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第1篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞： 語文 中考 復(fù)習

分析近幾年的中考試題不難看出，試題一般包括“積累與運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大考點。針對這些考點進行條分縷析，專項復(fù)習，強化訓練，力爭各個擊破，有利于復(fù)習全面到位，提高效率。

1.重視積累，強調(diào)運用

“積累與運用”中的題目，大都是針對語文基礎(chǔ)知識而設(shè)的具體考點。內(nèi)容一般包括考察字的形、音、義及一般詞語、成語運用正誤的辨析、修改，病句的辨別及修改，句子的正確運用，文學常識識記和應(yīng)用，名句默寫以及古詩詞鑒賞等。復(fù)習這些內(nèi)容，要做到重視積累，強調(diào)運用。

重視積累。首先做好課本基礎(chǔ)知識的積累。按照循序漸進的原則，有計劃地對字、詞、句、文學嘗試和文學鑒賞等知識進行分門別類的梳理歸納，并找出運用的方法和規(guī)律。其次做好時代語匯和常用語匯的搜集整理。許多時代語匯和生活熟語，富有鮮活的生命力，在近幾年的“積累與運用”題中多有出現(xiàn)，如“互聯(lián)網(wǎng)”、“時代脈搏”、“德藝雙馨”等。復(fù)習中要引導(dǎo)學生在生活和閱讀中注意搜集和整理這些詞匯，并熟練掌握其讀音、寫法和用法。

強調(diào)運用。要做好字、詞、句、文學常識和文學鑒賞等應(yīng)用練習題，做好名句默寫題。詞語、句子運用、名句默寫是每年的必考題，一般表現(xiàn)為同義詞辨析、句子運用是否恰當、根據(jù)語境填寫分句，或者組織句子等。所選題料貼近現(xiàn)實生活，如近兩年涉及的內(nèi)容有奧運會、課程改革等。這就需要我們引導(dǎo)學生關(guān)心時事政治，收聽新聞廣播，多看報紙雜志，尤其要注意典型詞句在現(xiàn)實生活中的實際運用。此外，名句默寫題也應(yīng)引起我們的高度重視，這類題不僅在默寫題中出現(xiàn)，在文言文閱讀中也有出現(xiàn)的可能。復(fù)習時，要讓學生根據(jù)詩文內(nèi)容，進行分類整理和默寫，不能出現(xiàn)一個錯別字，同時，要結(jié)合語境深刻理解名句的含義。

2.總結(jié)閱讀規(guī)律，掌握多種題型

2.1總結(jié)閱讀文章的步驟和方法。這是搞好現(xiàn)代文閱讀復(fù)習的基礎(chǔ)。閱讀文章時，可按下列步驟進行：（1）整體感知。了解文章的大體內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。明確文章的行文思路和整體框架。（2）探究理解。根據(jù)語境，理解品味重點語匯在文中的深刻含義。根據(jù)自己的生活閱歷和生活體驗，探究文章主旨的現(xiàn)實意義。（3）分析評判。對文章的思想觀點和寫作技巧談出自己的看法。

2.2總結(jié)各類文章閱讀的不同要求。不同類型文章的閱讀要求各有側(cè)重，如記敘文重在感悟人物的言行，體驗作者的情感；科技文重在篩選信息，概括要點，領(lǐng)會思想；議論文重在把握觀點與材料的關(guān)系。

2.3掌握多種題型。（1）拓展題。拓展題包括多項內(nèi)容，如語言拓展、主題拓展、寫法拓展、情景拓展、人物拓展等。重點是語言拓展。語言拓展題可包括兩種類型，一是結(jié)合語境，品味語句的深刻含義；二是仿句、造句題。如仿照“護一片綠葉，惜一朵鮮花，愛一株小草”的句子形式，結(jié)合文章的思想內(nèi)容，造一組排比句等。復(fù)習這類題，要注意選取文章的典型語匯讓學生訓練，要著重培養(yǎng)學生的語言感悟能力和聯(lián)想想象能力。（2）開放題。這類題要求學生根據(jù)社會生活和自己的生活閱歷進行回答，答案不求唯一，呈多元化。做這類題，要注意訓練學生明辨是非的思維能力和分析到位、言之成理的表達能力。要善于引導(dǎo)學生對人生、社會、生活、處事做人等進行富有哲理的思考。（3）概括題。表現(xiàn)為概括文章、文段的內(nèi)容要點或歸納表現(xiàn)方法、寫作技巧的特點。（4）解說題。對文章某些內(nèi)容要點的解說。這類題答案一般在文中。復(fù)習時，要訓練學生善于找出文章或文段的中心句、過渡句，找出行文中前后照應(yīng)和關(guān)聯(lián)的地方。（5）比較題。表現(xiàn)形式為比較兩種觀點、事物或知識點的異同。這類題對培養(yǎng)學生的分析思維能力極為有利，應(yīng)該很好地進行練習。

3.落實文言知識，加強文言直譯訓練

文言文閱讀包括理解文言實詞和虛詞的意義、用法，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的辨析和運用，以及對文章的整體感悟、文意理解和情感理解，其中，文言字、詞、句的基礎(chǔ)知識和文言翻譯、理解能力是中考考察的重點。進行文言文閱讀復(fù)習，要突出落實文言基礎(chǔ)知識和文言直譯能力的訓練。

要引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀課文的前提下，自己動手梳理歸納文章的知識點；結(jié)合語境，深入理解重點實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等字詞的不同意義和用法。翻譯文言文，不要讓學生依賴或背誦現(xiàn)成的“古文今譯”教輔書，而應(yīng)讓學生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依靠注釋和工具書，自己動腦筋翻譯。要盡量做到符合原文意思的“直譯”，準確理解文中每個字詞的意思，不要隨便增加或減少內(nèi)容，同時，要使譯文連貫通順，前后一致。

4.作文分類訓練，突出重點

近幾年的中考作文命題，可謂形式多樣，豐富多彩。寫作內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，命題形式以“話題作文”為主流，兼有半命題作文、命題作文、材料作文和選題作文。面對這一現(xiàn)狀，進行作文訓練時，應(yīng)該做到分類練習，突出重點。

首先，要對上面提到的各種命題形式進行全面復(fù)習。各種形式的作文題，都要讓學生見識一下，訓練一下。然后，以話題作文和材料作文作為訓練的重點。話題作文的命題形式，為學生展示個性，放飛心靈，搭建了廣闊的平臺，利于考生盡情地表達對人生、社會的種種思考和體驗。

進行話題作文訓練時，要引導(dǎo)學生認真思考話題本身的文化內(nèi)涵和價值取向，讓學生充分聯(lián)系自己的生活閱歷和生活體驗，調(diào)動知識和感情儲備，激活思維，展開想象的翅膀。要訓練學生認真閱讀“提示語”，因為這些提示語有效地提供了話題情景，易于啟發(fā)作者思路，營造寫作氛圍。具體訓練時，可按下列步驟進行：（1）審題。根據(jù)話題內(nèi)容定主題，定選材。（2）定文體。讓學生選擇自己最擅長的文體寫。（3）擬題。根據(jù)選材和主題擬出題目。（4）擬提綱。確定寫作思路和文章框架。

第2篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞 班級 心理拓展訓練 實施

心理拓展訓練，是德國哈恩博士于第二次世界大戰(zhàn)前所創(chuàng)立的一種心理訓練方法，我們應(yīng)用到學校教育的目的是在常規(guī)課程之外給兒童創(chuàng)設(shè)一個自由展現(xiàn)的機會和場景。根據(jù)心理學動力模型，團體不是個體的簡單相加，團體的特征不是由各個個體的特征決定的，而取決于團體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，團體具有改變個體行為的力量。團體動力學的研究，為如何有效發(fā)揮團體的效能、使成員在這個動力場中取得實質(zhì)性收獲提供了理論框架。因此，在開展學生團體活動時，筆者明確對目標的認識，與學生共同制定團體規(guī)范，在每一次活動中注意引導(dǎo)學生之間相互分享與回饋。同時，不對其他同學的觀點與做法作評判，營造出民主接納的團體氛圍，從而保障班級心理拓展訓練能夠充分利用班級團體的教育資源，促使學生在自助與互助中成長。

一、班級心理拓展訓練的操作模式

筆者在實踐中總結(jié)出了一套班級心理拓展訓練的操作模式，即“體驗活動――交流分享――整合內(nèi)化――生活應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)的循環(huán)模式（見圖1）。

