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第1篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞物流成本核算物流管理

發(fā)達國家的現(xiàn)代物流業(yè)起步較早，有著龐大的市場規(guī)模以及先進的技術(shù)和組織管理條件支撐，其發(fā)展水平較高。我國引入現(xiàn)代物流管理的理念已有20余年，國家的物流政策從無到有逐步完善和細化，但目前還未出臺任何針對現(xiàn)代物流企業(yè)的財務(wù)管理的規(guī)定或會計核算制度，關(guān)于如何核算物流企業(yè)成本以滿足財務(wù)會計需要的理論研究和實務(wù)探討十分缺乏，各個物流企業(yè)根據(jù)自己對物流成本概念的理解，運用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，使企業(yè)所核算的物流成本信息缺乏準確性和可比性。因此，分析我國物流企業(yè)成本核算的現(xiàn)狀，探索物流企業(yè)成本核算的對策很有必要。

1物流企業(yè)成本核算的困惑

目前，物流企業(yè)成本核算在理論上尚沒有統(tǒng)一的方法，在實務(wù)中也沒有可參考的模式，因此呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)狀，主要有以下幾種情況：

一是傳統(tǒng)運輸業(yè)轉(zhuǎn)型的物流企業(yè)，其成本核算均沿用交通運輸企業(yè)的成本核算方法。如擁有公路運輸資產(chǎn)的轉(zhuǎn)型企業(yè)，其成本計算對象主要有三種類型：①以業(yè)務(wù)劃分，如貨運業(yè)務(wù)、裝卸業(yè)務(wù)；②以營運工具劃分，如貨柜車、散貨車、空調(diào)車、冷凍車；③以運輸路線來劃分，并把成本費用構(gòu)成細分為：運輸營運成本、倉儲成本、管理費用。通常該類企業(yè)的物流成本核算是由運輸營運成本與倉儲成本的簡單累加構(gòu)成，其缺陷是沒有從企業(yè)整體業(yè)務(wù)考慮來確定成本計算對象，無法提供不同業(yè)務(wù)或者不同客戶的成本，也無法計算企業(yè)提供增值服務(wù)的成本，影響了成本核算的準確程度。

二是第三方物流企業(yè)具有資產(chǎn)型、多功能、大規(guī)模的特點，通過提供物流服務(wù)實現(xiàn)資產(chǎn)的增值。因此，第三方物流企業(yè)把物流服務(wù)看成是一種無形產(chǎn)品，把相關(guān)物流功能整合成的合同服務(wù)作為成本計算對象，比照制造企業(yè)細分成本項目為：直接材料、直接人工、間接費用，而營業(yè)費用（包括銷售人員的工資和傭金、廣告費用、售后服務(wù)費）、管理費用（主要是與研究、開發(fā)和總體管理有關(guān)的費用，如新的物流服務(wù)開發(fā)，運輸路線、運輸方式的優(yōu)化，倉庫儲存的優(yōu)化，針對不同的客戶開發(fā)不同的增值服務(wù)等）作為期間費用。物流企業(yè)的直接材料、直接人工占企業(yè)總成本的比重很小，而間接費用比重卻很大，因此間接費用能否合理分配到成本計算對象至關(guān)重要?？纱祟惐日罩圃炱髽I(yè)細分成本項目的方法，缺乏合理有效的間接費用分配，只是采用按月分攤間接費用，削弱了間接費用與各個合同服務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度，歪曲了各個成本計算對象的成本信息。

三是為生產(chǎn)企業(yè)從事物料配送、為大型連鎖超市從事商品配送的配送中心，采用以營業(yè)費用、管理費用、財務(wù)費用三項總費用計算企業(yè)的成本費用。為了便于客戶談判，通常采用的辦法是以上年的實際營運情況，制定一個參照基準費率（上年成本費用總額/上年配送總金額），再根據(jù)配送物品具體特征、客戶重要性程度、客戶的需要等具體情況在基準費率基礎(chǔ)上制定

四是浮動費率。業(yè)務(wù)部門與客戶定價基礎(chǔ)就是浮動費率加目標利潤率。這種成本計算方法只是按月歸集實際費用，談不上成本核算，因為沒有確定成本計算對象。

五是郵政企業(yè)因其業(yè)務(wù)繁雜，求得單項業(yè)務(wù)成本的計算一直是通過“倒扣法”得到的，即從收入中扣除一定百分比的利潤，剩余部分被作為成本，在每個會計期間與收入配比。各項業(yè)務(wù)“倒扣”得到的成本總額與實際發(fā)生的費用總額差異很大，不得不采取人為調(diào)節(jié)的方式，在報表中的成本費用無法得到真實的反映，無法真正體現(xiàn)出收入與費用的配比。

上述情況可看出，我國物流企業(yè)根據(jù)自己對物流成本概念的理解，運用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，造成物流成本核算的隨意性，加上傳統(tǒng)成本核算方法的局限性，使物流企業(yè)所核算的成本信息缺乏準確性和可比性。此外，我國大多數(shù)企業(yè)還沒有真正計算過物流成本，并不知道物流成本占總成本多大比重；即使個別企業(yè)曾經(jīng)計算過，也會因為采用計算標準不統(tǒng)一，顯性成本和隱性成本各自內(nèi)涵的確認不統(tǒng)一，區(qū)分依據(jù)的不統(tǒng)一等，造成核算結(jié)果千差萬別，導致計算結(jié)果間缺乏可比性，這就是我國物流企業(yè)成本核算的困惑。

2物流企業(yè)成本核算的對策

鑒于物流企業(yè)成本核算的困惑，應(yīng)該完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)；解決物流成本管理的現(xiàn)實要求和現(xiàn)行會計制度之間的技術(shù)性沖突；尋求物流企業(yè)成本核算的方法。以下從這三個方面作初步的探討：

2.1完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)

目前，我國企業(yè)基本上是根據(jù)會計報表的分類方法，將成本分為生產(chǎn)成本和銷售成本，將物流成本與銷售成本混在一起，這是對物流成本理解的不完整。從物流實際運作的過程來看，由于所處的階段不同物流有供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物流，每個階段都有相對應(yīng)的物流成本。而銷售物流只是物流的一個階段，其物流成本充其量僅是整個物流成本的一個部分。因此，要以企業(yè)的客戶服務(wù)目標為前提，將物流看成是一個完整的體系，全面考慮客戶服務(wù)成本、運輸成本、倉儲成本、定單處理/信息系統(tǒng)成本、批量成本、庫存持有成本和包裝成本等，將覆蓋物流全過程的費用全部計入物流成本。

物流企業(yè)的成本就是消耗在物流業(yè)務(wù)方面的顯性成本與隱性成本之和。物流顯性成本包括：倉庫租金、運輸費用、包裝費用、裝卸費用、加工費用、定單清關(guān)費用、人員工資、管理費用、辦公費用、應(yīng)交稅金、設(shè)備折舊費用、設(shè)施折舊費用、物流軟件費用等。物流隱性成本包括：庫存資金占用成本、庫存積壓降價處理、庫存呆滯產(chǎn)品成本、啟返程空載成本、產(chǎn)品損壞成本、退貨損失費用、缺貨損失費用、異地調(diào)貨費用、設(shè)備設(shè)施閑置成本等。

我國現(xiàn)有的會計核算體系，是利用現(xiàn)有的財務(wù)報表進行物流成本核算。而企業(yè)的兩個主要會計報表是資產(chǎn)負債表和損益表，分別反映的是一個企業(yè)在特定時點上的財務(wù)狀況和一定時期內(nèi)與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的收入及費用成本。在此情況下，體現(xiàn)在會計報表中的物流成本有運輸費用、包裝費用、裝卸費用、倉儲租賃費用、流通加工費用等，屬于可視成本開支，即顯性成本。另一類隱性成本，如庫存積壓降價處理、庫存呆滯產(chǎn)品、回程空載、產(chǎn)品損耗、退貨、缺貨損失等，也應(yīng)該計入企業(yè)物流成本的范疇。但由于資產(chǎn)負債表和損益表這兩張會計報表在確認、分類、報告等方面都必須遵循現(xiàn)行會計準則的要求，導致了物流成本分析的“剝離”缺陷和“不完全”缺陷缺陷。以庫存成本為例，根據(jù)企業(yè)會計準則，在庫存成本中不要求確認及分配有關(guān)庫存維持的費用，如保險、積壓物降價處理、呆滯產(chǎn)品成本等，這部分就是未在會計報表中體現(xiàn)的隱性庫存成本部分。另外，對于企業(yè)總的人工費、辦公費在多大程度上用于物流活動，歸入物流成本，仍然存在著一個如何剝離的問題，這是另一類隱性成本。

2.2解決物流成本管理的現(xiàn)實要求和現(xiàn)行會計制度之間的技術(shù)性沖突

現(xiàn)有的會計核算制度是按照勞動力和產(chǎn)品來分攤企業(yè)成本的，所以在企業(yè)的“損益表”中并無物流成本的直接記錄，沒有單獨考慮到物流成本的問題，物流成本的各個項目分散在企業(yè)成本核算的不同會計帳戶中，如物料回運成本常常包含在貨物的購入成本或產(chǎn)品銷售成本之中；廠內(nèi)運輸成本常常是計入生產(chǎn)成本的；訂單處理成本可能包含在銷售費用之中；部分存貨持有成本又可能包含在財務(wù)費用之中等等，從現(xiàn)行的會計系統(tǒng)中無法直接得到各個物流成本項目的金額，物流管理無法獲得準確的物流成本數(shù)據(jù)。

日本于20世紀50年代末60年代初從美國引入現(xiàn)代物流，至1977年，日本運輸省流通對策部根據(jù)流通理論和經(jīng)濟活動制訂了計算物流成本的基本方法，公布了《物流成本計算統(tǒng)一標準》；1992年日本通產(chǎn)省政策局流通產(chǎn)業(yè)課又編寫了《物流成本計算實用手冊》，使得日本企業(yè)能清楚地了解公司在物流業(yè)務(wù)方面的費用開支，從此為日本現(xiàn)代物流的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2000年國際物流博覽會提供的資料顯示，日本主要制造業(yè)的物流成本占銷售額的比例已由1975年的10.16%下降到1999年的8.09%，宏觀物流成本占日本GDP的比例由1991年的10.6%下降到1997年的9.6%，這一成本水平低于美國1997年的10.02%。

可見，明確各個物流子系統(tǒng)中物流成本的可能構(gòu)成，建立科學的物流管理會計制度，解決物流成本管理的現(xiàn)實要求和現(xiàn)行會計制度之間的技術(shù)性沖突，使物流成本管理與財務(wù)會計在系統(tǒng)上聯(lián)結(jié)起來是解決物流企業(yè)成本核算困惑的對策之一。

2.3采用模糊統(tǒng)計方法分析隱性物流成本

在物流活動中，隱性物流成本往往占有較大比重。上述“剝離”缺陷形成的隱性成本，導致了物流成本的模糊和低估，可用模糊聚類分析法，從相關(guān)成本、費用中將物流成本分離出來。聚類分析（也稱群分析、點群分析）是一種新興的多元模糊統(tǒng)計方法。在古老的分類學中，人們主要依靠經(jīng)驗和專業(yè)知識，很少利用數(shù)學。隨著生產(chǎn)技術(shù)和科學的發(fā)展，分類越來越細，以至有時光憑經(jīng)驗和專業(yè)知識還不能進行確切分類，于是統(tǒng)計這個有用的工具逐漸被引進到分類學中，形成了數(shù)值分類學。近些年來，數(shù)理統(tǒng)計的多元分析方法有了迅速的發(fā)展，多元分析的技術(shù)自然被引用到分類學中，于是從數(shù)值分類學中逐漸地分離出聚類分析這個新的分支。

聚類分析主要用于辨認具有相似性的事物，并根據(jù)彼此不同的特性加以“聚類”，使同一類的事物具有高度的相同性。簡言之這是一種把事物按其相似程度進行分類，并尋找不同類別事物特征的分析工具。

