前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法

電子產(chǎn)品制作是中職校電子電器專業(yè)電子技能訓(xùn)練課程的一個(gè)重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，采用一體化教學(xué)模式，師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室邊教邊做，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但在激發(fā)學(xué)生潛能和合作方面比較欠缺，效果不理想。

在實(shí)踐中，筆者摸索出項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，圍繞著實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)手、研究和討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了潛能，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考、協(xié)作與實(shí)踐。教師甘當(dāng)“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”與“助手”。項(xiàng)目教學(xué)法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。

二、構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的軟硬件環(huán)境

構(gòu)建軟、硬件環(huán)境，是保證項(xiàng)目教學(xué)法順利開(kāi)展的前提。

1.營(yíng)造交流討論的軟環(huán)境

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論以及進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，筆者把14電子電控班30名學(xué)生分為5個(gè)小組。接著教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極營(yíng)造小組討論交流的氛圍，讓學(xué)生共同探求電子產(chǎn)品制作的方案和方法，互相學(xué)習(xí)，協(xié)商制定各種設(shè)計(jì)方案，解決整機(jī)測(cè)試和調(diào)試的難點(diǎn)，討論分析和尋找故障的排除方法。如此形成教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)資源（或工作環(huán)境資源）之間的互動(dòng)。

2.構(gòu)建訓(xùn)練設(shè)施的硬環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法要求有充足的訓(xùn)練設(shè)施和設(shè)備。筆者學(xué)校在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)施建設(shè)方面投入大量經(jīng)費(fèi)，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供了硬件環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室備有：多媒體設(shè)施，便于觀察相關(guān)圖像，分析電路情況；46臺(tái)智能平臺(tái)，便于學(xué)生分組進(jìn)行Protel軟件的設(shè)計(jì)和PCB圖的設(shè)計(jì)與制作，智能平臺(tái)備有交、直流電源；示波器、萬(wàn)用表以及焊接裝配的各種工具和材料；小黑板，可以供學(xué)生在分組討論時(shí)進(jìn)行記錄；PCB制板的整套設(shè)備；電子產(chǎn)品制作所需的電子元器件。合理的實(shí)訓(xùn)室布局和完備的硬件設(shè)施設(shè)備，便于項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展。

三、設(shè)計(jì)工序模塊，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊和實(shí)施方案

筆者根據(jù)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作流程，把電子產(chǎn)品制作工序分為5個(gè)項(xiàng)目模塊，按順序漸次推進(jìn)，5個(gè)項(xiàng)目模塊都設(shè)計(jì)了實(shí)施方案和時(shí)間安排，保證了整個(gè)產(chǎn)品制作的順利完成。項(xiàng)目模塊和實(shí)施方案如下圖所示。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施中，要以各工序模塊的小項(xiàng)目為中心任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)、訓(xùn)練，集學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、操作、思考與創(chuàng)新為一體。在項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)動(dòng)手、踴躍討論，培養(yǎng)了興趣，增進(jìn)了交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟如下。

（1）PCB設(shè)計(jì)。采用師生互動(dòng)的形式，對(duì)整機(jī)電路結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、工作原理進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生掌握所制作產(chǎn)品的電路原理。介紹電子元器件結(jié)構(gòu)及在電路中的作用，同時(shí)要測(cè)量元件的體積和尺寸等，以便在設(shè)計(jì)中確定元件所占的面積、焊盤的距離和焊盤的大小。在學(xué)習(xí)Protel軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。分組討論、設(shè)計(jì)，篩選出最佳方案。

（2）PCB制作。采用分組流水作業(yè)，完成曝光、顯影、腐蝕、鉆孔等實(shí)操過(guò)程。通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生技能和興趣。

（3）整機(jī)的組裝與焊接。組裝與焊接是技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一要掌握元件的分類與測(cè)試，能正確使用儀器測(cè)試元件和篩選元件，同時(shí)要弄清標(biāo)注的讀法等；二要掌握元件組裝的步驟和工藝要求；三要掌握焊接工藝，焊接的熟練程度直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量和版面的美觀，不能出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象。

（4）電子產(chǎn)品的調(diào)試、按要求正確使用儀器進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)。學(xué)生在電子產(chǎn)品調(diào)試中遇到故障，就采用研討方式讓他們自行分析并排除故障。如果調(diào)試中沒(méi)有遇到故障，可以由教師在電子產(chǎn)品中設(shè)置故障，或者讓學(xué)生以組為單位互相設(shè)置故障，然后以競(jìng)賽的方式進(jìn)行故障排除，最后以小組為單位說(shuō)明排除故障的過(guò)程和原理。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)組與組之間參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情，活躍了氣氛。

（5）考核辦法。電子產(chǎn)品制作的實(shí)訓(xùn)考核包括以下幾個(gè)方面：Protel軟件的輔助設(shè)計(jì)能力、PCB圖制圖工藝、組裝與焊接工藝、使用儀器檢測(cè)能力、分析和排除故障的能力、制作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和體會(huì)。

在以上六個(gè)方面的基礎(chǔ)上，教師還可以采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等手段和方法。同時(shí)結(jié)合學(xué)生參與討論的熱情度、活躍度、協(xié)作能力和互動(dòng)、溝通情況等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

