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教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃

第1篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程系統(tǒng)化 學(xué)習(xí)情境 砌體結(jié)構(gòu)工程施工

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

職業(yè)教育中的課程體系改革和課程建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑,所以,高職教育成敗的關(guān)鍵很重要的一點(diǎn)就是課程改革和建設(shè)。當(dāng)前,高職教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是引進(jìn)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程模式,使學(xué)生在校期間掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)能體驗(yàn)并適用工作環(huán)境使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能課程,通過(guò)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在砌體結(jié)構(gòu)工程施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),了解有關(guān)法律法規(guī)、熟悉建筑施工的全過(guò)程,能對(duì)砌體結(jié)構(gòu)工程制定施工方案、進(jìn)行技術(shù)交底和開(kāi)展質(zhì)量驗(yàn)收;同時(shí)該課程要能與“土方與基礎(chǔ)工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工”等課程科學(xué)的銜接,最終為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)建筑行業(yè)中施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力的基礎(chǔ)。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法,筆者就“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”這門(mén)課程的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了探析。

1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計(jì)方案

1.1 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)是課程改革的核心,也是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì), 一要關(guān)注職業(yè)工作過(guò)程的特征, 即工作過(guò)程的六個(gè)要素:工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境, 它們是變化的; 二要關(guān)注相對(duì)固定的思維過(guò)程, 即個(gè)體思維過(guò)程的完整性: 資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境設(shè)計(jì)依據(jù)“搭設(shè)腳手架、編制砌體施工方案、砌體砌筑施工、砌體質(zhì)量驗(yàn)收”4個(gè)典型工作任務(wù),以及國(guó)家頒布的《建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和湖南省建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為四個(gè)教學(xué)情境,如圖1所示:

1.2 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計(jì)方案

以學(xué)習(xí)情境一為例(見(jiàn)表1)

2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程以實(shí)際的施工任務(wù)為載體,采用以項(xiàng)目教學(xué)法為主的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分為六個(gè)步驟:資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想主要是:“資訊”階段主要是教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)要求,并對(duì)學(xué)生做必要的理論培訓(xùn)?!坝?jì)劃”階段,學(xué)生一般以小組方式工作,獨(dú)立地尋找與任務(wù)相關(guān)的工作過(guò)程、人員準(zhǔn)備、工具清單、材料清單等信息,了解施工安全措施,并把他們填入相應(yīng)的工作練習(xí)頁(yè),制定出小組工作計(jì)劃;“決策”階段,各小組學(xué)生把練習(xí)頁(yè)交給教師,把計(jì)劃內(nèi)容講給教師聽(tīng),教師與每個(gè)小組對(duì)計(jì)劃進(jìn)行探討,指出錯(cuò)誤或不合理的地方,最后形成一份切實(shí)可行的計(jì)劃?!皩?shí)施”階段,由建工實(shí)訓(xùn)中心提供材料、工具,學(xué)生根據(jù)自己小組的計(jì)劃,獨(dú)立完成施工任務(wù),在此過(guò)程中教師、企業(yè)技術(shù)員作為咨詢(xún)者;“檢查”階段:根據(jù)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),以組內(nèi)自檢、小組互檢、教師專(zhuān)檢的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果質(zhì)量進(jìn)行檢查。同時(shí)教師、企業(yè)技術(shù)員告訴學(xué)生質(zhì)量偏差的原因,指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方,討論哪些錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)出現(xiàn),導(dǎo)致哪些后果,如何避免?!霸u(píng)估”階段,以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合打分。這種教學(xué)模式,整個(gè)過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立工作為主,教師、企業(yè)技術(shù)員做為被咨詢(xún)者,回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,在重點(diǎn)和關(guān)鍵的部分對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。

本課程在教學(xué)過(guò)程中,充分利用面積2000平方米的校內(nèi)訓(xùn)練中心和校外實(shí)際工程項(xiàng)目,技能訓(xùn)練由專(zhuān)任教師和來(lái)自企業(yè)的技術(shù)員共同指導(dǎo),企業(yè)工程技術(shù)人員同校內(nèi)教師一道直接參與教學(xué),做到課堂與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)項(xiàng)目與施工項(xiàng)目一致性,教學(xué)過(guò)程與施工過(guò)程一致性,學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育課程改革還處于一個(gè)完善期?;诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程研究工作也將在新的課程改革下不斷發(fā)展。本文探討的砌體結(jié)構(gòu)工程施工基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的改革,存在一些不足,教學(xué)實(shí)施也存在一定的難度。探尋適合高職學(xué)生的教育、開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 高林,鮑潔.點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社,2004.

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第2篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。

3.重視學(xué)生主體地位,以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

4.充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生都受益。

二:工作目標(biāo)

1、 認(rèn)真完成八年級(jí)和九年級(jí)體育教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2、.認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的各種時(shí)令性工作和任務(wù)。(1)帶領(lǐng)訓(xùn)練隊(duì)參加縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)(2)配合領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展第一屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、 每天帶領(lǐng)學(xué)生晨練工作,同時(shí)每天早操督促學(xué)生認(rèn)真做早操 。

4、利用課外活動(dòng)時(shí)間,多組織一些與體育鍛煉與體育比賽項(xiàng)目。如:學(xué)生籃球賽,實(shí)習(xí)生排球賽

5、好實(shí)習(xí)班主人工作;

(1)、指導(dǎo)班級(jí)日常的晨讀,早讀及晚自習(xí),搞好教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生

(2)、了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī),身體狀況,性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等,

(3)、管理好兩操,加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉,勞逸結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)身體健康

三、措施

認(rèn)真積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng),認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,提高自己思想認(rèn)識(shí)。服從領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)從分配,團(tuán)結(jié)同志,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在工作中時(shí)時(shí)處處以教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,忠于職守,為人師表。

1、加大教育力度,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。體育教學(xué)是整個(gè)體育工作的中心環(huán)節(jié),因此,上好體育可是重中之重,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段,在這實(shí)習(xí)期間,我將按照“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn),積極改進(jìn)自己的授課方式,提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課,學(xué)好體育知識(shí),增強(qiáng)體質(zhì),使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高

第3篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校;廣告設(shè)計(jì);工學(xué)結(jié)合;工作室

一、“廣告設(shè)計(jì)工作室”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的影響和優(yōu)勢(shì)

