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第1篇：計算教學(xué)論文范文

多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時在課堂間互動，同時，也為課堂教學(xué)提供了生動有趣硬件設(shè)施。集成化計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使外語學(xué)習(xí)者得以便捷地與其他學(xué)生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，這也是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)理論研究的重點所在。

二、因特網(wǎng)與外語教學(xué)

因特網(wǎng)是由千上萬臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫、圖書服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借門戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強(qiáng)化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標(biāo)得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學(xué)生頭疼的是語法教學(xué)法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時代的外語教學(xué)改革

人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會活動中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，2001年增長到4000萬，而2013年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來說，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

1、以計算機(jī)為媒介的外語教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對外語教學(xué)的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

3、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

第2篇：計算教學(xué)論文范文

1.巧妙設(shè)置引例

人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。在堆棧內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，以具體的問題“將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)”作為內(nèi)容的導(dǎo)入，同時采用一題多解的思路進(jìn)行問題的分析、討論和對比。首先，分析問題。數(shù)制轉(zhuǎn)換問題是計算機(jī)的常見問題，以這個問題作為引入點，在學(xué)生現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，會更自然，學(xué)生也會更容易接受?？刹捎锰釂柕姆绞?，引導(dǎo)其回顧將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為某一進(jìn)制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進(jìn)制轉(zhuǎn)換的程序設(shè)計方法。啟發(fā)編程要點:數(shù)據(jù)采用普通數(shù)據(jù)存儲，如定義一個數(shù)組，來存儲余數(shù)，同時存儲十進(jìn)制數(shù)N，進(jìn)制數(shù)R。整個程序設(shè)計采用簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其得出解題的具體步驟。學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點———問題處理較簡潔明了，但簡單循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理方式導(dǎo)致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內(nèi)容———堆棧及其運算。

2.引出堆棧及其運算的相關(guān)內(nèi)容

有了前期問題的導(dǎo)入，學(xué)生對學(xué)習(xí)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣大幅度提高，筆者從兩個方面對其內(nèi)容進(jìn)行講解:數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的存儲和存儲形式下數(shù)據(jù)的常見運算。數(shù)據(jù)的存儲不僅是一個學(xué)習(xí)單元所關(guān)注的內(nèi)容，每個人對于數(shù)據(jù)存儲都有自己的理解，別人的經(jīng)驗、結(jié)論并不能加深自己對問題的理解，只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，不斷總結(jié)，才能真正理解其含義。因此，這部分內(nèi)容的講解要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自己通過思考，得出堆棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲特點及相關(guān)運算。最后教師再對其進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)。

3.啟發(fā)學(xué)生另尋解題思路

為了使學(xué)生更好的掌握堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并能用它解決實際問題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)換過程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進(jìn)先出”的特點，進(jìn)而引導(dǎo)其用堆棧處理數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據(jù)在堆棧中的存儲及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生———余數(shù)需要存儲在堆棧中，并進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的變化情況及所應(yīng)做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉(zhuǎn)換的十進(jìn)制數(shù)，除數(shù)R為要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制，商K為操作中的中間結(jié)果，余數(shù)J為最后需要存儲的結(jié)果。其次，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出數(shù)制轉(zhuǎn)換過程中的流程圖，進(jìn)而得到使用堆棧后的程序設(shè)計的語句。此為問題的第二種解法。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的原則，在課堂上應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設(shè)疑問，本著師生互動，重思維能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)過程的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如可設(shè)立“堆棧存儲和管理數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何”“如何利用堆棧來存儲和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語句是什么”等問題來引導(dǎo)整個教學(xué)過程。問題設(shè)置的個數(shù)和時機(jī)應(yīng)恰當(dāng)巧妙，將整個教學(xué)過程分為四個階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個階段中設(shè)置一個問題，引導(dǎo)相關(guān)知識點，并發(fā)揮問題的功能。

