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第1篇：通信工程就業(yè)范文

通信工程專業(yè)主要學(xué)什么 主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、微波技術(shù)與天線、通訊原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、光纖通訊等。

畢業(yè)生應(yīng)掌握電子技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論與設(shè)計(jì)方法及程控交換技術(shù)、光纖通訊、移動(dòng)通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊的基本原理及應(yīng)用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究及開發(fā)的工作能力。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及在國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

2 新能源;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 通信/電信運(yùn)營、增值服務(wù);

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

通信工程專業(yè)的就業(yè)前景 面向新的世紀(jì)，通信工程專業(yè)將會(huì)迎來其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，上至太空，下至海底，無不活躍著這一專業(yè)的技術(shù)人才?，F(xiàn)今中國所倡導(dǎo)的一帶一路戰(zhàn)略勢(shì)必會(huì)給中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。

第2篇：通信工程就業(yè)范文

隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化，無論本國企業(yè)還是不斷涌入中國的跨國公司，都急需一大批既懂專業(yè)又兼通英語的復(fù)合型人才，通信企業(yè)也是如此。二OO九年四月一日，我們分別對(duì)浙江東冠通信技術(shù)股份有限公司、浙江省郵電建設(shè)工程局、浙江華訊通信工程監(jiān)理有限公司等大型通信企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，比如像東冠，整個(gè)公司目前正處于業(yè)務(wù)快速發(fā)展期，到2011年，整個(gè)公司的業(yè)務(wù)總量將達(dá)到10個(gè)億，而作為海外事業(yè)部，公司已開始與華為、中信兩大設(shè)備商建立了合作關(guān)系。業(yè)務(wù)范圍涵蓋了通信工程建設(shè)（包括管線、設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)）和人員租賃等，業(yè)務(wù)分布也開始從埃塞俄比亞、津巴布韋等非洲國家逐步向亞洲、歐洲推進(jìn)，如印尼分公司的建立及歐洲市場(chǎng)（羅馬尼亞）的進(jìn)入，更進(jìn)一步為海外市場(chǎng)的快速發(fā)展提供了較好的支撐。而工程局與華訊的情況也基本如此，都開始走向國際市場(chǎng)，這樣對(duì)員工的英語能力就提出了新的要求。當(dāng)前我國的高職英語教學(xué)總體上來講基本沿襲傳統(tǒng)本科類高校的英語教學(xué)模式。從教學(xué)的組織、教材的選用、教學(xué)的實(shí)施等方面來講都無處不見傳統(tǒng)本科高校模式的影子。在校期間在英語課堂上學(xué)習(xí)的英語根本就不能達(dá)到“實(shí)用”的目的，這是一個(gè)亟需我們解決的困局。步入21世紀(jì)以來，職業(yè)英語考試風(fēng)起云涌，職業(yè)英語培訓(xùn)熱火朝天。冷靜分析，不難發(fā)現(xiàn)“繁榮”的背后的不足之處。

1、諸如此類的職業(yè)英語考試，要么象博思測(cè)試僅提供一系列純粹與商務(wù)環(huán)境相關(guān)的語言能力的測(cè)試，面對(duì)的是全行業(yè)中不同工作、不同崗位的考生，因而試題中不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)背景的內(nèi)容。因此，兩者測(cè)試的均為廣義的職業(yè)英語。

2、雖然職業(yè)考試開展得轟轟烈烈，職業(yè)英語培訓(xùn)班也是風(fēng)聲水起，然而有關(guān)如何培養(yǎng)、提高職業(yè)英語能力的專門研究卻少之又少。

二、教改實(shí)施

為了適應(yīng)我國通信工程企業(yè)開發(fā)海外市場(chǎng)的需要，我們認(rèn)為，通信類高職院校的英語教學(xué)必須借鑒“商業(yè)托?！?、“博斯”等職業(yè)英語培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，即英語的交流能力和運(yùn)用能力。為此，我們必須合理配置通信工程專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，將基礎(chǔ)英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語做出綜合的調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)英語教學(xué)階段開設(shè)通用英語教學(xué)，為以后的職業(yè)英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由原來的以考級(jí)輔導(dǎo)為主的應(yīng)試教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力過度，尤其要注重口語能力的培養(yǎng)；將原來的專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語進(jìn)行整合，開設(shè)職業(yè)英語課程，側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)英語能力。具體做好兩方面的工作：一方面，我們首先應(yīng)該從廣義的職業(yè)英語的誤區(qū)中走出來，探索研究適合通信工程專業(yè)、面向通信工程崗位群的職業(yè)英語。在此基礎(chǔ)上，我們要收集大量的工程施工、工程維護(hù)、設(shè)備使用等方面的資料，作為我們開展職業(yè)英語教學(xué)的素材。另一方面，我們要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)英語能力培養(yǎng)。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到通信工程類學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)上，填補(bǔ)應(yīng)用型研究的空白。

三、教改意義

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。我們教改的宗旨在于運(yùn)用業(yè)已成熟的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的通信工程職業(yè)英語能力，提供學(xué)生畢業(yè)后去海外通信工程市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為通信企業(yè)的海外市場(chǎng)發(fā)展提供充足、合格的人才教改的成果，不僅可以應(yīng)用于全日制學(xué)生的通信工程職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，也可運(yùn)用于在職職工的職業(yè)英語能力培訓(xùn)。通過對(duì)通信企業(yè)員工進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，不僅可以提高他們?cè)诼殬I(yè)場(chǎng)景中具體運(yùn)用英語處理事務(wù)的能力，還可以最大限度地節(jié)約時(shí)間，加快人才的培養(yǎng)節(jié)奏，為通信企業(yè)海外市場(chǎng)的快速發(fā)展提供適量、適格的運(yùn)用型一線員工。

四、教改中需解決的問題

教改的難點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，即運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提高通信工程類學(xué)生的職業(yè)英語能力，這也是教改過程中需解決的關(guān)鍵問題。我們應(yīng)該采取以下措施予以解決。

1、強(qiáng)化試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)管理。教改之初，我們可以采用小班制的教學(xué)手段。我們可以通過學(xué)生自愿報(bào)名的方式，組織對(duì)職業(yè)英語感興趣的同學(xué)組成30人的教學(xué)班。這樣，在一定程度上，可以有利于口語交際能力尤其是職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，更有利于加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理。