體驗活動：這是活動過程的開端，參加者投入一項活動，并以觀察和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)，務(wù)必營造氛圍讓班級的每一個學生參與。當然，訓練項目的選擇和對對象的研究也是很重要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)班級實際情況選擇內(nèi)容，既讓學生感興趣，又能契合班級當下的需求。如果項目不合適或?qū)W生不配合，可能就達不到預(yù)期的目的，操作實踐的老師也會自信心受挫。

交流分享：有了體驗以后，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。從而在交流中分享自己的體驗和感受他人的智慧，在團體中修正個體的理念和行為，實現(xiàn)個體輔導(dǎo)所達不到的朋輩互助。

整合內(nèi)化：按邏輯的程序，在交流之后是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果，并內(nèi)化為屬于自己的認知。

生活應(yīng)用：即策劃如何將這些體驗應(yīng)用在學習及生活中。應(yīng)用本身也是一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此，參加者可以不斷進步，在個體體驗和團體互助中實現(xiàn)自我的發(fā)展。

班級心理拓展訓練的一個特點是學生人數(shù)比較多，不像小團體輔導(dǎo)人數(shù)相對少些。所以，在項目的選擇上要考慮到班級大多數(shù)學生的需求和可接受性，在程序安排上要分組進行活動，以保障全體學生都可參與活動。在必要的時候可以靈活變通，適當增加課外進行的環(huán)節(jié)，比如《優(yōu)點轟炸》這個活動，考慮到課堂活動時間有限，筆者先安排學生進行優(yōu)點互評，即每個學生寫出5～10個同學的優(yōu)點，然后匯總分類，從而保證每一個學生都能看到來自同學的“優(yōu)點轟炸”。

二、班級心理拓展訓練實踐案例

很多老師在初次接觸心理拓展訓練時往往會心有忐忑，擔心自己不會操作這么專業(yè)的技能。而事實上，心理拓展訓練活動具有很強的實用性和可操作性，一般來說，對照相應(yīng)的程序就可以在班級中應(yīng)用。

筆者以心理拓展訓練活動《手指的力量》為例來探討心理拓展訓練活動的過程。

1.訓練目的

（1）通過活動領(lǐng)悟：成功就要敢于不斷嘗試，堅持不懈，直至成功的到來。

（2）通過活動體驗再小的力量匯聚起來也能做成看似不可能的事，從而達到領(lǐng)悟堅持、團結(jié)等道理和開發(fā)潛能。

2.訓練時間

大約45分鐘。

3.訓練準備

被子或海綿墊。

4.訓練程序

（1）導(dǎo)入：大家認為一個手指能把一個人抬起來嗎？（看學生的反應(yīng)，結(jié)合他們的回答再順勢引導(dǎo)。）

今天，就讓我們一起來做一個活動――手指的力量，看看一個手指到底能不能把一個人抬起來。

（2）請一位同學躺在桌子上。為了安全起見，可以在桌子上墊一床被子或一個海綿墊。學生可能會因為害怕或難為情而不大愿意躺在桌子上，這時我們老師需要做些動員和說服的工作。

（3）讓12位同學各伸出一個手指（一般用食指）分別放在平躺在桌上的同學的頭部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等處，把平躺的同學抬起來。

（4）然后，教師請學生齊心協(xié)力地把同學抬起，鼓勵學生不斷嘗試。注：剛開始會因為學生的配合不好而不能成功，所以我們要鼓勵學生合作和嘗試。

（5）先抬較輕者，再換較重者，分組重復(fù)上面的操作。

（6）講解跳蚤實驗：原本可以輕松跳出杯子的跳蚤因為曾經(jīng)被玻璃片阻擋，在玻璃片移去的時候也不能跳出杯子了。

（7）最后，參與活動的全班同學依次發(fā)言，談?wù)劯惺堋?/p>

（8）在學生發(fā)言之后，教師做簡要的小結(jié)，升華活動主題――團結(jié)就是力量;永不氣餒、敢于嘗試;認識潛能的巨大，敢于成功等。

這個活動剛開始的時候，幾乎所有的學生都認為用一個手指把人抬起來是不可能完成的任務(wù)，從而激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)建了很好的活動氛圍。然后，按照訓練程序指導(dǎo)學生來完成任務(wù)，老師在說明方法后在一旁觀察即可，學生在摸索中探究方法，形成團隊合作的意識，并在成功后享受喜悅、產(chǎn)生并體驗感悟。一般來說，學生在嘗試之后都能成功完成任務(wù)，并在成功將人抬起的一刻深感震驚，從而達到我們預(yù)期的教育目的。

訓練的重要環(huán)節(jié)是讓每一個學生說出他們的體會，在交流中與同伴分享自己的體驗和感受他人的智慧，在團體中修正個體的理念和行為，實現(xiàn)個體輔導(dǎo)所達不到的朋輩互助。

最后，老師可以做簡要的總結(jié)，時間一般控制在3～5分鐘即可，不能長篇大論、侃侃而談，因為心理拓展訓練活動重在學生的參與和體驗，活動的主體永遠是學生，而不是老師。并且，學生往往更喜歡體驗式的心理拓展訓練活動，而不是老師的說教。讓學生自己去體驗和感悟是更好的選擇。

三、班級心理拓展訓練實施成效

筆者通過大量的實踐研究發(fā)現(xiàn)，心理拓展訓練活動既為教師提供了一種新的教育方式，在教師中間贏得了很高的聲譽，很受歡迎。同時，它可以使學生釋放生活學習壓力、調(diào)節(jié)心理平衡、增強自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、更好地認識自身潛能、更好地與他人進行溝通與協(xié)調(diào)，從而完善人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀，深受學生歡迎。

班級心理拓展訓練活動的研究與實踐要持續(xù)走向深入，需要廣大同行更多的參與和合作，這就是筆者雖自知淺薄，但仍將自己的經(jīng)驗和問題呈現(xiàn)出來的初衷。面對如此迷人的心理拓展訓練，面對如此富有教育性的學生活動，無法停止探索的步伐。

參考文獻

第3篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

Abstract： Pingdingshan Culture Palace Training School， combining with the adventure training of Guangdong Youth Leaders College and the local quality expansion exercise， tried to create a new training mode combining with learning organization and field experience training. This mode broadens the trade union cadres training mode and is the useful exploration for the trade union training in new period.

關(guān)鍵詞： 工會干部；體驗式；培訓

Key words： trade union cadres；experiential type；training

中圖分類號：F271 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0146-02

1 培訓活動背景

在這幾年里，在新的時代背景下，我國公會的工作發(fā)生了變化，有些剛剛上任的公會干部，對目前的公會工作了解少，以前的那些工作經(jīng)驗和模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的實際情況，面對這種情況，平頂山文化宮培訓學校探索出了一套新的培訓模式，這種模式結(jié)合了香港的歷奇輔導(dǎo)，廣東青年干部學院的歷奇培訓并結(jié)合了當?shù)氐乃刭|(zhì)拓展訓練，將傳統(tǒng)的室內(nèi)教師授課培訓轉(zhuǎn)變成在室外進行的實踐培訓。通過多種項目的培訓的科學設(shè)計并配合，使得公會干部在接受培訓的同時不斷的提升自身能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，并調(diào)動起公會干部的工作熱情，回到工作崗位后，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

2 拓展訓練進入工會干部培訓體系的必要性

工會干部教育培訓符合時代的要求和青年的需求，是做好工會干部培訓工作的根本。面對競爭日益激烈的培訓市場，單一的傳統(tǒng)培訓模式已經(jīng)難于滿足市場的需要，難于滿足青年的選擇。在工會干部培訓工作中，遵循辦學規(guī)律和市場規(guī)律，進一步更新工會訓觀念，改革工會訓手段，拓寬工會訓領(lǐng)域，開辟工會訓渠道，強化服務(wù)意識和質(zhì)量意識，確保培訓質(zhì)量穩(wěn)步提升已經(jīng)成為工會干部教育培訓的重中之重。

2.1 有利于改變傳統(tǒng)的培訓觀念和方式 拓展訓練在教學方式上，增強了雙向互動，多維互動的教學，改變了填鴨式、灌輸式的教學。在培訓模式上，用“新理念、新模式、新服務(wù)”開展工會干部培訓，把提高青年工會干部素質(zhì)和能力作為工會干部培訓的目標。

2.2 有利于培養(yǎng)工會干部積極向上的生活、工作態(tài)度

在拓展訓練中，教練會安排一些任務(wù)讓學員去完成，在完成任務(wù)之后，就會領(lǐng)悟出一種道理，就是不管做什么樣的事情，心態(tài)總是能夠決定成敗的關(guān)鍵。

