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第1篇：關(guān)于母親節(jié)的手抄報簡單范文

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0087-01

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的靈魂，沒有創(chuàng)新的課堂教學(xué)就像是沒有靈魂的生命。作為教師，不能把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器，而應(yīng)該教會學(xué)生如何去思考問題、解決問題。教育的過程就是激發(fā)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力的過程，是調(diào)動學(xué)生主體性的過程。要想達到上述目的，就需要教師在教學(xué)中進行創(chuàng)新，對于初中英語教學(xué)來說，也不例外。那么，初中英語教師，如何利用課堂教學(xué)進行創(chuàng)新教育呢？

1 設(shè)計創(chuàng)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

英國有句諺語：“You may take a horse to the water， but you can’t make him drink.”學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)推力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動去克服學(xué)習(xí)上的困難，為自己的思維插上翅膀。作為教師，要在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，構(gòu)建創(chuàng)新問題，引發(fā)創(chuàng)新思維。問題就像是火箭的助推器，也像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，是創(chuàng)新的第一步。教師要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題，激發(fā)學(xué)生的探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的能力。在進行l(wèi)esson 91的教學(xué)時，筆者從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)的音頻和視頻讓學(xué)生觀看，然后提問：Say“We all love our parents. We have special days for them. Mother’s Day and Father’s Day. Do you know when these days are？ Have you spent these special days with your parents？ What did you do for them？ Are you going to buy something as presents？”這樣學(xué)生就會很高興地去了解有關(guān)父親節(jié)和母親節(jié)的相關(guān)知識。

其次，營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。和諧融洽的課堂氛圍。融洽的課堂氣氛，有利于學(xué)生在課堂上暢所欲言地表達自己的見解。教師對學(xué)生的鼓勵和贊許就是賞識教育，學(xué)生從教師的賞識中可以獲得滿足感，這種滿足感又會促進學(xué)生對英語的樂學(xué)。教師在講課過程中，可以設(shè)計一些英語小游戲、英語歌曲串燒、英語情景劇、英語演講大賽等活動，這些活動符合初中學(xué)生的年齡特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生對于單詞跟讀很排斥，筆者就設(shè)計了“躲地雷”游戲，提前告訴學(xué)生哪個單詞下有地雷，在跟讀時應(yīng)該繞行不讀，如果學(xué)生跟讀了，其他學(xué)生就會one two three， bomb，向他扔過地雷去。這樣，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在活動中掌握了單詞。

2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和想象力，進行創(chuàng)新教育

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更為重要”，人類的好奇心和想象力推動著人類科學(xué)的進步和發(fā)展。初中英語課堂教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師要善于運用教材，提煉、設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和想象力的情境。例如教學(xué)SBIB Unit 15 Healthy Eating后，教師可以設(shè)計以下幾個問題：①More vegetables， less meat. ②Keeping off food with sugar. ③Fruits can take the place of vegetables. 教學(xué) SBIIA Unit 2 No Smoking后，學(xué)生可以分組討論以下話題：① Smoking is harmful， so it should be forbidden. ②What should be done to encourage your father or mother not to smoke？③ Imagine the day when no one in the world smokes. 也可以在學(xué)習(xí)SBIB Unit 19 The Secret Is Out后，讓學(xué)生就 “Should Ms King stay in the Notco company or not？”展開激辯論，并就 “Do you think men and women are equal in China？”這個話題讓同學(xué)們表達自己的看法。

教師在進行英語教學(xué)時，可以采用課文續(xù)寫的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師講完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象課文故事的后續(xù)發(fā)展，并選擇自己喜歡的方式表達出來。例如，Lesson94的結(jié)尾是“Please drop the other boot！I was waiting for the sound of the other boot！ I can‘t get to sleep！”這句話是the man downstairs 對the man upstairs表達不滿的情緒，教師可以問學(xué)生“the man upstairs”聽了這些話有什么反應(yīng)呢？請你給課文來個合理的結(jié)局吧。

3 多維互動、課內(nèi)外結(jié)合，進行英語課堂創(chuàng)新教學(xué)

第2篇：關(guān)于母親節(jié)的手抄報簡單范文

本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文化意識的要求，重點挖掘了教材中的語言文化因素，從教學(xué)內(nèi)容、情感教育以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍這三個方面就小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透文化意識闡述了自己的看法，通過探討語言與文化的關(guān)系，指出在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景知識的重要性，同時闡明在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法，進一步有效地提高小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語進行交際。

【關(guān)鍵詞】文化意識 教學(xué)內(nèi)容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)

