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第1篇：德育課堂心得范文

一、提升教師的素質(zhì)和魅力

“強將手下無弱兵”，教學(xué)的效果如何，學(xué)生的成績高低，無論怎么說與教師的知識結(jié)構(gòu)、能力和方法是脫不了干系的。尤其是目前社會，信息瞬息萬變，知識爆炸，勢不可擋，教師更要擁有“長流水”，否則就不能以滋潤接受不同信息的學(xué)生，更談不上滋養(yǎng)他們健康學(xué)習(xí)成長了。所以，新課標對教師提出了更高的要求，要求教師不僅具備一定的知識能力，還要具有“靈活善變”的能力，更要有一定的人格魅力：謙遜的素質(zhì)和驕傲的氣質(zhì)。親其師才能信其道，所以教師應(yīng)以身作則，表里如一，言行舉止優(yōu)雅而穩(wěn)重，大方而得體，給學(xué)生做好榜樣。教師也要勤于鉆研業(yè)務(wù)，明確新課程是從“知識能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計的。要求重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文“應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”。同時把握好教材，理解必修本的基礎(chǔ)性和均衡性，選修本的選擇性和發(fā)展性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，激活課堂

“興趣是最好的老師”找到學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，變被動為主動，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，既省時省力又高效。所以，只有生動活潑的課堂形式才能不斷激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是語文課堂成功的關(guān)鍵。那么，語文課堂必須變教師的“一言堂”為學(xué)生參與的“多言堂”，學(xué)生參與了課堂，就可以在師生互動的過程中激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說，充分展示自己的聰明才智。如在學(xué)《雷雨》時，魯侍萍與周樸園對話一段，可以讓學(xué)生在講臺上去表演，學(xué)生很感興趣，真情投入，下面學(xué)生洗耳恭聽，掌聲雷動。在充分展示學(xué)生能力的同時，達到了把握劇中人物性格特點的目的?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，靈活的方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，興趣反過來又能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。這樣學(xué)生就可以掙脫束縛，放開手腳，通過質(zhì)疑，打開思維的大門。讓學(xué)生把所思所疑說出來，表達自己的看法，讓他們感覺在課堂上真正找到自己的用武之地。對課堂充滿興趣，善于發(fā)問，而且使老師容易掌握學(xué)生對課文內(nèi)容或問題的理解程度，同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考問題。

另外，在語文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，領(lǐng)略情節(jié)的曲折離奇，品位語言的優(yōu)美富贍，驚嘆文章的發(fā)人深省，令人警醒等。讓學(xué)生充分認識到語文課堂是一個五彩繽紛的知識殿堂，切實感受到語文課堂是一個鍛造人才的大熔爐，使他們由里而外，內(nèi)外兼修。不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是懂得求知的過程是進步的過程，學(xué)習(xí)即自我提升。當(dāng)學(xué)生在課堂上的主人翁意識建立起來的時候，他們便可以暢所欲言，我口說我心，這樣就不愁課堂注入不了“活水清源”。

三、恰當(dāng)設(shè)疑，得當(dāng)引導(dǎo)

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！敝挥袉栴}的提出，才有問題的解決，沒有問題也就沒有創(chuàng)新。所以，老師恰當(dāng)設(shè)疑，是一種水平，對學(xué)生也是一種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，語文課堂應(yīng)從一開始就把學(xué)生的胃口吊足，使學(xué)生欲知不能，欲罷不忍。學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我向?qū)W生明確：本課選自《水滸傳》第十回，回目叫做“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。作者在文中也處處點明“火”和“雪”，那么文中究竟有哪些關(guān)于“火”和“雪”的具體描寫？林教頭和陸虞侯之間展開了哪些“水火不容”的爭斗？結(jié)果如何？請同學(xué)們帶著這些問題，以組為單位，對課文進行初步的閱讀探究，看哪一組回答得既準確又迅速。問題一經(jīng)拋出，立刻點燃了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

因為新課標要求學(xué)生能通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑、探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。那么，教師就必須精心策劃，組織好課堂，用心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，探究問題。

語文課堂也是學(xué)生大顯身手的地方，有時上課遇上黑板沒有擦，我就讓學(xué)生以“今天上課黑板沒有擦”為開頭，開始口頭作文。遇上作文沒有做完的同學(xué)，我就讓他以此為演講話題，做下一次上課的演講?？傊?，語文課堂上我會不失時機地發(fā)揮大語文的優(yōu)勢，體現(xiàn)它交際工具和文化載體的特點。

第2篇：德育課堂心得范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 語文課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的核心問題是改良接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在各科教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生深入細致的觀察能力、發(fā)散求異的思維能力和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中我通過構(gòu)建最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)、確定合理的教學(xué)目標和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方法，選擇有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)書本知識，逐漸形成能力，并最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一

通過建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，合理滿足學(xué)生的各種需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，增強學(xué)生的心理開放度，從而促進教學(xué)過程的積極化。

