制”政策的實(shí)效分析——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例 

13.計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生特色課程體系建設(shè)

14.計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)研究

15.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置研究

16.國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)碩士研究生課程設(shè)置的比較與分析

17.計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革與實(shí)踐

18.淺談普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生教育模式

19.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件工程方向碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)

20.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)研究生在京就業(yè)情況及啟示——以遼寧科技大學(xué)畢業(yè)研究生為例

21.MIT計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)問(wèn)題研究

22.研究生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)與實(shí)踐

23.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

24.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究

25.美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)研究生教育的特點(diǎn)

26.計(jì)算機(jī)研究生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

27.我國(guó)研究生教育計(jì)算機(jī)管理的探討

28.面向創(chuàng)新型研究生教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

29.計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案研究

30.我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)課程設(shè)置探討

31.計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方法探索

32.以科技競(jìng)賽為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

33.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

34.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 

35.研究生階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程教改初探

36.計(jì)算機(jī)技術(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

37.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)模式對(duì)比分析

38.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型研究生教育培養(yǎng)模式探討

39.學(xué)術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生工程能力培養(yǎng)研究

40.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程建設(shè)與教學(xué)改革

41.美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)本科和碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)分析——基于22所美國(guó)著名大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析

42.教師領(lǐng)導(dǎo)力在計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

43.美國(guó)知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生教育探索

44.韓國(guó)KAIST大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生課程結(jié)構(gòu)分析

45.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生招生現(xiàn)狀的探討

46.研究生體育與健康評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算機(jī)支持系統(tǒng)的研究 

47.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)

48.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探索

49.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

50.關(guān)于我國(guó)研究生教育信息計(jì)算機(jī)管理的探討  

51.研究生計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)教材分析

52.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程現(xiàn)狀及教學(xué)模式改革與實(shí)踐

53.互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)課程改革——對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

54.北京科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生課程設(shè)置研究

55.地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

56.探索研究型大學(xué)研究生課程體系的改革與優(yōu)化

57.臨床醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力培訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 

58.研究生計(jì)算機(jī)課程改革  

59.研究生能力培養(yǎng)——《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》多媒體教學(xué)的啟示 

60.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討 

61.關(guān)于全日制計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與探索 

62.中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究 

63.依托學(xué)科建設(shè)咨詢專家組 科學(xué)制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生培養(yǎng)方案

64.天津地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)初探——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例 

65.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

66.工程化實(shí)訓(xùn)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生“e-Boyer-CIPP”創(chuàng)新應(yīng)用體系研究 

67.北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生學(xué)位論文質(zhì)量分析

68.淺談提高計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施及實(shí)踐

69.中醫(yī)藥院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生醫(yī)藥信息學(xué)相關(guān)課程教學(xué)探索

70.高校二級(jí)學(xué)院研究生教育國(guó)際化的開(kāi)展與實(shí)踐——以南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例 

71.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)研究 

72.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式研究  

73.全國(guó)研究生教育和學(xué)位工作計(jì)算機(jī)管理研究協(xié)作組舉行成立會(huì) 

74.計(jì)算機(jī)學(xué)科工程研究型全日制碩士研究生培養(yǎng)模式的探索 

75.高等醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討 

76.計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)改革探索 

77.研究生計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式創(chuàng)新——以石家莊鐵道大學(xué)圖書(shū)館為例

78.面向研究生的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué)

79.研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題探討——面向研究型大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)

80.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

81.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

82.計(jì)算機(jī)類研究生人才培養(yǎng)模式改革研究——以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心

83.研究生課表的計(jì)算機(jī)自動(dòng)編排

84.基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng) 

85.研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——社會(huì)保障、計(jì)算機(jī)、審計(jì)

86.國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的比較與分析

87.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐 

88.提高地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

89.對(duì)研究生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息檢索課的構(gòu)想與實(shí)踐

90.計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障體系構(gòu)建

91.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下研究生專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的多樣化模式探索

92.創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)課程教學(xué)改革與探索

93.學(xué)位與研究生教育計(jì)算機(jī)信息管理研究

94.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

95.財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究

96.用于研究生教育的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)概況

97.一個(gè)基于計(jì)算機(jī)輔助實(shí)施的研究生中期篩選系統(tǒng)方案

98.碩士研究生招生計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的研究

99.研究生教育計(jì)算機(jī)管理的現(xiàn)狀分析及改革嘗試

100.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案與教學(xué)質(zhì)量保障的探索與實(shí)踐  

