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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師；現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科，教學(xué)信息化

一、農(nóng)村小學(xué)音樂與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

要想農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，就必須要大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代技術(shù)與音樂學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。素質(zhì)教育以學(xué)生為本，因此需要我們音樂教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。但是，現(xiàn)階段我國(guó)有些農(nóng)村教師認(rèn)為在音樂課堂上運(yùn)用了多媒體課件以及一些教學(xué)軟件教學(xué)就是融合了現(xiàn)代技術(shù)，這樣在理解上與真正意義上的音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就有偏差，理解不是很全面。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師聯(lián)系實(shí)際對(duì)此不斷地探索思考，并將其有機(jī)地結(jié)合一起，但是有些音樂教師在教學(xué)思想上就有些懶惰，沒有做到素質(zhì)教育中對(duì)教師的要求，教師必須終身學(xué)習(xí)，而有些年齡較大的音樂教師在思想上對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的操作存在畏懼心理，懶于研究使用。現(xiàn)代化技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)音樂課堂開展的重要使用工具，素質(zhì)教育要求我們學(xué)生終身學(xué)習(xí)，也要求我們教師終身學(xué)習(xí)，因此教師技術(shù)必須鞭策提高，如果教師自身不愿意或者抗拒提高，那么農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就很難能夠順利地進(jìn)行，對(duì)于那些不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)的音樂教師而言，現(xiàn)代化技術(shù)的使用確實(shí)難度較高，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)是刻不容緩的。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合是一項(xiàng)重要的工程，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持直接影響到農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的水平。農(nóng)村小學(xué)需要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)現(xiàn)代信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)深度融合重要支持性教學(xué)環(huán)境，其次教育行政部門要給予農(nóng)村小學(xué)音樂教師教改方面行政上的支持，對(duì)于在課堂上開展現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持，信息技術(shù)教師給予政策上的支持。新課程改革的音樂課程仿佛一陣春風(fēng)，沐浴著孩童的身心，讓農(nóng)村校園充滿無限生機(jī)，新課程改革激勵(lì)著我們音樂教師們不斷地積極進(jìn)取，創(chuàng)新與展開各種新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就需要我們音樂老師在教學(xué)教研過程當(dāng)中去大膽嘗試、探究，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時(shí)課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使農(nóng)村音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。農(nóng)村的一些學(xué)校需要定期組織教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的培訓(xùn)，創(chuàng)造多條件、多角度、多形式的機(jī)會(huì)讓音樂教師參加技能培訓(xùn)。一是熟練掌握常見的教學(xué)軟件以及辦公軟件的使用。二是提高音樂教師的計(jì)算機(jī)操作的技能，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為備課、上課和組織學(xué)生的重要工具手段之一；三是對(duì)五線譜電教板設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。關(guān)于音樂教學(xué)的課題研究對(duì)推進(jìn)小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，農(nóng)村小學(xué)音樂教師在這些方面所做出的研究與探索學(xué)校應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師探索研究的精神，鼓勵(lì)著重探討農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的途徑。

三、結(jié)語

以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課就較為單調(diào)，有時(shí)可能需要為其他文化課程讓步，即使上課也是單純用錄音機(jī)讓學(xué)生聽或者教師直接講解音符等，那學(xué)生就只能通過聽覺上感受歌音樂或者機(jī)械地記憶一些東西以應(yīng)對(duì)考試，所能夠了解到的僅僅是從收音機(jī)發(fā)出的聲音或者老師直接在黑板上講解，這樣欣賞音樂的形式以及上課形式就較為單一，學(xué)生并不能很直觀地了解。在新課程改革大環(huán)境下，為了順利地到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體課件的視覺直觀作用、文字概括作用和視頻擴(kuò)大信息量的作用來設(shè)計(jì)制作課件，把無形的音樂通過有形的形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感知音樂作品。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上，現(xiàn)代技術(shù)的巧妙使用，既直觀又形象，既激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣又豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)的使用，創(chuàng)造新課堂，讓學(xué)生們展開想象力的翅膀，遨游在音樂世界的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張麗珊，林長(zhǎng)春．農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力狀況的實(shí)證研究———基于重慶市39個(gè)區(qū)縣的調(diào)查［J］．基礎(chǔ)教育，2012（02）．

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第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往和與教師的交往。下面我就在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、通過“愛和友誼”的教育教會(huì)學(xué)生如何與同伴交往

“愛”是人類永恒的主題，有了愛，生活才變得溫暖和美好，也只有充滿愛心、助人為樂、情感豐富的學(xué)生才能夠勝任和諧的人際交往。所以音教工作者要利用音樂教育能凈化心靈、培養(yǎng)情感、激發(fā)審美體驗(yàn)的功效，重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

