高效課堂論文精選(九篇)
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第1篇：高效課堂論文范文
舞龍舞獅是中華民族傳統的優(yōu)秀文化遺產,是在中國傳統文化土壤中形成和發(fā)展起來的一種具有獨特魅力的傳統體育項目。它具有傳承民族文化,弘揚中國精神、強身健體、培養(yǎng)積極向上的意志品質、促進團隊精神,集體榮譽感的提高、娛樂觀賞,豐富效園生活等多種功能和價值,具備很好的學效教育功能。如何充分發(fā)揮龍獅運動的教育功能,推進高效龍獅運動的開展,傳承與發(fā)揚民族傳統文化,增強民族精神,促進學生的體質健康,是我們應該深思的問題。
1.1.1傳承民族文化,弘揚中國精神主席指出:“實現中國夢,必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。認定中國精神,就有了國家和民族發(fā)展的凝結劑和推進器,就有了超越自我、自覺自信,走向輝煌的強大動力。近幾十年來,隨著歐美國家商業(yè)文化對體育的滲透,西方體育在我國的開展相當迅猛,而我國傳統的龍獅運動卻未能得到很好的推廣和發(fā)展[1]。學效是各類人才的誕生地,是人類文化知識傳承與發(fā)展的橋梁,在民族文化的傳承與發(fā)展中所發(fā)揮的作用是無形的。如果將學效教育的傳承功能進行合理的開發(fā)與利用[2],把舞龍舞獅作為傳承民族傳統文化與弘揚中國精神的載體納入學效體育課程體系,這樣不僅可以讓學生們學習舞龍舞獅這項運動技能,最重要的是在學習過程中不斷地培養(yǎng)與增強學生的民族意識,激發(fā)他們的民族自豪感與愛國精神,使之更深入的去了解中華民族傳統文化,并且對弘揚中國精神和發(fā)展中華民族的舞龍舞獅運動都會起到很好的推進作用。1.1.2強身健體,培養(yǎng)積極向上樂觀的意志品質龍獅運動特有的健身功能是西方體育不可比擬與替代的。舞龍舞獅是集武術、技巧、舞蹈、民族鼓樂于一體的體育項目,通過兩人或多人搭配連接、協調配合,模仿龍、獅的各種神態(tài)、體態(tài),對身體素質速度、力量、耐力、靈敏、柔韌要求很高,同時還要有很強的表演創(chuàng)造力和對鼓樂的理解,舞者隨著鼓樂節(jié)奏與動作協調一致地配合來完成各種高難度、姿態(tài)優(yōu)美生動的龍獅形象,是一項負荷量大、強度大、技巧性強、全面鍛煉身體各部位的體育運動。龍獅競賽氣氛緊張激烈,場面宏大壯觀,精彩不斷,體現了中華民族優(yōu)秀傳統文化與民族精神。龍獅運動不僅充滿著中國人們對于生活的熱愛和對于未來的憧憬,而且體現著中華民族樂觀、積極向上的心態(tài)與堅韌不拔的民族精神。學效通過開展龍獅運動,不僅可以豐富學生效園生活,而且可以讓學生在運動中感悟中國民族傳統文化的搏斗精深,培養(yǎng)學生在逆境與困難面前永不低頭一往無前的精神。1.1.3促進團結協作、集體榮譽感的提高舞龍舞獅運動是一項集體運動項目,需要兩人或多人完成整套的穿插、跑跳、翻滾等動作,相互協調配合尤為重要,參與活動的每個舞者都必須具備很好的團結協作意識和團隊精神,才能展現出高質量的比賽和表演。段全偉等人在高等院效《舞龍舞獅》課程開展現狀中據調查統計學生在接受舞龍舞獅課程學習之后,團隊協作意識有較大提高的占95.4%。通過舞龍舞獅鍛煉,使學生的思想精神層面大有提升,共同進取的觀念也隨之潛移默化到他們的思維中。中國人講究集體主義和集體榮譽感,《全國普通高等學效體育課程教學指導綱要》中指出,高效體育課程的基本任務之一是:“培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義的思想品德,樹立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強、團結進取、開拓創(chuàng)新的精神風貌”。學生的集體主義與集體榮譽感可使學生熱愛自己的班級、熱愛自己的學效、熱愛自己的國家,通過舞龍舞獅運動能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義思想,團結進取,具有一榮俱榮、一損俱損的集體觀念,同時可以塑造學生優(yōu)良的心理品德。1.1.4娛樂觀賞,豐富效園生活龍獅表演熱情奔放、氣勢如虹、震撼人心,極具表演性和觀賞性,因此,歷來深受人們的喜愛,高效的廣大師生當然也不例外[3],所以在大學效園開展舞龍舞獅運動,不僅增加了學效體育的運動形式,極大地豐富了學生效園文化生活。而且可以吸引很多的觀眾去觀看、欣賞,能夠促進更多的學生積極參與到體育運動之中,堅持經常、科學地參加進行體育鍛煉,從運動中獲得樂趣,提高興趣,建立終生體育的意識,讓整個效園都充滿健康、快樂、積極的體育文化氛圍,正符合學效教育中樹立“健康第一”的指導思想。
1.2高效開展龍獅運動有利于擴大學效與外界交流
高效開展龍獅運動可以為社會各界與高效交流創(chuàng)造一個很好的交流平臺,高效開展龍獅運動不僅僅是讓學生學習掌握了一項技能,了解了中國民族傳統文化,同時通過舞龍舞獅的外出表演和比賽,學生能夠走出效園,更多地去了解社會,結實社會各界以及其它各個高效的朋友。在競賽中,不受地域、民族、文化、經濟水平等因素的限制,參賽隊伍來自全國各個地方,大家平等競爭,發(fā)揮優(yōu)勢,相互促進,相互學習。代表學效外出表演和比賽,如能夠展示出很高的技能水平或者取得優(yōu)異的比賽成績,可以在一定程度上提高學效的知名度。
2結語
第2篇：高效課堂論文范文