4.問題的分析、比較和引申

至此，學(xué)生對堆棧及其應(yīng)用有了比較深刻的印象，不僅對堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲和處理數(shù)據(jù)的特點有了深刻的理解，還對堆棧的應(yīng)用有了一個更深入的了解．然而，學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，在一定的階段適當(dāng)重復(fù)并夯實學(xué)生已有的知識內(nèi)容對其知識的掌握具有重要的作用。從數(shù)據(jù)的存儲方式和代碼的可讀性及重用度兩個方面啟發(fā)學(xué)生比較結(jié)果:數(shù)據(jù)的存儲方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲，沒有統(tǒng)一的運算;另一種采用堆棧存儲數(shù)據(jù)，并運用入棧和出棧的運算來完成數(shù)據(jù)的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時，引導(dǎo)學(xué)生對堆棧的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，如“括號匹配問題”“表達(dá)式求值問題”“迷宮求解問題”等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。

二、結(jié)語

第3篇：計算教學(xué)論文范文

1.1調(diào)動了學(xué)生的積極性

微課程以其時間短、靈活性強(qiáng)、情景模式強(qiáng)、現(xiàn)實性強(qiáng)等特點，滿足了不同學(xué)生的個性化的差異和需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進(jìn)了計算機(jī)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

1.2加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課程資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個個的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在資源庫中自主搜尋自己需要的視頻資源。因為微課的短時間、情景化的特點，學(xué)生也可以利用自己的空閑時間來進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個學(xué)生跟著自己的心情走，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)支架

微課是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生才是決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)展的主角。微課能夠在學(xué)生主導(dǎo)和教師輔導(dǎo)之間找到一個平衡點。微課為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。

1.4有利于提高教學(xué)資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式進(jìn)行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠充分的毫無保留的奉獻(xiàn)給學(xué)生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質(zhì)教育資源，教師都全部共享，有助于計算機(jī)教學(xué)資源利用率的提高。

2微課應(yīng)用存在的問題分析

微課雖然在教學(xué)手段和教學(xué)效果上取得了不錯的成績，但是微課在現(xiàn)實中還是存在著一定的問題和不足：

（1）微課雖說相對于傳統(tǒng)的面授來講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這是針對學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)的學(xué)生來說的，對于不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)就完全沒有效果。

（2）計算機(jī)知識往往是隨著相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長，不同需求的學(xué)生可能得不到想要的內(nèi)容，就需要對內(nèi)容進(jìn)行專人看管及時更新。

（3）微課進(jìn)行的是知識點的分解，如果學(xué)生沒有良好的消化吸收能力，知識點的零散化使得學(xué)生很難形成完整的知識構(gòu)架同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。

3微課在計算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用

計算機(jī)課程就是一門直接面對計算的操作性課程，在課堂中學(xué)生大部分時間都用來自己練習(xí)和研究。微課應(yīng)用在計算機(jī)的教學(xué)中，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的計算機(jī)的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上構(gòu)建微課公共共享平臺，教師在課前講教學(xué)內(nèi)容制作成一個個微課教學(xué)視頻上傳到微信公共賬號上，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。為此構(gòu)建計算機(jī)微課教育教學(xué)新模式：

3.1微課的制作

進(jìn)行微課的視頻錄制首先要選擇適合計算機(jī)教學(xué)的微課類型進(jìn)行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學(xué)習(xí)的類型。從教學(xué)的進(jìn)程來分類，微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識探究類等。綜合起來微課的教學(xué)新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和能力，根據(jù)實際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容上傳至群共享，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計劃和目的自由學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語音甚至視頻討論組進(jìn)行對話或面對面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應(yīng)該完成的自學(xué)的項目。

3.1.2課中。在課堂上是學(xué)生直接面對面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學(xué)這一過程理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暫屠谩Ｔ谡n前，教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對課上必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，做好充分的教學(xué)設(shè)計，及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對課前預(yù)習(xí)存在的問題集中解決，再以微課的形式給予重點分析，進(jìn)行多層次的深入教學(xué)，從而提高學(xué)生的掌握程度。

3.1.3課后。教學(xué)效果真正的實現(xiàn)主要分為兩個過程：一是知識教學(xué)，二是知識消化吸收。知識教學(xué)已經(jīng)在前兩個階段得到了實現(xiàn)，但是真正實現(xiàn)學(xué)生實際能力的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)生在課后的練習(xí)，反思以及鞏固提高。課后這一過程不認(rèn)真對待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認(rèn)真對待，不遺余力。