聚類分析應(yīng)用在物流成本分析時，涉及到宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟的各個層面。在微觀層，企業(yè)可以通過聚類分析掌握物流成本細分的原則，了解不同物流環(huán)節(jié)的成本特征，也可以借此確定主要控制策略；而在宏觀層，聚類分析與因子分析等相結(jié)合，可以統(tǒng)一隱性物流成本的概念，進而統(tǒng)一核算標準。

對于“不完全”缺陷形成的隱性成本用模糊集合來描述。根據(jù)模糊數(shù)學理論，集合依其是否具備明確的內(nèi)涵和清晰的外延邊界，又可分為普通集合和模糊集合。前者對應(yīng)的是一個明確的概念，概念具有明確的內(nèi)涵和清晰的外延；后者則是對應(yīng)一個模糊概念，概念的內(nèi)涵和外延都是不確定的。如未記入會計賬戶，但屬于物流成本的隱性成本和費用，其內(nèi)涵和外延一般都難以確定，因此對于這類模糊概念，只能用模糊集合來描述。模糊集合是用隸屬度的大小程度來說明的。隸屬度是用來度量“亦此亦彼”模糊程度的指標。它的取值介與（0，1）之間。如果等于零，說明完全不屬于物流成本；等于1，說明完全屬于物流成本，也就是顯性成本的概念。元素和集合的關(guān)系摒棄了“非此即彼”的確定性，而表現(xiàn)出“亦此亦彼”的模糊性。因此在核算物流成本時，就能對這些模糊的模棱兩可的隱性費用準確地說出它們屬于“物流成本”的程度應(yīng)該是多少。

3結(jié)語

物流成本管理的研究工作在我國尚處于起步階段，目前還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規(guī)范的核算，但是有不少企業(yè)已在探討和摸索，取得了一些積極的成果。理論界也在積極探討關(guān)于建立統(tǒng)一的物流成本計算標準的問題。通過對物流成本的管理來改善物流流程，降低成本，提高效益，已經(jīng)成為我國物流業(yè)的核心問題。

參考文獻

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2中國現(xiàn)代物流發(fā)展報告[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006

3張梅林.物流成本核算方法探討[J].商業(yè)與經(jīng)濟管理，2002（12）

第2篇：就業(yè)成本核算論文范文

（一）高職高專人才培養(yǎng)成本的會計假設(shè) 財務(wù)會計中的會計假設(shè)包括會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量四項。在高職高專人才培養(yǎng)成本會計中同樣存在這四項假設(shè)，只是在具體內(nèi)容及其影響對象上發(fā)生了一定的變化。這里的會計主體是人才培養(yǎng)活動的全過程；持續(xù)經(jīng)營不僅有企業(yè)會計上的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，更是指在單位批量人才培養(yǎng)過程中的一種核算聯(lián)貫性；會計分期在這里應(yīng)該是以人才培養(yǎng)周期為主的一種分期；貨幣計量是指在成本核算中以貨幣為統(tǒng)一的主要計量單位，記錄和反映人才培養(yǎng)全過程，這一點與企業(yè)會計是沒有區(qū)別的。

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本的基本原則 為了規(guī)范成本會計工作，為成本會計信息的提供確定依據(jù)，應(yīng)建立成本會計的基本原則。在高職高專人才培養(yǎng)成本核算中，應(yīng)遵循客觀性原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責發(fā)生制原則、謹慎性原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、全面性原則、重要性原則、受益性原則、公正分配原則、合理性原則等。

二、高職高專人才培養(yǎng)成本主體與分類

（一）高職高專人才培養(yǎng)成本核算主體 高職高專學校中不同層次學生是其成本核算的主體。目前高職高專院校學生有：全日制?？?、夜大學專科、函授網(wǎng)絡(luò)專本科、其他成人教育、各類繼續(xù)教育及培訓班等。這些成本核算主體的培養(yǎng)模式、學歷程度、課時量均有不同，在成本核算方法設(shè)計時應(yīng)區(qū)別對待。學歷班一般培養(yǎng)時間在2.5年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓班有些是幾天，有些是幾個月。要探尋一個相對合理的比例分配公共成本，如，1：0.6：0.3：0.2：0.02等。

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本項目分類 主要包括：

（1）按其變動程序分為：固定費用和變動費用。固定費用是指與學生人數(shù)沒有很直接聯(lián)系的費用，它不以學生數(shù)增減而完全同時增減。包括固定資產(chǎn)折舊費、水電費、供暖費、交通費、差旅費、郵寄費、網(wǎng)絡(luò)費、電話費等。變動費用是指與教學活動量或?qū)W生人數(shù)成正比例變動的費用，如教學人員經(jīng)費、學生性費用、專用材料費、實習見習費、實驗費、畢業(yè)設(shè)計費等。

（2）按其與學生培養(yǎng)的關(guān)系分為直接費用、間接費用、教學培養(yǎng)外費用。一是直接費用。直接費用包括直接人工費用、直接學生費用、直接材料費用、直接實踐費用、直接后勤服務(wù)費用等。直接人工費用是指因按教學計劃對相關(guān)學生進行培養(yǎng)而花費的，與相關(guān)班級學生有直接關(guān)系的專職教師人員費、外聘老師、企業(yè)專家?guī)煾?、教輔人員、管理人員、后勤人員的工資、津貼、福利、獎金、過節(jié)費、社會保障費、其他人員經(jīng)費。這項費用是人才培養(yǎng)的主要人工費，包括各教學班所應(yīng)承擔的教師工資、津貼、福利、獎金、過節(jié)費、各項基金；實訓課程中指導學生實訓的教師或師傅工資及津貼；實踐指導師費用；論文指導師費用；專家講座費用；輔導員、班主任等管理人員工資、福利、獎金、過節(jié)費、各項基金等。直接學生費用是指，為完成教學任務(wù)，直接花費在學生身上的費用。這些費用可根據(jù)其發(fā)生的實際數(shù)直接計入教學班級培養(yǎng)成本。包括對學生的各種補貼、貧困生資助、獎學金、學生保險費、軍訓費、資料費、活動費等。直接材料費用包括專用材料費、見習費、實驗耗材費、學習資料費、畢業(yè)設(shè)計費、運動會費用等。直接實踐費用包括實訓室實訓設(shè)備專用維修費、實訓室實訓設(shè)備專用折舊費、實驗費、實踐實習費等。直接后勤管理部門公共費用包括固定給各班級使用的專用設(shè)備維修費、固定給各班級使用的設(shè)備購置費、為指定班級服務(wù)的其他費用等。二是間接費用。間接費用包括招生過程、教學管理輔助部門、后勤服務(wù)部門等公共性費用。招生過程部門間接費用包括各項人員經(jīng)費、是上交招生管理費、廣告宣傳費、資料印刷費、考試成績管理、專用固定資產(chǎn)購置維修折舊費、交通費、差旅費、辦公費、業(yè)務(wù)費等教學管理輔助部門、科研部門和后勤管理部門所發(fā)生的間接費用包括專用固定資產(chǎn)購置費、維修費、折舊費、各項人員經(jīng)費、交通費、差旅費、辦公費、業(yè)務(wù)費、科研費等三是教學培養(yǎng)外費用。教學培養(yǎng)之外費用就好象企業(yè)的營業(yè)外費用一樣，與人才培養(yǎng)無關(guān)。如學校在運行過程中發(fā)生的捐贈費、離退休人員經(jīng)費、校企人員經(jīng)費、大型修繕費用、基本建設(shè)費用、社會服務(wù)支出等。這些費用不能做為間接費用經(jīng)過分配計入生均培養(yǎng)成本。

三、高職高專人才培養(yǎng)成本核算計量基礎(chǔ)

（一）人才培養(yǎng)周期 高職高專人才培養(yǎng)周期也是成本計算期。學歷班一般培養(yǎng)時間在2年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓班有時是幾天、幾個月，成本計算期就應(yīng)根據(jù)其具體情況確定。

（二）人才培養(yǎng)過程 制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程包括供、產(chǎn)、銷三個階段，高職高專人才培養(yǎng)過程也大致可以分為招生過程、教學培養(yǎng)過程、學生管理過程、行政管理過程、科研服務(wù)過程、就業(yè)推薦過程六個環(huán)節(jié)。這里所探討的人才培養(yǎng)核算模式以這六個環(huán)節(jié)為主進行核算。這些過程是一系列相互聯(lián)系、能夠?qū)崿F(xiàn)某種特定功能的生產(chǎn)作業(yè)集合體，將這些“生產(chǎn)”——以人才培養(yǎng)為中心的教學活動歸集在一起，便構(gòu)成分步法成本核算的基礎(chǔ)，它是一種職能式的平行結(jié)構(gòu)，也是人才培養(yǎng)全過程。

（三）教學成本費用認定與分配方法 在人才培養(yǎng)成本核算工作中，成本費用認定和分配方法正確與否是十分重要的。成本計算方法的確定在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的特點和成本管理要求。在大批量多步驟人才培養(yǎng)的情況下，不僅要求采用分批法認定核算對象和成本項目，也應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的各步驟各階段實際情況采用分步法核算成本。

（四）編制成本核算信息表 高職高專人才培養(yǎng)成本核算是為社會、國家、個人和家庭提供人才培養(yǎng)投資與收費的依據(jù)。通過對大量全過程人才培養(yǎng)成本的歸集，編制成本計算表，系統(tǒng)反映每個教學班人才培養(yǎng)總成本和生均培養(yǎng)成本，為提升人才培養(yǎng)水平，提高辦學效率提供有效成本核算信息。

四、高職高專人才培養(yǎng)成本核算具體方法

（一）招生過程人才培養(yǎng)費用歸集與分配 該過程主要完成與招生相關(guān)的各項任務(wù)。工作任務(wù)包括：招生計劃制定、招生宣傳、考生報名、考生考試成績管理、錄取等。由于各層次人才培養(yǎng)期間不同，發(fā)生費用時間也不盡相同，全日制學歷招生在每年的8-9月，而成人學歷招生在每年的5-6月，在日常核算中，可根據(jù)其受益對象進行大項的初步歸集，以便進一步核算。在這個過程中完成相關(guān)任務(wù)所發(fā)生的費用均為間接費用，100%分配到各層次受益班級中去。以上所有成本項目數(shù)據(jù)從學校財務(wù)一級賬套中招生部門明細賬取得。

招生費用分配率=招生費總數(shù)/所有新生人數(shù)

各教學班所應(yīng)分攤的招生費用=該教學班新生人數(shù)×招生費用分配率

各非學歷班按“約當產(chǎn)量法”，計算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

（二）教學培養(yǎng)過程費用歸集與分配 教學培養(yǎng)過程主要完成與教學培養(yǎng)相關(guān)的各項任務(wù)，包括教學管理及教學輔助部門。其工作有：課堂教學服務(wù)、實驗實訓教學服務(wù)、教務(wù)管理、實訓管理、圖書資料服務(wù)等。在這個過程中，有大量的直接費用和間接費用發(fā)生，應(yīng)根據(jù)學生受益程度不同分析后歸集分配。

（1）教學培養(yǎng)過程直接費用歸集與計算。在學生人才教學培養(yǎng)過程中，可以分清直接受益班級的，如按課程安排的授課老師工資、論文指導師費、實驗實訓費、專家講座費等。在直接成本費用發(fā)生時就要按班級造表分類匯總，以便會計人員將相關(guān)費用直接歸集到各班級成本中，教學培養(yǎng)過程中發(fā)生的直接費用可從學校一級財務(wù)教學班費用明細賬取得，直接認定后，所有相關(guān)教學直接費用按實際發(fā)生數(shù)的100%按計入受益班級學生培養(yǎng)成本。

（2）教學培養(yǎng)過程間接費用歸集中與計算。教學培養(yǎng)過程間接費用是指不容易確認直接受益班級的其他教學輔助管理費用，包括教學管理部門、實訓管理部門（中心）、計算機信息中心、圖書館人員經(jīng)費等。教學培養(yǎng)過程間接費用按以下方法進行分配。以上所有成本費用項目從學校財務(wù)一級教學部門明細賬取得，所有費用按實際發(fā)生數(shù)的100%按學生人數(shù)分攤所有受益教學班級。各非學歷班按“約當產(chǎn)量法”，計算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