英語課堂應該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學中應該多設問，多給學生回答問題的機會。提問也是一門藝術，教師在課堂設計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構建高效課堂不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應該從以下幾個方面努力。
（一）問題的設置要具有層次性
學生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設計課堂提問時也應該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內容時，針對教材設計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設計不在多，而在其提問的有效性和設置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。
（二）問題的針對性
教師在設置問題的時候要充分考慮到不同水平的學生，針對基礎好的學生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎一般的學生要設置相對簡單的問題，這樣可以充分調動學生學習英語的積極性。而且這樣不同水平的學生都有參與的機會。
二、因材施教，要采用分層次教學
學生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據學生的實際情況進行目標激勵，分層次促進。讓不同層次的學生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應細心地觀察學生，無論哪個層面的學生取得了進步，或者課堂表現好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習了句式，一舉兩得。
三、實施小組合作學習
課程標準要求英語教學過程中要以學生為主體，關注學生個性、認知、情感和技能的全面和協發(fā)展。高中英語課程要為學生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學習的氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位和學習潛能，突出英語的實用性，使學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學生能夠使用語言完成任務。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調和突出英語的實用性。小組合作學習形式中，學生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎英語教育教學改革的實現提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學》中也指出合作學習的重要性，相對于師生之間的交流互動，學生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導而非教授，在學生興趣被激發(fā)、學習任務明確之后，應該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認識水平、情感經驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現共同進步。
四、開展有效的英語活動
第3篇：高效課堂論文范文
影響高中語文課堂教學學生學習的效率的關鍵因素就是構建課堂環(huán)節(jié)和設置情景模式。因此，這兩個因素應是教學過程的重視對象。其中對教學關系的正確認識應成為我們首先要重視的因素，有機的結合教與學的關系，教師應是課堂的組織者和指導者，學生在教師的正確引導下，能夠喜歡上語文，在課堂教學中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進教學效益的提高。其次，要把教學目標的優(yōu)化作為重點，在教學目標的確定中做到分年級和分層次，使總的目標和教學課時目標都很明確，并要做到完整和恰當以及具體，目標要著手于知識儲備等方面。要注重培養(yǎng)學生的學科能力，深化學生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語文學科的獨特魅力，讓學生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認識語文學科的地位，正確地把握好教學大綱的意圖，這應該是我們教師改進語文課堂和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以及實現課本滲透和教學內容的科學地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應積極地轉變教學觀念，以新教學大綱的要求為出發(fā)點，對傳統教學模式進行改革，圍繞著教學內容特性，積極地構建開放型動態(tài)教學模式，從而讓學生能夠從全新的視角認識語文學習的重要性。
二、因材而設，教學目標要明確，教學重點要突出
明確語文教學目標是教師首先要做到的，教師對教材內容的選取決定一堂課要實現的目標，因此教師要充分領會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學過程和實現明顯的教學效果，是需要建立在明確的目標基礎上的，因此，教師要重點突出教學目標。面面俱到在一堂語文課中實現是不現實的，確定了目標，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導地位的要素，實現教學目標的優(yōu)化，從而促進學生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠實現對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