第3篇：通信工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教育模式；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0169-03

由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的通信工程人才培養(yǎng)課程體系中普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重內(nèi)容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的靈活性，課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)為了驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，缺少考察和提升學(xué)員綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系缺乏，也使得很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，偏離了實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的。這些問題的存在嚴(yán)重地制約和影響了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何緊跟時(shí)展步伐，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，將最新理論成果、技術(shù)方法引入到課堂教學(xué)中，如何以現(xiàn)代信息科學(xué)的視角理解和整合經(jīng)典的通信理論課程內(nèi)容，如何提煉具有軍兵種專業(yè)特色的核心知識(shí)體系，并融入和貫徹到課程教學(xué)之中，如何真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，都是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中必須要面對(duì)的突出問題。

一、CDIO教育理念及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作（conceive、design、implement、operate）四個(gè)單詞的縮寫，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果[1]?！癈”是指依據(jù)用戶要求，綜合技術(shù)服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等因素，不斷更新概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“D”是指對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證、優(yōu)化和創(chuàng)新；“I”是指任務(wù)實(shí)現(xiàn)，要把方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為科技成果；“O”是指成果展示、驗(yàn)證和評(píng)估。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”理論的抽象概括，是以項(xiàng)目研發(fā)至運(yùn)作的整個(gè)生命周期為實(shí)施背景，以工程操作實(shí)踐為平臺(tái)，使學(xué)員以主動(dòng)的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心、以實(shí)踐鍛煉為主體”的教學(xué)新理念。CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)大綱是以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為主線，綜合了專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)合作及人際溝通等方面，是在整個(gè)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)行的過程。這種理念及特點(diǎn)對(duì)高校改革通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價(jià)值。

二、通信工程專業(yè)采用CDIO教育理念的可行性分析

在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企合作及赴部隊(duì)參加實(shí)踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與部隊(duì)“零距離”，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。

1.通信工程專業(yè)采用CDIO教育模式與現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。人才培養(yǎng)方案是學(xué)員培養(yǎng)的指揮棒，我們?cè)谡J(rèn)真分析和深入理解CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)實(shí)施大綱與軍隊(duì)院校對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合軍兵種通信專業(yè)自身特點(diǎn)和大學(xué)已具備的實(shí)際培養(yǎng)條件，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和修訂，制定出具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、精湛的實(shí)踐能力和全面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對(duì)CDIO標(biāo)準(zhǔn)體系的分析，發(fā)現(xiàn)其教育目標(biāo)是[2]：讓工程師可以帶領(lǐng)課題團(tuán)隊(duì)，成功地進(jìn)行工程系統(tǒng)的概念、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和運(yùn)作，旨在創(chuàng)造一個(gè)新的整合性教育；在技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)員提供盡可能多的業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)和教育工程師發(fā)展成為新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，為研究者們灌輸對(duì)自己工作重要性和策略價(jià)值的認(rèn)知。

我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是著眼培養(yǎng)部隊(duì)骨干軍官，緊貼部隊(duì)對(duì)人才的需求、學(xué)員對(duì)成才的需求，堅(jiān)持指技融合人才培養(yǎng)特色。優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)體系，以軍事通信工程為主線，以扎實(shí)的電子技術(shù)、信息技術(shù)知識(shí)為支撐，圍繞信號(hào)與調(diào)制、傳輸與交換、組網(wǎng)與系統(tǒng)構(gòu)建通信工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)員綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、共性要求與個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，構(gòu)建全方位綜合育人體系，由以知識(shí)傳授為主向培養(yǎng)綜合能力為本轉(zhuǎn)變，注重學(xué)員認(rèn)知能力、分析能力、實(shí)踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力造就理想信念堅(jiān)定、軍政能力優(yōu)良、科學(xué)文化厚實(shí)、專業(yè)技術(shù)精深、身心素質(zhì)過硬、能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的部隊(duì)通信兵高素質(zhì)人才。

從兩者目標(biāo)分析中可以發(fā)現(xiàn)，在以人為本、面向企業(yè)（部隊(duì)）服務(wù)、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)目標(biāo)上，我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系完全可以向CDIO的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，也就是說在通信工程專業(yè)中采用CDIO教育模式與我?，F(xiàn)行的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

第4篇：通信工程就業(yè)范文

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體本文由收集整理通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績(jī)實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

第5篇：通信工程就業(yè)范文

通信工程創(chuàng)新能力工程能力卓越計(jì)劃隨著通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求不斷提升，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，保持有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校教育工作者面臨的重要課題?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，“卓越計(jì)劃”以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。

東北石油大學(xué)通信工程專業(yè)是黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行改革，如加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)方案、建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等，取得了一些成效。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的“填鴨式”教育方式，大學(xué)生習(xí)慣了聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，在思維上形成了定式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們制定了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)的系列活動(dòng)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，就開始滲透在大學(xué)中具有創(chuàng)新意識(shí)的重要性，列舉多個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的典型成功案例，請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新活動(dòng)的交流，引導(dǎo)他們有步驟、分階段地參與創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.培訓(xùn)創(chuàng)新理論與方法

學(xué)校開設(shè)了《TRIZ創(chuàng)新理論與方法》選修課。前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒在1946年提出了TRIZ理論，被譽(yù)為創(chuàng)新的“點(diǎn)金術(shù)”，已成為了著名的創(chuàng)新方法學(xué)，應(yīng)用非常廣泛。其中的40個(gè)發(fā)明原理、39個(gè)工程參數(shù)及阿奇舒勒矛盾矩陣、物理矛盾和四大分離原理、物質(zhì)一場(chǎng)模型、發(fā)明問題的標(biāo)準(zhǔn)解法、科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象知識(shí)庫等工具為工程技術(shù)人員提供了強(qiáng)大的技術(shù)矛盾解決工具。通過成立TRIZ協(xié)會(huì)，開展系列TRIZ創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)用TRIZ理論提供的系統(tǒng)理論和方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，快速確認(rèn)核心問題，發(fā)現(xiàn)根本矛盾所在，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