廣告設(shè)計(jì)工作室將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué),以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接,使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)”,充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)共融性,具有極大的優(yōu)勢(shì)。

1、引入“廣告設(shè)計(jì)工作室”有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式提倡用實(shí)際項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué),使教、學(xué)、做融為一體,采用“目標(biāo)分解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能培養(yǎng)、滾動(dòng)教學(xué)”的模式培養(yǎng)學(xué)生。教師以引導(dǎo)者的角色,設(shè)計(jì)和分析創(chuàng)作目標(biāo)、情境,使學(xué)生了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去完成;學(xué)生以主體的身份分析、理解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),積極操作來(lái)完成創(chuàng)作目標(biāo)任務(wù)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間。

2、有助于合理利用教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)校企雙贏

“廣告設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地=教學(xué)基地的原則,提倡與實(shí)訓(xùn)基地共同完成教學(xué),教學(xué)場(chǎng)地由教室向市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)延伸,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,參與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)校為企業(yè)提供無(wú)盡的創(chuàng)意資源,以期雙方達(dá)到共贏。

3、有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的零距離融合

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng),整個(gè)教學(xué)就是一個(gè)大項(xiàng)目分成了若干個(gè)小任務(wù),學(xué)生以組為單位進(jìn)行職務(wù)分工,明確工作職責(zé)。在實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),使所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng),從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)社會(huì)的實(shí)踐直接在教學(xué)中完成,這種“準(zhǔn)工作”模式大大縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期,他們畢業(yè)后就能以“熟練工”身份適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

4、有助于提高教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力

“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了高要求,要求教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但很多高職院校的老師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn),包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的認(rèn)識(shí),各種工藝流程的操作實(shí)訓(xùn),以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌籌劃等方面的經(jīng)驗(yàn),因此教師通過(guò)工作室的教學(xué)實(shí)踐可以不斷充實(shí)自己,專(zhuān)業(yè)綜合能力會(huì)得到較快提高。

5、有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。“廣告設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式部分地解決了當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐偏頗的矛盾,填補(bǔ)了人才培養(yǎng)的層次性空白??梢哉f(shuō)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),所培養(yǎng)的人才重點(diǎn)不是大師、大家,而職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力和技能型的應(yīng)用人才上,與行業(yè)的緊密結(jié)合更為重要。

二、廣告設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作方式

廣告設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合,以實(shí)踐為主;導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合,以自我實(shí)踐為主。每個(gè)學(xué)期,由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同提出設(shè)計(jì)課題及社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目,教師指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)報(bào)告、工作進(jìn)展冊(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)物。其中,對(duì)同一個(gè)課題感興趣的同學(xué)可自主組合成一個(gè)小組,每個(gè)小組由指導(dǎo)老師推選或是學(xué)生自主選出一名小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)根據(jù)自己的組員的情況安排每個(gè)人的任務(wù)。小組成員之間的協(xié)作的形式靈活多樣,從而達(dá)到提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

三、總結(jié)

廣告設(shè)計(jì)工作室教學(xué)改革最主要突出的是與企業(yè)聯(lián)動(dòng),實(shí)行項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)施基于工作過(guò)程的課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)課程與生產(chǎn)相結(jié)合,建立學(xué)校教學(xué)、下企業(yè)實(shí)踐、為企業(yè)社會(huì)服務(wù)的課程項(xiàng)目化特色教學(xué)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué),打破了傳統(tǒng)課堂的區(qū)位限制,擴(kuò)大了課堂的形式和內(nèi)涵,師生可以在不受限制的情況下進(jìn)行雙向交流,極大地拓展了師生的交流渠道,有效提升了教學(xué)效果。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工作室實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討。從實(shí)踐層面上對(duì)工作室實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。提出構(gòu)建一套特色的工作室實(shí)踐教學(xué)體系的步驟和方法。通過(guò)研究將對(duì)我校乃至整個(gè)云南藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)提升一個(gè)新的高度,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力、崗位能力、創(chuàng)新能力及思維能力具有重要意義。從就業(yè)層面上完善實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有重要的作用。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 系統(tǒng)化 建筑工程測(cè)量 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命,與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向,在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此,決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭,并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線(xiàn)和總綱,來(lái)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力,“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法,開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式,在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力,提高教學(xué)效果和質(zhì)量,發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從易到難,結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。

1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段,采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1],模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過(guò)程,突出學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn),完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成,其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目,進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪,在圖上布置建筑物,并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中,只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1-2個(gè)小時(shí),布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求,其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng),熟悉相關(guān)規(guī)范和要求;小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑;據(jù)此制定工作計(jì)劃,對(duì)每天的工作分工做好安排;然后實(shí)施具體的測(cè)量工作,在工作過(guò)程及最后階段,均需注意觀(guān)測(cè)成果的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè);任務(wù)完成后,通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

整個(gè)過(guò)程中教師主要是布置任務(wù),督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高,都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn),測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高,在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測(cè)量放線(xiàn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測(cè)量放線(xiàn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段,采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面:一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn):在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓,即按1:1的比例反復(fù)建造一座建筑物,學(xué)生可以進(jìn)行軸線(xiàn)測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線(xiàn)測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線(xiàn)投測(cè)和二層樓面彈線(xiàn)等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練,測(cè)量配合施工,流程和要求與真實(shí)工程相同,使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù),老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力,掌握快速放線(xiàn)的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能,按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線(xiàn)工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線(xiàn)工”的理論和操作考試。

2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式,使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用,具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí),各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過(guò)程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò),培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng);測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神;測(cè)量工作分組進(jìn)行,配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià):

(一)校外教育專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。

(二)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練,提高課程的實(shí)用性,授課和操作之間相輔相成,針對(duì)性強(qiáng)。

(三)校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授,教學(xué)效果良好,深受學(xué)生歡迎。

(四)學(xué)生認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力,注意提高他們的應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式,教學(xué)效果良好,對(duì)于高職教育中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

第5篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

論文摘要:士官教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)崗位需求的人才,對(duì)比目前職業(yè)化特別明顯的部隊(duì)崗位工作,傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際的需求。結(jié)合地方職業(yè)教育的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建立工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系,具有重要意義。本文以我校開(kāi)展的在士官教學(xué)中構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系為例,說(shuō)明如何在士官院校中開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。 

