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第1篇：德育科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 聽力理解 口語表達(dá) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)評估

一、教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

教師在課前設(shè)計(jì)過程中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，找出重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，合理規(guī)劃各個課堂環(huán)節(jié)的時(shí)長，設(shè)計(jì)問題，并在課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。對于聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了以上宏觀框架上的設(shè)計(jì)外，微觀上要把握好提問的設(shè)計(jì)。針對課上播放的視頻或音頻材料，教師設(shè)計(jì)出科學(xué)的問題，通過老師提問、學(xué)生解答的方式，幫助學(xué)生處理圖像和聲音信息，由淺入深地加深理解。如果設(shè)計(jì)的問題難易程度不合理，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣或產(chǎn)生挫敗感。另外，老師可以針對非語言信息設(shè)計(jì)一些問題，如場景中的時(shí)間、地點(diǎn)；人物的語氣、表情、動作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、思考、展開合理想象，從而實(shí)現(xiàn)聽說教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課堂任務(wù)。每次播放視音頻材料，教師的問題要比上一輪的問題更深入，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物深入到對話的目的、場景和人物外貌、舉止、心理的描述。學(xué)生一邊回答，教師一邊整理答案并書寫于黑板上，“學(xué)生口述答案、教師書寫”是聽說課中極為重要的經(jīng)驗(yàn)，這個過程將學(xué)生聽力理解的軌跡以書面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這個辦法可以讓學(xué)生多次聽一個視音頻材料的某個片段，每次聽或看材料，學(xué)生都能解決若干問題，讓他們的注意力能集中到更多細(xì)節(jié)上，有助于加深學(xué)生對材料的理解。

2.利用非語言信息。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識儲備有限，他們理解某些視音頻材料，如競選演講、公司情景有困難；另外，中西方文化差異也是造成聽說困難的重要因素。為了減少非語言信息對學(xué)生在聽說過程中的干擾，教師在教學(xué)中應(yīng)滲透一些文化背景知識，如介紹西方人的思維特點(diǎn)和行為習(xí)慣等，并設(shè)計(jì)出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物表情、眼神、肢體動作，聽人物的語氣，正確地聽解材料，“聽弦外之音”，這句話用在學(xué)生的聽說訓(xùn)練中非常恰當(dāng)。教師利用非語言因素進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察人物的言行細(xì)節(jié)、理解人物的反應(yīng)。對于語言學(xué)習(xí)者來說，關(guān)注交流對象是交流中最重要的部分，它能加深交流者在語言層面的理解。

3.聽說中的語法教學(xué)。語法即語法結(jié)構(gòu)規(guī)律。聽說課中的語法教學(xué)遵循以下兩點(diǎn)：首先，采用概念化教學(xué)法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，概念化教學(xué)法是讓學(xué)生自行觀察總結(jié)規(guī)律并形成概念的方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，若出現(xiàn)語法錯誤，教師不要打斷學(xué)生的表述，尊重學(xué)生表述的完整性，在學(xué)生完成表述后，教師再示范正確的表述方法并對重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。

4.口語表達(dá)訓(xùn)練。口語表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的輸出，能培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)流利性。即使學(xué)生表達(dá)錯誤或不敢表達(dá)，教師都應(yīng)該予以鼓勵，“說”是一個長期訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用以下方式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，一是多樣化表達(dá)，即教師和學(xué)生一起盡可能多地收集和總結(jié)多樣化的句子，用于表達(dá)同一個目的，如表達(dá)好惡、詢問原因、表達(dá)同意與異議等。二是角色扮演任務(wù)，即讓學(xué)生分組表演特定場景中的人物對話，一般兩人一組，表演結(jié)束后兩人交換角色再重復(fù)進(jìn)行一次對話，在此過程中，盡可能多地變換不同的句式，鞏固“多樣化表達(dá)”中總結(jié)的句子。教師在這些環(huán)節(jié)中充當(dāng)主持人角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助和指導(dǎo)他們。

三、課堂教學(xué)評估經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)評估是教師自查工作效果和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效機(jī)制，聽說課的教學(xué)評估主要分為課堂教學(xué)情況評估和學(xué)生聽說水平評估。

其中課堂教學(xué)評估主要包括教師針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評估（如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、注意力、答題情況）及學(xué)生的自我評估（如課后作業(yè)，定期自我檢查已學(xué)知識的掌握情況）。

學(xué)生聽說水平的評估則采用百分制的評分形式，評分項(xiàng)有：

1.對視音頻材料的聽力理解（主題、細(xì)節(jié)信息）；

2.口語表達(dá)時(shí)語音語調(diào)正確；

3.語法正確；

4.語言組織條例清晰、明白易懂；

5.表述時(shí)儀表端莊；

6.思維創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)和看法。

教師每兩周對學(xué)生的聽說水平進(jìn)行一次打分，動態(tài)了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并反饋給學(xué)生本人，督促他們自查，也用于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

總之，教師通過課前、課上、課后三位一體的教學(xué)實(shí)踐，和學(xué)生一起完成課堂聽說任務(wù)。這些粗淺的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中能起到一定作用：強(qiáng)化了語言專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練了理解和表達(dá)能力，對學(xué)生的外語讀寫能力也有潛移默化的輔助作用，為深入學(xué)習(xí)外語和適應(yīng)職場生活打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在高強(qiáng)度的聽說訓(xùn)練下，學(xué)生的思維活躍，學(xué)會了觀察與分析，能應(yīng)對不同場合和語境下的交流任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]Guy Capelle，Noelle Gidon，Reflets.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

