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第1篇：地理知識(shí)范文

一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境

地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問題：灌南縣的地形特點(diǎn)是什么？推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下連云港的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了連云港地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來的影響。

二、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象

地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大？……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對(duì)稱”的藏袍等等。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。

影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。

行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的？”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問題。

三、運(yùn)用地理知識(shí)解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象

教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表？”身邊的事物與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出連云港市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？對(duì)于連云港市的學(xué)生來說，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)連云港的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論連云港的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多，主要觀點(diǎn)是：連云港地區(qū)以發(fā)展林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)的混合農(nóng)業(yè)為特色：東部平原以種植業(yè)為主；市區(qū)周邊發(fā)展密集的城郊農(nóng)業(yè)、觀光、采摘農(nóng)業(yè)。提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。

五、運(yùn)用地理知識(shí)，解讀“新聞聯(lián)播”

把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟六號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、巴基斯坦近期國內(nèi)暴力事件升級(jí)與國內(nèi)外環(huán)境分析、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來襲等等，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。

第2篇：地理知識(shí)范文

1.太陽光線的強(qiáng)度

光線的強(qiáng)度是指被攝體表面的受光程度，即照度。照度是確定曝光的重要依據(jù)，太陽光的強(qiáng)度與距離有關(guān)（距離越近，太陽光線越強(qiáng)），與受大氣影響成反比（大氣影響越大，太陽光線強(qiáng)度越?。?。

2.太陽光線的性質(zhì)

光線性質(zhì)用硬（直射光）與柔（散射光）來表示。如光線照射物體后有明顯陰影，則為硬光，如沒有明顯陰影輪廓，則為柔光。太陽光線在晴朗的白天較硬，陰天則較柔。

二、了解太陽光線變化

1.太陽光線強(qiáng)度變化對(duì)風(fēng)光攝影的影響

根據(jù)高中地理必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容可知，光線強(qiáng)度的變化與太陽入射角度和大氣對(duì)太陽輻射削弱作用強(qiáng)弱有關(guān)。晴天的中午，光線照射角度最大（如圖1箭頭A），經(jīng)過路程短，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用弱，太陽光線強(qiáng)度大，此時(shí)物體會(huì)在地面上透射出陰影，受光面和背光面光照強(qiáng)度相差很大。而早晚時(shí)分光線照射角度小（如圖1箭頭C），經(jīng)過路程長(zhǎng)，大氣對(duì)太陽輻射的削弱強(qiáng)，所以光線弱，光比小，投影面積大；陰天時(shí)云霧對(duì)太陽輻射的削弱作用強(qiáng)，光線弱，光比小，投影小甚至無投影。多數(shù)情況下，光線強(qiáng)、光比大，不利于風(fēng)景攝影。反之，則有利。

2.太陽光線色彩變化對(duì)風(fēng)光攝影的影響

由高中地理必修一“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)可知，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用包括吸收、反射和散射等形式，其對(duì)太陽可見光色彩的變化起著關(guān)鍵作用。

晴天正午時(shí)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程短（如圖1箭頭A），太陽光在穿過大氣層時(shí)，波長(zhǎng)較短的藍(lán)、紫光最容易受到微小塵埃和空氣分子的散射，所以此時(shí)天空呈藍(lán)色；晴天日出和日落前后，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長(zhǎng)（如圖1箭頭C），波長(zhǎng)較短的藍(lán)、紫光在前期被散射損失較多，而在光譜中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙光不易被散射而保留下來，因此，日出日落前后天空呈紅、橙色。陰天，空氣中的塵粒、水滴、冰晶等顆粒較大且數(shù)量較多，散射的選擇性弱，各種波長(zhǎng)的光都會(huì)被散射，天空呈白色或灰白色。

3.太陽光線方向變化對(duì)風(fēng)光攝影的影響

一天中，太陽東升西落，光線的相對(duì)方位不斷變化，這使同一景物的光影呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化，從而增加我們對(duì)光線把握的難度。根據(jù)景物與光照方向關(guān)系可分為順光、側(cè)光、逆光、高位光與散射光等。

在風(fēng)景攝影中，用順光拍攝景物，能給人明亮、清朗的感覺。但順光照射景物過于平正、明暗區(qū)分不明顯，畫面缺乏立體感；高位光是一天中（正午前后）最強(qiáng)烈的陽光，會(huì)給畫面造成很深的陰影，因此這種光線并不很適合表現(xiàn)風(fēng)景題材；散射光一般是指在陰天太陽光線被云層遮擋時(shí)所散發(fā)的光線。在這種光線下拍攝，被攝體明暗和陰影沒有線條界線，物體會(huì)顯得影像平淡，氣氛陰沉；側(cè)光在風(fēng)光攝影中是用得較多的一種光線，尤其是45°角的前側(cè)光，會(huì)使景物具有一定的明暗反差，增強(qiáng)畫面的立體感和光影層次，同時(shí)，畫面色彩的還原也較好；逆光最適合表現(xiàn)前后層次較多的景物，在景物背后會(huì)勾勒出精美的輪廓光，使前后景物之間產(chǎn)生較強(qiáng)烈的空間距離感和良好的透視效果，所以許多優(yōu)秀的攝影作品采用逆光拍攝。

三、準(zhǔn)確把握太陽光線進(jìn)行攝影創(chuàng)作

1.拍攝季節(jié)的選擇

太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)使生物、大氣、水、土壤等自然地理要素在一年中有了季節(jié)變化。我們盡量選擇某景點(diǎn)最佳季節(jié)前往拍攝，以展現(xiàn)其最美的一面。如拍攝四川貢嘎雪山，依據(jù)氣候知識(shí)應(yīng)選在10月至第二年5月，因?yàn)樵摰貫榧撅L(fēng)性氣候，冬半年為旱季，云霧較少能見度高，看到雪山的可能性更大；拍攝四川光霧山紅葉，依據(jù)生物生長(zhǎng)規(guī)律，適宜于10～11月前往，此時(shí)樹葉轉(zhuǎn)紅且秋高氣爽光線明朗；拍攝貴州黃果樹瀑布，依據(jù)河流的水文變化特點(diǎn)，適宜選在夏季拍攝，因此地屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季為雨季，降水量大，河流水量多，瀑布?xì)鈩?shì)更為磅礴。

