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第1篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

水南中心校 何友慧

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，本學(xué)期我承擔(dān)五年級的科學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教育教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓住教材內(nèi)容特點，促進學(xué)生進行科學(xué)探究。

五年級上冊《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，如《種子的發(fā)芽實驗》等的探究，促使他們自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，在活動的過程中促使學(xué)生進行觀察、比較、猜想、驗證、動手、記錄、整理等一系列科學(xué)探究活動。

二、面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在使用這一教材中，我充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學(xué)生提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。如《做個太陽能熱水器》、《我們的小纜車》，實驗過程、方法非常靈活，讓學(xué)生有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，尊重學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜想活動和交流活動。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪氲闹匾?，正確的猜想對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會有一種成就感，激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想、實踐。所以我很注重“猜想活動”這一環(huán)節(jié)，即使是學(xué)生猜想不正確或不夠全面時，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。另外我還非常注重師生、生生之間的交流，這對學(xué)生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達能力和培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進行觀察活動的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對學(xué)生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學(xué)生進行一時的觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我在教學(xué)《光的反射》、《光與影》時，指導(dǎo)他們進行課外活動觀察，做好記錄，為學(xué)生提供了很好的鍛煉機會，我覺得，如果我們能用心去上好《科學(xué)》這門學(xué)科，我們的孩子會是更聰明、更出色、綜合能力更強的一代。

五、認(rèn)真教學(xué)，注重小組建設(shè)

教學(xué)工作中，我認(rèn)真了解孩子們的想法，虛心聽取教研室有經(jīng)驗的老師們給我的意見，再結(jié)合自己的思考，努力摸索著適合自己的教學(xué)風(fēng)格。爭取通過我的課堂在帶給孩子們知識的同時，再帶給他們更多的快樂。我愛孩子們，想給他們每個人最好的教育。在日常教學(xué)當(dāng)中，我盡量去觀察、了解每個孩子的不同之處，因材施教，以期達到最好的教學(xué)效果。事實也是這樣，通過對某些孩子“特殊”的教育，他們對于科學(xué)的興趣更加濃厚了，興趣反過來就促使他們更積極主動的學(xué)習(xí)探究，慢慢慢慢形成一個良性的循環(huán)。

組織教學(xué)方面，一直是我的工作重點，也是難點。我經(jīng)常虛心向?qū)W校里有經(jīng)驗的老師們、班主任們請教管理學(xué)生的好方法，同時結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造出一套獨特的評價體制，并且根據(jù)情況的變化不斷的修改和完善。對一些調(diào)皮的學(xué)生，及時的了解情況，共同管理好班級。

另外小組建設(shè)方面。這是科學(xué)組沿襲的傳統(tǒng)，但是卻是我做得不夠好的地方。由于之前對小組建設(shè)了解的很少，所以就沒有太多去重視這方面的工作，但是在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐之后才發(fā)現(xiàn)，是我的失誤了。忽視了小組建設(shè)，使我缺少了一個有效教學(xué)的制勝法寶。我想這將是我下學(xué)期的工作重點之一。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生猜想活動和師生、生生的交流活動

第2篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

一、《科學(xué)》教材所安排的活動有利于促進學(xué)生進行科學(xué)探究，促進學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點。

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計制作、綜合評價等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”由此可見猜想可以很好地幫助學(xué)生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會有(本工作總結(jié)來源于kxren.com)一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學(xué)生進行好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實踐在學(xué)生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學(xué)生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學(xué)生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學(xué)》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。

四、有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動與社會生活、學(xué)生個人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第3篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

一、充分利用教材，組織學(xué)生在課內(nèi)探究。

1.進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

2.大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學(xué)生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發(fā)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)歷有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)條件，加強實驗教學(xué)。

計劃是實驗教學(xué)的依據(jù)。開學(xué)初認(rèn)真鉆研教材，了解實驗要求，根據(jù)教材內(nèi)容制定一學(xué)期的實驗計劃。注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學(xué)落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學(xué)生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的探究活動。同時作好科學(xué)課的課外延伸，課內(nèi)反饋，抓好探究活動的落實。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，觀察能力和實驗操作能力有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)也就更加積極主動了，學(xué)習(xí)成績也有了提高。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)略教材意圖提高自身素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師抓好科學(xué)課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，面對新教材，我先積極，刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的命脈和動向，以更有利于科學(xué)課的教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它教育教學(xué)雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，牢固樹立以人為本的教育思想，努力把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一片探究的空間。并通過自主探究與交流合作來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，避免了新鞋走老路現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教學(xué)中要學(xué)會用教材，而不是教教材。

