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第1篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】應用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學校教育教學改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質量。提高人才培養(yǎng)質量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標相協(xié)調，更好地適應社會的需要。高校承擔著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會服務的職能，因此高校必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉移，實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計算機和現(xiàn)代通信技術的發(fā)展，使信息技術一躍成為領導現(xiàn)代技術發(fā)展趨勢的主導性技術群，并進而成為現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的強大動力，奠定了人類社會邁向信息時代的技術基礎。隨著醫(yī)學科學、生物技術和制藥技術的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強醫(yī)藥信息化的建設勢在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強勁。相比其他專業(yè)目前人才需求相對過剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專業(yè)背景和計算機信息技術結合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設都是近十年的事，加上又沒有特別符合這一要求的專業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來源基本有兩個途徑。一是IT專業(yè)或相關專業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來源，45%的人員是IT專業(yè)，55％則為相關專業(yè)，如生物醫(yī)學工程等。二是由原來醫(yī)院的醫(yī)務人員、統(tǒng)計分析人員轉到信息中心工作的。雖然這類人員的IT專業(yè)水平可能會比不上IT專業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務人員溝通方面會做得更好，更符合醫(yī)院的實際。可見具有專業(yè)知識背景的人才是具有強的競爭力，社會也是更加需要這一類的人才。醫(yī)藥信息類專業(yè)開辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)知識和信息知識很好結合的人才。

二、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應用人才的基礎和特點

如何培養(yǎng)出高質量的信息應用型人才以滿足醫(yī)藥信息化建設發(fā)展的需要，已是擺在當前的十分突出的問題。醫(yī)藥信息學是一門研究計算機和信息科學在醫(yī)藥衛(wèi)生領域中應用的學科，是計算機信息知識與醫(yī)藥知識的有機融合，它包括醫(yī)院管理、臨床、醫(yī)學教育、醫(yī)學研究、醫(yī)藥學文獻、醫(yī)藥統(tǒng)計及決策、醫(yī)藥實驗、藥品與醫(yī)療器械研制、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學生物模型和遠程醫(yī)療等信息系統(tǒng)［2］。雖然每年都培養(yǎng)了不少的計算機人才，但由于醫(yī)藥學相對的獨立性，所以，僅熟悉計算機知識但未掌握醫(yī)藥學基礎知識的人是不可能將醫(yī)藥學與計算機知識融會貫通的。目前我國醫(yī)藥院校中，僅有簡單的計算機普及教育，從事醫(yī)藥信息學研究的人才十分匱乏。所以，通過醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才是目前最好的選擇。

（一）醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)模式主要特點

首先，醫(yī)藥信息應用型人才的知識結構是圍繞著醫(yī)藥企事業(yè)單位的實際需要加以設計的。在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎學生具有適應在醫(yī)藥企事業(yè)單位工作需要具備基本適用的醫(yī)藥知識。而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。其次，醫(yī)藥信息應用型人才的能力體系也是以醫(yī)藥企事業(yè)單位的實際需要為核心目標。在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和特別能夠解決醫(yī)藥行業(yè)信息化問題，這些問題因為醫(yī)藥行業(yè)的特殊性為其他計算機專業(yè)學生所不容易理解。再次，醫(yī)藥企事業(yè)單位應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與醫(yī)藥企事業(yè)單位實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)，如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。

（二）醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向

根據醫(yī)藥信息實際需求，將專業(yè)定位為醫(yī)學技術信息處理、醫(yī)學價值信息處理和醫(yī)學語義信息處理三個培養(yǎng)發(fā)展方向。整合醫(yī)學信息學教育，以集約的形式，將醫(yī)學背景知識結合醫(yī)學信息學和計算機科學技術課程重新形成三個不同的課程集群，形成三個發(fā)展方向。一些課程組合作為基礎的課程集群，在公共基礎集群上，加上專業(yè)必修部分，輔助以選修部分，選擇發(fā)展方向，這也是目前和社會需求相掛鉤的最有效教學方式，代表了教學方向和趨勢。具體表示如表1。廣東藥學院學報，2007，23(4)第4期蔡永銘，等.醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)模式研究表1醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向改革高等教育要改革封閉式培養(yǎng)人才的方式，面向社會培養(yǎng)人才［5］。在多方位調查與論證的基礎上，根據社會實際需要，設立醫(yī)藥信息類專業(yè)或方向，全方位地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)人才。在充分調查論證的基礎上，確立專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，即適應新時期高等教育人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮醫(yī)院校的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代科學知識、醫(yī)藥知識與醫(yī)藥行業(yè)實際的有機融合，為社會培養(yǎng)急需的應用型醫(yī)藥信息類專業(yè)人才。

三、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應用型人才的措施

在醫(yī)藥院校中，如何培養(yǎng)高水平的應用型醫(yī)藥信息人才？國內尚無成熟的先例可供借鑒，因而這類應用型人才培養(yǎng)模式如何界定，需要何種的課程體系、師資隊伍需要哪些知識結構、醫(yī)藥學知識與計算機、信息知識在有限的時間內采取什么樣的比例結構、采取什么樣的專業(yè)教材、教師學生需要具備什么樣的實際經驗等，都成為直接關系到這個專業(yè)方向畢業(yè)學生質量的高低、影響這個專業(yè)方向生命力的制約因素［3］。因此培養(yǎng)新時期醫(yī)藥信息應用型人才的關鍵措施必須是根據實際需要調整課程體系，師資隊伍首先具備應用型知識結構，師生積極投身醫(yī)藥行業(yè)的社會實踐。

（一）醫(yī)藥知識與信息技術結合的實用化教學

重視實用性課程的開設是教學模式改變的重要特點。在低年級開設一些編程課程，這些實用性課程的開設，有利于消除計算機的神秘性，增強學生學習的興趣。高年級的課程設計題目采用與醫(yī)藥知識背景相關的課題題目，學生通過課程設計可以起到復習和運用所學習過的醫(yī)藥知識，同時又可以鍛煉解決醫(yī)藥行業(yè)信息處理問題的能力。千方百計充分調動學生的積極性，通過課程設計項目大作業(yè)設計進行有效的團隊作業(yè)訓練。通過這種途徑學習學生具有區(qū)別于其他院校所不能夠達到的醫(yī)藥行業(yè)特殊知識背景的能力。

把培養(yǎng)目標映射到教學計劃中，制定合理科學的課程體系。在教學計劃的制定中，合理兼顧醫(yī)藥基本理論、基本課程、計算機與信息等課程的有機結合。醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)體系的課程包括醫(yī)藥基礎課程、程序設計技術與應用類課程、信息技術與應用類課程和應用軟件類課程。醫(yī)藥基礎課程開設了基礎醫(yī)學概論、藥學基礎概論、臨床醫(yī)學概論、基礎化學等課程，通過這些課程使學生掌握了基本醫(yī)藥的基礎理論。對程序設計與應用類課程，主要開設了計算機程序設計技術，以算法、案例驅動來介紹程序設計技術，教學語言主要是C/C#、Java等；在網絡編程方面，主要介紹JavaScript、HTML、CSS、XML等。從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在課程的組織中，對學生進行分組并完成項目，每學期學生要完成兩個較大的綜合性編程練習，以培養(yǎng)學生的綜合應用開發(fā)能力。信息技術與應用類課程主要開設數(shù)據庫理論與應用，對高年級學生著重介紹數(shù)據庫原理與分析、數(shù)據挖掘技術與算法等，對低年級學生主要介紹數(shù)據庫的基本應用和信息技術的應用，包括Internet技術、數(shù)據訪問與安全技術等。在應用軟件類課程的教學中，重視通過項目訓練培養(yǎng)學生的程序分析、設計和開發(fā)能力，幾乎所有軟件類課程，都有完成項目訓練的要求，項目訓練體現(xiàn)了對程序設計能力、開發(fā)能力和應用能力的培養(yǎng)，在課程改革中進行嘗試，注重培養(yǎng)學生能力。

（二）加強與社會結合，開展各種社會實踐活動

為增強師生對醫(yī)藥行業(yè)的了解，更好地將理論聯(lián)系實際，豐富教學內容，充實應用型人才培養(yǎng)內涵，培養(yǎng)學生的實際操作能力，利用一切可用的機會與資源，鼓勵教師學生走向社會走近醫(yī)藥行業(yè)，開展各種形式的社會實踐活動。例如鼓勵教師在完成本職工作的前提下，積極參與醫(yī)藥行業(yè)的實踐活動；鼓勵教師積極參與醫(yī)藥行業(yè)相關的科研活動；指導、鼓勵學生利用所學知識、依據醫(yī)藥行業(yè)的特色積極參與相關大學生競賽活動；邀請相關的計算機專家與醫(yī)藥行業(yè)計算機高手為師生講學，使師生及時掌握國內外醫(yī)藥信息前沿知識及醫(yī)藥行業(yè)的最新動態(tài)。

（三）根據專業(yè)的需要建立師資隊伍，培養(yǎng)應用型專業(yè)教師

學生培養(yǎng)質量的高低，師資力量是關鍵，為保證醫(yī)藥行業(yè)急需的應用型人才的質量，重視師資力量的培養(yǎng)是重中之重。所以，為組建具有合理知識結構、年齡結構和學歷結構的師資隊伍，應采取多種形式的師資培養(yǎng)模式。主要措施一是根據實際需要不斷引進高學歷、高層次、在計算機信息領域有較高造詣的學科帶頭人與專業(yè)教師；二是重視現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)，鼓勵骨干教師朝應用型、交叉型知識結構的高學歷努力。只有在教師隊伍建設中注意醫(yī)藥類、計算機信息類、理論類、應用類知識結構的搭配與交融，才能保證各專業(yè)學生對應用型知識的需要。

四、結束語

開展新時期醫(yī)藥行業(yè)急需的醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)，在醫(yī)藥院校有得天獨厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)方案應遵循基本教育規(guī)律，緊扣醫(yī)藥信息人才社會的需求，構建一個正確合理的醫(yī)藥信息應用型人才培養(yǎng)的模式。

【參考文獻】

［1］周怡.醫(yī)藥信息學教育結構重組探析［J］.醫(yī)學教育,2005,(6):79-80.

