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第1篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；論文；質(zhì)量；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究，對(duì)影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對(duì)連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

2.研究方法。對(duì)789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)）、統(tǒng)計(jì)方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對(duì)即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實(shí)驗(yàn)性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題（為校級(jí)或院級(jí)）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計(jì)并完成的760篇，占97.6%；無省級(jí)及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯(cuò)誤類型。常見錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計(jì)圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達(dá)85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是非常重要，7.60%認(rèn)為不重要。對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的實(shí)踐，63.40%認(rèn)為是對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文撰寫對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力，61%認(rèn)為可以增加對(duì)科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對(duì)大學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績(jī)，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足，73.60%認(rèn)為資料來源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策激勵(lì)。指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。

4.考核體系演變。整體來看論文考評(píng)體系演變可劃分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段（2003―2007年），考評(píng)內(nèi)容主要涉及論文實(shí)際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量；第二個(gè)階段（2008―2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報(bào)告和論文兩部分；第三個(gè)階段（2011―2014年），其評(píng)價(jià)體系在前一階段的基礎(chǔ)上更趨于完善不僅注重于論文選題的價(jià)值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標(biāo)。

第2篇：消防畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 地方院校；畢業(yè)論文；選題

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2014）01-19-1

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧和總結(jié)，以及進(jìn)一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧和總結(jié)，以及進(jìn)一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。畢業(yè)論文的題目可以是指導(dǎo)老師提供，也可以自主命題。一個(gè)好的選題會(huì)使論文有生機(jī)，才會(huì)有好的內(nèi)容；若選題不好論文就難以寫好。很多綜合性院校的本科畢業(yè)論文選題多數(shù)是教師的科研課題，有鮮明的創(chuàng)新性和綜合性；但對(duì)地方性院校，特別是新升本科院校，由于信息不暢、資源匱乏、前沿信息少、基礎(chǔ)薄弱，教師科研能力差，科研課題很少，每到學(xué)生畢業(yè)論文開題時(shí)，學(xué)生發(fā)愁，老師苦惱，而且教育部要求必須有50%的研究型課題，這就給地方性本科院校的教師帶來了選題困難。如何在現(xiàn)有的條件下，充分利用資源，提高學(xué)生論文質(zhì)量水平是普遍關(guān)注的問題。我系教師團(tuán)隊(duì)十分注重學(xué)生的論文工作，多年來對(duì)選題的重點(diǎn)及具體做法也有一些探討與實(shí)踐，現(xiàn)把我系從07年第一屆畢業(yè)生至今的一些論文選題工作，整理出來，與大家共同探討。

1 從專業(yè)知識(shí)尋找論文課題

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是做好畢業(yè)論文的前提，論文的選題同樣要圍繞著“鞏固專業(yè)知識(shí)能力”的這個(gè)中心?；ば袠I(yè)中的很多前沿性研究是需要建立在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上的。將專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前科技發(fā)展相聯(lián)系，不但可鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的連貫性是大有裨益的。

2 從生活實(shí)際中尋找論文課題

隨著科技的發(fā)展，化學(xué)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。從衣食住行到“神七”升天無不和化學(xué)相關(guān)。教師在平時(shí)教學(xué)中，不但要立足于本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要關(guān)注生活，注重培養(yǎng)從生活實(shí)際中尋找論文課題的敏銳能力。如日常生活中食品防腐劑苯甲酸的制備、檢測(cè)課題；生活用水硬度的測(cè)定方法與改進(jìn)方法研究；以及生物質(zhì)新能源、太陽板電池的研發(fā)技術(shù)進(jìn)展等。

3 從科研項(xiàng)目中尋找論文課題

教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重將自己的科研方向、體會(huì)、感受和興趣，潛移默化地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤教師的科研方向[1]。如教師正在從事水處理方面的研究，上課時(shí)有意識(shí)地把自己的一些科研感受和體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生、安排或講解相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)、給學(xué)生布置一些綜述類小論文，使學(xué)生盡早地樹立科研、論文寫作意識(shí)，給學(xué)生盡早地提供科研的機(jī)會(huì)。到了畢業(yè)論文選題時(shí)，由于有了前期的相關(guān)研究背景或相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，教師、學(xué)生都“心中有數(shù)”，從而可較快地進(jìn)入論文選題階段，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合能力。

4 從與企業(yè)結(jié)合的角度尋找論文課題

地方性院校在其發(fā)展過程中，由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展程度的制約，其師資力量、設(shè)備條件、經(jīng)費(fèi)支持、生源質(zhì)量均弱于重點(diǎn)大學(xué)；但地方院校立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅(jiān)持和體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮因地域、文化所決定的優(yōu)勢(shì)，是其他大學(xué)不可比擬的[2]。利用此優(yōu)勢(shì)，地方性院校教師可積極與相關(guān)企業(yè)建立溝通平臺(tái)、聯(lián)合開發(fā)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容可作為學(xué)生論文課題。如我系與本地區(qū)化工行業(yè)建立的聯(lián)合研究項(xiàng)目，既提高了學(xué)校整體的科研能力，又解決了企業(yè)的實(shí)際問題，同時(shí)也為學(xué)生論文的選題積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5 從興趣出發(fā)選擇論文課題

興趣是最好的老師。在論文的選題中，也可探索開設(shè)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性綜合課題。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇和設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的課題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。以此，不但保證了論文的質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)；是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐性教學(xué)手段，也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性的內(nèi)容[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]江臘生.地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究，2009，2：18-20.

[2]鐘華.新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的研究[J].江西化工，2007，2：82-84.

[3]鐘華.新建本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐與探索[J].江西化工，2007，3：101-102.

第3篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：消防，環(huán)保，火災(zāi)

 

1前言

消防工作與環(huán)保的目的均是保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)。二者之間有著唇齒相依、相互支持和密不可分的緊密關(guān)系。畢業(yè)論文，火災(zāi)。然而滅火救援工作中卻存在著許多與環(huán)境保護(hù)相背的地方，滅火救援產(chǎn)生的廢水，廢物，廢氣又污染了環(huán)境。隨著火災(zāi)和火災(zāi)造成的生命、財(cái)產(chǎn)損失的不斷增多和對(duì)環(huán)境破壞的不斷增大，消防活動(dòng)與環(huán)保問題已成為各國發(fā)展消防關(guān)注的焦點(diǎn)。

2火災(zāi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞作用

火是人類賴以生存和發(fā)展的一種自然力,給人們帶來了光明和溫暖,促進(jìn)了人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展;同時(shí)火又是一種具有很大破壞性的多發(fā)性災(zāi)害,給人類的生活、生產(chǎn)乃至生命安全構(gòu)成威脅?；馂?zāi)不但會(huì)奪去人的生命和健康,燒掉大量的社會(huì)財(cái)富,火災(zāi)還會(huì)造成環(huán)境污染,破壞生態(tài)平衡,間接威脅著人類的健康。畢業(yè)論文，火災(zāi)?；馂?zāi)對(duì)環(huán)境的破壞作用主要是火災(zāi)產(chǎn)物及火災(zāi)的破壞作用造成的?；馂?zāi)產(chǎn)物通常有火災(zāi)生成的氣體、熱量、煙及灰燼[1]?；馂?zāi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞作用主要表現(xiàn)在：生態(tài)平衡破壞、空氣污染、水污染等。

3消防活動(dòng)與環(huán)保的關(guān)系

3.1 消防活動(dòng)對(duì)環(huán)保的影響

消防活動(dòng)對(duì)環(huán)保的影響是雙重的，既有有利的一面，也有不利的一面,主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1.1 主觀環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)造成的環(huán)境災(zāi)害

目前，在自然資源減少和環(huán)境嚴(yán)重惡化的形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)自然資源持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，保證滅火救援的可持續(xù)發(fā)展問題已成為消防發(fā)展急待解決的一個(gè)重要問題。但從主觀意識(shí)和管理層面來看仍存在許多急待解決的問題和較大的差距。畢業(yè)論文，火災(zāi)。主要表現(xiàn)在：滅火救援過程中資源浪費(fèi)嚴(yán)重、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益低；環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、環(huán)保型綠色產(chǎn)品少，一些會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染的產(chǎn)品仍在生產(chǎn)和使用，對(duì)產(chǎn)品在防火和滅火應(yīng)用中對(duì)環(huán)境的危害和影響缺乏實(shí)際研究和對(duì)策；在管理方面，缺乏嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的法律監(jiān)督檢查機(jī)制，致使一些假冒偽劣、落后甚至被淘汰的產(chǎn)品在市場(chǎng)上流動(dòng)不止。