由于是師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有將實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程的突出優(yōu)點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和潛能的發(fā)揮。通過(guò)互動(dòng)和討論的方式，以學(xué)生為中心，圍繞實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮了學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神。

第2篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)

電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開(kāi)始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生。現(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來(lái)越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。

總結(jié)這幾年來(lái)教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長(zhǎng)焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績(jī)由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。

2 通過(guò)參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來(lái)，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過(guò)選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績(jī)。

3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離

3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無(wú)任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒(méi)有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過(guò)實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過(guò)三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結(jié)合

《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化

學(xué)院近幾年來(lái)投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來(lái)發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購(gòu)買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過(guò)SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過(guò)程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡(jiǎn)單化，神秘工藝表面化”。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。

5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開(kāi)始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績(jī)優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。

通過(guò)幾年來(lái)以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來(lái)電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。筆者基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教案

（1）設(shè)計(jì)思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計(jì)理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，部分內(nèi)容通過(guò)案例分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問(wèn)題，更多的則是通過(guò)在校內(nèi)的電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中心和校外建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)體系由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過(guò)學(xué)習(xí)電子元器件引線加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主參與的主動(dòng)性。所有任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步具有查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力，會(huì)使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進(jìn)行元器件插裝的能力。②過(guò)程與方法目標(biāo)：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，基本電工電子知識(shí)與技能等。

（5）重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。重點(diǎn)：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點(diǎn)：電路的整體安裝、安裝時(shí)人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動(dòng)虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

第4篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程體系；項(xiàng)目教學(xué)

一、課程開(kāi)發(fā)的背景

2012年6月我校成功入選國(guó)家示范校建設(shè)計(jì)劃，同時(shí)我校所在地廣州市番禺區(qū)位于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)腹地，隨著廣州建設(shè)的布局調(diào)整，番禺區(qū)動(dòng)漫游戲機(jī)、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機(jī)床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了大量的電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、安裝、維護(hù)、檢修工作崗位。番禺電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多中小型企業(yè)為了提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，積極地進(jìn)行技術(shù)改造和設(shè)備升級(jí)，急需大量從事電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與組裝、檢測(cè)與維修和電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的高素質(zhì)技能型人才。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的技能型人才，充分體現(xiàn)我校為番禺經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的宗旨，解決學(xué)生就業(yè)難和社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才迫切需求的矛盾。

二、課程體系的研究

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大中職學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學(xué)校，就不能僅僅停留在被動(dòng)地執(zhí)行和實(shí)施國(guó)家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查了解企業(yè)用工和畢業(yè)生反饋情況，進(jìn)一步分析典型工作任務(wù)和專業(yè)崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）課程體系的構(gòu)建。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，打破原有的學(xué)科體系，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，遞進(jìn)重構(gòu)課程的知識(shí)和技能體系。它重在應(yīng)用的同時(shí)，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又力求體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，緊密貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，按多元整合的思路，優(yōu)化為“工學(xué)結(jié)合”模塊化項(xiàng)目課程，構(gòu)建了職教特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的模塊化項(xiàng)目式課程體系，包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個(gè)課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個(gè)階段，初段重點(diǎn)強(qiáng)化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；中段以職業(yè)技能為重點(diǎn)，兼顧職業(yè)拓展和個(gè)性發(fā)展的需要，課程以理實(shí)一體化的項(xiàng)目課程為主；終段工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過(guò)校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

同時(shí)，我校還建立課程改革動(dòng)態(tài)機(jī)制，不斷進(jìn)行課程改革，目前著重以動(dòng)漫游戲機(jī)、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機(jī)床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)工作崗位需求為背景，以家用電子產(chǎn)品、智能控制裝置、動(dòng)漫游戲機(jī)等的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、維修等工作過(guò)程展開(kāi)知識(shí)，用一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目囊括課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。根據(jù)現(xiàn)階段需要，我們主要設(shè)計(jì)了電源電路設(shè)計(jì)與制作、趣味電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、智能控制裝置安裝與調(diào)試、數(shù)碼電子產(chǎn)品裝配與檢修、實(shí)用電子產(chǎn)品制造等6門專業(yè)核心課程。

（二）課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。

按照課程項(xiàng)目化的思路，主要對(duì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，所開(kāi)發(fā)的課程均以實(shí)際產(chǎn)品為載體，在各項(xiàng)產(chǎn)品的完成過(guò)程中，融入所需要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，完全實(shí)行工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研和學(xué)校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項(xiàng)目載體、課程內(nèi)容和通過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容如下表1所示。

（三）項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

現(xiàn)在的課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程體系，轉(zhuǎn)而用實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目為載體，以具體的工作任務(wù)為教學(xué)主線，優(yōu)化整合課程，在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中融入了各種相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，如何把這些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)完美的融合到一起，是我們應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，也是我們實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的成敗關(guān)鍵。例如：在《電源電路設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目課程中，我們通過(guò)分析研究，根據(jù)電源電路在電器設(shè)備中的使用情況，確定了串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作、集成式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作、開(kāi)關(guān)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作三個(gè)項(xiàng)目。然后，再根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調(diào)試、電源常見(jiàn)故障及排除四個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)涵蓋一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示。在課程的整個(gè)實(shí)施中，注意把握全局，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式排列，進(jìn)行理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，真正做到以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，充分彰顯職業(yè)教育的特色。