2.3 有助于培養(yǎng)工會干部創(chuàng)新思維和實踐能力 知識經(jīng)濟的北京下，創(chuàng)新是人才最需要的素質(zhì)，是衡量人才水平的最重要的標準。我國的公務(wù)員選拔也非常的重視創(chuàng)新能力。因此，拓展訓練的一項重要目標就是培訓學員的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.4 有利于培養(yǎng)工會干部溝通能力 傳統(tǒng)培訓體系中的交流、溝通的方式比較單一，一般只是在講師和聽眾間的單向溝通。而拓展訓練中的溝通則多是多向的，而且溝通方式多種多樣。

3 工會干部野外體驗式培訓介紹

3.1 定義 所謂體驗式培訓（Experiencial Training），就是通過個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在培訓師指導(dǎo)下，工會隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的培訓方式。工會干部野外體驗式培訓基于拓展訓練的實踐原理，根據(jù)工會干部的特點所設(shè)立，利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉工會隊”的培訓目的，也就是提升工會干部職業(yè)品質(zhì)。

3.2 培訓的模型 根據(jù)工會干部實際需求狀況，通過精心設(shè)計的培訓項目以及情景模擬，使隊員從熱身、參與、思考、問題分析與問題解決，到分享、體驗的過程中，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和分析解決問題的能力，最終實現(xiàn)學以致用的目的。（圖1）

3.3 培訓的類別 拓展課程由三類課程組成，按照培訓地點的不同分為水上，場地以及野外。水上培訓課程主要包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；場地課程是在專門的訓練場地進行的課程，主要包括一些攀巖，跳躍等一些體能訓練以及心理素質(zhì)訓練；野外課程主要在野外進行，包括：野外定向、登山攀巖、遠足露營、戶外生存技能等項目。

4 培訓的內(nèi)容

4.1 培訓的四個環(huán)節(jié) 團隊熱身。在培訓開始之前，進行團隊熱身活動，熱身活動主要是為了讓來自各個單位的學員們有個互相了解的機會，并互相消除緊張的氣氛，放松心態(tài)來迎接即將到來的培訓課程。

個人項目。個人項目主要是針對提升個人的心理素質(zhì)來設(shè)計的，以最小的體能消耗來做到最大的心理挑戰(zhàn)。

團隊項目。團隊培訓項目主要是為了提升學員的合作意識并讓學員領(lǐng)悟工會精神。通過團隊項目，在學員們互相配合和幫扶中完成任務(wù)，能夠讓學員們感悟團隊的重要性。

回顧總結(jié)?；仡櫾谂嘤柶陂g的體驗，將在培訓中感悟到的一些道理進行整理和消化。另外對培訓的收獲進行總結(jié)，能夠更便于將這些收獲用于以后的工作中去，達到培訓的最終目的。

4.2 典型項目介紹

4.2.1 斷橋飛躍 活動人數(shù)：20人（以小組為單位）?；顒宇愋停簶O限心理的挑戰(zhàn)項目?；顒右?guī)則：在12米的高空，不借助任何工具的幫助，在保險繩保證安全的條件下，全體人員逐個跨越寬1.2米的斷橋?；顒幽康模和诰驖撃?，增強自信；領(lǐng)會“斷橋一小步，人生一大步”的真正含義；領(lǐng)悟戰(zhàn)勝真正的“敵人”就是戰(zhàn)勝自己的人生真諦?；顒佑懻摚涸诃h(huán)境變化下，自我的心里調(diào)整，認識自己的心里狀態(tài)；積極心態(tài)的人與保守型的人對于本職工作的把握。

4.2.2 溝通精神心靈金字塔 活動人數(shù)：15人以上?；顒宇愋停豪斫馀c溝通?；顒右?guī)則：眼罩，繩，需要所有的隊員帶完全漆黑的環(huán)境下用心組成一個圖形。活動目的：有效溝通，理解才是產(chǎn)生高效工作的前提。活動討論：在工作中如果領(lǐng)導(dǎo)太多，結(jié)果將如何？在沒有有效溝通的狀態(tài)下，

我們將如何工作。

4.2.3 啟動思維能力的雷陣 項目介紹：全組成員在規(guī)定的時間內(nèi)通過面前的一個地雷區(qū)，觸雷及重復(fù)觸雷按規(guī)定將有一定的懲罰。項目目標：突破思維定勢，創(chuàng)造性的解決問題。活動目的：凝聚個人的力量在集體中，集體會是強大、成功的集體，個人也會成為現(xiàn)代商業(yè)社會中自信而有成就的個體。

5 總結(jié)與思考

工會干部野外體驗式培訓不但從體能上考驗了每個人的身體素質(zhì)，也從思想上考驗了工會隊的整體效能，個人挑戰(zhàn)項目、工會體協(xié)作項目相互穿插，全方位的考驗了每個成員的綜合素質(zhì)。通過拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，學會關(guān)心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關(guān)注和愛護大自然。

參考文獻：

[1]李友海.拓展訓練：全新的學習方法和訓練方式[J].中國培訓，2001，（3）.

第4篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞： 小學中高段語文教學 默讀課文 教學策略

在新課程實驗教材中，略讀課文的比例從小學中段開始隨年級的升高而增加，精讀課文相對減少。到第七冊，全冊32篇文章略讀課文14篇，在編排上不僅僅是在每個單元的末尾，而是融于其中，與前面的精讀課文密切聯(lián)系。到第九冊，全冊28篇文章略讀課文14篇，所占的比重已與精讀課文平分秋色了。由此不難看出編者的意圖：略讀課文不但和精讀課文共同承載著深化單元主題、訓練重點的任務(wù)，它還為學生能夠充分地自主閱讀、讀中學讀、讀中學寫提供了機會，所以，對略讀課文的教學應(yīng)引起充分重視。筆者發(fā)現(xiàn)部分教師往往忽視了略讀課文的教學。這不禁引起筆者的思考：怎樣把握略讀課文的教學才能達到教材編排的意圖呢？

一、認識略讀課文教學的誤區(qū)

《課程標準》對于略讀課文的要求很簡單：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生的略讀能力?！痹诮虒W中，我們往往不能很好地把握它的特點，通過近幾年的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在略讀課文教學中存在兩個誤區(qū)：1.教學時面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，講得過繁、過細，把略讀課文等同于精讀課文。2.完全放手，把略讀課文等同于自學課文，讓學生自己讀，讀懂了什么，就匯報什么，學到什么程度，就是什么程度，教師只扮演聽眾的角色。更有甚者，教師直接讓學生課下自學，不聞不問。之所以出現(xiàn)這兩個誤區(qū)，主要是因為我們對略讀課文的地位、作用認識不夠清楚，對略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒有很好地把握略讀課文教學的“尺度”。那么如何走出略讀教學的誤區(qū)呢？

二、把握略讀課文教學的環(huán)節(jié)

教學略讀課文的目的是使學生在教師的引導(dǎo)下自覺、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學習中，將知識轉(zhuǎn)化為技能。所以略讀課文提倡整體把握，不宜肢解課文。一般有以下環(huán)節(jié)：1.用好課文的鏈接語導(dǎo)入新課，明確本課學習任務(wù)。2.初讀課文，利用工具書或其他方法理解不懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。3.在初讀課文的基礎(chǔ)上針對課文內(nèi)容提出一個“牽一發(fā)而動全身”的問題，然后讓學生帶著問題讀書自學，在個人思考的基礎(chǔ)上可以組織分組或全班交流。4.積累運用，總結(jié)延伸。在這一環(huán)節(jié)可以安排學生把精彩的句段積累起來，也可以對學生進行一些專項訓練。5.課將結(jié)束時可以安排學生簡單回顧整組課文。這樣既對本單元的學習主題作了總結(jié)與提升，是學習的拓展與延伸，又適時地提出了綜合性學習的要求，密切溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

三、探尋略讀課文教學的策略

有些略讀課文因主題的不同，它所拓展的側(cè)重面也不同：有的側(cè)重于豐富主題的內(nèi)容，有的側(cè)重于深化主題思想，有的側(cè)重于文體的拓展，有的側(cè)重于方法的拓展，等等。所以除了一般的教學流程外，還可以運用以下方法。