3.1.2 滅火救援不當(dāng)對(duì)環(huán)境的危害

由于對(duì)災(zāi)害事故會(huì)污染和破壞環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，加之在滅火救援中強(qiáng)調(diào)“救人第一”的原則，致使實(shí)際救援行動(dòng)中更多的是關(guān)注人員及財(cái)務(wù)的搶救，而忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)。如某市在一次化學(xué)品倉庫火災(zāi)撲救中，因考慮不周全，火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的流淌水帶著大量的化學(xué)物質(zhì)流進(jìn)鄰近水庫，造成周邊群眾飲水困難，水庫及其下流河流中的大量魚類和其它水生植物死亡，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。此外，決策失誤和救援措施不力也使災(zāi)害區(qū)的環(huán)境遭受更大危害，尤其是化學(xué)救援的后期，對(duì)危險(xiǎn)廢物的處置根本達(dá)不到環(huán)保的要求。目前，我國僅有深圳等極少數(shù)地區(qū)有專門處理危險(xiǎn)廢物的設(shè)施和場(chǎng)所。

美消防協(xié)會(huì)副主席助理馬蒂•亨利曾指出：消防人員在沒有弄清楚燃燒物性質(zhì)時(shí)，最好的行動(dòng)便是不采取任何行動(dòng)。此話，在消防人員聽來，是很難接受的，因?yàn)樗麄儼延赂彝一鸩?，奮力搶救生命和財(cái)產(chǎn)視為自己神圣的天職。但是，見火澆水往往不是最佳選擇，很可能會(huì)因此而造成環(huán)境污染，貽害無窮。

3.1.3 消防事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了環(huán)保的發(fā)展

隨著消防事業(yè)的發(fā)展,火災(zāi)預(yù)防工作取得了顯著成績(jī),這不但減少了火災(zāi)對(duì)人身和人類財(cái)富的破壞,而且還減少了對(duì)環(huán)境的污染和破壞,為環(huán)境保護(hù)作出了重要貢獻(xiàn)。

比如：火災(zāi)的減少減輕了火災(zāi)及火災(zāi)撲救過程中對(duì)自然環(huán)境的破壞和污染；滅火劑的淘汰和更新減輕了對(duì)大氣臭氧層的破壞；綠色滅火劑及新型滅火器具的開發(fā)和應(yīng)用減少了滅火過程中對(duì)水體的污染及水漬損失；大量質(zhì)優(yōu)價(jià)廉滅火效果好的滅火劑開發(fā)和使用為新型能源的使用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；綠色阻燃劑的研制開發(fā)減少了阻燃劑可能產(chǎn)生的二次災(zāi)害等等。

3.2 環(huán)保對(duì)消防活動(dòng)的影響

3.2.1環(huán)境保護(hù)事業(yè)對(duì)消防活動(dòng)的不利影響

環(huán)保對(duì)消防活動(dòng)的不利影響主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，一些高效的滅火劑因達(dá)不到環(huán)保要求而不能使用。另一方面，有時(shí)為了滅火需要使用較多的滅火劑，而使用過多的滅火劑勢(shì)必會(huì)造成環(huán)境的污染，這一矛盾也主要是因考慮環(huán)保而出現(xiàn)的，如何解決這一矛盾也顯得十分重要[2]。

3.2.2 環(huán)境保護(hù)事業(yè)對(duì)消防活動(dòng)的有利于影響

環(huán)境保護(hù)事業(yè)對(duì)消防活動(dòng)的有利于影響主要有:

（1）精煤的使用降低了煤自燃的危險(xiǎn)性。畢業(yè)論文，火災(zāi)。為保護(hù)環(huán)境,國家推行了煤炭洗選加工,降低煤的硫分和灰分,限制高硫分、高灰分煤炭的開采的產(chǎn)業(yè)政策。煤的自燃能力大小取決于煤中揮發(fā)物、不飽和碳?xì)浠衔锖土蚧锏暮?煤中所含的硫化鐵會(huì)首先受到氧化,產(chǎn)生的氧化熱會(huì)使煤粉化,增大表面積或發(fā)生蓄熱,以致發(fā)生自燃。通過洗選,可以有效地降低煤中硫化鐵含量,不僅減少了環(huán)境污染,而且還降低了煤自燃的危險(xiǎn)。

（2）農(nóng)作物秸稈的有效利用減少了農(nóng)村火災(zāi)事故的發(fā)生

近幾年來,我國糧棉油獲得了大豐收,加上農(nóng)村燃料結(jié)構(gòu)的變化,農(nóng)作物秸稈大量堆放無法處置,露天焚燒不但造成了煙塵的污染而且造成了浪費(fèi)。我國在農(nóng)村相繼推廣了秸稈還田、秸稈轉(zhuǎn)化、秸稈氣化等無害化處理技術(shù),大量減少了農(nóng)作物秸稈的堆放,有效地減少了農(nóng)村火災(zāi)事故的發(fā)生。

（3）環(huán)保型涂料油漆膠粘劑的大量推廣使用有效地降低了火災(zāi)危險(xiǎn)性

環(huán)保型涂料、油漆、膠粘劑大多數(shù)是水基涂料、油漆、膠粘劑,不含高度易燃有毒的苯、酯類化合物,有效地降低了生產(chǎn)、運(yùn)輸、經(jīng)營、儲(chǔ)存、使用過程中的火災(zāi)危險(xiǎn)性,也減少了火災(zāi)事故的發(fā)生[3]。

4有利于消防工作和環(huán)保共同發(fā)展的對(duì)策

4.1 樹立“綠色消防”觀念

消防工作的目的是保護(hù)人類的生命財(cái)產(chǎn)，而如果在消防活動(dòng)中破壞了環(huán)境，實(shí)質(zhì)是對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的危害，也就是說，這樣的消防工作根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的，只不過是改變了危險(xiǎn)的地點(diǎn)、時(shí)間和危害方式，將危害從甲地轉(zhuǎn)嫁到乙地、從今天轉(zhuǎn)移到明天，由此可見，消防工作必須樹立“綠色消防”觀念，注重環(huán)境保護(hù)。綠色消防是指消防活動(dòng)符合環(huán)境保護(hù)的要求，對(duì)公眾健康和環(huán)境不會(huì)造成危害。開展綠色消防，就是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即在消防工作中既要考慮當(dāng)前形勢(shì)的需要，也要考慮未來社會(huì)發(fā)展的需要，決不能以犧牲后代人的利益為代價(jià)來滿足當(dāng)代人的利益需求。

4.2 加強(qiáng)消防科研

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。發(fā)展綠色消防的關(guān)鍵是大力加強(qiáng)消防科研工作。如加強(qiáng)火災(zāi)和水與泡沫滅火對(duì)環(huán)境污染的研究，開發(fā)火場(chǎng)去污、排污設(shè)備和設(shè)施。建立消防環(huán)保數(shù)據(jù)庫和開發(fā)和推廣綠色消防產(chǎn)品及主動(dòng)消防系統(tǒng)技術(shù)。

4.3 健全相關(guān)法規(guī)

4.3.1 制訂和實(shí)施《消防環(huán)境保護(hù)法》

增強(qiáng)消防環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制觀念。到目前為止, 世界上尚無一個(gè)內(nèi)容全面、完整和系統(tǒng)的消防環(huán)境保護(hù)法。畢業(yè)論文，火災(zāi)。根據(jù)消防環(huán)境保護(hù)的性質(zhì)和特點(diǎn), 需要有一個(gè)內(nèi)容全面、完整和系統(tǒng)的能對(duì)消防環(huán)境起到標(biāo)本兼治和綜合治理、保護(hù)作用的《消防環(huán)境保護(hù)法》, 所以, 建議公安部消防局依據(jù)我國環(huán)境保護(hù)法和國際相關(guān)消防環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范, 制訂和實(shí)施我國《消防環(huán)境保護(hù)法》, 規(guī)定各類消防行業(yè)人員的消防環(huán)境保護(hù)職責(zé)、消防產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)行為準(zhǔn)則, 保護(hù)對(duì)環(huán)境有益的消防技術(shù)和產(chǎn)品, 淘汰對(duì)環(huán)境有害的消防技術(shù)和產(chǎn)品, 增強(qiáng)消防環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制觀念, 為消防產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù), 創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境和條件。畢業(yè)論文，火災(zāi)。

4.3.2 推行利于環(huán)保的消防系統(tǒng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

限制、減少和逐步淘汰對(duì)環(huán)境有害的滅火劑、滅火救援器材的使用。消防產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)問題已引起我國政府和消防產(chǎn)業(yè)等各界人士的重視。1996 年, 國家環(huán)保局和公安部聯(lián)合制訂《中國消防行業(yè)哈龍整體淘汰計(jì)劃》, 規(guī)定“2005 年國內(nèi)哈龍1211 滅火劑全部淘汰, 哈龍1301 滅火劑從2000 年開始削減, 2010 年完全淘汰”, 現(xiàn)已采用國外普遍采用的哈龍?zhí)娲鷦? 在保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)我國消防產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面, 邁出了可喜的一步[3]。

4.3.3 加強(qiáng)消防環(huán)保技術(shù)監(jiān)督管理工作

為有力推進(jìn)綠色消防，切實(shí)保障消防環(huán)保工作正常進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)消防領(lǐng)域內(nèi)的環(huán)保問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)法規(guī)，以明確有關(guān)部門的職責(zé)范圍及相應(yīng)的法律責(zé)任，從而將消防環(huán)保納入法制化軌道[14]。