陶行知說：學(xué)生有了興趣，就肯定用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。羅杰斯在《教育心理學(xué)》一書中提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異常的，從而必定是異常的行為。當(dāng)對個人的表彰是以服從為條件時，創(chuàng)造性強的人偏離常規(guī)的思想就會被貶低而受到抑制。對個人的表揚，贊許仍是促進心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維。因此，教師要做到：①利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能感染學(xué)生的情緒場，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)角色，以創(chuàng)新的心理期待高效參與和完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情緒場構(gòu)建往往取決于課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體方法，如趣味性導(dǎo)入、情境性導(dǎo)入、新穎性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入、問題性導(dǎo)入等。②教學(xué)情緒場的維持取決于伴隨著課堂教學(xué)進程的逐步展開。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的課堂氣氛，把教學(xué)看成師生平等對待、互相協(xié)作、共同努力、共同探討的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生課堂教學(xué)參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面、全體、全程、主動地參與教學(xué)過程。在教學(xué)時間的分配和利用上，給學(xué)生留有充分活動和相互合作的機會；在教學(xué)活動的調(diào)控方面，尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)拋在較大的任務(wù)和問題中，勿拘泥于定論和教條；在教學(xué)效果的達成方面，要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，在輕松愉快中不僅學(xué)到知識，還提高學(xué)習(xí)的能力。如“趣味作文”教學(xué)，以“淡化作文意識、活化訓(xùn)練方法、強化生活氣息”創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于作文的情境，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，進而極大地提高作文教學(xué)效率。

二

對教學(xué)內(nèi)容的處理與選擇著眼點放在發(fā)展創(chuàng)新思維上，在“精、深、新”這三個重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，善于打破常規(guī)，具有創(chuàng)新性，做到既能最大限度地促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又能有助于減輕學(xué)生的負擔(dān)和強化學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的價值。如將《反對黨八股》中的罪狀，改成八首形象生動的打油詩，化抽象為形象，化深奧為通俗淺顯。再如黨八股第四條罪狀是講語言問題，我將它改編成一首詩讓學(xué)生理解：“語言無味像癟三，群眾看見心厭煩。深入生活學(xué)語言，通俗形象又清新?！睂W(xué)生看了非常開心，并競相模仿。

三

依據(jù)語文學(xué)科特點，努力改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方法，遵循教學(xué)的簡約規(guī)律，從分析學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。如：在教《雨巷》這首詩時可以通過配樂授課，產(chǎn)生意境，讓學(xué)生在悠揚悅耳的樂曲聲中有層次地理解詩歌。在教小說《祝?！窌r，將《祝?！犯木幊稍拕?，讓學(xué)生扮演小說中的人物，在課堂上表演，使學(xué)生立體化地感知課文情節(jié)。

四

在具體的教學(xué)策略上，可以采?。悍謱咏虒W(xué)；培養(yǎng)提問能力；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)想象力。

分層教學(xué)承認學(xué)生有差異有層次，也承認每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上會進步，都能發(fā)揮自己的潛能而達到最佳狀態(tài)。如對學(xué)有余力的學(xué)生要滿足他們旺盛的求知欲，提高和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力；對中等生提出跳一跳能達到的要求；對學(xué)困生則要求達到大綱的下限線。只要達到目標，盡管層次不同，同樣可以給予滿分。在具體的課堂教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供不同的知識點、分層次指導(dǎo)評價。如作文教學(xué)根據(jù)學(xué)生的水平，安排不同的作文量、不同的作文難度、不同的作文形式，層層落實，效果很好。

總之，創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為構(gòu)建理想課堂的教學(xué)新模式。只要教師時時樹立以學(xué)生為中心的觀念，積極改進教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，注重聯(lián)系生活實際、社會實踐，以學(xué)生的認識規(guī)律為前提，把教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為目標，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］王本陸.關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的幾個認識問題.課程?教材?教法，2001，（40）.

［2］余文森.試析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點及弊端.教育研究，2001，（5）.

［3］睢東林.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程.河南教育，2007，（11）.

第3篇：德育課堂心得范文

[關(guān)鍵詞]英語課堂學(xué)生創(chuàng)新

課堂是傳授知識的重要場所，是實施英語教學(xué)創(chuàng)新的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因為提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進行創(chuàng)新教育呢？將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂里自主地學(xué)習(xí)，無疑已成為英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的最佳選擇。將課堂還給學(xué)生是教學(xué)改革的必然歸宿，是英語教學(xué)創(chuàng)新的有益探索。

英語課堂的創(chuàng)新，要先轉(zhuǎn)換教師的角色?！皞鹘y(tǒng)的英語課堂，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切。”實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生，教師角色必須實現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)換：教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。如在詞匯復(fù)習(xí)中，我們都清楚，詞匯的具體意義總是通過一定的語境表現(xiàn)出來的 。離開了語境，詞匯就如同無土之禾，無水之魚。所以在教授單詞是應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，結(jié)合一定的語境進行講解。對于一詞多義，一詞多用的詞匯，要盡可能通過不同的方式給學(xué)生呈現(xiàn)不同語境下的單詞意義。如復(fù)習(xí)present時，我設(shè)計了以下的情景：Last week, we had an English competition .At present, everything is ready. What we’ll do is to present all the presents to the winners present at the meeting and present the report about the present laid-off situation.這樣present 作為名詞（禮物，目前，現(xiàn)在）；動詞（頒發(fā)，提交，贈送）；形容詞（在場的，出席的，目前的）的各種意義就能在具體的語境中體現(xiàn)出來。教師同時也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師還是課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。通過“育人以情”，整合“育人以德”和“育人以智”，將德、智、美有機地融匯于英語情感教學(xué)之中，從而使學(xué)生在獲得并掌握運用英語語言知識的同時，也學(xué)會了做人，形成健康豐富的精神世界。而這種通過學(xué)生的情感活動或體驗促進學(xué)生知識的增長和能力的發(fā)展，更是實現(xiàn)《新課標》“三位一體”素質(zhì)教育目標的必要手段。教師還應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效進行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育，有效進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、英語實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些變換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主陣地，才會真正實現(xiàn)將英語課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會真正成為英語課的主人。