當(dāng)然，不同的人對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)不同，不同季節(jié)給予人們不同的視覺享受。同一個(gè)地方可以表現(xiàn)春的生機(jī)盎然、夏的枝繁葉茂、秋的橙黃橘綠和冬的白雪皚皚。攝影者可依據(jù)自身喜好，而非一定受攝影時(shí)間的嚴(yán)格限制，光線只是影響攝影效果的因素之一。

2.拍攝時(shí)間的選擇

風(fēng)光攝影時(shí)間的選擇應(yīng)由景物特點(diǎn)、表現(xiàn)形式等決定。一般而言，風(fēng)光攝影選擇晴天日出、日落前后最佳，因?yàn)樵缤淼年柟庹丈浣嵌刃?，太陽光線經(jīng)過的大氣路程長(zhǎng)，光照柔和，能較好控制反差，適合表現(xiàn)景物的細(xì)節(jié)變化；并且此時(shí)太陽可見光中波長(zhǎng)較短的藍(lán)紫光因?yàn)樯⑸淝捌趽p失較多，所以以波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙光為主，色彩艷麗，易于達(dá)到較好的畫面效果。

3.拍攝角度的選擇

第3篇：地理知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 地理規(guī)律 教學(xué) 地理知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-024-01

地理教材所涉及的地理規(guī)律，按其性質(zhì)可分為兩大類：一是地理分布規(guī)律；二是地理演變規(guī)律。教師在地理教學(xué)過程中，如果不適當(dāng)講解一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)感到困難，甚至是思路混亂?？扇绻鸦A(chǔ)知識(shí)延伸得太多的話，學(xué)生一時(shí)難以接受，不好消化，會(huì)感到力不從心，這樣就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在使用地理規(guī)律教學(xué)法的過程中，要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合地理規(guī)律的知識(shí)，采用一定的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)感受大自然的神奇，走進(jìn)祖國的大好河山。

一、地理規(guī)律教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式

不同的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解方式是不一樣的，因此掌握地理規(guī)律的方法也不盡相同。許多地理規(guī)律都是以或簡(jiǎn)潔或押韻的話語概括出來的，還有一些自然地理規(guī)律的圖示等都是比較理想化的。而實(shí)際的地理規(guī)律擴(kuò)展開來講，是很復(fù)雜的，特別是各種地理規(guī)律的演變，相較而言，都很靈活。就像洋流分布圖、板塊運(yùn)動(dòng)圖等都是比較抽象的。在了解了這個(gè)情況以后，教師在地理規(guī)律教學(xué)中，不能單純地讓學(xué)生去死記硬背一些概括性的縮略語：如洋流分布規(guī)律的“北順南逆”、“南順北逆”；不要過早教給學(xué)生所謂的“竅門”，如用“右手法則”、“左手法則”去套南北半球“氣旋”“反氣旋”的旋轉(zhuǎn)流動(dòng)規(guī)律；更不要讓學(xué)生死背練習(xí)中地理規(guī)律的結(jié)論。

二、地理規(guī)律的教學(xué)應(yīng)重視對(duì)地理知識(shí)的歸納和整合

一般的地理基礎(chǔ)知識(shí)都是比較零碎的，而地理規(guī)律就是對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和整合。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的教學(xué)手段，在詳細(xì)講解每節(jié)課需要的地理規(guī)律后，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，積極動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)采用歸納總結(jié)法、圖導(dǎo)法、軌跡法、比較法、實(shí)驗(yàn)演示觀察法等方法進(jìn)行及時(shí)的歸納整合，并按照自己的思維方式，再加上對(duì)知識(shí)的理解程度，把這些整理好的知識(shí)清晰地放在腦海里，便于在以后的地理學(xué)習(xí)中使用以及記憶。

1. 歸納總結(jié)法。此種方法較多地用于地理分布規(guī)律的整合，因?yàn)橐话愕牡乩矸植家?guī)律都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)律性較明顯，用此法比較方便明晰。在各種地理規(guī)律中，可用歸納總結(jié)法的地理分布規(guī)律主要有：氣壓帶和風(fēng)帶示意圖；世界氣溫水平分布規(guī)律；世界氣候類型的分布圖；世界洋流的分布規(guī)律；世界火山、地震帶分布規(guī)律；陸地自然帶分布規(guī)律等等。

2. 圖導(dǎo)法。圖導(dǎo)法是用簡(jiǎn)單的符號(hào)，關(guān)鍵性的語言，簡(jiǎn)圖等形式，將豐富的地理知識(shí)經(jīng)過提煉、歸并、總結(jié)的方法，導(dǎo)出地理規(guī)律的本質(zhì)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。該法可讓學(xué)生對(duì)一些繁復(fù)、易混淆的地理規(guī)律一目了然，容易理解、記憶。如氣溫水平分布規(guī)律圖（1），世界氣候類型和自然帶分布規(guī)律圖（2），經(jīng)緯度遞變規(guī)律圖、氣溫垂直分布規(guī)律、地殼物質(zhì)循環(huán)規(guī)律、海陸間大循環(huán)規(guī)律、洋流分布規(guī)律、人類與環(huán)境的相關(guān)模式等。