4.4 實(shí)施科學(xué)的消防救援

消防救援中應(yīng)根據(jù)不同災(zāi)害事故特點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)具體情況，冷靜分析，科學(xué)處置。確定救援方案應(yīng)有大局觀念，既要考慮搶救人員，控制災(zāi)害，也要兼顧環(huán)境問題。在以往的滅火救援中，我們只注重了滅火救援，而忽視了水漬損失和環(huán)境污染，只要滅火救援成功就是勝利，從來沒有意識(shí)到給環(huán)境帶來什么樣的污染。滅火救援是為了減少財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡，如果我們消防部隊(duì)不考慮環(huán)保的問題，那將在滅火救援中給社會(huì)帶來二次災(zāi)害—水災(zāi)或環(huán)境污染。所以我們必須具備減少水漬損失和環(huán)境污染的理念。探索建立結(jié)合國情的以消防搶險(xiǎn)救援為主體的緊急救援體系。當(dāng)前可以著手探討以消防隊(duì)伍為主建立一支能處置各種災(zāi)害的常備性的緊急救援隊(duì)伍。

4.4.1 發(fā)生險(xiǎn)情，部門聯(lián)動(dòng)

安全生產(chǎn)、公安消防和環(huán)保部門應(yīng)逐步建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并建立健全省、市縣三級(jí)值班網(wǎng)絡(luò)，從而在制度上保證環(huán)保部門在第一時(shí)間介入，及時(shí)采取有效措施，防止由于火災(zāi)導(dǎo)致環(huán)境污染事件的發(fā)生。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，消防部門應(yīng)首先根據(jù)自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)派出相應(yīng)滅火和技術(shù)人員趕赴災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處置；其次，消防部門應(yīng)根據(jù)需要及火場(chǎng)實(shí)際情況，按照聯(lián)動(dòng)機(jī)制要求向相關(guān)部門通報(bào)火場(chǎng)情況，確保環(huán)保部門迅速到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)了解事故進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境監(jiān)護(hù)并協(xié)調(diào)消防部門采取最佳措施，在控制火勢(shì)的基礎(chǔ)上預(yù)防環(huán)境污染事故的發(fā)生；再次，一旦環(huán)境污染事故已經(jīng)發(fā)生，環(huán)保部門應(yīng)立即啟動(dòng)事故處置預(yù)案，將事故影響和損失降到最低，做好事故的報(bào)告工作，建立責(zé)任追究制度。如2006年8月23日江蘇亞邦集團(tuán)常州合成材料廠二分廠火災(zāi)事故，因相關(guān)部門在消除環(huán)境危害方面及時(shí)采取有效措施而未造成太湖水體污染。

4.4.2 在滅火演練中增加處置環(huán)境污染演習(xí)

在滅火演練中除按照滅火預(yù)案演練外，還應(yīng)增加處置污染演習(xí)，消防部門應(yīng)協(xié)調(diào)環(huán)保部門針對(duì)本地區(qū)實(shí)際，對(duì)容易因火災(zāi)引發(fā)環(huán)境污染的單位、場(chǎng)所，制定滅火、環(huán)保應(yīng)急預(yù)案，定期開展實(shí)地演練。通過演練使各部門進(jìn)一步明確分工，掌握?qǐng)鏊扇嘉镄再|(zhì)、數(shù)量、處置程序及處置方法，以便在實(shí)踐中能各司其職，降低和減少火災(zāi)事故對(duì)環(huán)境的影響。筆者以一實(shí)例充分說明前期演練對(duì)于實(shí)戰(zhàn)有效處置的決定性作用。2007年4月2日深圳沙井街道東江環(huán)保有限公司發(fā)生火災(zāi)，寶安區(qū)環(huán)保局接到火災(zāi)報(bào)告后，立即啟動(dòng)環(huán)保應(yīng)急預(yù)案。監(jiān)督科、監(jiān)察大隊(duì)、監(jiān)測(cè)站、工業(yè)廢物處理站、環(huán)保所等多部門指導(dǎo)火災(zāi)撲救并進(jìn)行隨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)使此次火災(zāi)未給廠區(qū)及周圍的環(huán)境帶來污染[5]。

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[5]吳啟鴻.我國火災(zāi)現(xiàn)狀與防治對(duì)策—對(duì)消防科學(xué)技術(shù)發(fā)展中若干問題的思考[C].中國消防協(xié)會(huì).《1999年減輕自然災(zāi)害學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編》.1999:15-18.

第4篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實(shí)訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行工程活動(dòng)所必需的知識(shí)和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，還包括與工程活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個(gè)生命周期中所有活動(dòng)的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求，能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個(gè)方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個(gè)方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，從個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力，通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識(shí)，具備相應(yīng)的能力。同時(shí)，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識(shí)類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個(gè)層次完成：第一層次每年開展一次，主要進(jìn)行修訂資料的積累，由學(xué)院院長(zhǎng)牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會(huì)，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評(píng)價(jià)專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個(gè)人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個(gè)人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語和計(jì)算機(jī)是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識(shí)類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時(shí)通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，并以注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從論文選題、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值多個(gè)方面建立論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo)，考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)安全工程領(lǐng)域的興趣和動(dòng)力，另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識(shí)和能力框架，并且引出必要的個(gè)人和人際交往能力。（5）設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在課程計(jì)劃中包括兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)的，一個(gè)為高級(jí)的。初級(jí)的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計(jì)、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計(jì)、機(jī)械安全課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在逐年提高。高級(jí)的設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計(jì)，要求有充分的設(shè)計(jì)論證和正確的設(shè)計(jì)方法，并提供設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制：一方面，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審流程進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)審過程。另一方面，為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力，專業(yè)邀請(qǐng)安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請(qǐng)過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并對(duì)論文提出修改意見，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實(shí)踐場(chǎng)所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐場(chǎng)所，各類課程設(shè)計(jì)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。（7）綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，同時(shí)保障了學(xué)生以及教師的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，以此來進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

第5篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：在校本科生 實(shí)踐動(dòng)手能力 培養(yǎng)

當(dāng)前，我國高校特別重視培養(yǎng)和提高在校本科生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在全面提高大學(xué)生素質(zhì)中占有重要地位。本科生在校期間在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)代企業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的新進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)慢、工作效率低，且二次培訓(xùn)耗時(shí)耗力耗費(fèi)，這對(duì)企業(yè)造成損失。據(jù)調(diào)查，來校招聘的企業(yè)人員不斷地抱怨目前大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐、動(dòng)手能力。如果高校畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，其創(chuàng)新能力就無從談起，更不要說給企業(yè)帶來新的活力和效益?？梢姡瑢?shí)踐動(dòng)手能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。[1]

浙江海洋學(xué)院是一所以海洋教育為特色的省屬本科高校，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)始于1958年（當(dāng)時(shí)專業(yè)名為工業(yè)捕魚，1999年更名為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以下簡(jiǎn)稱海漁專業(yè)），目前列為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國家特色專業(yè)和浙江省“十二五”優(yōu)勢(shì)專業(yè)，該專業(yè)緊緊圍繞東海漁場(chǎng)漁業(yè)資源的可持續(xù)利用和浙江省海洋漁業(yè)發(fā)展，為海洋漁業(yè)企業(yè)、相關(guān)部門輸送了大量人才。然后，一方面隨著近海漁業(yè)資源的衰退，傳統(tǒng)的海洋漁業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，國家致力于發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)和漁業(yè)裝備業(yè)，對(duì)本專業(yè)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求；另一方面隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，本專業(yè)在發(fā)展過程中，特別是在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些與時(shí)展需要不是很相符合的現(xiàn)象。

本文根據(jù)我國海洋漁業(yè)和本專業(yè)今后發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和已有基礎(chǔ)，按照社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，初步探討海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)問題。

1.在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力不高的原因

筆者現(xiàn)均為浙江海洋學(xué)院海漁專業(yè)教師且都從海漁專業(yè)出身，通過總結(jié)多年海漁專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)海漁專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，現(xiàn)對(duì)海漁專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不高的原因進(jìn)行分析，主要原因有如下三個(gè)方面：

1.1專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

海漁專業(yè)在高考錄取時(shí)為第二批次的提前批，且為艱苦專業(yè)。但是目前以獨(dú)生子女為主的考生在被高考錄取時(shí)，海漁專業(yè)并不是他理想的第一志愿，填寫只是為了提高被學(xué)校的錄取幾率。由于對(duì)始業(yè)教育和專業(yè)見習(xí)等環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)重視不夠，或受少部分高年級(jí)學(xué)生負(fù)面誘導(dǎo)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為海漁專業(yè)就是出海做漁民，就業(yè)待遇差、發(fā)展空間小、工作條件非常艱苦等等原因，致使少數(shù)學(xué)生入校后專業(yè)思想極為不穩(wěn)定，對(duì)本專業(yè)的興趣不濃，甚至失去興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，天天想著換專業(yè)，更不要說實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高了，并影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