三、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的研究

在教學(xué)模式上，我校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，深化項(xiàng)目教學(xué)改革，探索并總結(jié)一套工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。有目的地引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，以產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、檢測(cè)與維修等職業(yè)活動(dòng)為主線，以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)操作性、制作性、開(kāi)放性和生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 營(yíng)造有利于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。

我校電子專業(yè)擁有省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備齊全先進(jìn)，教學(xué)資源豐富。利用學(xué)校擁有的省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心，完善現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、具有品牌特色和產(chǎn)教研三位一體功能的實(shí)訓(xùn)基地，電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大塊組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由三大部分組成：一是專業(yè)基礎(chǔ)型類，包括電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子制作實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；二是專業(yè)綜合類，主要有單片機(jī)、可編程控制器、觸摸、變頻器、機(jī)電一體化、電視機(jī)、數(shù)字視頻、冰箱空調(diào)等實(shí)訓(xùn)室；三是職業(yè)資格考證類。

這些功能各異的實(shí)訓(xùn)室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，要不斷擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)訓(xùn)基地能滿足本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，同時(shí)建立一套校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

四、課程評(píng)價(jià)方法的研究

在教學(xué)中我們結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重“心智與技能”方面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的變化，強(qiáng)化專業(yè)技能測(cè)評(píng)，實(shí)施分層、分類、分項(xiàng)目考核。建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，實(shí)施以職業(yè)能力為本位、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式立體多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。下面以校內(nèi)進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目式課程評(píng)價(jià)為例，探討一個(gè)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)模式，通過(guò)一個(gè)多元的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提高安全責(zé)任意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、工作學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)綜合能力。具體評(píng)價(jià)方式如圖1所示。

目前，我校已納入國(guó)家示范學(xué)校的建設(shè)行列，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，我們要以建設(shè)國(guó)家示范校為契機(jī)，深化專業(yè)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作機(jī)制、評(píng)價(jià)模式、專業(yè)文化等方面的改革，增強(qiáng)專業(yè)整體實(shí)力，緊密依托產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，優(yōu)化整合資源，輻射帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)和整體提升，促進(jìn)專業(yè)課程改革上一新臺(tái)階。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第5篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開(kāi)發(fā)的構(gòu)建

“321”課程開(kāi)發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法。“321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開(kāi)發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段。“321”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)提供給學(xué)生的兩個(gè)平臺(tái)，即技能大賽平臺(tái)和創(chuàng)新大賽平臺(tái)，從總體上把握技能、理論、價(jià)值三個(gè)因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)?！?21”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃分階段組織學(xué)生參加中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖1。

1.三種能力培養(yǎng)階段

我們通過(guò)定期到企業(yè)調(diào)研，有計(jì)劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路的輔助設(shè)計(jì)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理六個(gè)職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時(shí)考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。

一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過(guò)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程載體，采用項(xiàng)目、任務(wù)、案例的“做”去實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時(shí)獲得知識(shí)。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項(xiàng)目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對(duì)理論的理解，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)例，在一個(gè)項(xiàng)目中完成對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過(guò)程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點(diǎn)”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級(jí)、二年級(jí)安排為期兩周的技能實(shí)訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。

通過(guò)這些“點(diǎn)”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識(shí)讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會(huì)操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測(cè)電路，會(huì)用儀器設(shè)備進(jìn)行電參數(shù)、電路性測(cè)量，能進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計(jì)軟件繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。

二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實(shí)施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開(kāi)發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項(xiàng)目培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開(kāi)發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項(xiàng)目與核心能力相融合，項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合，項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。

三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實(shí)際、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個(gè)結(jié)合”，即頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多贏。實(shí)踐證明，該方案運(yùn)行效果好，社會(huì)及家長(zhǎng)認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。

2.兩個(gè)平臺(tái)

一是技能大賽平臺(tái)。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點(diǎn)，動(dòng)員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項(xiàng)目，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，為南京市技能競(jìng)賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨(dú)特的校園文化。在學(xué)校技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽甚至國(guó)賽集訓(xùn)。通過(guò)五年的技能競(jìng)賽實(shí)踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)課程改革。

二是創(chuàng)新大賽平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團(tuán)”統(tǒng)籌作品開(kāi)發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績(jī)。

3．分階段實(shí)施職業(yè)技能鑒定

如果說(shuō)技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了良好的舞臺(tái)，那么中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗(yàn)的場(chǎng)所。中級(jí)工鑒定安排在第5學(xué)期，高級(jí)工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了模擬電子課程設(shè)計(jì)與數(shù)字電子課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