［2］周毅.醫(yī)學信息學的研究領域及人才培養(yǎng)［J］.醫(yī)學信息,2005,(8):66-68.

［3］王愛軍.從醫(yī)院信息人才需求談開辦《醫(yī)學計算機應用》本科專業(yè)的設想［J］.西南國防醫(yī)藥,2003,(4):35-37.

第2篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞]醫(yī)藥營銷；社會需求；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）17-0031-02

1醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)藥市場營銷人員現(xiàn)狀

醫(yī)藥行業(yè)是世界貿易中增長最快的朝陽產業(yè)之一，擁有著高投入與高回報、高風險、高科技、重管理的特點，在我國發(fā)展迅速。據國家食品藥品監(jiān)督管理局的數(shù)據顯示，我國藥品生產企業(yè)有7000多家，藥品經營企業(yè)有14萬多家。醫(yī)藥市場是決定醫(yī)藥營銷人才的重要因素。龐大的基數(shù)，決定了其對人才的數(shù)量和質量的需求。而目前我國醫(yī)藥市場的營銷人員，主要分為三大類：經驗型、醫(yī)藥型和營銷型。

經驗型醫(yī)藥營銷人員的優(yōu)點在于自身擁有多年的經驗，可以憑借自身的經驗開展營銷，但由于營銷知識、營銷理論和方法的缺乏，使自身的發(fā)展受限，很難滿足企業(yè)長遠發(fā)展的訴求。

醫(yī)藥型營銷人員主要集中在擁有一定醫(yī)學或藥學學科背景的人員身上，深厚的醫(yī)學和藥學專業(yè)知識使其能夠較容易的從事專業(yè)角度的學術推廣。但營銷知識缺乏的弊端，使這些人員對于市場的操縱能力較為吃力。

營銷型人員盡管具有扎實的營銷基礎知識，能夠在營銷活動中有著不俗的表現(xiàn)，但是醫(yī)藥知識的缺乏，尤其是在專業(yè)性很強的醫(yī)藥健康領域，其行業(yè)營銷專業(yè)知識缺乏的劣勢也是不可忽視的。

同時，醫(yī)藥企業(yè)在招聘營銷人才時，也面對著這樣一個窘境：無論招聘醫(yī)藥行業(yè)的醫(yī)藥類人員從事營銷工作，還是直接招聘市場營銷專業(yè)的人才從事營銷工作，都面臨著招聘營銷人才的成本較高，難以直接使用所雇人員。主要的原因還是由于這些人才不具備全面的從事醫(yī)藥市場營銷工作的素質，還必須耗費大量的時間、精力和財力去培養(yǎng)，才能真正為企業(yè)服務。

2醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)與社會需求之間的差異原因分析

首先是高校人才培養(yǎng)需要與用人單位的期望相契合。高校應當充分了解當前政策下，行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，做好未來發(fā)展趨勢的預測，積極調整教學結構，迎合用人單位招聘員工的口味。其次是高校人才培養(yǎng)需要與用人單位加強溝通，建立有效的溝通機制，了解企業(yè)動態(tài)，挖掘企業(yè)的用人需求。企業(yè)的發(fā)展是動態(tài)的，伴隨著市場的需求而發(fā)生著變化。對于這一特點，盡管高校也有所意識，但是高校的教育培養(yǎng)的變化與改革速度，始終不能完全追趕上企業(yè)的變化。不能按照企業(yè)用人單位的需求來對培養(yǎng)模式進行合理的設計和實施，培養(yǎng)出來的人員就不能完全為企業(yè)所用。同時，對于培養(yǎng)人才的跟蹤缺乏，也為高校對于企業(yè)的了解設置了障礙。再次是高校人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)計劃要求之間存在相應的差距。在當前的高等教育界，對于通才教育的關注度遠遠高于專才教育，通才教育成為了關注的熱點。在通才教育的認識下，高校寄希望于向學生灌輸各個方面的知識。不可否認，通才教育拓寬了學生的認識層次和知識面。但是，過于寬廣的課程設計往往以犧牲課時數(shù)為代價，某些相對重要的課程往往被壓縮了學時，導致課程的學習效果大打折扣，培養(yǎng)量與有效供給量的不均衡造成了培養(yǎng)出的人才質量的參差不齊。高校所做的不應是填鴨式的灌輸，而是按照既定的培養(yǎng)方案不折不扣的完成培養(yǎng)計劃，從而來確保最終輸出人才的質量。最后，醫(yī)療衛(wèi)生改革的快速發(fā)展以及社會不斷進步以及用人單位的更高標準的多元化需求，也為高校培養(yǎng)社會需求的醫(yī)藥市場營銷人才帶來了一定的困難。

3減小醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)與社會需求之間的差異對策

3.1優(yōu)化醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)方案

近些年來，復合型的醫(yī)藥營銷人才備受醫(yī)藥企業(yè)的青睞。復合型的醫(yī)藥營銷人才要求其既懂醫(yī)藥知識，又懂營銷技巧。深厚的醫(yī)藥知識背景，有利于醫(yī)藥營銷人員準確把握醫(yī)學的基本常識和發(fā)展規(guī)律；扎實的營銷技巧，可以幫助其在營銷活動中游刃有余。因此，這就要求高校在醫(yī)藥營銷的培養(yǎng)方案設計上，把握住醫(yī)藥和營銷并重的特點，進行合理安排設置。

在培養(yǎng)方案的制訂中，應首先檢查培養(yǎng)自身是否存在問題，確保培養(yǎng)方案中的目標和定位設置清晰明確，同時應該將方案的設計與人才培養(yǎng)定位相關聯(lián)。為了避免培養(yǎng)計劃的適用性差、不能滿足社會需求的缺陷，高?？梢匝堅谝痪€的任課教師和用人單位的招聘人員參與到培養(yǎng)計劃的討論、制定環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案出臺后，在一線任課教師的選取上，在保障教學質量、加強學科建設的基礎上，最好聘用擁有相關方面工作經驗的教師任教。這種從高校主導到社會主導的轉型，一方面有利于醫(yī)藥市場營銷人員的培養(yǎng)，另一方面有利于醫(yī)藥營銷人才的就業(yè)。

3.2全面貫徹和實施醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)方案

對于醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)方案的實施，首先應從任課教師的隊伍建設開始。培養(yǎng)方案就相當于建筑的圖紙，沒有一個優(yōu)秀建造師的指導，圖紙上的工程也是無法完工的。

在建立加強型的教師隊伍中，可以適當?shù)臄U充教師的錄用范圍。聘用醫(yī)藥企業(yè)營銷管理中相關的高級人才來做兼職教師，使日常授課中的知識更貼近于實際，從而避免照本宣科脫離實際的空談。同時，可以通過舉辦與醫(yī)藥營銷相關的論壇和講座，提升學生學習的興趣，增加學生與企業(yè)間的互動，了解企業(yè)的需求現(xiàn)狀，使學生了解自身欠缺需要發(fā)展的方向。

為了確保醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)質量，高校應當嚴格按照既定的培養(yǎng)方案進行，不折不扣的完成培養(yǎng)任務，避免壓縮課時所造成的理論知識學習不全面或是短時間內學量理論知識而導致學生短時間內無法消化，造成“消化不良”的后果。

作為一門實踐性較強的學科，理論知識有時會使學生覺得枯燥無味，產生無用論的假象。這也就需要教師加強對學生的管理，改進教學手段、模式和方法，提高學生對于醫(yī)藥營銷課程的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

3.3建立與用人單位的有效合作與溝通

作為為社會輸出人才的基地，高校的發(fā)展應該滿足社會的需要。如果只是閉門造車，孤芳自賞，脫離實際的培養(yǎng)勢必會毒害培養(yǎng)出來的學生，這樣的學生一旦踏入社會，不會輕易得到用人單位的青睞。要做到滿足社會需求這一點，高校有必要加強與社會用人單位的合作與溝通，及時從用人單位了解最新的政策下企業(yè)發(fā)展的方向以及對人才何種能力的需求。

俗話說計劃趕不上變化，既然有時高校的培養(yǎng)設置或許不能及時根據企業(yè)的需求而改變，倒不如直接與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，將學生推向企業(yè)，接受并適應當前的調整和改變，通過實習，來增加實際的工作經驗。通過企業(yè)對學生的培訓，不僅可以為企業(yè)定向的輸送人才，也可以使學生熟悉企業(yè)的運作流程。

在加強與企業(yè)溝通和合作時，對于教師的培訓和教師資源的優(yōu)化也應同時啟動，做好教師和企業(yè)高級管理人員的雙向兼職和流動工作。在寒暑假相對空暇的時期，可以安排教師到企業(yè)參加相關的項目合作，幫助教師了解企業(yè)的生產、管理、營銷的情況。同時，也可以直接從企業(yè)引進高級的管理人才作為客座教師，進行授課和舉辦相關講座。