1.2進(jìn)入大學(xué)前后思想落差大

有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前認(rèn)為大學(xué)應(yīng)特別美好，而在進(jìn)入大學(xué)后卻感覺與理想中的大學(xué)相距甚大。而且大學(xué)與高中相比，管理環(huán)境相對(duì)寬松，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，空余時(shí)間較多，使得部分自覺性不高的學(xué)生迷失了自己的方向，曠課、過分熱衷體育運(yùn)動(dòng)和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等成為他們的選擇，認(rèn)為只要畢業(yè)時(shí)能夠拿到文憑就可以了，甚至認(rèn)為混混日子也能拿到文憑，因此他們更不會(huì)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的提高了。

1.3實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)在逐漸增加，但仍偏少

雖然我國高校很重視大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少。原因是條件有欠缺（包括實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足），許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)或者是走走過場(chǎng)，效果差。[2]

在高校擴(kuò)招的大背景下，盡管我校近幾年來在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科建設(shè)等方面投入了大量資金來改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等條件，海漁專業(yè)依托“水產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級(jí)示范中心”、“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”浙江省重中之重學(xué)科、“遠(yuǎn)洋漁業(yè)平臺(tái)”等眾多的平臺(tái)購買了許多關(guān)于漁具材料性能測(cè)試、助漁助航、遠(yuǎn)洋漁業(yè)捕撈、數(shù)值模擬等方面的大型儀器設(shè)備，且較多是最新型的，如水平漁探儀、垂直漁探儀、魷魚釣機(jī)、金槍魚釣具等。但由于大型儀器設(shè)備價(jià)格較高，因此購買的臺(tái)數(shù)有限，于是提供給每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)仍然有限，會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)老師操作儀器其他同學(xué)觀看的局面或者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，其中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨(dú)立做完實(shí)驗(yàn)，而其余學(xué)生只是走走過場(chǎng)。同時(shí)，海漁專業(yè)的某些實(shí)驗(yàn)課（如水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)等）接觸的是海洋魚蝦類，極少數(shù)學(xué)生怕臟怕累，在實(shí)驗(yàn)課上不愿動(dòng)手，只站在一旁觀看其他同學(xué)操作，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。而且，在專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中由于經(jīng)費(fèi)、人力資源的限制以及指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等制度的不完善，導(dǎo)致同學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響，阻礙了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)和提高在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力的措施

目前，高校主要通過實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。結(jié)合本校和海漁專業(yè)實(shí)際情況，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視并加強(qiáng)對(duì)海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以通過以下措施來培養(yǎng)和增強(qiáng)在校本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1重視并加強(qiáng)專業(yè)思想教育

積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。

（1）大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)便會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，也就是始業(yè)教育，其中也包括了專業(yè)思想教育。在始業(yè)教育中進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要，不僅可使學(xué)生較全面清晰地了解所學(xué)專業(yè)，及其課程設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。重視始業(yè)教育中的專業(yè)思想教育，需要認(rèn)識(shí)到位，管理到位，下夠功夫。首先，新生班主任要選好，最好選擇海漁專業(yè)出身或具有海漁專業(yè)背景且有責(zé)任感的教師。其次，系主任、班主任可通過查檔案和個(gè)別談話等方式，了解每位學(xué)生的具體情況，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。最后，請(qǐng)有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)且對(duì)專業(yè)有深刻認(rèn)識(shí)的老師或海漁專業(yè)知名人士（船老大、公司老總、漁業(yè)科學(xué)家）做報(bào)告，為學(xué)生講解所學(xué)專業(yè)是什么，怎么樣，怎么做等問題，使學(xué)生從一入校就明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。專業(yè)思想教育中要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

（2）專業(yè)思想教育要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與以后職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，海漁專業(yè)的學(xué)生雖開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是一門通識(shí)教育課，很多專業(yè)的學(xué)生在一起上，講解的內(nèi)容都是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容。海漁專業(yè)應(yīng)結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)背景為學(xué)生單獨(dú)設(shè)立針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，這樣海漁專業(yè)學(xué)生才能徹底了解自己所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)需求等內(nèi)容。

2.2重視并加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

海漁專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如專業(yè)見習(xí)和調(diào)研、四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練、海洋捕撈生產(chǎn)實(shí)習(xí)、漁具裝配實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）和主要課程實(shí)驗(yàn)（如漁具材料性能測(cè)試、網(wǎng)具工藝與裝配、漁具模型制作、網(wǎng)具模型水動(dòng)力試驗(yàn)、魚類形態(tài)觀察和分類鑒定、漁業(yè)資源生物學(xué)測(cè)定、海圖作業(yè)、漁航儀器使用、氣象觀測(cè)和海洋水文測(cè)定等）。

（1）教師在給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)除了教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容、儀器如何使用等之外還要盡可能給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，從儀器調(diào)試、錯(cuò)誤修正、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等全部由學(xué)生自行組織完成，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生接觸各種設(shè)備，了解其功能、原理和構(gòu)造，讓學(xué)生每完成一次實(shí)驗(yàn)都有一種成就感。[3]

近幾年，海漁專業(yè)在實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)投入較大，購置了水平漁探儀等大型儀器設(shè)備，要讓這些設(shè)備充分利用起來，盡可能全面向師生開放。一方面要加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)儀器方面的培訓(xùn)，由于實(shí)驗(yàn)室專任教師有限且專業(yè)教師不可能對(duì)所有儀器都熟悉并會(huì)熟練操作，因此可以請(qǐng)校外技術(shù)人員來我校進(jìn)行儀器的使用和技術(shù)指導(dǎo)，也可以把專業(yè)教師送出去參加各種儀器設(shè)備的培訓(xùn)，如遙感衛(wèi)星技術(shù)培訓(xùn)等，待專業(yè)老師學(xué)會(huì)后再來指導(dǎo)學(xué)生；另一方面實(shí)驗(yàn)儀器要切切實(shí)實(shí)地用在學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生接觸較新型的儀器設(shè)備。

（2）海漁專業(yè)大一和大二年級(jí)在學(xué)年結(jié)束時(shí)分別安排有專業(yè)見習(xí)和四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，利用課程時(shí)間多安排內(nèi)容，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如專業(yè)見習(xí)可初步培養(yǎng)學(xué)生海洋捕撈技術(shù)，四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操縱等技術(shù)。

海漁專業(yè)大三年級(jí)在學(xué)年結(jié)束時(shí)安排有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要是出海生產(chǎn)實(shí)習(xí)（跟隨捕撈漁船出海捕撈20天）、千島湖生產(chǎn)實(shí)習(xí)和繩網(wǎng)廠裝配實(shí)習(xí)等，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、實(shí)時(shí)監(jiān)督，使實(shí)習(xí)真正起到培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神和海上捕撈動(dòng)手能力。在保留現(xiàn)有實(shí)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)逐步拓寬生產(chǎn)實(shí)習(xí)的途徑（如到海洋與漁業(yè)局、漁業(yè)公司或漁政部門實(shí)習(xí)），另一方面待條件成熟時(shí)可逐步建立海上捕撈生產(chǎn)模擬實(shí)驗(yàn)室或小型3D海上捕撈生產(chǎn)放映室，主要包括助漁助航設(shè)備的使用模擬，漁船海上捕撈生產(chǎn)模擬等，讓海漁專業(yè)的學(xué)生不出校門也可以體會(huì)到海上捕撈生產(chǎn)的過程和艱辛。

（3）充分利用校外現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。海漁專業(yè)校外有固定的產(chǎn)學(xué)研基地，如杭州千島湖、定海華隆繩網(wǎng)廠、寧波漁業(yè)公司等，這些基地可接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可讓學(xué)生把書本上所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到漁業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合并培養(yǎng)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。在這些固有基地的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)與有關(guān)漁業(yè)裝備、漁需用品生產(chǎn)或銷售的企業(yè)單位合作，安排學(xué)生到這些公司單位見習(xí)鍛煉。除學(xué)院安排外，可鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生自主和學(xué)校附近的漁業(yè)企業(yè)等公司聯(lián)系，利用空余時(shí)間到該公司兼職鍛煉，讓學(xué)生提早接觸海漁專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，這樣的學(xué)生待畢業(yè)后易被招聘單位喜歡和接受。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研并積極申請(qǐng)大學(xué)生科研項(xiàng)目。讓學(xué)生盡早參加科學(xué)研究，科研項(xiàng)目多的教師應(yīng)多讓本科生參與到科研中來，并鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和校級(jí)創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)做科研的原則，以身作則。而學(xué)校相關(guān)部門則應(yīng)完善項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目審核、項(xiàng)目監(jiān)督、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面制度，從項(xiàng)目人員、指導(dǎo)老師、項(xiàng)目創(chuàng)新性、項(xiàng)目成果等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)價(jià)、多面權(quán)衡，確保項(xiàng)目可做可行可成。同時(shí)，要讓學(xué)生明確申請(qǐng)課題的目的，不是為了報(bào)銷經(jīng)費(fèi)和榮譽(yù)而去申請(qǐng)項(xiàng)目，而是要實(shí)實(shí)在在的做項(xiàng)目，得出有效的成果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與科技創(chuàng)新能力。