3.2微課的實施

校園微課平臺的實施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機(jī)制，微課課堂占相應(yīng)部分學(xué)分，要求每一個學(xué)生必須完成相當(dāng)時間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)維護(hù)更新技術(shù)人員要時刻準(zhǔn)備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時更新知識點，讓學(xué)生能夠及時接受到最新的觀點和方法。每一節(jié)微課結(jié)束之后還要設(shè)置相應(yīng)知識點的課后思考題和練習(xí)題以備教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實施還需要教師和同學(xué)們的共同努力，望大家都能夠多多提意見與建議不斷完善微課教育新模式。

4結(jié)語

第4篇：計算教學(xué)論文范文

技校計算機(jī)課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來與學(xué)生構(gòu)建一種互相理解和信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對所學(xué)知識積極探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該對新知識點的導(dǎo)入策略加以重視，在教學(xué)之初就調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有問題加以質(zhì)疑，通過學(xué)習(xí)探索對權(quán)威理論加以挑戰(zhàn)，使學(xué)生逐步的形成創(chuàng)造意識。這樣，教師通過多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了首創(chuàng)性、個性化的展示機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生樹立了創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育教學(xué)理論對創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著明確的論述，它認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在對知識體驗和再創(chuàng)造的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實踐中教師可以結(jié)合教材，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的設(shè)計，為學(xué)生提供直接參與教學(xué)探索的機(jī)會，在傳授學(xué)生基本解決問題方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的獨立性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨立進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識應(yīng)用習(xí)慣的能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是通過任務(wù)驅(qū)逐的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)這一目標(biāo)的推動下，逐步實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新，從而強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是通過競賽激勵的方式對學(xué)生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

對學(xué)生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在體驗成功快樂的同時對創(chuàng)新問題形成更為深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)實踐中可以在每節(jié)課最后階段對學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)成果加以展示，并給予其鼓勵性的教學(xué)評價，讓學(xué)生在這一過程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對成果展示之人的鼓勵，也對其他同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到了榜樣引導(dǎo)作用，可以對其他學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵、督促作用。

四、結(jié)語

第5篇：計算教學(xué)論文范文

1.1創(chuàng)設(shè)有效問題情境，誘發(fā)主動參與熱情

互動式教學(xué)的關(guān)鍵是師生互動，如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，如何改變教師的平鋪直敘單刀直入地傳授知識的方式，成為實時互動式教學(xué)的重要突破口。教師需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)學(xué)生探索熱情的各種計算機(jī)知識應(yīng)用情景，積極引導(dǎo)學(xué)生思考各種問題，感知應(yīng)用計算機(jī)理論，尋找有效解決方案，在探索實踐中提升他們的綜合能力。例如，學(xué)生在應(yīng)用電腦過程中經(jīng)常會出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，可以以此為切入點，組織學(xué)生分析電腦死機(jī)的原因，分條列舉相關(guān)的排除方案，讓學(xué)生在實踐操作中驗證。每個學(xué)生暢所欲言，教師參與學(xué)生討論，與學(xué)生合作解決問題，對學(xué)生的設(shè)計方案質(zhì)疑問答，更好地了解學(xué)生的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和操作錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。此外，互動式教學(xué)也可以放手組織學(xué)生，讓學(xué)生更好地合作分組討論，不時點燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，引導(dǎo)學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，豐富學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思路，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的飲用水。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)問題情境要與學(xué)生的思維相符合，不能超越學(xué)生的知識和能力范圍，應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時還應(yīng)防止學(xué)生偏題，脫離問題方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生組織引導(dǎo)