1.主題教學法

主題教學法即將同一主題或同一作者的兩篇及多篇文章融合在一個或幾個單位時間里進行教學。如第九冊第課文以“走近”為專題安排了四篇課文，從不同角度反映了偉人的風采和凡人的情懷。筆者在教學時讓學生讀完單元導(dǎo)讀明確本組主題和重點后，帶著問題“你認為是一個怎樣的人，通過哪些事情表現(xiàn)出來的？”研讀這四篇文章，整體感知后進行研討交流，總結(jié)概括。最后拓展到“你還了解哪些不為人知的事情？”注重了課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，這樣就使得這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。

2.突破重點法

在略讀課文中，教學目標更集中，教學重點更突出，但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當?shù)耐黄瓶?，在文章的重點、精彩之處，還是要引導(dǎo)學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。在教學《給予是快樂的》一課時，可從精彩的結(jié)尾入手：“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。”這里作者留下了一個美好的想象空間，意蘊無窮。這個夜晚是怎么度過的？讓學生展開想象。為什么對他們?nèi)藖碚f是難忘的？讓學生討論思考：小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？帶領(lǐng)學生走進文中人物的內(nèi)心世界，觸及藏于心靈深處的東西。此時學生對內(nèi)容的理解、情感的感染與語言感悟上都能達到比較理想的效果。

3.課外文本補充法

許多文章都是名家名作的一個節(jié)選，在教學文章之前，可以讓學生先了解作家的一些相關(guān)資料和寫作背景，這樣能填補學生自主學習的許多“空白”。教學《永生的眼睛》一課，在學生總結(jié)“琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的”這個問題時，可以補充教材中略去的文章的結(jié)尾，讓學生進一步感受文中的“驕傲”及從中受到的啟示。在體會捐獻母親的眼角膜時“父親痛快地回答‘當然可以’”的態(tài)度和語言時，可以讓學生對比了解我國死后捐獻器官的現(xiàn)狀和對這件事情的正確認識，這有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這些文本的補充都會在一定程度上豐富學生的認識。

4.訓練書寫法

略讀課文不能“光說不練”，也要進行適當寫話的訓練，必要的補白、仿寫、續(xù)寫、拓展性的語文基本功訓練是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，同時也為理解課文起到了很好的補充作用。如教學《通往廣場的路不止一條》時，文章內(nèi)容簡單，思路清晰，可在閱讀之后安排類似的明理文章進行讀中學讀的訓練；在學習《白公鵝》《母雞》《麥哨》等略讀課文時，可以將訓練的重點放在積累語言和寫法上，安排學生在課堂上進行讀中學寫的練習，達到讀為寫服務(wù)，寫為讀生成的良性循環(huán)。

5.語言積累法

第5篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

增芬芳長留心間。短短的一天時間很快過去，花兒雖然短暫。但給大家留下了許多寶貴的財富。學員們表示，參加拓展訓練不僅幫助自己克服了心理惰性，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，培養(yǎng)了積極面對各種挑戰(zhàn)的樂觀態(tài)度，而且使自己充分認識到團隊的作用，增強了對集體的參與意識和責任心，同時也增進了相互理解，學會了如何更融洽地與他人合作。

更好地做好工作，強團員青年的凝聚力。10月31日，團委組織近30名青年職工來到培訓中心拓展訓練基地，進行了為期一天的拓展訓練。拓展訓練中，把克服心理惰性、磨煉個人意志和強化團隊意識等理念融入到活動的各個環(huán)節(jié)中，達到熔煉團隊、挑戰(zhàn)自我目的

學員們通過參加了空中抓杠”穿越電網(wǎng)”交通堵塞+不倒森林+激情節(jié)拍”七巧板”解手鏈”等項目，拓展訓練中。不僅成功地進行了自我挑戰(zhàn)、自我突破，也深刻地感受到團隊、信任、責任、理解、包容、奉獻”所蘊藏的意義，培養(yǎng)了良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度。空中抓杠”讓大家充分認識到自身潛能，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，自我突破和挑戰(zhàn)中強化了樂觀面對生活的信念；穿越電網(wǎng)”考驗了領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，鍛煉了團隊的分工協(xié)作能力，并使大家懂得了細節(jié)決定成敗”道理；交通堵塞+不倒森林+激情節(jié)拍”讓大家感悟到團隊合作的力量，培養(yǎng)了困難面前、積極尋找解決問題規(guī)律及辦法的意識和能力，搭建起了相互信任的平臺；七巧板”讓大家深刻理解到統(tǒng)籌安排能力的重要性，強化了大局觀念；解手鏈”則進一步增進了相互之間的溝通與協(xié)作等。

大家都以積極的心態(tài)參與，每一個項目的執(zhí)行過程中。迅速調(diào)整好心態(tài)，全身心融入角色。不僅在短時間內(nèi)迅速完成任務(wù)的分工調(diào)配，還將發(fā)現(xiàn)的問題和存在隱患及時提出，提出相應(yīng)的解決方案，最終通力協(xié)作圓滿完成任務(wù)。每一個項目結(jié)束后，教練都會帶領(lǐng)學員們對活動及時進行總結(jié)。大家暢所欲言，積極與隊友分享在活動中吸取的經(jīng)驗教訓，互相提醒在執(zhí)行下一項目中要注意協(xié)調(diào)的問題，并不斷地互相鼓勵，將團結(jié)與信任的接力棒”傳遞到每一位隊員的手上。

第6篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

起源

關(guān)于拓展的來源,有這么一個故事:二戰(zhàn)時,大西洋上有很多船只因受到攻擊而沉沒,大批船員落水。由于海水冰冷,又遠離大陸,絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了,但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后得以生還。人們在對幸存者進行統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實:這些生還下來的人并不是熱門想象的那樣全是些身強體壯的小伙子,而大多是一些年老體弱的人。經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究,專家們終于找到了這個問題的答案:這些人之所以能夠活下來,關(guān)鍵在于其良好的心理素質(zhì)。當他們遇到災(zāi)難時,首先想到的是:我一定要活下去。正是這種強烈的求生欲望拯救了他們,也由此催生了拓展訓練。

當時有人提議,利用一些自然條件和人工設(shè)施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目,以訓練和提高他們的心理素質(zhì)。1942年,阿德伯威海訓練學校成立,其以年輕海員為訓練對象,這是拓展訓練最早的一個雛形。

二戰(zhàn)以后,英國出現(xiàn)了一種利用戶外活動的形式,模擬真實管理情景,對管理者和企業(yè)家進行心理和管理兩方面的培訓。由于拓展訓練這種新穎的培訓形式和良好的培訓效果,使其很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領(lǐng)域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界。訓練對象也從最初的海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

意義

拓展培訓強調(diào)學員去“感受”學習,而不僅僅在課堂上聽講。研究資料表明,傳統(tǒng)課堂式學習的吸收程度大約為25%,而要求學員參與實際操作的體驗式學習吸收程度高達75%,能更加有效地將資訊傳授給學員。拓展培訓正是一種典型的戶外體驗式培訓。

以體驗、經(jīng)驗分享為教學形式的拓展訓練的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的培訓模式,它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧,而是設(shè)定一個特殊的環(huán)境,讓你直接參與整個教學過程,在參與的同時,去完成一種體驗,進行自我反思,獲得某些感悟。它吸收了國外先進的經(jīng)驗,同時注意適應(yīng)中國人的心理特征與接受風格,將大部分課程放在戶外,精心設(shè)置了一系列新穎、刺激的情景,讓學員主動地去體會、解決問題,在參與、體驗的過程中,心理受到挑戰(zhàn),思想得到啟發(fā),然后通過學員共同討論總結(jié),進行經(jīng)驗分享,感悟出種種具有豐富現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟,對自己、對同事、對團隊重新認識、重新定位。

拓展訓練在國內(nèi)的發(fā)展

1970年,中國香港成立了香港外展訓練學校。這是中國第一個加入Outward Bound國際組織的專業(yè)培訓機構(gòu)。1999年,該組織在廣東肇慶建立了外展訓練基地,是國內(nèi)第一個該組織下屬的培訓基地。

1994年,時任中央組織部培訓中心培訓師的劉力先生率先提出了與Outward Bound相適應(yīng)的“拓展訓練”概念,并創(chuàng)辦了國內(nèi)第一所專業(yè)體驗式培訓機構(gòu)——北京拓展訓練學校。

短短幾年時間里,拓展訓練以獨特的培訓模式和新穎的培訓項目,給國內(nèi)的培訓領(lǐng)域帶來了前所未有的震撼。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展,培訓機構(gòu)猶如雨后春筍般增長了起來。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在國內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓機構(gòu)已有328家,而參與組織拓展訓練或“類拓展訓練”的機構(gòu),包括戶外運動俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家。