二、啟示與思考

一是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識(shí)。在職業(yè)教育面向人人的時(shí)代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號(hào)去思考，而樂(lè)于在具體情境或氛圍中通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)。我校開(kāi)發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上含有原來(lái)所要傳遞的知識(shí)信息，在形式上通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)、案例等的“做”去實(shí)現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開(kāi)發(fā)的，它在開(kāi)發(fā)時(shí)就注意體現(xiàn)項(xiàng)目與核心能力相融合、項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合、項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開(kāi)發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實(shí)現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進(jìn)而獲得“新飯碗”。

二是努力打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開(kāi)展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會(huì)服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。第二，制定相關(guān)政策和配套激勵(lì)措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。如積極安排教師參加出國(guó)培訓(xùn)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)，職稱評(píng)聘優(yōu)先。第三，建立課程團(tuán)隊(duì)展示平臺(tái)。積極支持教師參加各級(jí)各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵(lì)教師參加各類公開(kāi)課評(píng)比、各級(jí)各類優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)提升教師的職業(yè)能力，擴(kuò)大綜合課程的影響力，提高課改的成效。

三是建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是該課程開(kāi)發(fā)的重要保障。我校自2005年省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場(chǎng)、電工實(shí)習(xí)車間、單片機(jī)編程中心、氣動(dòng)與液壓實(shí)驗(yàn)中心、傳感器實(shí)驗(yàn)中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實(shí)際崗位零距離，項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實(shí)。

四是探索工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在該課程開(kāi)發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對(duì)教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，持續(xù)開(kāi)展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比，改變?cè)u(píng)課的形式主義，要求在評(píng)課中找問(wèn)題，開(kāi)展評(píng)課案例評(píng)比等。改革對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、作品演示和作品評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

三、政策建議

一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻(xiàn)率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺(tái)相關(guān)政策，如充分使用財(cái)稅杠桿，實(shí)施校企合作項(xiàng)目免稅、補(bǔ)助措施，調(diào)動(dòng)骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實(shí)施并取得實(shí)效的關(guān)鍵。

第6篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個(gè)才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問(wèn)題：

    1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的將實(shí)踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

部分院校經(jīng)費(fèi)投人不足，致使實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)出。還有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見(jiàn)習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開(kāi)設(shè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太少。

1.3實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，它針對(duì)的不是一個(gè)崗位而是針對(duì)一個(gè)崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計(jì)繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實(shí)踐教學(xué)目的，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定必備的知識(shí)點(diǎn)，再由知識(shí)點(diǎn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)行“雙證書(shū)“制度，取得相應(yīng)的中級(jí)工等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動(dòng)機(jī)和組裝萬(wàn)用表。最后是簡(jiǎn)單電子設(shè)備設(shè)計(jì)與制作，安排兩周時(shí)間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過(guò)電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識(shí)別、儀器操作、焊接、識(shí)圖、制作、簡(jiǎn)單調(diào)試的能力。通過(guò)各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

2.2 專項(xiàng)技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，結(jié)合學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)的需要，通過(guò)培訓(xùn)與考核對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無(wú)線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級(jí)工等，通過(guò)這些工種的考核，使學(xué)生得到一項(xiàng)專項(xiàng)技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，實(shí)際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機(jī)的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過(guò)程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進(jìn)行的。從新生班級(jí)入學(xué)的第一次電子實(shí)習(xí)開(kāi)始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng))參加實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個(gè)流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實(shí)踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)參賽培養(yǎng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

第7篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)是老師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架的任務(wù)，不是傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有組織的、僅僅是學(xué)生隨意的預(yù)習(xí)。這些任務(wù)要求學(xué)生必須在課外自學(xué)完成，否則將會(huì)影響后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的效果。教師設(shè)計(jì)好課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要，基于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來(lái)設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的層次、深淺、結(jié)構(gòu)更加清晰；運(yùn)用微視頻作為課前自主學(xué)習(xí)資源，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、有趣。

自學(xué)任務(wù)單的內(nèi)容一般包括學(xué)?目標(biāo)、建議學(xué)習(xí)資源、建議學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告、學(xué)習(xí)困惑等。

課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與難度息息相關(guān)，既要考慮知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的興趣與能力。教師根據(jù)思維進(jìn)階及認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分解和重組，設(shè)計(jì)以解決任務(wù)為中心的課前任務(wù)，制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前學(xué)習(xí)任務(wù)需要充分考慮學(xué)生完成任務(wù)的可能性，是學(xué)生夠一夠就能解決的問(wèn)題；還可以將以往優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果逐一展示，學(xué)生在欣賞作品的應(yīng)用效果時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2微視頻的設(shè)計(jì)

微視頻設(shè)計(jì)及制作是組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)活，還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)的不同，選擇相對(duì)應(yīng)的合適的制作方式。微視頻的制作方式有很多種，主要有：課堂錄像、錄屏、手寫板、動(dòng)畫以及混合式。隨著教學(xué)需求的不斷發(fā)展，很多微視頻不再以單一方式制作，而是綜合使用多種制作方式。特別是技能操作類的微視頻制作，先采用錄屏式進(jìn)行理論知識(shí)講解，再融合攝像式進(jìn)行實(shí)踐操作講解。