蘇教版音樂教材中就出現(xiàn)了許多激發(fā)愛心、歌頌友誼的作品，比如三年級(jí)教材中有一首歌曲《小傘花》，就表達(dá)了同學(xué)間的真摯友情。在教授這首歌曲時(shí)我首先用講故事的形式深情導(dǎo)入：“你們看老師今天給大家?guī)砹艘话褌恪颜x傘’（師撐傘），也許小朋友們會(huì)問，為什么這么普通的一把傘，會(huì)叫友誼傘呢？因?yàn)閭阆掠羞@樣一個(gè)動(dòng)人的故事。”進(jìn)而引出下雨天三個(gè)小朋友合打一把傘，三個(gè)小腦袋和六個(gè)小腳丫出現(xiàn)在傘下有趣、動(dòng)人的音樂故事情節(jié)。因?yàn)楦枨咏鼘W(xué)生生活，富有情趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲。在學(xué)會(huì)演唱這首歌后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了情景劇表演，讓學(xué)生群體研討、自主分配、協(xié)作交流，在表演中一起感受音樂、理解音樂。通過合作，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行交流，探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)了參與意識(shí)，在一系列的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何正確與人交往，感受到親切、愉悅、溫暖的情緒，體驗(yàn)人與人之間的種種關(guān)愛。并且潛移默化地告訴小朋友，遇到困難時(shí)要及時(shí)、主動(dòng)地伸出援助之手，懂得在給他人帶來溫暖的同時(shí)，自己也獲得快樂的道理?！缎慊ā凡粌H培養(yǎng)了孩子的愛心，讓他們懂得了友誼的珍貴，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)了人際交往的能力，知道了怎樣和同學(xué)相處，關(guān)心身邊需要關(guān)心和愛護(hù)的人。

二、通過“感恩教育”教會(huì)學(xué)生如何與父母交往

由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是有的小朋友認(rèn)為父母對(duì)自己的付出是應(yīng)該的，一有不順心的事就向父母亂發(fā)脾氣，導(dǎo)致在與父母的交往中常常唯我獨(dú)尊，不懂得關(guān)心、體貼父母，感激父母的無私付出。

學(xué)校為此開展了“感恩父母”的大隊(duì)主題活動(dòng)，在音樂課上我也選擇了一些關(guān)于“感恩父母”的歌曲進(jìn)行教授，教會(huì)學(xué)生如何關(guān)心他人，享受孝敬父母的快樂。如：蘇教版二年級(jí)教材中有一首欣賞歌曲《生日》，就是適時(shí)教育學(xué)生的好材料?！渡铡愤@首歌節(jié)奏舒展、旋律動(dòng)人，通過孩子對(duì)自己生日活動(dòng)的回憶，表現(xiàn)了父母對(duì)自己的美好愿望。在歌曲動(dòng)人的旋律中，我先請(qǐng)學(xué)生說一說自己爸爸、媽媽的生日是哪一天？回憶爸爸媽媽是怎樣為自己過生日的？受到音樂的感染，有的同學(xué)深深地低下了頭，有的同學(xué)檢討自己遺忘了父母的生日，還有的同學(xué)說只記得自己過生日時(shí)的激動(dòng)和興奮，以及收到父母贈(zèng)與禮物時(shí)的開心，卻從未看過爸爸、媽媽為自己過生日，有的同學(xué)聽著、聽著甚至還流下了愧疚的眼淚。由此可見每一個(gè)孩子都有一個(gè)純真、善良的心，關(guān)鍵是老師、家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)。于是我就提出建議，下次爸爸、媽媽過生日的時(shí)候，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)為自己的爸爸媽媽過生日的方案呢？學(xué)生一致贊同。在深情演唱這首《生日》后，學(xué)生積極踴躍地展開小組討論，稚嫩的小臉上充滿了對(duì)父母的濃濃的感恩之情?；蛟S一聲祝福對(duì)自己算不了什么，但對(duì)父母來說，這聲祝福卻比什么都美好，都難忘，都足以使他們熱淚盈眶。這首歌曲就像一塊小石子激起學(xué)生心靈之河的漣漪，在欣賞歌曲的同時(shí)還教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的爸爸媽媽，做到心中有他人。

三、“民主、平等、合作”的師生關(guān)系有助于提高小學(xué)生人際交往能力

教師的作用在于“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)，我來吸引你學(xué)習(xí)”，在音樂課堂別要重視在和諧互動(dòng)中放飛學(xué)生的個(gè)性。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂中注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并接納學(xué)生的行為，不橫加指責(zé)或粗涉，對(duì)有獨(dú)到見解的給予表揚(yáng)，對(duì)不完善的意見給予補(bǔ)充，對(duì)錯(cuò)誤的看法及時(shí)引導(dǎo)。同學(xué)們的思路有時(shí)比老師還要深還要廣，每當(dāng)遇到這種情況我一定給予充分肯定，并表示向同學(xué)們學(xué)習(xí)，從而樹立起一種師生平等、勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種氛圍中使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。讓評(píng)價(jià)、激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境里，在和諧互動(dòng)的氛圍中學(xué)會(huì)探索，創(chuàng)造自己的音樂生活，充分放飛童心。

我在平時(shí)的音樂課堂中嘗試?yán)靡魳穼W(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，幫助一些心理、性格封閉的學(xué)生樹立民主開放的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師在音樂課上可以做一個(gè)有心人，以公正平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，那么在音樂課堂上每個(gè)學(xué)生的眼睛就都能發(fā)出最閃耀的光芒。例如，三年級(jí)教材中有一首欣賞曲目《雪花飛舞》，在聽賞這首樂曲時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠體驗(yàn)雪花由慢到快再到慢的飛舞過程，甚至能夠?qū)⑵渲幸粋€(gè)歡快的樂段描述為冬天在厚厚的雪地上踩雪的情形，其他的小朋友覺得有道理，也跟著附和起來。看著他誠(chéng)懇的眼神，我知道他不是信口開河，沒有嚴(yán)肅地糾正他，而是對(duì)著大家說：“小朋友們，你們把落在地上的雪花給踩疼啦，看，它們又從地上箭一般地飛起來了。”聽了這么一個(gè)美麗的小童話，學(xué)生便不由自主地律動(dòng)起來。通過這件事情我發(fā)現(xiàn)在我的音樂課堂上，發(fā)言踴躍的學(xué)生逐漸增多了，他們敢于去說出自己的想法、自己的感受，并能較好地理解作品內(nèi)容。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；問題；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂人才的廣泛需求，鋼琴教學(xué)也要隨之不斷探索與發(fā)展，也應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施。然而當(dāng)前的高校音樂鋼琴教學(xué)中還存在著一些問題，如：