1999年,我國拓展訓練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后,與學校教育有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中,讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。幾乎在同一時期,諸多知名大學的MBA/EMBA教育中,也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

隨著拓展的發(fā)展與普及,它也在不斷的完善與細化中。拓展課程的設(shè)置與安排都是針對學員的要求而精心策劃的,最終的目的是讓他們把訓練中得到的應(yīng)用到工作中去,這也是拓展這一新事物存在的真正意義。

經(jīng)典拓展訓練項目:

1、雷區(qū)取水

項目介紹:在一個直徑5米的深潭中間有一盆水,僅用一根繩子,在不接觸水面的情況下取到那盆水,想一想可能嗎?團隊的智慧可以把它變成事實。

項目目的:提高隊員組織、溝通和協(xié)作的能力與技巧,尤其是團隊的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和技巧,人力資源的合理分配和運用。行動之前的討論和計劃對于事情的成敗起重要作用。通過這個項目能夠培養(yǎng)人處理事情良好的計劃性和條理性,培養(yǎng)隊員集體榮譽感,為團隊勇于奉獻的精神。

2、無敵風火輪

項目介紹:提供報紙,剪刀和膠帶?？看蠹业闹腔酆蛨F隊的協(xié)作在腳底不接觸地面的情況下共同走完一段不容易的路程。

項目目的:學習合理配置資源的能力,檢驗組織成員工作主動性,建立團隊自己的節(jié)奏,協(xié)調(diào)一致對組織的重要性,并體現(xiàn)個人與團隊的相互作用。

3、信任背摔

項目介紹:參加實施的隊員站在高處邊緣,兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前,兩腳并攏,全身繃緊成一體。后倒時,頭部內(nèi)扣,身體不能彎曲,兩手不得向外打開。參加保護的隊員位于低處,兩腿成弓步且相互抵緊,兩手搭于對方肩上,掌心向上,上體和頭部盡量后仰。當實施隊員倒落時,全身協(xié)力將實施隊員平穩(wěn)接住。

項目目的: 營造信任環(huán)境,建立換位思考的意識,通過身體接觸,實現(xiàn)情感的溝通信任與責任。

4、空中斷橋

項目介紹:參訓隊員爬越 9米高的斷橋立柱,站立于斷橋橋面之上,兩臂自然平伸,保持身體平衡,移步至橋面一側(cè)邊緣,以后腳的蹬力,使身體向前躍出,跨過斷橋落于橋面另一測,平穩(wěn)走到終點。

項目目的:克服緊張情緒、戰(zhàn)勝恐懼心理,培養(yǎng)果敢的執(zhí)行力。借助外勢、建立突破自我、挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣。

5、孤島求生

項目介紹:將所有隊員分成三組,安置于三個已規(guī)定的島上(珍珠島、瞎子島、啞巴島)。各組隊員扮演各自島上的角色,在規(guī)定的時間內(nèi),按規(guī)定完成任務(wù)。

項目目的:培養(yǎng)團隊溝通協(xié)作能力,建立團隊的動態(tài)管理。

6、鱷魚潭

項目介紹:利用三個油桶、兩塊木板,所有人不得落地安全通過一個個的鱷魚潭。

項目目的:建立統(tǒng)一溝通標準,避免因標準的不統(tǒng)一而造成大家的混亂,延誤時間。正確分析資源,有效利用資源,學會細節(jié)管理。

7、畢業(yè)墻

項目介紹:團隊在沒有任何器材的情況下共同努力翻越 4米高的墻壁。

項目目的:培養(yǎng)自我管理與定位能力,增強團隊的協(xié)作力,共建高效團隊。

8、生死電網(wǎng)

第7篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

在2012年國網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡稱公司）優(yōu)秀青年干部培訓中，人資部與豐滿培訓中心著眼于公司發(fā)展戰(zhàn)略要求，深入研究項目需求分析，精心策劃項目設(shè)計方案，大膽創(chuàng)新項目過程管理，有效實施項目運作流程，在青年干部培養(yǎng)實踐中探索出一套以四個導(dǎo)向為切入點設(shè)計培訓方案，以“十個一”活動貫穿項目始終輔助培訓教學，應(yīng)用4種教學方式、5種管理模式、沉淀出6項學習成果，簡稱“456項目體系”的青年干部培養(yǎng)特色新模式。

“456項目體系”主要內(nèi)涵

以四個導(dǎo)向為切入點設(shè)計培訓方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓課程；以流程為導(dǎo)向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學習與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實施工作改善4A計劃。

開展“十個一”活動：一次愛國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓練，一次讀書交流會，一次生日party，一次黨性材料分析會，一次座談會，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學方式：專題講座，專題研討，參觀學習，體驗式學習。

五種管理模式：全封閉式培訓，團隊學習，互動教學，自主管理，積分考核。

六項學習成果：每周周報，PPT成果匯報，學習行動筆記，感悟集，學習論文，兩結(jié)合工作改善4A計劃（“兩結(jié)合”指學習內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項行動計劃）。

“456項目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓管理理念滲透到項目實施的過程中，深入研究成年人學習的固有規(guī)律，使培訓學習從單一的學員對知識層面的認知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點的全方位、立體式互動交流，實現(xiàn)從聽到、知道、認可、實踐，到行為改變的遞進關(guān)系，使培訓價值達到最大化。

“456項目體系”的設(shè)計思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對青年干部能力要求層級和標準的專項問題，結(jié)合科學的培訓需求調(diào)研分析，通過對資源合理有效地整合，實現(xiàn)“456項目體系”的建立。

基于“456項目體系”的實踐

以需求為導(dǎo)向的培訓課程設(shè)置及應(yīng)用

設(shè)計課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達、思維激蕩、知識拓展、管理提升。“黨性修煉”加深青年干部對新形勢的認識，提高對國家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達”提升個人公眾表達能力，學習領(lǐng)導(dǎo)者的語言表達藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個人思維方式，重新認知自我，不斷提升；“知識拓展”中學習科學的工作方法，提高工作效率，加強對非專業(yè)領(lǐng)域的學習，擴寬視野，接觸前沿理論知識，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學習管理理論，提升管理效能，提升個人領(lǐng)導(dǎo)力，學會合理制定計劃，掌握科學的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導(dǎo)向全過程管理。為加強對培訓班的有效管理，培訓中心特意安排了具有多年培訓管理經(jīng)驗的四位老師分別負責培訓班的各項管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓項目順利實施。培訓前期，由專人負責培訓學習手冊的編排印刷，培訓學習資料的排版裝訂，培訓實施過程中所需教學物品準備以及會場設(shè)備的調(diào)試等；培訓實施過程中，通過“互動教學、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓實現(xiàn)“理論結(jié)合實際、確保實效”的主旨；培訓結(jié)束后，總結(jié)項目實施過程，整理培訓相關(guān)資料，撰寫培訓評估報告。對學員工作改善行動計劃進行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對下階段的培訓工作進行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學習交流相結(jié)合。交流是促進團體學習效果的基本方式。在“讀書交流會”、“PPT學習成果匯報”以及課后“學習園地”感悟粘貼等過程中，都給學員搭建起了溝通交流的平臺。

一是“每周簡報”的交流方式。班級成立編輯小組，針對一周在培訓中心學習、生活等情況制作簡報。簡報內(nèi)容包括一周動態(tài)、學員學習的心得體會、所感所悟、風采展示、分享互動，每位學員都可以在簡報上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長。

二是“學習園地”的交流方式。每個小組都有自己的學習園地，學員們可以把自己學習的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語錄寫在即時貼上，粘貼在學習園地，課間學員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。

三是“愛心家園”的交流方式。41位學員，每位學員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻愛心的機會，在整個培訓學習過程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長以及每天的表現(xiàn)，把想對他說的鼓勵粘貼在“愛心家園”上。在學習的同時，使學員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級里的愛心大使會不定期的宣讀愛心語錄，傳遞每個人的愛心。

四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學員根據(jù)一周學習內(nèi)容進行小組學習，相互分享學習體會，并選派代表和全班分享三點，同樣的知識，不同的人會有不同的感受，學員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學習。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語言魅力，舉行以“責任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見，據(jù)理力爭，唇槍舌劍，妙語連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語言表達和臨場應(yīng)變的綜合能力，為同學們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。

六是“座談會”的交流方式。培訓班黨支部召開了“依法治企”學習座談會，并邀請公司監(jiān)察部同志參加。座談會上深入學習了新源公司依法從嚴治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)。