3.4及時與畢業(yè)生聯(lián)系加強信息反饋

當畢業(yè)生走出校園，投身于社會工作以后，已經畢業(yè)的學生并不是說已經與母校沒有任何聯(lián)系了。畢業(yè)生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業(yè)生的好壞，往往影響著企業(yè)對于高校的看法。通過收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于高校及時判斷自身是否存在問題，同時，也有利于自身形象的提高和學科的建設。

校友會作為畢業(yè)生交流的一個平臺，在信息的溝通和互換方面發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)生在新的陌生環(huán)境中，往往會在校友會中最早得到歸屬感，也愿意在這里分享自己的收獲和信息。通過加強對各地校友會的聯(lián)系，可以及時獲得各地校友會反饋來的信息，有利于掌握畢業(yè)生的發(fā)展動態(tài)和就業(yè)動向。對于反饋的信息和內容加以整理和收集，對培養(yǎng)計劃的修改，可以提供參考的意見。

4結論

提供企業(yè)滿意的優(yōu)質人才，是高校不變的首要目標。基于社會需求為導向的醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)，是一項長遠的工程，它不但要結合當時的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學生自身的條件，同時也是不斷改進和完善的過程。面對日后更加激烈的社會競爭，在面對緊迫感的同時，只有把握社會的需求為導向，才能保證醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求相對接，從源頭上提高和改善醫(yī)藥營銷專業(yè)的人才就業(yè)的狀況。

參考文獻：

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[2]馬紅霞.基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式探討[J].北方經貿，2008（8）：153-154.

[3]司建平.復合型醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)模式探析[J].中國醫(yī)學教育技術，2009（12）：402-405.

第3篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】醫(yī)教協(xié)同 中醫(yī)藥人才培養(yǎng) 路徑

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A

醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學教育改革

近年來醫(yī)學教育改革不斷發(fā)展、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進一步深化，但要完成在2020年基本建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度這一目標，仍需加大力度對醫(yī)學教育中顯露的諸多問題進行改革。首先，醫(yī)學教育體系需要進行優(yōu)化，打破學制學位多軌并存的現(xiàn)狀；其次，臨床醫(yī)師的專業(yè)化和臨床實踐能力有待進一步加強，建設規(guī)范化的人才培養(yǎng)體系刻不容緩；再次，不斷完善醫(yī)學人才的教育機制，建設符合國情的標準化、規(guī)范化醫(yī)學人才培養(yǎng)制度。

2014年，國家教育部、衛(wèi)計委、中醫(yī)藥管理局與國務院有關部門，印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出要在我國建設具有中國特色的標準化、規(guī)范化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，為新一輪醫(yī)學教育改革的開展，提供了具體指導和總體路線?！兑庖姟访鞔_指出了要在我國建設中國特色的標準化、規(guī)范化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，即“5+3”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，該模式貫穿醫(yī)學院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，并在培養(yǎng)內容與方式上突出強調“三個結合”，一是醫(yī)學理論與臨床實踐相結合，二是臨床能力與人文溝通相結合，三是專業(yè)素質與醫(yī)德素養(yǎng)相結合，明確指出了我們所培養(yǎng)的新型臨床醫(yī)學人才所應具備的各項能力。

提高臨床醫(yī)學人才素質。根據醫(yī)學教育要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)高素質臨床醫(yī)師需要經過系統(tǒng)的院校教育和規(guī)范的畢業(yè)后繼續(xù)教育?！?+3”的培養(yǎng)模式，更加注重臨床實踐技能的訓練，充分體現(xiàn)了學以致用、醫(yī)教相長，是醫(yī)學生成為合格的、高素質的臨床醫(yī)師的必由之路。其中院校醫(yī)學教育以培養(yǎng)合格醫(yī)學畢業(yè)生為目標，側重于讓學生掌握基礎的知識技能；畢業(yè)后教育分為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓兩個階段，前者主要以養(yǎng)成獨立、規(guī)范地處理本專業(yè)常見多發(fā)疾病的臨床能力為目標，后者則注重進一步提高?？扑胶团R床診治能力，兩者銜接，通過實踐訓練以提升臨床診療能力，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學人才。

建設人民滿意的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。當前，我國人民的醫(yī)療衛(wèi)生需求不斷加大，看病難、看病貴的問題尚未解決，基層醫(yī)療衛(wèi)生資源配比不均、基層醫(yī)療服務發(fā)展面臨困境。為了更好的解決醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革面臨的諸多問題，切實保障人民群眾的健康，迫切需要組建一支醫(yī)術高超、醫(yī)德高尚的高水平醫(yī)務人員隊伍。深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革、加強醫(yī)教協(xié)同，努力建設一支合格的、高水平的、人民群眾可以依賴的臨床醫(yī)師隊伍，既能從根本上解決群眾看病就醫(yī)問題、建設惠及全民健康的醫(yī)療衛(wèi)生體系、完成醫(yī)改目標，也是提高醫(yī)學教育水平、深化高等教育體制改革和建設人力資源強國的必然要求。

傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式

我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式有兩種基本的形態(tài)，一是移植于前蘇聯(lián)的院校培養(yǎng)模式，二是傳統(tǒng)師傳徒習的師承培養(yǎng)模式。院校培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段中醫(yī)人才培養(yǎng)體系的主體模式，我國現(xiàn)有的絕大部分中醫(yī)藥人才都是通過這種模式培養(yǎng)出來的，作為我國高等教育體系中的重要組成部分，現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育始于20世紀50年代中期，經過半個多世紀的不斷探索，我國中醫(yī)藥高等教育不斷向前發(fā)展，目前，以基本建立了符合高等教育要求、獨具特色的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。師承教育模式和學校教育模式相互交叉、互補并存，形成我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的突出特點。

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革最早開始于20世紀80年代初期，經歷了從理論培養(yǎng)向能力提升，進而向素質教育轉變的歷程。教育改革涉及觀念轉變、內容和方法改革、學制調整等諸多方面。新世紀以來，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革無論在廣度上還是在深度上都得到了進一步發(fā)展，特別是高校教學改革和教學質量工程的實施，率先在一部分中醫(yī)藥院校中試點系統(tǒng)化的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革，全國中醫(yī)藥高等院校先后建立了一批中醫(yī)藥人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實驗區(qū)?？v觀全局，最顯著的特點是人才培養(yǎng)機制越來越靈活，長期一成不變的局面不復存在，社會變革與制度改革深入其中，并逐漸融入社會高級專門人才培養(yǎng)的大體系之中。

回顧中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式變化不大，始終未突破傳統(tǒng)的“學校”、“師承”二元模式。與同時期西方醫(yī)學高等教育在我國的發(fā)展狀況相比，中醫(yī)藥教育發(fā)展相對較緩慢，也直接導致中醫(yī)藥科學的發(fā)展不盡如人意。為了應對中醫(yī)藥高等教育面臨的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育有特色、高水平的發(fā)展目標，在新的歷史時期，中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展必須始終堅持改革、創(chuàng)新同步發(fā)展，順應社會經濟發(fā)展新變化，以滿足人民群眾對中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生服務不斷增長的需求。

中醫(yī)藥培養(yǎng)人才之路

近些年，我國在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革中，不斷借鑒現(xiàn)代醫(yī)學教育成功的做法，在醫(yī)學教育連續(xù)統(tǒng)一體模式的基礎上，根據中醫(yī)藥的學科特點，不僅注重中醫(yī)藥科學知識和技能的學習，亦兼顧文化素質的培養(yǎng)，尤注重臨床實踐能力的培訓。2015年5月，國務院學位委員會《關于印發(fā)臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知》（以下簡稱《通知》），為中醫(yī)藥人才“5+3”培養(yǎng)模式在全國范圍的開展指明了方向。《通知》明確了中醫(yī)專業(yè)學位研究生的招生對象為符合醫(yī)師資格考試報考條件規(guī)定專業(yè)的應屆或往屆本科畢業(yè)生，已經獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書》的，原則上不得報考；同時在臨床培訓方面，規(guī)定臨床能力訓練需在指定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地進行，實際的培訓時間一般不得少于33個月。這一《通知》是對之前的《意見》的進一步補充，為推進中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革提供了有力的制度保障。

在中醫(yī)藥高等教育改革不斷深化的過程中，中醫(yī)藥高等教育的模式應該以突出中醫(yī)藥特色、提高辦學水平為發(fā)展目標，堅持走改革創(chuàng)新道路，能夠更好地適應社會經濟發(fā)展、醫(yī)學模式轉變和衛(wèi)生政策調整的要求，以更好地體現(xiàn)人文教育與科學教育的融合，融合中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學教育、大學教育與研究生教育和終身教育相結合的時代特征。

目前，我國中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師中大多未接受過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，為了解決這一現(xiàn)實難題，國家中醫(yī)藥管理局同國家衛(wèi)生計生委、教育部，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓體系框架下，推進我國醫(yī)院規(guī)范化培訓和中醫(yī)藥全科醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)。國家中醫(yī)藥管理局根據中醫(yī)藥自身特點，單獨制訂出臺了《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準》和《中醫(yī)類別全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標準》，在培訓內容、培訓方式、培訓基地等方面都與其他醫(yī)療專業(yè)的規(guī)范化培訓不同。在多項措施共同推進下，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中，推動“醫(yī)教協(xié)同”，有助于突破以往的高等中醫(yī)藥院系人才培養(yǎng)局限，將醫(yī)學臨床教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，可形成“學?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