1.教學(xué)方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。

2.理論與實(shí)際脫節(jié)，課堂上往往沒有教學(xué)互動(dòng)，忽視能力的培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化，用統(tǒng)一的內(nèi)容對(duì)不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教；教材的使用不適合學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)果是知識(shí)缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到音樂理論課難學(xué)、難懂，所以沒有了學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的技能課上，鋼琴教師面對(duì)的往往只有幾個(gè)學(xué)生，人數(shù)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性不同，教師很容易就能掌握，可以針對(duì)學(xué)生的練習(xí)、錯(cuò)誤因材施教，有的放矢，而在鋼琴集體課上，教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性有別，教師精力有限，分配給每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)就會(huì)少些，因此也就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提高。

因此必須采取一定的措施，優(yōu)化鋼琴教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鋼琴課的重要性。

鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)整個(gè)音樂專業(yè)及音樂理論學(xué)習(xí)，它的鍵盤使樂譜上所有的音符都成為看得見摸得著的具體對(duì)象。鋼琴，使音樂理論的表述和學(xué)習(xí)成為方便操作和掌握的樂器。同時(shí)也為配器、視唱練耳等課程提供了可靠的保障。對(duì)于學(xué)生而言。他們很難把這些學(xué)科和鋼琴聯(lián)系起來，對(duì)于教育者來說，要充分利用所學(xué)知識(shí)，盡可能的創(chuàng)造條件。把音樂知識(shí)靈活運(yùn)用。如在上視唱練耳課程時(shí)，把聽過的音加上和聲，彈出來。所唱的視唱樂曲，加上和聲織體配上伴奏，這樣就大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從音響給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生從課堂上學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。

2.養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，提高技能技巧及培養(yǎng)樂感。

好的練琴習(xí)慣是打好演奏基礎(chǔ)，提高彈奏質(zhì)量的關(guān)鍵所在，良好的習(xí)慣可以使鋼琴學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，就必須讓學(xué)生做到正確讀譜、合理科學(xué)訓(xùn)練、并注意傾聽。

在鋼琴教學(xué)中，樂感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。要獲得樂感，必須掌握一定的技能和技巧。因此在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)把技能技巧的訓(xùn)練始終貫穿其中，加強(qiáng)音樂進(jìn)行的通順感、樂句樂段的完整感、音樂語言的自然流暢感，并在此基礎(chǔ)上來增強(qiáng)學(xué)生的樂感。教師要針對(duì)不同曲目，根據(jù)其不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?、講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在慢慢的體會(huì)琢磨中了解音樂的內(nèi)在魅力。

3.教學(xué)方式上從單一授課向多種教學(xué)方式并存方面轉(zhuǎn)移。

當(dāng)前在高校，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生占多數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，需要提高。因此針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)上，就不能只以一種教學(xué)方法貫穿始終?？梢允辜w課教學(xué)、合作教學(xué)、研究教學(xué)等各種教學(xué)方法結(jié)合靈活使用。

如在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以采用集體課教學(xué)，這是一種有效的教學(xué)方式。在此階段，可以講解一些基礎(chǔ)和共性的問題，如彈鋼琴的姿勢(shì)、彈琴方法和技巧的初步掌握。另外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生意志和信心的培養(yǎng)，一些學(xué)生在課堂或是自己練習(xí)時(shí)能夠彈奏得很好，而一到比賽或是考試時(shí)，卻由于心理緊張或是對(duì)自己信心不足而使得演奏效果不佳，甚至是無法演奏。因此可以在鋼琴集體課上，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，一人彈，眾人聽，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志和信心，增強(qiáng)集體意識(shí)，形成合力，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心與學(xué)習(xí)自覺性。

而對(duì)于非鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)上也不能拘泥于一種教學(xué)模式，要大膽的改革和創(chuàng)新，靈活多樣。選擇合適的教學(xué)方法，是獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

4.適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往只看重學(xué)生個(gè)人演奏能力，而忽視了學(xué)生與他人合作的能力培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生今后的工作實(shí)踐而言，有效的合作能力是十分重要并且必要的。因此在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地增加一些合作性強(qiáng)的曲目，如學(xué)生合作，雙鋼琴合作、鋼琴與其他樂器合作等等，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，也是普通高校音樂系鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一，伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏兩個(gè)方面，在授課時(shí)加入適當(dāng)?shù)募磁d伴奏教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)實(shí)際需求。許多普通高校音樂系忽略了器樂伴奏的重要性，音樂藝術(shù)不僅是聲樂的藝術(shù)，器樂也占有很重要的地位，我們應(yīng)該挑選出一些典型器樂伴奏曲目對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，這樣使鋼琴學(xué)生在練習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)可以得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和多方面的鍛煉。