英語課堂的創(chuàng)新，要以情感互動為主線讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。高中英語情感教學(xué)模式就是要以學(xué)生綜合發(fā)展為中心、以情感互動為主線。英語情感教學(xué)模式能充分挖掘利用教材、環(huán)境積極健康的思想情感因素，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氣氛，使學(xué)生處于淡泊、寧靜、平和、放松、愉悅、陶然、超脫、忘我的最佳狀態(tài)，從而使學(xué)生擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理，形成親密的師生、生生人際關(guān)系。此外，該模式還能發(fā)揮情感的感染力功能，讓學(xué)生形成情感共鳴；發(fā)揮情感的信號功能，藝術(shù)地傳遞信息；發(fā)揮情感的動力功能、強化功能，調(diào)整學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮情感的遷移功能，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)科。必修2第五單元Music教學(xué)中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國的音樂，既提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動機和保持學(xué)習(xí)熱情。再如必修三 Unit4 Using language的Listening是關(guān)于著名科學(xué)家Steven Hawking 的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分了解殘疾人學(xué)習(xí)生活中的種種困難，并從殘疾人成功的實力中得到啟迪，從而激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難。所有這一切，必將激發(fā)學(xué)生以良好的心態(tài)、姿態(tài)以及策略主動參與課堂活動，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，體驗學(xué)習(xí)英語的成功，同時，將其學(xué)習(xí)英語的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等方面的智能的潛力開發(fā)出來，得到充實、升華與提高，從而激發(fā)他們更加主動地學(xué)習(xí)英語，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

以對話為教學(xué)設(shè)計的線索，將課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)以對話為其基本走向，因為對話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間平等，還可體現(xiàn)師生和文本、作者、編者的平等。以對話為線索設(shè)計教學(xué)，當(dāng)然要體現(xiàn)學(xué)生這個對話的主體，教師只是話題的發(fā)起者。如，在教學(xué)必修4 Unit2 Women of achievement的教學(xué)設(shè)計就是對話為線索來設(shè)計的，教學(xué)過程：（一）內(nèi)容呈現(xiàn)，閱讀體驗，學(xué)生了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生和作品的對話；（二）師生互動，根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容，進行師生間的對話；（三）學(xué)生自己心靈的對話。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計一個既有啟發(fā)性又有趣味性的語言情境來刺激學(xué)生的好奇心，使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活動處于高度激發(fā)狀態(tài)，真正融入到樂中學(xué)習(xí)、樂中探索、樂中創(chuàng)造；以對話為線索設(shè)計教學(xué)程序，可使教師的角色發(fā)生根本性的變化，學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽說讀寫能力。

以合作為平臺實現(xiàn)教學(xué)目標，將課堂還給學(xué)生。長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，必須采取面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。我以高三復(fù)習(xí)Unit2 Working the land這一單元為例，我針對理科班，男生較多，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣；大部分學(xué)生的思維活躍、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學(xué)中表現(xiàn)很好，而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，根據(jù)這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，結(jié)合本單元以及自己的知識，談?wù)凞r Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not. What do you think is the main reason for his success? How to improve agricultural product?調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，很多同學(xué)都說他們還有很多話說，但是這節(jié)課卻結(jié)束了。我鼓勵把它們寫下來，貼到墻報那里，大家共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動化，讓學(xué)生真正活動起來，打破課堂中死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么英語課堂就充滿生機與活力。合作是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點，英語課堂要實現(xiàn)教學(xué)目標，必須以合作為平臺，因為個人的力量是十分有限的。這種合作，包括學(xué)生個體與個體的合作，學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作，學(xué)生和老師的合作，學(xué)生和媒體的合作等。教學(xué)中教師要搭建合作的平臺，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣，并努力學(xué)會合作，從而在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應(yīng)是英語課堂教學(xué)的理想境界，也是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。將課堂還給了學(xué)生，意味著學(xué)生的自主意識會得到有效培養(yǎng)，實踐能力得到有效鍛煉，創(chuàng)新意識會得到有效保護，個性風(fēng)采得到有效釋放。

參考文獻

[1]《新課程英語教與學(xué)》

第4篇：德育課堂心得范文

關(guān)鍵詞　課堂教學(xué)　創(chuàng)新教育　自立探究　自學(xué)能力

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0083-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！盀榕囵B(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學(xué)校教育的目標。作為一位英語教師在課堂中又是如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的呢？下面結(jié)合自己的體會以及自己在課堂中的做法談一下淺薄的看法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