教學間接費用分配率=教學間接費用總數(shù)/所有學生人數(shù)（按班級歸集）

各教學班所應(yīng)分攤的教學間接費用=該教學班學生人數(shù)×教學間接費用分配率

（三）學生管理過程費用歸集與分配 學生管理過程任務(wù)主要完成與學生工作相關(guān)的各項任務(wù)，其主要任務(wù)包括軍訓、技能競賽、科技活動、運動會、體能達標測試、獎助貸工作、畢業(yè)設(shè)計費、日常管理、各項活動組織等。學生管理過程中發(fā)生的費用也包括直接費用和間接費用。

（1）學生管理過程直接費用的歸集與計算。在人才培養(yǎng)過程中，將可以分清直接受益班級的軍訓費、技能競賽、獎助貸金、畢業(yè)設(shè)計費、日常管理、學生保險費、各項活動組織費等，在直接費用發(fā)生時通過直接認定方法歸集，按100%比例計入相關(guān)人才培養(yǎng)項目中。學生管理過程中發(fā)生的直接費用從學校一級財務(wù)賬學生管理部門明細賬取得，所有學生管理直接費用按實際發(fā)生數(shù)的100%計入受益班級學生培養(yǎng)成本。

（2）學生管理過程間接費用的歸集與計算。學生管理過程間接費用是指不容易確認直接受益班級的學生管理部門人員經(jīng)費、學生管理部門日常管理經(jīng)費、全校性技能競賽、科技活動、運動會、各項活動組織經(jīng)費等。學生管理過程間接費用按以下方法進行分配。學校一級財務(wù)賬學生管理部門明細賬取得，所有學生管理間接費用按實際發(fā)生數(shù)的100%分配計入受益班級學生培養(yǎng)成本。各非學歷班按“約當產(chǎn)量法”，計算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

學生管理間接費用分配率=學生管理間接費用總數(shù)/所有學生人數(shù)（以班級歸集）

各班所應(yīng)分攤的學生管理間接費用=該班級學生人數(shù)×學生管理間接費用分配率

（四）行政管理過程費用歸集與分配 行政管理過程主要完成學校整體運行各項管理任務(wù)。其主要工作任務(wù)有，財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、安全管理、后勤管理與服務(wù)等。在這個過程中，所有發(fā)生的費用均為間接費用，可根據(jù)學校是否有基本建設(shè)項目來考慮按90%或100%比例分配攤?cè)敫靼嗉墝W生培養(yǎng)成本中。如果有基本建設(shè)項目發(fā)生，那么按行政管理間接費用的90%來分配到各教學班，如果該校沒有基本建設(shè)項目則按100%來分配到各教學班。各非學歷班按“約當產(chǎn)量法”，計算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

行政管理間接費用分配率=行政管理間接費用總數(shù)/所有學生人數(shù)（以班級歸集）

各教學班所應(yīng)分攤的行政管理間接費用=該教學班學生人數(shù)×行政管理間接費用分配率

（五）科研服務(wù)過程費用歸集與分配 科研服務(wù)過程主要對全校教職工科研、創(chuàng)新工作進行管理和服務(wù)。其工作任務(wù)主要有：科研管理、科研課題及項目實施等。其所發(fā)生的費用中，根據(jù)其受益對象不同及學生受益程度分析，后勤管理人員相關(guān)的科研經(jīng)費按50%對學生進行分配，教師發(fā)生的科研費用有一小部份是為社會服務(wù)的，所以按學生受益程度分析，以80%的比例進行分配。各非學歷班因為沒有受益，可以不參與分配。

科研服務(wù)間接費用分配率=（科研服務(wù)間接費用總數(shù)×應(yīng)分攤比例）/所有學生人數(shù)（以班級歸集）

各教學班所應(yīng)分攤的科研服務(wù)間接費用=該教學班學生人數(shù)×科研服務(wù)間接費用分配率

（六）就業(yè)推薦過程費用歸集與分配 就業(yè)推薦過程間接費用按100%計入學生人才培養(yǎng)成本。具體成本費用信息從學校一級財務(wù)就業(yè)推薦部門明細賬取得，所有成本費用按實際發(fā)生數(shù)的100%按學生人數(shù)分攤所有受益學生班級。各非學歷班按“約當產(chǎn)量法”，計算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

就業(yè)推薦間接費用分配率=就業(yè)推薦間接費用總數(shù)/所有學生人數(shù)（以班級歸集）

各教學班所應(yīng)分攤的就業(yè)推薦間接費用=該教學班學生人數(shù)×就業(yè)推薦間接費用分配率

（七）高職高專人才培養(yǎng)總成本計算 高職高專人才培養(yǎng)在經(jīng)歷三年共六個學期的培養(yǎng)活動后，完成社會相應(yīng)崗位對人才要求。所有產(chǎn)品——畢業(yè)生走進社會，融入崗位工作，實現(xiàn)就業(yè)。在學生畢業(yè)時，根據(jù)資料將人才培養(yǎng)全過程所有培養(yǎng)費用以教學班為中心歸集，形成高職高專人才培養(yǎng)完全成本（總成本）核算信息。核算至此，高職高專全部人才培養(yǎng)成本核算告完成。

五、高職高專人才培養(yǎng)成本計量差異分析

（一）院校之間各種差異引起生均成本客觀差異 高職高專院校之間的地域差異、物價水平差異、教師工資水平差異、不同教學模擬和教學方法差別、管理與監(jiān)督程序差異都將影響生均成本計算結(jié)果，其培養(yǎng)效益也將隨之受到影響。

（二）成本核算基礎(chǔ)工作合理性與準確性影響形成主觀差異

高職高專人才培養(yǎng)成本核算難點在于成本費用發(fā)生的分類與歸集。人才的培養(yǎng)過程是一個復(fù)雜的過程，當一項費用發(fā)生后，其用途往往不止一個，成本計算的對象也不止一個，往往不能直接地、全部地記入反映某一個對象的明細賬戶，而需要把這項費用在幾個對象之間進行分配。

（三）成本費用分配方法影響成本核算結(jié)果形成準確性差異高

職高專人才培養(yǎng)成本核算的另一個難點是分配方法的確定。所有成本費用發(fā)生后，哪個對象負擔的費用應(yīng)該多一點，哪個培養(yǎng)對象應(yīng)負擔的費用應(yīng)該少一點；間接費用按什么比例計入人才培養(yǎng)成本；各非學歷班按什么樣的約當產(chǎn)量系數(shù)來參與分配等，這些都是十分重要的問題，必須合理界定。

綜上所述，高職高專人才培養(yǎng)成本是一個客觀存在的數(shù)據(jù)，在高校成本計算理論相對滯后的影響下，在高校會計制度不配套的情況下，如何建立科學合理的核算體系，成為實施高職高專人才培養(yǎng)成本核算的關(guān)鍵。政府做為引導高校人才培養(yǎng)成本核算的主要力量，建立切實可行的高校成本核算制度，指導規(guī)范建立高校財務(wù)日常核算體系，對人才培養(yǎng)全過程進行全面、準確、有效核算，為校方、社會、學生及家長提供真實可靠的人才培養(yǎng)成本數(shù)據(jù)，進一步推進高職高專辦學水平和辦學效益提高。

第3篇：就業(yè)成本核算論文范文

【關(guān)鍵詞】 物流管理專業(yè);基礎(chǔ)會計;定位;設(shè)計

物流被稱為繼原材料、人力資源之后的“第三利潤源泉”,是集人力、物力、財力、信息于一體的系統(tǒng)工程。因此,物流人才需要具備綜合能力,即要成為復(fù)合型人才。作為培養(yǎng)物流人才的高職物流管理專業(yè),其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備多方面知識和能力的復(fù)合型人才,并具有一定的財務(wù)管理能力,能讀懂財務(wù)報表,進行經(jīng)濟核算、成本分析。正確掌握物流各環(huán)節(jié)經(jīng)濟信息,能夠進行物流成本的管理及控制。這就要求高職物流管理專業(yè)學生要熟悉會計方面的知識,而會計知識的基礎(chǔ)課程――《基礎(chǔ)會計》自然就成為物流管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

從就業(yè)崗位看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要是從事運輸、倉儲、配送等操作與管理。因此,《基礎(chǔ)會計》課程從其定位到教學內(nèi)容設(shè)計與會計專業(yè)的針對性方面要有所區(qū)別,主要是根據(jù)學生就業(yè)崗位需要,及為后續(xù)專業(yè)課程《物流成本控制》的學習做準備。筆者根據(jù)教學與專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗分別從物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的定位及教學內(nèi)容設(shè)計兩方面提出建議。使教師有針對性地教學,學生有針對性地學習,消除學生“自己學習的是物流管理專業(yè),而非會計專業(yè),學習《基礎(chǔ)會計》沒有用”的錯誤認識。

一、高職物流管理專業(yè)基于物流管理能力培養(yǎng)的《基礎(chǔ)會計》課程的定位

(一)明確物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位所需能力

物流管理是一個涵蓋內(nèi)容很廣的大專業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看,有物流業(yè)、商業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)等;從對應(yīng)崗位看,是多個崗位群,如運輸崗位群、倉儲崗位群等。而勝任這些崗位需要學生不僅要會操作,還要懂管理、會經(jīng)營。具體地講,作為物流管理高素質(zhì)人才,應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識及過硬的專業(yè)技能。從所涉及的能力看,物流管理專業(yè)人才能力包括通用能力和專業(yè)能力兩個方面。

1.通用能力

通用能力是在工作中顯現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對信息的處理能力、運用物流技術(shù)的能力。具體表現(xiàn)為三方面。

(1)敏銳的觀察力與判斷能力

在物流過程的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作中,對市場需要具有見微知著的高敏感性,管理中善于發(fā)現(xiàn)問題,對事態(tài)的發(fā)展能夠作出正確的判斷,這是學生適應(yīng)就業(yè)崗位及發(fā)展必備的能力。

(2)良好的溝通與合作能力

物流業(yè)務(wù)是一個有機整體,工作上下游崗位中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失。因此,物流人才在工作過程中,需要有強烈的團隊合作意識,與上下游崗位人員應(yīng)緊密協(xié)作;或作為管理者能善于激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情,這樣才能提高物流工作的整體效率。

(3)可持續(xù)的學習與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在,可持續(xù)學習又是創(chuàng)新的源泉。物流從業(yè)人員應(yīng)不斷學習新技術(shù),這樣在作業(yè)過程中,才能對不斷出現(xiàn)的問題,采取有效的措施,有優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提高作業(yè)效率的能力。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是運用物流管理專業(yè)知識解決實際工作中問題的能力。具體表現(xiàn)為兩方面。

(1)物流各環(huán)節(jié)操作能力

針對物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運作過程所進行的采購設(shè)計、運輸優(yōu)化設(shè)計、增值服務(wù)項目設(shè)計、倉儲優(yōu)化設(shè)計、庫存控制、貨物保管、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)、信息系統(tǒng)使用與維護等。

(2)成本核算與分析能力

綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費用,有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本,有些是外部發(fā)生的費用。了解這些費用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求,只有具備項目成本的分析能力,通過細致的成本核算,才能向決策層或客戶提出有針對性、說服力和易于接受的解決方案。

以倉儲物流員崗位為例,分析其與《基礎(chǔ)會計》的相關(guān)之處。倉儲物流員是從事物流倉儲活動和倉儲經(jīng)營的基層操作和管理人員,主要負責商品入庫驗收,儲存保管,商品出庫,倉儲設(shè)施設(shè)備的使用,庫存商品的保養(yǎng),倉儲信息處理和賬務(wù)處理,保障倉庫和庫內(nèi)商品安全,協(xié)助主管做好下屬員工的管理及培訓工作。不僅要掌握倉儲活動整個流程的具體業(yè)務(wù)操作技能,還必須全面熟悉倉儲管理方方面面的知識,以便獲得良好的倉儲經(jīng)營效益。對倉儲物流員崗位人員技能與素質(zhì)的具體要求在中國國家職業(yè)資格中已有了明確地規(guī)定(如表1所示)。