5.理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合。

注重教師的示范性。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)做好足夠的準(zhǔn)備和示范。在上課時(shí)，應(yīng)該靈活的把握音樂理論課，調(diào)理好課堂的節(jié)奏，力求使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在示范時(shí)使理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對(duì)鋼琴集體課的內(nèi)容還沒有完全掌握好，教師就要反復(fù)示范，絕不能盲目的導(dǎo)人理論課的內(nèi)容，否則，就會(huì)使學(xué)生目回吞棗，該學(xué)的沒學(xué)會(huì)，適得其反。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在課堂上，應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生手腦并用，積極創(chuàng)新，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要本著先動(dòng)腦，后動(dòng)手的原則，把音樂理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來，通過示范、講解、聽音、訓(xùn)練等幾個(gè)教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達(dá)、創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。挖掘其潛能，讓其特長(zhǎng)得以充分的展示，使其課上的內(nèi)容課上解決，輕輕松松學(xué)會(huì)理論，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了有效的知識(shí)。

新的時(shí)展和教育形勢(shì)為高等教育提供了新的平臺(tái)，也提出了新的要求，也對(duì)鋼琴教學(xué)提出了新的要求，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)正視教學(xué)中存在的問題和障礙，不斷探索創(chuàng)新，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生在對(duì)音樂作品的體驗(yàn)和感悟中全面提高音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周薇.鋼琴教學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀.鋼琴藝術(shù).人民音樂出版

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[3]應(yīng)詩真著.鋼琴教學(xué)法[M].人民音樂出版社，1992.

[4]呂環(huán).高等師范聲樂教學(xué)改革之探討[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)

報(bào)：高等教育版,2006.

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：教育理念；音樂素質(zhì)；音樂技能

小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂智力因素，針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特征采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)快速改革更新的教育理念。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)音樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo)

目前我國(guó)小學(xué)教育并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，沒有真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的功能，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在一定的局限性。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)沒有指定明確的目標(biāo)，只是把音樂課當(dāng)作副科來學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學(xué)過程中并不能體現(xiàn)音樂的作用，降低了音樂在小學(xué)教學(xué)中的地位。

2.在音樂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性

在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是把音樂課當(dāng)作是學(xué)生的課堂娛樂活動(dòng)，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歌曲而忽略了對(duì)音樂技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師對(duì)音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術(shù)性，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得不到提升。

3.教學(xué)設(shè)施不齊全

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于音樂教學(xué)設(shè)施不夠齊全，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，學(xué)校也不能適應(yīng)新時(shí)期的教育理念，進(jìn)而與新時(shí)期的教育相脫離。學(xué)校在配備教學(xué)設(shè)施時(shí)，不注重對(duì)音樂設(shè)施的配備，使教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)沒有教學(xué)工具可用，只能通過自己的示范來教導(dǎo)學(xué)生音樂知識(shí)，這樣對(duì)老師以及學(xué)生音樂素質(zhì)的提升是很不利的，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

4.教師的音樂素質(zhì)比較低

由于教師自身的音樂素質(zhì)不夠高，對(duì)音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時(shí)期教育理念對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。隨著新時(shí)期教育理念的不斷更新，對(duì)教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，不能滿足新時(shí)期教育對(duì)教師的要求。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.明確小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在音樂專業(yè)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂新穎的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好。

2.在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生要主動(dòng)參與

在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該設(shè)置多種音樂情境，使學(xué)生可以感受到音樂中的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置音樂鑒賞課，讓學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學(xué)交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，為每一個(gè)小組分配音樂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過互相合作完成老師布置的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在學(xué)生主動(dòng)參與過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進(jìn)自己的不足，提高自己的音樂技能。

3.配備豐富的音樂教學(xué)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期的教育模式為小學(xué)音樂教學(xué)配備多種多樣的教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以利用豐富的教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的音樂技能，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

4.提高教師自身的音樂技能

在音樂教學(xué)過程中，老師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的音樂技能。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)保障，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改革音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的音樂優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化自己的音樂技能。在音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用自己的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛丹.小學(xué)音樂教學(xué)中的問題分析與探討[J].教師，2012（36）.

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-134-01

新課改對(duì)音樂教育提出了新的要求，而小學(xué)音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，必須深入的研究與改革。音樂教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化智力與非智力因素有著非常重要的關(guān)系。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，所以在教學(xué)過程中往往會(huì)存在觀念落后、設(shè)施陳舊等問題，為了真正的提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平，必須根據(jù)現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，提出有效的解決方案。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題

1、觀念落后

雖然我國(guó)已經(jīng)在大力推行素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)理念并沒有在農(nóng)村小學(xué)中普及，許多學(xué)校還是以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程單純以“副科”在教學(xué)計(jì)劃中存在，而許多教師并沒有重視音樂教學(xué)的重要性，時(shí)常有其他學(xué)科“擠掉”音樂課的情況。由于農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量不足，所以會(huì)出現(xiàn)非音樂老師進(jìn)行音樂教學(xué)的情況，這種情況可以看出農(nóng)村對(duì)音樂教學(xué)并不重視。這種情況主要是因?yàn)檗r(nóng)村教師與家長(zhǎng)并沒有真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的意義，結(jié)果音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響較大，在多方面嚴(yán)重影響了音樂教師的積極性，也無法使學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。

2、教師專業(yè)素質(zhì)低

目前農(nóng)村小學(xué)音樂教師的主要組成就是民辦教師，這些教師構(gòu)成了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮出重要的作用。但是許多民辦教師并沒有受過系統(tǒng)性的專業(yè)音樂教育，一般都是以興趣為主，在長(zhǎng)時(shí)間的研究與接觸下，獲得了一些方面的技能，但是其知識(shí)面并不全面，也無法符合專業(yè)音樂教師的要求，一些專業(yè)的音樂教學(xué)素質(zhì)無法表現(xiàn)出來。例如部分教師以唱歌教學(xué)為主，但是并沒有掌握鋼琴方面的知識(shí)，那么就算音樂教學(xué)設(shè)施齊全，教師也只能讓設(shè)施閑置，導(dǎo)致學(xué)校的投資浪費(fèi)。農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)能力差是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響的問題，而沒有系統(tǒng)性的對(duì)教師開展技能培訓(xùn)，將導(dǎo)致教師專業(yè)技能不斷下降，學(xué)校的教學(xué)水平也無法提高。所以，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師繼續(xù)培訓(xùn)，將是學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一。