（一）一成不變的教學(xué)套路

幾十年來，課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教法的影響慣用“滿堂灌+課外練習(xí)+教師講解”的教學(xué)套路。在教學(xué)過程中，教師首先預(yù)設(shè)教學(xué)問題，對教材知識力求講深講透，條分縷析教材的知識點，學(xué)生成了接受知識的大容器，對“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能是被動的接受知識。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，試想，學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又會如何去主動的認知，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力又會如何得到培養(yǎng)？

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)忽略“教”與 “學(xué)”的關(guān)系

“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了更好地“教”，從而實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長。在現(xiàn)實情況下，很多學(xué)校按照教學(xué)效果評價教師。作為教師，又把這種效果強加給學(xué)生，只是以學(xué)生接受知識的多少來評價教學(xué)效果，而忽略了自己在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！苯處煵荒馨褜W(xué)生教成一個活動書櫥。所以，傳統(tǒng)的教育限制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

二、英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）鼓勵學(xué)生積極動手，善于表現(xiàn)

創(chuàng)新有別于傳統(tǒng)，它不是傳統(tǒng)的延續(xù)，創(chuàng)新是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生生成，比方說，讓學(xué)生在課堂上就某一幅漫畫用英語大膽地說出自己的看法、觀點，遇見不會的英語單詞鼓勵其他的學(xué)生查說，并且讓學(xué)生把這個單詞相近的單詞也相應(yīng)的記下，從而開闊了學(xué)生的知識面，也相應(yīng)的增強了動手能力，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。還培養(yǎng)了學(xué)生記憶單詞的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足。這種教學(xué)方式，是教師在授課過程中激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)思維模式。

在課堂教學(xué)過程中，我重點做了以下幾各方面的工作：

1.給學(xué)生營造一個相對寬松的、自由交流的氛圍。

2.鼓勵學(xué)生相互之間用英語交流，營造一種英語課堂氣氛。

3.鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，容忍不同的意見，但要用英語交流。

4.鼓勵學(xué)生寫出，來和同學(xué)老師交流。

通過以上的幾點做法可以看出，培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力是英語教學(xué)的核心，這樣學(xué)生就成了課堂的主體，學(xué)生由被動接受變成了主動探究，學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的思維空間，以達到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯然是十分重要的。

（二）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神

1.這個社會是一個重在參與的社會，課堂也不例外。課堂是學(xué)生的課堂，在教學(xué)過程中，學(xué)生積極的參與是一種自主學(xué)習(xí)的意識，是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的寬松、民主、和諧的教育理念。為學(xué)生提供了參與教學(xué)的機會，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也為他們的思考和創(chuàng)造提供了更大的空間。

2.強化學(xué)生的兩個意識，即競爭意識和創(chuàng)新意識。新形勢下，英語課程是課時減少，內(nèi)容沒減少。針對這種情況，在教學(xué)中我注重強化課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我有意識地設(shè)計一些有爭議的問題，讓每個學(xué)生打開自己的思維，想出自己的答案，讓學(xué)生討論其答案產(chǎn)生爭議，以小組的形式進行討論，這樣學(xué)生就能平等交流，暢所欲言，有自己的收獲。

3.在英語授課過程中設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作意識。在英語課堂的教學(xué)活動中，活動的不應(yīng)僅僅是教師，更重要的應(yīng)是學(xué)生。學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的不僅僅是語言知識，還有能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲取知識的途徑是很多的，比如，生生之間的討論，師生之間的討論，都是學(xué)生在信息、思想、情感的交流和碰撞中獲取知識的方法、途徑。在教學(xué)中，有意識的給學(xué)生尋找一些形象的、短小的、幽默詼諧的內(nèi)容，讓學(xué)生把一些單詞融合到句子中去記憶，使他們愛讀、愛看、愛練、愛說，從而輕松、愉悅地記住學(xué)習(xí)的單詞。

三、加強英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶也說過：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！边@充分說明了在教學(xué)過程中，作為教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在平時的教學(xué)中我有意識地注重了以下幾點。

1.能熟練的認識國際音標，能熟讀英語單詞，朗讀一般的英語文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的意識，找出難點，重點，如有疑問及時向老師提問，及時解決。

3.能借助校園網(wǎng)廣播聽懂英語文段，提升聽力能力。

4.在課上能積極的回答老師的問題，和老師進行口語交流。

第5篇：德育課堂心得范文

這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。在合作的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)不再是被動接受的苦差，而是一種充滿想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的事情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)合作空間：培養(yǎng)自主：合作學(xué)習(xí)：樹立信心：勇于創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它強調(diào)的是自我和自主;而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)刀。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的兩種萬式，二者相輔相承，互不矛盾，而自主與合作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)卻有賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是促使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的前提和動力，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的，穩(wěn)定的情感體驗和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我們在進行中學(xué)英語"自主、合作、探究"課堂教學(xué)中，不能僅僅追求學(xué)生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈，學(xué)生是否進行了自學(xué)這些淺層次目標，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用環(huán)境因素進行學(xué)習(xí)等作為努力追求的方向。以下是我從四個方面對如何創(chuàng)設(shè)合作空間，培養(yǎng)自主合作意識——創(chuàng)設(shè)課堂新面目的一些做法。