101.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)課程改革探索與實(shí)踐

102.基于計(jì)算思維的高校研究生計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置

103.我校碩士研究生計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試及其反撥作用

104.數(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生之個(gè)案調(diào)查

105.計(jì)算機(jī)輔助仿真模擬器對(duì)心血管專業(yè)研究生在冠狀動(dòng)脈造影技能培訓(xùn)中的作用

106.計(jì)算機(jī)管理是保證研究生招生質(zhì)量和宏觀調(diào)控的重要手段

107.學(xué)科建設(shè)是提高研究生質(zhì)量的根本途徑——武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生培養(yǎng)側(cè)記

108.實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析 

109.以應(yīng)用為導(dǎo)向的高等中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

110.按一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生的探索

111.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 

112.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

113.對(duì)研究生就業(yè)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理就業(yè)信息的探討

114.全國(guó)研究生教育和學(xué)位工作計(jì)算機(jī)管理發(fā)展迅速

115.碩士研究生招生過(guò)程中的計(jì)算機(jī)管理

116.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革初探

117.協(xié)同創(chuàng)新模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

118.采用計(jì)算機(jī)參與管理 提高研究生管理工作水平

119.面向新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

120.計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與中醫(yī)研究生計(jì)算機(jī)課教學(xué)內(nèi)容的更新

121.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革的探索

122.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生課程體系之我見(jiàn)

123.面向計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)計(jì)算神經(jīng)科學(xué)課程的思考

124.醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

125.面向財(cái)經(jīng)類高校研究生計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容和教學(xué)模式的探討

126.研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系研究與實(shí)踐

第6篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

教育國(guó)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是高校中參加人數(shù)最多、影響最廣泛的學(xué)科競(jìng)賽之一,此項(xiàng)賽事由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦,迄今已舉辦21屆,它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用,未來(lái)也將日益顯現(xiàn)它這方面的作用。長(zhǎng)春理工大學(xué)從1996年開(kāi)始參賽,成績(jī)斐然,已累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)40余項(xiàng),年均3項(xiàng),2013年我校共有51隊(duì)153人參加全國(guó)賽,是吉林省除吉林大學(xué)外參賽隊(duì)數(shù)最多的高校。其中9隊(duì)獲得國(guó)家一等獎(jiǎng),11隊(duì)獲得省一等獎(jiǎng),21隊(duì)獲省二等獎(jiǎng),8隊(duì)獲省三等獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率位居吉林省參賽高校前列。這主要?dú)w益于以下幾方面:

一、賽前的動(dòng)員及組織情況

賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關(guān)鍵因素之一。我校一直把組織數(shù)模競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)納入了全年工作日程,專門成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)、督促、組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)、課堂、網(wǎng)站等多種形式宣傳開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),鼓勵(lì)各學(xué)院學(xué)生踴躍報(bào)名。

二、競(jìng)賽具體過(guò)程管理和實(shí)施情況

由專人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)競(jìng)賽工作。從每年四、五月份開(kāi)始采取校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽層層選拔的制度,把最優(yōu)秀、最渴望參賽、最有能力的隊(duì)員吸納進(jìn)來(lái)組成國(guó)家賽參賽隊(duì)伍。對(duì)于國(guó)賽隊(duì)員將認(rèn)真組織賽前培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。

三、本年度競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況分析

今年我校共有51個(gè)隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,獲得國(guó)家獎(jiǎng)9項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)40項(xiàng),獲獎(jiǎng)率幾近100%。

四、競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題及擬解決的措施

1.競(jìng)賽過(guò)程中存在的主要問(wèn)題還是數(shù)學(xué)軟件使用和寫(xiě)作兩方面,在今后的培訓(xùn)和其他級(jí)競(jìng)賽中應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練。另外宣傳力度也有待加強(qiáng)。