開展了大學(xué)生科技活動(dòng)節(jié)、TRIZ科技活動(dòng)競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，將TRIZ理論運(yùn)用到信息類專業(yè)知識(shí)中，指導(dǎo)課題開題、技術(shù)創(chuàng)新。通過對(duì)課題進(jìn)行過程中難點(diǎn)的分析，將創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性方法解決核心技術(shù)問題，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)明的興趣，從而創(chuàng)造出科技創(chuàng)新成果。

二、改革人才培養(yǎng)方案

根據(jù)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合本專業(yè)地處大慶油田的特色，基于CDIO理念和“卓越計(jì)劃”的要求，優(yōu)化課程體系，修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。該方案以學(xué)生為本，以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以“應(yīng)用系統(tǒng)、功能模塊、基本單元”為主線，構(gòu)建了一、二、三級(jí)課程群。其中一級(jí)包含本專業(yè)主要基礎(chǔ)課程；二級(jí)包含實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)要求的項(xiàng)目；三級(jí)包含核心課程和與二級(jí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程群，如圖1所示。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，以問題、案例或項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，嘗試多樣式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的保障，為此，我們構(gòu)建了校內(nèi)外多層次工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省校企共建研發(fā)中心。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要開展與專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面，讓學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，熟悉典范實(shí)驗(yàn)的原理、方法及實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到課程的基本技能訓(xùn)練教學(xué)要求。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和工程觀念分析問題和解決問題的能力。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是將信號(hào)的檢測(cè)、濾波、變換、控制等多個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多門課程的能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為某一課程各模塊的綜合內(nèi)容或多門課程的綜合應(yīng)用。

省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省校企共建研發(fā)中心主要開展科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目等研究，學(xué)生以分組的形式加入到各課題組中，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的選題及研發(fā)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)研究成果進(jìn)行組織鑒定。

2.企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生針對(duì)所選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，掌握工程項(xiàng)目開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐能力。

3.競(jìng)賽平臺(tái)

組織并指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等多個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，通過參賽，提高工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

第6篇：通信工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；交通運(yùn)輸；專業(yè)認(rèn)證；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

我國的高等工程教育發(fā)展目前已有了近百年的歷史，已構(gòu)建了基本完備的多層次、多形式、學(xué)科門類較齊全的工程教育體系。隨著政府相關(guān)部門和相關(guān)非政府組織的推廣，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作在高校中逐步開展與落實(shí)，建立健全具有國際等效性的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成了廣泛共識(shí)。推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)深化我國的工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，均具有非常重要的意義。它能夠在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立起高校與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，提高工程教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，最終達(dá)到進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證在交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的意義

（一）明確交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該首先以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，滿足社會(huì)目前的發(fā)展需求；其次以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才為核心，滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才的需求。

（二）提出交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

在現(xiàn)階段，工程教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的10條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方面主要集中在兩個(gè)能力，即工程實(shí)踐的能力和多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力[2]。從這個(gè)角度講，高等教育在一定程度上，需要從傳統(tǒng)的“老師能夠教什么”逐漸向“學(xué)生能夠?qū)W到什么”轉(zhuǎn)變[3]。高等教育要以學(xué)生畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作為指導(dǎo)方向，為學(xué)生適應(yīng)未來的工作需求和社會(huì)發(fā)展來制定交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并徹底貫徹以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念。

（三）促進(jìn)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)與世界接軌

工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部參與認(rèn)證的國家及其院校的畢業(yè)生之間的互認(rèn)，這大大促進(jìn)了高等院校學(xué)生的國際交流。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，我國交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷均可以被國外高校和國外企業(yè)承認(rèn)，這將促進(jìn)我國高等院校畢業(yè)生的國際化流動(dòng)。

二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

目前，本院交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過兩個(gè)方面，一是各高校內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)，二是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。校內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的以“觀摩”為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多地開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使其在實(shí)際生產(chǎn)中完成認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并可據(jù)此來完成基于實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

（二）促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升

1.學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)

為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校學(xué)院鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建立了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室具備比較完善的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和制作的能力。這樣就形成了有利于激發(fā)創(chuàng)新激情、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)科融合、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍。

2.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)院積極組織學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形式多種多樣，例如農(nóng)豐鎮(zhèn)運(yùn)輸條件的變化對(duì)農(nóng)民生活影響的調(diào)研，無錫南洋學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)基地預(yù)就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳交通安全知識(shí)和交通急救常識(shí)，宣傳沼氣使用方法等，學(xué)生在送知識(shí)下鄉(xiāng)的同時(shí)，組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。學(xué)生還可以參加社團(tuán)活動(dòng)，例如汽車愛好者協(xié)會(huì)。

三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑

（一）推行“雙師制”，貫徹“雙才”教育

教學(xué)過程中，專業(yè)教師要能夠發(fā)揮雙重的作用。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；其次，教師要能夠客觀和理性地幫助學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的專業(yè)方向，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識(shí)體系中的地位和作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。新培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生必須首先是應(yīng)用型的人才，滿足就業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)生要具備一定程度的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠成為研究型或創(chuàng)業(yè)型的人才，滿足其后續(xù)的發(fā)展需求。

（二）將創(chuàng)業(yè)教育理論融入專業(yè)課教學(xué)

推行全新的教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使其接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的交通運(yùn)輸專業(yè)的課程教育，使學(xué)生具備完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，能夠融合多學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才提供系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)。

（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)中

1.平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估

平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估采用隨堂進(jìn)行的形式。評(píng)估指標(biāo)包括學(xué)生的出勤率、課堂提問主題發(fā)言、隨堂測(cè)驗(yàn)和小組討論等。其中學(xué)生的出勤率由學(xué)院和教師共同考核，其他指標(biāo)由任課教師執(zhí)行考核。考核的成績(jī)將按一定比例計(jì)入課程綜合考核成績(jī)。