第2篇：德育科研總結(jié)范文

文章編號：1671-489X（2016）10-0011-03

1 前言

電路課程是高等院校電子信息類學(xué)科專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)平臺課。該課程的設(shè)置歷史久遠(yuǎn)，意義重大，許多理論內(nèi)容已相當(dāng)成熟。但由于電子信息類學(xué)科及行業(yè)的迅猛發(fā)展，本課程仍需進(jìn)行必要的革新。雖然多年來，國內(nèi)高校電路課程的建設(shè)取得許多重要成果，教學(xué)水平不斷提升[1-2]，然而事實(shí)證明，對該課程的進(jìn)一步發(fā)展和改革的方向還不明確。

河南大學(xué)物理學(xué)院的物理學(xué)、通信工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)均開設(shè)本課程，而本課程的知識內(nèi)容繁多，理論性、結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)，定理多，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)知識，前后知識點(diǎn)聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生在理解知識點(diǎn)時(shí)易出現(xiàn)理解不透徹、分析不到位、解題不順利等諸多窘態(tài)。本文以電子信息學(xué)科專業(yè)為例，討論運(yùn)用橫拓展和縱延伸立體銜接教學(xué)模式，在教學(xué)電路課程一階全響應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)的施教方法和過程。

2 電路課程橫拓展和縱延伸教學(xué)模式介紹

電路應(yīng)用內(nèi)容的橫拓展 電路課程除了經(jīng)典理論的講解，在一階電路全響應(yīng)的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)引入橫向知識的介紹，尤其一階電路中的動態(tài)元件電容C和電感L，存在充放電的物理過程。

如汽車的一些“泊車輔助裝置”――倒車?yán)走_(dá)裝備中，在通過超聲波感應(yīng)情況下，當(dāng)汽車尾部離后面障礙物達(dá)到1.2 m時(shí)，可采用一階RC充放電，再通過電壓比較器來實(shí)施報(bào)警效應(yīng)效果。其中還涉及時(shí)間常數(shù)τ的大小來決定報(bào)警聲音的急促性。

再有在實(shí)際測試設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器中，常用方波作為測試信號，如何能將遲滯比較器的高低電平連續(xù)輸出，且占空比等于0.5？這時(shí)可以利用一階RC電路的全響應(yīng)來完成，通過電容C的充電、放電交替進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)；如果知道了全響應(yīng)的三要素，即可得出寬窄不一的矩形波。

基礎(chǔ)知識的縱向延伸 電路課程本身是一門源于物理的學(xué)科，其中所含的定理和結(jié)論以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)作為依據(jù)，利用物理和數(shù)學(xué)工具來描述和解決工程化的問題。因此，在電路課程學(xué)習(xí)之前，會涉及大量的先修課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、圖論、信號與系統(tǒng)等知識。一些學(xué)生對這些先修課程掌握得不理想，必然會影響本課程的學(xué)習(xí)。在對河南大學(xué)物理與電子學(xué)院10多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，上述先修知識要求是學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得困難的首要原因。這要求教師在先修課程的相關(guān)內(nèi)容上進(jìn)行基礎(chǔ)知識和方法的引入。此外，在講授未接觸過的知識之前，可以考慮從實(shí)際應(yīng)用的例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對電路基本原理的思考和簡單分析。如一階RC電路三要素中的f（∞）值，在開關(guān)斷開或閉合后的無窮時(shí)刻，判別電容C最終電壓Uc（∞）。

因此，要使學(xué)生提高對于教材中知識點(diǎn)的理解和把握能力，使拓展法有的放矢，達(dá)到預(yù)期的效果，首先要找準(zhǔn)重難點(diǎn)的突破口和切入點(diǎn)[3]；其次，對知識點(diǎn)內(nèi)容的選擇和講解要實(shí)現(xiàn)真正意義上的拓展，作為學(xué)生思維活動的一種擴(kuò)展，著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，不搞“一言堂”教學(xué)模式；另外還可通過教學(xué)引導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)用相結(jié)合，最終達(dá)到能活躍學(xué)生思維、增強(qiáng)解決問題能力的目的。

3 電路課程橫拓展和縱延伸銜接的教學(xué)模式運(yùn)用

挖掘知識點(diǎn)內(nèi)涵，充分理解知識點(diǎn)運(yùn)用條件 在理論教學(xué)課堂中，對所要講授的知識點(diǎn)應(yīng)正確引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生深刻理解其潛在的含義和應(yīng)用條件。如對一階電路全響應(yīng)的描述：“當(dāng)一個非零初始狀態(tài)（動態(tài)元件的初始儲能不為零）的一階受到外施激勵時(shí)，電路的響應(yīng)稱為全響應(yīng)?！蓖ㄟ^對一階電路全響應(yīng)的描述來分析重難點(diǎn)后，對學(xué)生分析如下問題。

1）動態(tài)元件的初始儲能，在此為電壓或電流到底多大？是需要求解還是一眼可看出來？

2）在此描述的外施激勵是線性的獨(dú)立源，還是線性的受控源？

3）求解動態(tài)元件上的電流電壓響應(yīng)時(shí)，該元件以外的端口在哪里？

4）如何將電路簡化為僅含一個動態(tài)元件、一個獨(dú)立電源和一個等效電阻的三個元件組成的電路？（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶第四章的戴維南等效定理來解決該問題。）

5）對RC一階電路τ=R×C，對RL一階電路τ=L/R，時(shí)間常數(shù)τ如何求解？

6）外施獨(dú)立電源的個數(shù)給定了嗎？如何化為一個獨(dú)立電源？

圍繞這些問題開展教學(xué)，既可以讓學(xué)生積極思考，又可以很好地進(jìn)行縱向和橫向知識的展開，做到目標(biāo)明確；同時(shí)可以將相關(guān)知識由點(diǎn)及線、由線到面，達(dá)到融會貫通的目標(biāo)。