從表1可知,倉儲物流員應(yīng)具備統(tǒng)計與賬務(wù)處理的基本技能,并能夠看懂報表,會進行成本核算、分析并作出相關(guān)決策的能力,為主管做好參謀?？梢?學習一定的會計知識,對于倉儲物流員做好倉儲工作有著積極作用。這對《基礎(chǔ)會計》課程的定位提出了區(qū)別于會計專業(yè)的要求。

(二)基于物流職業(yè)素質(zhì)的《基礎(chǔ)會計》課程的定位

1.從核算角度定位,培養(yǎng)學生縝密的思維能力與良好的工作習慣

核算是指企業(yè)經(jīng)營上的核查計算,在會計中的核算是指會計通過確認、記錄、計量、報告等程序,反映各會計主體經(jīng)濟活動的過程和結(jié)果,并為經(jīng)濟管理提供有用的信息。從系統(tǒng)論的角度看,能夠提供完整、連續(xù)、系統(tǒng)地管理所需信息的核算,就是會計核算。學習會計核算不僅能夠使學生獲取極強的核算能力給使用者提供完整的信息,更重要的是它可以使學生形成一種嚴密的思維方式并養(yǎng)成謹慎的工作態(tài)度,而涉及核算能力與素質(zhì)的工作,在各物流崗位中是很普遍的,以倉儲物流員為例,其工作崗位無論是在驗收環(huán)節(jié)、在庫保管環(huán)節(jié)還是出庫發(fā)貨(料)環(huán)節(jié),都離不開核算能力,而這種核算能力表現(xiàn)在具體工作中,則是對信息準確性的確認,規(guī)范的信息錄入,貨物的驗收及相關(guān)計算、憑證的錄入、登賬,在庫的保管與相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入與填寫,出庫發(fā)貨(料)單的填寫及入賬,盤點及相關(guān)信息錄入與入賬等。通過《基礎(chǔ)會計》的學習,無論學生是處于倉儲工作的某一環(huán)節(jié),還是處于倉儲工作的系統(tǒng)管理,對會計相關(guān)的經(jīng)濟信息都會有一個整體把握能力。

2.從控制角度定位,提高學生學習熱情,培養(yǎng)學生成本控制意識

物流管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才,現(xiàn)代物流的特點主要表現(xiàn)在進一步的專業(yè)化、集成化、共同化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化,而這些特點的集中表現(xiàn)在于物流成本控制。而對于物流成本的研究,盡管有相關(guān)教材與論文有所述及,但不夠系統(tǒng)。在我國企業(yè)現(xiàn)行的財務(wù)會計制度中也沒有單獨的科目來核算物流成本,一般成本都列在費用一欄中,無法分離。這使得企業(yè)僅把向外部運輸企業(yè)支付運輸費用和向外部倉庫支付的倉儲費用作為企業(yè)的物流成本,造成企業(yè)內(nèi)與物流活動相關(guān)的人員費用、設(shè)備折舊費用,形成物流冰山,不能作為物流費用予以有效控制。

因此,對成本控制的能力應(yīng)是現(xiàn)代物流人才所必須具備。那么如何控制成本,首先應(yīng)該懂得成本是什么,物流冰山在何處,掌握財務(wù)基本知識對物流專業(yè)人才來說十分必要。從成本控制角度來定位《基礎(chǔ)會計》課程,培養(yǎng)學生對物流成本的識別、歸集與分配、分析,進而找出合理降低物流成本的途徑,對物流成本實施有效控制。在《基礎(chǔ)會計》中以工業(yè)企業(yè)為例,分六個環(huán)節(jié)講工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。在講解這六個環(huán)節(jié)時,可以把物流成本引入其中,介紹工業(yè)企業(yè)的物流冰山在哪里,從哪些賬簿上可以查看,從哪些賬簿上可以提煉、計算出物流相關(guān)成本。如此,學生可以在學習會計核算方法的同時,掌握物流成本控制方法。

3.從管理角度定位,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生管理意識

學習者主動審視一項工作是如何做的,并把它做好,與學習者被動去做,并被別人來審視是否正確,哪一種對富有個性的現(xiàn)代學生更具有吸引力,答案很明顯。以管理者身份或以創(chuàng)業(yè)者身份去接觸《基礎(chǔ)會計》,會給學生帶來心理上的滿足。對物流管理專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)計,如果能跳出課程本身來設(shè)計,使學生從管理者的視角來學習,就會使學生感到輕松而有成就感。那么,對《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的設(shè)計就十分重要。比如,以實際會計實務(wù)與財務(wù)管理案例設(shè)計任務(wù),從如何從原始憑證上識別、防止業(yè)務(wù)人員作假,如何從原始憑證、記賬憑證上識別、防止會計人員工作的不規(guī)范,如何防止會計人員記錯賬、假賬。

二、基于物流管理能力培養(yǎng)的項目式《基礎(chǔ)會計》課程“三查一解”的教學內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及《基礎(chǔ)會計》課程的定位,《基礎(chǔ)會計》課程承擔起對成本核算與分析能力培養(yǎng)的重任。如何培養(yǎng)學生的成本核算與分析能力,選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。

基于上述分析,對《基礎(chǔ)會計》課程,可以進行項目設(shè)計,具體采用“三查一解”的思路,組合現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計》課程的內(nèi)容,即查原始憑證查記賬憑證查賬簿解讀會計報表的“三查一解”內(nèi)容組合。這種內(nèi)容組合從學生認知角度是由淺入深,層層深入;從培養(yǎng)能力上講,是從初級的操作層面到綜合的管理層面循序漸進。從而實現(xiàn)“跳出會計學會計”為管理能力的形成服務(wù)的目的。

高職物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》“三查一解”的教學內(nèi)容設(shè)計及與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計》教材內(nèi)容的對比,具體內(nèi)容組合如表2所示。

與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計》課程教學內(nèi)容相比較,“三查一解”的教學內(nèi)容設(shè)計更有物流管理專業(yè)針對性,突出“做中教、做中學”,以實務(wù)操作帶動理論教學,在做的過程中傳授會計基礎(chǔ)知識,使學生的學習更具實用性、適用性。

【參考文獻】

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[4] 余思勤.物流人才測評的需求及方法[J]. 物流管理,2008(5).

第4篇：就業(yè)成本核算論文范文

一、會計實踐性教學的現(xiàn)狀

目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內(nèi)容在時間安排上脫節(jié),沒有實現(xiàn)理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作的要求。

1、教師缺乏實踐經(jīng)驗

近年來，高職教育的擴張，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學實踐經(jīng)驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應(yīng)用。教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經(jīng)驗的積累。

2、實驗實訓室建設(shè)不完備

會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務(wù)處理的每個環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過分強調(diào)會計核算，忽略了會計監(jiān)督和管理。實驗實訓室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。

3、實驗實訓基地缺乏

校內(nèi)實訓基地建設(shè)的水準不高，實踐設(shè)施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

4、實驗實訓教材不完善

實訓教材的質(zhì)量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，針對性不強，選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。

5、實踐性教學的方法陳舊

教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務(wù)讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務(wù)時經(jīng)常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設(shè)計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、手工與電算化脫節(jié)

雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。

二、會計實踐性教學的思考

傳統(tǒng)的會計教學方式通常采用文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業(yè)市場的壓力，提高學生對會計實務(wù)的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的缺陷。

1、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

建立教師實踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務(wù)知識。

2、構(gòu)建雙師型教師隊伍

第5篇：就業(yè)成本核算論文范文

    論文摘要：我國民營企業(yè)發(fā)展迅速，但很多民營企業(yè)的財務(wù)管理機制不夠科學規(guī)范。該文分析了我國民營企業(yè)財務(wù)管理中存在的普遍性問題，并且針對這些問題給出了一些建議。

改革開放以來，民營企業(yè)隨著中國市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，像雨后春筍般蓬勃成長，并逐步趨于成熟。民營企業(yè)在解決社會就業(yè)、增加國家財政收入、發(fā)展高新技術(shù)、支援國家經(jīng)濟建設(shè)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長中的一個亮點。但是民營企業(yè)畢竟存在著許多先天的不足和缺陷，特別是民營企業(yè)的財務(wù)管理工作存在諸多問題，使得大部分民營企業(yè)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。本文對民營企業(yè)的財務(wù)管理工作存在的問題進行分析，找出民營企業(yè)的財務(wù)管理工作存在的共性問題，為改進民營企業(yè)的財務(wù)管理工作提供一些建議。

1.我國民營企業(yè)財務(wù)管理中存在的主要問題分析

1.1管理者素質(zhì)不高，財務(wù)管理意識不強

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多民營企業(yè)的財權(quán)集中在少數(shù)關(guān)鍵人手中，從而導致在財務(wù)工作中過于注意控制，而疏于管理。這些企業(yè)的出納人員由創(chuàng)業(yè)者的親戚擔任，且地位高于企業(yè)其他財會人員，出現(xiàn)了出納人員領(lǐng)導財務(wù)工作現(xiàn)象；在財務(wù)管理方面仍停滯在較低水平，財務(wù)管理硬件投資很少。

1.2不注重日常現(xiàn)金流量的管理，營運資金波動大

許多民營企業(yè)缺少資金使用的長、中、短期計劃，缺乏現(xiàn)金流量管理觀念，存在重銷售、輕理財?shù)默F(xiàn)象。特別是在經(jīng)濟繁榮時，盲目擴大生產(chǎn)規(guī)模，財務(wù)管理中存在的問題隱匿在盈利光環(huán)下。一旦企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生變化，產(chǎn)品成本提高或者市場份額迅速減少，會導致經(jīng)營現(xiàn)金流入量銳減，財務(wù)風險加大等等情況出現(xiàn)時，財務(wù)與經(jīng)營危機就充分暴露出來。

1.3成本管理嚴重弱化，缺乏科學的財務(wù)預(yù)算

許多民營企業(yè)的財務(wù)人員由于管理會計知識薄弱，對企業(yè)生產(chǎn)的盈虧平衡點不能很好地把握。由于不能進行科學的財務(wù)預(yù)算，并且在相對成本的控制方面缺乏經(jīng)驗和措施，不能根據(jù)企業(yè)實際狀況提出建設(shè)性的意見。

1.4資金籌集和使用缺乏科學的決策機制和決策流程

客觀上，很多企業(yè)籌資渠道狹窄，很難通過金融渠道融通資金，只能依靠個人家庭儲蓄或者高出國家法定利率許多的民間資本中拆借，其結(jié)果融資數(shù)量小、成本高。主觀上，企業(yè)籌資難的原因之一是財務(wù)管理上的隨意性。企業(yè)在向銀行申請貸款時提供財務(wù)報表虛假的成分居多。有些企業(yè)的領(lǐng)導及財務(wù)人員對投資評價的基本指標如內(nèi)含報酬率、投資報酬率及凈現(xiàn)值等了解不夠深入，項目可行性報告一般請別人。在資金投放活動中，企業(yè)有盲目跟風的思想，往往在沒有做好前期的市場調(diào)查及對未來風險的預(yù)測及防范的情況下，主管決定投放方向和投放規(guī)模，造成決策失誤。

1.5財務(wù)利益分配機制嚴重滯后

民營企業(yè)往往實行家族式管理，在初創(chuàng)發(fā)展時曾起過一定的積極作用，與親朋好友共患難，度難關(guān)，創(chuàng)家業(yè)。隨著企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)的創(chuàng)建人不能志同道合，二次創(chuàng)業(yè)意見相左，他們擔心控制權(quán)旁落，排斥其他權(quán)益資本進入，拒絕在經(jīng)營者、勞動者之間建立利益的分配關(guān)系。內(nèi)部股權(quán)封閉逐漸暴露出許多矛盾與缺陷，所有者不僅要防范外部員工的“道德風險”及“逆向選擇”，甚至要防范所有者之間的利益吞食，最終導致管理混亂，企業(yè)效率低下。

2.民營企業(yè)加強財務(wù)管理應(yīng)采取的對策

2.1提高民營企業(yè)高層管理者和財會人員的財務(wù)管理意識

提高民營企業(yè)的財務(wù)管理水平，首先要提高民營企業(yè)創(chuàng)建者的管理素質(zhì)。民營企業(yè)老板要提高管理水平，可以通過考察或參加專項研討班，利用業(yè)余時間系統(tǒng)自學，邊工作邊函授，聽講座，參加短期培訓，請專家進行專題輔導等渠道來提升自己財務(wù)管理水平。