2.階段考核

階段考核注重過程考核，采取多樣化累加式考核形式，如閉卷、開卷、半開卷；筆試、口試、操作試；答辯、論文、案例等，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任課教師從培養(yǎng)學(xué)生獲得理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)方面，可采取靈活多樣的考核形式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的考查。階段考核根據(jù)不同學(xué)時(shí)安排不同次數(shù)的階段考試。48學(xué)時(shí)（含48學(xué)時(shí)）以下的，1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績(jī)所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時(shí)（不含80學(xué)時(shí)），2+1模式，每次階段考試成績(jī)所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時(shí)（含80學(xué)時(shí)）以上，3+1模式，每次階段考試成績(jī)所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。階段考核的課程覆蓋面廣。所有課程，包括實(shí)踐教學(xué)都要嚴(yán)格貫徹課程學(xué)習(xí)的過程考核。校級(jí)重點(diǎn)課程必須進(jìn)行考試方法改革，國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)要起示范帶頭作用。

3.期末考核

本科生的期末考核主要通過各門理論課程的考試（或考查）成績(jī)進(jìn)行評(píng)估?？己藘?nèi)容注重考核重要的基礎(chǔ)理論、知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并積極提高試卷命題質(zhì)量，努力做到成績(jī)分布呈正態(tài)分布。

（四）保證考試成績(jī)反映畢業(yè)要求

第一，學(xué)科專業(yè)明確了符合專業(yè)認(rèn)證要求的畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)10項(xiàng)畢業(yè)要求。在具體的培養(yǎng)過程中，通過課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)、人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)安排等環(huán)節(jié)保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

第二，為保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等各類課程。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等全部150學(xué)分。

第三，每門課程均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和成績(jī)構(gòu)成。課程試卷也依據(jù)教學(xué)大綱命題，并按課程類別采用多類多途徑的考核方法。

第四，通識(shí)基礎(chǔ)課程實(shí)行考教分離。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，專業(yè)方向課程由任課教師結(jié)合項(xiàng)目、案例、課題來進(jìn)行把關(guān)。每門課程均要出A、B卷，試卷題目連續(xù)兩年的重復(fù)率不高于30%。

第五，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程通過一整套的管理制度來把關(guān)，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程制定了明確的考核辦法，有關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)踐活動(dòng)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些評(píng)價(jià)一般由指導(dǎo)教師與學(xué)院共同完成。

第六，課外研學(xué)的2學(xué)分要求學(xué)生結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目來開展；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，根據(jù)取得的成績(jī)代替相應(yīng)的研學(xué)學(xué)分?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其思維潛能得到充分的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力奠定綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐波，樊瑋紅，李歡.工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響[C]//教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì)第二十屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，鄭州：2010.

[2]教育部辦公廳.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].[2015-04-18]..

第7篇：通信工程就業(yè)范文

【摘要】

目的： 確定葒葉心通軟膠囊的最佳成型工藝。方法： 采用單因素平行試驗(yàn)的方法，對(duì)輔料及其用量、囊材、制片溫度等進(jìn)行了成型工藝篩選。 結(jié)果： 最佳工藝是以適量的大豆油作為混懸劑，并加入助懸劑蜂蠟（2%），先熔融在大豆油中，冷至室溫后，加入揮發(fā)油混勻，再將干膏粉加入混合油充分研磨混勻（比例為1∶0.5～1∶0.75），采用明膠∶甘油∶水（質(zhì)量比 1∶0.4∶1 ）為囊材，融膠溫度在70～80 ℃、保溫溫度在 55～65 ℃時(shí)制成軟膠囊。 結(jié)論： 此成型工藝合理、穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)單，適用于大規(guī)模生產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】 紅蓼； 軟膠囊； 蜂蠟； 油類； 葒葉心通軟膠囊

［Abstract］ Objective: To optimize the shaping technology of Hongyexintong soft capsules. Methods: Single factor parallel experimental method was adopted to screen the shaping processes in terms of adjuvant category and amount， material of capsule， and processing temperatures. Results: The optimized shaping process was as follows: Sufficient amount of soybean oil was added with beeswax （2%）， cooled to room temperature after the beeswax being melted by heating. The oil mixture was blended with naphtha and dried extracts in the ratio range of 1∶0.5～1∶0.75 and shaped. The materials and ratio that formed the capsule hull were glutin∶glycerol∶water=1∶0.4∶1. The gel-thawing temperature was 70～80 ℃， and the shaping temperature 55～65 ℃. Conclusion: The shaping process is reproducible and applicable to Hongyexintong soft capsules production in large scale.

［Key words］ Polygonum orientale; soft capsules; ceraflava; oils; Hongyexintong Soft Capsules

葒葉心通軟膠囊源于民間驗(yàn)方，由葒草等多味中藥組成，通常以湯劑入藥，用于治療胸痛、胸悶、氣短等冠心病心絞痛心血瘀阻證。由于湯劑存在攜帶、服用不便，質(zhì)量不易控制等缺點(diǎn)，使臨床推廣應(yīng)用受到限制。為制備質(zhì)量穩(wěn)定可控，臨床使用安全、有效，貯藏、運(yùn)輸、攜帶、使用方便的劑型，根據(jù)本品含有揮發(fā)性成分的特點(diǎn)，將其制備成生物利用度高、含量準(zhǔn)確、可避免揮發(fā)性成分揮發(fā)損失、掩蓋不良嗅味、服用方便、外觀好的軟膠囊劑，以便提高制劑的穩(wěn)定性和患者的順應(yīng)性［1，2］。同時(shí)，考慮到軟膠囊殼在體內(nèi)崩解后，藥物以分散狀態(tài)迅速吸收，符合治療冠心病心絞痛藥物快速起效的特點(diǎn)，符合新藥臨床應(yīng)用的“三效、三小、五便”的原則。

1 儀器與材料

1.1 儀器

HRS-100型軟膠囊機(jī)（北京東方慧神科技有限公司）；METTLER AE240電子天平。

1.2 材料

葒草、山楂葉以及三七的提取物，川芎揮發(fā)性成分由貴陽醫(yī)學(xué)院藥物研究開發(fā)中心提供，大豆油由廣州環(huán)葉制藥有限公司生產(chǎn)，明膠由華北明膠有限公司生產(chǎn)，甘油由浙江遂昌甘油廠生產(chǎn)，蜂蠟由南昌揚(yáng)子江制藥廠生產(chǎn)。