3、教學(xué)設(shè)施落后

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的音樂設(shè)施十分稀缺，就算有部分教學(xué)設(shè)施也十分落后，學(xué)校沒有音樂教室，而且完整的音樂書籍、掛圖等教學(xué)器具嚴(yán)重不足，更不可能建設(shè)專業(yè)化琴房。在農(nóng)村小學(xué)中，較為常見的音樂教學(xué)設(shè)施就是手風(fēng)琴，而其他的教學(xué)輔助工具非常稀少，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，甚至無法分清簫與笛的差別，更無法了解西洋樂器的特點(diǎn)。這種落后的教學(xué)效果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)知嚴(yán)重不足，單純的認(rèn)為發(fā)聲樂器都是琴，而稀缺的教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致音樂教師也無法開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

4、教學(xué)內(nèi)容單一

目前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)逐漸普及音樂教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容單一的問題仍然影響小學(xué)音樂教育發(fā)展。目前常見的音樂教學(xué)活動(dòng)主要以唱歌為主，甚至單純的以流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，這種情況說明了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容。教師在音樂課堂上使用單一的教學(xué)手段，無法激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而教師也沒有重視音樂教學(xué)的重要性，往往采取歌唱的方式應(yīng)付音樂教學(xué)。目前的小學(xué)音樂教材與教學(xué)現(xiàn)狀存在嚴(yán)重偏差，教師無法根據(jù)教材調(diào)整教學(xué)方法，也不能與自身的專業(yè)技能相結(jié)合，加上小學(xué)音樂教學(xué)缺乏詳細(xì)的資料，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺少多樣性與系統(tǒng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向

1、選擇適合的教材

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)最重要的就是教材，所以在選擇教材的過程中必須予以重視。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來看，人音版教材與農(nóng)村音樂教學(xué)環(huán)境較為接近，而新版教材的內(nèi)容完全體現(xiàn)出新課改的深刻內(nèi)涵。教材以單元主題為教學(xué)重點(diǎn)，而且在其中添加了大量圖片，通過圖譜加強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)，這與傳統(tǒng)的音樂教材有著很大不同。教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性強(qiáng)化，將教師為教學(xué)主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，教師進(jìn)行輔助工作的模式。

2、提高教師專業(yè)水平

在選擇教材后，需要教師提高自身的專業(yè)水平。為了解決農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺少專業(yè)音樂教師的問題，可以對(duì)音樂教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，讓教師獲得更加豐富的專業(yè)技能，并且鼓勵(lì)音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村支教，從本質(zhì)上提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平。

3、提高音樂教學(xué)設(shè)施

音樂教學(xué)需要一部分配套設(shè)施，例如，專業(yè)音樂教室、課堂使用樂器、音樂圖譜畫冊(cè)等。只有齊全的教學(xué)設(shè)施，才能使音樂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，使音樂教學(xué)獲得更好的發(fā)展空間，吸引更加專業(yè)的音樂教師參與進(jìn)來。教育部門應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育與學(xué)校發(fā)展日程相結(jié)合，使素質(zhì)教育真正的在農(nóng)村小學(xué)普及。

4、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)涉及的方向較多，其中包括豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果在教學(xué)過程中加入舞蹈訓(xùn)練，就可以發(fā)現(xiàn)具有天賦的學(xué)生；加入合唱訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；加入音樂欣賞內(nèi)容，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，讓所有的學(xué)生都在音樂課上獲得新的知識(shí)。

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育一直是決定國(guó)家發(fā)展的重要組成部分。目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)量不斷增加，而音樂教師的數(shù)量無法滿足學(xué)校要求，所以需要加強(qiáng)民辦教師在音樂教育中的重要程度，組織專業(yè)培訓(xùn)提高教師的技能素質(zhì)，使音樂教學(xué)水平得到根本性的提升。在新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育將成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向，隨著人們逐漸了解素質(zhì)教育的意義，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)工作將迎來更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚思源.中國(guó)當(dāng)代音樂教育文選[C].上海教育出版社，2010.

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)

自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實(shí)，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問題進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與改革。

一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)

美國(guó)學(xué)者布魯姆將人類的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動(dòng)作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類目標(biāo)分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對(duì)人類目標(biāo)理論將人類目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測(cè)量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對(duì)馬克杰所提出的理論，具有以下四個(gè)要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實(shí)現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動(dòng)詞的表述和應(yīng)用。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國(guó)家關(guān)于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行著手。

二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對(duì)教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂教師還要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點(diǎn)凸顯。

關(guān)于通過對(duì)教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂知識(shí)技能，個(gè)人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況， 針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動(dòng)成果。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

小學(xué)音樂要把知識(shí)點(diǎn)和技能要求體現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)過程中，這一點(diǎn)是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中要求的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。

（三）小學(xué)音樂教學(xué)價(jià)值觀與情感目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析

文章上文提到，人類心理活動(dòng)可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識(shí)的具體活動(dòng)也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對(duì)音樂的反應(yīng)，這也對(duì)學(xué)生的音樂心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實(shí)際情況來看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。