以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實施工作改善4A計劃。學習的目的不在于“知”而在于“行”。在學習期間，每位學員要填寫兩結(jié)合工作改善“4A”計劃，以一周為節(jié)點，總結(jié)學習收獲，反思工作改善點，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動計劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實現(xiàn)、可衡量、可評價、有時間限制），制定并描述計劃實施具體步驟。根據(jù)計劃的制定，實施改善行動，使培訓有效落地，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

四種教學方式的應(yīng)用

在教學方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學習、拓展訓練。

專題講座。為了使每位參訓學員訓后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓班安排了包含多學科門類的30個專題，涉及歷史、社會、管理、科技、法律等學科知識，并結(jié)合當前時政，開設(shè)了關(guān)于總書記“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準確把握中國特色社會主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風暴、性格測試等穿行，老師們生動有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學經(jīng)驗以及良好的表達技巧都給學員留下了深刻的印象。

在《正確領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學員對課程的理解，主講老師設(shè)計了“最佳搭檔”的互動游戲。課后，學員們分享了學習的所思所得。學員張會貞就在以“參與、分享、反思、成長”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動。反思工作中，作為上級領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對權(quán)力的掌控，習慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長。

專題研討。在專題研討活動中，分別通過班委、黨支部、各小組隊長組織，選定研討主題、設(shè)計研討流程，組織研討過程，使學員相互學習，暢所欲言，有效溝通，實現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓班順利完成了“讀書交流會”、“黨性分析會”等專題研討活動的召開，并對研討成果進行收集整理。整個過程，一方面使學員豐富了學習內(nèi)容、交流了知識，另一方面也加深了同學之間的了解。

參觀學習。參觀學習將學習與實踐有效結(jié)合，在學習的同時，放松身心，交流感情，增長見識，增進友誼。

體驗式學習。從團隊建設(shè)、室內(nèi)體驗式活動、戶外拓展、晨練四個角度設(shè)計了體驗式學習內(nèi)容。將直接的感官體驗和知識型學習結(jié)合起來，通過多樣化的體驗式學習，強化青年干部的集體意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F隊精神。體驗式學習對個人而言，使學員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對團隊而言，增強了團隊的凝聚力，也使團隊成員在面對挑戰(zhàn)的時候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。

五種管理模式的實踐

“全封閉式”的管理模式?！叭忾]式”的管理模式是指嚴把各項考核制度，實施軍事化管理。學員按照考勤要求，按時上課，并且克服嚴寒及自身生活習慣，每天堅持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽光，用響亮的口號傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團隊學習”的管理模式。即將學員分為四個小組，每個小組設(shè)有隊長、隊長助理、紀律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學習習慣），學員可自愿競爭上崗。隊長帶領(lǐng)小組進行團隊建設(shè)，組織大家制定本小組的隊名、隊徽、學習目標、學習公約，并依此進行風采展示。團隊學習中，各崗位職責分工明確。隊長負責組織在課程實施過程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊長助理負責收集學員的學習感悟，課間粘貼在團隊的“學習園地”上；紀律委員負責維持本小組及班級的課程紀律；5S委員負責帶領(lǐng)團隊成員維護小組的5S環(huán)境。

“互動教學”的管理模式。即由主講老師負責課程內(nèi)容的完整講授，助學師進行課前氣氛的調(diào)動和培訓現(xiàn)場管理，使學員在輕松、愉快的學習氛圍里“享受知識的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動方式，能充分緩解學習疲勞，調(diào)動學員的學習熱情，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以最大程度來吸收課程內(nèi)容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓班中成立黨支部及班委，實施管理活動，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長、學習委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團支部書記、宣傳委員組成，他們承擔著溝通師生、引導(dǎo)班風、服務(wù)學員的重要任務(wù)。學習過程中組織策劃實施貫穿項目始終的“十個一”活動，豐富學員的學習生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學員相互交流平臺，輔助培訓班各項工作的順利開展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓過程中采用團隊累計積分制，分別針對團隊建設(shè)速度、風采展示、課堂互動、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競賽活動、好人好事、課堂紀律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評分標準，將得分情況真實有效地反映到班級評分規(guī)則表中，運用透明機制，評選優(yōu)勝團隊，激發(fā)團隊學習熱情。

學員展示的六項成果

每周周報。由班委會成員組成編輯部，針對每周的培訓學習情況編寫周報。周報內(nèi)容包括：本周要聞、本周動態(tài)、組織活動、心得體會、學有所思、培訓分享等模塊。學員積極投稿，針對課程、活動等自擬主題，分享心得體會。周報提供了學員交流的平臺，全方位展示了學員學習期間各項收獲以及豐富的培訓學習生活。

學習成果匯報（PPT述學）。學員間的交流在整個培訓班的培訓管理設(shè)計中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺，實現(xiàn)了學員間學習成果交流。如每位學員五分鐘的PPT述學，就是由學員梳理、提煉、總結(jié)其學習期間的所感、所悟、所得而進行交流。

學習筆記。為學員設(shè)計了專門的學習筆記本，學員每天都將學習收獲整理成學習筆記，記錄學習知識點，學習期間經(jīng)?；仡櫡?。培訓結(jié)束時，每位學員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

感悟集。學習園地是培訓班的一個亮點，課間總能聚集許多學員分享自己的學習感悟，大家相互學習，營造了良好的學習氛圍。培訓期間共收集到300余條學員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學員學習生活的一個美好紀念。

學習論文。學習的真諦是能力而非信息的獲得，學習期間每位學員將學習所得結(jié)合自身工作撰寫學習論文，41份論文分別從多個角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計劃。培訓設(shè)計始終遵循“學以致用”的培訓理念，學員在培訓結(jié)束后分別制定了個人的“工作改善4A計劃”，計劃中詳細描述如何按步驟將學習所得轉(zhuǎn)化到實際工作中，提升各項工作業(yè)務(wù)能力，最終實現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。

制定行動計劃作為學習成果的重中之重，密切聯(lián)系了學員實際工作，優(yōu)化了學員的工作方法及工作流程，增強了全局意識，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動計劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學員在實際工作中實現(xiàn)培訓價值的最大化。

利用信息反饋進行培訓評價和改進

為保證培訓課程的順利開展，達成培訓的最終效果，在培訓中期，通過調(diào)查問卷的形式由班主任老師全面收集學員對培訓過程的建議，以及對活動安排、課程設(shè)置等信息，以此進行培訓效果的整體評估。調(diào)查問卷分別針對培訓內(nèi)容、師資水平、培訓管理、后勤服務(wù)四個方面展開，在對評估表的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對培訓效果再次進行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學員對培訓的滿意度及提出的有效建議。

“456項目體系”的鮮明特色兼具推廣性

第8篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞:達標檢測，政治高效課堂，重要環(huán)節(jié)

Abstract: the standard test is a test the effect of classroom teaching important segment. To construct around teaching target has a variety of forms, distinct, consolidate, and link the current politics, expand the extending function training topic, and through the level of training, evaluation, create high quality, high efficiency, high benefit of the political class.

Keywords: standard testing, political efficient classroom, important segment

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A文章編號：

在我校承擔的重慶市《高中新課改背景下課堂高效教學模式研究與實驗》課題研究中，我們深入貫徹新課程理念，建構(gòu)了政治“三段六步”課堂高效教學模式。該模式將一堂課大致分為“自主學習”“展示點評”“達標檢測”三個階段，分別解決學生“學什么”“怎么學”和“學得怎么樣的問題”?！傲健笔菍Α叭巍钡募毣?，即“目標導(dǎo)學” “自主學習”“交流展示”“展示點評”“訓練建構(gòu)”“達標拓展”。其中，“達標檢測”是政治高效課堂的重要環(huán)節(jié)。它通過作業(yè)訓練測評，鞏固基礎(chǔ)知識，強化重點難點；培訓靈活運用所學知識的技能，真正實現(xiàn)知識的達標和能力的轉(zhuǎn)化，是完成拓展延伸任務(wù)的重要階段。

一、建構(gòu)訓練鞏固強化

隨著教學理念的更新，教學手段日趨多元化，課堂高效教學要求建構(gòu)質(zhì)量高、數(shù)量精、層次分明、難易適度、形式多樣的作業(yè)訓練，以鞏固基礎(chǔ)知識，強化重難點，真正實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量，高效率，高效益。