2 方法與結(jié)果

2.1 輔料的選擇

作為軟膠囊混懸介質(zhì)的輔料與藥物混合必須具有良好的流動(dòng)性以保證大規(guī)模生產(chǎn)，同時(shí)混合液也必須具備良好的物理穩(wěn)定性。最常用的混懸介質(zhì)是植物油或植物油加非離子表面活性劑或PEG400等［3，4］。因此，可選用大豆油作為混懸劑，加入助懸劑蜂蠟作為輔料并對(duì)其用量及配比進(jìn)行考察。

2.1.1 大豆油用量選擇

為適應(yīng)軟膠囊生產(chǎn)的需要，藥物半成品在加入大豆油制成的混懸液時(shí)要求有一定流動(dòng)性，不能太稀，盡量降低服用量，故需要對(duì)干膏粉加揮發(fā)油（藥物半成品）、大豆油的比例進(jìn)行研究。取藥物半成品與大豆油分別按 1∶0.25、1∶0.5、1∶0.75、1∶1、1∶1.25 的比例混勻，觀察藥液的流動(dòng)性和均一性。結(jié)果見表1。表1 半成品與大豆油比例的試驗(yàn)結(jié)果（略）注：藥物半成品均為40 g

試驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)藥物半成品與大豆油的比例為 1∶0.5、1∶0.75 時(shí)藥液粘稠度適中，流動(dòng)性好，符合軟膠囊的灌裝要求，故采用藥物半成品與大豆油的比例為 1∶0.5～1∶0.75 進(jìn)行投料。

2.1.2 助懸劑用量考察

為使軟膠囊內(nèi)容物均質(zhì)、穩(wěn)定，需要加入助懸劑。文獻(xiàn)資料報(bào)道，油狀基質(zhì)常用的助懸劑是一定比例的油蠟混合物［3，5］。根據(jù)預(yù)試驗(yàn)可直接加入蜂蠟作為助懸劑，并對(duì)其用量進(jìn)行了考察，所配藥液以3 000 r/min離心5 min后放置3 d，結(jié)果見表2。表2 蜂蠟用量試驗(yàn)結(jié)果（略）注：藥物半成品均為40 g，大豆油均為30 g

試驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)蜂蠟與大豆油的比例為 0.6～0.9∶30，即蜂蠟在大豆油中的含量為2% 時(shí)藥液粘稠度適中，流動(dòng)性好，藥液長(zhǎng)時(shí)間放置無分層現(xiàn)象，藥物分布均勻，穩(wěn)定。故采用在大豆油中加入2%的蜂蠟作為混懸劑。

2.2 軟膠囊殼配方的選擇

軟膠囊的囊殼是由明膠、增塑劑等成分組成。其彈性與明膠、增塑劑和水的重量比例有關(guān)。明膠與增塑劑的比例過大，制成的膠囊比較硬，影響囊體的崩解；比例過小，制成的膠囊比較軟，影響囊體的成形。為此，對(duì)明膠和增塑劑的加入比例進(jìn)行了研究，并選擇成本較低的甘油作為增塑劑。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，軟膠囊殼中明膠、甘油和水的比例一般為 1∶0.4～0.6∶1，固定明膠與水的量（1∶1）［3，6，7］。加入不同比例的甘油進(jìn)行考察，結(jié)果見表3。表3 軟膠囊殼配方的不同配比對(duì)軟硬度及崩解時(shí)間的影響（略）

試驗(yàn)結(jié)果表明，隨著甘油量的增加，崩解時(shí)間逐漸縮短，膠囊也逐漸變軟。但甘油量過多，囊體的成形不好，藥物易滲出。據(jù)此，選擇生產(chǎn)中常用比例制備囊材，即采用明膠∶甘油∶水為 1∶0.4∶1。

2.3 制膠片

2.3.1 明膠融化溫度的確定

明膠融化過程溫度大于80 ℃或融膠時(shí)間過長(zhǎng)，也是加速明膠老化的重要因素，影響崩解時(shí)間。因而在制膠過程中，明膠融化速度應(yīng)選擇較低點(diǎn)，試驗(yàn)結(jié)果為：融膠濕度60 ℃、40 ℃、80 ℃，融膠時(shí)間分別為52 min、39 min、18 min。試驗(yàn)結(jié)果表明，融膠溫度在 70～80 ℃時(shí)融化效果較好。

2.3.2 膠液的保溫溫度的確定

在制膠片前，膠液在膠罐中保存。保存溫度應(yīng)盡可能低，較低的溫度可以減少明膠的老化，但另一方面保存溫度也必須滿足膠液的流動(dòng)性，以保證制備膠片的質(zhì)量。試驗(yàn)結(jié)果保溫溫度在 55～65 ℃時(shí)，膠液的流動(dòng)性及膠片的質(zhì)量都較好。

2.3.3 膠片的制備

取配好的囊材膠液，涂于平坦的鋼板表面上，使厚薄均勻，然后以 90 ℃左右的溫度加熱，使成為韌性適宜的具有一定彈性的軟膠片。

3 討論

3.1 本品提取物有干膏粉和揮發(fā)油，選用大豆油作為混懸劑，加入助懸劑蜂蠟（2%）先熔融在植物油中，冷至室溫后，加入揮發(fā)油混勻，再將干膏粉碎過120目篩，加入混合油充分研磨混勻（過膠體磨）即可。試驗(yàn)結(jié)果表明，采用大豆油作為混懸劑，2%蜂蠟作為助懸劑，干膏粉碎度在120目以下時(shí)，混合液質(zhì)均穩(wěn)定，放置考察 12 個(gè)月（穩(wěn)定性試驗(yàn)），混合液均不分層。

3.2 本工藝采用壓制法制丸，將明膠、甘油與水融溶后制成膠皮，膠皮厚度采用常規(guī)膠皮厚度 0.9 mm 。剛剛壓制而成的軟膠囊由于含有較多的水分，膠皮較軟，為了保持軟膠囊的外型，必須對(duì)軟膠囊進(jìn)行初級(jí)干燥，增加膠皮的硬度及韌性，試驗(yàn)選定室溫25 ℃，相對(duì)濕度選定 50%（根據(jù)車間實(shí)際可控程度）來考察定型的時(shí)間［8］。結(jié)果表明，滾籠定型時(shí)間達(dá) 20 h可基本達(dá)到要求。制得的膠丸需用乙醇洗去表面的油跡，以保持膠丸光潔的外表。

參考文獻(xiàn)

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［3］畢殿洲.藥劑學(xué)［M］.4版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2000:303.