（5）重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)充分向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重要意義，將大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行突破和提高，把這些分散的知識(shí)集中起來解決某一方面的實(shí)際問題。通過這次設(shè)計(jì)大學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自己，可以在畢業(yè)前亡羊補(bǔ)牢，查漏補(bǔ)缺[2]。同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有主動(dòng)性，積極查閱資料和向指導(dǎo)老師聯(lián)系請(qǐng)教；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育宣講，讓學(xué)生做一名誠信的人，做論文是不得抄襲他人的論文成果；在其次，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)及時(shí)督促、聯(lián)系學(xué)生，并積極教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生不要有畏懼困難，和學(xué)生共同解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題；最后，要解決好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和就業(yè)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在畢業(yè)前的最后兩個(gè)月完成的，這兩個(gè)月還有部分未找到工作學(xué)生正在全力以赴去謀求一份職業(yè)，難以保證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全身心投入。因此，一方面應(yīng)及早啟動(dòng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，盡量讓學(xué)生大四放寒假之前完成論文的寫作工作（未完成的讓學(xué)生在寒假期間盡量完成），另一方面學(xué)院和海漁系教師應(yīng)積極利用廣泛的社會(huì)資源為本專業(yè)畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作。

2.3重視并加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

目前，大學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)獲得理論知識(shí)，這些理論知識(shí)一般難以直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生應(yīng)多走出校園，到社會(huì)中去，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

海漁專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，如組織學(xué)生課余時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，如開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，由海漁專業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到漁村漁港等地方對(duì)船員進(jìn)行安全意識(shí)、選擇性漁具漁法的使用和捕撈時(shí)對(duì)海洋哺乳動(dòng)物的保護(hù)等知識(shí)宣傳，使學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中開闊了視野，擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉和提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和服務(wù)意識(shí)。

2.4逐步轉(zhuǎn)變海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，以往“重理論、輕實(shí)踐”的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才新的需求。海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求的做出適時(shí)的轉(zhuǎn)變。

目前，海漁專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等四部分組成，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例為17%左右，可提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

當(dāng)前，海漁專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題的大背景下也面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，而大型漁業(yè)集團(tuán)和中小型漁業(yè)企業(yè)卻普遍存在著較大的專業(yè)人才缺口。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式可嘗試讓漁業(yè)企業(yè)進(jìn)駐本專業(yè)，學(xué)校和漁業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)教育人才，進(jìn)而改善本專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生“學(xué)有所用”和漁業(yè)企業(yè)“有人可用”，在專業(yè)、學(xué)生、企業(yè)之間形成“三贏”局面。

2.5重視并加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉

海漁專業(yè)為艱苦專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)首先使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，身體是革命的本錢?，F(xiàn)在有些學(xué)生很少進(jìn)行體育鍛煉，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，身體素質(zhì)較差，這樣的學(xué)生去海上實(shí)習(xí)如何克服暈船，如何參與海上生產(chǎn)？平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，充分利用學(xué)生空余時(shí)間，經(jīng)常開展一些體育活動(dòng)，如系內(nèi)各個(gè)班級(jí)之間的籃球、足球、兵乓球比賽等。利用海漁專業(yè)自身的特點(diǎn)，開展一些技能比賽，如漁業(yè)船員四項(xiàng)基本技能比賽等。這樣既鍛煉了學(xué)生的身體，也使學(xué)生之間得到了交流。

3.結(jié)語

海漁專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能否真正成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、對(duì)國家建設(shè)有用的人，需要得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。因此，我們?cè)诒究粕逃囵B(yǎng)中在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對(duì)海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手能力培養(yǎng)，最終在大學(xué)畢業(yè)時(shí)努力把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)國家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巖.大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的探索[J].教學(xué)縱橫，2010（7）：50-51.

第6篇：消防畢業(yè)論文范文

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，消防安全問題也越來越受到人們的關(guān)注。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)消防安全行業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)消防人才在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下已成為保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及進(jìn)步的重要課題之一[1]。通過調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國全日制高等職業(yè)院校中設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校只有14所[2]。消防工程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠書本上的知識(shí)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，紙上談兵已無法解決實(shí)際問題，只有通過大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓學(xué)生參與真正的消防工程實(shí)踐當(dāng)中去，從實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試當(dāng)中才能學(xué)到知識(shí)[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校必須重視消防工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為進(jìn)一步提高消防程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平提供保障，進(jìn)而為社會(huì)安全行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的全面發(fā)展型人才[4]。

1 基于實(shí)踐教學(xué)的消防工程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必要性

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐及綜合性實(shí)踐三部分：

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、基礎(chǔ)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)；

（2）課程實(shí)踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、建筑滅火設(shè)施設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工、編制施工圖預(yù)算、編制施工組織預(yù)算等課程實(shí)踐；

（3）綜合性實(shí)踐：軍事訓(xùn)練、暑期調(diào)查與實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、崗位見習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

實(shí)踐教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐：

1）實(shí)踐教學(xué)逐級(jí)遞進(jìn)。學(xué)生入校之后的實(shí)習(xí)共分為三個(gè)階段，分別是簡(jiǎn)單的認(rèn)知實(shí)踐、積累動(dòng)手技能的跟崗實(shí)習(xí)以及與企業(yè)無縫對(duì)接的頂崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐安排在大一，為期一周；跟崗實(shí)習(xí)安排在大二，為期一個(gè)月；頂崗實(shí)習(xí)安排在大三，為期三個(gè)月。

2）“2+1”訂單班。突出高職教育的宗旨和特色，實(shí)施“校企合作”。學(xué)院與新世紀(jì)發(fā)展集團(tuán)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。聯(lián)合培養(yǎng)采用“2+1”訂單班的人才培養(yǎng)模式，即從消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，依據(jù)雙方自愿的原則選取學(xué)生，進(jìn)行2年訂單式培養(yǎng)，第三年即進(jìn)入新世紀(jì)集團(tuán)實(shí)習(xí)，由企業(yè)、學(xué)校雙方導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)，使其快速融入工作崗位。

3）“校地合作”。與當(dāng)?shù)卣畬?duì)接，與消防站對(duì)接，學(xué)生參與消防文化與消防知識(shí)宣傳，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

校外實(shí)踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作、校地合作方式，然而，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也極其重要。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年探索形成了理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與技能融合、技術(shù)與素養(yǎng)相長(zhǎng)的課程體系。專業(yè)現(xiàn)有三屆在校學(xué)生共90余人，該專業(yè)開設(shè)《建筑給排水工程》、《建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)》、《消防氣體滅火系統(tǒng)》等相關(guān)核心課程，每門課程都安排相應(yīng)課時(shí)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程都需要一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，因此建立起與人才培養(yǎng)體系、課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)條件迫在眉睫。

2 以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的消防工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

2.1 消防自動(dòng)報(bào)警實(shí)訓(xùn)室

消防自動(dòng)報(bào)警實(shí)訓(xùn)室為一個(gè)可操作的模擬火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)簡(jiǎn)易系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，將火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、自動(dòng)噴水系統(tǒng)等實(shí)施聯(lián)動(dòng)?？墒箤?shí)訓(xùn)室內(nèi)的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、應(yīng)急照明及安全疏散、氣體滅火系統(tǒng)等形成完整的消防系統(tǒng)。學(xué)生進(jìn)入消防實(shí)訓(xùn)室后，可對(duì)當(dāng)今整個(gè)消防系統(tǒng)直觀地了解。同時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解各個(gè)系統(tǒng)的組成，操作，調(diào)試和管理。

2.2 消防氣體滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

消防氣體滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室可以滿足消防氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑消防綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。系統(tǒng)包括七氟丙烷管網(wǎng)及柜式氣體滅火系統(tǒng)各一套、IG-541管網(wǎng)氣體滅火系統(tǒng)一套、二氧化碳?xì)怏w滅火系統(tǒng)一套。

2.3 消防防排煙系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

消防防排煙系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室可以滿足防煙閥和排煙防火大動(dòng)作原理及演示；機(jī)械正壓送風(fēng)排煙、機(jī)械負(fù)壓送風(fēng)排煙、全面送風(fēng)排煙的系統(tǒng)分解；防排煙系統(tǒng)的使用；正壓送風(fēng)口的調(diào)試；排煙防火閥的調(diào)試等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)其特點(diǎn)，需要一次性完成排煙管道的搭建、風(fēng)機(jī)控制柜的聯(lián)動(dòng)、防火門與防火卷簾的聯(lián)動(dòng)控制等功能建設(shè)。