（一）圍繞目標構(gòu)建訓練

達標檢測要圍繞教學目標，符合課程標準的要求。指導(dǎo)思想是以實施新課改理念為主線，落實學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為抓手，為知識服務(wù)、為教學服務(wù)、為育人目標服務(wù)，作業(yè)量少而精。恰當?shù)淖鳂I(yè)訓練既能減輕學生學習負擔，又能切實提高學生各項能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作業(yè)訓練的形式一般有口頭、書面、實作三種，“口頭”是指用簡明扼要規(guī)范的述語回答問題；“書面”是指用書面形式，做填空題、改錯題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題等，以規(guī)范書寫，嚴謹解題步驟；“實作”是指做實際操作的實踐、試驗或做有關(guān)表演，讓學生體驗、感受，從而透過現(xiàn)象總結(jié)、歸納出事物的本質(zhì)和規(guī)律。書面的作業(yè)訓練按使用時段一般又分為課時的精練、章（單元）達標測試，半期或?qū)W期的綜合測試等。課時精練按在課堂前后的使用時期，又可分為“課前練”“課堂練”“課后練”?！罢n前練”（課前預(yù)習時學生自主梳理有關(guān)知識的預(yù)習性引領(lǐng)訓練題），是指針對課程標準進行清單式基礎(chǔ)檢測，引導(dǎo)學生自主梳理基礎(chǔ)知識和重點，幫助學生提煉、總結(jié)、升華理論觀點及原理、結(jié)論性觀點的訓練；“課堂練”（課堂合作研習）是指配合教學過程，為突破教學重難點，創(chuàng)設(shè)的測試當堂教學有效度的檢測題。它通過學生之間，師生之間的合作互動，揭示學習過程中深層次問題，訓練學生對理論的理解，讓學生對重點難點進行感悟、體驗、實踐、提升；課后練（課后拓展探究），是指課后對學進行的經(jīng)過優(yōu)化的高效率的鞏固訓練題。它對整個課時進行源于教材的鞏固訓練，寬于教材的拓展探究，讓學生自評課時目標的達成效果。章（單元）達標測試，半期或?qū)W期的綜合測試等，則是根據(jù)該時段教學目標、教學內(nèi)容，結(jié)合時政熱點問題，進行高考動態(tài)模擬鏈接，為重難點問題樹立標高，選擇編寫一些結(jié)合現(xiàn)實及學生生活，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的實際問題。著重訓練學生運用所學知識分析經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活中的社會現(xiàn)象的能力，運用所學知識解決經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活的實際問題的能力。

（二）鞏固基礎(chǔ)強化“五性”

作業(yè)訓練建構(gòu)原則，既要本著鞏固基礎(chǔ)知識，提高基本技能；又要注重利用基本原理分析實際問題，解決實際問題能力的培養(yǎng)。作業(yè)訓練建構(gòu)要體現(xiàn)“科學性”、“目的性”、“實用性”、“針對性”、“功能性”等“五性”原則。

“科學性強”：是指練與測，注重基礎(chǔ)，注重所學知識在社會生活中的體現(xiàn)，注重政治術(shù)語表述的規(guī)范性，注重分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，從“課前練”“課堂練”“課后練”到章（單元）達標測試等，統(tǒng)籌設(shè)計，反復(fù)篩選，由淺入深，由易到難，層次分明，題少而精，力避重復(fù)。

“目的性強”：圍繞教學目標，緊扣教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學程序，知識技能目標，過程方法目標，情感態(tài)度價值目標并重，突出社會主義核心價值觀的導(dǎo)向性。

“針對性強”：從內(nèi)容形式，思路技巧，訓練測試，感悟拓展，環(huán)環(huán)相扣，模擬生活情景，高考動態(tài)鏈接，提升智慧能力，體現(xiàn)新課改綜合應(yīng)用及創(chuàng)新理念。

“實用性強”：從“課前練”“課堂練”“課后練”到“單元練”等，填空題、改錯題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題等形式多樣、訓練檢測、方便靈活、實用性強。

“功能性強”“題型新穎，題少量精，難易適度，既有利于減負提能，又能鞏固知識，發(fā)展能力，提高創(chuàng)新，強化重難點，使教學輕松愉快。

二、統(tǒng)籌創(chuàng)新達標拓展

作業(yè)訓練檢測的設(shè)計，要創(chuàng)新理念，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要達到新課程標準對知識技能目標、過程方法目標、情感態(tài)度價值目標的要求，又要對新知識進行重組升華，培訓靈活運用所學知識的技能，舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)知識能力的拓展延伸。

（一）作業(yè)設(shè)計分層達標

多元智力理論告訴我們，人的智能是有差異的，中學生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出來的差異是顯而易見的，尊重學生的個體差異，善用差異為教學資源。作業(yè)設(shè)計要關(guān)注到每一個學生的實際需要，切實為學生的發(fā)展服務(wù)，因人定標，因材施教，讓每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展。建構(gòu)主義理論認為教學過程是一個異步的發(fā)散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。政治作業(yè)設(shè)計，必須考慮學生原有知識和經(jīng)驗，針對不同層次的學生安排其做相應(yīng)層次的作業(yè)，以達到他們建構(gòu)知識的目的。要把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)訓練，改為三種不同難度的作業(yè)，即基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額加分作業(yè)?；咀鳂I(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生每個人要完成。兼顧學生好中差生的實際，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學生各取所需；設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學生有更大的作業(yè)選擇空間。學生可以根據(jù)自己的實際水平，選做不同層次的作業(yè)，予以加分鼓勵，以此來激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

為促進各類學生學業(yè)得到不同程度提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和學習的自主精神，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計既要有與教材相聯(lián)系的，也有與學生生活相結(jié)合的，鼓勵學生開闊思路，作業(yè)形式多樣化。在作業(yè)量和作業(yè)難度上也進行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)目標，發(fā)展目標和創(chuàng)新目標的統(tǒng)一。后進生控制作業(yè)量，降低難度，確?；A(chǔ)知識的掌握。中等生保持難度，努力實現(xiàn)發(fā)展目標，力爭通過訓練使其中一部分跨入優(yōu)等生系列。優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時空，適當減少他們做基礎(chǔ)性作業(yè)練習的量，把他們從簡單機械訓練中解放出來，用足夠的時間和精力去做綜合性、靈活性一體的挑點性習題，實現(xiàn)其創(chuàng)新目標的達成。學生作業(yè)訓練的分層不是給學生貼標簽，下結(jié)論，是適度地根據(jù)學生的現(xiàn)狀，幫他搭架子，分梯度。使學生在自主學習過程中效益最大化。分層作業(yè)還要從學生本身智能特征出發(fā)，設(shè)計綠色評語，以評價的個性化，對不同學生，予以激勵，促進學生的個性成長，創(chuàng)新能力的生成。

（二）鏈接時政，拓展延伸

思想政治課具有鮮明的時代性，課程改革雖然在盡力使教材與現(xiàn)實接近，但教材往往滯后于社會的發(fā)展。這種相對的滯后性要求我們政治教師在教學、作業(yè)設(shè)計中注重與時政相結(jié)合，從現(xiàn)實中提取豐富的教育素材。以時政熱點為契合點，通過問題的巧妙設(shè)計，讓學生運用教材的理論知識去認識社會，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學生的熱情與靈感，張揚獨立見解，創(chuàng)新思維。這不僅拓展延伸了教材資源，而且使作業(yè)設(shè)計與時俱進，開拓創(chuàng)新。

時政熱點的選擇要有針對性，注重趣味性和時效性。對時事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫。要注意選擇那些具有典型性、代表性、社會關(guān)注度高的時政材料。既能佐證教材觀點，又能用教材觀點來剖析時政材料，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，激活政治課堂，使基礎(chǔ)知識的學習與提升學生思維品質(zhì)最大化。

在政治作業(yè)設(shè)計中，關(guān)注時事熱點，合理地運用時事信息。這既是思想政治課教學理論聯(lián)系實際的有效渠道，又能彌補教材滯后形勢發(fā)展的不足。同時也有利于幫助學生擴大視野，關(guān)注社會，樹立責任意識，現(xiàn)代意識，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，思維能力和實踐能力，增強思想品德課教學的生動性，針對性和實效性，真正體現(xiàn)政治學科的教育價值。

第9篇：拓展訓練總結(jié)及感悟范文

提升初中生閱讀能力在某種程度上來講也是提高教師的教學能力。閱讀教學的過程，是通過引導(dǎo)學生讀書，使之獲得精神感受及體驗的獨特過程，它通過學生、教師、文本的思維碰撞，情感交流，在教師的引導(dǎo)下，使初中生在閱讀實踐中塑造自身的性格特色，學會表達自我，從而實現(xiàn)完善自我，這是學生生疑、解疑再到生疑的過程。如何有效提高初中生的閱讀能力，本文將從提高教師的教學水平和指導(dǎo)提高學生自身能力兩方面著手論述。