一階電路全響應(yīng)的橫拓展和縱延伸 在直流電源激勵下，由于一階全響應(yīng)電路在分析時(shí)需要求解三個要素：初始值f（0+）、t∞時(shí)刻的穩(wěn)態(tài)值f（∞）、時(shí)間常數(shù)τ，后代入公式f（t）=f（∞）+[f（0+）-f（∞）]e?Ct/τ求解響應(yīng)。而這三個要素的求法，尤其要熟練地能將動態(tài)元件以外的一端口化為戴維南等效才可以，求出等效電阻Req和開路電壓Uoc。而對一階全響應(yīng)電路知識點(diǎn)的分析，本文采用橫拓展和縱延伸的立體銜接教學(xué)模式來說明一端口線性等效，如圖1框圖所示。

從圖1框圖可知，對一階電路全響應(yīng)的知識內(nèi)容，采用橫向拓展方法和縱向延伸的教學(xué)策略和模式，能正確地讓學(xué)生領(lǐng)會如何去分析全響應(yīng)電路，能清晰了解在求解三要素時(shí)要求具備的基礎(chǔ)知識。

4 知識點(diǎn)橫拓展和縱延伸的施教

在上述基礎(chǔ)上，仍以一階電路全響應(yīng)為例，對知識點(diǎn)如何進(jìn)行橫拓展和縱延伸的施教加以說明。

橫拓展的施教法 由上可知一階電路全響應(yīng)求解，關(guān)鍵在于如何求解動態(tài)元件以外端口的戴維南等效。圍繞開路電壓和戴維南等效電阻的計(jì)算，可同時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的橫拓展。其中的開路電壓可以采用電路課程中的基爾霍夫電壓定理（KVL、KCL）、網(wǎng)孔電流、回路電流、結(jié)點(diǎn)電壓、電壓疊加定理等方法來分析計(jì)算。假設(shè)一階動態(tài)元件電容C以外是一個包含受控源的含源一端口，其等效電阻的計(jì)算有兩種常用方法：去除獨(dú)立電源后的端口外加電壓/電流比值法、開路電壓與短路電流比值法。如包含受控源的含源一端口戴維南等效電阻問題，可采用如圖2所示方法來計(jì)算。

對于含有獨(dú)立源的一端口等效電阻Req求解，圖2（a）保留了獨(dú)立電源Us。在獨(dú)立電源Us作用下，分別求出端口開路電壓Uoc和短路后的短路電流isc，Req=Uoc/isc。圖2（b）去除獨(dú)立源Us后，在參考方向盡量不變的情況下，在端口處人為加上一個電壓源U后，求出產(chǎn)生的端口電流I，建立U與I的線性關(guān)系，可得Req=U/I。

從圖2可看出，在課堂講授過程中，要著重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的橫拓展思維[4]，進(jìn)一步找出其中的區(qū)別和聯(lián)系，只有充分理解電路定理的使用條件，才能在面對問題時(shí)胸有成竹，進(jìn)而正確解決電路問題。

縱延伸的施教法 縱延伸施教主要將該知識點(diǎn)的前后相關(guān)內(nèi)容大致貫穿起來[5-6]，以期達(dá)到溫故而知新的功效。比如一階電路全響應(yīng)關(guān)鍵求出動態(tài)元件以外端口的戴維南等效，對于沒有獨(dú)立電源的一端口電路，常分為僅由線性電阻構(gòu)成和僅由線性電阻、受控源構(gòu)成的一端口。對于僅含線性電阻構(gòu)成的一端口，總可以采用串聯(lián)、并聯(lián)或星形三角形變換等方法來求解等效Req。對于僅含線性電阻和受控源構(gòu)成的一端口，當(dāng)一端口內(nèi)受控源的控制支路在該一端口電路內(nèi)時(shí)，由于無獨(dú)立源存在，該支路的電壓U和電流I均為零，則受控源得不到激勵，一端口的開路電壓Uoc=0。由電路齊性定理得知，此一端口外加一個獨(dú)立電壓源后，端口電壓與端口電流成線性關(guān)系，可求出等效電阻Req。因此，其對應(yīng)的戴維南定理也蛻變?yōu)橐坏刃щ娮琛?/p>

再如一階全響應(yīng)電路涉及受控源如何處理，控制量支路是哪個，如何分析可采用前面章節(jié)的KCL、KVL等定律的相關(guān)內(nèi)容來解決。無論一階電路哪種響應(yīng)，時(shí)間常數(shù)τ的求解也很關(guān)鍵，這也涉及一階動態(tài)電路的基礎(chǔ)內(nèi)容。另外，在一階電路全響應(yīng)分析過程中，發(fā)現(xiàn)它是一階零輸入響應(yīng)和一階零狀態(tài)響應(yīng)共同作用的結(jié)果，如圖3所示（以一階RC電路為例），也是穩(wěn)態(tài)分量和瞬時(shí)分量共同作用的結(jié)果。

（a）一階全響應(yīng)電路可分解為圖3（b）的一階零狀態(tài)電路和圖3（c）的一階零輸入響應(yīng)電路兩部分的組合。利用前面知識可以求出電容C在時(shí)間t=0時(shí)，開關(guān)合上后的電壓uc（t）表達(dá)，在此不予詳述。解決好一階電路全響應(yīng)問題，可以正確分析和解決實(shí)際電路中C的充放電過程和最終儀器儀表的顯示結(jié)果。

通過縱延伸的施教，讓學(xué)生能將前后知識很好地貫穿融合起來。如此實(shí)施的橫拓展知識點(diǎn)回顧和縱延伸知識點(diǎn)貫穿的教學(xué)模式，能使學(xué)生正確理解電路內(nèi)容，并靈活運(yùn)用。