現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)的目標(biāo)是多樣的?？茖W(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的多側(cè)面：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價值觀等多種目標(biāo)，教材中反映的卻是有限的，它們更大程度上是要靠親歷、體驗各種與科學(xué)有關(guān)的活動達成，同時，又不能離開有關(guān)知識單獨進行。這勢必要求我們用教材――在教知識的中有機結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價值觀的教育，以充分實現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。因此，我在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活處理教材，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，避免課堂上發(fā)生被動現(xiàn)象。同時，抓住學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的身邊找素材，找現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，讓科學(xué)的探究無處不在。其次，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。由于農(nóng)村孩子生活積累很少，對教材中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象很難理解，如，“制作太陽能熱水器”這塊知識，對農(nóng)村學(xué)生來說許多學(xué)生根本不知道什么是熱水器，也沒有見過太陽能熱水器，教學(xué)時，我組織學(xué)生到有太陽能熱水器的家戶中實地考察初步了解一些簡單知識，加深認(rèn)識，以便在課堂上學(xué)習(xí)。

四、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果學(xué)生非要打破沙鍋問到底，如果學(xué)生自討苦吃，一定要追根問底，非得弄個水落石出，教師應(yīng)不厭其煩的解釋，應(yīng)接受、肯定，甚至鼓勵、贊揚，并提供幫助和支持。另外，通過親身探究獲得的知識是兒童自己主動建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。實踐證明，對于有些概念來說，除非經(jīng)歷探究過程來自主建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和習(xí)得。探究還是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是在點點滴滴的探究活動中獲得的。

五、注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

第4篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

【教材分析】

《等可能性與公平性》屬于“概率與統(tǒng)計”這部分內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，考慮到五年級學(xué)生已具備一定的探究能力和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知的“游戲活動”這一內(nèi)容，我在教學(xué)設(shè)計時采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。

【設(shè)計理念】

1、用教材教而不是教教材。2、變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)。通過游戲活動,體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性；2、過程與方法目標(biāo)。在積極的活動參與中豐富學(xué)生對等可能性的體驗，滲透概率的統(tǒng)計含義；3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的公平意識，促進正直人格的形成；同時學(xué)會用概率的思維去觀察生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：感受等可能性事件發(fā)生的可能性,會用分?jǐn)?shù)進行表示。能按指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案

教學(xué)難點：驗證擲硬幣正面,反面朝上的可能性為1/2，能按指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、實驗記錄單、風(fēng)景照片

教學(xué)過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、欣賞風(fēng)景（多媒體播放嵐皋風(fēng)景圖片）2、談話：以“神奇南宮山，魅力嵐皋游”為主題旅游文化節(jié)要開幕了，這節(jié)課老師就是到咱們班來搜尋幸運之星參加本次旅游節(jié)的系列活動。同學(xué)們想拿到這次活動的入場券嗎？3、抽取欣賞南宮山美景的幸運之星。師：大家手中都有一個幸運號碼，根據(jù)尾數(shù)分單號隊和雙號隊，咱班只能去一半的同學(xué)。究竟讓那個隊去呢？你們有沒有好的辦法來決定？（拋硬幣、石頭剪刀布、手心手背、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、抽簽、抓鬮等）師：同學(xué)們想到了這么多辦法，為什么要用這些辦法？（簡單、公平）今天我們就來探究與游戲公平有關(guān)的可能性。揭題:可能性【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白事情發(fā)生的可能性，又體會到游戲規(guī)則的公平以及公平是我們做人處事的態(tài)度都很重要，把德育寓于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中。】

