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第1篇：電子教學(xué)論文范文

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說難度較大這種情況在學(xué)校中時(shí)有發(fā)生，其原因主要有如下幾點(diǎn)：

1.隨著各院校為了吸納更多學(xué)生采取擴(kuò)招政策，這導(dǎo)致了擴(kuò)招來的學(xué)生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及學(xué)習(xí)積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復(fù)雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但擴(kuò)招來的學(xué)生多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)方法下，因而對(duì)他們來說難度較大。

（二）教材中知識(shí)相對(duì)枯燥，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.由于電工電子是一門相對(duì)繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識(shí)是純粹的理論，這種知識(shí)難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對(duì)于電工電子學(xué)科來說，除了要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)外，同時(shí)對(duì)教師的要求也相對(duì)較高。任課教師不僅要具備對(duì)教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而當(dāng)前的狀況卻是教師比例嚴(yán)重失衡，以往的教師原本就不多，加之?dāng)U招政策，就更使教師資源嚴(yán)重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對(duì)電工電子進(jìn)行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識(shí)內(nèi)容過多，實(shí)用性的知識(shí)太少。

（三）電工電子教學(xué)重理論而輕實(shí)踐電工電子是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識(shí)上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進(jìn)行過細(xì)知識(shí)講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題、處理問題的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而輸送給社會(huì)以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會(huì)上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識(shí)，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

第2篇：電子教學(xué)論文范文

1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務(wù)概論課程是一個(gè)集合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學(xué)科相關(guān)理論，而且還涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域。而且各個(gè)單元章節(jié)之間彼此獨(dú)立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務(wù)過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。

2.課程內(nèi)容的時(shí)效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務(wù)的快速成長性，使得電子商務(wù)課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié)，因此師生需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力捕捉這些變化趨勢(shì)，查閱各種資料了解最新資訊，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

3.授課班級(jí)專業(yè)的多樣性

作為一門跨專業(yè)課程，電子商務(wù)概論面對(duì)的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級(jí)專業(yè)的多樣性，決定了教學(xué)重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。

4.獨(dú)特的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

電子商務(wù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介而進(jìn)行的交易活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎(chǔ)之上的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及Internet網(wǎng)的普及應(yīng)用，為電子商務(wù)教學(xué)提供了新的方法和手段，因此在教學(xué)中要把教材知識(shí)與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來，以教材知識(shí)作為教學(xué)的引導(dǎo)，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)手段，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5.具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

電子商務(wù)是一門復(fù)合性課程。廣泛涉及網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)管理、物流管理等工商管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子支付、安全技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種電子手段來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，通過課程要求學(xué)生既要掌握各種商務(wù)管理知識(shí)，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

電子商務(wù)作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，進(jìn)入大專院校作為一門教學(xué)課程的時(shí)間并不長，就目前的情況來看，電子商務(wù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都普遍存在一些問題。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)是困擾電子商務(wù)教學(xué)的最大問題

電子商務(wù)是一門新興的交叉性課程，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科，是一門學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程。因此，這門課程對(duì)講授教師的素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)際上，同時(shí)具備電子商務(wù)所涉及的各學(xué)科領(lǐng)域相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的教師基本上都是管理類、貿(mào)易類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)類的教師。應(yīng)該說這三類專業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系非常密切，由這些專業(yè)的教師講授電子商務(wù)比較合適的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，來自于上述三個(gè)不同專業(yè)的教師，由于各自所擅長的領(lǐng)域不同，實(shí)際教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，往往重點(diǎn)講授自己所擅長的部分。

2.教材建設(shè)跟不上電子商務(wù)是一個(gè)成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實(shí)踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)滯后于實(shí)踐，特別是書中某些網(wǎng)站的實(shí)例運(yùn)用部分經(jīng)常因過時(shí)而出現(xiàn)無法打開或己完全改版的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。

3.教學(xué)方式、方法及手段單一

電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)知識(shí)的多樣性要求相應(yīng)的教學(xué)方法也必須不斷創(chuàng)新。電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不利于學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味。因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實(shí)踐過少，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識(shí)，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，還沒有把所學(xué)到知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉。