一個(gè)微課視頻是針對(duì)某一個(gè)主題（知識(shí)點(diǎn)），精心設(shè)計(jì)、時(shí)長(zhǎng)為10分鐘以內(nèi)的視頻。從視頻設(shè)計(jì)方法上來(lái)看，首先是1分鐘內(nèi)的片頭設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，介紹本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是本次學(xué)習(xí)任務(wù)的展開(kāi)，知識(shí)點(diǎn)不僅要“精”選，其教學(xué)方式也要結(jié)合特點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)，常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方式有：開(kāi)門見(jiàn)山式、案例式、情景式、任務(wù)（項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)式等。最后是1分鐘內(nèi)的片尾，對(duì)視頻內(nèi)容作概括性總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路。值得一提的是字幕設(shè)計(jì)是微視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中必不可少的部分，分為全局字幕、局部字幕和無(wú)字幕。通常，對(duì)攝像式和手寫板式的微視頻一般都配置全局字幕，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、不易說(shuō)得清楚的內(nèi)容配置局部字幕，而PPT錄屏式和動(dòng)畫式的內(nèi)容中由于已經(jīng)包含了大量的文字信息，故不需配置字幕。

3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程主要以動(dòng)手操作為主，其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：整體方案設(shè)計(jì)、電路分析、硬件系統(tǒng)制作、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等幾個(gè)部分。圍繞著電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，課程包含多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)涉及到的知識(shí)與技能都可以用微視頻來(lái)呈現(xiàn)，微視頻的主題突出和短小精悍的特點(diǎn)非常適合案例分析、電路制作、程序設(shè)計(jì)、測(cè)試調(diào)試等知識(shí)和技能的教學(xué)。借助于微視頻的學(xué)習(xí)，針對(duì)電路制作細(xì)節(jié)和編程過(guò)程可以反復(fù)播放和回放微視頻，不僅能夠提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，還能夠讓教師在課堂上針對(duì)同一個(gè)疑難問(wèn)題而要分別多次向多個(gè)學(xué)生解答的困境中解脫出來(lái)。因此，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高該課程的教學(xué)效果。下面以“簡(jiǎn)易秒表的設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)為案例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略。

3.1以解決任務(wù)為中心的自主學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)“簡(jiǎn)易秒表的設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)的方法設(shè)計(jì)好探究任務(wù)與問(wèn)題支架，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微視頻，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，如表1所示。

3.2基于問(wèn)題導(dǎo)向的微視頻

視頻設(shè)計(jì)以“案例――問(wèn)題――分析――啟發(fā)――應(yīng)用”為主線，運(yùn)用案例教學(xué)法，以欣賞秒表的應(yīng)用效果演示入手，引入教學(xué)情境，帶出三種典型設(shè)計(jì)方案，并指出設(shè)計(jì)過(guò)程中必須解決的三個(gè)問(wèn)題，即計(jì)時(shí)問(wèn)題、顯示問(wèn)題、人機(jī)控制問(wèn)題；分別從硬件電路和軟件編程兩方面展開(kāi)一些分析，再利用實(shí)踐操作演示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、吸收和應(yīng)用。微課視頻的制作主要采用混合式，即對(duì)于課堂講授的知識(shí)點(diǎn)采用PPT錄屏式，實(shí)踐操作類的則采用攝像式，再根據(jù)要求進(jìn)行混合，采用錄屏軟件Camtasia Studio 8.0，對(duì)視頻和音頻進(jìn)行剪接、合并、同步和添加字幕等操作。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂的組織實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論的指引下，我們進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)過(guò)程分成“自學(xué)質(zhì)疑”和“實(shí)訓(xùn)與展示”兩個(gè)階段?！白詫W(xué)質(zhì)疑”放在課前，借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻完成知識(shí)的自學(xué)，欣賞往年優(yōu)秀作品，引出學(xué)習(xí)任務(wù)中有待解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及初步尋求解決問(wèn)題的方法或途徑；“實(shí)訓(xùn)與展示”放在課上，教師首先根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋結(jié)果，進(jìn)行問(wèn)題的收集、歸類、釋疑及總結(jié)，然后組織實(shí)訓(xùn)前的預(yù)備訓(xùn)練、小組討論及師生交流，給出解決問(wèn)題的方案，從而完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)后期進(jìn)行作品展示與匯報(bào)，分享作品制作的成功和喜悅。教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，真正做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合?！白詫W(xué)質(zhì)疑”和“實(shí)訓(xùn)與展示”兩個(gè)階段充分體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的理念，融入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。

第8篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：針對(duì)職業(yè)教育“結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點(diǎn)，探討在電子工藝課程的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。 

 

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，企業(yè)對(duì)求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)上，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過(guò)程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對(duì)員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認(rèn)為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說(shuō)教，不能和實(shí)際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識(shí)和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會(huì)取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點(diǎn)體會(huì)。 

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育總有一定的偏見(jiàn)，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對(duì)本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠(yuǎn)。殊不知，現(xiàn)代社會(huì)用人機(jī)制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立志樹(shù)人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來(lái)國(guó)家、教育部出臺(tái)的一些重要文件對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進(jìn)行了深刻的闡述?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德?！备呗氃盒Ｒ烟岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會(huì)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來(lái)從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，提高應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計(jì)劃時(shí)根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 