二、探究新知，提升數(shù)學(xué)思考

1、探究“拋硬幣”是否公平。師：剛才有同學(xué)提到用拋硬幣的方法來決定，你在哪里見到過？你認(rèn)為拋硬幣決定誰公平嗎？（1）學(xué)生獨立思考（2）全班交流2、操作驗證。（1）談話。師：實際操作的時候是不是和我們想的一樣呢？大家想不想試一試，來驗證一下自己的想法？請留心實驗要求（課件出示實驗要求）（2）小組合作驗證：由小組長負(fù)責(zé)，還要有小小記錄員，每組共拋20次硬幣，記錄正面朝上和反面朝上的結(jié)果。（3)分析數(shù)據(jù)，初步體驗。展示分析各組結(jié)果：初步體驗出現(xiàn)正反面的概率都在50%左右。課件出示統(tǒng)計表（4）匯總各組的試驗情況即全班的結(jié)果，再進行分析，進一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)增大時，這個結(jié)果更加接近50%?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過動手實驗，邊拋硬幣，邊作記錄，并理解歸納出正、反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生通過實驗來探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！浚?）閱讀材料，加深體會。介紹歷史上著名數(shù)學(xué)家對概率的實驗結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)試驗次數(shù)越來越大時，結(jié)果會越來越接近50%?！驹O(shè)計意圖：適時合理地引出科學(xué)家的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生談?wù)勔娊?，為進一步探索打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到科學(xué)家對待未知領(lǐng)域和實驗的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、堅忍不拔的精神。】3、制定游戲規(guī)則。拋硬幣決定去南宮山游覽觀光的幸運之星。

三、應(yīng)用拓展，趣味提升

1、幸運轉(zhuǎn)盤（1）創(chuàng)設(shè)情境：我把全班同學(xué)分成3組，參加“嵐河漂流”的幸運之星會是哪組的同學(xué)呢？（2）出示三色轉(zhuǎn)盤：每人選一種顏色，指針停在誰選的顏色上誰就先走。這樣公平嗎？（體會三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等，所以不公平）（3）出現(xiàn)紅色的可能性有多大？藍(lán)色呢？黃色呢？（4）怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤才公平呢？（5）課件演示新設(shè)計的平均分的轉(zhuǎn)盤。如果轉(zhuǎn)動指針60次，估計指針大約會有多少次停在紅色區(qū)域呢？（6）聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)。某商場迎新年籌劃一場購物有獎活動，每個顧客憑小票可以進行一次抽獎，獎品如下：一等獎：29寸彩電一臺；二等獎：微波爐一臺；三等獎：電吹風(fēng)一個；四等獎：可樂一瓶。提出問題：如果你是商場的經(jīng)理，考慮到商場的利益，你會怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤呢？如果你是一名消費者，你希望這個轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計呢？如果按照公平性原則，你設(shè)計的這個轉(zhuǎn)盤又是怎樣呢？請你選擇其中一個方案，小組討論問題。小組匯報?！驹O(shè)計意圖：通過趣味提升，讓學(xué)生從多角度設(shè)計轉(zhuǎn)盤，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力?！浚?）制定轉(zhuǎn)盤游戲規(guī)則，決定去感受“西北第一漂”美譽的嵐河漂流的幸運之星。2、幸運抽獎（1）創(chuàng)設(shè)情境：本次旅游節(jié)還有一個最大的特色就是特設(shè)了一個抽獎活動，想不想先抽為快呢？（2）抽獎要求：先回答問題，答對就有機會抽獎。學(xué)生活動：抽獎（3）思考：通過剛才的抽獎活動，你有什么感受？【設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“情境貫穿”和“層層遞進”的特點，由“玩游戲”的故事貫穿始終?！惫膭顚W(xué)生能利用“可能性”做出恰當(dāng)?shù)墓罍y，發(fā)展估計能力.這樣設(shè)計，學(xué)生在生動真實的情境中學(xué)以致用，其樂無窮。】

四、智慧城堡，強化數(shù)學(xué)概念

談話：我們一起去智慧城堡。填一填，并說理由（1）小正方體的各面分別寫著1、2、3、4、5、6，擲出每個數(shù)的可能性都是（），單數(shù)朝上的可能性是（），雙數(shù)朝上的可能性是（），如果擲30次，“3”朝上的次數(shù)大約是（）次。（2）一粒有1--6共6個數(shù)字的骰子，隨便怎么擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為 （）（3）地球繞著月亮公轉(zhuǎn)的可能性為（）。(4)在一個正方體的六個面分別寫上數(shù)字，使得正方體擲出后，“5”朝上的可能性為1/2。正方體有（ ）面要寫上“5”。

第5篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

一、教材分析

這是繼前一節(jié)課觀察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化，并且通過觀察物質(zhì)的變化，知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。本課的重點在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們之間的區(qū)別:新物質(zhì)是否產(chǎn)生。因此白糖加熱的活動是重點。白糖在加熱的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察白糖在狀態(tài)、形狀、氣味和顏色等方面的變化，從而形成化學(xué)變化的概念。這個實驗屬于有一定危險性的活動，正確操作的方法及注意事項顯得尤為重要。判斷蠟燭燃燒是什么變化，引導(dǎo)學(xué)生明白物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時往往伴隨著物理變化，為本單元后面知識作好鋪墊。