一、確定學(xué)習(xí)目標、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

《新目標英語》課本中每個單元有一個主題，并且列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，同時學(xué)生還可以通過每個單元的Self Check部分，自我檢測對本單元所學(xué)語言知識的掌握情況。學(xué)生可根據(jù)每個單元的內(nèi)容和需要解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，共同確定學(xué)習(xí)的目標，明確要掌握的重點和難點。使學(xué)生與需要完成的任務(wù)情景的氛圍中引起興趣，使學(xué)生處于一種主動、積極的能動狀態(tài)。同時，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式、興趣愛好來確定各自的行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了目標就有了動力，有了動力，才能學(xué)有所得。

二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣印象也最深刻， 也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、 性質(zhì)及聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)動詞詞尾加-s或-es時，如:read一reads， watch一watches， play一plays， study—studies等，學(xué)生或許會想到剛剛學(xué)過的名詞的復(fù)數(shù)形式，如: pen-pens， watch一watches， boy一boys， family一families等，學(xué)生從變化形式上意義上就會迅速地把兩者區(qū)分開來。一方面鞏固了已有知識，另一方面對于新知識也會有很深的印象。此外，在句型教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際的交際情境，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極地參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，激活已有知識，順利地獲取新知。從而提高英語素質(zhì)，實現(xiàn)大面積提高學(xué)生合格率及優(yōu)秀率。

三、給學(xué)生自信心，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

自信心是影響自主合作學(xué)習(xí)的一個重要因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的 自信心，首先，我在課堂上多作肯定性評價，如 A lovely girl/boy!Great!Well done!Good!等，并把帶 Good， Excellent，Very good，Super圖案的帖畫分別獎給那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、出色的學(xué)生。同時當(dāng)學(xué)生語言表達出現(xiàn)閑難時，我不隨便地對他 /她說:"Wrong！"而是及時為他 /她提供有效幫助和引導(dǎo)，并用愛心和耐心來幫助他 /她。我認為，這樣的做法使學(xué)生能嘗試到成功的快樂，形成良好的心理傾向。其次，多樹立示范性的榜樣，在獲得成功的同時，自信心會在成功者與他人之間同時增強。再次，多給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。讓他們自由合作，在合作的同時，學(xué)生或許在素質(zhì)、智力和能力等方面參差不齊，我就給各個不同層次的學(xué)生提供較多的表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候增強學(xué)好英語的信心。例如:每節(jié)課的 Daily Report或 Free Talk， Go every where， Talk about the picture等，都讓他們自己去發(fā)揮，這樣給了學(xué)生說英語的機會，也給了學(xué)生一份驚喜，一個成功，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語很有趣、很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多新的英語知識的欲望，最終實現(xiàn)大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第113頁）

（上接第110頁）

第6篇：德育課堂心得范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 自學(xué)式教學(xué) 教師作用 傳統(tǒng)教學(xué)方式

一、自學(xué)式教學(xué)概述

自學(xué)式教學(xué)是以認知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是在創(chuàng)新教育中的探索。它的基本特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)教材、參考資料和必要的講解，獲取知識，提高能力。自學(xué)式教學(xué)的教學(xué)過程一般分為三個階段：引導(dǎo)自學(xué)、研究深化、鞏固提高。

1.引導(dǎo)自學(xué)。教師的主要工作是做好讀書提示。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的實際情況，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、重點和達到的目的，布置思考題和作業(yè)題，介紹必要的背景材料，為學(xué)生引路。學(xué)生的主要任務(wù)是認真閱讀教師指定的學(xué)習(xí)材料，通過獨立地閱讀、思考，學(xué)習(xí)書中的知識；圍繞思考題，尋求答案；提出讀書中遇到的疑點和值得進一步探索的問題。在學(xué)生自學(xué)期間，教師要及時檢查，給予個別指導(dǎo)。

2.研究深化。學(xué)生在自學(xué)、獨立思考的基礎(chǔ)上進行解疑，通過討論或小組研究等方式，自己提出問題、回答問題。亦可以教師布置的思考題為依據(jù)，選擇重點問題和有分歧的問題展開討論。教師要對學(xué)生在自學(xué)、解疑中尚未弄清的問題進行釋疑性講解，或?qū)χ攸c問題進行深入剖析。

3.鞏固提高。學(xué)生通過作業(yè)、實驗等方法把已學(xué)習(xí)的知識運用于實際，力求在理論與實踐的結(jié)合上深化所學(xué)的知識，提高運用知識解決實際問題的能力。教師可作提綱攜領(lǐng)式或總結(jié)性講解，使學(xué)生學(xué)得的知識系統(tǒng)化、概括化。小結(jié)是一個再概括、再綜合的過程，在方法上主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己小結(jié)，也可由教師進行小結(jié)。