第3篇：德育科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旅途綜合癥；汽車旅客；春運(yùn)

1、調(diào)查背景

春運(yùn)是中國在春節(jié)前后發(fā)生的一種大規(guī)模的高交通運(yùn)輸壓力的現(xiàn)象。時(shí)間以春節(jié)為界，節(jié)前15天，節(jié)后25天，共計(jì)40天。春運(yùn)過程中交通工具內(nèi)空氣不流通、人多擁擠、環(huán)境嘈雜、飲食睡眠難以保證、溫差變化等因素，各類疾病極有可能乘虛而入。特別是春運(yùn)高峰期間長途旅行易引發(fā)精神異常疾病，又稱“旅途綜合癥”。近年來，出現(xiàn)了多起旅客突發(fā)性精神病的案例，其表現(xiàn)為突發(fā)性的短時(shí)間精神失常，患者常有遭人謀害的假想，懷疑有人追殺或搶自己的財(cái)物，甚至為躲避“追殺”和“搶劫”，采取自傷或自殺行為，有的還危及周圍旅客的人身安全。輕者精神恍惚，重者突然跳車，更為嚴(yán)重的是持械行兇。這種現(xiàn)象越來越得到社會的重視。

2、調(diào)查方法與對象

本次調(diào)研主要以問卷調(diào)查方式進(jìn)行。采用自編問卷，對2月7日到27日在金華汽車西站候車的旅客進(jìn)行了無記名的隨機(jī)抽樣調(diào)查，具體情況見表1，共發(fā)出問卷470份，收回470份，回收率100%，其中有效問卷461份，有效回收率98.1%。

3、結(jié)果分析與對策研究

3.1調(diào)查情況概述

本次問卷調(diào)查中，以外來務(wù)工人員為主，并且多是長途旅客，其中男女旅客比例約為2：1。在對春運(yùn)的感受上，受調(diào)查的旅客都表現(xiàn)出對春運(yùn)的感受是難以忍受。而在旅途中的旅客心理健康狀況大多數(shù)是良好的，只有少數(shù)人在旅途中出現(xiàn)心理健康問題，可見在旅途中依然存在著旅客對未知事物（還未進(jìn)行的旅途）的焦慮與不安。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)旅客認(rèn)為對于春節(jié)回家的態(tài)度是春節(jié)一定要回家或者能回最好。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，最基本的需要是生理需要，這也正如調(diào)查結(jié)果顯示的，當(dāng)最基本的生理需要得到滿足后，人們希望獲得更高級的需要，例如歸屬與愛的需要。因此調(diào)查結(jié)果更能說明雖然春節(jié)期間回家非常不容易，但是絕大部分的旅客尤其是在外務(wù)工人員還是非常希望在春節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日和家人團(tuán)聚，享受被人接納，愛護(hù)，關(guān)注，鼓勵以及支持等需要。

3.2旅客的心理健康狀況與解決對策

旅客的心理健康狀況整體上來說是普遍良好的，但是也有一些旅客出現(xiàn)了心理健康問題的現(xiàn)象不能忽視。

提高心理健康意識的方法是多樣的，我們可以采取以下措施來增加對旅途綜合癥的了解，做好預(yù)防措施：

（1）有關(guān)部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施從而預(yù)防旅途綜合癥。首先，春運(yùn)期間應(yīng)增開熱線列車。為防止旅途性精神病的發(fā)生，在春運(yùn)期間各道路局根據(jù)客流的趨勢，盡最大能力增開列車，盡量減少熱線客車的超員，并且在早晨和夜間開啟車窗保持空氣流通，做好客車上的開水供應(yīng)，及時(shí)播放乘客喜歡的、優(yōu)美輕松的音樂、小品，相聲等節(jié)目，以緩解旅客旅途的緊張情緒。在一些嚴(yán)重超員的客車上還應(yīng)配足急救藥品，配備隨車醫(yī)務(wù)人員。其次，工作人員要勤巡查，早防范。旅途性精神病發(fā)病突然，工作人員要在發(fā)病率高的區(qū)段和超員嚴(yán)重的車廂加強(qiáng)巡視。巡查時(shí)多留意旅客的神情，發(fā)現(xiàn)有精神異常者要加強(qiáng)控制，采取積極防治措施，把旅客帶到較舒適的位置，適當(dāng)休息，穩(wěn)定情緒，對精神過分緊張者可給一些鎮(zhèn)靜藥。如果發(fā)現(xiàn)傷害他人或自傷的情況，工作人員要利用各種方式進(jìn)行現(xiàn)場救治，傷勢嚴(yán)重的要想盡辦法送至最近醫(yī)院搶救。工作人員還要加大巡查力度，疏導(dǎo)客流，改善乘車環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有旅客跳車，必須下車與車站和地方派出所聯(lián)系，組織尋找、搶救和對死者的善后處理。

（2）車站應(yīng)該加強(qiáng)對旅途綜合癥的宣傳力度。在公共場合進(jìn)行預(yù)防旅途綜合癥的標(biāo)語，小貼士的粘貼，并在旅途中進(jìn)行廣播宣傳，提高旅客的心理健康意識，增加對旅途綜合癥的了解，做好預(yù)防措施。一旦在旅途中發(fā)現(xiàn)有旅客產(chǎn)生不良情緒或發(fā)生突發(fā)事件，在工作人員還未趕來的黃金時(shí)間段內(nèi)，附近的旅客可以進(jìn)行一些緊急救助，以避免因時(shí)間延誤而造成的不必要損失以及不了解情況而引發(fā)的騷動。