二、學(xué)情分析

這節(jié)課我是在五年級借班上課，五年級學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。但是這個班五年級這學(xué)年沒有專職教師，還沒有有效開展科學(xué)探究活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把訓(xùn)練的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和關(guān)注動手操作能力上。

三、教材的處理設(shè)計

本節(jié)課的活動有2項：敲碎方糖、加熱白糖。

1、處理：此實驗考慮到課堂研究的連貫性和一致性，讓學(xué)生先去敲擊方糖，進而觀察方糖的變化，引導(dǎo)學(xué)生在狀態(tài)、形狀、氣味和顏色等方面的變化，進而判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生，為后續(xù)進一步判斷打下基礎(chǔ)。

2、白糖加熱活動是本課的重點和難點所在。要求學(xué)生理性的描述、對比物質(zhì)在變化前后的物理特性，來判斷物質(zhì)在變化過程中有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。個人感覺這節(jié)課的教學(xué)成功的突破了重難點，較好的完成了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)生科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此設(shè)計判斷、舉例，加以幫助學(xué)生理解鞏固。接著讓學(xué)生回顧實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，抓住了主要的變化特點進行鑒別，使學(xué)生的概念知識層層清晰明了起來，避免了蜻蜓點水的空洞。

3、科學(xué)教學(xué)中，既要完成教學(xué)目標(biāo)，還要不時對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的教育以及三維目標(biāo)的整合教育。本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—預(yù)測—通過實驗收集信息—分析處理信息—歸納得出結(jié)論”這樣一個探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成“喜歡科學(xué)，尊重事實，愿意嘗試新的實驗方法，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”等等。

4、最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學(xué)變化往往伴隨物理變化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現(xiàn)象，分析出物理變化和化學(xué)變化的變化過程，從而更加深了學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的認(rèn)識。但是因為白糖的分析已經(jīng)很詳細(xì)，所以對于蠟燭的觀察記錄省略，只是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確從發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。

科學(xué)概念

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化過程中，既發(fā)生物理變化，又發(fā)生化學(xué)變化。

過程與方法

學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學(xué)實驗中要有安全防范措施。

體會運用證據(jù)的規(guī)則，尋找足夠的證據(jù)證明有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，即證據(jù)越多證明聚就充分結(jié)論也就越可靠。

情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成細(xì)心觀察及時記錄的習(xí)慣。

體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。

教學(xué)重點：觀察物理變化和化學(xué)變化過程，找出它們之間的區(qū)別：是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙2張、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、培養(yǎng)皿、方糖、托盤

教學(xué)過程

一、

談話引入

教師出示方糖，師：今天老師帶來一樣生活中常見的物質(zhì)----方糖。

這塊方糖有哪些特點呢？你們覺得可以從哪些方面加以描述？

生說說方糖的特點（指導(dǎo)從狀態(tài)、形狀、顏色、氣味等方面觀察）

二、觀察糖被敲碎的變化

1、如果要讓方糖發(fā)生變化，你們有哪些方法？（生：碾碎、加熱……）

今天我們先來把方糖敲碎，板書：敲碎。糖會發(fā)生了什么變化呢？老師提供一把小榔頭，注意：只要敲碎一半，另一半留樣。敲完后請同學(xué)們看一看、想一想：是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？

2、材料員領(lǐng)取方糖，觀察，交流，教師板書特點

我們一起來看一看，放糖變成了什么？

它有哪些特點呢？把糖敲碎改變的是白糖的（形狀），它的本質(zhì)變了嗎？

板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)