互動式教學(xué)弱化了教師對課堂的主宰，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主角。教師教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、需求和發(fā)展空間，教學(xué)過程應(yīng)充分考慮學(xué)生的情緒反應(yīng)和接受程度，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)難度。通過與學(xué)生的言語交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點與認(rèn)識，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解和感悟程度，觀看學(xué)生的眼神與表情，捕捉學(xué)生的非語言反應(yīng)，了解自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過自己的表情與眼神，給予學(xué)生更多地關(guān)注與暗示，這些無聲的交流互動能夠激勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。同時教師需要做好組織引導(dǎo)，改變教師的主體地位，并不能因此就認(rèn)為教師完全放手不管，教師還應(yīng)該更好的組織與引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時指點學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極向教師反饋問題，反映學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們在合作討論中將問題引向深入，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度。組織學(xué)生在實踐中感知知識，不僅可以很好地提升學(xué)生的計算機(jī)技能，而且能夠構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.3運用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)師生互動意愿

計算機(jī)本教學(xué)本身就是一門技術(shù)性和操作性非常強(qiáng)的課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助計算機(jī)教學(xué)，既是在增強(qiáng)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，又是在實際應(yīng)用計算機(jī)，給學(xué)生提供更好地應(yīng)用情景。因此，高職計算機(jī)教學(xué)必須應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，又能促進(jìn)師生更好地互動。教師運用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師演示現(xiàn)場實踐，在實踐中感知和提升技能，及時向教師反饋學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)問題；教師第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。同時，多媒體教學(xué)能夠充分利用視頻、聲音、文字等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)信息，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與課堂互動的意愿，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，提高實際應(yīng)用能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供一個互動交流的平臺，學(xué)生及時在平臺向老師提問，老師及時給學(xué)生指點，通過發(fā)帖回帖的方式，打破時空限制，實現(xiàn)無障礙交流，最大限度地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2結(jié)語

第6篇：計算教學(xué)論文范文

計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計以具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。

計算機(jī)對設(shè)計的最直接貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言和表達(dá)方式，根據(jù)計算機(jī)結(jié)構(gòu)上的特點，它多用以完成設(shè)計的理性分析、信息存儲、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。計算機(jī)可以使設(shè)計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點，設(shè)計的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復(fù)的。而計算機(jī)的引入，代替設(shè)計人員去完成大部分理性工作，計算機(jī)的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設(shè)計人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體的更改也更方便。

計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計重計算機(jī)技術(shù)的操作，更重設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。我在上計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計課時、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學(xué)生雖然對電腦設(shè)計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識。創(chuàng)意是被認(rèn)為是在設(shè)計科學(xué)化作業(yè)之后的藝術(shù)化作業(yè)階段，是使設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學(xué)生電腦技術(shù)的同時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計作品。

二、計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)軟件

高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式——計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進(jìn)行理性化控制的計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。那么理解設(shè)計的常用軟件也是重要的。

1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學(xué)，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。

2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強(qiáng)大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進(jìn)行基本節(jié)點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標(biāo)識還是復(fù)雜的技術(shù)圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強(qiáng)的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術(shù)作品。

3.FLASH是全球流行的電腦動畫設(shè)計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動畫Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動畫的事實標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強(qiáng)，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動畫，廣告制作，教學(xué)課件，互動游戲等方面。

4.網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實體造型，用來輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，在機(jī)上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式。

6.三維動畫3DsMAX軟件提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓(xùn)練，減弱手工操作上的難度。

三、計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

計算機(jī)設(shè)計教學(xué)要分三個層面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機(jī)教學(xué)要教會學(xué)生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機(jī)排版，拼版，制版。但是學(xué)生光會這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；接下來，教師應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行計算機(jī)創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何避免計算機(jī)生硬、死板等弱點，將計算機(jī)設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“形而上”的設(shè)計創(chuàng)造。我們把這一新的教學(xué)形式運用于教學(xué)活動中，并作了一定嘗試，首先讓學(xué)生去思考宣傳手冊的整體形象設(shè)計，要求每個學(xué)生拿出整體設(shè)計方案一套，通過競標(biāo)，點評學(xué)生的作品，挑選出最佳設(shè)計方案，經(jīng)集體討論評估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自選課題的設(shè)計。

整個教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計總的學(xué)習(xí)問題，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學(xué)生如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想；在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生學(xué)會理清、表達(dá)自己的見解；學(xué)會聆聽、理解他人的想法；學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進(jìn)行反思和評判，通過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師要逐漸讓學(xué)生更多地去管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)生環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。