近年來高等中醫(yī)藥院校在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革中確實取得了很大進展，但很多問題依舊存在，尤其飽受詬病的是，在過去的醫(yī)學教育模式下，很多學生雖然經過多年的專業(yè)院校培養(yǎng)，擁有高學歷、深基礎，但臨床實踐能力較差，以至于很多醫(yī)院都不放心讓他們“獨當一面”。以醫(yī)教協(xié)同為指導，深化中醫(yī)臨床技能培訓，開展“學?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，在碩士學習期間深入臨床，通過中醫(yī)住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓，有助于培養(yǎng)更專業(yè)的高等中醫(yī)藥人才。將“5+3”模式確立為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主旋律，探索長學制中醫(yī)學教育改革，可以豐富學生的實踐經驗，提高他們的診斷水平。

中醫(yī)作為我國的傳統(tǒng)醫(yī)學，為人民的健康事業(yè)做出了巨大的貢獻，中醫(yī)藥“簡便驗廉”的特色，尤其適應我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。截至2015年，在我國90%的社區(qū)衛(wèi)生服務中心、82%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和62%的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥服務。由此可見，未來在我國仍需要大批基層中醫(yī)藥人才，采取“5+3”長學制人才培養(yǎng)為主、輔以“3+2”中醫(yī)類別助理全科醫(yī)生培養(yǎng)的模式，面向農村與社區(qū)需要，培養(yǎng)一批中醫(yī)類別全科醫(yī)生，使中醫(yī)藥人才培養(yǎng)更能適應基層中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的需求，保障人民群眾的身體健康。

隨著近些年人民收入水平的不斷提高，養(yǎng)生與保健逐漸成為大眾關注的熱點，中醫(yī)的“治未病”思想也受到更多人的認可。在預防保健與科學養(yǎng)老等領域出現(xiàn)了中醫(yī)藥技能型人才空缺，對此，中醫(yī)藥高等院校在人才培養(yǎng)的過程中可以根據人才缺口，調整專業(yè)方向，合理優(yōu)化教育資源，加大對中醫(yī)藥技能型人才的培養(yǎng)，對解決學生就業(yè)、滿足社會需求產生積極效應。

在今后的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程中，中醫(yī)藥高等教育應以中醫(yī)藥行業(yè)人才需求為導向，推進“學?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式，將院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機銜接，同時把師承教育貫穿始終，建設符合中醫(yī)藥特點的人才培養(yǎng)體系。這一體系有助于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)標準化、制度化，有助于我國中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展，有助于滿足人民對中醫(yī)藥衛(wèi)生服務的需求，對中醫(yī)藥與國際接軌走向世界也有積極意義。

第4篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞]綠色教育 可持續(xù)發(fā)展型 人才 素質 培養(yǎng)

一、什么是可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才

可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)的理念是聯(lián)合國1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境研討會上提出的。生態(tài)學中首先提出的“持續(xù)性”一詞，即所謂的“生態(tài)持續(xù)性 ”，指自然資源與其開發(fā)利用間的平衡，同時在生態(tài)系統(tǒng)受到干擾時能保持其生產率的能力。隨著探討研究的深入，可持續(xù)發(fā)展被定義為：“保護和加強環(huán)境系統(tǒng)的生產和更新能力?！蹦壳暗目沙掷m(xù)發(fā)展注重協(xié)調社會、經濟、文化、資源、環(huán)境、生活等指標，使得這些方面的各項數(shù)據組成的指標圖呈單調增的態(tài)勢，至少總趨勢不會出現(xiàn)單調減。總而言之，就是使我們周圍的資源不會枯竭，合理利用其生產力與生產率，以出現(xiàn)不減反增的趨勢。

那么，什么是可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才？

《中國21世紀議程――中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》指出，要加強對學生的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸：“提高受教育者的可持續(xù)發(fā)展意識，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程?！蔽覀儗⒖沙掷m(xù)發(fā)展的理念引入到教育理念中，培養(yǎng)出基本功扎實、有交流能力、有探索和解惑精神、有團隊合作精神、具有創(chuàng)新能力、能夠很快接受新事物、新知識并將其運用于醫(yī)學領域的具有深遠發(fā)展?jié)撡|的可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才。這樣的人才在剛剛進入工作崗位時才能夠很好地掌握工作方法，隨著時間的發(fā)展，表現(xiàn)出來的潛力也逐漸增大，簡單的來說，就是培養(yǎng)有“后勁”的可持續(xù)發(fā)展人才。

二、可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才的基本綜合素質

社會長足的發(fā)展，科技真正的進步需要的是具有綜合素質的人才。面對競爭激烈，形式復雜的新時代，可持續(xù)性發(fā)展醫(yī)藥企業(yè)人才需要具備以下幾點綜合素質：

1.德育素質。在人的綜合素質中能夠做到目標定向、綜合支配、提升前進動力和心理調節(jié)的正是思想道德素質，它是人的綜合道德素質的主體。醫(yī)者仁心，在情感認知、行為意志等方面都不容忽視，對于培養(yǎng)醫(yī)學生成為有遠大理想、有職業(yè)道德、有組織紀律的醫(yī)藥企業(yè)人才十分重要。同時也需要樹立正確人生觀、道德觀和價值觀。熱愛社會主義祖國，熱愛人民，堅持辯證唯物主義世界觀和為人民服務的人生觀，明確自身價值取向，提升為社會作貢獻的責任心、進取心，遵紀守法，慎獨自制。理論與行為并重，說理與管理共存。

2.學科綜合素質。科學技術發(fā)展趨于綜合化、交叉化、多元化、整體化，很多學科的交叉聯(lián)合、有機結合，形成一種多學科齊頭并進、缺一不可的局面?，F(xiàn)代面臨的社會各類問題和尖端科學技術問題大都具有較高的綜合性，只有通過多學科之間的緊密聯(lián)系、相互配合才能解決。所以，新時代的可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才必須要具備跨學科的交叉綜合研究的能力，即具備扎實的醫(yī)學基礎知識、過硬的臨床專業(yè)知識，又具備將各學科綜合起來發(fā)揮作用的能力。

3.創(chuàng)新素質。創(chuàng)新是可持續(xù)發(fā)展的重要保證，可持續(xù)發(fā)展是創(chuàng)新的目的。沒有創(chuàng)新就談不上發(fā)展，社會的發(fā)展史充分證明了這一點。就人的發(fā)展而言，人必須在社會的發(fā)展過程中不斷地適應社會，因此，必須具有一定的根據社會需要調整自己的知識的意識和能力。不斷學習是使自己跟上時代步伐的必須條件，而學習過程中的創(chuàng)新則是使自己領先他人一步，在持續(xù)發(fā)展過程中獲得質的飛躍的重要途徑。

4.良好的交流素質。隨著全球經濟化合作日益緊密和我國對外合作力度的不斷加大，國家和社會的各種組織要注意多方面多渠道的交流，與外界相互信任理解、相互支持合作。所以，可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才公關交流的素質培養(yǎng)必須重視和加強。如何和患者溝通，怎樣用最精煉的語言讓患者明白你要表達的意思？具有過硬的綜合能力，具組織能力、適應能力、綜合表達能力和宣傳能力是好醫(yī)生的基本要求，而文字表達能力、語言表達能力和文件表現(xiàn)能力等則是交流能力的根本。因此，培養(yǎng)醫(yī)學生的交流能力是使學生成才不可缺少的關鍵一步。

5.終生學習的素質?？萍疾粩嗟卦谶M步，社會不斷地在發(fā)展，學校不可能把學生一生需要的知識都在學校傳授給學生。在醫(yī)學知識日新月異的社會變革之中，可持續(xù)發(fā)展從動態(tài)角度強調了發(fā)展方式對于各方面協(xié)調發(fā)展的重要性，發(fā)展目的也深化為對社會的協(xié)調及對社會的適應。在步入工作崗位后，一個醫(yī)學生是否是一個可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才很快就能看出來，如何處理從未遇見過的病案，怎樣處理醫(yī)患關系？如何面對巨量的新知識，每一步對問題的處理都可能影響到最后的結果。怎樣能夠在充滿挑戰(zhàn)的社會上做到適應、學習、掌握甚至控制未出現(xiàn)過的新情況呢？終生學習的素質的優(yōu)勢在此一覽無余。終生學習不僅僅代表著對知識的渴望與追求，更代表著一種執(zhí)著的精神與力量。有了這種精神的存在，在面對新興事物時的時候，可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才不會像其他人一樣手足無措，而是去學習它，掌握它最終擊敗困難。

參考文獻：

[1]馬有才.創(chuàng)新型教、創(chuàng)新型學與可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)學人才的培養(yǎng)[M].煤炭高等教育,2001,(3):51-53

第5篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

堅持“中醫(yī)”特色，提升核心競爭力

中醫(yī)是中華民族的瑰寶，然而，受種種客觀條件的限制，中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展也遇到了一些困難。作為一所培養(yǎng)中醫(yī)人才的專業(yè)院校，在高等教育“大眾化”過程中，江西中醫(yī)藥大學沒有走“大而全”的發(fā)展道路，而是堅持“中醫(yī)”特色，著力打造拳頭學科與優(yōu)勢專業(yè)，有效提升了學校的核心競爭力。

首先從管理上入手。2007年，學校將學科建設辦公室從研究生部獨立出來，專門對學校學科建設進行規(guī)劃與設計。除了管理層面，學校還在教育資源上對重點學科進行了傾斜，對中醫(yī)重點學科建設更是舍得投入?？茖W的設計加上有效的資源保障，換來的是學校學科建設的累累碩果。目前，全校擁有18個中醫(yī)藥管理局重點學科、2個江西省高水平學科（一級學科）、3個省級“十二五”重點學科（一級學科）、12個校級重點學科和13個校級重點培育學科等48個重點學科，形成突出重點、彰顯特色、擇優(yōu)扶持、相互支撐、主次分明的多層次學科建設格局。