3、如果把糖放在火上加熱，板書：加熱。過渡：你們認(rèn)為方糖又會發(fā)生什么變化呢？

揭示課題：今天我們就來研究

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

三、

觀察糖加熱過程中的變化

1、同學(xué)們，請根據(jù)你們的生活經(jīng)驗推測一下白糖加熱會發(fā)生哪些變化，小組討論完成預(yù)測記錄1

2、交流猜測

3、依據(jù)你們的經(jīng)驗我們這個驗證大家猜測的實驗需要哪些材料？出示實驗材料

4、利用老師提供的這些材料，我們該怎么做這個實驗?zāi)?？（火柴使用？蠟燭豎起來？）

5、在做白糖加熱實驗時我們有哪些地方需要注意呢？

學(xué)生說注意事項，教師進行補充和強調(diào)。

課件出示：

友情提示：

1、手握勺子頂端；

2、放外焰加熱；

3、眼睛不能靠勺子太近；

4、加熱結(jié)束不能用手去摸加熱部分；

5、加熱結(jié)束后把勺子放在盤子里；

6、運用多種感官觀察白糖的變化的變化；

注意：用敲碎的方糖大約一半做實驗

6、出示實驗記錄表2，看一看能明白嗎？我們要從哪些方面去描述？

學(xué)生領(lǐng)取材料，認(rèn)真實驗，完成實驗并填寫好記錄單，教師下小組協(xié)助實驗。

7、交流，反饋，教師板書。

說說你們在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象？逐個特征進行交流，師板書。

這樣的結(jié)果，哪里和你原先的想法不一樣？這黑色的物質(zhì)是什么？你們覺得這還是不是糖了？生交流

我們通過剛才進一步的交流，我們其實早就知道了這黑色的物質(zhì)不是糖，而是一種新的物質(zhì)。這種新的物質(zhì)在科學(xué)上被稱為：炭

除了產(chǎn)生這黑色的新物質(zhì)外，在白糖加熱的過程中還有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？（煙、氣等新物質(zhì)）

所以我們都發(fā)現(xiàn)了在加熱白糖的過程中，最后，板書：產(chǎn)生了新的物質(zhì)

8、比較兩個實驗產(chǎn)生的變化，哪些方面不一樣？

我們再來回顧下剛才的這兩個實驗，看看這兩個實驗?zāi)男┓矫娌灰粯?？實驗后最大的不同在哪里?/p>

9、揭示物理變化，化學(xué)變化的概念

10、小結(jié)：物理變化和化學(xué)變化最主要的區(qū)別是有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。

四、練習(xí)鞏固

判斷哪些變化是物理變化，化學(xué)變化？文字加圖片出示

不錯，看來同學(xué)們對物理變化和化學(xué)變化已經(jīng)有了進一步的認(rèn)識。

五、了解化學(xué)變化過程中伴隨著物理變化。

在剛才的交流中，我們其實還發(fā)現(xiàn)勺子的底部變黑了，看看、想想這是什么原因呢？

（引到蠟燭燃燒的觀察上。）那蠟燭燃燒又有什么變化呢？讓我們再次點燃蠟燭來觀察觀察。

學(xué)生觀察，教師參與觀察，并指導(dǎo)。

交流：誰來說說你都觀察到了蠟燭的哪些變化？

那蠟燭的變化，你認(rèn)為是哪種變化呢？學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

蠟燭燃燒到底是哪種變化呢？

屏幕出示蠟燭燃燒的過程，逐個變化進行分析，得出在蠟燭的燃燒過程中，物理變化是伴隨著化學(xué)變化進行的。那勺子底里的黑色是怎么回事呢？看科學(xué)家的研究：示資料

知道了在蠟燭的燃燒過程中物理變化是伴隨著化學(xué)變化進行的，那加熱白糖的過程是否也是這樣的呢？

屏幕出示加熱白糖的變化過程，示三幅圖

學(xué)生說一說

分析、小結(jié)，加熱白糖的變化過程也是物理變化伴隨著化學(xué)變化進行的。

六、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

看來同學(xué)們對物質(zhì)發(fā)生了什么變化已經(jīng)有了更為深入的了解，今天這節(jié)課就上到這里

下節(jié)課我們將繼續(xù)去研究物質(zhì)的變化問題。下課！

板書設(shè)計：

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

物理變化

化學(xué)變化

沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)

產(chǎn)生了新物質(zhì)

敲碎

加熱

方糖??

碎糖

炭

狀態(tài)

固體

固體

液體

固體

形狀

塊狀

粉末狀

糊狀

塊狀

顏色

白色

白色

黃色

棕色

黑色

氣味

無

無

第6篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

（一）實施高效課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；

為了上好課，我在平時的教學(xué)過程中努力做好下面的工作：（1）認(rèn)真鉆研教材，了解教材的知識結(jié)構(gòu)，重點、難點，適當(dāng)?shù)乃鸭?、補充資料；（2）了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀和他們身心發(fā)展的特點，從他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等出發(fā)，精心設(shè)計好每節(jié)課；（3）根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要選擇正確的教學(xué)方法；（4）關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。講練結(jié)合，精心布置作業(yè)，少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）抓好培優(yōu)輔差，提高教育教學(xué)質(zhì)量；