一、 培養(yǎng)閱讀習慣，豐富課余閱讀

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在中學語文教學中，閱讀是基礎(chǔ)的第一步。閱讀對于初中生性格的塑造，價值觀、人生觀、審美觀、道德觀的形成都有重要的作用。它在提高學生素養(yǎng)的同時，極大地豐富了學生的精神世界。閱讀的重要性顯而易見，教師應(yīng)讓學生認識到閱讀的重要性，并加以有目的的培養(yǎng)，力求使閱讀伴隨學生的終生。

良好的閱讀習慣有助于閱讀能力的提高。教師可以推薦優(yōu)秀的文學作品供學生閱讀，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的書籍閱讀。經(jīng)過長期的積累，學生不僅可以提高文學素養(yǎng)，而且可也提升自身修養(yǎng)。閱讀應(yīng)廣泛而豐富，不僅局限于課本、范文，應(yīng)全面閱讀，不要為了閱讀而閱讀，堅持每天閱讀的習慣，對于初中生來說百利而無一害。教師要督促學生閱讀，并且加以正確的引導(dǎo)。

二、引發(fā)學生興趣，刺激學生主動閱讀

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！背踔袑W生好奇心較強，對于能引起其興趣的事情往往投入更多。教師應(yīng)積極把握學生的這一特點，從興趣入手。首先，豐富多彩的課堂內(nèi)容是引發(fā)學生興趣的最好途徑。語文是很有趣的一門學科，其本身就魅力無限，令人神往。教師可以通過幽默的課堂語言、肢體動作，在聽覺和視覺上對學生的感官加以刺激，吸引其注意力，引發(fā)其興趣。與課本有關(guān)的小故事、文人趣事、寫作背景、歷史事件等都可以是學生興趣的切入點，教師只要稍加修飾，不僅能活躍課堂氣氛，而且很能調(diào)動學生的興趣。其次，師生換位，使學生成為課堂的主人。引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵是使學生加入到課程當中來推動課程的進行。教師可以布置學生提前預(yù)習，由學生來講述課本文章的有關(guān)背景、作者簡介、涉及到的歷史故事等等；或者通過角色扮演，還原文學作品，為學生領(lǐng)悟文學作品鋪橋搭路，充分調(diào)動學生興趣。因為有了興趣，學生對課本涉及的東西想有更多的了解，這就刺激學生主動閱讀更多的相關(guān)書籍、文學作品等等。從某種程度來講，是興趣刺激了閱讀，有了量的積累，閱讀能力的飛躍指日可待。

三、運用多媒體手段，提高教學質(zhì)量

工欲善其事，必先利其器。多媒體作為教學的工具，在提高閱讀教學質(zhì)量方面效果值得肯定。多媒體教學形象、生動、具體，豐富了課堂的藝術(shù)性、直觀性，為初中學生提供了豐富的感性材料。它通過視覺、聽覺等感官的多方面刺激，促進初中生大腦智力的開發(fā)，不僅為閱讀營造了良好的氛圍，而且有效拓展了學生的視野，增加了學生的閱讀興趣。教師可以利用多媒體的這一特點，在視覺上以圖片或者視頻的形式講解一些作者的生平及背景，在聽覺上利用多媒體穿插背景樂，引導(dǎo)學生在課外閱讀作者其他的書籍，增加閱讀量，提高學生的閱讀能力。多媒體運用于閱讀教學不僅豐富了課堂形式，并且有利于開發(fā)學生的各種感官，在多種感官的刺激下學生的思維得到拓展，能更加深入地感悟文學作品。多媒體在閱讀教學中的應(yīng)用有利于學生對文章的理解，有助于理清人物關(guān)系及其文化背景，增加課堂的涵蓋面，突出重點難點，并且可對課本知識進行延伸拓展，在提高閱讀能力的同時，使課堂教學變成一種對文化藝術(shù)的欣賞活動。層層深入地引導(dǎo)學生閱讀，有利于其閱讀能力的提高。同時還可以增加學生主動學習的興趣。

四、掌握一定的閱讀技巧

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法對提高閱讀能力大有裨益。教師應(yīng)幫助學生總結(jié)閱讀方法，熟練閱讀技巧，掌握答題關(guān)鍵，提高閱讀的效率。

1.指導(dǎo)學生有層次有目標地閱讀。首先速讀，了解文章主旨大意，掌握作者的一個大概的感情傾向，主要閱讀文章的首句、末句，關(guān)注其轉(zhuǎn)折的地方；接著帶著問題精讀，做出相應(yīng)的標記，仔細斟酌作者的選詞用句，充分理解文章主旨，關(guān)注細節(jié)；最后研讀耐人尋味的字句，研究作者的寫作手法及文章的深層寓意等等。

2.必要的閱讀訓練是提高閱讀能力的實踐。閱讀訓練要涉及不同題材和體裁的文章，問題要涉及內(nèi)容、中心思想、寫作手法等方方面面，既要有對文章整體把握的考察，又要有個別重點段落的理解考察。還要在閱讀中仔細推敲其語言的運用，可以總結(jié)、積累、背誦優(yōu)美經(jīng)典的句子，逐步提高閱讀效率。

3.在訓練之余，重視學生的課外延伸，可以推薦學生閱讀同一作家的不同作品，同一寫作題材的不同文章，同一主題的不同體裁等等，豐富閱讀面。當然，提倡課外閱讀延伸并不是要忽略課本，課本也是閱讀的好材料，要以課本為基礎(chǔ)，做好積累。教師要善于利用課本，它既是學習資源，又是課程資源，充分挖掘利用課本內(nèi)容，使之成為更有利于學生學習、發(fā)展的內(nèi)容的價值體，讓學生在此基礎(chǔ)上積累更多閱讀技巧。最好的技巧就是積累，語文學習就是一個不斷積累的過程，教師應(yīng)該重視學生的基礎(chǔ)積累，幫助其完成深層次的理解。

4.現(xiàn)代文作為中考的重點，在閱讀訓練中應(yīng)加以重視。首先，縱覽全文，理清作者思路，抓住主旨。文章中的關(guān)鍵句體現(xiàn)了作者的觀點、情感傾向，主旨在文章結(jié)構(gòu)的本布局謀篇中往往也有跡可循。比如一些過度、轉(zhuǎn)折、鏈接作用的句子、段落，都有助于梳理文章結(jié)構(gòu)，找出文章主旨。其次，審題要仔細，抓住問題的關(guān)鍵，尋找突破點。題干一般會對應(yīng)文章順序，會對文章定位有提示，只要找出問題對應(yīng)段落，仔細研讀揣摩，不難答題。最后，組織語言，準確答題，抓住關(guān)鍵點，既要有結(jié)論，還要有分析，語言表達要清晰準確。對于特殊類型的開放式題目，不要肆意拓展，不能脫離文章的主旨，要圍繞文章的中心思想進行作答。

五、以學生自我閱讀為主，鼓勵學生感悟

“言有盡而意未盡”，閱讀是一種再創(chuàng)造活動，閱讀者根據(jù)自己的知識貯存、生活經(jīng)驗、認識能力和審美情趣對其再領(lǐng)悟，再創(chuàng)造。而初中學生的閱讀再創(chuàng)造活動就是閱讀能力逐步提升的過程。課堂閱讀教學重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自我體驗、自主學習的能力閱讀具有個體化的特點，是學生個體選擇的體現(xiàn)，教師在學生閱讀過程中起引導(dǎo)作用，為學生閱讀指明方面，并加以監(jiān)督指正，幫助其形成閱讀思維，培養(yǎng)思維模式以及情感體驗。閱讀教學的目的在于訓練與培養(yǎng)學生閱讀與理解的能力，要以學生為主體，鼓勵其自我學習，通過閱讀感悟人生，感悟生活，和作者產(chǎn)生共鳴。為學生營造良好的閱讀氛圍，帶領(lǐng)其感悟作者所感，提高理解能力，也就提高了閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學生感悟，進行深入閱讀。朗讀是帶入學生進入情境的好方法，有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，其需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活學生已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學生的情感共鳴。飽含感情的朗讀有助于激發(fā)閱讀興趣，讓學生深刻體會作者感情，更加全面地理解文章。