自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強化了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有主見地進行“以我為主”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個方面的含義：一是自我選擇，即根據(jù)培養(yǎng)目標并結(jié)合個人的具體情況自主地選擇發(fā)展方向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，它是建立在清醒的自我認識基礎(chǔ)之上的；二是自我控制，即能積極主動地控制自己的學(xué)習(xí)方法和進程，并適時調(diào)節(jié)，以確保培養(yǎng)目標的要求；三是自我培養(yǎng)，即確定明確的主體意識，明確自己的學(xué)習(xí)和成長既要靠教師，更要靠自己，其核心是發(fā)揮主觀能動性。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指把學(xué)習(xí)看成一種創(chuàng)造性活動，學(xué)習(xí)知識時要像前人創(chuàng)造知識那樣去思考，在解決問題的實踐活動中，力圖提出創(chuàng)造性的見解和解決的辦法。它要求學(xué)生不盲目接受或被動記憶課本，背誦定義，而是主動地進行探索，使學(xué)習(xí)過程成為再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累知識的參與式活動。它強調(diào)的是再發(fā)現(xiàn)的思維過程和思維方法，而不是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)具有探究性質(zhì)，需要積極思考，大膽猜想，反復(fù)論證。自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)把自學(xué)作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，通過自學(xué)、生疑、釋疑和知識應(yīng)用、小結(jié)，對所學(xué)知識進行再概括，再綜合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟廣闊的活動空間。

二、自學(xué)式教學(xué)中教師的作用

在強化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時，教師的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對教學(xué)的目的、要求和學(xué)習(xí)進度的把握，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及知識的傳授等，對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程進行宏觀的控制。教師的指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。必要的課堂講授是需要的，但要重視思維方法的訓(xùn)練。

思維方法是智力活動的核心，知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力要借助于方法，所以實施創(chuàng)新教育必須重視思維方法的訓(xùn)練。第一，要把思維方法的訓(xùn)練放在突出的位置，并把它貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在獲得知識的同時，在發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的過程中得到深刻的啟迪，受到科學(xué)方法論的訓(xùn)練。比如，講授時要講清問題的來龍去脈，以及產(chǎn)生的歷史背景，研究問題的思路和方法。在分析論證時，論點和論據(jù)要環(huán)環(huán)相扣，使講授成為一個提出問題、分析問題、解決問題，以及分析與綜合、抽象與概括的過程，對學(xué)生思維方法的形成與優(yōu)化施加影響。第二，讓學(xué)生在參與教學(xué)中增長創(chuàng)新能力。教師的示范能給學(xué)生以方法的啟示，而思維方法的訓(xùn)練有賴于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加活動的機會，使其在積極的思維活動中得到有效的鍛煉提高。比如提倡討論研究，使教學(xué)成為教學(xué)研討，啟迪智慧的舞臺。第三，講授應(yīng)留有余地，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的內(nèi)容，原則上不講，或略講。教師提出問題，引導(dǎo)探究，由學(xué)生提出假設(shè)，搜集證據(jù)，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析整理，從而得出結(jié)論。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生自己解疑，使學(xué)習(xí)成為自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。引導(dǎo)聯(lián)想，把同一問題的不同看法放在一起比較，對同一問題從各個不同角度進行推想分析，甚至把不同學(xué)科、不同問題、不同知識放在一起聯(lián)想，實行多角度的思維方法訓(xùn)練。

三、自學(xué)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的異同

其一，教與學(xué)雙方的地位和角色發(fā)生了變化。學(xué)生不再是知識的灌輸對象和被動的接受者，而是知識主動的建構(gòu)者和信息的加工主體。教師也不是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的協(xié)助者和促進者。其二，強調(diào)學(xué)生通過高級的思維活動進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)不再是對各種事實性的信息、概念、原理的記憶、復(fù)制和簡單的應(yīng)用，而是要不斷思考，不斷對各種信息進行加工、轉(zhuǎn)換，對新舊知識進行重組、優(yōu)化，從而充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。由此看來，自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強調(diào)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，與創(chuàng)新教育的思想相吻合。

參考文獻：

［1］董會瑜等.現(xiàn)代軍校教育學(xué)教程［M］.北京：軍事科學(xué)出版社，2000，04.

［2］鄭啟明，薛天祥等.高等教育學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1985.12.

第7篇：德育課堂心得范文

教學(xué)片斷1：北師大版數(shù)學(xué)七年級下冊，第五章第一節(jié)《認識三角形》

T： 請同桌的同學(xué)拿出文具盒中任意三支筆，并用這三支筆首尾相接擺一個三角形。

T： 同學(xué)們擺好了沒有呀？

S：（齊聲）擺好了。

T： 請同學(xué)們在擺成的這個三角形中任取兩支筆對接成一線，然后與第三支筆進行比較長短。

T： 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

S：（齊聲）任兩根接起來比第三要長

T： 好，非常好，這說明在三角形中三邊有？

S：（大聲）三角形任意兩邊之和大于第三邊

T： 真棒！我們?yōu)槲覀兡馨l(fā)現(xiàn)這個規(guī)律鼓掌，請同學(xué)們復(fù)原此三角形，從中任取兩支，使之并立于桌面上，并把長出來的部分作上標記，用長出的部分與第三支筆進行比較，看看同學(xué)們還能發(fā)現(xiàn)什么？