2.4 水滅火實(shí)訓(xùn)室

水滅火實(shí)訓(xùn)室包括但不限于：教學(xué)用的濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、干式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、預(yù)作用系統(tǒng)和雨淋系統(tǒng)組成的兩套教學(xué)系統(tǒng)、弱電控制、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)（區(qū)域機(jī)）、消防水泵安裝、消防水池，消防水箱等。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生采用小班教學(xué)，從設(shè)計(jì)、施工安裝到調(diào)試進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)置。在教學(xué)中，兩套系統(tǒng)同時(shí)使用，采用傳，幫，帶教學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成實(shí)踐后可使用另一套系統(tǒng)幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，保證所有學(xué)生都能完成水滅火實(shí)訓(xùn)實(shí)操。最終培養(yǎng)出一批具備企業(yè)發(fā)展所需的實(shí)踐技能與上崗技能，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。

第7篇：消防畢業(yè)論文范文

一、基本情況

中職與應(yīng)用本科“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)制七年，其中中職學(xué)段三年，本科學(xué)段四年。學(xué)生必須完成三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，第六學(xué)期進(jìn)行本科院校組織的轉(zhuǎn)段考試，符合要求的，直接升入本科學(xué)段學(xué)習(xí)。以我校物流專業(yè)為例，中職階段其專業(yè)名稱為“物流服務(wù)與管理”，本科階段其專業(yè)名稱為“物流管理”。

傳統(tǒng)中職學(xué)制三年，采用“2.5+0.5”模式，在校五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期進(jìn)行校外崗位實(shí)習(xí)，專業(yè)名稱為“物流服務(wù)與管理”，在第五學(xué)期分專門化方向。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求、發(fā)展趨勢(shì)及人的發(fā)展規(guī)律等多方面因素來確定的。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分如下兩個(gè)階段。

（一）中專階段

培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實(shí)的物流管理專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)企業(yè)物流和第三方物流企業(yè)管理的技能操作性工作的技術(shù)人才。

（二）本科階段

面向生產(chǎn)企業(yè)、商品流通企業(yè)和物流服務(wù)企業(yè)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)原則，堅(jiān)持以人為本，育人為先，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，具備本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識(shí)，掌握本專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，了解企業(yè)經(jīng)營管理基本內(nèi)容和過程，具有實(shí)際工作能力的、能夠滿足現(xiàn)代物流業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握物流服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事倉儲(chǔ)與配送崗位群的工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。

二者在中專階段的區(qū)別是“3+4”分段培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要獲得扎實(shí)的物流管理專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且具有一定的高校學(xué)習(xí)能力。后者強(qiáng)調(diào)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。

三、職業(yè)面向

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生主要到內(nèi)外貿(mào)公司、工商企業(yè)以及物流企業(yè)從事物流經(jīng)營管理、運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、物流規(guī)劃、生產(chǎn)運(yùn)作、第三方物流服務(wù)等，也可從事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物流運(yùn)作（包括運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、管理、決策），或在政府部門、教學(xué)及科研單位從事相關(guān)工作。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要到專業(yè)化物流服務(wù)企業(yè)、流通企業(yè)、制造企業(yè)擔(dān)任收貨員、保管員、理貨員、物流中心單證員、客服專員等。

前者的職業(yè)面向特點(diǎn)是形式多樣、崗位豐富，有利于學(xué)生多元化發(fā)展。

四、職業(yè)資格證書

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)資格證書分如下兩個(gè)階段。

（一）中專階段畢業(yè)時(shí)可獲得全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書（辦公軟件應(yīng)用中級(jí)）、公共英語一級(jí)證書、人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)漢語水平證書（中級(jí)）、中國物流與采購聯(lián)合會(huì)物流職業(yè)能力等級(jí)證書（物流員）。

（二）本科階段

畢業(yè)時(shí)可獲得大學(xué)英語四級(jí)證書、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書、人力資源和社會(huì)保障部物流師證書（高級(jí)）或FIATA 貨運(yùn)資格證書。建議取得的證書有：大學(xué)英語六級(jí)證書、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書、人力資源和社會(huì)保障部物流師證書（技師）。

“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生在中專畢業(yè)時(shí)可獲得全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書（辦公軟件應(yīng)用中級(jí)）、中國物流與采購聯(lián)合會(huì)物流職業(yè)能力等級(jí)證書（物流員）、叉車操作證書（18 周歲以上選考）。

二者在中專階段的區(qū)別是“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生要取得公共英語一級(jí)證書、人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)漢語水平證書（中級(jí)），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的要求，為其今后的管理類專業(yè)本科學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的證書與“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相當(dāng)，但后者更強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作能力，滿18 周歲建議獲得叉車操作證書。

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)與“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)在這一方面對(duì)畢業(yè)生的要求有很多相似之處，如都要求具備良好的道德品質(zhì)，具備人文素養(yǎng)，具備勇于創(chuàng)新的精神，具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，具有高度的責(zé)任感，具有健康的體魄等。但中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要具有自覺學(xué)法、懂法、守法的意識(shí)，具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度，要求畢業(yè)生形成穩(wěn)固的專業(yè)思想和良好的生活態(tài)度，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生具有良好的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力，具有借助工具查閱中、英文技術(shù)資料的基礎(chǔ)能力。前者要培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的、能夠滿足現(xiàn)代物流業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，后者要培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)所必須擁有的本領(lǐng)，它是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和身體能力的整合。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的職業(yè)能力分析包括職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的職業(yè)能力分析包括行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力三個(gè)方面。前者的職業(yè)技能與后者的行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、跨行業(yè)職業(yè)能力大體相當(dāng)。前者著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)知識(shí)能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后者則著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)特定能力，如要求倉儲(chǔ)與配送方向的畢業(yè)生具有倉庫安全、流通加工等相關(guān)作業(yè)能力，具有常見的裝卸搬運(yùn)設(shè)備、計(jì)量設(shè)備、保管設(shè)備、包裝設(shè)備、養(yǎng)護(hù)檢驗(yàn)設(shè)備、消防設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備的使用與設(shè)備保養(yǎng)、簡(jiǎn)單維修的能力等，這也體現(xiàn)了其培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、課程設(shè)置

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的前三年中職階段主要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課，第一至五學(xué)期的周課時(shí)數(shù)分別是6 節(jié)、6 節(jié)、8 節(jié)，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)文化基礎(chǔ)水平不低于高中畢業(yè)水平。循序漸進(jìn)地開設(shè)現(xiàn)代物流概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流市場(chǎng)營銷等專業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的就業(yè)面向形成初步了解。此外還安排了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)踐課程，提高學(xué)生技能操作水平。此階段的核心課程為現(xiàn)代物流概論、倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的后四年本科階段開設(shè)與高中畢業(yè)入學(xué)的本科生相同的通識(shí)課程，專業(yè)課程主要包括物流設(shè)施與設(shè)備、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、采購管理、倉儲(chǔ)管理與庫存控制、運(yùn)輸與配送管理、物流工程、國際物流、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等核心必修課程，以及電子商務(wù)、運(yùn)籌學(xué)、國際貨運(yùn)等一般必修課程。此外還安排了多門綜合實(shí)踐課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程。

“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課，第一至五學(xué)期的周課時(shí)數(shù)分別是3 節(jié)、3 節(jié)、3 節(jié)。開設(shè)物流基礎(chǔ)、物流設(shè)施與設(shè)備、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、物流認(rèn)知與養(yǎng)護(hù)、物流法律法規(guī)、物流營銷實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)等多門專業(yè)課程。此外還安排了一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在中專階段，二者都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語課程，但是中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)在開設(shè)課時(shí)數(shù)量上明顯優(yōu)于“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)，而后者專業(yè)課程開設(shè)數(shù)量明顯優(yōu)于前者，前者的專業(yè)課程大多安排在本科階段。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的中專階段強(qiáng)調(diào)夯實(shí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，本科階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。其對(duì)實(shí)踐體系的完善比較重視，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生可根據(jù)個(gè)人從業(yè)需要，撰寫高水平的實(shí)習(xí)報(bào)告獲取畢業(yè)論文學(xué)分；二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，各專業(yè)課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程；三是增設(shè)實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生可通過實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)，獲得學(xué)分。

此外，考慮中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生在七年時(shí)間里，理解能力逐步提升，針對(duì)中職與本科階段相關(guān)的專業(yè)核心課程，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，即對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行銜接研究。如針對(duì)中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的核心課程《倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)》，中職與本科階段任課教師對(duì)課程內(nèi)容重新解構(gòu)，共同編寫中職階段和本科階段的課程內(nèi)容體系。遵循中職階段課程內(nèi)容“偏技能、中低難度”，容量適中的原則，由中職階段任課教師根據(jù)中職階段的內(nèi)容體系，編寫該階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程名稱定為《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》。遵循本科階段課程內(nèi)容“偏理論、中高難度”，容量適中的原則，由本科階段任課教師根據(jù)本科階段的內(nèi)容體系，編寫該階段的課程大綱，課程名稱定為《倉儲(chǔ)管理與庫存控制》。中職與本科兩個(gè)階段的內(nèi)容各成體系，課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)系符合邏輯遞階層次要求，使中職和本科的課程教學(xué)和能力培養(yǎng)做到了合理銜接。

總體上看，中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的課程設(shè)置重視理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)比較注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，中職與應(yīng)用型本科銜接不是中職、本科簡(jiǎn)單對(duì)接，而是“有機(jī)”對(duì)接，即在課程設(shè)置上要有貫通培養(yǎng)的內(nèi)涵，即“縱向一貫”。同時(shí)，銜接又不僅僅是“貫通”，尚需中職、本科保持各自的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，中職畢業(yè)生除了升學(xué)外，也應(yīng)該可以選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及其他升學(xué)渠道，即“橫向一體”。

因此，開展中職與應(yīng)用本科“3+4”分段培養(yǎng)物流管理人才，能夠拓寬本科物流人才培養(yǎng)選擇范圍，提高物流人才供給，滿足蘇州及周邊地區(qū)物流管理人才的需求，是深化中等職業(yè)教育改革的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉景霞, 李家墅. 中高職銜接與傳統(tǒng)人才分段培養(yǎng)方案的對(duì)比性研究——以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J]. 江蘇科技信息,2015(2):8~9.