三、對(duì)策與建議

1.盡快提高教師素質(zhì)和水平

要千方白計(jì)改變“一流學(xué)生、二流教師”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的整體理解和把握，也是沒法在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的。為此，首先要抓緊電子商務(wù)課程本專業(yè)教師的培養(yǎng)和配備，與此同時(shí)也要高度重視原有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，積極地探索新路子來教好學(xué)生非常有必要。

2.從實(shí)際情況出發(fā)確定導(dǎo)向問題

從根本上說，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具、手段，要為商務(wù)服務(wù)，并使商務(wù)從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式。當(dāng)然，電子商務(wù)需與傳統(tǒng)商務(wù)相結(jié)合，改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。不同院校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，以技術(shù)為導(dǎo)向還是以商務(wù)為導(dǎo)向，取決于各院校的性質(zhì)和特點(diǎn)。工科院校無可非議要以技術(shù)為導(dǎo)向，服務(wù)于商務(wù)，而文科院校自然需以商務(wù)為導(dǎo)向，把技術(shù)作為手段。不論采取何種導(dǎo)向，均應(yīng)強(qiáng)調(diào)電子與商務(wù)的結(jié)合。有不同專業(yè)背景的教師講授電子商務(wù)課程時(shí)，應(yīng)努力貫徹既定導(dǎo)向的要求。

3.要充分發(fā)揮電子商務(wù)所具有的得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：在網(wǎng)上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實(shí)的而非模擬的環(huán)境可供參與。筆者認(rèn)為，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成的操作練習(xí)就盡量在互聯(lián)網(wǎng)上完成。這有利于學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生不僅可以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，而目還能增強(qiáng)自身的人際溝通能力。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國友.兩大問題困擾電子商務(wù)教學(xué)[J].電子商務(wù)世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等理科教育，2005，（2）.

第3篇：電子教學(xué)論文范文

我國中職電子專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前電子專業(yè)的培養(yǎng)模式多因循普通的學(xué)歷教育模式，課程設(shè)置當(dāng)中過分看重枯燥的理論知識(shí)，艱澀難懂的理論知識(shí)降低了學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)。雖然專業(yè)課程中設(shè)置有對(duì)應(yīng)的操作技能課，但是技能課的設(shè)置延后，跟不上社會(huì)上電子技術(shù)的新發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，導(dǎo)致與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。其次，在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，很多教師依然習(xí)慣用傳統(tǒng)的“教案+黑板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子教學(xué)改革張慶軍鄧文紅新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心河南新鄉(xiāng)453000堂灌”，和“填鴨式”的教學(xué)，教學(xué)模式單一，課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，極大的影響著電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。最后，目前中職電子專業(yè)師資力量還有待加強(qiáng)，教師在專業(yè)知識(shí)技能方面、教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制建立方面都有待進(jìn)一步的完善，這些都是制約當(dāng)前我國中職電子專業(yè)教學(xué)水平不可忽略的重要因素。

2以技能競(jìng)賽引領(lǐng)的中職電子教學(xué)改革策略

2.1以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)建設(shè)

技能競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行電子專業(yè)教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)該在技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，增加實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課的比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。近年來的電子技能競(jìng)賽題目在難度及綜合性方面都有一定程度的提高，而且偏重于電子線路、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及可編程邏輯器件的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，這給學(xué)校的重要啟示就是在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，不僅要注重專業(yè)的技術(shù)性，同時(shí)還要考慮相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。最后，在專業(yè)課程的教學(xué)安排方面，要將專業(yè)性強(qiáng)的課程盡量安排的學(xué)期的前面，這樣的安排既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也可以為學(xué)生參加大型的技能競(jìng)賽打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間。

2.2以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了教材和教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師可以開展對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳授和技能實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)，一般先進(jìn)行理論課教學(xué)，教師盡量拿身邊現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在談笑間學(xué)生也掌握了較枯燥的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開展技能實(shí)踐練習(xí)，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該從教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，加強(qiáng)自我知識(shí)技能的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探索如何解決問題的能力。最后，針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該積極向?qū)W生推薦反映該學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

2.3以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向培養(yǎng)師資力量

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)于教學(xué)工作是至關(guān)重要的，技能則是中職電子專業(yè)教師所必備的基本功。社會(huì)對(duì)于該課程的發(fā)展要求越來越高，就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還必須具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。在技能競(jìng)賽的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)改革中對(duì)于師資力量的培訓(xùn)要從以下另方面入手：第一，學(xué)校要在競(jìng)賽指導(dǎo)下加強(qiáng)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作，不定期的安排教師參觀、培訓(xùn)，促使教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的電子技術(shù)和專業(yè)新理念；第二，學(xué)校要組織教師深入到電子行業(yè)中的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中掌握社會(huì)對(duì)于專業(yè)能力額度最新要求，從而以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