3. 軌跡法。有的地理規(guī)律表達(dá)地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性強(qiáng)，并呈明顯的層次性、遞進(jìn)性。教學(xué)中用箭頭將表達(dá)該地理規(guī)律形成、演變過程和因果關(guān)系的知識(shí)要點(diǎn)連接起來，這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得條理分明、脈絡(luò)清晰，并逐層遞進(jìn)，容易讓學(xué)生理解記憶地理規(guī)律。

4. 比較法。將相近或相反的地理知識(shí)用表格的形式加以歸

納對(duì)比分析，使學(xué)生在比較中理解地理規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。如氣候類型和自然帶的分布規(guī)律、氣旋和反氣旋的活動(dòng)、海陸間冬夏氣溫的變化規(guī)律、冷鋒和暖鋒天氣系統(tǒng)等。如圖：氣旋和反氣旋對(duì)比表。

5. 實(shí)驗(yàn)演示觀察法。有些地理演變規(guī)律是比較復(fù)雜的，因?yàn)樗鼤?huì)隨時(shí)間空間的變化呈現(xiàn)出不同的情況，這就需要借助實(shí)驗(yàn)演示觀察法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在獲得地理演變的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，要盡量采用各種手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶋H觀察。例如，月相變化規(guī)律、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流、物體水平運(yùn)動(dòng)偏向等。拿太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教具親自動(dòng)手演示，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中化抽象思維為形象思維，明確太陽直射點(diǎn)在春分、夏至、秋分以及冬至的變化路程，理清思路。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，積極引導(dǎo)他們做好相關(guān)筆記，這樣才能提高效率，讓學(xué)生把對(duì)太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，便于理解記憶。以此類推，許多抽象復(fù)雜的規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示觀察法進(jìn)行整理，既清晰又方便。

三、在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和深化地理規(guī)律

第4篇：地理知識(shí)范文

人文地理確切來說是從地理必修二開始涉及到的，一直到后來的必修三、世界地理、中國地理中的人口、人種、宗教、城市、交通、都有包括在內(nèi)。下面給大家分享一些關(guān)于高三地理知識(shí)點(diǎn)人文地理，希望對(duì)大家有所幫助。

人文地理人口與城市1、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口機(jī)械增長(zhǎng)(人口遷移)和人口自然增長(zhǎng)。

2、影響人口自然增長(zhǎng)的因素：自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率、生產(chǎn)力水平(根本因素)

3、人口發(fā)展模式：

原始型(“高高低”)：極高的死亡率，平均壽命短，極低的自然增長(zhǎng)率，人口增長(zhǎng)慢。

傳統(tǒng)型(“高低高”)：高出生率，低死亡率，高自然增長(zhǎng)率(代表：尼日利亞)

過渡型：死亡率低，出生率高但開始下降，人口壓力大(代表：巴西)

現(xiàn)代型(“三低”)：低出生率，低死亡率，低自然增長(zhǎng)率，人口老齡化(代表：德國)

4、人口發(fā)展模式地區(qū)分布：

全世界：屬于“過渡型”，正處向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

發(fā)達(dá)國家：“現(xiàn)代型”德國、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國自然增長(zhǎng)率稍高，日本等大多發(fā)達(dá)國家自然增長(zhǎng)率接近零增長(zhǎng)

發(fā)展中國家：多為“過渡型”，但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進(jìn)入或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”。

人口一億以上的國家：中國、印度、美國、印尼、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉國、尼日利亞、巴基斯坦

5、人口增長(zhǎng)模式與相應(yīng)人口問題

①人口增長(zhǎng)階段——人口問題

發(fā)展中國家――增長(zhǎng)減緩階段-—過渡模式--過渡型——人口壓力大

發(fā)達(dá)國家――低速增長(zhǎng)階段—-“低低低”模式——現(xiàn)代型-—人口老齡化，勞動(dòng)力不足

②承受人口經(jīng)濟(jì)壓力最大的國家是兒童與老年人比重大的國家。

③城市人口死亡率高于農(nóng)村的原因：人口老齡化問題更突出

6、人口遷移遷出區(qū)：發(fā)展中國家亞洲、非洲、拉丁美洲，我國的中西部地區(qū)、農(nóng)村，發(fā)達(dá)國家的城市中心區(qū)。

人口遷移遷入?yún)^(qū)：發(fā)達(dá)國家西歐、北美、西亞(中東)，我國的東部沿海地區(qū)、城市。

7、環(huán)境人口容量：即環(huán)境承載力，環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。

影響環(huán)境人口容量的因素----資源、人口消費(fèi)水平、科技發(fā)展水平、地域開放程度

8、合理人口容量—---人口適度規(guī)模，一般要小于環(huán)境人口容量。

9、城市化

①衡量城市化水平的最重要的指標(biāo)是：城市人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

②不同類型國家城市化的不同進(jìn)程：

發(fā)達(dá)國家特點(diǎn)：起步早;城市化水平高(70%以上);發(fā)展趨緩，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象(原因)

發(fā)展中國家特點(diǎn)：起步晚，發(fā)展快;城市化水平低(50%以下);城市發(fā)展不合理(個(gè)別大城市畸形發(fā)展)

③城市化過程中產(chǎn)生的問題：(根本原因：城市規(guī)模的無限制擴(kuò)大、城市人口的過度集中)

④城市化問題解決途徑：(保護(hù)和改善城市環(huán)境措施)

a.建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū); b.改善城市交通和居住條件; c.保護(hù)和治理城市環(huán)境;

10、區(qū)域工業(yè)化與城市化：

①工業(yè)化是推動(dòng)城市化促進(jìn)力量。

②我國區(qū)域城市化的典型模式有：珠三角模式――對(duì)外開放吸引外資工業(yè)化、城市化;

溫州模式――小商品經(jīng)營個(gè)私企業(yè)工業(yè)化、城市化;

蘇南模式――大城市擴(kuò)散鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展工業(yè)化、城市化;