2.今年全國(guó)賽我校51隊(duì)中有35支代表隊(duì)選擇了A題,此題是交通占道問(wèn)題對(duì)城市交通能力的影響問(wèn)題,實(shí)質(zhì)是利用數(shù)學(xué)方法建立模型,需要學(xué)生有較好的微積分、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)等課程基礎(chǔ),正是由于我校平時(shí)對(duì)大一大二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的精心講解和嚴(yán)格要求才使得我校學(xué)生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績(jī),今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科的教學(xué)工作,同時(shí)注意在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想、方法,培養(yǎng)學(xué)生參加建模的興趣。并希望以數(shù)學(xué)建模工作為平臺(tái),通過(guò)多種形式大力開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)與研究活動(dòng),以賽促學(xué)、以賽促教,以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)研究,以教學(xué)研究提高競(jìng)賽質(zhì)量。B題選擇隊(duì)數(shù)相對(duì)較少,原因主要是該題是關(guān)于碎紙文字的拼接復(fù)原模型,需要隊(duì)員熟悉算法,精于編程,大多數(shù)同學(xué)不敢碰此題原因就是編程能力過(guò)弱。

3.國(guó)家賽獲獎(jiǎng)結(jié)果反映出理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、光電工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)占到98%,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班參賽人數(shù)并不多,僅占總?cè)藬?shù)的33%,特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班僅有8人參加,不及總?cè)藬?shù)的6%。

五、對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)

1.認(rèn)真組織各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,建議提前到3月中旬組織校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,改進(jìn)選拔方式,通過(guò)評(píng)審、教師推薦、答辯精選國(guó)賽參賽隊(duì)員,加大對(duì)數(shù)學(xué)軟件、算法的培訓(xùn);5月下旬到7月中旬,利用周六對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn),建議全體隊(duì)員模擬實(shí)戰(zhàn),完成3-4道往年的競(jìng)賽題目,并提交論文,指定專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng),動(dòng)員更多的學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,特別是加大對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的宣傳力度,爭(zhēng)取更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,特別是動(dòng)員計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參賽。

3.繼續(xù)舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn),切磋技藝,交流經(jīng)驗(yàn),提高水平。組織教師精講獲國(guó)家獎(jiǎng)的學(xué)生論文。同時(shí)每年選派2至3名指導(dǎo)教師參加建模交流會(huì)議及理論學(xué)習(xí),也讓更多教師參與數(shù)學(xué)建模類教改科研項(xiàng)目,將數(shù)學(xué)建模作為一件可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目開(kāi)展。

4.抓好數(shù)學(xué)建?;亟ㄔO(shè),定期做講座和研討,打造一支高素質(zhì)建模指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

第7篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系博士生年度進(jìn)展報(bào)告應(yīng)按以下格式認(rèn)真書(shū)寫(xiě),并由導(dǎo)師審查格式、內(nèi)容是否符合要求,并確認(rèn)簽字。

1. 封面及規(guī)格

封面應(yīng)包括:開(kāi)題的博士學(xué)位論文題目,或博士學(xué)位論文的研究方向 博士生姓名、

博士生學(xué)號(hào)

導(dǎo)師姓名

博士生聯(lián)系電話

博士生email

提交時(shí)間

報(bào)告用用A4紙打印。邊距為:上2.5cm, 下 2.5cm,左3cm,右2.5cm。行間距為1.25倍行距,段前0.15倍行距。

2. 報(bào)告主體的要求

報(bào)告的字?jǐn)?shù)報(bào)告的主體應(yīng)包括

1) 博士學(xué)位論文選題、研究目標(biāo)

2) 研究背景

3) 一年來(lái)的研究?jī)?nèi)容、進(jìn)展

4) 投稿、情況

5) 下一步研究設(shè)想

6) 計(jì)劃

要求博士生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)進(jìn)展報(bào)告,報(bào)告應(yīng)10000字以上。

3. 導(dǎo)師確認(rèn)及簽字

第8篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞:Java,教學(xué)方法,作業(yè)布置,考核方式

 

軟件行業(yè)對(duì)Java應(yīng)用開(kāi)發(fā)人員的[1]需求量很大,但在實(shí)際Web軟件開(kāi)發(fā)中,要求Java軟件工程師需要掌握J(rèn)avaSE、JSP and Servlet、Struts、Spring和Hibernate等諸多框架和技術(shù)才能勝任。因此,對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō),如何能夠在有限的本科教學(xué)中最大化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)Java應(yīng)用的能力,以適應(yīng)市場(chǎng)的需求,是急需研究和解決的問(wèn)題。閩江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2003年開(kāi)設(shè)Java課程,起初的教學(xué)效果不是很理想,往往有學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了還沒(méi)有熟練地掌握這一平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù),直接影響了就業(yè)。針對(duì)這種情況,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),目前取得了良好的成效。越來(lái)越多的畢業(yè)生就職于Java用人單位教學(xué)方法,并獲得一致肯定?,F(xiàn)就如何設(shè)置Java系列課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)方式、作業(yè)布置、考核方式等方面進(jìn)行探討。