3結(jié)語

第4篇：電子教學(xué)論文范文

（一）教學(xué)理論脫離了教學(xué)實(shí)踐

理論與實(shí)踐相脫離，是電器電子課程教學(xué)中存在的主要問題。目前，很多中職院校在進(jìn)行電器電子教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，先傳授理論知識(shí)，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，采用虛擬的教學(xué)方法，不能有效的結(jié)合理論與實(shí)踐，更不能對(duì)電子技術(shù)原理深入了解。而這種理論脫離實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，更不能對(duì)電器電子的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠的創(chuàng)新性

對(duì)目前中職教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，電器電子教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，只是進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)。幾乎沒有開設(shè)研究性課程，更不能將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來。在這樣的課程環(huán)境中，學(xué)生僅僅是一味的聽講，不能有效培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也使其個(gè)性化發(fā)展受到阻礙，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。久而久之，無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、提升中職電器電子教學(xué)有效性的措施

中職教育中電器電工教學(xué)的宗旨，就是融合貫通各種知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)電器電工的知識(shí)充分了解和掌握。為了能使這個(gè)目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)，中職電器電子教學(xué)應(yīng)不斷的探索和完善，對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過分析現(xiàn)狀，開拓電器電子教學(xué)的新方式。

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，增加教學(xué)的趣味性

實(shí)現(xiàn)電器電子教學(xué)有效性的前提條件，就是使教學(xué)的趣味性增加。而要想增加學(xué)習(xí)的趣味性，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化的教學(xué)方式，將枯燥和單一的教學(xué)方式改變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新。而在電器電子教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變，清楚自己是處于教學(xué)的輔助地位，在傳授知識(shí)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的吸納能力進(jìn)行。同時(shí)還應(yīng)對(duì)多種教學(xué)元素進(jìn)行利用，使教學(xué)的趣味性增加。目前，多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段普遍采用的教學(xué)輔助方式，通過有機(jī)的結(jié)合圖像和聲音，所營造的課堂氛圍富有色彩而又較為輕松。所以為了滿足教學(xué)所需，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足予以彌補(bǔ)，可采用虛擬實(shí)驗(yàn)，并且在播放視頻時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的有效思考，對(duì)該技術(shù)的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致斟酌，進(jìn)而能夠更好的理解知識(shí)。

（二）結(jié)合教學(xué)，提高中職院校的師資力量

實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要途徑，就是結(jié)合教學(xué)，使中職院校的師資力量增強(qiáng)。因此，在招聘教師時(shí)，校方應(yīng)對(duì)招聘條件予以明確，資格審核必須嚴(yán)格，并采取有效的教學(xué)培訓(xùn)。首先，應(yīng)使教師的教學(xué)技能增加，使教師能將自己的演講智慧充分發(fā)揮出來。在電器電子教學(xué)過程中，通過有效結(jié)合教學(xué)與知識(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方式和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和專業(yè)；其次，還應(yīng)對(duì)教師的電器電子知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，使教師對(duì)知識(shí)的傳授也更加的完善；最后，還應(yīng)使教師辛勤奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，通過職業(yè)道德建設(shè)的加強(qiáng)，真正提高教師的綜合素質(zhì)。

（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來

只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。俗話說，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師就應(yīng)努力對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)辦，成為電器電子教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠主動(dòng)和積極的參與進(jìn)來。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)不同的電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在反復(fù)性的探求中，將自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電子程序，這樣不但會(huì)有效鞏固各種電器電子知識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力提到提升，進(jìn)而對(duì)時(shí)代所需要的實(shí)用型和創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第5篇：電子教學(xué)論文范文

教學(xué)過程中可以首先明確Buck、Boost和Buck-Boost變換器是三種最基本的DC/DC變換器，是其它變換器的原始結(jié)構(gòu).一般情況下，多數(shù)教材首先安排了非隔離型Buck-Boost變換器的教學(xué)內(nèi)容，由于常規(guī)Buck-Boost變換器僅僅通過電感向輸出端傳送能量，與基本Buck或Boost變換器的工作原理非常相似，其工作模式（CCM或DCM）的判斷和理解都比較容易.所以本節(jié)講解時(shí)可以首先給出非隔離型Buck-Boost變換器向隔離型Buck-Boost變換器演變的過程，同時(shí)講解為什么能夠這樣演變，演變后的電路結(jié)構(gòu)具有哪些新的特點(diǎn)？然后再進(jìn)行原理分析，就顯得更為順暢，理解的跨度相對(duì)較小，對(duì)剛接觸功率變換器的學(xué)生來講更容易接受.