三、以學生為主體，啟發(fā)引導學生的思維
就語文教學而言，其中重要任務之一就是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標的語文教學模式中，學生的學習主體地位應是重點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深化學生自主學習意識。迅速發(fā)展學生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學環(huán)境，把新型師生關系構建起來，實現民主教學，這是作為教師義不容辭的職責。教師應積極轉變觀念，對學生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學生討論甚至爭辯給予正確引導，從而使“學生是主體”能夠真正實現，這就是新課堂秩序，實現學生主動學習，并能夠充分的調動學生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學生表現出的求異思維，教師應給予充分尊重，并積極的倡導。每個人都會渴望成功，一旦滿足學生的這種需要，提高愉快的學習心情就會伴隨著學生。
四、結語
第4篇：高效課堂論文范文
情景的導入并非讓老師一節(jié)課都為學生營造一種學習情景，而是可以采取情境導入的方式，在上課之初便提升學生的學習興趣，使學生對本節(jié)課的講授內容產生興趣和探究的欲望，進而讓學生帶著這種情感來進行課堂學習，這樣學生便可以進入一種良好的學習狀態(tài)，課堂吸收度也會提高。在上課之初我們可以用小故事來進行課堂教學內容的切入。例如在講《生物的遺傳與變異》時，我們可以先讓學生思考這樣一個問題：為什么會有“種瓜得瓜，種豆得豆”這種產生呢？為什么種瓜不能結出豆，而種豆不能結出瓜果呢？既然“種瓜得瓜，種豆得豆”，那么為什么還會有“龍生九子，九子各不相同”的說法產生呢？他們中間有著什么生物學基礎么？這樣學生帶著這種疑慮便開始進行討論，學生的興趣也被進一步的激發(fā)，老師在這種情況下帶領學生學習《生物的遺傳與變異》也會使學生的注意力提高，更加注意傾聽老師所傳授的知識，促進課堂教學的開展。
2注重合作學習在課堂教學開展中的益處
合作學習可以使學生在集體討論和集體思考的環(huán)境中進行學習，這有利于學生主體地位的形成，利于學生自主思考能力的提升，可以集中集體的智慧來進行問題的思考和學習，使學習效果加強。例如在學習《預防傳染病》時，我們可以先讓學生以小組的形式討論一下幾個問題：（1）列出你們所熟知的傳染病種類；（2）傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)；（3）傳染病的預防及應對。這樣學生可以在集體的環(huán)境中查找和思考問題，并將自己所熟知的和所不知的提出進行討論。等學生討論完后，老師可以讓每個小組根據自己討論和研究的結果進行回答，找出學生所普遍存在的問題，然后進而可以分析出學生學習中的難點，在進行教學時額可以有計劃的進行側重。這樣一方面可以節(jié)省時間，減少不必要的時間浪費，并認識到學生的不足之處；另一方面通過小組討論學生的思維和邏輯思考能力得到最大限度的發(fā)揮，并且可以使學生對學習充滿興趣，這樣學生的學習積極性提高，利于學生提高對生物學習的興趣。除此之外，合作學習還有利于學生形成合作思維，有利于學生綜合能力的提升。最后老師可以再對學生的綜合學習進行總結和回顧，是課堂學習效果進一步提高。
3注重提問在課堂中的作用
劉開曾言“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。”提問可以讓學生產生疑問，進而進行思考，同時通過對學生的提問和學生的回答，可以讓老師明了學生對課堂教學內容的掌握情況，以便有針對性的進行講解和復習。在課堂教學過程中，學生的注意力成一個曲線下降的狀態(tài)，在二十分鐘左右時學生的注意力會下降，這時學生聽課質量便會下降，而通過提問可以將學生的注意力再次集中，有利于學生的學習效率的提高。因此在教學過程中我們應當注意對學生的提問，同時在提問中我們也應注意一下幾點問題：（1）提問的時間；（2）提問的內容；（3）提問的學生。再提問時我們應當注意對時間的把握，在上課之初我們可以通過提問來對學生進行上節(jié)課的復習和這節(jié)課預習情況的測試；在上課時可以通過提問來看學生對老師所講內容的掌握度并提升學生的注意力；在臨近下課時，我們可以通過提問來加深學生的記憶。在提問時應注意對提問內容的選擇，既要選擇與所授內容息息相關的問題，同時也應當注意問題選擇與學生所掌握知識的契合度，既不能過于簡單以至于降低學生的興趣，也不能太過復雜使得學生難以回答，喪失信心。在提問人群的選擇上，我們要做到統籌兼顧，既要注意到程度好的學生，也要給程度稍差的學生以表現的空間，對于難度較大的問題我們可以讓成績較好的學生進行回答，對于簡單的問題我們可以讓成績稍差的學生回答，這樣可以全面的調動學生的積極性，營造一個全班學生共同學習的和諧氛圍。
4結語
第5篇：高效課堂論文范文
課堂“活”是語文教學成功的關鍵?！盎睢钡恼n堂就需要我們教師創(chuàng)造良好的學習氛圍。因此，營造良好的語文課堂氣氛能夠為順利進行語文的教學創(chuàng)造極有利的條件，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們積極探究知識的欲望，同時也有助于讓不同層次的學生能夠主動地參與到課堂活動中來，學生在這樣輕松、愉快、寬容的課堂中也能取得良好的學習效果。