1Java系列課程的設(shè)置

閩江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系有兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)Java系列課程:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程。系里通過(guò)與福建工程學(xué)院等兄弟院校交流,同時(shí)又對(duì)博洋、北大青鳥(niǎo)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程體系進(jìn)行深入分析,再結(jié)合高校教學(xué)的實(shí)際情況,將Java系列課程分為Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java高級(jí)實(shí)訓(xùn)系列、JSP程序設(shè)計(jì)、Android程序設(shè)計(jì)(選修 )和SSH2程序設(shè)計(jì)5門課程,分散在不同的學(xué)期來(lái)授課,以知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力為目標(biāo),以應(yīng)用實(shí)踐為主線。其中Java高級(jí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分4學(xué)分,又細(xì)分為4個(gè)子課程,每個(gè)子課程1學(xué)分,分別是Java數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)、Java操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、Java多媒體實(shí)訓(xùn)、java網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)。不同實(shí)訓(xùn)子課程隨同相關(guān)專業(yè)課程同學(xué)期授課。該系列課程從教學(xué)內(nèi)容上覆蓋了用人單位最常用的程序設(shè)計(jì)技術(shù),同時(shí)與其他專業(yè)課形成良好的互補(bǔ)關(guān)系,從一定程度上保證了授課的完整性和學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)系本科專業(yè)的Java系列課程設(shè)置如表1所示:

表1 計(jì)算機(jī)系本科專業(yè)Java系列課程設(shè)置

 

課程名稱

開(kāi)設(shè)學(xué)期

學(xué)分

總學(xué)時(shí)(理論/上機(jī))

實(shí)訓(xùn)周數(shù)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

2

2

2*16+10=32(16/26)

1

Java數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)

3

1

4+10=14(4/10)

1

Java操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

4

1

4+10=14(4/10)

1

Java多媒體實(shí)訓(xùn)

5

1

4+10=14(4/10)

1

Java網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

5

1

4+10=14(4/10)

1

JSP程序設(shè)計(jì)

6

3

3*16=48(32/16)

1

Android程序設(shè)計(jì)(選修)

7

2

3*16+10=48(32/26)

1

SSH2程序設(shè)計(jì)

7

4

第9篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文范文

  南京大學(xué)BBS小百合上出現(xiàn)了一段趣聞:騰訊高級(jí)執(zhí)行副總裁兼首席信息官許晨曄于1996年碩士畢業(yè)于南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系;奇虎360副總裁為南京大學(xué)軟件學(xué)院碩士。大家笑稱,原來(lái)360與騰訊之爭(zhēng)還是南京大學(xué)軟件學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院之爭(zhēng)啊。

  在2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破裂之后,IT行業(yè)漸漸恢復(fù)了作為一個(gè)行業(yè)應(yīng)有的冷靜和平和,也逐漸退出了人們關(guān)注的視線。而今年一場(chǎng)莫名而來(lái)的“3Q大戰(zhàn)”似乎又重新將這個(gè)行業(yè)推到了中國(guó)大眾的眼前。而這僅僅是一個(gè)讓更多人去關(guān)注這個(gè)行業(yè)的契機(jī)――其實(shí)他已經(jīng)默默地影響著我們每一天的生活。從小巧可愛(ài)的MP3到關(guān)系民生的銀行系統(tǒng),再到載人航天的宇宙飛船,到處都有IT行業(yè)的身影。

  IT行業(yè)在大學(xué)中的相關(guān)專業(yè)并不是像想象中的只有計(jì)算機(jī)科學(xué)等少數(shù)幾個(gè)專業(yè),額外的專業(yè)還有軟件工程、信息工程、信息安全等很多專業(yè),尤以計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程最具典型性。軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)在學(xué)科的劃分上,并不屬于同一個(gè)科目。軟件工程隸屬于工科類,而計(jì)算機(jī)科學(xué)更多地屬于理科類。他們雖然在大多數(shù)人眼中有著極大的相似之處,卻在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中包含著巨大的差異。