二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 

在電子工藝課程一開(kāi)始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育。“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用上。 

1.介紹“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì) 

教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強(qiáng)的同時(shí)也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級(jí)技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，能解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當(dāng)廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識(shí)面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)又要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機(jī)會(huì)的能力。 

2.介紹本專業(yè)或本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 

課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對(duì)某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會(huì)很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會(huì)更加困難，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時(shí)剖析各崗位的任職要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗(yàn)員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開(kāi)發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識(shí)和技能，帶著目標(biāo)和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加顯著。 

三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí) 

建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，那么在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。 

1.制度文化氛圍的建設(shè) 

將原本的實(shí)驗(yàn)室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過(guò)程中修改原來(lái)的課堂點(diǎn)名考勤制度為上下班依次排隊(duì)簽名，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標(biāo)語(yǔ)張貼在車間內(nèi)。 

2.精神文化氛圍的建設(shè) 

在實(shí)訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過(guò)程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當(dāng)然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。 

四、模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教育 

真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動(dòng)作用，有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。 

1.創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位 

實(shí)踐訓(xùn)練中可以模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測(cè)區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時(shí)設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長(zhǎng)”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過(guò)程中，由教師擔(dān)任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書(shū)發(fā)給“班組長(zhǎng)”。然后，“安全協(xié)管員”要對(duì)車間內(nèi)的“員工”進(jìn)行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開(kāi)始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺(tái)前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求來(lái)進(jìn)行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長(zhǎng)”要對(duì)每天的生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然模擬的環(huán)境會(huì)因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的有限等而有所簡(jiǎn)化，最有效的方法是進(jìn)行校企合作來(lái)解決模擬環(huán)境和真實(shí)性之間的差異。 

2.以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過(guò)程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 

在以往的電子工藝實(shí)踐中我們往往是裝配幾個(gè)典型的電路，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實(shí)際的電子產(chǎn)品為實(shí)踐載體在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來(lái)思考整個(gè)產(chǎn)品的制造工藝過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時(shí)間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)等等，并適時(shí)引入iso9000質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生能明白任何一點(diǎn)考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會(huì)影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時(shí)利用iso9000的過(guò)程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識(shí)，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)案例，進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育 

90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)于電子行業(yè)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀(jì)，嚴(yán)格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。 

1.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 

課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績(jī)只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生覺(jué)得非常委屈，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德的教育，在一個(gè)完整的電子產(chǎn)品中，一個(gè)焊點(diǎn)的虛焊和漏焊都有可能造成整機(jī)系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行，所以在實(shí)踐的過(guò)程中每一個(gè)焊點(diǎn)都要力求完美，雖然由此可能會(huì)進(jìn)行多次的返工，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于工作細(xì)微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項(xiàng)目考核成績(jī)一律不合格，并且返工重做。在此過(guò)程中要讓學(xué)生明白：首先誠(chéng)實(shí)守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)。 

2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感 

此外在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中取得成功的實(shí)例。如果能以學(xué)生認(rèn)識(shí)的師哥師姐為例，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。 

六、小結(jié) 

只要每一個(gè)高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中都適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過(guò)硬的專業(yè)技能的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會(huì)取得更好的成績(jī)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張徳友.建設(shè)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)室文化環(huán)境,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[j].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1). 

[2]羅箭華.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

[3]葉振忠,等.iso 9000思想在電子工藝實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[j].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,(12). 

第9篇：電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技能 技術(shù)改造 項(xiàng)目 教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子產(chǎn)品日新月異，更新?lián)Q代很快。目前中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍落后于市場(chǎng)流行的主流技術(shù)及產(chǎn)品，教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以學(xué)生為本位的辦學(xué)思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技能的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，筆者學(xué)校改良設(shè)計(jì)了一套實(shí)用單線取電觸摸遙控開(kāi)關(guān)，開(kāi)發(fā)與實(shí)際生活接軌的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，樣品已在校內(nèi)投入使用。筆者以此實(shí)用技術(shù)改造項(xiàng)目為例，探索通過(guò)實(shí)用技術(shù)改造實(shí)施電子技能教學(xué)的方法和途徑，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程存在的突出問(wèn)題

1.課程的職業(yè)指向不明確

職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體的行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的要求。這就要求課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。而現(xiàn)行中職學(xué)校課程教學(xué)目標(biāo)重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。

2.內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性

中職教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性更為重要。這是職業(yè)教育的生命線，是中職生就業(yè)的主要籌碼。而中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置普遍與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容重視原理和結(jié)論，與工作崗位實(shí)用性和針對(duì)性的實(shí)際需求脫節(jié)。例如現(xiàn)在還在使用的《家用電子產(chǎn)品維修中級(jí)證》考試國(guó)家試題庫(kù)里，涉及如傳統(tǒng)卡帶式的收錄機(jī)、顯像管彩色電視機(jī)等完全過(guò)時(shí)技術(shù)的內(nèi)容考題還不少。這很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)了。

3.教學(xué)組織與工作過(guò)程脫節(jié)