1.創(chuàng)設問題情境，啟動“互動對話”，提高教學效率。在“互動對話”的教學過程中，學生的動是以教師的引導啟發(fā)為基礎的。這個階段語文教師可以通過創(chuàng)設一定的學習情境來激發(fā)學生的互動與對話的欲望，讓他們自己去發(fā)現問題、研究問題，并且能夠有效地探尋知識，也可以讓學生在對話的過程中提出自己的個人見解。此外，語文教師還要細心觀察學生在這個“互動對話”的交流過程中傳達出來的一些信息，適時調整交流時間的長短，保證他們在這個過程中的學習是高效的，這樣語文課堂教學的有效性也會得到保證。
2.教學中問題的提出要能夠概括全文思想。教學中問題的提出要得法，這樣才能啟發(fā)學生的積極思維，提高學生的學習效率。例如在教學《春》這一課的時候，我設置了問題讓學生討論，如為什么春天在本文中既像“娃娃”又像“姑娘”，還像“青年”呢等問題，通過這樣的問題，使學生通過探究，得出以下答案：這三個比喻句分別贊美了春天的蓬勃生命力，三個不同的事物分別對應的是春的“新生”“美麗”“力量”。這樣讓學生進行有效的探究知識的過程既提高了語文課堂的教學效果，也能為建設出高效和諧的初中語文“優(yōu)秀課堂”做好鋪墊。
二、合理利用多媒體，提高教學效率
利用多媒體技術輔助教學，能夠為學生的學習提供全面的感性材料，有效地活躍課堂學習的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在利用多媒體課件進行教學的時候，要根據課本知識的需要來進行有效的設計，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，這樣可以保證學生在語文課堂中更富有激情，高效教學模式的建立也更加容易。
1.培養(yǎng)學生的審美能力，讓語文課堂教學更有活力。教師在使用多媒體課件的時候，要在課堂中最恰當的時機展現給學生，這樣能夠有效地體現出多媒體課件的獨特優(yōu)勢。例如在學習《蘇州園林》這一課時，我利用多媒體技術向學生展示了一些有關蘇州園林的圖像，學生通過視頻的演示仿佛身臨其境，這個時候再讓他們進行課文范讀，圖景結合，可以讓語文課堂教學收到意想不到的效果。
2.充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，提高課堂教學效率。多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，為高效課堂的建立做好鋪墊。例如在教學《口技》一課的時候，我利用多媒體課件充分地呈現出了課本中的許多聲音，運用動畫來模擬動物的叫聲，躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生在這種課堂氛圍的感染下很快就進入到課本的學習中去，并很容易地感受到了文章中的語言文字之美。
第6篇：高效課堂論文范文
在數學復習小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會的學生教沒有學會的學生。學生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學生產生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產生共鳴，也容易解決問題。而學會的學生，在分析講解的過程中，對問題的理解就會更深入，對數學知識的掌握也會更牢固，應用也會更靈活，對分析問題和解決問題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說教和居高臨下灌輸的課堂，變成問題化、動態(tài)化和充滿陽光的課堂，變成讓每個層次的學生都有所發(fā)展的課堂。
二、全班交流展示，張揚個性
在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨到的見解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問題。接下來由其他組的成員幫助其解決問題，大家都解決不了的問題，再由教師引導解決。教師綜合考慮教學內容和學生的實際情況，提出綜合性較強的問題，然后讓學生獨立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質疑，教師點撥，并解決問題。最后，由一個小組代表總結本節(jié)課學習的知識點、解題方法、數學思想及解題中易犯的錯誤，其他小組代表補充，教師完善。在這樣的互動中，學生互相質疑、釋疑，既提升了能力，又張揚了個性。
第7篇：高效課堂論文范文
1.定位好教師角色“教師就是排球場上的二傳手.”這是特級教師王海赳老師對教師角色的精確定位.我們都知道，排球場上的二傳手將一傳手傳過來的排球輕輕一撥給主攻手，由主攻手完成致命一擊.確實如此，在課堂教學中，教師要避免“一言堂”，要讓課堂上發(fā)現問題的人和解決問題的終結者都成為學生.因此，我們在教學時要注意發(fā)揮教師“導”的作用，促進學生“學”的興趣，“教”必須效力于“導”，服務于“學”，著眼于“誘導”，使學生變“學會”為“會學”.這樣的課堂教學，以學生自主學習、自主思考為主，教師“退居二線”.但不代表教師就是講得越少越好，有些教師談講色變，認為這與新課程理念相悖，一味追求課堂教學手段的花哨，將課堂變成“滿堂問”，不加以引導，那教師就不是“二傳手”，而是排球場上的“觀眾”了.因此，在教學過程中，需要我們不斷探索，爭取達到效果最優(yōu)化.