2.2實現(xiàn)財務(wù)制度規(guī)范化和財務(wù)管理預(yù)算化

首先，企業(yè)財務(wù)部門要按照現(xiàn)行法規(guī)制度的要求，結(jié)合企業(yè)實際情況，建立健全符合企業(yè)發(fā)展要求的內(nèi)部控制制度，使企業(yè)的生產(chǎn)營銷發(fā)展到哪里，財務(wù)管理的觸角就延伸到哪里。其次，企業(yè)財務(wù)部門要在綜合考慮多方面因素的基礎(chǔ)上，圍繞目標利潤，認真編制和執(zhí)行財務(wù)預(yù)算，構(gòu)建企業(yè)財務(wù)責任指標體系。在每月制訂財務(wù)預(yù)算時，為避免出現(xiàn)預(yù)算的重大差異，還應(yīng)根據(jù)近期較為準確的財務(wù)信息資料及時修正財務(wù)預(yù)算指標。財務(wù)部門要按照財務(wù)預(yù)算目標加強管理，定期檢查，嚴格考核，落實責任，兌現(xiàn)獎懲措施，形成以財務(wù)制度為主對經(jīng)濟行為的定性約束，以財務(wù)預(yù)算為主對經(jīng)濟行為進行定量約束的格局。

2.3建立科學、嚴謹、實用的成本管理機制，提高企業(yè)經(jīng)濟效益

財務(wù)部門要利用自身擁有大量有關(guān)成本核算信息的有利條件，運用量本利分析法，合理測定企業(yè)最佳銷售量及保本銷售量，進一步確定銷售價格，確定存貨最佳存量，減少無效或低效勞動。同時，尋找適合企業(yè)產(chǎn)品特點的既能提高產(chǎn)品功能又能降低成本的途徑。在產(chǎn)品核算方面要遵守重要性原則，對主要產(chǎn)品要詳細核算其成本構(gòu)成，并為生產(chǎn)部門提出改進措施，對嚴重影響企業(yè)效益的產(chǎn)品要做橫向?qū)Ρ龋殉杀纠速M消滅在產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭，實現(xiàn)財務(wù)部門抓成本核算管理的事前參與和超前控制。

拓展成本核算考核范圍，建立以成本、費用、利潤為中心的成本考核體系，將能夠量化的指標盡可能量化，通過考核績效促進各部門工作效率的提高。財務(wù)部門不能局限于目前成本核算內(nèi)容，不僅要考核產(chǎn)品制造成本核算，而且要考核產(chǎn)品的質(zhì)量成本、責任成本。把成本管理的重心從側(cè)重于簡化成本核算轉(zhuǎn)移到側(cè)重于成本控制。

2.4構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的資金管理機制，在投資、籌資及分配活動中發(fā)揮財務(wù)管理的中心作用，提高資金營運效益

在投資活動中，建立資金投入效益的保證機制。企業(yè)財務(wù)部門要改變目前僅限于對企業(yè)內(nèi)部價值信息進行綜合處理的做法，多方收集企業(yè)外部的有用信息，主動研究市場，自覺參與企業(yè)投資項目的測算、論證?？紤]資金時間價值和風險價值，分析比較項目的投資回報率，把好項目的財務(wù)預(yù)算關(guān)。

在籌資活動中，建立活而不亂的資金循環(huán)機制。(1)企業(yè)必須保持合理的籌資結(jié)構(gòu)，適度負債經(jīng)營，在充分考慮企業(yè)償債能力的前提下，設(shè)法籌足項目建設(shè)資金，防止急功近利、盲目舉債，加大籌資風險。避免企業(yè)的效益過多地分流于資金利息，提高企業(yè)償債能力，逐步把企業(yè)從“高負債一低效益一高占用”，的惡性循環(huán)中解脫出來。(2)規(guī)范企業(yè)的融資行為。財務(wù)部門務(wù)必保持良好的融資信譽，形成“借一還一借”的良性態(tài)勢，不僅要重視銀行信用，更要重視和講究商業(yè)信用。

在財務(wù)成果分配活動中，建立資金補償積累機制，抓好資金的后續(xù)管理。(1)財務(wù)部門要監(jiān)控企業(yè)資金的分流，防止過多地分流到工資福利、非生產(chǎn)性投資等方面。(2)合理制定企業(yè)稅后利潤分配政策，盡可能增加留存收益，不斷增加企業(yè)積累，促進企業(yè)自我流動發(fā)展，同時，企業(yè)要妥善處理好個人消費與企業(yè)發(fā)展的問題。(3)財務(wù)部門要認真實施資本保全制度，監(jiān)督管理好資本金。

第6篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 特色 亮點

一、創(chuàng)新“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學校和企業(yè)融為一體；“雙職”是指“職業(yè)技能”和“職業(yè)素質(zhì)”；“多證”是指“學歷證書”“職業(yè)資格證書”及英語和計算機等級證書等。“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以仿真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、成本核算、會計主管等工作崗位進行工作任務(wù)分析，開展崗位項目教學；在課程設(shè)計中融入職業(yè)資格證書相關(guān)考試內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐教學一體化以及崗位和證書相結(jié)合；在學生培養(yǎng)過程中融入會計信息化模擬實訓、手工賬模擬實訓、企業(yè)虛擬商業(yè)模擬實訓。

（一）“校企融合，雙職多證”課崗證培養(yǎng)思路

“校企融合”是實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)。為此，安徽財貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計專業(yè)學生頂崗實習“人數(shù)多、崗位多、單位分散”且會計崗位責任性強的特點，提出了“學審結(jié)合，校所一體”“學做結(jié)合、校企融合”等工學結(jié)合、校企合作的思路。

（二）“雙職多證”的培養(yǎng)目標

安徽財貿(mào)職業(yè)學院根據(jù)企事業(yè)單位的需求情況，提出“雙職多證”的培養(yǎng)目標。要求會計專業(yè)的學生走上工作崗位不僅要具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要取得畢業(yè)證和相應(yīng)的資格證書，如會計從業(yè)資格證、初級會計師證書和ERP證書等，為畢業(yè)后順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接打下基礎(chǔ)。在當今特別重視行業(yè)準入的大背景下，職業(yè)資格證書是勞動者市場就業(yè)的通行證，是促進培訓與就業(yè)有機結(jié)合的重要紐帶，是勞動者證明自身技術(shù)水平和作業(yè)能力的一種有力證明，對促進就業(yè)，培育規(guī)范和有序的勞動力市場具有重要意義。以安徽財貿(mào)職業(yè)學院為例，通過課程設(shè)置以及教師的日常教學引導，會計專業(yè)學生在畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證的比例達到95%以上。

二、加強以“雙師型”教師為主的師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保證。安徽財貿(mào)職業(yè)學院近幾年大量引進高學歷教師并積極培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年骨干專業(yè)教師。隨著學校規(guī)模的擴大，學校出臺了一系列人才引進政策，通過不斷改善教師的工作條件，提高教師薪資待遇等，吸引了大批高學歷教師以及教授、副教授等，優(yōu)化了教師學歷以及職稱結(jié)構(gòu)。2011-2014年期間，大位會計學院共引進碩士研究生及以上學歷15人，且其中5人通過了注冊會計師考試。

三、建立適應(yīng)“校企融合，雙職多證”人才培養(yǎng)模式的課程體系

根據(jù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，按照雙職多證人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會計職業(yè)崗位需求，積極改革會計專業(yè)課程體系，創(chuàng)建了“三遞進三結(jié)合”課程教學模式。所謂“三遞進三結(jié)合”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的一種新的教學模式。“三遞進”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項技能和職業(yè)綜合能力的層層遞進培養(yǎng)；“三結(jié)合”，即課崗證的有機結(jié)合。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)技能。讓學生充分了解會計專業(yè)職業(yè)的基本要求，著重培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、語言表達、自我學習以及日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理能力，使學生能盡快適應(yīng)崗位需要。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要有《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》等。

第二層，專業(yè)專項技能。重點培養(yǎng)學生的會計核算、納稅申報和成本核算能力以及會計信息化處理能力等會計崗位核心操作技能，使學生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)勝任一個部門或某一方面的主管工作。會計手工處理能力的基礎(chǔ)課程包括《企業(yè)財務(wù)會計》《成本會計》《稅費核算與申報》等專業(yè)課程，通過分崗模擬實訓，使學生熟悉每個財務(wù)崗位的職責，掌握崗位必備能力，主要內(nèi)容為課程單元訓練等。會計電算化處理能力的基礎(chǔ)課程包括《初級會計信息化》《會計信息化》等課程，主要內(nèi)容是會計系統(tǒng)程序設(shè)計、財務(wù)軟件基本操作以及ERP等。

第三層，職業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學生的籌資、投資、財務(wù)分析等綜合管理能力，為學生以后走上管理崗位，成為企業(yè)的骨干力量打下基礎(chǔ)。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實訓平臺以及大位記賬服務(wù)公司，把學生放在一個真實的環(huán)境中，有效提升學生的綜合職業(yè)技能。

四、加強實訓基地建設(shè)

我院根據(jù)職業(yè)院校重視實踐能力的需求，從校內(nèi)實訓基地的建設(shè)以及校外實訓基地的打造兩個方面，內(nèi)外結(jié)合，夯實實習實訓基地。

在現(xiàn)有的3個會計模擬實訓室的基礎(chǔ)上，依據(jù)新會計準則的變化，我院及時更新會計模擬實訓軟件，改造校內(nèi)實訓室，提升實訓室的教學功能。截止2014年底，安徽財貿(mào)職業(yè)學院新建立了以下會計實訓室：新建ERP沙盤模擬實訓室1個，新建多功能綜合模擬實訓室1個，新成立了生產(chǎn)性實訓基地――大位服務(wù)記賬公司。

我院不僅重視校內(nèi)實訓室的建設(shè)，也積極開拓校外實習實訓基地，鞏固已建立的三十多家校外實習實訓基地，并與會計師事務(wù)所、記賬公司等中小企業(yè)積極合作，建立了較為穩(wěn)定的校外實習實訓基地，實現(xiàn)了理論知識與實踐知識的“零距離”對接，為學生以后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、完備的教學資源庫

安徽財貿(mào)職業(yè)學院建立了以會計專業(yè)為核心，涵蓋審計實務(wù)、投資與理財、稅務(wù)、會計（國際會計方向）、保險等專業(yè)為支撐的校內(nèi)教學資源庫，實現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，并實現(xiàn)資源的多級分布式存儲等。

（一）會計專業(yè)資料豐富

組織骨干教師每年選購專業(yè)理論圖書、專業(yè)工具書、文獻和外文原版專業(yè)書，每年征訂核心期刊與專業(yè)特色期刊，精選優(yōu)秀博、碩學位論文、會計論文集和專業(yè)相關(guān)報紙以及地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料，使會計專業(yè)擁有國內(nèi)一流、齊全先進的專業(yè)資料，為本專業(yè)及專業(yè)群的師生科研教研、學習提供充分的條件，有利于師生及時了解本專業(yè)前沿知識，同時，為全國同類專業(yè)資料建設(shè)做出示范。

（二）建設(shè)6門網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫

會計專業(yè)按照新會計準則內(nèi)容和會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，重新修訂和建設(shè)《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《管理會計》《成本會計》《會計信息化》《稅費核算與申報》等6門網(wǎng)絡(luò)課程，并在師生互動、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習、網(wǎng)上測試等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的功能，以滿足不同人員的學習需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輻射共享功能，提高會計專業(yè)的教學效率與效益，提升會計專業(yè)教學的科技品質(zhì)。

六、以大賽為抓手，以雙節(jié)（職業(yè)技能節(jié)和會計文化節(jié)）為支撐，全面提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)教育的對象特點，啟發(fā)學生主動動手實踐是提升高職學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而技能大賽是培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐動手能力的重要手段之一，是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。安徽財貿(mào)職業(yè)學院依托安徽省會計技能大賽以及校內(nèi)組織的出納崗位、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講比賽等途徑，驅(qū)動學生主動學習專業(yè)技能，有效提升了學生專業(yè)學習的能力和質(zhì)量，而學習質(zhì)量的提高又反過來促進學生努力完成任務(wù)。

參考文獻：

[1]趙建新.高職會計職業(yè)道德教育模式的研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2014（8）：91-93.