三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇

音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來講有兩個(gè)特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂計(jì)劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點(diǎn)就是，愛玩，注意力很難集中，對(duì)新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)小學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點(diǎn)，這正是符合了小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動(dòng)所達(dá)成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長(zhǎng)

小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實(shí)際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用

教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對(duì)其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂教學(xué) 創(chuàng)造教學(xué)

一、我國(guó)小學(xué)音樂創(chuàng)造的教學(xué)發(fā)展

建國(guó)以來，我國(guó)的美育教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，自從國(guó)家開始頒布《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后，各級(jí)中小學(xué)開始積極響應(yīng)，收到了比較顯著的效果。我國(guó)的中小學(xué)音樂課也開始借鑒了國(guó)外的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)于音樂創(chuàng)造的教學(xué)，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中闡釋了“創(chuàng)造”的重要性，教學(xué)的基本理念中指出要“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，教學(xué)的四大領(lǐng)域中支持了“創(chuàng)作”也是教學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，而且在教學(xué)的三大目標(biāo)中的過程與方法中闡明了要進(jìn)行“模仿”和“探究”，模仿后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮的音樂創(chuàng)造，尋求合作式的探究方式，重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的過程。其中，一些忽視音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)象頻生，有的教師認(rèn)為創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來說太難，不愿意加入“創(chuàng)作”的因素；有的則認(rèn)為“創(chuàng)作”沒有必要，音樂課唱唱歌就能達(dá)到陶冶情操的目的；有的認(rèn)為教學(xué)條件不允許，沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)作，因此我國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂創(chuàng)造的教學(xué)發(fā)展喜憂參半。

在我國(guó)提倡美育方針的今天，中小學(xué)音樂教育得到重視并且迅速發(fā)展，成為一門必修課。根據(jù)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值、基本理念和目標(biāo)里的內(nèi)容，大多數(shù)小學(xué)音樂教師改變了以往的教學(xué)模式，將音樂課程三個(gè)層面的目標(biāo)很好的融入到課程中去，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)與技能，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂的美妙，從而提高了對(duì)音樂的審美能力，陶冶了高尚情操。音樂創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)在素質(zhì)教育的今天占有重要地位，在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中更是闡明了要重視音樂實(shí)踐和進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)策略

（一）教師技能培訓(xùn)。 小學(xué)音樂教師的意識(shí)是很重要的。不僅要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)作教學(xué)意識(shí)，甚至是在大學(xué)期間或是入職之前培養(yǎng)創(chuàng)作教學(xué)意識(shí)。在小學(xué)音樂教師入職以前，需要加強(qiáng)音樂技能的培訓(xùn)，例如和聲、曲式的學(xué)習(xí)，對(duì)作曲知識(shí)的了解，一定的樂器演奏技能等等，有理論的強(qiáng)大支持才能在以后的教學(xué)過程中對(duì)各種創(chuàng)作的情況了如指掌，對(duì)各種創(chuàng)作手法游刃有余，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)作意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的訪談中，涉及到了學(xué)生是否有創(chuàng)作的意識(shí)，實(shí)際上，學(xué)生的意識(shí)是受教師影響的，教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生自然的就會(huì)模仿教師的方法，因此一個(gè)好的老師、一個(gè)意識(shí)先進(jìn)的老師帶給學(xué)生的絕對(duì)是獲益良多。教師首先要自己懂創(chuàng)作、會(huì)創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作成果才能有一個(gè)相對(duì)公平正確的判斷，并不是所有的創(chuàng)造行為我們都是要鼓勵(lì)的，作為教師必須要能分清孰對(duì)孰錯(cuò)，所以對(duì)教師的技能要求是極高的，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作成果，好的地方要指出，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不盡人意的地方要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，指引其往對(duì)的、好的方向去發(fā)展。教師不能怕麻煩，創(chuàng)作內(nèi)容的教學(xué)一定沒有簡(jiǎn)單的歌曲教授容易，它需要教師先去想，然后才能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，應(yīng)該把每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都像公開課一樣，不能只有公開課的時(shí)候才去竭盡所能，貴在堅(jiān)持才是每一位教師應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，把一節(jié)公開課的教案寫好了不是本事，堅(jiān)持每一節(jié)課都做好才是真正厲害的老師。

（三）音樂知識(shí)技能學(xué)習(xí)。教師在重視音樂創(chuàng)造教學(xué)之前，一定不能忽視音樂基本知識(shí)的教學(xué)，音樂基本知識(shí)教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這類學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過選擇、領(lǐng)會(huì)、保持和運(yùn)用四個(gè)階段，也就是說學(xué)生心中需要一個(gè)技術(shù)的支持才能談得上創(chuàng)作。

（四）拓展教學(xué)思路。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，“啟發(fā)”比“教”更有用。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)再不是單抽的知識(shí)的傳授，引導(dǎo)往往在教學(xué)活動(dòng)中占了主要的位置。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維的發(fā)散性別出心裁，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)造力的內(nèi)容可以圍繞一些肢體活動(dòng)進(jìn)行，例如用舞蹈和游戲讓學(xué)生身體力行，參與其中，或是從簡(jiǎn)單的詞配歌曲發(fā)展到單樂段歌曲的完整創(chuàng)作練習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以用音樂做情節(jié)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的戲劇表演，或是有樂器演奏特長(zhǎng)的同學(xué)可以創(chuàng)作一些游戲和舞蹈音樂，來提高學(xué)生的興趣和表現(xiàn)力。這就要求教師的教學(xué)方法要新，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、開放式的教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使他們能夠積極地進(jìn)行參與，增加能動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)腦能力。發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的巨大能量，給學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間，營(yíng)造創(chuàng)造的教學(xué)氣氛。 這還是教師要有創(chuàng)作教學(xué)的能力和意識(shí)，只有這樣才能去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，在任何領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的思維和人格培養(yǎng)都是很有必要的，有的人認(rèn)為音樂的創(chuàng)作就是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作歌曲或者器樂曲，但是音樂創(chuàng)造的教學(xué)要傳授給學(xué)生的就是這種創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)造性思維常在。