二十一世紀(jì)充滿了希望和挑戰(zhàn)，計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用也會越來越廣泛，它是傳統(tǒng)設(shè)計的延伸和升華，新的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上的推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境，使學(xué)生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。

【摘要】隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化，在我國高等教育深化改革之際，需要推廣計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計人才知識結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

第7篇：計算教學(xué)論文范文

創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會計是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機(jī)環(huán)境下設(shè)計復(fù)雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化教學(xué)和實踐過程中。會計信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學(xué)體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會計信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計算機(jī)獨特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強(qiáng)，一直以來實驗教學(xué)是會計信息化教學(xué)的核心方法之一。計算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓(xùn)授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實驗，實施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業(yè)學(xué)生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗?！爸形姆块g”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計的一個思維實驗以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導(dǎo)學(xué)生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計算機(jī)解決，哪些問題不適合計算機(jī)解決。在“中文房間”實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計問題，我們設(shè)計了一個“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計算手冊和計算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學(xué)生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計算思維進(jìn)行思考，理解計算機(jī)對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實驗需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。1.實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實驗

第8篇：計算教學(xué)論文范文

中職教育體系主要培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人才，通過案例教學(xué)法來算機(jī)課程，教師可以通過自己的專業(yè)技能，并且設(shè)定特定的案例作為教學(xué)材料，讓學(xué)生融入到具體的實踐內(nèi)容中，通過學(xué)生之間的相互配合、師生之間的互動，分析案例、解決案例中的問題，提高學(xué)生的計算機(jī)技能。在中職計算機(jī)教學(xué)中，案例教學(xué)法的有效開展要確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的操作方法，其次還要保證學(xué)生通過案例分析，能夠自主進(jìn)行操作。

2案例教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效開展

2.1教師的課前準(zhǔn)備階段

中職計算機(jī)教學(xué)的有效開展，教師要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，選擇合適的案例來進(jìn)行課堂教學(xué)。如果教師準(zhǔn)備內(nèi)容不充分，或者案例選擇不合理，反而會降低學(xué)生的積極性，教學(xué)成效較低。教師可以與其他計算機(jī)教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的情況，并且可以參考其他教師選擇的案例，將課堂知識更好地融入其中。教師在課堂內(nèi)容設(shè)計方面，要以計算機(jī)基本操作為核心，包括辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作、多媒體軟件應(yīng)用等，達(dá)到以計算機(jī)為學(xué)習(xí)生活的輔助工作，體驗計算機(jī)在收集信息、處理信息的過程。同時讓學(xué)生自主完成一些預(yù)先設(shè)定好的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，樹立團(tuán)隊合作意識?？偠灾?，教師的備課階段十分關(guān)鍵，直接關(guān)系到計算機(jī)教學(xué)課堂教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2課堂中的案例列舉

教師在課堂中，要通過列舉案例，幫助學(xué)生理解計算機(jī)基本理論與操作方法。在呈現(xiàn)案例的時候，可以采用以下幾個方法。第一，口頭描述的形式，教師對于比較簡單的案例，可以直接向?qū)W生進(jìn)行描述，讓學(xué)生進(jìn)行思考。第二，圖表形式。一些案例的內(nèi)容涉及的數(shù)據(jù)比較多，或者需要圖表的形式來觀察變化情況，那么則可以通過直觀的圖表來展現(xiàn)案例。第三，文字材料。對于描述性較強(qiáng)的案例，可以通過文字?jǐn)⑹鰜磉M(jìn)行表達(dá)案例的基本內(nèi)容。第四，多媒體形式。如果案例內(nèi)容涉及到一些圖片與視頻，教師可以通過多媒體形式向?qū)W生展示案例內(nèi)容。教師無論選擇何種方式，都要進(jìn)行合理地引入，這樣才能提高學(xué)生的興趣，并且具有主動參與的熱情。