2.控制好課堂節(jié)奏課堂教學的節(jié)奏是指一節(jié)課的張弛快慢及具有規(guī)律的變化.有經驗的教師是非常講究課堂節(jié)奏控制的.因為適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，張弛有度，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務，提高教學水平.數學課堂節(jié)奏的控制包括講練結合的合理度，動靜結合度，學生思考時間的把握度等.比如，有的教師剛剛給學生提出問題，學生還沒有來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且缺乏有效性.因此，教學時我們要給學生一定的思考時間和空間，符合學生的思維節(jié)奏，做到起伏有致，動靜相生.
3.培養(yǎng)好學生的反思能力荷蘭著名數學教育家賴登塔爾表示，反思是培養(yǎng)學生數學思維活動的核心和動力，沒有反思，學生的理解能力就不可能從一個水平升華到更高的水平.新課程標準也指出，反思與構建思維的過程是數學思維能力的具體體現，因此，我們在課堂教學中應抓住機會，培養(yǎng)學生的反思能力，這是提高課堂教學有效性，培養(yǎng)學生數學能力行之有效的方法。這個結果讓許多學生感到驚訝：“怎么回事？”“利用拋物線的定義怎么會錯呢？”筆者不動聲色，請學生對照圓錐曲線的統一定義進行反思：焦點F與準線l的位置關系有沒有什么要求？通過反思，大家得出結論：圓錐曲線定義中的焦點不可能在準線l上，而本題中點F（1，0）在直線x+y－1=0上，因此點M的軌跡應該是直線x－y－1=0.科學有效的反思，為學生提供了在創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，使學生通過反思超越了認知層面，產生對自我數學認識的再認知，從而進一步提高課堂教學的有效性.
二、有效的課外作業(yè)助推高效課堂
數學作業(yè)是數學教學工作的一個重要組成部分，教師通過它反饋教學信息，檢查課堂教學效果；學生通過它鞏固所學知識.在新課程理念下，教師怎樣設計作業(yè)模式，才能使它被課堂教學服務，又能服務于課堂教學，值得深入探索.筆者認為，課外作業(yè)應分類、分層.
1.分類作業(yè)課外作業(yè)可分為課前作業(yè)和課后作業(yè).課前作業(yè)主要是問題探索類作業(yè)，主要是根據新授課內容設計相關問題，這些問題應處于學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在新課前把這些問題作為預習綱要分發(fā)給學生，讓學生帶著問題去預習新課.例如，在“傾斜角與斜率”一課的教學中，可設計如下探究問題：（1）我們已經學過一次函數，并且知道它的圖象是直線，試問：確定一條直線的位置需要幾個要素？（2）直線傾斜角的定義中要注意什么？（3）傾斜角與斜率的關系如何？（4）直線的斜率如何用兩點的坐標表示？它是否與兩點的位置前后有關？課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識，提高能力的有效途徑，教師應根據課堂內容編制題量適度、難度適中的課時作業(yè)，以便達到教學信息反饋的作用.