（3）旅客應(yīng)該在出行前做好充分準(zhǔn)備，在旅行前對旅途綜合癥進(jìn)行了解，在旅途中也注意自己的情緒反應(yīng)，做好預(yù)防措施。首先，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，保持樂觀、平和的心態(tài)乘車，在旅行途中，不妨多與身旁的旅客閑談，以排遣單調(diào)的旅途生活所帶來的焦慮不安情緒，盡量能安排一些張弛結(jié)合的活動，將精神保持在適當(dāng)?shù)木X水平；其次，旅客長途旅行中要注意衛(wèi)生，可經(jīng)常打開車窗通風(fēng)，多呼吸新鮮空氣，以保持空氣清新，乘坐空調(diào)車可在列車長時(shí)間?？繒r(shí)，到站臺上散散步活動一下，在旅途中一旦發(fā)現(xiàn)心煩不適、胸口憋悶、呼吸加快，請立即到通風(fēng)處呼吸新鮮空氣，喝杯溫開水；若經(jīng)這樣做狀況不見好轉(zhuǎn)，并有加重趨勢，請向同伴求助并及時(shí)找乘務(wù)員尋求幫助，避免嚴(yán)重精神事件發(fā)生，或者中途下車休息，待疲勞消除后再重新上路；第三，對一些常見疾病提早進(jìn)行預(yù)防。特別是長途旅客，更要做好充分的準(zhǔn)備。自身免疫力較差的旅客，乘車前幾天可在醫(yī)生指導(dǎo)下服用一些先鋒霉素等抗感染或增加免疫力的藥物，并隨身攜帶一些板藍(lán)根等抗感冒藥；第四，隨時(shí)關(guān)注座位周圍的人，一旦發(fā)現(xiàn)有精神異常的旅客，要及時(shí)同列車工作人員取得聯(lián)系，并協(xié)助其同路人和列車工作人員做好監(jiān)控、安撫工作，防止患者出現(xiàn)自傷自殘或危及他人人身安全的事件發(fā)生。同時(shí)，建議民工和外出探親的旅客盡量避開客運(yùn)高峰出行，確保旅行一路平安。

4.調(diào)查結(jié)論

通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析得到以下結(jié)論：

（1）旅客春運(yùn)總體感受較差，普遍認(rèn)為比較難受或者痛苦不堪。不同性別、職業(yè)和旅程的旅客春運(yùn)感受無明顯差異。

（2）旅客的心理健康狀況總體良好，不同性別、職業(yè)和旅程的旅客心理健康狀況無明顯差異。當(dāng)旅途中出現(xiàn)的心理異常狀況時(shí)，大部分人會選擇向別人尋求幫助，但是也有一部分人會依靠自己或是將其忽視。不同性別和職業(yè)的旅客在自身出現(xiàn)心理異常狀況時(shí)的應(yīng)對存在明顯差異。

（3）絕大多數(shù)旅客認(rèn)為春節(jié)一定要回家或者能回最好。不同性別和旅途的旅客無明顯差異；不同職業(yè)的旅客存在極其明顯的差異，學(xué)生顯著高于外來務(wù)工人員、其他，其余組間無顯著差異；不同回家次數(shù)旅客過年回家意愿有極其顯著差異，回家次數(shù)越多的旅客回家意愿越強(qiáng)。

（4）旅客出行最關(guān)心的問題是安全；最擔(dān)心的問題是買不到車票，其次是沒有安全舒適的環(huán)境；最無法容忍的事情是工作人員服務(wù)態(tài)度不好。

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第4篇：德育科研總結(jié)范文

下面我把自己這一年在思想品德、教育、行政、教學(xué)、教科研工作等方面的情況作一個簡單的總結(jié)。

一、思想品德方面

本人處處嚴(yán)格要求自己，工作中始終起著黨員的先鋒模范作用，愛崗敬業(yè)，忠于職守，熱于奉獻(xiàn)，一心撲在教育事業(yè)上。關(guān)愛每一個學(xué)生，無論生活還是學(xué)習(xí)處處為學(xué)生著想，師生關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)方面：

這一年所帶任何班級都是成績最不好的，雖然比較辛苦費(fèi)神，但是我始終堅(jiān)持不放棄每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生懷揣希望，悉心教導(dǎo)，盡職盡責(zé)，想方設(shè)法使學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿自信，從而配合我完成教學(xué)工作。教學(xué)方面，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心備課，與其他生物老師積極交流、相互學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加區(qū)、片的教研活動，盡量提升業(yè)務(wù)水平。這一年，我獲得了實(shí)驗(yàn)說課比賽區(qū)級第二名，區(qū)級雙優(yōu)課比賽參加了決賽，并積極參加專家觀摩指導(dǎo)課一節(jié)。

作為班主任，又經(jīng)過一年的鍛煉，我把班級管理的井井有條。本著先學(xué)會做人和要有團(tuán)隊(duì)意識的原則，我利用課余時(shí)間通過各種形式進(jìn)行悉心教導(dǎo)，并以身作則。此外，我著重培養(yǎng)班委和其他同學(xué)的自主管理能力，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，指導(dǎo)班委如何樹立威信和人緣。下半年所帶高一2班，經(jīng)過半年栽培，很多同學(xué)積極參選班委、組長等，并認(rèn)真工作，積極為同學(xué)們付出；同時(shí)，還積極 參加校學(xué)生會的改選，最終有4位同學(xué)被評為各領(lǐng)域部長和副部長。

在工作中，我虛心向各位熱心的老師們請教和學(xué)習(xí)管理方法，在同事們的幫助和共同管理下，班級穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)越來越濃厚，學(xué)生們思想品德端正，越來越懂事，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系很融洽。獲得了區(qū)級心理課教學(xué)方案第三名，校級三好班集體、校級優(yōu)秀普育集體的榮譽(yù)稱號。