2013年7月，經國務院學位委員會審議批準，江西中醫(yī)藥大學被確定為博士學位授予單位；中醫(yī)學、中藥學兩個學科為博士學位授權一級學科。多年的辛苦耕耘終于換來了今天收獲，這也是對學校堅持“中醫(yī)”特色發(fā)展的肯定。

授權學科中醫(yī)學為江西省高水平學科，擁有7個國家中醫(yī)臨床重點?？?，12個國家中醫(yī)藥管理局重點學科，12個國家中醫(yī)藥管理局重點專科專病，8個省部級重點實驗室和研究室。該學科在熱敏灸和中醫(yī)藥防治肺病、毒蛇咬傷、不孕、中風、疑難發(fā)熱、嗓音病等病種方面具有獨到優(yōu)勢與鮮明特色，處于國內領先水平；發(fā)明的熱敏灸技術已在全國27個省市自治區(qū)300多家醫(yī)院推廣應用，并成為上海世博會聯(lián)合國計劃開發(fā)署唯一重點推廣的中醫(yī)藥項目；授權學科中藥學為江西省高水平學科，有5個國家中醫(yī)藥管理局重點學科，有一支素質精良、實力雄厚的學科隊伍。近5年承擔國家級科研項目85項，縱向科研經費達1.42億元，獲省部級以上科研獎勵18項。

成為博士學位授予單位，這在學校發(fā)展史上具有劃時代的重要意義。至此，學校形成了“本、碩、博”完整的高等教育人才培養(yǎng)體系，辦學層次上了一個新臺階。

建設優(yōu)秀人才隊伍，筑好強校之基

“大學者，非大樓也，有大師之謂也。”清華老校長梅貽琦這句廣為人知的話語道出了教師對于大學發(fā)展的重要性。一個學科的發(fā)展，關鍵在于領軍人物；而一個學校的發(fā)展，則依賴于一支過硬的人才隊伍。對于偏居一隅的江西中醫(yī)藥大學來說，在人才引進方面并不具備優(yōu)勢，這限制了學校教育教學和科研水平的提高。為了打造一支高水平人才隊伍，十幾年來，江西中醫(yī)藥大學采取一系列行之有效的措施，為引進人才搭建良好的科研平臺，營造良好的科研環(huán)境。不但直接提升了學校的教學科研水平，而且進一步提升了人才吸引力。

楊世林是江西中醫(yī)藥大學副校長，也是中藥制劑學界的旗幟人物。2001年，為了能夠引進這位著名學者，時任學校黨委書記呂輝章和當時還是校長的劉紅寧一行專程到北京，學校的這番誠意深深打動了楊世林。一個人的加入，帶動了一個學科的發(fā)展，由楊世林牽頭的中藥固體制劑制造技術國家工程研究中心已經成為江西中醫(yī)藥大學的科研“名片”。

除了領軍人才的引進，學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的聯(lián)動效應。有了高層次科研平臺的吸引，一大批學界精英加入了江西中醫(yī)藥大學，一大批中青年骨干教師也得以成長起來。一支學歷、職稱、年齡結構合理，滿足教學科研需要的高素質、高水平的師資隊伍，為學校人才培養(yǎng)提供了有力的智力支撐。

10年前，學校博士學位專任教師只有3人。10年后，學校擁有博士學位專任教師175人、正高專業(yè)技術職務131人、全國優(yōu)秀教師7人、全國中醫(yī)藥專家學術經驗繼承導師33人（次）、省“井岡學者”特聘教授1人、享受國務院特殊津貼專家和省政府特殊津貼專家66人、國家級名中醫(yī)11人、省名中醫(yī)28人、省新世紀百千萬人才工程人選24人、博士生導師24人。優(yōu)秀的人才隊伍，直接帶動了學?？蒲兴降奶岣?。近5年，學校承擔了國家級項目137項，省部級項目326項，獲得各級各類科研經費3億元，科研創(chuàng)新能力不僅在江西省內居于前列，而且在全國同類高校中也非常出色。

學校的核心職能是人才培養(yǎng)，是教育教學。有了一支過硬的教師隊伍，還需要科學的人才管理機制才能將學校的中心工作聚焦于教學質量的提升上。為此，學校制定了系列措施，比如從2007年起，學校開展了每兩年一次的教學標兵遴選工作，不但激勵了教學優(yōu)秀者，而且在全校營造了一種重視教學、重視課堂的良好氛圍。

服務社會、協(xié)同創(chuàng)新，中藥國粹“接地氣”

近年來，憑借得天獨厚的人才科研優(yōu)勢，江西中醫(yī)藥大學不斷強化自身的社會服務職能，提升自身的協(xié)同創(chuàng)新能力，無論是對地方產業(yè)發(fā)展，還是傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)展，都作出了重要貢獻。

江西是中華傳統(tǒng)中的醫(yī)藥“重鎮(zhèn)”，“建昌藥幫”“中國藥都”“江醫(yī)學”等，都是人們對江西的記憶。在集中了全省90%以上的醫(yī)藥行業(yè)資源之后，江西中醫(yī)藥大學承擔起了弘揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥的神圣使命，讓一些傳統(tǒng)中醫(yī)藥技藝在學校落地生根并發(fā)揚光大。得益于學校對中醫(yī)文化的推陳出新，傳統(tǒng)中醫(yī)藥在新時代重新煥發(fā)活力。

比如，中藥學學科秉承江西中醫(yī)藥的深厚底蘊，圍繞江西特色中藥資源開展研究，與企業(yè)合作建立國家地方聯(lián)合工程研究中心1個，先后協(xié)助江西省政府申報建設了國家中藥現(xiàn)代化科技產業(yè)（江西）基地等3個國家級產業(yè)基地；牽頭組建了江西省中藥產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和創(chuàng)新藥物與高效節(jié)能制藥設備協(xié)同創(chuàng)新中心；研發(fā)的16種產品先后實現(xiàn)了單品種年銷售額超億元，為江西乃至全國中藥產業(yè)結構和產業(yè)升級作出了積極貢獻，是國內中藥學領域有較大影響的學科，為江西地方經濟發(fā)展作出了突出貢獻。

“接了地氣”的中醫(yī)藥更加有生命力，也讓學校在校企合作中提升了自身的教育教學質量?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實踐學習對于人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，對于醫(yī)學人才培養(yǎng)來說更是不可或缺。學校與醫(yī)院、企業(yè)的廣泛深入合作無意為學生們提供了良好的實踐平臺，課堂進了醫(yī)院、進了工廠，這樣培養(yǎng)出的人才無疑素質更加過硬，更能學到真功夫，更符合社會需求。

正如學校黨委書記劉紅寧所言：作為一所中醫(yī)藥高等院校，江西中醫(yī)藥大學的文化建設，一方面堅持繼承傳統(tǒng)，秉承博大精深的中醫(yī)藥文化，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥的方向性和主體性；另一方面堅持與時俱進，不斷豐富和創(chuàng)新學校的精神文化內涵，使之更加富有時代性和特色性。

換的是“牌子”，不換的是追求

由“學院”升格為“大學”，意味著新的起點。江西中醫(yī)藥大學管理者認為，學校今天的成績說明學校的發(fā)展路子是科學的，但這也只能代表過去。未來的發(fā)展，還需要根據自身實際進行科學的設計與規(guī)劃。正如教育部對新誕生的江西中醫(yī)藥大學要求的那樣，學校將提高辦學質量放到了中心位置，圍繞服務加快轉變經濟發(fā)展方式這條主線，重點培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展所需要的應用型、技術技能型、復合型人才。

第6篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：中醫(yī)藥院校 市場營銷 人才培養(yǎng)

隨著社會經濟的不斷提升，人們的健康意識也在不斷提升，這就為中醫(yī)藥市場的發(fā)展提供了巨大助力，同時中醫(yī)藥專業(yè)的市場營銷人才需求也在不斷提升?，F(xiàn)在大部分中醫(yī)藥院校都建有營銷專業(yè)，并且取得了一定的成果，但是同時也存在一定的問題，因此怎樣加強中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了現(xiàn)在亟需解決的問題。

一、加強中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會經濟的不斷提升，中醫(yī)藥市場也得到快速的發(fā)展。中醫(yī)藥產業(yè)是朝陽產業(yè)，在我國經濟發(fā)展中占據重要的地位，尤其是中藥的發(fā)展更是具有特有的優(yōu)勢，因此對于中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)型銷售人才。就現(xiàn)狀來看，限制中醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的一個因素就是具有中醫(yī)藥專業(yè)背景的營銷人才的匱乏。據調查，從2007開始，具有專業(yè)技術背景的專業(yè)型人才是企業(yè)最為緊缺的人才，特別是中醫(yī)藥行業(yè)具有的特殊性，在進行營銷專員招聘時，看重點逐漸由營銷知識轉變?yōu)橹嗅t(yī)藥專業(yè)知識，由此可以看出，中醫(yī)藥市場專業(yè)背景營銷人才的緊需。而中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時，在專業(yè)中醫(yī)藥師資、專業(yè)中醫(yī)藥文獻以及學校特有的品牌效益都具有豐厚的優(yōu)勢，對于中醫(yī)藥型銷售人才的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢，是學校發(fā)展的需要，更是中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要。