2.3學(xué)生進(jìn)行案例討論

通過案例的提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論。在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師可以讓學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行相互的交流。討論的內(nèi)容既可以是案例中涉及的內(nèi)容，也可以是由案例引出的知識體系。例如教師在進(jìn)行Excel教學(xué)時，可以向?qū)W生展現(xiàn)Excel強(qiáng)大的功能，分別通過Word與Excel來進(jìn)行學(xué)生成績的統(tǒng)計，突顯Excel的便捷性與優(yōu)越性。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，自主解決問題，如果計算機(jī)操作中遇到了困難，可以通過小組合作的形式改進(jìn)方法，分工合作，共同完成操作任務(wù)，這樣學(xué)生才能在案例分析有所收獲，形成獨立的觀點。

2.4課堂內(nèi)容的總結(jié)與提升

進(jìn)行案例分析之后，教師要對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，首先讓小組成員進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)通過案例分析而得出的觀點。學(xué)生的總結(jié)可能存在一些問題，教師要做好引導(dǎo)工作，不能一味否認(rèn)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。學(xué)生對案例的觀點、看法比較零散，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，幫助學(xué)生將知識點連貫起來，構(gòu)建科學(xué)合理的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)體系。除此之外，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，適當(dāng)指出在分析案例中的不足之處。在總結(jié)之后,對于學(xué)生存在異議的問題和討論中發(fā)現(xiàn)的新問題,可以給學(xué)生布置課后思考。

3結(jié)束語

第9篇：計算教學(xué)論文范文

在實施互動分層式教學(xué)中，老師會通過學(xué)生受教育的不同，對他們進(jìn)行不同層次的教學(xué)，也會從中挑選一些計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們幫助老師對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣很容易導(dǎo)致有些計算機(jī)學(xué)得好的同學(xué)嘲笑那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，也可能使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感、厭學(xué)等等。認(rèn)為老師都不親自教自己了，一定是自己學(xué)得不好，老師不喜歡我。而計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)也很容易產(chǎn)生自負(fù)心理，認(rèn)為自己很厲害，都能當(dāng)小老師，而不虛心好學(xué)、進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。同時老師在教學(xué)中，很容易“偏心”，喜歡教那些基礎(chǔ)好的同學(xué)更加深層次的東西，而忽略了基礎(chǔ)差的那部分同學(xué)。

中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實施互動式分層教學(xué)法的目的

中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中為何要實施互動分層式教學(xué)呢？因為每個省市對計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)差異很大，一些發(fā)展較迅速的城市對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求很高，設(shè)備也較齊全，學(xué)生們也基本上有自己的電腦，接觸電腦的時間很多。較偏遠(yuǎn)的山區(qū)或是小城市就不一樣了，有的學(xué)校雖然有電腦設(shè)備，但是已經(jīng)很陳舊了，設(shè)備沒辦法跟上時代的發(fā)展，有的學(xué)校甚至沒有計算機(jī)機(jī)房，這讓學(xué)生們使用計算機(jī)的能力怎么會高呢？為了解決這一問題，相關(guān)教育工作者提出了該教學(xué)方式，讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計算機(jī)能力都能夠有所提高，同時也會激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。

如何提高分層式教學(xué)法的教學(xué)成果

1把提高職業(yè)技能教育放在更加重要的位置上

中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，還應(yīng)該更加注重職業(yè)技能的發(fā)展，課本知識是基礎(chǔ)，學(xué)會了職業(yè)技能才是真正在社會工作中能夠用的到的。教育者在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)該多注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，例如開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生們自由發(fā)揮其特長，老師要試著了解每位學(xué)生對計算機(jī)的哪方面感興趣，或是在哪方面顯現(xiàn)出其才能，然后針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。使學(xué)生們各自發(fā)揚其長處。

2注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展

前面提到由于分層式教學(xué)要求老師根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行不同程度的教學(xué)，會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心里，而計算機(jī)基礎(chǔ)打得好的同學(xué)自傲，甚至嘲笑、瞧不起基礎(chǔ)差的同學(xué)。為此，教育者在實施該教學(xué)方式時，一定要注意對學(xué)生們內(nèi)心的關(guān)注，學(xué)生們正處于青春期，這個階段人的心理、生理、情感等很不穩(wěn)定，智力、能力、條件和行為差異也很大。因此注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，及時糾正學(xué)生心理上的彎路是非常必要的。