三、教科研方面：

積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改課程標(biāo)準(zhǔn)，努力付諸實(shí)踐，圍繞生物核心素養(yǎng)提高業(yè)務(wù)水平。為了提高我校學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)，我?guī)ьI(lǐng)高一高二的學(xué)生進(jìn)行生命探索社團(tuán)活動，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行生物科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，在玩中獲取知識、技能，借助社團(tuán)活動我編寫了校本課程方案，入選區(qū)級校本課程。另外，一個市級課題已經(jīng)結(jié)題并頒發(fā)了結(jié)題證書。另一個區(qū)級課題也已經(jīng)通過中期檢查。

第5篇：德育科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動課程 校本化開發(fā)與實(shí)施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿18課時(shí)并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實(shí)踐活動學(xué)分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動項(xiàng)目。

（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計(jì)劃，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。

學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動學(xué)業(yè)評估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細(xì)）化研究。

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[19][美]卡遜（Carson，R.）.寂靜的春天[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

第6篇：德育科研總結(jié)范文

在學(xué)校校長室的重視和管理下,本學(xué)期學(xué)校的教科研工作基本按學(xué)期計(jì)劃完成.

第一,科研課題的管理方面:學(xué)校引領(lǐng)課題目前有上海市教委長周期研究項(xiàng)目“stem+項(xiàng)目（徐匯實(shí)驗(yàn)校）課程項(xiàng)目研究”、上海市教委人文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“基于3p教育理念的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”,在小學(xué)一到四年級、中學(xué)六、七年級中,成立樂高、物聯(lián)網(wǎng)、3d機(jī)器人、科幻畫、紙模、生態(tài)家園、stem+課程7個項(xiàng)目組,并不斷實(shí)踐并完善創(chuàng)新智能課程,積累了一批創(chuàng)新智能課程優(yōu)秀教學(xué)案例與反思.本學(xué)期創(chuàng)新智能項(xiàng)目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭做創(chuàng)新小能手”師三實(shí)驗(yàn)第十四屆校園科技節(jié)暨慶“六一”科技游園活動,受到學(xué)生和家長的一致好評.區(qū)重點(diǎn)課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發(fā)研究”,在小學(xué)二年級、中學(xué)六、七年級中,開設(shè)主題為“西點(diǎn)烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節(jié)日文化”的國際理解課程.國際理解項(xiàng)目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊國際理解拓展課程校本讀本、區(qū)重點(diǎn)課題階段性報(bào)告,為結(jié)題工作做好準(zhǔn)備.本學(xué)期學(xué)校有一些校級特色項(xiàng)目進(jìn)行了啟動推進(jìn).國家課程校本化項(xiàng)目,追求校本拓展課程的不同創(chuàng)新與融合,完善發(fā)展師三實(shí)驗(yàn)‘博雅’校本課程體系；學(xué)校微型德育課程項(xiàng)目,以課程形式整合學(xué)校德育工作,積極構(gòu)建德育特色校本課程體系.此外,教師負(fù)責(zé)的市區(qū)級課題也能有效推進(jìn),包括上海市家庭教育指導(dǎo)研究課題“家校合作輔導(dǎo)注意缺陷多動障礙學(xué)生的實(shí)踐研究”、區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“初中室內(nèi)體育課的校本課程研究與開發(fā)”、區(qū)中小學(xué)“德育百題”課題“初中班主任如何有效發(fā)揮男生作用的策略研究”等.學(xué)校還完成了市、區(qū)級課題的申報(bào),有序地推進(jìn)課題管理工作.

第二,科研隊(duì)伍的建設(shè)的方面:以博雅理念引領(lǐng)師資培訓(xùn),邀請專家來校,采用專題講座、聽課評課、輔導(dǎo)座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發(fā)和教科研的能力水平,由此培養(yǎng)一支科研骨干生力軍.

第7篇：德育科研總結(jié)范文

一、建立一支具有現(xiàn)代德育觀念和很強(qiáng)德育能力的班主任隊(duì)伍，全面提升班級管理水平

（1）建構(gòu)班主任德育能力體系向?qū)ВI(lǐng)班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（2）加大培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升班主任班級管理水平。

（3）更廣泛地開展德育科研，形成德育科研網(wǎng)絡(luò)，并吸收全體班主任參與，以科研為引擎帶動班主任成長、改進(jìn)班級管理。

（4）保證德育投入。一方面是精力和責(zé)任的投入，落實(shí)班主任是德育隊(duì)伍中的骨干中堅(jiān)力量，落實(shí)育人是班主任的首要職責(zé)意識，引導(dǎo)班主任正確認(rèn)識工作現(xiàn)狀，指導(dǎo)其有序合理統(tǒng)籌安排個人工作，拿出精力投入到學(xué)生思想道德教育，承擔(dān)起教育的責(zé)任；另一方面保證經(jīng)費(fèi)的投入。

（5）運(yùn)用激勵機(jī)制，調(diào)動班主任工作熱情。通過建立班主任工作評價(jià)體系，做好班主任工作的評價(jià)、評比、表彰工作。

二、規(guī)范班級管理和少先隊(duì)管理行為

制定《班隊(duì)工作手冊》、《班主任工作流程》，以此作為優(yōu)化班主任工作手段、條理班主任工作、實(shí)現(xiàn)班主任管理環(huán)節(jié)優(yōu)化的方法之一?！栋嚓?duì)手冊》作為班主任工作的備忘錄、工作軌跡記錄，為總結(jié)班主任工作做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也成為了客觀評價(jià)班主任工作的依據(jù)。