S1： 老師我說，長出來的部分比第三邊短。

S2： 老師，應(yīng)該說三角形中任意兩邊的差小于第三邊。

T： 對這位同學(xué)說的更好，更準確些。

S3：老師，我后面的這桌第一次沒有擺出三角形。

T： 真的有嗎？xx同學(xué)一桌，能把你們剛才用的三支筆拿上來給大家在前面展示一下嗎？

T： 請同學(xué)們觀察，分析分析為什么他倆擺不出來，是方法錯了，還是另有原因呢？

S4： 老師，真的擺不出來，但我知道了，兩根筆對接后比第三根短，所以擺不出來。

S5：老師看我的這兩支筆對接后，比紅色的這支短，所以擺不成三角形，和××同學(xué)一桌一樣。

T： 同學(xué)們真了不起，又發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律。

S6：老師，那我可以總結(jié)成兩邊之和小于第三邊，則不能構(gòu)成三角形。

T： 嗯，同學(xué)們總結(jié)的非常好。

以上有兩大特點：一是創(chuàng)新應(yīng)用教材，從生活中感受數(shù)學(xué)。二是注重學(xué)生自主體驗，教學(xué)過程中教師給學(xué)生留出充分的時間，鼓勵每位同學(xué)動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來，教學(xué)中將操作實驗，自主探索，大膽猜測，積極思考貫穿起來，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與意識，突出了對教材的創(chuàng)新應(yīng)用。從內(nèi)容上，對教材進行了大膽的重構(gòu)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，實用性。從形式上，充分讓學(xué)生動手探究，大膽的自主操作，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。從環(huán)節(jié)上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律多角度，靈活處理操作，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展性，我們再從下面片斷中進一步體驗。

教學(xué)片斷2：北師大版數(shù)學(xué)八年級上第五章平面直角坐標系（一）。

T： 現(xiàn)在咱們做個游戲，請某行同學(xué)都站起來，站正面向黑板假定為正方向，任確定其中某一同學(xué)為原點，每位同學(xué)代表一個單位長度建成一個 “數(shù)軸”，以確定原點同學(xué)所在列的同學(xué)都站起來，以學(xué)生右邊為正再建一個“數(shù)軸”，。同學(xué)們仔細觀察，并分析、分析這兩條“數(shù)軸”。

S1： 兩條“數(shù)軸”互相垂直且有一個公共的原點，就是李××所在的位置。。

T： 還有嗎？

S2：兩條“數(shù)軸”的正方向分別向前和向右。S3：把我們班同學(xué)分成四塊。

S4： 我們把這個叫做直角生標系

T：同學(xué)們說的非常好，現(xiàn)在我們再來感受一下，剛才同學(xué)們說的，我說到相應(yīng)的同學(xué)請分別站起來后再坐下來。

在講解例題時教師拿出一根毛線讓同學(xué)在班級構(gòu)建的坐標系中拉出一個多邊形，讓學(xué)生說出每位同學(xué)所在位置的坐標，進行多次變換訓(xùn)練。

整個課堂顯得有點亂，但這樣讓學(xué)生通過自身的參與，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，教師創(chuàng)造性的重構(gòu)教材的知識，讓學(xué)生自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)，去拓展、探索，去反思，推導(dǎo)親身參與思維活動，經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩，生動。。

第8篇：德育課堂心得范文

一、學(xué)英語，重情境，突出興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師。”只要讓孩子們產(chǎn)生興趣，他們才能積極主動地開展自主學(xué)習(xí)。所以，我們必須努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，我們不能只重視枯燥的語法知識的講解，這樣只能讓孩子們蠢蠢欲睡，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。我們可以適當(dāng)借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具進行生動形象的語言環(huán)境和教學(xué)情境，以便把孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓他們在多感官刺激下產(chǎn)生認知，獲得技能。

比如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》Unit 6中的節(jié)日名稱時，我事先給大家布置任務(wù)，讓孩子們收集關(guān)于節(jié)日的祝福語。課堂上，以國慶節(jié)為例引出新句子“When’s the National Day？What do people usually do on National Day？” 這樣讓孩子們在語言情境中學(xué)習(xí)運用，加深了學(xué)生印象，達到事半功倍的效果。

二、重實際，講學(xué)情，重組教材辦法靈

現(xiàn)行小學(xué)英語教材集知識性、趣味性、實踐性于一體，有很強的優(yōu)勢。但實際教學(xué)中，畢竟同學(xué)們學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)不盡相同，這就要求教師必須分析學(xué)情，根據(jù)同學(xué)們的實際知識結(jié)構(gòu)合理整合教材，努力為同學(xué)們“量身打造”切合自身發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓教材真正地為學(xué)生服務(wù)。

筆者在教學(xué)數(shù)詞時發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生在平時的課堂用語（比如：Open your book and turn to page...）中早已熟悉并掌握了最基本的數(shù)詞讀寫方式，教學(xué)內(nèi)容又比較單一，缺乏情感刺激更顯得單調(diào)乏味。因此，筆者在課堂教學(xué)中以Ten little Indians這首歌導(dǎo)入，讓學(xué)生通過歡快的歌曲陶冶情操，活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，同時還復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)到了好多課外新詞匯。