二、中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.起步晚，體系不成熟

就目前我國中醫(yī)藥院校開設營銷專業(yè)現(xiàn)狀來看，只有五成左右，而且因為中醫(yī)藥院校一般規(guī)模都比較小，再加上營銷專業(yè)是一個新興的專業(yè)，很多院校都是采取了“邊講、邊改、邊完善”的教學方法，在教學內容上安排不合理，很多內容在不同的課程中來復的講，但是有的知識點卻是漏講。這就導致了學生在聽講是會出現(xiàn)知識點混亂的現(xiàn)象，不能形成自己的完整知識構架。醫(yī)學院校以為營銷專業(yè)起步比較晚，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇應用上還不完善，有待于進一步的研究。

2.人才培養(yǎng)目標不明確

人才培養(yǎng)必須要有明確的目標，這樣中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)時，才可以有目的的實施教育，努力將學生培養(yǎng)到人才的規(guī)格。隨著社會的快速發(fā)展，各界的分工也日益細化，對人才的要求也在不斷提高。中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的具有中醫(yī)藥背景營銷專業(yè)人才就是為了更好的適應中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要，為了可以在快速發(fā)展的社會經濟中占據一定的地位。但是，現(xiàn)在中醫(yī)藥院校在對人才培養(yǎng)模式的確定中，還沒有形成系統(tǒng)的目標規(guī)劃，對于人才的具體要求是什么？對于中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)與綜合性大學、財經類大學的營銷專業(yè)有什么區(qū)別？這些都有待于進一步的明確。

3.理論與實踐脫節(jié)

中醫(yī)藥營銷是一種對實踐具有很高要求的活動，要求學生不但要具有扎實的專業(yè)知識，更要具備將理論知識轉化為實踐的能力，需要學生可以將中醫(yī)藥知識與營銷要求完美的結合，進而表現(xiàn)在實踐行動里面。但是現(xiàn)在我國中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)時，還是停留在注重理論知識的階段，對學生進行大量理論知識的灌輸，學生缺乏必要的實踐經驗，并不能適應中醫(yī)藥市場發(fā)展對實踐型中醫(yī)藥營銷人才的要求。

三、中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進策略

1.根據市場要求進行課程制定

因為市場營銷專業(yè)人才更注重實踐能力的培養(yǎng)，因此在進行課程制定時，應該根據市場的需求來對教學內容進行制定，要以培養(yǎng)學生營銷專業(yè)技能，增強實踐能力為教學目標。學校要按照中醫(yī)藥市場的需求規(guī)律對專業(yè)課進行調整，避免出現(xiàn)重講、漏講現(xiàn)象，在專業(yè)課制定時要以營銷技巧為重點，比如開設《營銷策略》、《營銷技巧》等。

2.確定中醫(yī)藥市場營銷人才發(fā)展目標

中醫(yī)藥院校在進行市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定時，應該區(qū)別于綜合類、財經類大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須要根據市場的要求創(chuàng)建自己的特色，全面培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的營銷人才。因此，中醫(yī)藥院校在制定人才培養(yǎng)策略時應該根據國家政策方針以及中醫(yī)藥實誠經濟發(fā)展對營銷人才的需求，以及就業(yè)方向、人才質量等方面為目標，致力于使學生可以更好的適應中醫(yī)藥經濟的發(fā)展。

3.加強師資隊伍的建設

中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時具有一定的師資優(yōu)勢，但是卻缺乏一定既具備教學理論功底又具備時間能力的“雙師型”人才，因此，如何提高市場營銷專業(yè)教師隊伍的專業(yè)業(yè)務水平也是提升人才培養(yǎng)效率的一個重要影響因素。針對這一點，中醫(yī)藥院?？梢酝ㄟ^校企合作，以項目帶動的方式，為教師參與實踐項目提供更多的機會，鼓勵教師積極參與企業(yè)各種營銷企劃的設定，使教師與營銷市場可以有更緊密的聯(lián)系，進而可以在教學過程中更好的培養(yǎng)學生營銷能力。

結語：社會經濟的發(fā)展帶動了中醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，對于中醫(yī)藥型營銷人才的要求也在不斷提高，怎樣使中醫(yī)藥院校在營銷人才培養(yǎng)過程中更具效率，這就需要學校根據市場的需求對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，制定更能培養(yǎng)學生中醫(yī)藥專業(yè)知識與營銷實踐能力相結合的課程，以此不斷提升學生的綜合能力，更好的適應中醫(yī)藥市場發(fā)展的需求。

參考文獻：

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第7篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】 專業(yè)課程設置； 中醫(yī)藥院校； 康復治療學； 人才培養(yǎng)

中圖分類號 R494 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）24-0139-02

隨著現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展和醫(yī)學科技的進步，人們的生活水平不斷提高，人們對很多疾病的治療需求不再局限于生命的延長，而是注重社會參與能力的提高、生活質量的提升和功能的恢復等，很多社區(qū)醫(yī)療機構、康復機構和綜合性醫(yī)院等部門對康復治療專業(yè)性人才的需求量不斷加大，給中醫(yī)藥學院校增加機遇的同時也帶來了壓力。

筆者所在學?？祻椭委煂W專業(yè)的開辦不僅使學校辦學結構逐步優(yōu)化，也標志著學校辦學理念的更新。作為一個新興的專業(yè)，在辦學機制、人才培養(yǎng)模式、課程設置、教材建設、師資隊伍建設上，都有許多問題需要開展深入的研究。專業(yè)課程的設置質量問題嚴重影響到中醫(yī)藥院?？祻椭委煂W人才的培養(yǎng)質量，加大對專業(yè)課程的設置研究，有利于人才的專業(yè)化和規(guī)范化培養(yǎng)。下面就專業(yè)課程設置的改革變化存在的不足進行探析和闡述，以提高康復治療學專業(yè)的教育改革水平。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文選取的是筆者所在學?？祻椭委煂W專業(yè)的2008年教學計劃的資料，該計劃通過了討論和專家論證后進行修訂，分別按照專業(yè)課門數(shù)、教學計劃中的學時、專業(yè)課程理論學時和實踐課程的學時等進行分配和比較，然后分析和研究該教學計劃，并從中得到教學改革中的教訓，總結經驗。

1.2 研究方法

將筆者所在學校康復治療專業(yè)的教學計劃資料和其他優(yōu)秀的院校相比較，通過跟康復治療專業(yè)發(fā)展最好的院校比較，分析和查找自身院校發(fā)展中存在的不足，制定改革方案，從而達到提高康復治療學專業(yè)學校人才培養(yǎng)的水平的目的，為社會輸出更多的康復專業(yè)化技術人才。

2 結果

2.1 學校康復治療學專業(yè)課程設置的變化分析

筆者所在學校2012年的康復治療學在整個培養(yǎng)方案中，通識教育課和學科基礎課均進行了削減，專業(yè)及專業(yè)方向課程基本不變?？傉n時數(shù)跟2008年的設置減少了208個學時，主要是通識教育課程方面的課時減少了許多，其次是學科基礎課程減少了108個學時，這類課程可以統(tǒng)一歸納為理論課程。但在實踐課程中，康復治療學專業(yè)的實踐學時增加到了384學時，和2008年相比有了顯著的提升。由于學科基礎課程學時轉變，直接影響到各專業(yè)課程的教學變化，主要涉及到的專業(yè)課程是運動療法技術學、理療學、臨床康復學、作業(yè)治療學和語言治療學等內容，上述幾門主要專業(yè)課的總學時數(shù)還是保持跟原先一致。

2.2 跟康復治療學專業(yè)水平較高的學院進行比較

經調查，在該高等院校中，康復治療學專業(yè)的總課程學時跟我校2012年的相應專業(yè)總課程學時相當，但經過仔細的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，該康復治療專業(yè)的總課時數(shù)、專業(yè)課實踐課時數(shù)和專業(yè)課實踐課占總課時數(shù)的比例等要明顯高于筆者所在學校，二者之間還存在著一定的課時計劃上的差異。另外，該康復治療學專業(yè)院校與筆者所在學校的中醫(yī)康復專業(yè)在課程類別上基本一致，但從課程科目來看，該康復治療專業(yè)的專業(yè)課將運動療法技術學、語言治療學、理療學、作業(yè)治療學和康復醫(yī)學評價均融入了傳統(tǒng)康復治療科目中的內容，而筆者所在學?？祻椭委煂W專業(yè)在手法治療、神經系統(tǒng)、骨骼肌肉系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)康復等課程中僅僅教授現(xiàn)代康復技術，并未能將其更好融合。

從筆者所在學校實施課程改革之后的結果可以看出，學校康復治療專業(yè)2012年的學時計劃和2008年相比有了非常顯著的差別，雖然專業(yè)課程的類別以及專業(yè)課教學方向并沒有發(fā)生改變，但理論基礎課程與專業(yè)實踐課程的比重卻發(fā)生了很大的變化。在2008年，理論基礎課程所占的比重要高于實踐課程，而在2012年，理論基礎課程的比重要遠低于實踐課程，更注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，課時計劃更為科學。而雖然學校進行了課時改革，讓課時計劃更為科學，但與其他院校中較為優(yōu)秀的康復治療學專業(yè)相比，仍然存在著一定的差距。這種差距表現(xiàn)在不同課程類型所占的比例、傳統(tǒng)課程知識與現(xiàn)代新技術在課程教育中的融合程度等方面。因此，學校的康復治療學專業(yè)還需要在目前的基礎上進行進一步的改革，才能夠邁入優(yōu)秀康復治療學專業(yè)的行列。