1隔離型Buck-Boost變換器的由來

常規(guī)的非隔離型Buck-Boost變換器的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)通過開關(guān)的開通和關(guān)斷在電感的兩端產(chǎn)生脈沖電壓，這個(gè)脈沖電壓在不同的時(shí)間間隔，擔(dān)負(fù)著不同的功能.當(dāng)開關(guān)管開通時(shí)電感儲(chǔ)能，輸出電容向負(fù)載提供能量；當(dāng)開關(guān)關(guān)斷時(shí)，電感向負(fù)載端釋放能量，為電感磁復(fù)位，如果將該電感分解為同一磁芯的耦合電感，即可用變壓器器件代替該獨(dú)立電感.接著引出如何能夠?qū)崿F(xiàn)與電感一樣的流通路徑和效果？如果在變壓器同一時(shí)刻傳輸能量，則可稱為Forward變換器,該變壓器就是通常意義上只有傳輸功能的兩端口器件；如果在不同時(shí)刻傳輸能量，則可構(gòu)造出隔離型Buck-Boost變換器，也稱為Flyback變換器，此時(shí)的變壓器應(yīng)具有儲(chǔ)存能量的作用。

2具有儲(chǔ)能作用的變壓器模型分析

如果不考慮漏磁通,普通變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型,原副邊繞組產(chǎn)生的磁動(dòng)勢(shì)。

二CCM模式下變換器的工作原理分析以

（a）所示的反激變壓器等效電路對(duì)（d）所示隔離型Buck-Boost變換器進(jìn)行講解.當(dāng)主開關(guān)管導(dǎo)通時(shí)，能量會(huì)儲(chǔ)存在磁芯中；當(dāng)其變?yōu)殛P(guān)斷狀態(tài)時(shí)，能量會(huì)轉(zhuǎn)移到輸出端，若能量沒有完全轉(zhuǎn)移，即在開關(guān)管再次導(dǎo)通時(shí)還有能量儲(chǔ)存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通不為零），就稱變換器工作在連續(xù)模式（CCM）或不完全能量轉(zhuǎn)移模式.反之，如果在變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型開關(guān)管再次導(dǎo)通時(shí)已經(jīng)沒有能量儲(chǔ)存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通為零），就稱變換器工作在斷續(xù)模式（DCM）或完全能量轉(zhuǎn)移模式.是變換器工作在CCM模式下的等效電路.

三互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)于變換器的完全能量轉(zhuǎn)移模式，留給同學(xué)們獨(dú)立分析.以5至6位同學(xué)為一組將班級(jí)分成若干組別，要求每一組結(jié)合仿真軟件進(jìn)行參數(shù)設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，對(duì)比非隔離型變換器的工作模式，比較它們的異同點(diǎn)，再利用電力電子教材中常用的伏秒平衡原理推導(dǎo)輸入與輸出電壓之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，調(diào)動(dòng)其積極性.

四結(jié)論

第6篇：電子教學(xué)論文范文

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會(huì)遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項(xiàng)目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動(dòng)作，而慣常選取單純動(dòng)作去為同學(xué)演示。對(duì)難度凸顯的那些動(dòng)作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點(diǎn)，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時(shí)段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動(dòng)作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動(dòng)作帶有的要點(diǎn)，并予以真正的演示，以便銜接動(dòng)作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動(dòng)作內(nèi)含有的相關(guān)要點(diǎn)。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動(dòng)作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動(dòng)作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動(dòng)作內(nèi)含有要點(diǎn)，就缺失了真實(shí)性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會(huì)演示很精確的授課動(dòng)作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動(dòng)作規(guī)則。有的教師，還會(huì)回避掉自己也不擅長的那些成套授課動(dòng)作，只為同學(xué)展示出很熟識(shí)的那些動(dòng)作。這樣的弊病，也縮減了授課實(shí)效。