1 士官教育的特征 

士官教育是軍事教育的組成部分,培養(yǎng)的是適應(yīng)部隊(duì)需要的軍事人才,因此具有鮮明的軍隊(duì)特色。就軍械士官而言,他們既是專(zhuān)業(yè)分隊(duì)的戰(zhàn)斗員,又是武器裝備的使用、維修和管理者,還是基層分隊(duì)日常管理、思想工作的領(lǐng)導(dǎo)和骨干。因此,軍械士官教育必須在堅(jiān)持職業(yè)教育共性特點(diǎn)的同時(shí),堅(jiān)持突出軍隊(duì)特色,注重滿(mǎn)足部隊(duì)需要。 

從人才培養(yǎng)目標(biāo)看,士官教育為非學(xué)科型教育,培養(yǎng)能夠熟練掌握某一職業(yè)要求的知識(shí)、技能,能將成熟的技術(shù)、工藝應(yīng)用到部隊(duì)建設(shè)第一線(xiàn)的技能型、管理型人才。從教育內(nèi)容看,士官教育以部隊(duì)實(shí)際需求為原則,通過(guò)必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的人才。從教育效果看,士官教育強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、急用先學(xué),要求最大限度地貼近工作崗位,重視學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力(戰(zhàn)斗力、保障力)。從對(duì)師資隊(duì)伍的要求看,都需要建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,既能傳授必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),又能夠推廣實(shí)用科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的“雙師型”師資隊(duì)伍。從教育體系的發(fā)展看,士官教員必將隨著軍隊(duì)作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)樣式、編制體制、武器裝備和技術(shù)的發(fā)展而逐步演進(jìn)成與生長(zhǎng)軍官學(xué)歷教育、任職教育“特性不同、層次對(duì)應(yīng)、功能互補(bǔ)”的格局。 

 

2 士官學(xué)員的學(xué)習(xí)需求 

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),士官學(xué)員結(jié)合自己在部隊(duì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和具體崗位的任職需求,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的需求主要反應(yīng)在以下幾個(gè)方面。 

(1)學(xué)員的課程較為繁多,課程安排不盡合理。一學(xué)期十幾個(gè)科目,只能對(duì)課程學(xué)到一些毛皮,對(duì)課程知識(shí)還學(xué)得不深不透,并且給學(xué)員的壓力較大。 

(2)士官學(xué)校太過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課,特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)操作的學(xué)習(xí)時(shí)間太短。畢業(yè)后學(xué)員都覺(jué)得對(duì)于專(zhuān)業(yè)沒(méi)有學(xué)到太多的東西,學(xué)到的多是些基礎(chǔ)知識(shí)和理論,回到連隊(duì)都會(huì)有一種“光會(huì)說(shuō)、不會(huì)操作”的通病,理論知識(shí)很扎實(shí),而一談到操作和維修,基本上是不會(huì)。不應(yīng)該先抓理論知識(shí),再抓實(shí)踐動(dòng)手能力,效果不好,學(xué)員學(xué)起來(lái)也很吃力。理論知識(shí)和實(shí)踐相互穿插,而且對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)也能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,加深了學(xué)員的理解。 

(3)多給學(xué)員一些動(dòng)手操作的時(shí)間,尤其是在實(shí)踐課上要加大力度,使學(xué)員能夠更好地貼近部隊(duì)、貼近實(shí)際。 

(4)專(zhuān)業(yè)課教員應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)部教員的溝通,多講一些與學(xué)員主學(xué)裝備有關(guān)的理論知識(shí),以提高學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的力度;同時(shí)學(xué)員自己也要多與教員溝通,相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。 

 

3 士官教育中開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的基本步驟 

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的士官課程開(kāi)發(fā)要組建課程小組,按照“具體崗位分析——確定行動(dòng)領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境——教學(xué)實(shí)施”的路徑推進(jìn),將方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和部隊(duì)任職能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。 

(1)具體崗位分析。 

通過(guò)實(shí)際部隊(duì)調(diào)研確定具體崗位分析,主要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析、部隊(duì)需求分析和任職崗位分析三個(gè)方面進(jìn)行。社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析包括國(guó)家層面的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、職業(yè)教育體系等方面;部隊(duì)需求分析主要包括部隊(duì)裝備發(fā)展趨勢(shì),新形勢(shì)下的相關(guān)要求等方面;任職崗位分析主要從學(xué)員畢業(yè)后的分配方向、任職崗位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位能力需求等方面進(jìn)行。 

(2)確定行動(dòng)領(lǐng)域。 

明確讓學(xué)員掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能,可以從容勝任相應(yīng)的工作崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以,在編寫(xiě)教材時(shí)在內(nèi)容的編排上以循序漸進(jìn)的方式,將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合,相應(yīng)地分配在各個(gè)章節(jié)中。 

(3)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)員實(shí)際工作崗位需求為目標(biāo),將學(xué)員實(shí)際崗位任務(wù)整合成一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)單元”,知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)“夠用”、技術(shù)點(diǎn)體現(xiàn)“實(shí)用”,知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)“融合”在單元中,用技能訓(xùn)練實(shí)例驅(qū)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。 

(4)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。 

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做,做中學(xué)”的職業(yè)培訓(xùn)模式,將專(zhuān)修室(實(shí)訓(xùn)室)作為教學(xué)實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng),在教學(xué)實(shí)施中采用“四階段教學(xué)法”:我說(shuō)你聽(tīng)(精講組成、功用與基本工作原理)-我做你看(各裝置的分解結(jié)合)-你練我看(學(xué)員逐個(gè)練習(xí)分解結(jié)合技能并理解構(gòu)造與工作原理)-你練我評(píng)(在練習(xí)中隨機(jī)提問(wèn)與糾正錯(cuò)誤)。單元教學(xué)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次討論式總結(jié)。真正體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位,教員的功夫下在備課階段,做好“學(xué)習(xí)單元計(jì)劃”和“學(xué)習(xí)工作單”,課堂授課時(shí)除示范講解外巡查于各學(xué)習(xí)小組間行使指導(dǎo)者的職責(zé)即可。 

(5)教學(xué)實(shí)施。 

通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題;通過(guò)學(xué)員之間、師生之問(wèn)交流、討論、演示、模擬等多種方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,拓展獲得知識(shí)的途徑,提高掌握知識(shí)的效率。 