優(yōu)雅學(xué)院派:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

  計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。他是研究計(jì)算機(jī)及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué),亦即研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)(即軟件)、人工智能以及計(jì)算本身的性質(zhì)和問(wèn)題的學(xué)科。其學(xué)科的重點(diǎn)并非是軟件的構(gòu)建,而是計(jì)算原理本身。而計(jì)算機(jī)也好,軟件本身也好,只是計(jì)算的實(shí)現(xiàn)。

  與其說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)是優(yōu)雅的學(xué)院派,還不如說(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在IT行業(yè)中起著高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)院派需要的是潛心對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究和分析,具有一定的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在行業(yè)內(nèi)部,計(jì)算機(jī)系畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)成為技術(shù)高層的架構(gòu)師。

  主要課程:電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)及調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

  就業(yè)方向:學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可到信息產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、郵電、交通、國(guó)防、大專院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。

  推薦學(xué)府:北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等。

行業(yè)實(shí)干家:軟件工程

  軟件工程,顧名思義是以工程為主,是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。其學(xué)科在學(xué)習(xí)構(gòu)建軟件的基礎(chǔ)上,更加重視工程化的方法,希望能夠以傳統(tǒng)的工程,如建筑工程、化學(xué)工程的方式去構(gòu)建軟件產(chǎn)品。其學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)上,還要學(xué)量的軟件工程的實(shí)踐方法學(xué),以期在實(shí)踐中指導(dǎo)他們的工作,在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)軟件過(guò)程中發(fā)揮作用。它涉及到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中,軟件應(yīng)用于多個(gè)方面,典型的軟件比如有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機(jī)界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫(kù)、游戲等。同時(shí),各個(gè)行業(yè)幾乎都有計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,使得人們的工作更加高效,同時(shí)提高了生活質(zhì)量。

  軟件工程的畢業(yè)生在IT行業(yè)中常常扮演著實(shí)干家的角色,考驗(yàn)的是將各種想法到實(shí)際的轉(zhuǎn)化的能力。比如從美國(guó)的IT職業(yè)分布中明顯可以看出,中下層的工程師都是以軟件工程的本科生和研究生為主,所以想要學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的學(xué)子們應(yīng)該有一個(gè)對(duì)未來(lái)職業(yè)前瞻性的定位,這樣有利于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

  主要課程:外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等代數(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)引論(C語(yǔ)言)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++程序設(shè)計(jì)、c#程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、Delphi程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件需求與項(xiàng)目管理、軟件設(shè)計(jì)實(shí)例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

  就業(yè)方向:本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類企事業(yè)單位的辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開(kāi)發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

  推薦學(xué)府:北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、西安郵電大學(xué)等。

時(shí)代尖兵:信息工程

  專業(yè)信息工程專業(yè)是建立在超大規(guī)模集成電路技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上,研究信息處理理論、技術(shù)和工程實(shí)現(xiàn)的專門學(xué)科。該專業(yè)以研究信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)為核心,在面向21世紀(jì)信息社會(huì)化的過(guò)程中具有十分重要的地位。信息工程專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)、物理、電路理論、信號(hào)理論、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)等方面的知識(shí)有很高的要求,并緊跟當(dāng)今發(fā)展最迅速的信息與通信工程以及控制科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,形成風(fēng)格獨(dú)特的課程體系。因此說(shuō)信息工程是時(shí)代的尖兵一點(diǎn)都不過(guò)分。

  總體來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)在過(guò)去IT行業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)奠定了自己的基礎(chǔ)地位,而信息工程則決定了這個(gè)行業(yè)是否走在了時(shí)代最前端,決定了這一行業(yè)能成為先銳科技及先鋒科學(xué)。

  主要課程:電路與系統(tǒng)、信息論、編碼理論、微型計(jì)算機(jī)原理、軟件工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代控制原理、通信系統(tǒng)原理、信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)字信號(hào)與信息處理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):包括計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,一般安排30周以上。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn):至少完成本專業(yè)方向的一組實(shí)驗(yàn),例如:通信系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、信息網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。