（五）重視課后練習(xí)。對(duì)于一項(xiàng)技能來說，練習(xí)的部分是必不可少的，練習(xí)可以鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使新知識(shí)扎根腦中，運(yùn)用起來才能收放自如。音樂的創(chuàng)作學(xué)習(xí)亦是如此，如果僅僅依靠教師在課堂上短短幾十分鐘的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在課后不去改善和完善所學(xué)，也是無用的。因此，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)需要培養(yǎng)，創(chuàng)作的練習(xí)也是需要學(xué)生自覺的遵守，只有這樣才能鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

三、結(jié)論

未來的我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)，一定是充滿生機(jī)和活力的，音樂課的上課方式一定是和其他課程不一樣的，創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)使人的思維發(fā)散的越來越寬廣，每位學(xué)生都有自己的想法，他們心里的音樂是可以表達(dá)出來的?；蛟S，再過幾年，教材可以被學(xué)生的切身感受所取代，音樂課堂被搬到室外，讓每一位學(xué)生在自然的懷抱中感受生命，從而創(chuàng)作出自然風(fēng)的歌曲或贊歌，音樂課再不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)歌曲的演唱，總之，我相信我國(guó)小學(xué)音樂創(chuàng)造的教學(xué)情景是輝煌的！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)音樂；豎笛教學(xué)

作為農(nóng)村小學(xué)的一名音樂教師，筆者也在不斷地嘗試，幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，豎笛的引入，能很好地改善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)在一定程度上促使學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，并借助豎笛這一樂器的演奏來學(xué)習(xí)識(shí)讀樂譜，提升音樂素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中引入豎笛的“三性”

1.豎笛引入課堂教學(xué)的價(jià)值性

農(nóng)村的小學(xué)由于音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏，甚至于沒有專用的音樂教室，在許多方面阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。豎笛作為一種簡(jiǎn)易樂器，其價(jià)格便宜，便于攜帶，同時(shí)豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，很受師生的歡迎，它具有價(jià)廉物美的價(jià)值性。因此，在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入豎笛教學(xué)，是非常有利學(xué)生音樂發(fā)展的，同時(shí)也有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2.豎笛引入課堂教學(xué)的必要性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》五大領(lǐng)域中，第二大領(lǐng)域就是表現(xiàn)，演奏是其中較重要的一個(gè)方面，在小學(xué)的不同階段有不同的要求，一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷Ｈ亮昙?jí)則要求學(xué)生樂于參與各種演奏活動(dòng)。學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。在小學(xué)階段引入簡(jiǎn)單易的豎笛樂器是非常有益于教學(xué)的，同時(shí)在一定程度上滿了“課標(biāo)”中所提出的演奏要求，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效地提升。因此豎笛引入課堂教學(xué)非常必要。

3.豎笛引入課堂教學(xué)的可行性

豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)易攜帶，而且價(jià)格便宜，使得其在眾多樂器（如口琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲等）中排為首選。正如價(jià)值性中所述的，豎笛能讓學(xué)生們花較少的錢，在學(xué)習(xí)音樂上取得較好的效果。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中引入豎笛的作用

1.課堂教學(xué)的輔助作用

豎笛在音樂課堂教學(xué)中具有一定的輔助作用，主要表現(xiàn)為，學(xué)生在識(shí)譜能力方面，通過豎笛的學(xué)習(xí)有很大的提升。在學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，學(xué)生可以通過豎笛進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏為演唱找準(zhǔn)音，使得歌曲的學(xué)習(xí)更容易。幾年來，筆者把豎笛引入課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其效果相當(dāng)?shù)睾茫环矫媾囵B(yǎng)了學(xué)生的音樂自學(xué)能力，另一方面，豎笛的演奏使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣更加地濃厚。同時(shí)，豎笛的學(xué)習(xí)，靈活了學(xué)生的手指，正如俗話說：“心靈手巧”，手巧必然心靈，它能促使學(xué)生思維更加地敏銳。

2.課外學(xué)習(xí)的延伸作用

農(nóng)村小學(xué)中，由于音樂教學(xué)條件的限制，加之這幾年教學(xué)的改革，學(xué)生的教材統(tǒng)一由政府采購，使得音樂書不能人手一本，學(xué)生在課外的音樂學(xué)習(xí)隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，這給音樂技能、知識(shí)的提升帶來了困難。

3.學(xué)習(xí)中的激勵(lì)作用

曾記得，筆者所教過的一名學(xué)生，語數(shù)成績(jī)總是落在班級(jí)后面，使得同學(xué)們都看不起，常笑他笨，他也很自卑。后來在音樂課堂教學(xué)中筆者引入了豎笛教學(xué)，該學(xué)生一下子對(duì)豎笛產(chǎn)生了濃厚的興趣?；谙惹暗挠∠螅P者也沒在意他，認(rèn)為他笨手笨腳的一定學(xué)不會(huì)。當(dāng)學(xué)生跟我說“XXX，每天晚上在家里練習(xí)豎笛……”時(shí)，認(rèn)為他肯定是學(xué)不會(huì)的，再怎么練都白搭?？墒牵龊跻饬系氖?，在一次課堂教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的豎笛曲《同一首歌》，他第一個(gè)站起來，完整地把曲子吹了下來，這使我很意外。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中引入豎笛能有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中豎笛的引入應(yīng)以常態(tài)促提升，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。音樂作為一門技能學(xué)科，它有一定的技能在其中。技能的掌握往往需要我們不斷地練習(xí)，不停地反復(fù)，“拳不離手，曲不離口。”就是說技能學(xué)習(xí)的常態(tài)化很要緊。