[2]曹志軍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（2）：168-169.

第7篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞：會計，會計實驗室，教師，實踐能力

 

會計工作是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重點工作，同時,會計是一門實踐性非常強的學科要求學生具備較強的理論聯(lián)系實際,學以致用的能力。博士論文，會計實驗室。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)和資本市場的發(fā)展,經(jīng)濟活動日趨復(fù)雜化,社會對會計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu),實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對會計從業(yè)人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴格.而高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生應(yīng)當是適應(yīng)這種經(jīng)濟環(huán)境及社會需求的技能型、應(yīng)用型人才，院校必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針， 注重會計專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。博士論文，會計實驗室。

然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式下,學生由于缺少實際工作的經(jīng)驗,對相關(guān)的理論知識難以理解掌握,融會貫通.改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學模式,加大實驗和實驗環(huán)節(jié)的教學力度,加強學生了解,接觸和從事實際工作的意識和能力,已成為高職院校會計專業(yè)課程教學所面臨的重大課題.建設(shè)綜合性.開放式的會計實驗室;加強專業(yè)課教師對學生動手能力的培養(yǎng),已成為當前高職會計類課程改革的一項迫切需要.

一、 實驗室的設(shè)計和建設(shè)

作為實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，會計模擬應(yīng)重點培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以使學生適應(yīng)信息化時代會計不斷發(fā)展、變化的需要。因此，會計模擬實驗室的設(shè)計和建設(shè)，其著眼點在于創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)課程教學和手工及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的有機結(jié)合，給學生和教師創(chuàng)造一個仿真的實驗和研究環(huán)境。

會計模擬教學需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實驗室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受現(xiàn)場的氛圍，提高學生對實驗的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質(zhì)量，增強教學效果的目的。具體地講，一個提供以上功能的綜合性會計模擬實驗室，可考慮配備如下軟件設(shè)施：

1、用會計財務(wù)室實景布局，每一組就相當于一個財務(wù)科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報表、會計科目章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具，使學生實習有一個模擬的操作環(huán)境，增強學生的感性認識；

2、配合會計電算化的要求，配置1-2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝適當?shù)臅嬡浖?。會計軟件的選用可考慮選擇市場占有率較大的成熟商業(yè)軟件，如用友、金蝶等，并及時進行升級換代。有條件的話，可根據(jù)教學需要，組成局域網(wǎng)，并提供上校園網(wǎng)的接口，提高實驗室的適應(yīng)性，方便管理。以上裝置可供學生進行會計電算操作及驗證；

3、配備多媒體教學系統(tǒng)，其中包括一臺教師用微機，視頻演示儀，錄像機，視頻轉(zhuǎn)換器，視頻切換器、電視機等設(shè)備。老師能夠輕松使用各種媒體進行教學，并及時將計算機、錄像機等各種信號傳送到電視機上顯示，達到良好的示教效果。

二、加強專業(yè)課教師對學生動手能力培養(yǎng)的作用

目前,我國的高校會計專業(yè)基本設(shè)置的是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為主干專業(yè)課,輔之以會計模擬實驗加強學生動手能力培養(yǎng)的課程體系。許多專業(yè)課教師認為,提高學生動手能力主要靠實驗教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認識的誤區(qū)。博士論文，會計實驗室。學生動手能力的培養(yǎng)僅僅通過實驗教師是不夠的。我們在加強會計實驗室建設(shè)的同時，應(yīng)該在是常的專業(yè)課教學環(huán)節(jié)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計時做好實踐環(huán)節(jié)的安排。

1、分析教學目標，整合教學內(nèi)容

在教學設(shè)計中,教學目標是高于一切的,它既是教學過程的出發(fā)點,又是教學過程的歸宿。會計學專業(yè)課的教學目標是:弄清各種會計處理方法的基本原理,進而能夠獨立地進行操作演算。根據(jù)該教學目標,要對教學內(nèi)容進行整合。

2.進行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握兩個方面:一是情境創(chuàng)設(shè)開始于教學過程的起點。在傳統(tǒng)的會計學專業(yè)教學過程中,學生一開始不是從會計的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄,然后要學習如何將記賬原理應(yīng)用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過程、生產(chǎn)準備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售過程和財務(wù)成果的核算。這樣的學習過程完全靠老師講授、學生想象。因此,為了提高教學效果,會計專業(yè)課程教學中,教師在一開始就應(yīng)該讓學生首先接觸到生產(chǎn)過程,即實物流轉(zhuǎn)過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創(chuàng)設(shè)的另一個方面是情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學活動的始終。博士論文，會計實驗室。參觀生產(chǎn)過程后,回到課堂上進行會計學基礎(chǔ)的講授時,情境的創(chuàng)設(shè)可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上,也可以帶學生去會計模擬實驗室。會計學基礎(chǔ)課可以完全在會計模擬實驗室中進行。

3.協(xié)作學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

會計課程的實務(wù)操作性較強,由于學生缺乏實際工作經(jīng)驗,對會計實務(wù)有關(guān)的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業(yè)務(wù)情境的創(chuàng)設(shè),用簡潔的語言、形象的圖表使學生對會計業(yè)務(wù)過程一目了然,另一方面創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習環(huán)境。設(shè)計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。案例教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣、充分調(diào)動學生學習積極性的方法。在會計的案例教學中,授課教師要注意引導學生的積極參與,比如可以事先設(shè)計案例,先由各小組或全班進行討論,討論時間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。博士論文，會計實驗室?，F(xiàn)在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程,教程的設(shè)計都盡量地接近實際。博士論文，會計實驗室。建議教師在運用教程時,不要讓學生獨自進行,而是讓學生組成固定的會計小組,進行角色分工,各個小組進行教程的操作,考核時以小組為單位,真正使每一個成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學習過程中作出貢獻。

此外,學生動手能力的培養(yǎng)還可以通過考核方式的改革進行。教師考核時應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的閉卷筆答模式,探索符合會計課程特點的考核方式。平時應(yīng)根據(jù)進度采用開卷考核,主要測試學生各個環(huán)節(jié)的掌握情況。期末讓學生針對一個企業(yè)完整的會計實務(wù)進行操作,考查學生的綜合分析能力和解決問題的能力。

第8篇：就業(yè)成本核算論文范文

1 課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 操作型會計人才不能滿足社會需求

我國會計行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會計法律制度體系，即以《會計法》為主、以相關(guān)會計法規(guī)為輔的會計法律體系，包括會計工作管理體制、會計核算、會計監(jiān)督等方面，滿足了會計工作的需要，增強了會計信息的可比性、相關(guān)性和可信性；形成了以國家監(jiān)督、社會監(jiān)督和單位內(nèi)部會計監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系；構(gòu)建了國際趨同、符合我國國情的會計核算方法體系，會計方法選擇上突出漸進性、穩(wěn)健性和適用性，在會計國際化協(xié)調(diào)過程中，采取謹慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟體制改革進程相一致；建立了剛性的會計人員管理體制，在會計人員管理上，建立了會計人員職責權(quán)限制度、會計專業(yè)技術(shù)資格評審和考試制度、會計從業(yè)人員資格制度、總會計師制度、會計人員繼續(xù)教育制度等一系列會計人員管理制度。

但是，會計隊伍整體素質(zhì)偏低，會計人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型會計人才短缺，會計從業(yè)人員專業(yè)學歷水平偏低，持有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員占會計從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會計方法與科學的會計技術(shù)在實施時大打折扣。社會進步與經(jīng)濟發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會計人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)技能型會計專門人才是會計教育的主要目標。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距

一些高職院校在會計人才培養(yǎng)目標方面定位過高，會計教學中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到，學校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動，而大多企業(yè)招聘會計、審人才的條件之一卻是具有一定的實際工作經(jīng)驗。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會審人才的要求與學校對會審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實踐的現(xiàn)象，以至于會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會用人單位的需要，用人單位埋怨畢業(yè)生眼高手低，動手能力差，只有經(jīng)過培訓及歷練才能勝任相關(guān)會計工作，導致單位用人成本增加。畢業(yè)生實際操作能力差，這無疑與高職會計人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理

當前相當?shù)母呗氃盒嬋瞬排囵B(yǎng)的課程設(shè)置還沒有真正形成與專業(yè)知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養(yǎng)目標的課程結(jié)構(gòu)體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會計專業(yè)的課程偏多，導致培養(yǎng)的學生在專業(yè)的理論知識和實際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍，面面俱到，而專業(yè)操作技能不扎實的現(xiàn)象。

1.4 缺乏專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，考評體系有待完善

目前高職院校的會計專業(yè)實踐教學主要有實驗實訓、專業(yè)實習、頂崗實習及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實踐教學方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設(shè)實驗實訓課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實訓的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實習的評價方法多以學生在實習結(jié)束時上交的總結(jié)報告及實習單位的評價作為評定的依據(jù)，過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細化，評價體系有待完善。

2 課證融通，雙軌遞進會計人才的培養(yǎng)模式

課證融通，雙軌遞進會計人才的培養(yǎng)模式在教學改革過程中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標，專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

一中心是指以強化會計、審計人才的職業(yè)技能訓練 為中心。

雙軌制 是指實踐教學過程中，建立系統(tǒng)化的實踐教學體系，通過基礎(chǔ)技能實訓崗位模擬實訓會計綜合實訓專業(yè)實習 企業(yè)頂崗實習等主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計、審計手工處理能力訓練和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓練雙軌并行方式進行職業(yè)技能訓練。

三注重是指：

（1）設(shè)定人才培養(yǎng)目標時注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專門人才；課程設(shè)置及教學內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種廣覆蓋、低重心的就業(yè)準備、就業(yè)策略便于會計專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競爭異常激烈的就業(yè)市場。

（2） 配置人才培養(yǎng)資源時注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時奉行不求所有，但求所用的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。

（3）人才培養(yǎng)的過程注重實踐性。會計是一個操作性、實踐性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中注重操作性、實踐性，通過構(gòu)建崗位認知實踐專業(yè)技能單項實訓專業(yè)課程實訓崗位模擬實訓綜合實訓專業(yè)實習頂崗實習等為主線的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

3 課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標與職業(yè)面向

課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式主要面向中小企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等中介組織的財務(wù)部門、管理部門的出納、會計、收銀員、統(tǒng)計員、內(nèi)部審計員等崗位，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握財務(wù)會計基本理論，熟悉出納、報稅、成本核算、會計、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟練掌握現(xiàn)金收支、會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的操作技能，熟練掌握手工賬務(wù)處理及會計電算化操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)操作型會計人才。

4 課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式的課程體系

第9篇：就業(yè)成本核算論文范文

論文摘要：高校后勤社會化改革中,國有資產(chǎn)管理是一項重要工作。面對后勤社會化的全面推進，高校必須創(chuàng)新國有資產(chǎn)管理策略確保學校資產(chǎn)順利實現(xiàn)保值增值，健康流轉(zhuǎn)和效益提高。本文從分析高校后勤社會化改革中國有資產(chǎn)管理存在的主要問題及目前的現(xiàn)狀入手,探討如何加強對后勤資產(chǎn)的管理,以維護國有資產(chǎn)所有者權(quán)益,促進資產(chǎn)保值增值的途徑;并對社會和高校從政策與資金等方面積極推進高校后勤社會化改革提出了相關(guān)的建議。