美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過："語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解英語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們在教學(xué)英語的同時有必要讓學(xué)生去了解英、美國家的文化與中國文化的不同之處。如英語對話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國家用得非常普遍，但在中國這個詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學(xué)習(xí)英語的過程中了解中西方的文化差異，既能擴大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語"的出現(xiàn)，才能最終實現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的--交流。

在小學(xué)英語教學(xué)中，面對剛剛接觸英語的小學(xué)生，怎樣才能在實施教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增加學(xué)生對異國文化的認(rèn)識呢？筆者通過長期的教學(xué)實踐，簡單談?wù)勛约旱膸c粗淺認(rèn)識：

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識的培養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是對學(xué)生進行文化意識的滲透?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識"是綜合語言運用能力的一個組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語言有豐富的文化內(nèi)涵，英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會直接影響到孩子們對英語的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見面打招呼為例，我們在吃飯時間碰見熟人經(jīng)常會用"吃飯了嗎？"來打招呼，假如我們在中午吃飯時間見到英國人也這樣問："Did you have the lunch？"，他們很可能會以為你要請他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說明。

又如在廣州版小學(xué)英語三年級上冊Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時就及時告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個句型時，我就及時告訴學(xué)生：在西方國家問年齡特別是問女士年齡時，他們往往會說："Sorry， it's a secret."。因為西方人認(rèn)為年齡、收入等屬于個人隱私，隨意打聽是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語交際活動來展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好模仿的心理特點，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實"的環(huán)境中進行語言的運用。

如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語四年級下冊Unit16 In The Market一課時，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語進行購物，于是我就設(shè)計了一個場景，讓學(xué)生模擬在市場購買東西，我把學(xué)生分成幾個小組，相當(dāng)于市場里不同的攤位，每個攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購買東西。首先，我請班里一個英語表達能力較強的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購買自己想要的東西，一輪英語對話下來，學(xué)生們個個都聽得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來親身體驗一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語對話中他們真切體會到了西方的文化，如我們?nèi)ベI東西時，售貨員通常會直接問顧客想要買什么，而英國人通常會說："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們在一個個"真實"的場景中不知不覺地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結(jié)合文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹立師生平等的觀念，營造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語教學(xué)中有意識地把情感教育與文化意識培養(yǎng)結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對英美文化以至于對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機。

如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個話題，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國和英語國家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識，如節(jié)日的來歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動等等。學(xué)生在尋找和交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗。學(xué)生們在課堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語國家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學(xué)圣誕節(jié)一課時，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個過程中，不僅使學(xué)生用真實的情感體驗了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

同時，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都會吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈送禮物時，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會當(dāng)面打開禮物。而在英語文化中，西方人收到禮物一般不會推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也感受了西方文化，進一步加強了對語言的理解和運用。

3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開展文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師，要有計劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語國家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點做法是：

3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

我們大多數(shù)的課室布置都是對稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語國家課室的布置則像個小型展覽會，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗，開設(shè)了班級英語角，在班級的英語角建立西方文化集錦，及時張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識：有的是手工英語卡片展覽；有的是手工實物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語手抄報展等等。通過小小的英語角認(rèn)識和傳遞西方文化知識，讓學(xué)生直面文化，體驗文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時，我通過英語角開設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語等等。除此之外，平常我也鼓勵學(xué)生自己動手來創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語諺語，也可以展示他們收集的有關(guān)英語國家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機會去了解英語國家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無限的。英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動的有效延伸，是英語常規(guī)教學(xué)的一個重要組成部分。英語教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營造英語文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化，能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。

如每周定時開辦英語小廣播，讓學(xué)生們在課外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語文化氛圍，充實它們的課余英語學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識。只要我們肯用心捕捉周圍和英語有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽說能力的時機和場所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時間多留意、尋找生活中的英語：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語視頻；找街頭的英語標(biāo)語；閱讀簡短英語讀物；編chant等等。只有通過真實生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動中增加文化底蘊，增強文化交際意識，從而提升學(xué)生的交際能力。

通過對中西方文化的導(dǎo)入，無論是學(xué)生還是教師對英美文化都有了更深的了解和體驗，更重要的是我們認(rèn)識到文化的導(dǎo)入對英語的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語言課堂中的一道"營養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開闊視野、拓展思維，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語教學(xué)實踐，使我深切地體會到：在向?qū)W生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來的重要性。作為一名英語教師要讓語言插上"文化"的翅膀，長期在小學(xué)英語教學(xué)中進行跨文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

【參考文獻】

[1] 張會靜 《基礎(chǔ)教育階段英語跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5

[2] 朱媛 《小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.9

[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外語教學(xué)與研究出版社，2012