3 討論

通過對學校課程改革結果的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，經過課程改革后，學校的康復治療學專業(yè)教學計劃更為科學實用，但與其他院校優(yōu)秀的康復治療學專業(yè)相比還存在著一定的差距，需要采取進一步的改革措施。經過對目前差異的對比分析發(fā)現(xiàn)，需要采取以下幾方面的措施才能夠讓康復治療學專業(yè)的課程設置更為合理，從而培養(yǎng)出更多的康復治療人才。

3.1 對重復性較大的課程進行合并

由于中醫(yī)康復學專業(yè)課程中出現(xiàn)的針灸學、推拿學等很多課程在內容方面都源于相同的中醫(yī)理論，這就造成了課程內容與課程設置方面的重復，比如說中醫(yī)基礎理論與中醫(yī)診斷學、中藥學和方劑學等課程，就屬于傳統(tǒng)中醫(yī)的范疇，這類課程的設置對康復治療學專業(yè)的學生來說僅需作基本了解即可，對康復治療來說起到的只是理論上的輔助作用。因此，可以將原有的中醫(yī)特色課程融合為中醫(yī)基礎課程、中藥方劑學和針灸推拿學等，讓課程種類減少，這類課程的歸納總結性更強，避免重復性內容的出現(xiàn)。

3.2 增加必要課程類別

由上文可知，筆者所在學校在康復治療學專業(yè)的規(guī)劃和設計上相比原有的專業(yè)課程設計變化較大，其中變化最大的就是將原先的課程進行了精簡，消除了原有重復性內容的課程，并且盡最大可能性完善了院校的課程設置。而在一些重復性的課程類別得到了精簡的同時，康復治療學專業(yè)中還需要增加必要的科目，來達到讓學生掌握更為全面的康復治療知識的目的。比如新增加的肌肉骨骼康復學和內外科疾患康復學兩科目，就是在康復治療學專業(yè)中學生必須要掌握好運動損傷康復和內外科疾患康復的基本理論，在當今的康復治療領域具有很高的實際應用價值[1-2]。同時，為了體現(xiàn)學校培養(yǎng)康復治療學人才培養(yǎng)的特色，在課程培養(yǎng)設置上也更應該融合運動醫(yī)學的相關課程，更好的體現(xiàn)傳統(tǒng)治療技術在運動醫(yī)學中的重要價值，讓學校培養(yǎng)的康復治療人才能夠在更廣泛的領域里得到應用。

3.3 引入現(xiàn)代最新的康復治療內容

隨著科技的進步和現(xiàn)代醫(yī)學科技療法的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代康復治療技術被運用在疾病治療和康復中[3-4]。特別是許多先進的康復器械，在當今的康復治療過程中得到了非常廣泛的應用。因此，在設置康復治療學專業(yè)的課程時，不但要保證傳統(tǒng)中醫(yī)的課時量，充分突出了中醫(yī)院?？祻椭委煂W專業(yè)特色的同時，還要將現(xiàn)代康復治療技術內容添加其中，突出康復治療學專業(yè)與時俱進的特點。因此，現(xiàn)代的醫(yī)學康復治療面向現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代康復治療技術是未來醫(yī)學治療領域發(fā)展的重點，必須要將其作為未來醫(yī)學發(fā)展的重要手段。在有條件的情況下，可以引入更多先進的現(xiàn)代康復治療器械，以供學生的實踐訓練，從而讓學生在畢業(yè)后能夠擁有更完善的康復治療技能[5-6]。

3.4 增大實踐課程的比例

目前學校康復治療學培養(yǎng)方案中融入了多種針灸、推拿等中醫(yī)康復治療技術的課程，為培養(yǎng)更多、更全面的康復治療人才提供幫助，跟其他類似學科院校比較，具有一定的優(yōu)勢，初步掌握和學習到各種中醫(yī)康復治療技術，可以彌補現(xiàn)代康復治療技術中所存在的不足，有利于提高自身的技術水平。但目前學?？祻椭委煂W專業(yè)中仍存在很多設置漏洞，其中專業(yè)課的實踐課時和專業(yè)課時較少，現(xiàn)代康復治療技術跟實踐課時較少，導致康復治療學專業(yè)的學生難以提高實踐操作能力，而康復治療學屬于一種動手操作和實踐性較強的學科，如果學生的專業(yè)實踐能力沒有得到足夠的訓練，那么學生的專業(yè)技能水平就很難得到真正的提高[7-8]。雖然說目前學校的實踐課程比重相比于以往增加了許多，但仍需要繼續(xù)增加實踐課程所占的比例。

所以針對目前學校的康復治療學課程的設置問題，需要加強改進和優(yōu)化。首先要在原有傳統(tǒng)中醫(yī)康復治療特色基礎上增添現(xiàn)代康復治療技術的課程，重點要關注的是實踐課程教學。增加專業(yè)課時，重點是現(xiàn)代康復治療技術課時增加，同時將專業(yè)基礎課時減少，從整體上保證所占比例的平衡。其次要將專業(yè)課的實踐課時增加，主要是針對現(xiàn)代康復治療技術，增加其在專業(yè)課時中的比重，加大對學生康復治療技術運用能力的培訓。加強和完善院?？祻椭委煂I(yè)的課程設置，增加中醫(yī)康復課時量等。

參考文獻

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第8篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

關鍵詞： 《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》；高等中醫(yī)藥院校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)機制

G434

一、引言

目前全國23所本科中醫(yī)藥院校當中有近一半開設有英語專業(yè)，多數(shù)開辦于十年之前。在當時的大環(huán)境中，各中醫(yī)藥院校紛紛創(chuàng)辦英語專業(yè)，很大程度上是出于從“學院”升為“大學的“更名”需要，其重要考核指標之一就是該校的專業(yè)數(shù)量和學科門類。英語專業(yè)的辦學成本相對較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開辦。實際上各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)建設和發(fā)展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當前各院校英語專業(yè)辦學所依據的情況與當年有了很大的不同。

二、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新――壓力與動力

第一、 作為高等院校本科階段英語類專業(yè)準入、建設和評估重要依據的《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）于 2015 年由國家教育部正式出臺實施，對英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量、專業(yè)準入、專業(yè)建設和專業(yè)評估提出了基本要求和標準?！秶鴺恕烦珜А胺謱幼吭?、各顯特色”的原則，要求各高校以《國標》為教學藍本，根據自身辦學定位、特色以及地區(qū)經濟社會發(fā)展的需求來制定本校的英語類專業(yè)培養(yǎng)方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個層級、各有專長的各高校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫(yī)藥院校舉辦的英語專業(yè)必須在《國標》指導下革新人才培養(yǎng)機制，走內涵式發(fā)展道路，將人才培養(yǎng)與國家和社會需要緊密結合在一起。

第二、就中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展而言，在宏觀政策方面，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016～2030年）》提出實施中醫(yī)藥海外發(fā)展工程，探索建設一批中醫(yī)藥海外中心，并按照國家總體部署支持中醫(yī)藥機構參與“一帶一路”建設，擴大中醫(yī)藥對外投資和貿易。在具體產品貿易領域，2016年醫(yī)保商會聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）共同推出了“植物提取物優(yōu)質供應商”認證（GEP認證），成為提升中植物提取物企業(yè)在美國市場含金量的重要法寶。近年來，通過產學研國際合作推動中醫(yī)藥走向海外市場也取得了不俗的成績。[2]

總之，中醫(yī)藥事業(yè)的闊步前進將直接大大刺激中醫(yī)藥企業(yè)對兼具英語專業(yè)知識、基本中醫(yī)藥知識和國際貿易知識的高端英語人才的需求；作為“產學研”中重要一環(huán)的中醫(yī)藥院校，其培養(yǎng)的具有突出中醫(yī)藥專業(yè)特色的英語專業(yè)人才將在中醫(yī)藥的海外拓展中擔當重要角色。為此，我們要深刻把握《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制，在《國標》指導下做好充分的人才準備。

三、當前高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制中存在的問題

對照《國標》，我們發(fā)現(xiàn)目前高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制主要存在以下幾個問題：

1.管理層辦學觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對于所在學校英語專業(yè)的發(fā)展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學生比例不大的英語專業(yè)辦學進行全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。在陳舊保守的人才培養(yǎng)理念的影響下，中醫(yī)藥院校更多地還是把資源投入具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的醫(yī)學藥學學科研究與專業(yè)建設上，而對英語專業(yè)等“小眾專業(yè)”人才培養(yǎng)的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學生為本的觀念淡薄，缺乏對不同專業(yè)的學生分類指導、分類培養(yǎng)的理念，束縛了學生個性發(fā)展，不利于英語專業(yè)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。這些都直接造成中醫(yī)藥院校英語專業(yè)整體辦學水平不理想，培養(yǎng)的學生質量差強人意。

2.專業(yè)特色不夠突出，未能體現(xiàn)《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)都在課程體系中設置了一定數(shù)量的中醫(yī)藥類課程和商務類課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設置上進行了大幅調整。在保留英語專業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎上，減少甚至取消了一些難度較大的醫(yī)藥類相關課程，增加了一些商務類課程。這樣雖然著眼于夯實學生的英語語言基本功，也在一定程度上可能提高學生的商務能力，但其專業(yè)辦學所依托的中醫(yī)藥背景卻被大大削弱。由此，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)與其他高校的英語專業(yè)的同質化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競爭力，與《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實踐環(huán)節(jié)薄弱導致交叉學科優(yōu)勢不明顯