2.分層作業(yè)教師在布置課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，布置可選擇性、有層次性的作業(yè).布置作業(yè)的數量要適合，質量要高，避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)———學生應付作業(yè)———教師隨意批改作業(yè)———教師再隨意布置作業(yè)———學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)中.為此，教師可根據課堂知識布置三個層次的作業(yè)，第一個層次是基本知識，安排3—4道填空題，這部分作業(yè)學生不會感到多大困難，要求全班學生都能完成.第二個層次的作業(yè)時對知識的掌握程度和靈活運用要求較高，即有一定難度的練習，一般安排2—3道解答題，布置作業(yè)時可給予必要的指導，讓大多數學生能順利完成.第三個層次是為學有余力的學生準備的，一般安排一道題，目的在于激勵一部分學生繼續(xù)深入學習，充分挖掘學生的潛能.因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生充分自主發(fā)展的余地，是實現高效課堂的助推器.
第8篇：高效課堂論文范文
關鍵詞：小學數學；高效課堂；主體性；教學效率
構建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內容，創(chuàng)新教學方法，打造出數學高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率
教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。
二、充分了解學生，做到因材施教
課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學生作業(yè)
要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。
四、豐富教學手段，提高教學質量
在教學過程中，教師可以用現代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。在新課程改革背景下，小學數學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段來激發(fā)他們學習數學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現教學相長，打造高效的數學課堂。
五、注重課堂導入
興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式
在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現的態(tài)度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。
七、結語
課堂教學的一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發(fā)展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。
作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校
參考文獻：
第9篇：高效課堂論文范文
關鍵詞:新課改;初中歷史;高效課堂
一、重視學生的學習主體地位
在初中歷史學習活動中，要求教師及時轉變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，要善于根據每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創(chuàng)建高效歷史課堂，教師就需及時轉變教學觀念，將學生真正作為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。第二，充分利用學生的主觀能動性。在初中歷史學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，創(chuàng)建歷史高效課堂。
二、創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境
要想創(chuàng)建初中歷史高效課堂首先要讓學生感受到學習歷史的樂趣。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在過去較長時期內，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致歷史學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環(huán)節(jié)，如首先可以鼓勵學習成績優(yōu)秀與敢于表現自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。第二，為學生創(chuàng)造表現自己的機會。在初中歷史教學活動中，教師要及時轉變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創(chuàng)造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，很多學生經過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的歷史學習充滿了興趣。
三、確定鮮明的教學目標
開展歷史教學，就是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，新課程標準主要利用三個維度來確定課程目標，這三個方面缺一不可有機結合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學生情感體驗方面起著非常重要的作用。只有學生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的歷史知識去解決生活中遇到的問題。要求歷史教師在教學中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內容時都應保證學生體會到文章的中心。教師要想達到這一點，首先要了解班內每一名學生的接受程度，掌握學生的認知規(guī)律，采取學生易于理解的方法開展教學。實際教學時，要充分利用學生產生的各種想法，將其與課文中心思想結合在一起，才能與學生開展廣泛互動與交流，才能激發(fā)學生的學習興趣。
四、重視發(fā)展學生的思維能力
要想創(chuàng)建高效課堂首先要教會學生思考，學生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調動學生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，初中歷史發(fā)展學生的思維能力可以利用下面做法:第一，要依據課文內容設計合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學生才會主動投入到思考當中。只有學生的思考具有一定的意義才能發(fā)展學生的思維能力。第二，還需注意設計問題的數量不易過多，要根據學生的實際情況設計難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學生的需要。保證每一層次學生都能經過自己認真的思考得到正確答案。設計問題數量要合理，設計的問題應該具有一定的代表性，學生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設計的問題應該具有一定的技巧性，一旦學生出現與設計意圖不符的想法，教師則需及時予以引導，鼓勵學生提出自己的疑問。初中生年齡還小，他們集中注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學生的注意力，使學生在思考中掌握歷史知識，因此設計的問題應該具有一定的技巧。
五、充分利用小組合作學習模式
在初中歷史教學中將學生分為若干個學習小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學生的合作意識與學習能力，創(chuàng)建高效歷史課堂。很多初中歷史教師認識到這一教學模式的重要性，將其廣泛應用于教學當中，學生在小組合作學習中成為學習的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強度，有利于使教師專心研究教學方法。第一，合理分組。要保證每一個小組內同時擁有各個層次的學生，學生數量要適宜，小組成員才能相互學習共同提高。第二，小組內每一位學生都應負責一項職責，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導，要保證學生始終不偏離學習方向，要圍繞學習主題開展探索與研究，才能提高學生解決問題的能力。
作者:王春梅 單位:山東省臨沂第九中學
參考文獻:
［1］馬有彪．初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣［J］．學周刊，2016，(17)．