1.豎笛練習(xí)的常態(tài)化提升

要吹奏豎笛必須從音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能的同步，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效地提升。如何進(jìn)行操作呢？豎笛練習(xí)曲課堂常態(tài)化非常重要。每節(jié)音樂課開始時(shí)我都設(shè)有五分鐘左右的練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有練習(xí)的時(shí)間。從簡(jiǎn)單的“do、re、mi”開始，往往三四節(jié)課練習(xí)一條曲子。常態(tài)化的教學(xué)，使得學(xué)生的豎笛演奏基礎(chǔ)日漸穩(wěn)定，不斷地提升。

2.豎笛練習(xí)的層次化提升

豎笛練習(xí)中，能碰到許多的音樂技能與技巧，在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間樂曲后，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，適時(shí)加入一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非M(jìn)行演奏，如《搖籃曲》、《希望》、《櫻花》、《同一首歌》、《豬八戒娶親》等等。使得單一的音樂變得豐富起來，使平面的音樂立體起來。

3.在合作中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，豎笛讓音樂立體、豐富

通過豎笛這一小小的樂器讓他們感受了什么是立體音樂，通過高低聲部的互相配合，美妙的音樂緩緩奏出，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)又提升到了一個(gè)新的檔次。

豎笛的引入，能使音樂課堂教學(xué)更豐富，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提升?！岸颊f人生是美妙的，在美妙的人生中，有美妙的音樂相伴，能通過小小的豎笛，自己親手演奏，那是件多么美妙的事?。　蔽页３Ｅc學(xué)生這樣說，音樂能培養(yǎng)我們的想像力、創(chuàng)造力，愛因斯坦說過“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！笨梢娨魳穼?duì)人的一生是多么的重要啊，音樂并非是唯一培養(yǎng)素質(zhì)的課程，豎笛教學(xué)也不是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的唯一途徑，但它卻是農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中“價(jià)廉物美”的簡(jiǎn)易樂器，是我們音樂教師的有利“教具”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議》（小學(xué)）小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議?音樂

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)技能范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)；課程設(shè)置；音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育；重要性

管樂作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國(guó)教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶?shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點(diǎn)出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和校園文化環(huán)境的定性、定向問題。藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本來就是一種綜合性的實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂團(tuán)建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂團(tuán)建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問題。如注重樂器技能訓(xùn)練，忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)；或者是先樂器技能教學(xué)，再回頭補(bǔ)習(xí)音樂理論等現(xiàn)象，這無疑成為管樂團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實(shí)其音樂理論知識(shí)與視聽能力，為后續(xù)的其它音樂技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團(tuán)首要考慮的問題?！懊總€(gè)樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊(duì)音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級(jí)的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識(shí)，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動(dòng)的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實(shí)踐¬—理論—實(shí)踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂科知識(shí)技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)所處初識(shí)階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進(jìn)行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對(duì)性、選擇性對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對(duì)于小學(xué)生而言樂理知識(shí)有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂理論知識(shí)。1.音的長(zhǎng)短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長(zhǎng)短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識(shí)及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡(jiǎn)短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識(shí)為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對(duì)中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時(shí)加一點(diǎn)和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。

（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識(shí)和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個(gè)符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識(shí)音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不完整性。在識(shí)譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)掌握五線譜的組成。其中包括對(duì)線與間的關(guān)系、調(diào)號(hào)的認(rèn)識(shí)、各種譜號(hào)的區(qū)別等；2.在講授音的長(zhǎng)短時(shí)認(rèn)識(shí)音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時(shí)值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識(shí)講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識(shí)譜視唱訓(xùn)練；4.強(qiáng)化識(shí)譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

管樂團(tuán)是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因?yàn)橐粲蚋鳟悾栽谖寰€譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長(zhǎng)笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對(duì)這種知識(shí)性問題，如果沒有先前的音樂理論知識(shí)作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識(shí)和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識(shí)譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。

三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練

學(xué)員在樂器基訓(xùn)時(shí)只熟悉自己所學(xué)管樂器，對(duì)其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點(diǎn)：首先進(jìn)行宏觀分析，樂曲中運(yùn)用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個(gè)進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識(shí)所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個(gè)音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程

管樂團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團(tuán)高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時(shí)常因?yàn)槭苤餍陕暡繌?qiáng)拍起的影響而將弱拍奏成了強(qiáng)拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不足，直接影響著管樂團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對(duì)合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡(jiǎn)到難、先短篇再長(zhǎng)篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)與排練實(shí)踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法

管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨(dú)奏、有幾個(gè)單聲部旋律同時(shí)進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時(shí)進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識(shí)廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時(shí)，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時(shí)，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對(duì)樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例：由小號(hào)獨(dú)奏旋律引出，接著是氣勢(shì)磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對(duì)力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強(qiáng)調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個(gè)青少年素質(zhì)教育過程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)課程，長(zhǎng)期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識(shí)、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

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