三、以班級文化推動班級管理

結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的思路，對班級文化提出明確的要求，以形成良好的班級文化氛圍。

素質(zhì)要求：守規(guī)則 講環(huán)保 愛藝術(shù) 學(xué)科學(xué) 會創(chuàng)新 健身心（措施——學(xué)科滲透、樓層文化熏陶、活動培育）

習(xí)慣重點(diǎn)：環(huán)境習(xí)慣 秩序習(xí)慣 禮貌習(xí)慣 課堂習(xí)慣（措施——大隊(duì)部依托各個社團(tuán)推進(jìn)習(xí)慣月 月末總結(jié)進(jìn)行達(dá)標(biāo)班/優(yōu)秀班/標(biāo)兵班三級三級頒章）

行為規(guī)范：紀(jì)律好班級 路隊(duì)好班級 衛(wèi)生好班級 升旗好班級 課間操好班級（措施——每周進(jìn)行“五項(xiàng)常規(guī)爭星擂臺賽” 評比展示表彰）

情感培植：愛學(xué)校 愛家鄉(xiāng) 愛祖國 愛地球村（措施——學(xué)科滲透、校園建構(gòu)熏陶、活動培育）

禮儀熏陶：升旗儀式 大型集會 國旗下表彰等（措施——抓住每一次教育契機(jī) 定期推出評比）

四、學(xué)校德育干部對班級建設(shè)的指導(dǎo)

學(xué)校德育干部對班級建設(shè)的指導(dǎo)力度一方面要加大，一方面要及時(shí)有效、因班而宜。

五、對學(xué)生的管理

他們是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許思維活躍，積極發(fā)言。如果這些孩子的“才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。

第8篇：德育科研總結(jié)范文

在教委小教科和教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)下，對全縣小學(xué)進(jìn)行工作視導(dǎo)，是教科研中心小教部的工作內(nèi)容之一；同時(shí)也是小教部發(fā)揮指導(dǎo)，評價(jià)，研究，培訓(xùn)和服務(wù)作用的途徑之一。通過視導(dǎo)活動，及時(shí)了解全縣各校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究解決；總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣；為上級主管部門和各校的教育教學(xué)管理人員提供決策依據(jù)。為了使視導(dǎo)工作有序有效地開展，達(dá)到促進(jìn)全縣各校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的，特制定視導(dǎo)方案。

二視導(dǎo)原則及方法：

1.配合主管部門評價(jià)性視導(dǎo)和小教部自身視導(dǎo)相結(jié)合。2.集中視導(dǎo)和分散視導(dǎo)相結(jié)合。3.深入教育教學(xué)一線聽課評課，參與活動與聽取匯報(bào)，查閱資料，座談，問卷相結(jié)合。4.教研員隨機(jī)示范與指導(dǎo)相結(jié)合。

三視導(dǎo)內(nèi)容：

(一)德育工作

1.學(xué)校德育工作的整體改革思路[1]是否有校級以上改革課題。[2]改革措施是否符合素質(zhì)教育要求。

2.學(xué)校德育工作制度建設(shè)

[1]學(xué)校，家庭，社區(qū)教育組織建設(shè)情況。

[2]班級德育工作和學(xué)生道德品質(zhì)評價(jià)體系的建設(shè)情況。

3.德育滲透工作[1]各課教學(xué)德育滲透情況。[2]環(huán)境德育滲透情況。

4.德育活動的實(shí)效性情況[1]德育活動是否貼近學(xué)生生活。[2]德育活動是否具有系列性。[3]德育活動的隨機(jī)性和系列性是否有機(jī)結(jié)合。

5.德育研究工作[1]是否有完整的研究資料。[2]研究成果及其推廣情況。

6.思想品德課改革[1]是否能夠緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。[2]是否能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐性活動。

(二)教學(xué)工作

1.教學(xué)管理思想[1]學(xué)校教育改革的整體思路是否明確。[2]教學(xué)改革的措施是否具體可行。

2.教學(xué)管理制度[1]業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流研討是否規(guī)范。[2]教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制是否健全。[3]教師教學(xué)工作評價(jià)指標(biāo)體系是否科學(xué)。

3.教學(xué)研究工作[1]是否有符合學(xué)校實(shí)際的不同層次的教改課題。[2]是否能夠把教學(xué)研究體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。[3]教學(xué)改革成果及其推廣情況。

4.教研組工作[1]教研組是否能夠根據(jù)教改課題開展教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動。[2]教研組是否能夠教改課題開展有針對性的研討活動。[3]教研組是否能夠根據(jù)教改課題開展多種形式的研究課活動。[4]教研組是否有不同級別的研究成果。

5.課堂教學(xué)

[1]教學(xué)設(shè)備設(shè)施使用效率。[2]教師課堂教學(xué)水平。[3]學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。[4]課程開設(shè)情況。

6.學(xué)科課外活動[1]各學(xué)科能否配合課堂教學(xué)開展面向全體學(xué)生的課外活動。[2]能否結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展特色的學(xué)科課外活動。

(三)校本教研工作

1.學(xué)校校本教研的整體思路及工作計(jì)劃2.開設(shè)校本課程的情況[1]校本教材的編寫。[2]校本教材的使用。

四結(jié)果與反饋

第9篇：德育科研總結(jié)范文

根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，扎實(shí)有效地開展工作。遵循教科研“為教師專業(yè)成長服務(wù)，為課堂教學(xué)精彩引領(lǐng)，為學(xué)校辦學(xué)水平提升決策”的原則，引導(dǎo)廣大教師走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動中研究，在研究中行動”的良好科研氛圍。