高校后勤社會化改革是高等教育改革的重要組成部分。在當前社會主義市場經(jīng)濟的條件下,高校后勤工作必須與市場經(jīng)濟接軌,改變過去由國家和學校把后勤全包下來,實行不計成本的無償服務(wù)、封閉性的自我服務(wù)體系，加強后勤管理的自主性和市場化運行，逐步由主要靠撥款驅(qū)動的運行機制向主要靠市場驅(qū)動的運行機制轉(zhuǎn)換；并按照現(xiàn)代企業(yè)制度所提出的產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責明確、政企分開和管理科學的要求,使后勤及早成為具有獨立法人資格的自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束的相對獨立的經(jīng)營服務(wù)實體。運用各種優(yōu)惠的培育和扶持政策,增強學校后勤管理活動的活力和生命力，使之不斷發(fā)展壯大,最終實現(xiàn)融入社會第三產(chǎn)業(yè)并實現(xiàn)社會化的目標。以高校后勤社會化改革為契機，積極探索出一條既維護國有資產(chǎn)所有者權(quán)益,保證國有資產(chǎn)順利實現(xiàn)保值增值，又能促進后勤社會化改革有序推進，實現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造與后勤社會化相匹配的資產(chǎn)管理體制。

一、后勤社會化改革中國有資產(chǎn)經(jīng)營管理存在的主要問題

(一)資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)模糊，職責不清。對于市場經(jīng)濟下的企業(yè)來講，合理、科學、清晰的產(chǎn)權(quán)機制，能使企業(yè)在經(jīng)營管理中，充分發(fā)揮各種激勵機制，調(diào)動員工的積極性，激發(fā)員工潛在的智慧，使企業(yè)能準確、及時對市場信息做出反映，并能有效抓住市場機會。高校后勤改革已經(jīng)開展多年，但以住的改革多以經(jīng)濟承包形式為主，負盈不負虧，后勤實體與學校的關(guān)系不清晰，后勤實體與學校雙方的職責、任務(wù)、分工理論上能分清，實際上難以分清，更難以操作。學校與后勤之間沒有明確的產(chǎn)權(quán)邊界界定，學校后勤在不具備產(chǎn)權(quán)資格的條件下履行并承擔產(chǎn)權(quán)主體的義務(wù)，從而導致學校后勤部門利益實體不明，學校后勤缺乏獨立經(jīng)營的資格和條件。后勤社會化是管理機制的徹底改革，后勤實體脫離學校母體的過程中，劃歸給實體的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不清，資產(chǎn)的權(quán)屬關(guān)系不明，不完全的成本核算，導致經(jīng)營實體的核算失實，不僅無法真實反映其經(jīng)營成本，有關(guān)資產(chǎn)收益的財務(wù)指標也無從考核，學校對國有資產(chǎn)的控制會變得更加弱化，無法保證國有資產(chǎn)的完整與保值，極有可能加速國有資產(chǎn)的流失。

（二）資產(chǎn)管理意識淡薄，資產(chǎn)效益低。后勤部門使用的固定資產(chǎn)不提折舊或不交使用費，固定資產(chǎn)的損耗得不到補償，由于財務(wù)監(jiān)督和管理明顯滯后，決策失誤和運營水平低下等原因，高校后勤實體普遍存在經(jīng)濟效益偏低現(xiàn)象，資源閑置浪費嚴重。在后勤集團的經(jīng)營管理中，用事業(yè)單位資產(chǎn)管理方式，財務(wù)人員素質(zhì)低，固定資產(chǎn)在使用過程中大都未提折舊，仍按事業(yè)單位財務(wù)制度操作。一些已具備提折舊的單位也不提或少提折舊，使維修和補償措施不到位，利潤虛增，資產(chǎn)耗損得不到補償，結(jié)果導致資產(chǎn)消耗的補償嚴重不足，往往只有投入，產(chǎn)出很少，國有資產(chǎn)難以保值增值。市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)通過市場信息和市場競爭來配置資源，從而實現(xiàn)資源的最優(yōu)組合和配置，目前的后勤集團在很大程度具有相當強的計劃經(jīng)濟色彩。后勤集團現(xiàn)有資源能否由后勤集團自由配置；學校如何對資源核算；防止國有資產(chǎn)的流失的方法；后勤集團固定資產(chǎn)增值部分歸屬問題，這些問題影響著后勤集團對資源的優(yōu)化與配置，而作為企業(yè)的后勤集團面對這些問題，同時在經(jīng)營管理服務(wù)中，又必須遵循經(jīng)濟規(guī)律，這就使后勤集團在資源管理上缺少明確方向。

（三）思想觀念滯后,后勤企業(yè)的運行模式與市場經(jīng)濟相沖突。長期以來，高等學校由于受計劃經(jīng)濟觀念的束縛和學校辦社會模式的影響，一時難以適應(yīng)以市場經(jīng)營為特征的后勤社會化改革，很多后勤企業(yè)還缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理制度，缺乏市場經(jīng)濟的競爭意識，缺乏以服務(wù)取勝、以質(zhì)量取勝的經(jīng)營觀念。從學校方面看，還沒有將后勤企業(yè)真正看成一家自主經(jīng)營公司，習慣于將后勤企業(yè)作為學校的職能部門，由學校直接任命后勤企業(yè)的干部，由學校確定后勤企業(yè)干部的行政級別，并經(jīng)常對后勤企業(yè)的經(jīng)營進行行政干預(yù)，從后勤企業(yè)方面看，對高校后勤社會化存在片面的理解和認識，仍然眷戀無優(yōu)無慮吃大鍋飯的日子，獨立走路的能力不強，在經(jīng)營管理的過程中遇到困難就找學校解決，以學校穩(wěn)定和后勤職工穩(wěn)定為借口，向?qū)W校提出這樣或那樣的要求，從而影響了高校后勤社會化前進的步伐。

（四）學校后勤負擔沉重，高素質(zhì)的人才缺乏。學校后勤實體從行政部門分離出來后，原有職工安置任務(wù)一般由學校后勤實體承擔，不僅要承擔政策性很強的工資，還要承擔政策性費用，如房貼、公積金、職工失業(yè)保險、職工養(yǎng)老、醫(yī)療保險等項開支，造成后勤職工勞動力成本比較高，而且由于原有職工屬于安置就業(yè)，文化程度不高，加上多年形成的“旱澇保收”的大鍋飯等陳舊觀念的影響，使后勤職工不能適用市場競爭的需要，從而出現(xiàn)職工分流難度較大，加大了學校后勤在經(jīng)營活動中的成本支出。同時學校后勤急需的高層次經(jīng)營人才、管理人才和專業(yè)人才，由于收入在學校整體水平上偏低不能引進到位，在一定程度上影響了后勤社會化進程。[1]

（五）后勤管理體制不完善。目前，全國絕大部分高校后勤服務(wù)實體都沒有進行真正意義上的產(chǎn)權(quán)制度改革，沒有真正建立起科學的法人治理結(jié)構(gòu)。后勤實體是校內(nèi)模擬企業(yè)化管理，按照“自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧”的原則，學校與實體是甲、乙雙方合同關(guān)系，實施合同管理，從“學校辦社會”走向“學校辦校內(nèi)企業(yè)”其實相當于政府用承包制管理傳統(tǒng)的國有企業(yè)，后勤實體在走國有企業(yè)承包制的老路，承包制不是一種規(guī)范的經(jīng)濟體制，仍然是校企不分，學校方既是運動員，又是制裁員，還是規(guī)范的制定者和修改者，權(quán)責不對稱，易使后勤服務(wù)實體消極營運，實施短期行為，負盈不負虧，國有資產(chǎn)難以保值增值。

二、加強后勤資產(chǎn)清查和評估工作,為兩權(quán)分離打好基礎(chǔ)

由于高校后勤原來投資渠道相對單一,國家是高校后勤投資的唯一主體,后勤擁有的資產(chǎn),不論通過何種途徑和經(jīng)費來源(購置、贈送、自籌、調(diào)撥)均是國有資產(chǎn)。后勤資產(chǎn)可分為以下幾類:①房屋(包括公共環(huán)境)設(shè)施；②行政辦公設(shè)備；③家具設(shè)備；④汽車設(shè)備；⑤鍋爐、供氣、供電、供水、冷藏及節(jié)能設(shè)備；⑥通訊、郵件收發(fā)設(shè)施、設(shè)備;⑦炊事設(shè)備；⑧電梯設(shè)備；⑨其他設(shè)施、設(shè)備(包括課桌椅、講臺、踏步板、垃圾房設(shè)施、疏通地下水道設(shè)備等)；⑩庫存材料；11流動資金。上述資產(chǎn)長期以來在后勤部門管理使用,大多沒有進行單獨清理核算(雖然也有部分高校后勤進行單獨核算,但不是完全的成本核算,也未整體辦理企業(yè)法人執(zhí)照)。高校后勤進行社會化改革,必須摸清后勤部門劃入后勤集團前的家底。為此,高校國有資產(chǎn)管理部門和后勤集團要聯(lián)合組成清產(chǎn)核資領(lǐng)導小組,具體領(lǐng)導、部署和組織對劃入后勤集團的單位所占用及管理的資產(chǎn)分類進行清查。

（一）明確清查范圍。由于各高校后勤管理模式均不相同,不同模式有不同的運作方式,其管理及核算方式亦不相同,清產(chǎn)核資工作以后勤集團所屬各中心為單位,組織專人或小組清產(chǎn)核資。以實物為準,見物登記,按照實物標牌填寫清查表中有關(guān)內(nèi)容,進行賬、卡、物核對,將設(shè)備的來源、購置經(jīng)費渠道及設(shè)備的具體用途分別填入有關(guān)欄目,價值暫按賬面價值處理;對有帳無物的設(shè)備要查清原因,對清查情況作書面說明,并對有關(guān)問題提出處理意見。

（二）嚴格控制資產(chǎn)報廢。防止一些部門為減少資產(chǎn)占用量突擊報廢固定資產(chǎn)和庫存流動資產(chǎn),對于某些設(shè)備確已年久失修喪失效能的,按學校的規(guī)定程序作報廢處理。具體報廢原則是:①超過耐用期,且在正常情況下確已喪失效能的;②因使用、保管不當及管理不善等人為損壞,確已喪失效能的;③雖使用功能尚可,但同類社會產(chǎn)品已淘汰,極少使用,且耗電、水、氣、人力較大,效益極低的。

（三）通過資產(chǎn)清查，摸清劃入后勤經(jīng)營和管理的資產(chǎn)，分清各類資產(chǎn)的用途，清理資產(chǎn)賬面價值。高校所占用的土地、房屋大多是國家無償劃撥和投資建設(shè)的,其帳面價值遠低于實際應(yīng)有的價值。同時,由于事業(yè)單位的資產(chǎn)是不計折舊的,所以高校后勤部門所占用的資金帳面原值不能真實地反映其實際價值,對此,應(yīng)參照資產(chǎn)評估體系的有關(guān)方法,對后勤集團使用的固定資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)進行資產(chǎn)評估核算。

1.不動產(chǎn)價值核算。后勤集團占用的土地為校園的一個組成部分,在后勤改革和社會化進程中,土地的用途發(fā)生了變化,其中用于出租的土地及作為門面經(jīng)營的房屋占地,其使用價值會大大提高,因而必須進行估價核算。,應(yīng)通過土地評估事務(wù)所根據(jù)一般地價核算水平核算其土地價值。

房屋價值核算則可按房屋的現(xiàn)時完全重置成本減去應(yīng)扣的損耗。

2.可動產(chǎn)價值核算。在后勤儀器設(shè)備中,10萬元以上的大型設(shè)備數(shù)量少,但其價值高,占全校儀器設(shè)備總值的一半,因此在對可動產(chǎn)進行價值評估時,可運用ABC分類法,將可動產(chǎn)分為三類,其中A類為5萬元以上及價值嚴重低估的設(shè)備,B類5000-50000元設(shè)備,C類為5000元以下設(shè)備、家具及耐用低值品；(1)A類設(shè)備的評估運用重置成本法逐個評估:A類設(shè)備評估值=重置全價×成新率-功能性損耗，其中:成新率=尚可使用年限／總使用年限，功能性損耗——設(shè)備同現(xiàn)有新設(shè)備的比較功能降低值。(2)B類設(shè)備的評估按分類折舊核算:按設(shè)備的性質(zhì)分為機電設(shè)備和電子設(shè)備兩類,機電設(shè)備總使用年限為15年,電子設(shè)備為8年,計算機為5年;對尚能正常使用的、其成新率不小于15%的儀器設(shè)備,經(jīng)過大修或升級后,其使用年限可增加2－3年。(3)C類設(shè)備及家具評估:按一定年折舊標準進行折算。(4)對于原材料等物品,在實物清點移交的基礎(chǔ)上,按重置成本法結(jié)算凈值,作為流動資金供后勤使用或作為學校投入。三、明晰資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，建立合理的經(jīng)營管理體制