 

4 士官教育中開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)踐意義 

(1)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。 

在采用全系統(tǒng)的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程體系后,基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程將融為一體,最終服務(wù)于某一具體的“工作環(huán)境”,這樣必然帶來(lái)教學(xué)結(jié)構(gòu)體制的調(diào)整,有弱化基礎(chǔ)課程的趨勢(shì)。 

(2)改革課程體系。 

目前的課程體系主要還是以學(xué)科體系為主,沒(méi)有充分結(jié)合部隊(duì)真實(shí)的實(shí)際需求,更沒(méi)能有效突出任職教育這一特點(diǎn),因此,基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系設(shè)計(jì)將全面取代傳統(tǒng)課程系統(tǒng)。 

(3)提升教員全面素質(zhì)。 

授課教員必須全面掌握“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程體系中的每一個(gè)工作環(huán)境課程,包括相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)能將這些知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到某一具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[j].理論研究,2006(1). 

[2] 張虹.培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程改革是關(guān)鍵——兼論工作過(guò)程系統(tǒng)化課程[j].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6). 

[3] 袁玫,周海燕,馬楠.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)探討[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(10). 

[4] 李學(xué)鋒.工作過(guò)程系統(tǒng)化高職課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[j].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(9). 

第6篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 多元智能理論; MTI翻譯工作坊; 信息化教學(xué); 實(shí)踐研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 呂文澎(1966—),女,甘肅天水人。副教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)研究。E-mail:。

一、 引 言

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性翻譯人才的需求,2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(Master of Translation and Interpreting, 以下簡(jiǎn)稱(chēng)MTI),截止2013年1月全國(guó)共有159所院校招收MTI研究生。為此類(lèi)研究生開(kāi)設(shè)的“翻譯工作坊”(Translation Workshop)課程,真實(shí)而有效地讓翻譯實(shí)踐走進(jìn)課堂。[1]信息化翻譯教學(xué)“指在現(xiàn)代翻譯教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)廣泛地開(kāi)發(fā)和整合信息資源,開(kāi)放性地優(yōu)化和活化教育內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的教育過(guò)程”。[2]信息化社會(huì)在MTI研究生的培養(yǎng)中,這種新型的教育模式必不可少。近十多年來(lái),我國(guó)學(xué)者從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師生角色等方面探討了信息化翻譯教學(xué)問(wèn)題。然而,此類(lèi)研究目前仍處于起步階段。[3]

多元智能理論(The Theory of Multiple Intelligences)認(rèn)為,目前科學(xué)界定的人類(lèi)智能有8種,即語(yǔ)言文字、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、人際交往、自我內(nèi)省和自然觀(guān)察智能。[4]依據(jù)傳統(tǒng)智力理論,智能是以語(yǔ)言文字能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力;而多元智能理論則認(rèn)為智能是彼此獨(dú)立、以多元方式存在的一組能力,上述8種智能同等重要,應(yīng)給予同等重視,多元智能的發(fā)展水平取決于教育者的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。該理論注重整體性、強(qiáng)調(diào)差異性、突出實(shí)踐性并重視開(kāi)發(fā)性,被廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)。如,Berman首次將多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合,教師在教授語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能;[5]Shore將該理論用于大學(xué)外語(yǔ)課程,探討多元智能與自我效能的相關(guān)性;[6]裴正薇考察了將其應(yīng)用于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)的有效性和可行性;[7]周雪婷探討了將該理論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的方法。[8]

綜上所述,目前鮮見(jiàn)以多元智能理論為指導(dǎo)探討MTI翻譯工作坊信息化教學(xué)問(wèn)題的研究。信息技術(shù)為發(fā)展學(xué)生多元智能提供了實(shí)施的技術(shù)保障和促進(jìn)條件,[9]多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的翻譯工作坊是信息化翻譯教學(xué)方法之一。[10]為此,筆者利用西北師大MTI多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“翻譯工作坊”課程,受青島出版社委托,承接了The Book of Magic [11]一書(shū)的翻譯項(xiàng)目(約15萬(wàn)字,2個(gè)月內(nèi)交稿),以考察將多元智能理論應(yīng)用于高校MTI翻譯工作坊信息化教學(xué)的有效性和可行性。

二、 具體實(shí)施

該項(xiàng)目于2011~2012學(xué)年第2學(xué)期3~4月在西北師大MTI“筆譯工作坊”課程的教學(xué)中進(jìn)行,該校2011級(jí)10名筆譯方向MTI研究生(即學(xué)生譯者)在2位譯審教師的指導(dǎo)下參與此項(xiàng)目。10位學(xué)生譯者(3男、7女)平均年齡29.8歲;2位譯審教師(1位為西北師大翻譯教師,另1位為山東省某公司譯員)施教4周,每周4學(xué)時(shí)。為避免霍桑效應(yīng)(Hawthorn Effect),即研究條件對(duì)受試行為的影響,受試學(xué)生在未被告知的情況下參與了本項(xiàng)研究。

(一)多元智能問(wèn)卷調(diào)查

筆者通過(guò)“多元智能問(wèn)卷”(Likert五級(jí)量表)了解受試的智能結(jié)構(gòu)。用于前后測(cè)的智能問(wèn)卷內(nèi)容相同,由筆者改編自裴正薇編制的“多元智能調(diào)查問(wèn)卷”。[12]問(wèn)卷以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行制作,包括個(gè)人簡(jiǎn)況與多元智能兩部分。前一部分包括姓名、性別、年齡、家庭背景和入學(xué)成績(jī)。后一部分調(diào)查上述8類(lèi)智能,由120個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成,每類(lèi)智能包含15個(gè)題項(xiàng);題項(xiàng)具體描述各種智能在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),受試聯(lián)系自身實(shí)際從5個(gè)選項(xiàng)中選擇對(duì)該描述的認(rèn)同度;信度分析顯示,該問(wèn)卷具有較高的信度(Cronbach’s alpha = 0.918)。

“多元智能問(wèn)卷”前測(cè)于“譯前準(zhǔn)備”前2天進(jìn)行。受試填寫(xiě)之后,所有問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回,確認(rèn)有效。隨后將所得到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入電腦,利用SPSS 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),以便根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能和智能結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行分組教學(xué)。后測(cè)在“譯后總結(jié)”后2天進(jìn)行,受試再次填寫(xiě)該智能問(wèn)卷。