中職教育的目標(biāo)決定了中職課程的內(nèi)容是技術(shù)知識(shí)，其知識(shí)必然要與實(shí)踐活動(dòng)緊密相聯(lián)的。在教學(xué)組織過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，顯然不利于使技術(shù)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與工作過(guò)程接軌，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，課程評(píng)價(jià)與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一致，評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、單―等因素，都會(huì)影響教學(xué)的效能。

二、實(shí)用技術(shù)改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)目標(biāo)

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

當(dāng)前中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的考證、實(shí)訓(xùn)用的產(chǎn)品，很多還是采用那些落后的甚至是淘汰的電子產(chǎn)品；有些學(xué)校雖然采用新型產(chǎn)品，但是，現(xiàn)代新型電子產(chǎn)品都是采用高度集成電路，很難找到測(cè)試點(diǎn)，很難設(shè)置故障點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的可操作性不強(qiáng)?；谏鲜鲈?，我們?cè)O(shè)計(jì)了由傳統(tǒng)開(kāi)關(guān)改造為無(wú)線遙控觸摸智能開(kāi)關(guān)的實(shí)用技術(shù)改造項(xiàng)目，設(shè)計(jì)思路首先是以產(chǎn)品的實(shí)用性為前提，保證改造后的開(kāi)關(guān)是完全可以在日常生活中使用。其次設(shè)計(jì)時(shí)注重產(chǎn)品生產(chǎn)組裝的過(guò)程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排銜接，突出項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)用性和可操作性，兼顧不同程度和基礎(chǔ)的學(xué)生，適當(dāng)增加趣味性，例如在設(shè)計(jì)電路的元件分布時(shí)考慮關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)的便捷性和合理性。再次是和現(xiàn)在流行的開(kāi)關(guān)通用，易安裝，成本低。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)及裝配本開(kāi)關(guān)，能提高學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力及培養(yǎng)成就感。

2.項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能較好掌握如下知識(shí)及技能。

（1）了解常用電子元件特性及應(yīng)用。

（2）了解開(kāi)關(guān)電源電路、穩(wěn)壓電路、觸摸電路、無(wú)線發(fā)射接收電路、單片機(jī)控制電路、語(yǔ)音技術(shù)等電路結(jié)構(gòu)及工作原理。

（3）掌握常用電子電路一般故障的檢修方法。

（4）掌握一般電路的設(shè)計(jì)與主要性能參數(shù)測(cè)試方法。

（5）掌握電子產(chǎn)品裝配調(diào)試技術(shù)。

三、無(wú)線遙控觸摸開(kāi)關(guān)的原理和技術(shù)特點(diǎn)

本項(xiàng)目改造設(shè)計(jì)的無(wú)線遙控觸摸智能開(kāi)關(guān)，采用常用新穎電子電路技術(shù)，集技術(shù)性、實(shí)用性、可操作性、娛樂(lè)性于一體，和傳統(tǒng)的機(jī)械墻壁開(kāi)關(guān)的一開(kāi)一關(guān)的簡(jiǎn)單控制方式相比，本開(kāi)關(guān)在單一火線上實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)控制功能，在單一火線上取電為控制系統(tǒng)提供電源，突破傳統(tǒng)電工產(chǎn)品單線控制（即無(wú)零線）供電方式的限制。本產(chǎn)品能實(shí)現(xiàn)觸摸控制及無(wú)線控制功能，可在無(wú)需任何改裝的前提下代替現(xiàn)行的任何86型機(jī)械墻壁機(jī)械單聯(lián)開(kāi)關(guān)和雙聯(lián)開(kāi)關(guān)。開(kāi)關(guān)的電路原理方框圖如下圖所示。

圖

本開(kāi)關(guān)采用單片機(jī)PIC16F676-I/SL編程控制，并結(jié)合射頻無(wú)線電傳輸技術(shù)，觸摸屏控制等新技術(shù)設(shè)計(jì)而成，除具有無(wú)線遙控的加密編碼、強(qiáng)抗干擾、能超越障礙物、全方位、遠(yuǎn)距離遙控等特性外，還可在市電低到50V左右時(shí)能正常工作，待機(jī)電流低于0.15 uA，接任何燈具都無(wú)閃爍現(xiàn)象，目前在同類產(chǎn)品中還很少能達(dá)到這些技術(shù)要求。開(kāi)、關(guān)時(shí)可以設(shè)有語(yǔ)音功能，芯片（單片機(jī)）控制程序由自己編寫燒錄制，如開(kāi)燈聲音“天天好心情”，關(guān)燈聲音“節(jié)約用電，謝謝”等，增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。本開(kāi)關(guān)的技術(shù)指標(biāo)見(jiàn)下表。

項(xiàng)目 技術(shù)指標(biāo) 備注

工作電壓 AC 50- 250V 可超低壓使用

靜態(tài)電流

無(wú)線接收頻率 433.92MHz 抗干擾性強(qiáng)