邊貿(mào)發(fā)展的云南德宏模式;靠資源開發(fā)促進(jìn)城市化發(fā)展的東北模式。

11、城市地域結(jié)構(gòu)

功能區(qū)——地位——分布——特點(diǎn)

商業(yè)區(qū)：占地小，大多呈點(diǎn)狀或條帶狀分布于市中心、交通干線兩側(cè)或街道路口，是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙之地，人口數(shù)量晝夜差別很大，建筑物高大密集

工業(yè)區(qū)：占地較大，分布在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向、河流的下游，不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)，趨向于沿主要交通干線分布

住宅區(qū)：占地最廣，分布在最大風(fēng)頻的上風(fēng)向、河流的上游，高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展

12、不同等級(jí)城市提供不同的服務(wù)

種類和服務(wù)范圍

城市等級(jí) 服務(wù)范圍 職能種類 服務(wù)級(jí)別 城市數(shù)目 相互距離

高級(jí)城市 大 多 高 少 遠(yuǎn)

低級(jí)城市 小 少 低 多 近

人文地理知識(shí)點(diǎn)1、自給農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)是相對(duì)而言的，判斷時(shí)要注意靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

密集農(nóng)業(yè)與商品農(nóng)業(yè)之間聯(lián)系密切，資金密集型農(nóng)業(yè)和技術(shù)密集型農(nóng)業(yè)一般屬于商品農(nóng)業(yè)，但勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)大部分屬于自給農(nóng)業(yè)。

2、人類對(duì)自然因素利用改造的前提是不違反自然規(guī)律。

溫室大棚農(nóng)業(yè)一般出現(xiàn)在緯度較高地區(qū)和冬季;熱帶地區(qū)一般不會(huì)發(fā)展溫室大棚農(nóng)業(yè)，因?yàn)闊崃糠浅ＸS富。

3、修建梯田是有前提的，一般適合在坡度比較小的地區(qū)，所以并不是所有山區(qū)都可以通過修建梯田來改造自然條件。

4、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，商品率低，機(jī)械化水平低，但并不是所有屬于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的亞洲國家商品率都低，機(jī)械化水平都低，如泰國的商品率就較高，日本的小型機(jī)械化程度也非常高。

因此，分析問題時(shí)要根據(jù)具體信息進(jìn)行，防止脫離材料盲目歸類。

5、水稻種植業(yè)分布地區(qū)需要雨熱同期的氣候條件，但并不是絕對(duì)的。

如果某地降水稀少，但地表水資源豐富，能夠發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，則它可以發(fā)展水稻種植業(yè)，如我國河西走廊。

6、混合農(nóng)業(yè)是按生產(chǎn)對(duì)象劃分的。

我國珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)雖然與澳大利亞和西歐混合農(nóng)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，但仍然屬于混合農(nóng)業(yè)。

7、工業(yè)生產(chǎn)受自然條件影響較小，并不是不受自然條件的影響。

如采礦工業(yè)受自然(資源)條件影響較大。

8、不同指向型工業(yè)的區(qū)位并不是一成不變的。

只要能獲得經(jīng)濟(jì)利益，市場(chǎng)指向型工業(yè)也可以靠近原料地，如高檔家具廠;原料指向型工業(yè)也可以靠近市場(chǎng)。所以分析工業(yè)區(qū)位時(shí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)。

9、勞動(dòng)力素質(zhì)并不專指勞動(dòng)者的文化程度，也包括勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)和熟練程度。

10、注意區(qū)分電子工業(yè)和電子裝配工業(yè)，前者是技術(shù)指向型工業(yè)，后者是勞動(dòng)力指向型工業(yè)。

11、新興工業(yè)可分為勞動(dòng)力密集型(意大利的東北部及中部地區(qū))和技術(shù)密集型(美國“硅谷”)，并非特指技術(shù)密集型工業(yè)。

12、傳統(tǒng)工業(yè)和高技術(shù)工業(yè)對(duì)交通條件要求都較高，但前者側(cè)重于運(yùn)量大的水運(yùn)、鐵路運(yùn)輸?shù)确绞?，后者?cè)重于速度快、效率高的航空運(yùn)輸?shù)确绞健?/p>

13、平原是城市發(fā)育最理想的環(huán)境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亞馬孫平原。

14、河流交匯處有利于城市的形成和發(fā)展，但在山高谷深的山區(qū)，河流交匯處不利于城市的形成和發(fā)展。

15、交通運(yùn)輸條件對(duì)城市的影響是動(dòng)態(tài)的，某一時(shí)期主導(dǎo)交通運(yùn)輸方式的繁榮往往會(huì)促進(jìn)城市的發(fā)展，反之會(huì)阻礙城市的發(fā)展。

揚(yáng)州的興衰就是一個(gè)很典型的例子。

16、注意城市化水平高低與城市化速度的快慢的區(qū)別：前者主要由城市人口占總?cè)丝诒戎氐陌俜謹(jǐn)?shù)反映，百分比越大，表明城市化水平越高;

城市化速度指某一時(shí)間段城市化水平變化的大小，發(fā)達(dá)國家城市化水平高，城市化速度慢，而發(fā)展中國家雖然城市化速度快，但城市化水平仍然低于發(fā)達(dá)國家。

17、對(duì)城市化的理解不能局限于農(nóng)村人口向城市地區(qū)集聚，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)也是城市化。

18、逆城市化不是城市衰敗，而是城市擴(kuò)展的一種新形式，多出現(xiàn)于發(fā)達(dá)國家的大城市。

19、城市問題并不是每個(gè)城市都存在的，而是城市發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的，也不是必然會(huì)出現(xiàn)的。

20、注意區(qū)別城市地域形態(tài)與城市基本形態(tài)：前者主要指城市的外部形態(tài)——集中式、組團(tuán)式、條帶式或放射狀;