在平時的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至抄襲作業(yè)。針對這種問題，要抓好學(xué)生的思想教育，要加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，加強師生交流，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快。

（三）學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷提高自己的教育教學(xué)水平；

“三人行，必有我?guī)??！痹诮虒W(xué)上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學(xué)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的不足，這是迅速提高教育教學(xué)水平的有效的途徑。

（四）實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，推進素質(zhì)教育；

雖然我們目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，決定了教師的教學(xué)模式要適應(yīng)、或更多的停留在應(yīng)試教育的層面上，但是我在教學(xué)工作中注重加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各方面的素質(zhì)都能得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。

（五）及時、認(rèn)真的批改作業(yè)；

布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

第7篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行的。與前兩節(jié)一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形的這樣一個生活實例引入梯形面積計算。然后通過學(xué)生動手實驗探索出面積計算公式，最后用字母表示出梯形的面積計算公式。但是要求又有提高，不再給出具體的方法，而是要求用學(xué)過的方法去推導(dǎo)梯形面積計算公式。這里仍然要運用轉(zhuǎn)化成已學(xué)過圖形的方法，但是從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉(zhuǎn)化為三角形進行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進行推導(dǎo)。梯形面積計算公式推導(dǎo)有多種方法，教材顯示了三種方法。

（1）兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

（2）把一個梯形剪成兩個三角形。

（3）把一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形。

還可以：從梯形兩腰中點的連線將梯形剪開，拼成一個平行四邊形，等等。

策略與方法：

（1）加強知識之間的聯(lián)系，根據(jù)圖形面積計算之間的內(nèi)在聯(lián)系安排教學(xué)順序，以促進知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）體現(xiàn)動手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

（3）重視動手操作與實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想，注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。

“梯形面積的計算”

二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、單元知識梳理，揭示轉(zhuǎn)化思想

師：同學(xué)們，我們在多邊形的面積這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計算方法，那誰來說說怎樣計算它們的面積？

師：請大家回憶一下，它們的面積計算方法是怎么推導(dǎo)出來的？

2、導(dǎo)入主題

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究面積?？磥磙D(zhuǎn)化這種方法能幫助我們解決很多問題，今天這節(jié)課我們就借助這個方法來研究梯形的面積。（板書課題：梯形的面積）

三、利用轉(zhuǎn)化，實踐探究

1、初步的想法，互受啟發(fā)

師：同學(xué)們來看，這是一個梯形?，F(xiàn)在呀，就請大家想一想，怎樣利用轉(zhuǎn)化的方法知道梯形的面積怎樣來計算呢？

2、動手實踐，主動探知。

師：大家這樣一說，我們的思路就打開了。其實還有很多方法，同學(xué)們沒有說到。接下來我們就按照這個學(xué)習(xí)提綱深入地探究梯形面積的計算方法。

1、運用轉(zhuǎn)化的方法，將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。

2、借助學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算方法。

3、填寫學(xué)習(xí)單，小組進行交流。

3、交流反饋（學(xué)生拿學(xué)具到實物展臺匯報，教師拿事先預(yù)設(shè)的大教具評價，記錄）

預(yù)設(shè)：代表1：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于梯形的（上底+下底），這個平行四邊形的高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：

s＝（a＋b）×h÷2

代表2：把一個梯形分成兩個三角形，其中一個三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高；另一個三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高。所以：梯形的面積＝三角形1的面積＋三角形2的面積

＝梯形上底×高÷2＋梯形下底×高÷2

=ah÷2＋bh÷2

代表3：我把一個梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。平行四邊形的底等于梯形的上底，平行四邊形的高等于梯形的高；而三角形的底等于（梯形的下底－梯形的上底），三角形的高等于梯形的高。所以：梯形的面積= 平行四邊形面積＋三角形面積

= 平行四邊形的底×高＋三角形的底×高÷2

=ah+(b-a)h÷2

代表4：把梯形上下對折，沿著折痕剪開成兩部分，并拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底等于（梯形的上底＋梯形的下底），平行四邊形的高等于梯形的高÷2，梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積。所以：

(a+b) ×(h÷2)

4、總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出它的面積計算方法，并用字母式表示了出來。大家來看：教師將以上的公式整理成統(tǒng)一的公式。

5、找聯(lián)系，字母歸一

師：看來無論哪種方法我們都可以總結(jié)為梯形的面積計算方法就是

板書：梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2

S=（a＋b）×h÷2

6、全課總結(jié)