2對(duì)應(yīng)用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點(diǎn)擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會(huì)供應(yīng)很詳盡的動(dòng)作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗(yàn)自身動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對(duì)話路徑，融匯了對(duì)話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動(dòng)作含有的規(guī)則時(shí)，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動(dòng)作流程后，電子儀器會(huì)為同學(xué)解析答案，辨識(shí)出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動(dòng)框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學(xué)動(dòng)作

同學(xué)要比對(duì)自身動(dòng)作與很規(guī)范的動(dòng)作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性。在查驗(yàn)錄入儀器的那些動(dòng)作同時(shí)，同學(xué)會(huì)查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動(dòng)作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因?yàn)殡娮觾x器含有很強(qiáng)的辨識(shí)能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動(dòng)作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動(dòng)作差距。

2.3模擬精準(zhǔn)動(dòng)作

帶有很多約束的模擬動(dòng)作，可協(xié)助師生，去辨識(shí)某一類別動(dòng)作含有的要領(lǐng)，同時(shí)凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計(jì)算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動(dòng)作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動(dòng)作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實(shí)速率?？梢灶A(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動(dòng)作技巧，這就增添了體育授課的真實(shí)成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動(dòng)作時(shí)，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點(diǎn)的那些動(dòng)作畫面。同學(xué)明晰了自己常會(huì)出錯(cuò)的那些要點(diǎn)后，才可以親身去體驗(yàn)精準(zhǔn)的體育動(dòng)作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對(duì)跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點(diǎn)很困惑。這是因?yàn)椋h(yuǎn)這種動(dòng)作，包含著密切銜接的成套要點(diǎn)。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動(dòng)作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時(shí)，搭配上對(duì)這種動(dòng)作的解析；與此同時(shí)，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器。可選取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動(dòng)作側(cè)重點(diǎn)；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動(dòng)畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動(dòng)作的多樣要點(diǎn)就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗(yàn)自己沒能明晰的重點(diǎn)。課余時(shí)段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動(dòng)畫片，增添動(dòng)作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會(huì)包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時(shí)提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動(dòng)作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點(diǎn)。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會(huì)辨認(rèn)出自身的誤差性動(dòng)作，并明晰正確動(dòng)作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實(shí)的講解流程時(shí)，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認(rèn)知灌輸，沒能主動(dòng)去借助電子儀器，提升體育成績。同學(xué)要改造這種認(rèn)識(shí)，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。

4結(jié)束語

第7篇：電子教學(xué)論文范文

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

有利于突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。營銷類課程如果只是照本宣科，學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)死記硬背，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂枯燥無味。案例教學(xué)法可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)合案例，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而教師在選取案例，組織教學(xué)的過程中也可以發(fā)揮其主導(dǎo)地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論，調(diào)控課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解案例所涉及的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身也是很好的鍛煉。

（二）案例教學(xué)法的步驟

1）教師搜集選取典型案例。電子電器產(chǎn)品的市場(chǎng)營銷課程針對(duì)的是電子專業(yè)的學(xué)生，選取案例應(yīng)盡量適應(yīng)本班學(xué)生的情況，選取電子電器產(chǎn)品相關(guān)的案例，突出專業(yè)特點(diǎn)。其它產(chǎn)品的案例并非完全摒棄，具有代表性，典型性，時(shí)效性的案例也可以適當(dāng)涉及。案例必須真實(shí)，可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供充分地討論空間。

2）學(xué)生自由準(zhǔn)備。課前一周，將案例材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生閱讀案例及資料，搜集信息，并積極地思索，找出案例中涉及到的相關(guān)理論，初步形成關(guān)于案例中問題的原因分析和解決方案。在這個(gè)階段教師可以給學(xué)生列出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。

3）學(xué)生小組討論。學(xué)生分組進(jìn)行討論，小組成員可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)甚至反駁組員的觀點(diǎn)，并最終逐漸形成相對(duì)合理的觀點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)，教師可以旁聽，但不參與討論，不可過多參與其中，維護(hù)教學(xué)秩序，避免討論偏離主題即可。教師的中心任務(wù)是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分依靠學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。