(二)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)中研究者采用多元智能型信息化翻譯教學(xué)模式。在參考相關(guān)文獻(xiàn)[13][14][15][16]的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計(jì)了

教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)具有如下特點(diǎn)。

1. 翻譯項(xiàng)目進(jìn)課堂

我們摒棄慣常為練習(xí)而練習(xí)的做法,化紙上談兵為真刀實(shí)槍?zhuān)ㄟ^(guò)有效地將翻譯項(xiàng)目引進(jìn)課堂,在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下完成學(xué)校與市場(chǎng)需求的直接對(duì)接,達(dá)到不斷提高學(xué)生翻譯能力和譯者能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者的主導(dǎo)思想是一切按市場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施的流程運(yùn)作,從接單、簽訂合同、分析項(xiàng)目、提供樣稿、分配任務(wù)、建立質(zhì)量監(jiān)控小組,到搭建術(shù)語(yǔ)庫(kù)、翻譯、檢查質(zhì)量、交稿等全部為真實(shí)環(huán)境,使學(xué)生經(jīng)歷了一次心理素質(zhì)和信息素養(yǎng)提升的真實(shí)過(guò)程。

2. 信息化翻譯教學(xué)

該“翻譯工作坊”課程是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的,而The Book of Magic的翻譯卻從課堂延伸至課外,其過(guò)程分譯前準(zhǔn)備、譯中實(shí)踐與譯后總結(jié)等三個(gè)階段,注重發(fā)展學(xué)生智能,整個(gè)過(guò)程呈信息化教學(xué)形態(tài),詳見(jiàn)表1?!白g中實(shí)踐”階段分初譯和復(fù)譯2個(gè)步驟。學(xué)生初譯后,教師評(píng)價(jià)并評(píng)分,指出優(yōu)缺點(diǎn),強(qiáng)調(diào)翻譯標(biāo)準(zhǔn)(即“能否教會(huì)讀者成功變出魔術(shù)”)、魔術(shù)文本的專(zhuān)業(yè)性、讀者中心意識(shí)等;之后學(xué)生復(fù)譯,教師再次評(píng)價(jià)并評(píng)分。

表1 信息化翻譯教學(xué)活動(dòng)與對(duì)應(yīng)發(fā)展的智能類(lèi)型

3. 多元化翻譯方法

魔術(shù)依靠靈活運(yùn)用光、聲、電等物理和化學(xué)的多種科學(xué)原理,用奇特的藝術(shù)構(gòu)思,造成種種離奇巧妙的表演形象。魔術(shù)文本專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),經(jīng)深入研讀原著及魔術(shù)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),我們以西方功能翻譯理論中的“目的論”[17]為指導(dǎo),認(rèn)為魔術(shù)文本屬于“信息型”功能文本,翻譯應(yīng)以讀者為中心,采用交際翻譯為主、語(yǔ)義翻譯為輔的方法。教學(xué)中筆者在注重發(fā)展傳統(tǒng)智能活動(dòng)類(lèi)型(如討論、辯論等)的同時(shí),還設(shè)計(jì)了發(fā)展非傳統(tǒng)智能的教學(xué)活動(dòng),如觀(guān)看魔術(shù)表演錄像、請(qǐng)教身邊的魔術(shù)師或魔術(shù)愛(ài)好者、帶魔術(shù)道具進(jìn)課堂、模擬表演、閱讀并分析漢語(yǔ)魔術(shù)文本(即平行文本)等。例如,The Book of Magic第一編“紙牌魔術(shù)”中的魔術(shù)“Scarlet Pimpernel”(紅花俠),[18]翻譯過(guò)程中主要拓展的智能類(lèi)型如下:學(xué)生譯者轉(zhuǎn)換角色,扮演魔術(shù)師(身體運(yùn)動(dòng));準(zhǔn)備3張數(shù)字牌和1張人頭牌;觀(guān)察原文第26頁(yè)的圖1(視覺(jué)空間和自然觀(guān)察),先將這張人頭牌橫向剪成兩半,然后將一半貼在一張數(shù)字牌的背面,另一半放在一邊;按“做法”中介紹的6個(gè)步驟(包括圖2~7)仔細(xì)琢磨,表演并翻譯該魔術(shù)(身體運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)空間、自然觀(guān)察、邏輯數(shù)理和語(yǔ)言文字);此外,該魔術(shù)行文伊始,有一首小詩(shī),提醒學(xué)生翻譯時(shí)要注意音韻問(wèn)題(音樂(lè)節(jié)奏)。譯后與教師和同學(xué)交流、討論(人際交往),總結(jié)反思(自我反?。?。The Book of Magic的翻譯方法呈多元化,筆者在《魔術(shù)揭秘》“譯后記”中寫(xiě)道:“我們譯中做、做中譯,動(dòng)手動(dòng)腦,以‘能否教會(huì)讀者成功變出魔術(shù)’為標(biāo)準(zhǔn),使用相應(yīng)的道具,對(duì)每一個(gè)魔術(shù)進(jìn)行了實(shí)際操作,反復(fù)推敲琢磨,終成譯文”。[19]

4. 合作式翻譯活動(dòng)

The Book of Magic由4編(紙牌魔術(shù)、錢(qián)幣魔術(shù)、手帕魔術(shù)及繩索與環(huán)類(lèi)魔術(shù))67個(gè)魔術(shù)組成。筆者以“魔術(shù)”為單位給學(xué)生分工,每人翻譯6~7個(gè)魔術(shù),強(qiáng)調(diào)“分工是相對(duì)的,合作是絕對(duì)的”。結(jié)合“譯前”智能問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”原則,10位學(xué)生被分為2組5對(duì)(見(jiàn)表2)。第1組,語(yǔ)言文字對(duì)和數(shù)理邏輯對(duì);第2組,音樂(lè)節(jié)奏對(duì)、人際交往對(duì)和自我內(nèi)省對(duì)。具有相近智能傾向的學(xué)生被分為一對(duì),這樣既便于他們采用符合自身智能特點(diǎn)的方式合作完成翻譯任務(wù),又創(chuàng)造對(duì)與對(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與多元化的翻譯實(shí)踐氛圍。