第8篇：消防畢業(yè)論文范文

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)?012年10月開始探究2011級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程，做出《建筑設(shè)備》課堂教學(xué)改革。這次教學(xué)改革以學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生本身基礎(chǔ)能力為基本依據(jù)，并在實(shí)際中取得較大成效。此次課堂改革主要有理論教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革兩部分。

關(guān)鍵詞:

實(shí)踐性；真實(shí)性；積極性；改革

1理論教學(xué)改革

1．1教學(xué)方法的實(shí)踐性

去年曾提出:“實(shí)干興邦、空談?wù)`國”，也就是我們做任何事情，不能停留在口頭上，必須落到實(shí)處。同樣道理，教學(xué)改革重在實(shí)踐，根據(jù)《建筑設(shè)備》課程本身教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的自身知識(shí)基礎(chǔ)條件，在實(shí)踐中，我對(duì)教學(xué)改革做了如下兩個(gè)方面的嘗試:更新課程內(nèi)容及改變教學(xué)地點(diǎn)。

(1)課程內(nèi)容的更新。

目前市場(chǎng)上教材內(nèi)容較為陳舊，對(duì)教學(xué)造成一定影響，這就要求老師在講課時(shí)，要與國家不斷更新的實(shí)際規(guī)范相結(jié)合，課程內(nèi)容中延用老規(guī)范的則需要老師在講解時(shí)做到更新，激發(fā)學(xué)生的積極性。由于本課程那個(gè)需要更新內(nèi)容較多，我只做舉例說明，例如:在建筑防排煙中設(shè)計(jì)中對(duì)于通風(fēng)口的大小問題，做出了這樣的規(guī)定:只要通風(fēng)口可開啟外窗的面積超過了房間地面面積的2%時(shí)，我們就可以采用自然排煙。但是書本并未做出具體詳細(xì)的說明，這時(shí)我們施工人員有可能會(huì)在施工時(shí)偷工減料，一旦發(fā)生事故則是無法挽回。所以就這樣的情況，我會(huì)結(jié)合實(shí)際工程或者實(shí)際設(shè)計(jì)案例與學(xué)生進(jìn)行探討研究，如果遇到大堂類建筑物，外窗一般比較高，這時(shí)候如何設(shè)計(jì)窗戶;或者廳堂類建筑的高度超越了一定的高度;再比如對(duì)于內(nèi)走廊式建筑如何實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源而同時(shí)又滿足防排煙的需求。這只是課程更新的一部分，如果我們?cè)诮虒W(xué)中只做到一知半解，學(xué)生聯(lián)系不上實(shí)踐，出去競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)大大減弱。所以在《建筑設(shè)備》課程內(nèi)容教學(xué)中，爭(zhēng)取做到與實(shí)際相結(jié)合是至關(guān)重要的。

(2)教學(xué)地點(diǎn)的改變。

雖然我們是理論教學(xué)，按常理來說應(yīng)該坐在教室里安靜的學(xué)習(xí)，但是這種長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以我把課程分為三大部分:建筑給排水、建筑用電、暖通空調(diào)。在講每一部分時(shí)抽出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間將教學(xué)地點(diǎn)由教室改為室外。例如在講解完給水排水方面的內(nèi)容后，選一課時(shí)帶著學(xué)生來到就近的工地，當(dāng)然得保證學(xué)生的安全，畢竟工地有一定的危險(xiǎn)性，選擇一個(gè)正在進(jìn)行管路敷設(shè)的工地，讓學(xué)生與實(shí)際工程接觸，參觀了衛(wèi)生間的管路施工、室內(nèi)管路的總體施工(引入管、立管、干管等)室外管路的施工，但是我們也是分時(shí)間段進(jìn)行參觀與施工，不可能具體完成一個(gè)整體的，畢竟時(shí)間的限制;第二課時(shí)則選在學(xué)校，帶著學(xué)生就實(shí)際完成工程進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，內(nèi)容有:躬勤院的管線布置、行知苑的雨水排水管道設(shè)置、專家公寓樓的排氣管布置、學(xué)院主干路兩旁的路面雨水排水系統(tǒng)和消防給水設(shè)備布置、公用衛(wèi)生間管路的設(shè)置。這樣基本就可以讓學(xué)生將課堂上教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，加深記憶的同時(shí)也能很好的理解規(guī)范的意義，在施工或者設(shè)計(jì)過程中才能嚴(yán)格要求自己。

1．2課件制作的真實(shí)性

學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣性普遍不高，主要原因是由于內(nèi)容和圖片離他們都很遙遠(yuǎn)，不是他們能夠接觸到的實(shí)際工程。所以我在制作課件時(shí)都是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際工程，能夠被學(xué)生看到的關(guān)注到的工程，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)能夠更好的理解課程。例如:在制作建筑消防設(shè)備課件時(shí)，錄制一個(gè)小的視頻，這個(gè)視頻由學(xué)生參與進(jìn)來，將一個(gè)完整的消防設(shè)備展開，讓學(xué)生切實(shí)的了解到設(shè)備的主要構(gòu)成和作用，以及輻射要求，也是希望學(xué)生自己來進(jìn)行講解;而在制作暖通空調(diào)風(fēng)口類的課件圖片時(shí)，則是去當(dāng)?shù)氐拇笮统校找恍﹫D片，這些圖片將來學(xué)生在出來逛街和游玩時(shí)則可以看到，從而意識(shí)到自己學(xué)習(xí)這些知識(shí)的實(shí)用性;制作講解屋面雨水排水時(shí)則跑到學(xué)生的宿舍區(qū)，拍一些學(xué)生能夠?qū)嶋H觀察到的管路，并讓他們積極參與進(jìn)來。

1．3監(jiān)督學(xué)生的方法靈便多變性

對(duì)于上課點(diǎn)名是一項(xiàng)讓學(xué)生和老師都很頭疼的事情，學(xué)生討厭老師的監(jiān)督，同時(shí)老師也不滿意小部分學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛苦掙來的學(xué)費(fèi)在這里虛度光陰，只是把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲和逃課上。為避免這類事件的發(fā)生，我院開展多次討論，部分老師提出多項(xiàng)建議，具有一定的可行性，我也就這些建議加入了課堂監(jiān)督過程中。

(1)增加教學(xué)的互動(dòng)性。

給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，例如:一部分的學(xué)生他學(xué)習(xí)不行但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，這時(shí)會(huì)結(jié)合課程的需要讓他們這類的學(xué)生制作設(shè)備模型，讓他在制作模型中了解到設(shè)備的構(gòu)造與規(guī)范，以及在具體施工中的施工規(guī)定和安全意識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)積極性比較好的學(xué)生則鼓勵(lì)其有時(shí)間去實(shí)踐場(chǎng)所參觀觀察，然后抽出5－10分鐘的時(shí)間，讓他給大家講解他對(duì)于某部分課程內(nèi)容的了解。

(2)點(diǎn)名監(jiān)督的靈活性。

如果我們只是很強(qiáng)硬的去點(diǎn)名監(jiān)督，只能引起學(xué)生的反感，在這個(gè)工作程序中，我覺得一位老師給我提的建議很好，就是以現(xiàn)有的教學(xué)要求規(guī)范學(xué)生，我們的課程一般式考試制度，30%的平時(shí)成績(jī)和70%的卷面成績(jī)，在這樣一個(gè)制度上，老師只能約束學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性則是讓學(xué)生主動(dòng)提問題來獲得平時(shí)成績(jī)，一個(gè)問題是2分，每個(gè)學(xué)生根據(jù)課程至少提10個(gè)問題，才能獲得20分的平時(shí)成績(jī)，否則少一個(gè)問題少2分，同時(shí)一學(xué)期只是不定期點(diǎn)二次名，一次未到者減去平時(shí)成績(jī)5分，這樣基本可以起到監(jiān)督作用，但是在教師心中，監(jiān)督和扣分不是目的，只是為了更大限度的讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，做一個(gè)有價(jià)值的人。