師：同學(xué)們用了不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積的計算公式是。。。。。。

四、課堂練習(xí)，知識鞏固 學(xué)生練習(xí)本打8個格子，訓(xùn)練小組長批改。

1、口答：列式計算。（梯形圖形3道）

2、解決問題 （梯形大壩）

3、車玻璃貼膜。（4個條件）快速列式？今后要選擇需要的條件來解決問題。

4、籬笆問題 （書中課后練習(xí)）仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，在本子上列出算式，自批。

靠墻邊圍一個花壇，圍花壇的籬笆長46米，求這個花壇的面積？

課件出示：閃3條邊，閃上下邊。為什么是3條邊？

五、課堂反饋，作業(yè)預(yù)留

1、基本練習(xí)數(shù)學(xué)書90頁第1題

2、解決問題：90頁第2題、124頁

第8篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 親手嘗試 動手操作 培養(yǎng)能力 提高能力

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析

（一）猜想從問題設(shè)置開始

師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？

生：有！

師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。

生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。

（教師板書：2-12中的任意一個）

生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。

生3：它們的和大于2或等于2。因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。

學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）

教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握。

師：同學(xué)們做得很好！下面我們一起來投兩枚骰子比賽，假如和是5，6，7，8，9這五個數(shù)，就算老師贏；如果出現(xiàn)5，6，7，8，9以外的數(shù)，就算你們贏，這樣好嗎？

生：好！

師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？

生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！

……

師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧！

（學(xué)生動手投骰子，邊投邊記錄）

教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展。

（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進一步猜想與探究

師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。

師：我選了5個數(shù)的結(jié)果，你們選了6個數(shù)的結(jié)果，但是，實驗的結(jié)果還是老師贏的次數(shù)多，這是不是說老師的運氣好呀？

生：……

師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。

師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。

教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想

學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子。

生：（活動開始）拋骰子。

……

通過小組動手操作――研討――總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對這一過程進行分析：

板書（每次的結(jié)果分析）：

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？

生：明白了！

師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。

生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。

師：這就是老師贏的機會多的原因。

教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

（四）小結(jié)

師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。

生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。

生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。

生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。

……

師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！

教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思

我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑――猜想的開始

學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發(fā)展和提高。

第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題――猜想的深入

實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想――實驗――驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題――驗證猜想的結(jié)果

只有猜想沒有行動――是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想――實驗――探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻：

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[J].新課程：教師.2008（8）.

第9篇：五年級科學(xué)教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞：新課程 激活生物 教與學(xué) 

 

教新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：教學(xué)過程應(yīng)是教師交往、共同發(fā)展的過程。 這就要求教師改變單向傳授知識，學(xué)生被動接受知識的做法，要構(gòu)建師生互動、生生互動的立體交叉的、開放性的、全方位的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍。就要求我們激活教學(xué)觀念，激活教學(xué)手段，激活教學(xué)形式，激活學(xué)生思維，激活學(xué)習(xí)方法，從而激活教與學(xué)。 

一、激活教學(xué)觀念 

1、教師由“傳授者”向“促進者”轉(zhuǎn)變 。 

生物新課程理念主張“教”要服務(wù)于“學(xué)”，以促進學(xué)生的發(fā)展為生物教學(xué)的根本宗旨。這一理念要求教師從“權(quán)威”、“主宰”的神壇上走下來，要從促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展的角度重新找到自己的位置。用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括，這一新的角色是“促進者”！“促進”意味著以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。 

2、使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)由片面發(fā)展向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。 

傳統(tǒng)生物教學(xué)過分注重知識與技能的學(xué)習(xí)，而生物新課程教學(xué)是促進全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“受精卵的形程過程”時，我引申到每個人都是父母最優(yōu)秀的和卵子結(jié)合而成的受精卵發(fā)育來的。同學(xué)之間雖然成績有差異，但都有自己的優(yōu)點或閃光的一面，一定要發(fā)揮自己的長處，把握自己，把握人生。雖然教師只說一句話，但滲透了情感態(tài)度價值觀的思想教育，同時也活躍了課堂氣氛。 

3、由關(guān)注少數(shù)學(xué)生向全體學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。 

生物新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，生物教學(xué)應(yīng)該促進全體學(xué)生發(fā)展為本。在教學(xué)中，對于學(xué)困生，我總是偏愛他們，平時利用一切機會主動接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，給他們以微笑，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。 