現(xiàn)階段，理論教學在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然占主導地位，而實踐課時相對較少。實踐型、雙師型的專業(yè)教師缺口較大，不少實踐課程和實踐環(huán)節(jié)實際并未完全落實和開展。 還有一些中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)在實訓和實習基地建設方面還遠遠落后，這些都進一步加劇了人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的薄弱。而實踐環(huán)節(jié)的薄弱則直接導致學生僅僅將英語專業(yè)知識、醫(yī)藥知識和商務貿易知識等模塊進行簡單地疊加，并未很好地貫通、協(xié)調好知識模塊之間的關系，因而使得其本應具有的交叉學科的優(yōu)勢體現(xiàn)得不明顯。

4.僵化、落后的就業(yè)質量評價體系

部分中醫(yī)藥院校唯“就業(yè)率”論，將其視為就業(yè)質量評價的最主要指標和最關鍵因素，有些甚至直接以就業(yè)率考核代替就業(yè)質量綜合評價。但問題在于，這樣的就業(yè)率統(tǒng)計沒有綜合反映就業(yè)動態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個人滿意度等多項就業(yè)質量評價指標。[3] 這樣的體系其實是僵化的、落后的，并不能真實全面地反映中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的就業(yè)質量，導致評價對專業(yè)建設所應具有的導向作用并沒有得到實現(xiàn)。

四、《國標》指導下的高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制

在《國標》指導下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語專業(yè)本科教學質量標準

邀請各校所在區(qū)域內相關中醫(yī)藥生產和貿易企業(yè)，甚至與各兄弟院校及其所屬區(qū)域內外具有代表性的相關企業(yè)聯(lián)動，制定中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展所需要的英語專業(yè)本科質量標準（“行標”）。各校英語專業(yè)依據《國標》與“行標”，制定本校的英語專業(yè)本科教學質量標準。之后，各校英語專業(yè)應積極優(yōu)化課程體系，調整現(xiàn)有教學模式，構建以中醫(yī)藥學科為依托的英語專業(yè)課程體系，[4] 形成專業(yè)教學團隊，高質量、有特色地培養(yǎng)適合我國中醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展需要的英語類專業(yè)人才。

2. 以質量為核心，狠抓專業(yè)內涵建設

各校英語類專業(yè)要樹立多元人才發(fā)展^，按《國標》的要求，走“以質量提升為核心的內涵式發(fā)展”道路。要摒棄落后的人才培養(yǎng)理念，以學生為本，對不同專業(yè)的學生實施分類指導、分類培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提升人才培養(yǎng)的質量。同時，管理層應大膽革新，進行資源的優(yōu)化升級配置，加大對實用英語（中醫(yī)藥國際貿易方向）等具有長遠創(chuàng)新能力的英語類專業(yè)的投入，狠抓專業(yè)內涵建設，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高端英語專業(yè)人才。

3.探索校企合作培養(yǎng)人才

探索中醫(yī)藥院校實用型英語人才“訂單式”培養(yǎng)。各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)與中醫(yī)藥制造和出口高度關聯(lián)性企業(yè)深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)資源，構建人才協(xié)作培養(yǎng)機制：一方面各高校根據企業(yè)的需要進行理論教學與實踐教學的配套改革，實現(xiàn)實訓教學與專業(yè)崗位技能和學生專業(yè)素質與企業(yè)雇員職業(yè)素養(yǎng)的對接；另一方面相關企業(yè)在合作框架內，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養(yǎng)項目”的畢業(yè)生簽訂勞動合同，保證學生的就業(yè)。這樣既可很好地滿足企業(yè)的人才需要，也可穩(wěn)定和開拓學生的就業(yè)渠道，一舉兩得。

4.著眼于實踐，提升學生應用能力

改革目前以書面考試為主的教學考核方式，增加實踐環(huán)節(jié)的考察，并加大其在整個考核體系中的權重。推進實習基地建設，開拓專業(yè)見習新途徑，如以恰當方式組織學生參加廣交會和藥用植物提取類的專業(yè)小型交易展示會，促使學生的專業(yè)理論知識向實踐工作經驗的轉化。采取扶持政策，加大實踐型、雙師型專業(yè)教師的外部引進和內部培養(yǎng)的力度。

5.建立動態(tài)的、立體的就業(yè)質量評價體系

摒棄唯就業(yè)率論的就業(yè)質量評價體系，將前述就業(yè)動態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個人滿意度等多項動態(tài)性評價指標納入其中，建立就業(yè)質量評價的雇員自我評價和雇主評價機制。甚至引入第三方評價，通過科學規(guī)范評價流程和方法，確保評價機制的權威性[3]5。由此建立起動態(tài)的、立體的英語專業(yè)人才就業(yè)質量評價體系，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)制度起到反撥作用。

五、結語

在中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃興起的大好形勢下，各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)應依據《國標》，依托本校優(yōu)勢資源，針對各校生源特征，著眼于中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展的需要，合理制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質量評價體系，培養(yǎng)能適應當前中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的英語專業(yè)應用型人才。

參考文獻

[1]仲偉合.《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》指導下的英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語界，2015（3）：2-8

[2]中醫(yī)藥貿易迎全新機http：//.cn/stock/t/2016-05-10/doc-ifxryahs0658909.shtml

[3]張娟.基于協(xié)同理論的醫(yī)藥貿易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建[J]. 西北醫(yī)學教育，2016，24（1）：2-8

第9篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

當前，“辦什么樣的高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)什么樣的中醫(yī)藥人才”已成為各中醫(yī)藥院校迫切回答和亟待解決的重要命題。反思中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)狀以院校教育為主的高等中醫(yī)教育存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺乏學術爭鳴、中醫(yī)理論沒有突破、中醫(yī)藥傳統(tǒng)特色優(yōu)勢衰減等弊端。主要包括一下幾方面。

（1）在招生取向上，中醫(yī)專業(yè)應招理科考生，還是文科考生？現(xiàn)在主要是招理科考生。中醫(yī)學特點是要求學生有較高的人文素養(yǎng)和哲學思辨能力。目前中醫(yī)高校人文素質教育薄弱，文史哲和“四大經典”著作教學并沒有放在應有的位置上，中醫(yī)學習脫離了傳統(tǒng)文化的根基，大多數(shù)學生中醫(yī)基礎文化嚴重缺乏，文化底蘊不足，往往難以深入學習和把握中醫(yī)學的精髓和真諦。

（2）在課程設置上，應多設中醫(yī)課程還是多設西醫(yī)課程，兩者各應占多大的比例？現(xiàn)在高等院校教學中醫(yī)特色不夠突出，西醫(yī)課程比重偏大，中醫(yī)課程課時不足，兩者約為1：1，且中醫(yī)課程僅總占總學時的三分之一，約1200學時。中醫(yī)教育西醫(yī)化，甚至有的以西代中，中醫(yī)院校實際上已成為中西醫(yī)結合院校。中西醫(yī)各有其宏大的理論體系，本科5年學好中醫(yī)已經很難，何況兩者都要學，結果是顧此失彼，嚴重影響學生對中醫(yī)專業(yè)知識技能的學習和掌握?！爸嗅t(yī)不精，西醫(yī)不通”，成為中醫(yī)院校畢業(yè)生的特征。

（3）在教學流程上，入學后應先開中醫(yī)基礎課，還是中醫(yī)基礎課與西醫(yī)基礎課同時開？現(xiàn)在中醫(yī)基礎課與西醫(yī)基礎課同時開課，違背了學科知識結構的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性。兩種截然不同的醫(yī)學思維方式相互抵觸，擾亂了學生的思維，甚至有些西醫(yī)授課老師對初學者灌輸中醫(yī)不科學的思想，嚴重影響學習中醫(yī)的信心和效率。如此，加之就業(yè)壓力的增大，中醫(yī)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已有很多不相信中醫(yī)，甚至出現(xiàn)了學歷層次越高，越不相信中醫(yī)的反常現(xiàn)象。

2.中醫(yī)藥學科的特點與教育的特殊性

中醫(yī)藥學植根并孕育于豐厚的中華民族傳統(tǒng)文化，不斷吸取古代哲學、天文、地理、氣象、植物等科學的優(yōu)秀成果，形成了人文與科學相統(tǒng)一并體現(xiàn)東方文化底蘊和思維方式的知識體系。其學科內涵是以醫(yī)學知識為主體，以調整生命狀態(tài)為目的，具有多學科交叉，復雜性的學科特點。但中國傳統(tǒng)文化素有重人文輕自然的顯著特色，面對人體生理和疾病規(guī)律等生命現(xiàn)象，中國歷代醫(yī)學家采用中國特有的人文形式進行描述和闡釋。如中國古代哲學中的“氣”、“陰陽”、“五行”等哲學范疇成為構建中醫(yī)學說體系的核心范疇；“天人合一”的宇宙觀則成為貫穿中醫(yī)學說體系的核心思想和理念。正是基于中國傳統(tǒng)哲學范疇和思想理論的指導和滲透，才形成了中醫(yī)學以‘氣’為核心概括和描述人體生命活動規(guī)律，以陰陽五行作為構建人體生理病理、診療治療體系的基本模型，以“天人合一”思想指導，確立了宏觀整體和功能態(tài)的思維方式，使中國傳統(tǒng)醫(yī)學結束非系統(tǒng)的自發(fā)發(fā)展階段，完成了醫(yī)學學科體系的建立。

3.中醫(yī)人才培養(yǎng)目標的變革與發(fā)展