4）小組集中討論。小組討論結(jié)束后，選出本組代表，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見，發(fā)言結(jié)束之后，接受其他小組成員的質(zhì)詢，進(jìn)行答辯。教師是組織者，是主持人，可以就各小組普遍關(guān)心的問題組織集中討論，最終匯集各小組的意見，形成較為完善的解決方案。

5）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生形成較為統(tǒng)一的意見后，討論活動(dòng)結(jié)束，由教師就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。首先回顧案例討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極態(tài)度，其次點(diǎn)評(píng)各小組準(zhǔn)備、討論、答辯過程中的表現(xiàn)，提出不足及補(bǔ)充意見，最后安排學(xué)生自省，課后總結(jié)自己的收獲。

（三）教后反思

教師就整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生與教師的表現(xiàn)進(jìn)行整理，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深化教師對(duì)案例教學(xué)法的理解，把自己對(duì)案例教學(xué)法的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)要求提出一個(gè)個(gè)具體的"任務(wù)"，學(xué)生在完成"任務(wù)"過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識(shí)，將營銷理論活學(xué)活用。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)

1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擺脫了課本的約束，學(xué)生完成任務(wù)過程中激發(fā)出眾多的靈感與興趣，由被動(dòng)地要求完成任務(wù)到自己想要完成任務(wù)。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，成就感、自信心逐步建立起來。

2）有利于提高學(xué)生的分工合作意識(shí)，提高職業(yè)技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要學(xué)生分組，將任務(wù)分解到每個(gè)組員，組員需要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，組員之間也需要進(jìn)行交流合作，由組長分配協(xié)調(diào)。教學(xué)的過程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)類似于現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)模式，接受訂單，完成訂單，有助于學(xué)生提前了解職業(yè)需求，進(jìn)入工作狀態(tài)。

3）有利于提高學(xué)生搜集和整理資料的能力。為完成任務(wù)，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集查找相關(guān)資料數(shù)據(jù)，任務(wù)完成后需要根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告，對(duì)提高學(xué)生搜集和整理資料的能力有一定的幫助。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的步驟

以市場(chǎng)需求調(diào)查為例，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。

1）提出任務(wù)。教師講解調(diào)研的基本方法和步驟，市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法、基本格式、組成要素，提出任務(wù)：就手機(jī)的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)需要，將學(xué)生分為若干組，每組6~8人，每組安排組長1名，調(diào)研范圍，具體內(nèi)容由學(xué)生自行選擇。三周內(nèi)確定方案并實(shí)施，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查報(bào)告。

2）完成任務(wù)。第一周，學(xué)生搜集資料，確立調(diào)研范圍及方案，完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，交于教師進(jìn)行中期檢查。第二周主要進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，實(shí)踐中完善方案。最后一周，整理問卷，匯總數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告。有些組選擇以年級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)研，有些組以專業(yè)為單位進(jìn)行調(diào)研，有些組在社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，還有的在手機(jī)賣場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生們都通過自己的努力獲得了第一手的資料。即使是都在校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，由于問卷內(nèi)容的不同，數(shù)據(jù)分析思路不同，同學(xué)們得出了各自不同的結(jié)論。

3）點(diǎn)評(píng)總結(jié)。各小組派代表將自己的調(diào)研情況進(jìn)行簡要地說明，展示問卷，總結(jié)從問卷中得到的相關(guān)結(jié)論。其它組成員自由提問，進(jìn)行答辯與互評(píng)。教師總結(jié)，肯定學(xué)生表現(xiàn)，指出不足及改進(jìn)方法，對(duì)評(píng)選出的表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教后反思

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，任務(wù)設(shè)計(jì)的太容易，學(xué)生即使完成任務(wù)也無法達(dá)到教學(xué)要求；任務(wù)設(shè)計(jì)的太難，學(xué)生失去完成任務(wù)的熱情，疲于應(yīng)付，也達(dá)不到預(yù)期。

第8篇：電子教學(xué)論文范文

一、教學(xué)體系改革

修改教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時(shí)，由64學(xué)時(shí)改為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實(shí)際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識(shí)講透徹，減少冗余知識(shí)點(diǎn)，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，開放實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)