二、激活教學(xué)手段 

1、 讓實驗成為生物教學(xué)的催化劑。 

生物實驗?zāi)懿煌潭鹊丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使生物實驗成為生物教學(xué)的催化劑。如，在“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生親自動手制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的熱情，師生共同利用各種手段查詢和收集DNA模型的相關(guān)資料；成立合作小組，設(shè)計制作方案；小組合作完成制作過程；課堂上各小組展示作品并由其他同學(xué)作評價；參照同學(xué)們提出的合理建議，對自己模型做進一步的修改和完善。通過這樣的互動、合作、交流，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，加強了師生之間的情感交流，促進了學(xué)生群體意識的形成，使每個學(xué)生不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此地發(fā)展。 

2、 讓多媒體課件成為生物教學(xué)的“運載體”。 

如“基因工程”這一節(jié)，按課本圖示講解，同學(xué)們始終處于一種被動狀態(tài)，對于課本知識只是暫時記憶。運用多媒體課件展示，“基因操作的基本過程”能夠清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，既能充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使問題深入淺出，教學(xué)效果十分良好，使多媒體課件成為生物教學(xué)于送知識的工具----運載體。 

三、激活教學(xué)形式 

1、課堂形式多樣性。 

課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究?討論式教學(xué)法、啟發(fā)－討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，從而進一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性和主動性。 

2檢測方法多樣化。 

作業(yè)和檢測應(yīng)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。比如，采取課前五分種小測試，分組競賽，生物小論文等形式，使學(xué)生對生物感興趣，自覺地掌握相關(guān)的知識，在愉快學(xué)習(xí)中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。 

教學(xué)中不但要完成基本生物知識的教學(xué)，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人民服務(wù)的手段和方法。為此，要開闊學(xué) 

生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、激活學(xué)生思維 

1、 設(shè)計開放性教學(xué)情境。 

開放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動地投入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“血糖地調(diào)節(jié)”時我提問：如何檢驗?zāi)蛑泻牵客瑢W(xué)們共同回答：驗?zāi)?。我又繼續(xù)發(fā)問：用什么試劑？有的同學(xué)回答：用斐林試劑。有的同學(xué)回答：用班氏試劑。我又進一步激發(fā)學(xué)生思維，讓他們分組討論，各自設(shè)計不同實驗過程，學(xué)生和教師一起討論，最后設(shè)計比較完美的實驗方案。 

2、指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。 

例如，礦質(zhì)代謝教學(xué)中學(xué)生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學(xué)中無機鹽知識，教學(xué)實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有意。 

3、 有效設(shè)問。 

勇于提出質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的標(biāo)志，是創(chuàng)新思維的起點。如學(xué)習(xí)了“微生物和發(fā)酵工程”，我提出質(zhì)疑：如何提高谷氨酸產(chǎn)量？同學(xué)們從不同角度回答：改變細(xì)胞膜透性；C：N＝3：1；把谷氨酸排放到細(xì)胞外去；運用細(xì)胞工程、基因工程等等。通過有效設(shè)問，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，喚起了學(xué)生的求知欲，收到了良好的教學(xué)效果。 

五、激活學(xué)生方法 

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。 

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的生物學(xué)知識，多接觸大自然。在觀察具體事物時指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、過程、方法。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點觀察雄蕊和雌蕊等。 

2、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。 

在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，將圖表信息轉(zhuǎn)換成文字，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合運用知識能力。 

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶。 

牢固的記憶對于生物學(xué)習(xí)具有非同尋常的意義。許多生物學(xué)知識點比較零散，我編成口訣。如有絲分裂前、中、后、末四個時期特點，用四句話概括：膜仁消失顯兩體，形定數(shù)晰赤道齊；點裂數(shù)加均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。再如“植物對礦質(zhì)元素利用”用兩句話概括：缺游（N,P,K,Mg）老葉老；缺固（Ca,Fe）新葉黃。學(xué)生讀起來瑯瑯上口，記憶效果自然顯著。 

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。 

在教學(xué)過程中我根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)失誤和思維偏差，有意識有計劃地設(shè)計情境，讓學(xué)生的“常見病”充分暴露，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激活思維，自覺去探索出現(xiàn)問題的根結(jié)所在；而且讓同學(xué)們建立錯題改措本，并及時翻閱。 

總之，生物教學(xué)必需在新課程理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，從而激活教與學(xué)。 

 

主要

1 、劉恩山普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路和主要特點生物學(xué)通報2003.6 

2、曹莉莉新課程理念下課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)教育科學(xué)研究2003.7