在高校后勤轉(zhuǎn)制過程中,轉(zhuǎn)制雙方可以按實物登記或資產(chǎn)評估的方式界定產(chǎn)權(quán)關(guān)系及確定資產(chǎn)價值。后勤轉(zhuǎn)制以后,按照國有資產(chǎn)所有權(quán)和使用權(quán)規(guī)范分離的原則,明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系,實施產(chǎn)權(quán)管理,保障資產(chǎn)的安全和完整。學校可以出資者的身份,把國有資產(chǎn)注入后勤企業(yè),成為企業(yè)資本;或以有償租賃、無償借用的方式為后勤企業(yè)使用,推動資產(chǎn)的合理配置和有效使用,以繼續(xù)和有效發(fā)揮學校后勤存量資產(chǎn)的效益。如何界定后勤服務(wù)企業(yè)與學校之間的資產(chǎn)關(guān)系,是后勤社會化改革中的難點。在當前社會主義市場經(jīng)濟體制還不完善的條件下,國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系界定相對模糊,還有許多尚待研究的問題。但是從長遠角度來看,高校后勤社會化改革的一個重要任務(wù)就是要明確界定后勤服務(wù)企業(yè)與學校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,實現(xiàn)國有資產(chǎn)所有權(quán)與企業(yè)法人財產(chǎn)權(quán)的分離,以實現(xiàn)企業(yè)自主經(jīng)營、自負盈虧,真正按現(xiàn)代企業(yè)制度運行。在后勤社會化改革的現(xiàn)階段,對這種資產(chǎn)關(guān)系一般意義上可理解為“學校對劃歸后勤服務(wù)公司的資產(chǎn)擁有所有權(quán),公司對劃歸的資產(chǎn)擁有使用權(quán)”。這種初步意義的資產(chǎn)關(guān)系可通過以下三種方式建立:

1.劃轉(zhuǎn)經(jīng)營。學校作為投資參股一方，將有關(guān)資產(chǎn)注入后勤企業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營性資產(chǎn)，而非資產(chǎn)在事業(yè)單位之間或內(nèi)部的劃撥,這是一種股權(quán)投資。因此,學校與后勤集團之間的資產(chǎn)關(guān)系不同于過去學校與行政性后勤之間的資產(chǎn)關(guān)系。表現(xiàn)在:一是權(quán)利的性質(zhì)發(fā)生變化,資產(chǎn)已經(jīng)劃歸公司即從學校的事業(yè)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)法人財產(chǎn),為企業(yè)所有,學校對資產(chǎn)的所有權(quán)的性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蓹?quán);二是權(quán)利的內(nèi)容和實現(xiàn)方式發(fā)生變化,由過去學校對行政后勤的資產(chǎn)擁有直接的管理和支配權(quán),變?yōu)橥顿Y者的監(jiān)督和收益權(quán)。

2.租賃經(jīng)營。學校將一部分資產(chǎn)（主要是不動產(chǎn)）不投入到后勤企業(yè)，后勤集團為經(jīng)營的需要租賃使用學校的資產(chǎn),學校擁有所有權(quán),企業(yè)擁有使用權(quán),學校與企業(yè)之間的資產(chǎn)管理關(guān)系為甲乙方租賃契約關(guān)系。具體表現(xiàn)為:后勤集團社會化后,學校應(yīng)繼續(xù)投資建設(shè)后勤服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施,如大型基建、設(shè)備;學校對國有固定資產(chǎn)進行評估,評估后以契約方式租賃給后勤集團使用(房屋、大型設(shè)備等),后勤集團以略高于成本的價格向?qū)W校收取服務(wù)費,學校以折舊標準向后勤企業(yè)收取資產(chǎn)使用費;學校對后勤企業(yè)固定資產(chǎn)租賃實行優(yōu)惠,部分非營利服務(wù)性資產(chǎn)可在初期實行零租賃;后勤集團享受租賃優(yōu)惠后,在服務(wù)成本核算中固定資產(chǎn)折舊部分依租賃優(yōu)惠程度計算,以控制重點服務(wù)項目價格、提供某些優(yōu)惠服務(wù),并逐步過渡到以成本核算為前提,改撥為付、明碼標價,利潤交叉補償?shù)娜杀具\作模式,逐步減少學校對后勤的投入。

3.委托管理。對不能進行經(jīng)營的資產(chǎn),如教室、供電、供水等資產(chǎn)由學校委托后勤集團管理,在托管實施時將托管部門使用的資產(chǎn),交由后勤工作使用管理,學校按管理成本付給后勤集團管理費,以維持該部門的正常運轉(zhuǎn)。為保證簡單再生產(chǎn)的進行,必須對原有固定資產(chǎn)進行實物或價值保存。在托管期間,后勤集團應(yīng)保證受托資產(chǎn)的安全,并保持資產(chǎn)的完整,以實物或現(xiàn)金歸還甲方(屬正常消耗的除外),保證后勤工作不間斷。

上述的資產(chǎn)管理關(guān)系,其目的都是保證學校國有資產(chǎn)的保值、增值和培育后勤服務(wù)企業(yè)發(fā)展。但管理方式依資產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)的不同而不同,劃轉(zhuǎn)經(jīng)營的資產(chǎn)的管理通過公司董事會與經(jīng)理之間的管理關(guān)系來實現(xiàn);租賃經(jīng)營和委托管理的資產(chǎn)通過甲乙方之間的租賃契約關(guān)系來實現(xiàn)。

四、強化后勤服務(wù)保障,促進國有資產(chǎn)保值增值

高校后勤社會化改革的目的是要加強對學校的后勤服務(wù)保障,而不是取消對學校的后勤服務(wù)。我們要改變的是大量瑣碎繁雜的事務(wù)和矛盾影響學校辦學精力;低水平的重復(fù)建設(shè)、低效率的后勤運轉(zhuǎn),影響學校的辦學財力。

高校后勤服務(wù)除了固有的經(jīng)濟屬性外,必須注意其特殊的教育屬性,必須強調(diào)高校后勤改革要為實現(xiàn)學校的教育目標服務(wù)。后勤服務(wù)的主要對象是一個特殊的群體,消費水平不高,因此,對于即使實現(xiàn)社會化的高校后勤服務(wù)集團來說,將面臨一個兩難的選擇:一方面,對于消費水平不高的大學生群體及教職工,要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù);另一方面,對于需要獲取投資收益和經(jīng)營收益的校方和后勤集團來說,又要使資產(chǎn)在保值的基礎(chǔ)上實現(xiàn)增值。為此,對高校后勤社會化改革中的國有資產(chǎn)管理,可參照有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)制度的運作模式進行。[2]

1．對于后勤創(chuàng)辦的具獨立法人的企業(yè)，學校作為投資參股一方，把學校的后勤資產(chǎn)注入后勤企業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)資產(chǎn),學校通過參加股東大會的形式,依照公司法規(guī)定對企業(yè)進行一定的管理。由后勤集團按照企業(yè)計提折舊或再投資等方式完成企業(yè)的運行和發(fā)展,并促進資產(chǎn)的保值增值,學校通過企業(yè)分紅、派息取得利益。

2．對于滿足學校對后勤服務(wù)最基本需求的非盈利或微利服務(wù)項目，學校將一部分資產(chǎn)(主要是不動產(chǎn))不投入到后勤企業(yè),學校與企業(yè)通過建立民事法律關(guān)系,向企業(yè)提供后勤資產(chǎn)的使用權(quán),以租賃的方式為后勤實體使用。后勤實體租賃學校資產(chǎn)直接目的正是為了收益。學校作為出租人所出讓的使用權(quán),也就包括了收益權(quán)。承租人在使用出租財產(chǎn)時應(yīng)該支付租金。學校和企業(yè)作為民事法律關(guān)系中彼此獨立的平等主體,學校不得參與和干預(yù)企業(yè)的管理。在租金收取與承擔修繕、保值義務(wù)方面可以用兩種模式操作。一是按社會通行標準,由學校向后勤集團收取租金,在扣除維修費用和提取固定資產(chǎn)折舊費用以后,其余額部分由學校返還后勤集團,以支持后勤集團的發(fā)展;二是在學校放棄自己權(quán)利的同時,按照民事法律活動地位平等和誠實信用原則,要求后勤實體承擔相應(yīng)的義務(wù),包括修繕義務(wù)和國有資產(chǎn)的保值義務(wù),即通過設(shè)備維修和提取固定資產(chǎn)折舊費的形式,對國有資產(chǎn)進行保值使用,同樣體現(xiàn)學校對后勤集團發(fā)展的支持。

3．對于不具備經(jīng)營能力的后勤服務(wù)性資產(chǎn)，學校與后勤集團簽定協(xié)議,委托后勤集團管理維護。實行全成本負擔核算辦法,由學校按資產(chǎn)正常運行所需實際費用和人員費用等核定管理費用支付給后勤集團,以契約方式由乙方承擔服務(wù),并逐步引入市場競爭招投標制。后勤經(jīng)濟實體要擺脫事業(yè)單位行政管理方式的束縛,學校將（下轉(zhuǎn)第174頁）

（上接第86頁）行政撥款改為按消費支付費用并取得投資和出讓資產(chǎn)使用權(quán)收益,將暗補變?yōu)槊餮a。

4.改變高校后勤單一的固有經(jīng)濟成份，向多元化經(jīng)濟發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)育和日趨完善,繁多的市場和競爭的格局必然形成。在市場信號的導向下,社會第三產(chǎn)業(yè)必然地向?qū)W校流入,不可避免地與后勤實體展開碰撞和競爭,后勤實體必須擺脫過去壟斷經(jīng)營、封閉經(jīng)營帶來的管理落后、效率低下的弊端,積極參與競爭。廣泛吸收社會資金、資產(chǎn)、改變高校后勤單一的固有經(jīng)濟成份，向多元化經(jīng)濟發(fā)展，既有全民，也有集體、個體的，也可采用學校資金與社會資金聯(lián)營、中資和外資的聯(lián)營，使高校后勤實體經(jīng)濟多元化，這是運行機制搞活的前提條件，多方投資辦后勤壯大后勤實力，提高后勤保障能力，促進高等教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，在后勤社會化改革的過程中，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，關(guān)鍵是要不斷研究新情況、解決新問題、堅持從實際出發(fā)、從校情出發(fā)的原則設(shè)計后勤社會化改革方案。改革方案要有利于推進學校教學、科研等其它方面的改革，要有利于減輕學校對后勤經(jīng)營的投入，要有利于調(diào)動全校教工尤其是后勤企業(yè)職工的積極性，要按照有利于學校發(fā)展和有利于后勤企業(yè)發(fā)展的思想，及時研究和解決后勤社會化過程中遇到的各種新問題，在探索過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗、糾正失誤，保證高校不斷地獲得更好、更完善的服務(wù)環(huán)境,并滿足師生日益增長的市場需求,在給予自身的經(jīng)濟實體以適當?shù)囊欢螘r期的保護的基礎(chǔ)上,學校的后勤服務(wù)應(yīng)對校外企業(yè)開放市場,在高校后勤服務(wù)市場中引入競爭機制。從自身薄弱的項目入手,從事半功倍的項目入手,從長遠看必然會形成社會保障的項目入手,擇優(yōu)、適時、適度引進,以求得更好的服務(wù)。通過也許是較殘酷的競爭,促使后勤服務(wù)人員改善服務(wù)管理與經(jīng)營的方式,降低成本損耗,提高服務(wù)質(zhì)量,適應(yīng)市場要求,使得后勤經(jīng)營實體的自我調(diào)控能力日益強大,在站穩(wěn)校內(nèi)市場的同時,向校外延伸擴展,融入市場經(jīng)濟的大潮,真正化入社會中去,以自己的經(jīng)營成果去促進企業(yè)的發(fā)展壯大。

參考文獻：