［4］梁漢明，郭曉玲，馮毅凡，等.調(diào)經(jīng)止痛軟膠囊成型工藝的研究［J］.廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）:483-485.

［5］徐蓮英，侯世祥.中藥制藥工藝技術(shù)解析［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2003:401.

［6］李泓.中藥軟膠囊質(zhì)量控制及發(fā)展方向［J］.中醫(yī)藥學(xué)刊，2006 （6）:1144.

第8篇：通信工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：光纖通信；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0167-03

當(dāng)代信息高速公路的骨干網(wǎng)絡(luò)是由光纖通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，若沒有光纖的發(fā)明及相關(guān)有源和無源光纖器件的發(fā)明和發(fā)展，當(dāng)今的高速信息網(wǎng)絡(luò)是無法想象的。但是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展得益于微電子學(xué)、光電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信工程等多門學(xué)科的快速發(fā)展及它們之間的交叉融合。因此，要想成為一名信息技術(shù)領(lǐng)域的電子信息工程師、計(jì)算機(jī)工程師或通信工程師，除了需要掌握本專業(yè)的課程知識(shí)以外，也應(yīng)該熟悉現(xiàn)代信息技g的其他相關(guān)主要知識(shí)，比如光纖通信網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)器件等。本文從光纖通信技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說明其在電子信息工程專業(yè)教育中的重要性，并研討電子信息工程專業(yè)中的光纖通信課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、光纖通信技術(shù)簡(jiǎn)介

1960年，美國人梅曼（Maiman）發(fā)明了第一臺(tái)紅寶石激光器[1]，給光通信帶來了新的希望。和普通光相比，激光具有波譜寬度窄，方向性極好，亮度極高，以及頻率和相位較一致的良好特性。激光是一種高度相干光，它的特性和無線電波相似，是一種理想的光載波。繼紅寶石激光器之后，氦―氖（He-Ne）激光器、二氧化碳（CO2）激光器先后出現(xiàn)，并投入實(shí)際應(yīng)用。激光器的發(fā)明和應(yīng)用，使沉睡了80年的光通信進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

1966年，英籍華裔學(xué)者高錕（C.K.Kao）和霍克哈姆（C.A.Hockham）發(fā)表了關(guān)于傳輸介質(zhì)新概念的論文，指出了利用光纖（Optical Fiber）進(jìn)行信息傳輸?shù)目赡苄院图夹g(shù)途徑，奠定了現(xiàn)代光通信――光纖通信的基礎(chǔ)[2]。在以后的10年中，波長(zhǎng)為1.55μm的光纖損耗：1979年是0.20 dB/km，1984年是0.157 dB/km，1986年是0.154 dB/km，接近了光纖最低損耗的理論極限。1970年，作為光纖通信用的光源也取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。1977年，貝爾實(shí)驗(yàn)室研制的半導(dǎo)體激光器壽命達(dá)到10萬小時(shí)（約11.4年），外推壽命達(dá)到100萬小時(shí)，完全滿足實(shí)用化的要求。由于光纖和半導(dǎo)體激光器的技術(shù)進(jìn)步，使1970年成為光纖通信發(fā)展的一個(gè)重要里程碑之年。在今后的幾十年中，光纖通信網(wǎng)絡(luò)的逐步商用化帶動(dòng)了相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展[3]。

由于在光纖通信系統(tǒng)中，作為載波的光波頻率比電波頻率高得多，而作為傳輸介質(zhì)的光纖又比同軸電纜或波導(dǎo)管的損耗低得多[4]，因此相對(duì)于電纜通信或微波通信，光纖通信具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。綜上所述，可見光纖通信技術(shù)在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)中的重要地位，因此，光纖通信技術(shù)這門課程不僅是光學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程[5]，也應(yīng)該作為電子信息工程專業(yè)的專業(yè)選修課程來開設(shè)。

二、光纖通信課程教學(xué)研究

（一）光纖通信課程的理論教學(xué)

電子信息工程專業(yè)的光纖通信課程的理論知識(shí)可以分為四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的層次和內(nèi)容，它們分別是：第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)；第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)；第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)；第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測(cè)量。這四個(gè)部分的關(guān)系層層遞進(jìn)，逐漸深入。理論學(xué)時(shí)總共32學(xué)時(shí)。

第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)?？梢韵戎v解光纖通信技術(shù)的一些概念性和歷史性的知識(shí)，比如：電信技術(shù)的發(fā)展，光通信的必要性及技術(shù)基礎(chǔ)，光纖通信技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀與未來。此處，可詳細(xì)介紹人類對(duì)光通信探索的歷史及現(xiàn)代光纖通信技術(shù)從學(xué)術(shù)研究到商業(yè)應(yīng)用的發(fā)展里程，并附帶介紹微波通信的發(fā)展里程，然后通過比較使用光波進(jìn)行通信和使用微波進(jìn)行通信的優(yōu)缺點(diǎn)及使用光纖材料和使用同軸電纜進(jìn)行通信的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解光纖通信的巨大優(yōu)勢(shì)。然后可以簡(jiǎn)單介紹光纖傳輸?shù)幕A(chǔ)理論――電磁場(chǎng)與電磁波理論中的一些基本概念和現(xiàn)象，重點(diǎn)介紹麥克斯韋方程。最后介紹光纖的模式理論、光纖的結(jié)構(gòu)和類型、光纖的傳輸特性、光纖制造技術(shù)與光纜等知識(shí)。其中，光纖傳輸特性包括光纖的損耗特性和色散特性，這是該部分的重點(diǎn)知識(shí)?？傊?，筆者認(rèn)為，第一部分內(nèi)容的講解方法和手段是非常重要的，不宜講得深?yuàn)W，而應(yīng)該結(jié)合動(dòng)畫或者視頻講解光纖的傳光原理，使學(xué)生易于接受，才能提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)往后部分的相對(duì)枯燥的知識(shí)。該部分學(xué)時(shí)安排為6H。