后者既包括外部形態(tài)，也包括內(nèi)部形態(tài)——集中緊湊式和分散疏松式兩種。

人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境1、農(nóng)業(yè)的分類：

①按生產(chǎn)對(duì)象分類：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)

②按投入多少分類：粗放農(nóng)業(yè)(靠天吃飯);密集農(nóng)業(yè)(勞動(dòng)密集與資金密集型)

③按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè);商品農(nóng)業(yè)(考慮市場(chǎng)需求量，主要在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的一些地區(qū))

2、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位：

自然區(qū)位因素有：氣候、地形、土壤、水源

社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策

3、農(nóng)業(yè)地域類型：

①水稻種植業(yè)(自給農(nóng)業(yè)，機(jī)械化水平低、商品率低、科技水平低、水利工程量大、單產(chǎn)高)

②商品谷物農(nóng)業(yè)(商品農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高、商品率高)

③大牧場(chǎng)放牧業(yè)(地廣人稀，交通便利)

④乳畜業(yè)(靠近市場(chǎng))

⑤混合農(nóng)業(yè)(對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性與靈活性)

4、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約因素與優(yōu)勢(shì)：

南方：水土流失(水熱充沛)

華北：土地鹽堿化、春旱、夏澇(光照充足)

東北：熱量不足(土壤肥沃、耕地面積廣)

西北：水資源缺乏(光照充足)

5、我國農(nóng)作物分布：

①東耕西牧;

②南蔗北菜;

③南稻北麥(冬小麥—秋種夏收—華北平原，春小麥—春種秋收—東北平原);

④茶葉—?dú)夂驖駶櫟乃嵝酝寥?江南丘陵);

⑤溫帶水果---蘋果、梨、桃

⑥商品糧生產(chǎn)基地：洞庭湖平原、鄱陽湖平原、江漢平原、蘇皖北部平原、松嫩平原和三江平原、河西走廊、南疆、寧夏平原(太湖平原、成都平原、珠江三角洲已不再是商品糧基地)

⑦商品棉基地(熱量充足、光照強(qiáng))：江漢平原、長(zhǎng)江下游濱海沿江平原、冀中南、魯西北和豫北平原、黃淮平原及南疆等

6、①原料指向型工業(yè)：甜菜或甘蔗制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭廠、新疆的紡織廠

②市場(chǎng)指向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、飲料廠、食品廠、玻璃廠、歐美在中國建芯片廠(汽車廠)

③動(dòng)力指向型工業(yè)：煉鋁廠、有色金屬冶煉、火電廠、水電站

④廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)：紡織廠、普通服裝廠、電子裝配廠、包帶、制傘、制鞋廠

⑤技術(shù)指向型工業(yè)：集成電路(芯片)、衛(wèi)星、飛機(jī)制造廠、精密儀表

7.有污染的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在常年盛行風(fēng)的下風(fēng)向，或位于最小風(fēng)頻風(fēng)的上風(fēng)向;

布局在河流的下游。

8、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)(豐富的煤、鐵資源)：德國魯爾區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、我國東北工業(yè)區(qū)。

9、新興工業(yè)區(qū)(企業(yè)規(guī)模小或技術(shù)水平高)：意大利新興工業(yè)區(qū)、美國的“硅谷”、日本的北九州等

10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因---選擇最佳區(qū)位(資源原料供給、勞動(dòng)力素質(zhì)、工資水平、市場(chǎng)需求、環(huán)境容量、國家政策)，降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷售市場(chǎng)。

發(fā)達(dá)國家工資水平不斷提高、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)環(huán)境壓力日益沉重，發(fā)展中國家工資水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施和投資環(huán)境明顯改善。

11、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向：英國——德國——美國——日本——東南亞、拉丁美洲、我國沿海(進(jìn)一步內(nèi)地)

12、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的國際分工與合作，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

①對(duì)于轉(zhuǎn)移國來說，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，但也可能會(huì)導(dǎo)致失業(yè)人口的增加;

②對(duì)于接受國來說，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也可能會(huì)帶來嚴(yán)重的環(huán)境污染。

13、促使發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家設(shè)分廠的原因是：廉價(jià)的勞動(dòng)力、廣闊的市場(chǎng)、低廉的地價(jià)。

如跨國公司在中國建芯片生產(chǎn)廠、汽車廠，是因?yàn)橹袊鴵碛旋嫶蟮氖袌?chǎng)(不是因?yàn)橹袊牧畠r(jià)勞動(dòng)力和土地)。

14、珠三角地區(qū)工業(yè)化得以迅速發(fā)展的原因：

①發(fā)達(dá)國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī);

②對(duì)外開放的優(yōu)惠政策;

③東南沿海、毗鄰港澳臺(tái)，靠近東南亞的優(yōu)越位置;

④勞動(dòng)力豐富廉價(jià)的優(yōu)勢(shì)條件;

⑤僑鄉(xiāng)

15、珠三角地區(qū)工業(yè)化過程中問題：對(duì)外資吸引力下降，產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困難，發(fā)展后勁不足。

①珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)(輕工業(yè)為主)先天不足;

②科研實(shí)力比不上長(zhǎng)三角地區(qū);

③市場(chǎng)腹地不夠廣闊;

④工資和地價(jià)水平提高;

⑤城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重

16、珠三角地區(qū)工業(yè)化過程中措施：

①調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展重工業(yè)和裝備制造業(yè);勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向電子信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

②加強(qiáng)各城市的分工與合作，構(gòu)筑大珠三角洲城市群;

③推動(dòng)泛珠三角區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展;

④加強(qiáng)規(guī)劃和管理，改善投資環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。

17、五種現(xiàn)代運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

鐵路：運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)價(jià)較低、連續(xù)性好;

公路：靈活性好，但運(yùn)量少，適于短途運(yùn)輸;