5. 專(zhuān)業(yè)性譯審模式

我們將翻譯公司常用的“譯審模式”用于實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行了課堂交互、課外交互、傳統(tǒng)交互和網(wǎng)絡(luò)交互,較好地實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的人際交互,[20]發(fā)展了人際交往智能。表2的每對(duì)學(xué)生中,一位負(fù)責(zé)主譯,另一位負(fù)責(zé)一審,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)二審,兩位譯審教師負(fù)責(zé)三審。師生借助手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)時(shí)交流,主譯的學(xué)生分別根據(jù)一、二、三審的意見(jiàn)對(duì)自己的譯文進(jìn)行修改。每次譯稿和審稿均在課堂上進(jìn)行師生討論。每位成員輪流作主譯和一審。“審稿的依據(jù)包括三方面:一是忠實(shí)原文,二是譯文通順,三是原創(chuàng)翻譯”。[21]組長(zhǎng)和譯審教師修改、定稿后,總結(jié)本次各組翻譯的亮點(diǎn),歸納本次翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,從詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境、魔術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解和表達(dá)等方面進(jìn)行歸納總結(jié)。要求學(xué)生把小組網(wǎng)絡(luò)討論無(wú)法解決的爭(zhēng)議問(wèn)題帶到課堂,供全班討論解決;將翻譯亮點(diǎn)也帶進(jìn)課堂,讓大家分享,從中獲益。每次上課師生通過(guò)PPT課件展示、討論和評(píng)析譯文,師生們一致認(rèn)為翻譯沒(méi)有最好,只有更好。這樣,每次上課學(xué)生都經(jīng)歷從感性到理性認(rèn)識(shí)的升華,日積月累,逐漸提高翻譯轉(zhuǎn)換能力。

6. 多元化評(píng)價(jià)體系

“譯后總結(jié)”階段,筆者采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的“多元化評(píng)價(jià)體系”,[22]對(duì)學(xué)生譯者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。自我評(píng)價(jià)用來(lái)發(fā)展學(xué)生的自我內(nèi)省智能,要求他們從理解(50%)和表達(dá)(50%)兩方面對(duì)自己的譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)(由2名譯審教師完成)包括譯文質(zhì)量(80%)、情感態(tài)度(10%)和時(shí)間進(jìn)度(10%)。學(xué)生譯者的最終得分為2名譯審教師(評(píng)分者)評(píng)分的均值。評(píng)分結(jié)束后,經(jīng)計(jì)算2位教師評(píng)分者之間的等距數(shù)據(jù)信度為0.82(p

(三)教學(xué)效果分析

通過(guò)這次有益嘗試,學(xué)員的翻譯水平有了較大提高。課程結(jié)束時(shí),筆者在10名學(xué)生譯者中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,在翻譯水平提高 “很大”、“較大”、“一般”和“沒(méi)有”4個(gè)選項(xiàng)中,選擇“很大”和“較大”的百分比分別達(dá)到50%和40%;課程滿(mǎn)意度一欄里,滿(mǎn)意率達(dá)到90%。所譯圖書(shū)《魔術(shù)揭秘》于2012年5月由青島出版社出版,得到了讀者的認(rèn)可。筆者于2012年6~8月就讀者對(duì)譯作《魔術(shù)揭秘》的翻譯質(zhì)量滿(mǎn)意度進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查,購(gòu)買(mǎi)并閱讀了此書(shū)的218名讀者中,在“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般”和“不滿(mǎn)意”4個(gè)選項(xiàng)中,選擇“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”的百分比分別達(dá)到78%和14%。本研究更重要的教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩方面。

1. 從初譯到復(fù)譯,學(xué)生譯者進(jìn)步明顯

經(jīng)整理筆者將10位學(xué)生的初譯和復(fù)譯成績(jī)以及多元智能問(wèn)卷前后測(cè)值輸入電腦,利用SPSS 13.0進(jìn)行了描述性和推斷性統(tǒng)計(jì),見(jiàn)表2。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)顯示,初譯和復(fù)譯2個(gè)步驟中,學(xué)生在譯文質(zhì)量、情感態(tài)度和時(shí)間進(jìn)度方面,并未表現(xiàn)出顯著性差異(p>0.05),說(shuō)明譯文質(zhì)量穩(wěn)定(均值68.6、71.2),絕大部分學(xué)生翻譯態(tài)度積極、認(rèn)真(情感態(tài)度均值都為9.6),能夠按時(shí)完成翻譯任務(wù)(時(shí)間進(jìn)度均值都為9.7);可喜的是,從初譯到復(fù)譯其總評(píng)成績(jī)有了顯著提高(p

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明,不同智能傾向的5對(duì)學(xué)生之間的初譯和復(fù)譯成績(jī)均無(wú)顯著性差異(p>0.05)??梢?jiàn),這5對(duì)學(xué)生的翻譯水平相當(dāng)。

2. 學(xué)生的語(yǔ)言文字、視覺(jué)空間和身體運(yùn)動(dòng)智能有所增強(qiáng)

配對(duì)樣本t檢驗(yàn)(見(jiàn)表3)表明,10位學(xué)生譯者“多元智能問(wèn)卷”前后測(cè)中的得分,在語(yǔ)言文字和視覺(jué)空間智能方面表現(xiàn)出顯著性差異(p

表3 10位學(xué)生譯者多元智能情況統(tǒng)計(jì)