無(wú)線接收靈敏度 -102dBm

無(wú)線接收距離 ≥30米

觸摸響應(yīng)時(shí)間 220ms 可根據(jù)觸摸面板厚度靈活調(diào)整

負(fù)載功率 300W 純電阻或純電感性負(fù)載均可使用

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的教學(xué)組織

本項(xiàng)目實(shí)施的最終目的不僅是制作出一個(gè)實(shí)用的開(kāi)關(guān)，更重要的是在制作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。下面以項(xiàng)目的穩(wěn)壓電路部分的安裝與調(diào)試為例說(shuō)明實(shí)施過(guò)程的教學(xué)組織步驟。

1.知識(shí)準(zhǔn)備及制訂總體實(shí)施計(jì)劃

（1）知識(shí)準(zhǔn)備。教師對(duì)穩(wěn)壓電路部分的基本理論知識(shí)要先歸納整理，項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)先簡(jiǎn)明扼要地加以講解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握難度，以能順利完成項(xiàng)目為尺度，突出重點(diǎn)。技能目標(biāo)是電子元件的測(cè)試，電路圖的識(shí)讀，萬(wàn)用表、示波器的正確使用等。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的講解和復(fù)習(xí)，掌握穩(wěn)壓電路的工作原理及所用元件的測(cè)試方法，對(duì)項(xiàng)目有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)做相應(yīng)的教法準(zhǔn)備，如講解基本儀器的使用時(shí)，可以用多媒體和實(shí)物演示相配合進(jìn)行。

（2）具體實(shí)施計(jì)劃的制訂。采用分小組制訂計(jì)劃的方式，教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分組時(shí)注意各層次各類型學(xué)生的搭配。教師提示學(xué)生從元件及儀器儀表的準(zhǔn)備、電路板的元件布置及選用測(cè)試、安裝步驟、調(diào)試等環(huán)節(jié)制訂計(jì)劃。對(duì)基礎(chǔ)較差獨(dú)立完成有困難的學(xué)生，教師可提供一些類似的現(xiàn)成計(jì)劃由學(xué)生修改完善，讓他們也能順利實(shí)施下去。學(xué)生制訂計(jì)劃過(guò)程中教師巡查收集信息，對(duì)錯(cuò)誤明顯的要現(xiàn)場(chǎng)糾正。學(xué)生的計(jì)劃初稿完成后，教師要盡快匯總分析，把大家共性思路和存在的問(wèn)題向?qū)W生說(shuō)明，與學(xué)生一道討論、互動(dòng)，篩選出各環(huán)節(jié)的最優(yōu)方案，形成一個(gè)全班統(tǒng)一具體實(shí)施方案。

2.項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的管理控制

明確小組各成員的工作任務(wù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)任務(wù)是否合適，避免這部分同學(xué)跟不上小組的步調(diào)。教師讓學(xué)生填寫《工作過(guò)程記錄卡》記錄過(guò)程的每一操作步驟，加強(qiáng)過(guò)程控制。期間教師主要監(jiān)控整個(gè)場(chǎng)地的實(shí)習(xí)安全，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作方法、不良的操作習(xí)慣、不端正的實(shí)訓(xùn)工作態(tài)度等都要及時(shí)提出并糾正，起顧問(wèn)和導(dǎo)向的作用。實(shí)施過(guò)程中學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)結(jié)合基本理論知識(shí)給予幫助解決，并收集共性的問(wèn)題在最后總結(jié)時(shí)給學(xué)生說(shuō)明。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核

項(xiàng)目制作完成后，采用學(xué)生小組自查和教師抽查相結(jié)合的方法，參考《工作過(guò)程記錄卡》的填寫情況，從讀圖能力、元件測(cè)試方法、儀器儀表的使用技巧及熟練程度、裝配工藝等方面對(duì)各小組做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程要注意師生之間、小組與小組之間互動(dòng)交流，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。充分利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，保證項(xiàng)目的順利完成及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量一般但有進(jìn)步的個(gè)人或小組也要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

五、成效分析

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

本項(xiàng)目突出實(shí)用性，針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不太好，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有排斥心理的現(xiàn)狀，我們把電路原理、元件特點(diǎn)及測(cè)試方法等以理論為主的內(nèi)容融入到理實(shí)一體化的實(shí)用項(xiàng)目制作過(guò)程中，讓學(xué)生在分步實(shí)施的過(guò)程中了解掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的單調(diào)乏味。實(shí)踐證明，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面效果明顯。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以完成一實(shí)用的產(chǎn)品為目標(biāo)，要求學(xué)生每一環(huán)節(jié)必須認(rèn)真對(duì)待，保證質(zhì)量，就像在工廠里的生產(chǎn)崗位一樣，必須有嚴(yán)格的質(zhì)量要求，才能保證產(chǎn)品通過(guò)最后的質(zhì)檢關(guān)，投入市場(chǎng)正常使用。實(shí)施過(guò)程是以小組為單位，要求每位學(xué)生都要服從小組的安排。學(xué)生之間要分工合作才能有效完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

我國(guó)目前的中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心不足的現(xiàn)象。本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力，借助老師及小組其他成員的力量，完成一件在日常生活中實(shí)用的產(chǎn)品，這樣讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的正面激勵(lì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的潛能，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]王樹(shù)斌，葉迎春.電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].科技信息，2008（25）.