水運(yùn)：運(yùn)量大、運(yùn)價(jià)低，運(yùn)速慢、靈活性和連續(xù)性差;

管道：連續(xù)性好、運(yùn)量大，投資大、靈活性差。

空運(yùn)：運(yùn)速快，但運(yùn)量小、運(yùn)價(jià)高;

18、港口區(qū)位：

①河港要布局在河寬水深(侵蝕岸一側(cè))地方;

②海港要布局在水深(等高線密集處)、泥沙淤積少、風(fēng)浪小、地形平坦處。

19、商業(yè)中心區(qū)位：

①市場(chǎng)最優(yōu)原則，要求位于城市的幾何中心;

第5篇：地理知識(shí)范文

區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

我國的北方大地常被稱為“黃土地”，主要有黃土高原和華北平原兩大地形區(qū)，東北平原主要為黑土地；北方地區(qū)的交通主要以鐵路為主；東北平原土壤肥沃，是我國春小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜的主要產(chǎn)區(qū)；北方地區(qū)煤、石油、鐵資源豐富，山西是全國最大的煤炭能源基地；大慶、勝利、遼河、中原和華北等油田，是全國主要的石油工業(yè)中心；北方地區(qū)的交通運(yùn)輸，陸上以鐵路、公路為主；被譽(yù)為“神州第一線”的是大秦線，被稱為“北大倉”的是東北平原；北方居民的主食是面食，以小米為主食的地區(qū)是黃土高原；北方地區(qū)蘋果產(chǎn)量最大的地區(qū)是山東半島、遼東半島；我國冬小麥、棉花、花生的主要產(chǎn)區(qū)是華北平原；南方地區(qū)降水豐富，年平均降水量在1000毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候.；南方地區(qū)農(nóng)作物可一年兩熟至三熟，水稻是本區(qū)主要的糧食作物，長(zhǎng)江中下游平原和四川盆地是我國重要的糧棉產(chǎn)區(qū)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：地理知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖教學(xué) 意識(shí)培養(yǎng) 策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.145

“地圖是學(xué)習(xí)、研究地理知識(shí)的有效工具?！痹诘乩斫虒W(xué)時(shí)，我們會(huì)面臨著很多諸如圖例、地名等瑣碎的知識(shí)，一旦記憶不牢固，則會(huì)出現(xiàn)混淆情況，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。但是，在地圖的有效協(xié)助下，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)空間化，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、拓寬教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對(duì)此，合理使用地圖，發(fā)揮地圖的實(shí)用價(jià)值，對(duì)地理課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文主要結(jié)合下面幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：

一、教會(huì)學(xué)生讀圖

1.要看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題一般都會(huì)注明地圖的屬性，這是掌握地圖知識(shí)的前提。教師要先指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，讓學(xué)生及時(shí)知曉不同地圖需要表達(dá)的主題是什么，當(dāng)學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀地圖，效果也是非常理想的。

2.要掌握地圖的三要素（方向、比例尺、圖利與注記）。這是學(xué)生看懂地圖的最基本條件。

3.要學(xué)會(huì)看地圖內(nèi)容。教師可以緊扣地圖主題，提出相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合地圖的標(biāo)題、圖例有效思考，從地圖中獲取有用的地理信息。教師再適當(dāng)歸納、總結(jié)，需要時(shí)，再適時(shí)板書，闡述地理知識(shí)間的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

例如，在探究“東南亞”這一章節(jié)，先組織學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖，先讓學(xué)生知道這是一張地形圖，這節(jié)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握的是“中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布”的影響，為此，要先讓學(xué)生看分層設(shè)色地形圖的圖例，讓學(xué)生知道不同的顏色則代表不同的海拔高度，分組討論，探究“中南半島各地區(qū)”的不同海拔高度與范圍，然后結(jié)合內(nèi)容，回答教師的問題。當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來，很快總結(jié)出“北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布”這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)比起一味講解效果要理想的多。

二、搭建理想地圖，提升地圖意識(shí)

理想地圖：地圖表象在學(xué)生頭腦中的保持與再現(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)地圖的高境界。例如，“世界政區(qū)圖”在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成的表象，就算地圖不在眼前，一說到某一地區(qū)時(shí)，則可以迅速根據(jù)理想地圖進(jìn)行思維定位。但是，理想地圖的形成與積累是需要一段時(shí)間，為此，在教學(xué)時(shí)，就需要教師經(jīng)常將相關(guān)聯(lián)的各種圖示展示出來，組織學(xué)生在地圖上分析問題、尋找規(guī)律，結(jié)合地圖對(duì)相關(guān)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)。另外，也要適當(dāng)加強(qiáng)地圖訓(xùn)練，比如《地理填充圖冊(cè)》，以此來刺激學(xué)生的多種感官，使得一些地理知識(shí)在他們的頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，留下深刻印象。

三、巧用地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖，顧名思義，就是用簡(jiǎn)單的線條勾勒出來的簡(jiǎn)圖圖形。根據(jù)教學(xué)需要，要能用最簡(jiǎn)單的筆畫在較短的時(shí)間內(nèi)快速且準(zhǔn)確地繪制出教學(xué)所需要的示意圖或者是簡(jiǎn)圖，也可以結(jié)合教材內(nèi)容邊講邊畫，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶單調(diào)的地理課堂變得更加生動(dòng)有趣，便于將學(xué)生的注意力集中到所要探究的問題上來。