第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)。這部分講述光纖通信系統(tǒng)中的有源和無源光通信器件，這些器件是構(gòu)成一個(gè)完成的光纖通信系統(tǒng)必不可少的部件，學(xué)好這部分內(nèi)容有利于理解后面學(xué)習(xí)的光纖通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括：基本光纖器件、光學(xué)濾波器、光纖放大器和半導(dǎo)體光電子器件。基本光纖器件包括分波/合波器、光纖活動(dòng)連接器、光隔離器、環(huán)形器和衰減器等；光學(xué)濾波器的內(nèi)容包括Fabry-Perot濾波器、介質(zhì)膜濾波器、HiBi光纖Sagnac濾波器、Mach-Zender型濾波器、光纖光柵等；光纖放大器的內(nèi)容包括：摻餌光纖放大器（EDFA）、光纖Raman放大器等。半導(dǎo)體光電子器件的內(nèi)容包括：普通的半導(dǎo)體激光器（LD）和發(fā)光二極管（LED）、FP型雙異質(zhì)結(jié)構(gòu)激光器、動(dòng)態(tài)單縱模激光器、半導(dǎo)體光放大器（OSA）、PN結(jié)光電二極管、PIN光電二極管、APD雪崩光電二極管等。對(duì)于每一個(gè)光纖器件，講解內(nèi)容包括這些光纖器件的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體參數(shù)、應(yīng)用場(chǎng)合等，應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫或者視頻講解，甚至如果有條件的話，可以在課題上帶上一些體積很小的光纖器件實(shí)物給學(xué)生講解，比如光纖活動(dòng)連接器、LD、LED、光纖光柵、PIN光電二極管價(jià)格便宜、體積小的光纖器件。該部分學(xué)時(shí)安排為10H。

第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。這部分是本門課程的核心和精華部分，包括光纖傳輸系統(tǒng)、光纖通信網(wǎng)、全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展三大部分。其中，光纖傳輸系統(tǒng)的內(nèi)容包含：光纖傳輸系統(tǒng)的基本組成、光發(fā)送機(jī)組件、光接收機(jī)組件、光放大噪聲及其級(jí)聯(lián)、色散調(diào)節(jié)技術(shù)、光纖傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光纖傳輸系統(tǒng)性能評(píng)估。光通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和分類、準(zhǔn)同步數(shù)字系統(tǒng)（PDH）、同步數(shù)字系統(tǒng)（SDH）、異步傳輸模式（ATM）、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、光纖通信網(wǎng)的管理/保護(hù)/恢復(fù)。全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程、全光網(wǎng)絡(luò)中的傳輸技術(shù)（WDM、OTDM、OCDMA和分組交換技術(shù)）、無源光網(wǎng)絡(luò)（G-PON、E-PON、WDM-PON）、光傳送網(wǎng)（G.709OTN）、自動(dòng)交換光網(wǎng)絡(luò)、全光網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理、全光網(wǎng)的安全問題。對(duì)于每一種光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講解內(nèi)容包括這些光纖網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用場(chǎng)合等，應(yīng)盡量使用PPT的圖片、動(dòng)畫進(jìn)行講解，PPT上要盡量避免文字上描述。該部分學(xué)時(shí)安排為12H。

第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測(cè)量。該部分主要介紹光纖通信工程實(shí)施、檢測(cè)中一些常用的設(shè)備和儀器，在本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都要使用到這些設(shè)備，是培養(yǎng)光纖通信工程師的基礎(chǔ)技能知識(shí)部分。該部分的內(nèi)容包括：光功率計(jì)的使用、光纖幾何參數(shù)的測(cè)量、光纖衰減測(cè)量、光纖色散測(cè)量、光纖偏正特性測(cè)量、光纖的機(jī)械特性和強(qiáng)度測(cè)量、光時(shí)域反射計(jì)（OTDR）的使用；光接收機(jī)靈敏度和動(dòng)態(tài)范圍的測(cè)量、光纖通信系統(tǒng)誤碼率和功率代價(jià)的測(cè)量、眼圖及其測(cè)量、光譜分析儀、光纖通信系統(tǒng)的在線監(jiān)測(cè)技術(shù)。其中，重點(diǎn)講解光功率計(jì)、OTDR、眼圖示波器、光譜分析儀等儀器設(shè)備的功能和使用方法。該部分學(xué)時(shí)安排為4H。

（二）光纖通信課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于電子信息工程本科專業(yè)而言，畢竟培養(yǎng)的學(xué)生不屬于光學(xué)工程或光電子技術(shù)領(lǐng)域的人才，而且電子信息工程專業(yè)本身都有很多屬于自己專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程及課程設(shè)計(jì)，因此，筆者認(rèn)為光纖通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和將來他們最可能需要的工程能力而設(shè)置。因而，筆者建議光纖通信課程的總學(xué)時(shí)設(shè)置為48學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)時(shí)為16學(xué)r。

根據(jù)筆者10年來給電子信息工程專業(yè)本科學(xué)生講授這門課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為具體的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置如下。

1.插入法測(cè)光纖的平均損耗系數(shù)。采用插入法測(cè)量待測(cè)光纖在1310nm和1550nm處的平均損耗系數(shù)。掌握插入法測(cè)量光纖損耗系數(shù)的原理，熟悉光纖多用表的使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

2.光時(shí)域反射計(jì)（OTDR）測(cè)光纖鏈路特性。用光時(shí)域反射計(jì)測(cè)量光纖鏈路的平均損耗、接頭損耗、光纖長(zhǎng)度和故障點(diǎn)位置。了解光時(shí)域反射計(jì)工作原理及操作方法，學(xué)習(xí)用光時(shí)域反射計(jì)測(cè)量光纖平均損耗、接頭損耗、光纖長(zhǎng)度和故障點(diǎn)位置。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

3.光波分復(fù)用（WDM）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及其誤碼率測(cè)量構(gòu)建1310nm/1550nm光纖波分復(fù)用系統(tǒng)并測(cè)試其誤碼率，了解光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)的工作原理和系統(tǒng)組成熟悉誤碼、誤碼率的概念及其測(cè)量方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