2實(shí)踐教學(xué)的改革

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分雖有一定的實(shí)驗(yàn)性，但理論性仍較強(qiáng)，不利于學(xué)生的理解操作。為此，我在原有實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加了部分實(shí)際操作內(nèi)容，如管路的鏈接操作、熱熔機(jī)的操作等，更方便學(xué)生掌握一定的實(shí)際施工規(guī)范。同時(shí)建議學(xué)校能夠提供更多的經(jīng)費(fèi)購買實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備和構(gòu)件。

2．1教學(xué)計(jì)劃的制定方面

實(shí)踐教學(xué)時(shí)間要延長(zhǎng)，課時(shí)量要增加，相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課可以合并，可以在企業(yè)建立實(shí)踐課教學(xué)點(diǎn)上課時(shí)間最少在6個(gè)月以上，一些公共基礎(chǔ)課如大學(xué)英語等要上大的合堂課，以讓出時(shí)間上實(shí)踐課。

2．2教師的聘用方面

利用民辦高校的機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，打破沒有高教資格證不能上講壇的常規(guī)，聘用企業(yè)工程技術(shù)人員為特聘教授，現(xiàn)場(chǎng)操作，手把手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓剛畢業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士、博士教師進(jìn)行改造，工科類下企業(yè)鍛煉1－2年，人文社科類下去半年至1年，這樣才可評(píng)職稱，上講臺(tái)。

2．3實(shí)踐性教學(xué)體系方面

構(gòu)建其基本框架，分三個(gè)階段———基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐?；A(chǔ)實(shí)踐包括基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)理論課程的實(shí)踐;專業(yè)實(shí)踐包括實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí);綜合實(shí)踐包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。使學(xué)生從一年級(jí)開始有基礎(chǔ)實(shí)踐:理論教學(xué)圍繞實(shí)踐問題展開，二、三年級(jí)有專業(yè)實(shí)踐:在課內(nèi)和課外實(shí)踐中檢驗(yàn)理論;四年級(jí)有綜合實(shí)踐:在行業(yè)或崗位中運(yùn)用理論。

2．4大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式方面

要探索各種行之有效的模式，適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如校企合作模式，校內(nèi)工業(yè)中心(實(shí)訓(xùn)中心)訓(xùn)練模式，職業(yè)資格證書推動(dòng)模式，學(xué)生科研與競(jìng)賽模式，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式，假期社會(huì)實(shí)踐模式等等。主要在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式上進(jìn)行研究和探討，解決學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力較弱，不能適應(yīng)社會(huì)需要的問題，以利于大學(xué)生順利就業(yè)。

3小結(jié)

通過一學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)，此次教學(xué)課程改革取得一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到較大幅度的提高，教學(xué)課程能夠較好地完成。同時(shí)，在此次改革還存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在區(qū)域限制和實(shí)踐地點(diǎn)局限兩個(gè)方面，還需不斷研究更新。

作者：史國永 單位：商丘工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］馬悠怡．《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革探討．

［2］李江華．高職《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革［J］．城市建設(shè)理論研究，2011(19)．

第9篇：消防畢業(yè)論文范文

土木建筑施工領(lǐng)域是我國各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國家安監(jiān)總局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當(dāng)造成的重大、較大事故時(shí)有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂觀。可見，土木建筑施工安全技術(shù)與工程是目前需要重點(diǎn)研究和建設(shè)的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在國內(nèi)率先開設(shè)并確立了以土木施工安全技術(shù)為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資力量和良好的教學(xué)條件的國家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)平臺(tái)。

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個(gè)專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會(huì)管理”，而且要求具備土木安全工程的實(shí)踐技能，即綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實(shí)踐的重要性，必須貫徹以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運(yùn)用，安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實(shí)踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實(shí)踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時(shí)，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺(tái)課也需要大量理論學(xué)時(shí)，由于受到本科教育年限和總學(xué)時(shí)的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時(shí)安排非常緊張，很多對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中非常實(shí)用和現(xiàn)場(chǎng)特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時(shí)捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)課時(shí)極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實(shí)踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實(shí)踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動(dòng)之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大實(shí)踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對(duì)土木安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場(chǎng)安全”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個(gè)亟待解決的客觀問題。而且只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實(shí)踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向

貫徹實(shí)踐教學(xué)特色理念，首先是把以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動(dòng)中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，識(shí)別和預(yù)測(cè)生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機(jī)理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實(shí)際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動(dòng)局面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強(qiáng)安全意識(shí)和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析的實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)式、自主式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為檢驗(yàn)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識(shí)綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性延伸。在以實(shí)踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個(gè)最基本的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計(jì)的課程包括“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計(jì)形成體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)方向。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，結(jié)合真實(shí)或虛擬、簡(jiǎn)化的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，獨(dú)立地展開設(shè)計(jì)工作。

“安全人機(jī)工程”課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單施工機(jī)械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機(jī)工程學(xué)要求對(duì)工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報(bào)警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計(jì)結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對(duì)施工提出安全專項(xiàng)方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴(kuò)建等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計(jì)以我校原鐵道兵時(shí)期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時(shí)鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險(xiǎn)救災(zāi)、重載運(yùn)輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險(xiǎn)重工程中的部分簡(jiǎn)單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、虛擬化、驗(yàn)證性課程設(shè)計(jì)。

“消防安全工程”課程設(shè)計(jì)主要對(duì)高層民用建筑、地鐵、長(zhǎng)達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計(jì)，包括消火栓、自動(dòng)噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計(jì)方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實(shí)踐教學(xué)體系中“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實(shí)際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實(shí)行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實(shí)踐性、綜合性、專業(yè)性的特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)條件鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場(chǎng)最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點(diǎn)真刀真槍實(shí)干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線

土木安全工程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場(chǎng)的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴(kuò)招等多方面原因，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較為困難，使實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，管理制度上建立了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實(shí)開展，取得顯著的實(shí)習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，內(nèi)容包括?；⒌V山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識(shí)。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險(xiǎn)化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險(xiǎn)源監(jiān)控、危險(xiǎn)有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險(xiǎn)有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運(yùn)輸系統(tǒng)的危險(xiǎn)有害因素的辨識(shí)，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項(xiàng)目參觀土木施工現(xiàn)場(chǎng)，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識(shí)，了解土木施工工地存在的主要危險(xiǎn)有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場(chǎng)，跟班生產(chǎn)實(shí)踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動(dòng)手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場(chǎng)安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機(jī)械、設(shè)備、作業(yè)場(chǎng)所等均處于不斷流動(dòng)變化中，交叉作業(yè)多，臨時(shí)工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機(jī)具安全、供配電及臨時(shí)用電安全，施工現(xiàn)場(chǎng)布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險(xiǎn)等，為了提高實(shí)習(xí)針對(duì)性和深入程度，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自愿報(bào)名，按照特點(diǎn)和興趣劃分實(shí)習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實(shí)可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式的“1”即是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始提出實(shí)習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項(xiàng)目部和施工現(xiàn)場(chǎng)展開調(diào)研，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實(shí)習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)問題和解決方案的可行性展開論證。這種實(shí)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實(shí)戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，改變了以往那種對(duì)安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯(cuò)誤看法，同時(shí)也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實(shí)踐效果和社會(huì)效益。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項(xiàng)目。如隧道施工安全監(jiān)測(cè)、施工安全評(píng)價(jià)，土石方工程爆破振動(dòng)控制測(cè)試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐為核心

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)計(jì)劃方案中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實(shí)際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實(shí)踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項(xiàng)目以及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行題目申報(bào)，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，由系主任和學(xué)院對(duì)題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實(shí)踐為核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計(jì)、高速鐵路路基施工危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)測(cè)、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險(xiǎn)分析、施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評(píng)價(jià)、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評(píng)估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報(bào)，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，同時(shí)也鼓勵(lì)土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報(bào)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研施工危險(xiǎn)源并提出解決措施和對(duì)策。機(jī)電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險(xiǎn)化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)等。

以實(shí)踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實(shí)踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識(shí)到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。

三、實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實(shí)踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實(shí)施的基本切入點(diǎn)。

安全工程系將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實(shí)踐教學(xué)體系。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將狠抓實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實(shí)踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，對(duì)整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)修訂教學(xué)計(jì)劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強(qiáng)，效果良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。改革實(shí)驗(yàn)考試考核的方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考試考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評(píng)價(jià)》、《安全檢測(cè)控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，下一步重點(diǎn)抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報(bào)《土木安全工程》省精品課的契機(jī)，以評(píng)促建，鞏固加強(qiáng)實(shí)踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時(shí)抓好“兩個(gè)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合：部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目選題來源于科研工程實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師也利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實(shí)踐效果顯著，成績(jī)突出。

四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系就成為重點(diǎn)考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實(shí)踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，能解決土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際安全技術(shù)問題的人才。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也圍繞如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實(shí)實(shí)踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心（省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費(fèi)為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，力爭(zhēng)使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實(shí)驗(yàn)室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動(dòng)與噪聲控制實(shí)驗(yàn)室等的資源優(yōu)勢(shì)，為安全工程專業(yè)本科和研究生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺(tái)煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項(xiàng)目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為土木安全工程實(shí)踐特色教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論