例如，在探究“中國地理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用簡(jiǎn)圖：“全國主要鐵路干線”的教學(xué)方式展開教學(xué)，一邊講一邊在黑板的左上角用圓圈繪制出鐵路干線的交匯點(diǎn)，再用直線條連接成為鐵路干線;把全國鐵路樞紐中心“北京”用粉色筆標(biāo)注出來，在相應(yīng)的位置標(biāo)注出全國最大的城市“上?！?，再用直線相連，講明該線路的名稱;講述一條干線知識(shí)時(shí)，就畫一條，畫完南北鐵路干線，再將東西鐵路干線找出來;最后，師生再一起回憶、熟悉重要的鐵路交通樞紐，結(jié)合鐵路干線，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等最便利的線路。學(xué)生們的探討積極性很高，簡(jiǎn)圖的實(shí)用價(jià)值也得到充分發(fā)揮，這樣的教學(xué)效果也是獨(dú)一無二的。

四、運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)需注意的問題

在地理教學(xué)中，結(jié)合地圖教學(xué)時(shí)，一定要把具體的地理知識(shí)融入到地圖當(dāng)中，再借助地圖進(jìn)行深入、詳盡的分析，同時(shí)，還要注意不同的地圖類型區(qū)別，有助于師生在探究知識(shí)的過程中有所側(cè)重，不至于主次顛倒。另外，在結(jié)合地圖教學(xué)時(shí)，教師也不要一味枯燥地講解知識(shí)點(diǎn)，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要切實(shí)做到在地圖上概括問題，適時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行有效思考、總結(jié)，然后再精心設(shè)計(jì)分層分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提高他們使用地圖的能力，充分發(fā)揮出地圖作為重要工具的價(jià)值。提出來的問題也要和教材有機(jī)融合，這樣的教學(xué)既有廣度，也有深度，便于學(xué)生在有效理解知識(shí)的同時(shí)，還能知曉知識(shí)之間固有的聯(lián)系與規(guī)律性。

地圖對(duì)探究地理知識(shí)發(fā)揮著非常重要的作用，在地理教學(xué)中，常借助地圖教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，還能有效發(fā)展、鍛煉他們對(duì)事物的觀察能力，對(duì)問題的分析思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。另外，在地理教學(xué)中，也要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀圖、用圖、繪圖的能力，這也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素娟. 初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實(shí)踐研究[D]. 華中師范大學(xué)，2012.

[2]龐泓. 初中地理教材活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)比較研究[D]. 華東師范大學(xué)，2012.

第7篇：地理知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；全面學(xué)習(xí)；地理知識(shí)

一、思想教育的培養(yǎng)

地理課是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn)，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。

思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前我國社會(huì)正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問題，其中環(huán)境問題已成為跨世紀(jì)的首要問題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

思想教育滲透在具體教學(xué)中

我國國土面積遼闊，但自然災(zāi)害頻繁多發(fā)，地區(qū)差異大，在教學(xué)中，都結(jié)合國情，講授國家的基本國策和法規(guī)。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為教學(xué)的首要任務(wù)。

1.針對(duì)性提問培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力

促成學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力包括：動(dòng)機(jī)、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。

2.加強(qiáng)動(dòng)手，挖掘?qū)W生潛在思維

教材的抽象內(nèi)容，如果只憑老師的語言或教材的文字，是不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以得到挖掘，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。針對(duì)這一問題，教學(xué)時(shí)有創(chuàng)新的讓學(xué)生動(dòng)手參與的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終正確的結(jié)論。

3..注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理辯證思維的能力

地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題，能用客觀規(guī)律分析評(píng)價(jià)事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備辯證性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在一課堂中，對(duì)我國 “地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮， 聯(lián)系我國的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學(xué)生通過這一思維過程 ，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀，需要從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。地理教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前、課時(shí)、課后等方面培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識(shí)。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高聽課效果。教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實(shí)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生給予表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣要求時(shí)間長(zhǎng)了的話，學(xué)生就會(huì)自己體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課前幾分鐘的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室，觀察學(xué)生做什么，告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識(shí)。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒？”，等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課，并且要讓學(xué)生知道老師是因?yàn)樗麄€(gè)人而耽誤時(shí)間。這樣他就會(huì)引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習(xí)慣。在每節(jié)課下課時(shí)要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備的書本，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于課前做好準(zhǔn)備。對(duì)于一些沒有做好準(zhǔn)備的，或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取一些措施，如個(gè)別談話、嚴(yán)格要求等。

2.課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先：上課認(rèn)真聽講，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要提醒；如果學(xué)生有特殊問題，課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學(xué)生很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

其次：好的筆記是書本的縮影，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記筆記，認(rèn)為沒用，只要在書上勾重點(diǎn)就行了，有些學(xué)生記地理筆記，可只記板書，別的就不會(huì)去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的記筆記習(xí)慣。

再次：在講課的時(shí)候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生上課提出問題時(shí)，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實(shí)在的跟學(xué)生說“這個(gè)問題我也不懂”，而且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí)，另外，要不定時(shí)地提醒他們，使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點(diǎn)做了，使學(xué)生意識(shí)到自覺做練習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法，而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維能力。這樣就可以使學(xué)生把具體的事物與知識(shí)相銜接，從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：地理知識(shí)范文

從實(shí)際教學(xué)情況來看，我尤感非培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力不可。我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，生源質(zhì)量不是很理想，學(xué)生基礎(chǔ)差。而且，現(xiàn)在使用的是省編教材，地理內(nèi)容是分散在社會(huì)和自然學(xué)科之中。因此，在所學(xué)地理內(nèi)容的銜接上也有一定問題。像上述問題的存在，只靠老師一個(gè)人在課堂40分鐘內(nèi)是很難解決的。這些，從理論和實(shí)際上告訴我們，要提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

一、要求學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方法問題，更重要的是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以做到提前想、提前做，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。預(yù)習(xí)得好，可以體驗(yàn)到新知識(shí)的理解程度，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)、可以帶著問題有針對(duì)性地去聽課，提高聽課質(zhì)量。那么，怎樣才能使學(xué)生預(yù)習(xí)好呢？