三、學(xué)外語，學(xué)文化，聯(lián)系生活是辦法

英語教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，適時增加準備性的步驟來開展教學(xué)活動，從而來降低教學(xué)活動的難度系數(shù)；同時還可以讓孩子們在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識時了解英語國家的文化和生活，拓展其文化視野，提高英語實際運用能力。英語教師也要進一步強化自身的英語文化知識，幫助同學(xué)們挖掘出更好、更多的英語背景資料，以資學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)subjects時，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，研討和學(xué)科相關(guān)的活動，大家紛紛發(fā)言，各抒己見，在活潑的互動學(xué)習(xí)活動中豐富了知識，掌握了要點；學(xué)習(xí)“l(fā)eft，right”時，引用《我的團長我的團》中飛虎隊的踏步口號“l(fā)eft，right...”并告訴同學(xué)們英語國家的“一、二、一”就是這樣喊的，孩子們立刻現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，原地示范，加深了學(xué)生印象；學(xué)習(xí)“after，before”時，誘導(dǎo)同學(xué)們用“the day after tomorrow ”“the day before yesterday”來表述時間概念，加強了英語與實際生活的聯(lián)系，強化了“before，after”的認識。

第9篇：德育課堂心得范文

為人母后，每次讀到錢鐘書先生在女兒錢瑗出生后對妻子楊絳說的這席話，都很受觸動。誠然，在面對二胎這個課題時，我們有太多的的憂心和不確定，經(jīng)濟壓力和時間精力固然是一方面，但最忐忑的其實還是面對未知的弟弟妹妹，大寶是否會有排斥和失落心理。

我的女兒咪多從小就是一個性格很溫良的女孩，遇事溫和不計較，開朗天真，好勝心不強。對于弟弟妹妹，她可能比我們還要更期待幾分。整個孕期她緊張而又興奮，會不時地摸摸媽媽的肚子，還會聽聽胎音想要和飯飯對話。然而溫情有愛的時刻并沒有持續(xù)很久，越到后期，咪多的情緒越不安焦慮，她開始一定要挨著我才能入睡，即使我當(dāng)時已經(jīng)孕晚期翻身很困難；每天都要向我們確認一遍，弟弟出生后她還是不是我們的小寶寶，還是不是最愛她，即使肯定的答案她已經(jīng)聽到了無數(shù)遍。

她一直是隱忍的，默默地委屈，我知曉卻找不到更好的方法讓她不再不安。直到弟弟飯飯出生的那一刻，她的情緒瀕臨崩潰，即使在病房走來走去，她也拒絕靠近看一眼我和弟弟，當(dāng)奶奶再三要求她的時候，她邊嚎啕大哭起來邊哭喊說：“你們只關(guān)心弟弟，都不愛我了......”大家忙安慰她，亂成一團。

飯飯慢慢長大，會對她笑撒嬌要她抱，也并沒有讓她更愛弟弟一點，雖然不會像其他孩子一樣打罵弟弟，但是似乎在她眼里所有其他小嬰兒都要比自家弟弟更可愛。我們只有一遍遍的和她說，雖然你是姐姐，但是弟弟以后長大了變成男子漢會保護你的。雖然有好一點，但收效甚微，她一如既往對弟弟選擇漠視，即便弟弟會走路了跟前跟后是她的小尾巴，她也無動于衷。

2020年的春節(jié)疫情持續(xù)的時間比所有人想象的都要漫長，大家都沒想到要用居家隔離這樣一種方式來迎接新年的到來。雖然生活變得無趣很多，出行也受到很大影響，但這無疑是一個增加家人相處促進感情的好時機，而這也是飯飯出生后和姐姐最親近的幾個月。

飯飯變得愛模仿，占有欲強，有自主意識，會互動，姐姐覺得弟弟變得有意思多了，玩耍在一起的時候明顯變多了，但隨之而來的更多的是爭執(zhí)，弟弟愛搶姐姐手里一切東西，喜歡用扯頭發(fā)和咬人來吸引姐姐的注意力，可能年幼的孩子都要經(jīng)歷這樣一個階段，我們用盡各種方法，說教甚至打罵都無濟于事。我們心疼姐姐受到的委屈，每一次都讓她不用害怕，受欺負就反擊，可是姐姐一如既往只會默默流淚，我只好每次都在姐姐面前打弟弟的手以示懲戒。但很奇怪，每當(dāng)這時，姐姐反而比我們更心疼弟弟，說弟弟還小，弟弟很可愛，讓我暖心的同時又有點心酸。

我們驚訝于姐姐的轉(zhuǎn)變，躺在睡床上會問她喜不喜歡弟弟，她雖然會說弟弟很調(diào)皮，但最后還是會說喜歡的。問她原因，她很大聲而又堅定地回答我說：“因為即使有弟弟你和爸爸也還是愛我呀，而且弟弟很喜歡我的！”

孩子的世界總是這么純粹而直接，心愛的洋娃娃，漂亮的新裙子，美味的冰淇淋可以讓她開心好幾天，但持續(xù)的關(guān)注，滿腔的愛意才能讓她一直有安全感。手里有100顆糖果的孩子分給弟弟妹妹一顆又有何妨？可是如果手里只有2顆糖果，那我又有什么理由讓我女兒分一顆給弟弟呢？