注:*表示p

翻譯首先是一種語(yǔ)言活動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)言文字智能有所增強(qiáng),令人欣慰。視覺(jué)空間智能之所以有所提高,可能與原文插圖較多(幾乎每頁(yè)書(shū)都有插圖)有關(guān),加之筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要仔細(xì)觀(guān)察圖示輔助翻譯。值得表?yè)P(yáng)的是,9號(hào)學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)了原文第117頁(yè)的一處錯(cuò)誤:文字表達(dá)與圖示不一致。學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能明顯增強(qiáng),可能與魔術(shù)文本本身的特殊性以及筆者“譯前”提出的翻譯方法有關(guān)。教學(xué)中筆者一再提醒學(xué)生:“拿出相關(guān)道具,實(shí)際操作、表演,動(dòng)手動(dòng)腦,試想:讀者看著你的譯文能成功地變出這個(gè)魔術(shù)嗎?”譯后總結(jié)時(shí)一位女生說(shuō):“在我不多的翻譯實(shí)踐中,這一次留給我的印象最深。不僅由于老師精心的譯前培訓(xùn)、譯中短信指導(dǎo)、魔術(shù)網(wǎng)站資料的提供以及魔術(shù)翻譯方法的講解,而且還由于譯后的分析對(duì)比與反饋評(píng)析,使我在整個(gè)翻譯過(guò)程中體驗(yàn)到了將抽象、枯燥的語(yǔ)言文字活動(dòng)轉(zhuǎn)化為成功變出魔術(shù)的快樂(lè),我像個(gè)孩子似地樂(lè)不可支。每次收到老師的短信或電子郵件,總是倍感親切和溫馨,這樣的教學(xué)富有時(shí)代氣息。翻譯時(shí),我仔細(xì)揣摩原文隱含的交際功能,在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,并從讀者的角度去看待譯文。翻譯過(guò)程中我變過(guò)的魔術(shù)有‘穿透術(shù)’、‘空中飛帕’等,而且還教女兒學(xué)會(huì)了‘單手打結(jié)’、‘快速打結(jié)’等。真是其樂(lè)無(wú)窮!有了這種心境,翻譯過(guò)程中的糾結(jié)和辛苦都算不了什么?!睂W(xué)生在其他5類(lèi)智能方面未表現(xiàn)出顯著性差異,原因有三:本次訓(xùn)練時(shí)間較短,不足2個(gè)月;數(shù)理邏輯和音樂(lè)節(jié)奏智能既涉及天賦,又與后天訓(xùn)練緊密相關(guān),據(jù)筆者觀(guān)察與了解,這些筆譯方向的學(xué)生中擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯和音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)生甚少;人際交往、自我內(nèi)省和自然觀(guān)察智能涉及個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與修養(yǎng),非短期訓(xùn)練所能見(jiàn)效。

三、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)電化教育的開(kāi)拓者和奠基人之一南國(guó)農(nóng)先生指出:“要十分重視做好西方有關(guān)理論中國(guó)化、本土化工作。要學(xué)習(xí)、借鑒,還要超越、創(chuàng)新”。[23]此處,“西方有關(guān)理論”指西方學(xué)與教理論,如,多元智能理論、混合學(xué)習(xí)理論等。筆者嘗試將多元智能理論應(yīng)用于我國(guó)高校MTI翻譯工作坊信息化教學(xué)之中,研究結(jié)果表明這一探討是有效的、可行的。以多元智能理論為指導(dǎo)的信息化翻譯教學(xué)有助于提高M(jìn)TI研究生的翻譯能力,并促進(jìn)其多元智能的發(fā)展?!白g后總結(jié)”表明,學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式富有新鮮感、趣味性和挑戰(zhàn)性,對(duì)提高翻譯能力和信息素養(yǎng)幫助較大,并且發(fā)展了他們表演、合作、想象、信息檢索、創(chuàng)新思維等多方面的能力。本研究的翻譯項(xiàng)目歷時(shí)2個(gè)月,雖然初步達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo),但筆者認(rèn)為整個(gè)過(guò)程中還存在管理不夠周全、前期工作欠細(xì)致等問(wèn)題。本文僅為引玉之磚,望此類(lèi)研究得以深化,期待更多的新成果問(wèn)世。

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第7篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課,是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科,致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過(guò)程中提高養(yǎng)豬技術(shù),預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題,與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求,利用我校建立示范校的契機(jī),畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革,從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手,以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線(xiàn),努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才,積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序;工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì),才能在滿(mǎn)足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足個(gè)性化教育的需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

(一)設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn):

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn),理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為前提,少而精,壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容,將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過(guò)程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系,使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì),有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì),典型專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn),對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè),對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè),對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程,對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué),對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才,把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作,按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作,依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí),企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手,做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作,互利互惠,共謀發(fā)展,企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué),通過(guò)大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感,是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(一)《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二,針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中,理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為原則,避免平輔直敘的冗長(zhǎng)講授,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三,針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn),加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四,針對(duì)豬生產(chǎn)過(guò)程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn),課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行,首先讓它存活下來(lái),不要發(fā)病死亡,在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長(zhǎng)與效益問(wèn)題。第五,針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn),注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí),根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求,在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中,廣開(kāi)思路形成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案??梢怨ぷ黜?xiàng)目為載體,按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu),以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐,吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果,優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如,總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí),理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課,有實(shí)物和標(biāo)本,邊講邊展示;實(shí)驗(yàn)室上理論課,先講后做;養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課,邊做邊講,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)(種豬場(chǎng))上理論課,講講做做,做做講講,匯總共性的問(wèn)題,集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí),獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí),通過(guò)獸醫(yī)站門(mén)診病例治療的實(shí)習(xí),彌補(bǔ)一些見(jiàn)不到的病例。肉聯(lián)廠(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí),在肉聯(lián)廠(chǎng)屠宰加工過(guò)程中,學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲(chóng)病的檢疫和相應(yīng)的無(wú)害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí),在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中,常見(jiàn)和多發(fā)的動(dòng)物疫病,如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作,他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來(lái)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng),豬場(chǎng)設(shè)施齊全,場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng),擁有大中專(zhuān)畢業(yè)生員工,科研儀器設(shè)備先進(jìn),為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外,在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí)),直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去,綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí),驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,綜合分析、思考、歸納、總結(jié),提煉精華,并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境,學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)演練,不但使自己得到鍛練和提高,而且給企業(yè)提出合理化的建議,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,熟練后能獨(dú)當(dāng)一面,成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工,學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來(lái)說(shuō)不高,所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容中,盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例,如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情,增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一,改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則,堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重,大力推行多元化考核辦法,實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合,技能考核與理論考核相結(jié)合,校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,促進(jìn)教學(xué)方法的改變,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合,強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第8篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

通過(guò)教育實(shí)習(xí),使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練,體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感,自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料,提供參考,希望對(duì)你有所幫助,歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):xxx

副組長(zhǎng):xxx

組員:xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是學(xué)生接觸工作崗位,了解職業(yè)需求,嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作,又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng),為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間:20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn):珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式:“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式:集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù),否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講,即:

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的,須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》,經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式:根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則,靈活采用多種方法,選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下:

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系,落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的,組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組,由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),互相幫助,互相鼓勵(lì),努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排,到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí),不得以任何理由拒絕安排,否則,不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是:能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度,服從領(lǐng)導(dǎo),尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀(guān)念,加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作,不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí),上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生,愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席,離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者,畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,另外,實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者,可獲得8個(gè)學(xué)分,未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二

一、實(shí)習(xí)目的:

1、通過(guò)教育實(shí)習(xí),使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練,體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感,自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。

2、通過(guò)教育實(shí)習(xí),使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的教育思想,初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。

3、通過(guò)教育實(shí)習(xí),培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力,在指導(dǎo)老師的幫助下,基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門(mén)實(shí)習(xí)課,學(xué)會(huì)做班主任,少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪(fǎng)。

二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求:

1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué),重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué),重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生,必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué),重點(diǎn)是電腦教學(xué)。

2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上,進(jìn)行家訪(fǎng)不少于兩人次,做好學(xué)生的思想品德教育工作。

3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,熟悉教材,認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫(xiě)好教案,進(jìn)行試教,教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課,課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。

4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽(tīng)聽(tīng)各年級(jí)、各種類(lèi)型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)

三、時(shí)間安排:

分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段:11月13日—11月18日,見(jiàn)習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)

1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到,請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等,熟悉學(xué)校的環(huán)境。

2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn),介紹該班的基本情況,掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單,了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下,制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、下班聽(tīng)課,向原班科任教師學(xué)習(xí)。

4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開(kāi)課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。

5、接受教學(xué)任務(wù),在原科任教師指導(dǎo)下,安排好教學(xué)進(jìn)度,編好授課時(shí)間表,準(zhǔn)備好教具,寫(xiě)好教案,進(jìn)行試教等,為正式上課做好充分準(zhǔn)備。

第二階段:實(shí)習(xí)階段(約三周半)

1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作,主持一次班、隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行兩次家訪(fǎng)。完成任務(wù)后,請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫(xiě)好書(shū)面評(píng)議。

2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上,還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。

3、各實(shí)習(xí)小組,以學(xué)校為單位,抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開(kāi)試驗(yàn)課。

4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后,即由原科任老師評(píng)定成績(jī),成績(jī)不向?qū)W生公布。

5、實(shí)習(xí)完畢后,由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定,填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。

第三階段:總結(jié)鑒定,教育調(diào)查,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)

實(shí)習(xí)生聽(tīng)取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見(jiàn)。寫(xiě)好書(shū)面總結(jié)和自我鑒定,調(diào)查報(bào)告,交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。

四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求:

1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系,指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況,聽(tīng)取實(shí)習(xí)生意見(jiàn),了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決,指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽(tīng)課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽(tīng)12節(jié)課以上,實(shí)習(xí)結(jié)束后,聽(tīng)課本交教務(wù)科。

2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系,聽(tīng)取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見(jiàn),并將意見(jiàn)及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生,以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行,特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃,供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)這次實(shí)習(xí),進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料,為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備,同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果,為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn):學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間:從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始,5月4日返交報(bào)到,5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流,并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法,財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料,為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系,實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度,謙虛謹(jǐn)慎,禮貌待人,自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記,并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

第9篇:教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì),并作為自己踏上教學(xué)崗位之前的一次練兵。

2、通過(guò)觀(guān)察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)實(shí)習(xí),也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足,及時(shí)調(diào)整與改進(jìn),爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中,由于其他隊(duì)友的信任,我當(dāng)選為我們實(shí)習(xí)隊(duì)的正隊(duì)長(zhǎng),在完成個(gè)人實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí),將盡力做好實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的各項(xiàng)工作,一來(lái)全方位地鍛煉自己各方面的能力,二來(lái)建設(shè)一支團(tuán)結(jié)互助,優(yōu)秀的實(shí)習(xí)隊(duì),收獲一份友誼。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段:6月下旬至9月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料,認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,編寫(xiě)詳細(xì)教案。完成五個(gè)一,根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件,學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí),進(jìn)行試講微格教學(xué),練好三筆字等。

2、見(jiàn)習(xí)階段:第一周9月20日至9月25日

(1)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?;厩闆r,特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況,本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

(2)下班跟學(xué)生見(jiàn)面,參加班級(jí)活動(dòng),了解學(xué)生情況,在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

(3)聽(tīng)原任課老師的課,參加科組教研活動(dòng),并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段:9月26日至11月8日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)工作四個(gè)方面。

(一)教學(xué)實(shí)習(xí):

(1)備課:

a、在原任教師指導(dǎo)下,認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排。

c、編制教案。教案要寫(xiě)明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。

(2)上課:應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn),貫徹教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平,努力把課上好。為此必須做到:

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜,要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話(huà)。

d、必須使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué),注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂。

(3)聽(tīng)課和評(píng)議:

a、要虛心學(xué)習(xí),經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課,做好聽(tīng)課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn),并重視學(xué)生的信息反饋,認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議,并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo):

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè),份量恰當(dāng),難度適當(dāng),完成作業(yè)的時(shí)間適度。

b、布置和批改作業(yè),要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能。

c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查,認(rèn)真批改,并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),做好作業(yè)講評(píng)。

d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題,要事先進(jìn)行研究,得出正確的答案,必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。

(二)班主任實(shí)習(xí):

a、了解學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生的主體思想,學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)成績(jī),優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。

b、做好日常的班級(jí)工作,抓好自修課紀(jì)律,提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。

e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

f、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查:

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料,學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案;結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向;

b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中,積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn),教學(xué)管理特點(diǎn),教改經(jīng)驗(yàn)等;了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,教育經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法等。

c、國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作,收集整理資料,為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

(四)實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)工作:

a、帶領(lǐng)隊(duì)員積極開(kāi)展和完成教育實(shí)習(xí)計(jì)劃中安排的各項(xiàng)工作。

b、每周召開(kāi)一次對(duì)會(huì),總結(jié)上周情況,計(jì)劃下周內(nèi)容。

c、每周向分片負(fù)責(zé)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次工作,做好溝通交流工作。

d、組織隊(duì)員隊(duì)在國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育研究工作。

3、總結(jié)階段:11月9日至11月15日

a、每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。