4.數(shù)字光纖通信系統(tǒng)信號(hào)眼圖測(cè)試。構(gòu)建數(shù)字光纖通信系統(tǒng)并且用數(shù)字示波器觀測(cè)系統(tǒng)的信號(hào)眼圖，并從眼圖中確定數(shù)字光纖通信系統(tǒng)的性能。了解眼圖產(chǎn)生的基礎(chǔ)，根據(jù)眼圖測(cè)量數(shù)字通信系統(tǒng)性能的原理；學(xué)習(xí)通過數(shù)字示波器調(diào)試、觀測(cè)眼圖；掌握判別眼圖質(zhì)量的指標(biāo)；熟練使用數(shù)字示波器和誤碼儀。學(xué)時(shí)設(shè)置為3個(gè)課時(shí)。

5.光纖切割與焊接技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)。利用全自動(dòng)熔接機(jī)向?qū)W生演示光纖熔接的全過程，了解光纖的結(jié)構(gòu)和光纖電弧放電焊接原理；了解全自動(dòng)焊接光纖的過程和使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

6.光纖光柵光譜特性測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。測(cè)量光環(huán)行器的插入損耗、隔離度、方向性、回波損耗參數(shù)；利用PC光譜儀、光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計(jì)光纖光柵光譜特性的測(cè)試系統(tǒng)；了解光環(huán)行器的工作原理和主要功能；了解光環(huán)行器性能參數(shù)的測(cè)試原理；了解光纖光柵的光譜特性；學(xué)習(xí)PC光譜儀的使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為3個(gè)課時(shí)。

7.光帶通濾波器的設(shè)計(jì)。測(cè)量光耦合器的插入損耗、分光比和附加損耗等參數(shù)；利用光耦合器或者光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計(jì)光帶通濾波器。了解2X2光耦合器的工作原理，了解光耦合器各項(xiàng)參數(shù)的測(cè)試方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

通過以上實(shí)驗(yàn)課程，能夠使電子信息工程本科學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的基本器件、基本測(cè)量系統(tǒng)等有一個(gè)比較感觀的認(rèn)識(shí)，而且能夠更加深刻地掌握它們工作的基本原理和基本特性，為將來在具體的工程設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造中奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

光纖通信技術(shù)在國家的信息產(chǎn)業(yè)、國防工業(yè)中具有舉足輕重的地位，電子信息技術(shù)與光學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合也越來越緊密。對(duì)于當(dāng)今的電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，除了需要掌握本專業(yè)牢固的知識(shí)和技能以外，了解和掌握光纖通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也是必不可缺的。本文通過對(duì)電子信息工程專業(yè)特點(diǎn)和光纖通信課程內(nèi)容的分析，討論了該門課程與該專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，分析其重要性，并根據(jù)筆者10年來在重慶理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)講授該門課程的經(jīng)驗(yàn)，提出了本門課程在電子信息工程專業(yè)中的理論及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及課程設(shè)置等方面的一些意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：通信工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]。“卓越計(jì)劃”作為我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實(shí)施是從2011級(jí)學(xué)生開始，在大二學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生將于明年全面進(jìn)入關(guān)鍵的企業(yè)實(shí)施階段，這個(gè)階段是關(guān)系到卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。

通信工程專業(yè)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時(shí)代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)培養(yǎng)方向。三個(gè)方向在通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育兩個(gè)層次上課程設(shè)置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（分三個(gè)方向），專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進(jìn)行，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過程的特點(diǎn)。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實(shí)踐教育可分為通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐和專業(yè)綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次。在這個(gè)過程中，為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 實(shí)踐考核體系現(xiàn)狀

通過研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)教師的考核一般通過上交實(shí)驗(yàn)總結(jié)和參加實(shí)驗(yàn)基本功大賽的形式進(jìn)行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要由教師完成，基本沒有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實(shí)施，考核周期短，但沒有結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)心理過程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程態(tài)度積極，但由于理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績(jī)可能比較低，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項(xiàng)目單一

教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報(bào)告、和答辯情況來評(píng)定成績(jī)，兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯。不可避免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了獲得平時(shí)成績(jī)到實(shí)驗(yàn)室上課，但在課堂上應(yīng)付差事，最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、不靈活，沒有結(jié)合不同的實(shí)踐教育層次的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的特色考核與評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育和專業(yè)綜合實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環(huán)節(jié)，通過深入了解實(shí)踐教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4 “卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案（表1：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐考核方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，基本思路有：強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我?！白吭接?jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

[[實(shí)踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐＼&專業(yè)綜合實(shí)踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)＼&課程

實(shí)驗(yàn)＼&公共類＼&分方向＼&課程

設(shè)計(jì)＼&企業(yè)

工程

實(shí)習(xí)＼&畢業(yè)

設(shè)計(jì)＼&現(xiàn)代通信

系統(tǒng)與通信網(wǎng)＼&移動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐教育過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如，可以通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予鼓勵(lì)等措施來進(jìn)行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)，全部在校內(nèi)進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)與所在課程合并計(jì)算成績(jī)，在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績(jī)比例；課程實(shí)驗(yàn)的考核由教師完成，重點(diǎn)是把握平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程記分，督促學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實(shí)驗(yàn)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)原理＼&實(shí)驗(yàn)原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)過程＼&實(shí)驗(yàn)過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否正確＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論＼&實(shí)驗(yàn)心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐三大塊。

4.3.1 課程設(shè)計(jì)

一般在校內(nèi)進(jìn)行、分組完成。考核由教師、被考核學(xué)生和同組成員共同完成，重點(diǎn)是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和動(dòng)手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設(shè)計(jì)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設(shè)計(jì)過程＼&查閱資料、文獻(xiàn)＼&學(xué)生自評(píng)、

他評(píng)（同組成員）＼&30分＼&團(tuán)隊(duì)協(xié)作＼&設(shè)計(jì)工作量＼&小組

答辯

情況＼&設(shè)計(jì)方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設(shè)計(jì)目標(biāo)完成情況（目標(biāo)1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設(shè)計(jì)

報(bào)告＼&報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成?？己说闹攸c(diǎn)是方案設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)過程的完整性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進(jìn)行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)是落實(shí)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)?？己说闹攸c(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實(shí)踐課程，制定考核方案并實(shí)施?？己艘Y(jié)合師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)。

5 結(jié)語

通過廣泛調(diào)研各高校的實(shí)踐教學(xué)及其考核方式，針對(duì)我?！白吭接?jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方案，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本方案的特點(diǎn)是：強(qiáng)化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻(xiàn)：

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