二、具體工作：

1、規(guī)范學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

抓好教師的理論學(xué)習(xí)是做好學(xué)校教科研工作的最佳切入點(diǎn)，教師教育教學(xué)觀念的更新需要學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有效的實(shí)踐探索需要學(xué)習(xí)，教師深入反思需要學(xué)習(xí)，教師撰寫優(yōu)質(zhì)的論文需要學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)成長需要學(xué)習(xí)。因此，本學(xué)期教科室將把組織教師學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要工作來做好。

我們將立足學(xué)校教科研工作的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立和完善相關(guān)的學(xué)習(xí)制度。全校性的理論學(xué)習(xí)研討活動將組織兩次，專任教師的參與率達(dá)到100%。同時(shí)，學(xué)校將請有關(guān)專家或鎮(zhèn)骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等專題開設(shè)講座一次。在搞好以上兩項(xiàng)活動的基礎(chǔ)上，教科室將認(rèn)真做好專題總結(jié)工作，以摸索出組織教師學(xué)習(xí)的理想途徑。

2、認(rèn)真開展好立項(xiàng)課題的研究，醞釀申報(bào)新課題。

課題組成員正常開展課題的研究工作，并且將組織學(xué)校相關(guān)部門和教育教學(xué)骨干，針對學(xué)校的實(shí)際情況，醞釀下一輪課題申報(bào)意向。要遵循這樣的原則，植根于課堂，適合學(xué)校大部分教師，有利于教師成長和學(xué)校辦學(xué)水平的提高。我們設(shè)想發(fā)下民意調(diào)查表征求廣大教師的意見，爭取申報(bào)最適合我們學(xué)校的課題。

3、積極參加培訓(xùn)，壯大科研隊(duì)伍。

本學(xué)期，學(xué)校教科室將把培訓(xùn)重點(diǎn)放在教研組長和區(qū)骨干教師兩支隊(duì)伍，以提高這兩支隊(duì)伍的教科研素養(yǎng)。我們將利用這兩支隊(duì)伍發(fā)揮好他們在學(xué)校的帶頭和輻射作用，專門安排這兩支隊(duì)伍的教師對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面將他們學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳達(dá)給教師，另一方面也讓他們在對教師培訓(xùn)的過程中得到提高。

在培養(yǎng)這兩支隊(duì)伍的過程中，我們還將鼓勵這些教師撰寫和發(fā)表更多高質(zhì)量的論文，給他們更多的機(jī)會外出學(xué)習(xí)等。爭取學(xué)校有更多的區(qū)級學(xué)科骨干、帶頭人涌現(xiàn)。

4、寫作形成習(xí)慣，提升論文質(zhì)量。

本學(xué)期，學(xué)校教科室將加大指導(dǎo)和督促教師撰寫教育教學(xué)類文章的力度。我們的主要做法是：

（1）鼓勵教師撰寫教育教學(xué)隨筆。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓隨筆寫作互動。要求學(xué)校教師，尤其是青年教師將自己優(yōu)秀的隨筆發(fā)到個人博客中，在寫作隨筆時(shí)做到互動，以提高撰寫隨筆的積極性和提高隨筆的質(zhì)量。

（3）教科室將經(jīng)常性地組織、鼓勵教師向區(qū)級以上教育報(bào)刊投稿，爭取本學(xué)期有更多的教育類文章在報(bào)刊發(fā)表，以提升學(xué)校教科研工作的知名度，激發(fā)教師參與教育科研的熱情。

5、規(guī)范教科管理，運(yùn)用評估激勵機(jī)制。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，開展優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選活動、青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動、課題研究活動，要把教師參加教科研工作作為職稱評聘、評優(yōu)評先的條件之一，充分調(diào)動全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學(xué)校要進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作檔案，將教師學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結(jié)的論文、心得、案例等資料完整保存，真實(shí)反映教師發(fā)展過程，體現(xiàn)教師教育、教學(xué)工作情況，為教師的發(fā)展積累資料，逐步提高教師的科研水平。

6、認(rèn)真做好心理健康教育工作。

學(xué)校教科室要加強(qiáng)心理健康教育方面的軟硬件建設(shè)，一方面要正常開展心理健康輔導(dǎo)活動，提高輔導(dǎo)的效果；另一方面要加快標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮具有心理健康教育上崗資格證的教師、心理信箱及網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，對于心理健康咨詢室要做到定時(shí)間、定人員，嚴(yán)格遵守心理健康教育方面的規(guī)定。

7、重視德育科研，增強(qiáng)德育科研的針對性、實(shí)效性和可操作性，積極開展行動研究，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效。

三、本學(xué)期工作要點(diǎn)安排如下：

1、制定教科室計(jì)劃。（9月）

2、201x學(xué)年教師優(yōu)秀論文的編印。（9月）

3、綜合實(shí)踐校本教材編寫、印刷。（9月、10月）

4、《九龍風(fēng)采》（鎮(zhèn)教科研刊物）一期。（10月）

5、出版校刊第六期。（10月）

6、“構(gòu)建愛心校園、和諧校園”的德育課題的申報(bào)、開題并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。（9月開始）

7、語文課題(“創(chuàng)設(shè)情景對話，提高口語能力”)的申報(bào)、開題并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。（9月開始）

8、心理輔導(dǎo)室的布置、經(jīng)常性地開展心理輔導(dǎo)的工作。（9月開始）

9、不定期地開展教科研培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)骨干教師教科研能力的培訓(xùn)。

10、不定期地選送學(xué)生的習(xí)作、老師的論文等向有關(guān)刊物投稿。

11、校本教材設(shè)計(jì)方案編寫、評審、編印成冊。（11月、12月）

12、市級課題相關(guān)資料的整理。（1月）