在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題，以增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解。首先由老師提出問題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)相加可以合并為一項(xiàng)，并消去一個(gè)不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項(xiàng)在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對(duì)PPT進(jìn)行全面改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實(shí)物照片，對(duì)復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動(dòng)畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對(duì)電路工作過程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個(gè)豐富強(qiáng)大的元件庫及虛擬儀器，可對(duì)復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過程中，理論分析之后，用該軟件對(duì)CMOS和TTL門電路進(jìn)行仿真，通過仿真軟件可以測(cè)量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等條件的影響，理論知識(shí)有很大一部分不能在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到驗(yàn)證，因此借助Multisim軟件對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是工科類專業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固，其實(shí)驗(yàn)過程只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會(huì)通過理論分析來判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過分析得出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比并分析誤差原因。

2課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計(jì)》等課程之后，獨(dú)立完成一個(gè)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計(jì)等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)指定選題沒有興趣，設(shè)計(jì)積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對(duì)已有固定選題進(jìn)行難易評(píng)估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對(duì)于創(chuàng)新性思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對(duì)其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案，并通過Multisim對(duì)電路進(jìn)行仿真，仿真實(shí)現(xiàn)之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對(duì)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績分為三部分：平時(shí)成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時(shí)成績分為到課率、作業(yè)、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時(shí)成績比重，并細(xì)化平時(shí)成績考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識(shí)記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考點(diǎn)，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時(shí)允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，也反映出教學(xué)中存在的問題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

五、結(jié)束語

科技發(fā)展越來越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時(shí)代的步伐，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國際接軌。此外，對(duì)電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等?？傊?，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.04

[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013.08

第9篇：電子教學(xué)論文范文

以校園網(wǎng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、電子技術(shù)的新型商業(yè)模式，如果脫離網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)也就無從談起。正因如此，一味采用極其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打算通過一支粉筆、一塊黑板、一份講義就把這門課程教好的思想，都在實(shí)踐中被證明此路不通。當(dāng)前，大部分學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)全天候覆蓋，包括教務(wù)處、學(xué)工處在內(nèi)的黨政職能部門，圖書館、教室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心等網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)構(gòu)，均可通過因特網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)一體化，這就為電子商務(wù)教學(xué)提供了硬件條件。采取多種教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，注重因時(shí)制宜、因地制宜。眾所周知，現(xiàn)今的主流教學(xué)模式，還是十分老套的“填鴨式”“滿堂灌”。新型教學(xué)方法應(yīng)該得到廣泛采用和普遍推行。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將知識(shí)點(diǎn)融入某一項(xiàng)具體任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、完成任務(wù)，教師可以答疑解惑，指點(diǎn)迷津，但不能和盤托出、包辦代替。

（2）案例教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，電子商務(wù)有關(guān)案例數(shù)見不鮮。教師可從網(wǎng)上獲取新聞媒體、報(bào)刊書籍關(guān)注的真實(shí)事件，適當(dāng)加以選擇、編輯，形成教學(xué)所需的鮮活案例，通過組織學(xué)生研究、討論，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。此種教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)案例的把握和對(duì)課堂方向的掌控：學(xué)生展開研討之前教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生意見發(fā)表完畢之后教師應(yīng)根據(jù)具體情況做出點(diǎn)評(píng)。

（3）互動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正踐行以學(xué)生為中心的教育理念。這種互動(dòng)包括兩個(gè)層面：一方面是課堂上教師在更大幅度上讓出話語權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；另一方面通過教師個(gè)人聯(lián)系方式如微博、微信、QQ等與學(xué)生在課堂之外建立友誼，隨時(shí)隨地獲取最新動(dòng)態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)課上與課下、線上與線下的多渠道、多路徑雙向互動(dòng)。綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代高科技工具手段，增強(qiáng)課堂趣味性，提升教學(xué)效率。包括多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、自動(dòng)升降銀幕等在內(nèi)的各類多媒體工具在各大學(xué)校已經(jīng)基本配齊，教師可以充分挖掘利用這些資源。其優(yōu)勢(shì)在于能夠化抽象為具體，將一些平時(shí)口頭無法表達(dá)或難以說清的問題借助各類高科技手段加以闡釋。同時(shí)，CAI課件、電子教科書、動(dòng)畫演示等多種形態(tài)的教學(xué)工具均能為我所用，以此進(jìn)行備課、上課，使多媒體的工具和技術(shù)得到全方位、多角度的運(yùn)用。

二、小結(jié)