（一）布置預(yù)習(xí)提綱

布置的提綱要簡(jiǎn)潔、明了，對(duì)于有一定難度的章節(jié)，為了加強(qiáng)理解，布置預(yù)習(xí)提綱大為重要。如“洋流”這部分內(nèi)容，可板書布置

（1）洋流按成因可分為哪幾類？

（2）洋流的分布：

a.有哪四條分布規(guī)律？

b.在洋流圖上識(shí)別出各大洋的主要洋流，判別哪些是風(fēng)海流、補(bǔ)償流？

c.北印度洋的季風(fēng)洋流成因及方向？

(3)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：

a.寒暖流流經(jīng)時(shí)對(duì)沿岸氣候有什么影響？

b.在洋流圖上找出四大漁場(chǎng)，分析成因？

（二） 要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊注記通過字里行間的標(biāo)記，可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)別能力。如劃出重點(diǎn)句子、圈出關(guān)鍵詞語、用有色筆點(diǎn)出圖的性質(zhì)、事物名稱、位置等?？傊?，可圈點(diǎn)、批注的內(nèi)容很多，其符號(hào)可以自己創(chuàng)造，自己能看懂就可以了。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

（一）在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

在地理課堂教學(xué)中，如果教師上課時(shí)老是一個(gè)人唱獨(dú)角戲、滿堂灌，那么學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位會(huì)不斷弱化，只能被動(dòng)接受教師的一切教學(xué)行為，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的見解和想法。由此，學(xué)生的思維會(huì)受到阻遏，創(chuàng)造力受到限制，學(xué)生知識(shí)不能增值甚至不能保值。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過宏觀調(diào)控來突出其主導(dǎo)地位，學(xué)生則通過積極有效地自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我解決問題來強(qiáng)化其主體地位。因此，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)能力，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取新知識(shí)并駕馭已掌握的知識(shí)，這還需要掌握學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握一定的思維技巧，明確知識(shí)聯(lián)系并交代思路。

（二）在教學(xué)中應(yīng)使教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教師把知識(shí)和技能正確傳授給學(xué)生的最佳途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要決定因素。地理教學(xué)方法的種類很多，選用何種方法，應(yīng)視具體教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際并看是否有利于學(xué)生能力的提高而加以靈活運(yùn)用。一般來說，可遵循兩大原則：

1.多層次原則：“點(diǎn)—線—面”

教師是授業(yè)、解惑者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)行多層次教學(xué)，由“點(diǎn)”延伸到“線”，再輻射到“面”。只有這樣，才能保證教師和學(xué)生思維活動(dòng)處于同步啟動(dòng)、展開和深化的過程，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。

2.全方位原則：“看—聽—讀—思—講—問—練”

在地理課堂教學(xué)中，教師一方面通過板圖、板畫、圖表模型等直觀方法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。另一方面，講求運(yùn)用語言的方法，通過講述、啟發(fā)等培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)思維能力較豐富時(shí)，獨(dú)立思考的能力也隨之加強(qiáng)。再者，要求學(xué)生讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。最后，通過練習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生親手通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，以加深對(duì)所獲知識(shí)的理解和進(jìn)行牢固掌握。

在各種各樣的教學(xué)方法中，有時(shí)也不妨采用一些讓學(xué)生自己走上講臺(tái)來講課的方式。像一些較易的教學(xué)內(nèi)容如“水資源的利用”、“地殼的演化”等就可采用這種方式。讓學(xué)生先自學(xué)、歸納、概括，再上講臺(tái)扮演教師角色，教師在下面聽、記錄，然后補(bǔ)充學(xué)生所講的不足。這種教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

三、積極開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要管道。但是不能把課堂教學(xué)當(dāng)成惟一的形式和管道，應(yīng)積極開辟第二課堂，組織學(xué)生在第二課堂中培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。第二課堂活動(dòng)的形式是多種多樣的。比如：利用鄉(xiāng)土地理，組織地理課外興趣小組，辦好地理園地、地理墻報(bào)等。這些課外活動(dòng)將有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長(zhǎng)智能、豐富情感、培養(yǎng)能力。

（一）利用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生興趣，獲取知識(shí)

鄉(xiāng)土地理是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)是“大綱”的要求。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容跟學(xué)生實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，很多典型例子就在學(xué)生生活當(dāng)中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)很感興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的理解和記憶，有利于使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，從而培養(yǎng)他們從事實(shí)中獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)，也有利愛國主義的教育。

（二）利用地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

第9篇：地理知識(shí)范文

關(guān)于任何事物的知識(shí)都有五個(gè)層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識(shí)或者知識(shí)，以及事物本身——這才是知識(shí)的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些中國高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

中國高中地理知識(shí)點(diǎn)1中國的自然資源

1.我國土地資源的分布：①耕地——半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。

北方以旱地為主，南方以水田為主。②林地——東北、西南的深山區(qū)和邊疆地區(qū)，以及東南部的山地。即三大林區(qū)——東北林區(qū)、西南林區(qū)和東南林區(qū)。③草地——北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)，以及東南部低山丘陵區(qū)的草山、草坡。

2.我國土地利用的基本國策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

”

3.我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)——“三多三少一大”。

南方多北方少，東部多西部少，夏秋兩季多，冬春兩季少，年際變化大。

4.華北地區(qū)缺水嚴(yán)重的原因——A、自然原因：①多屬半濕潤地區(qū)，降水較少，河流徑流量小;

②徑流量的季節(jié)變化和年際變化大。B、人為原因：①人口和城市密集，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大;②對(duì)水資源的污染和人為浪費(fèi)嚴(yán)重;③缺少水資源綜合利用設(shè)施，水資源重復(fù)利用率低。

5.解決水資源不足的途徑：一是開源，包括①建設(shè)水利工程(修建水庫和跨流域調(diào)水);

②開發(fā)地下水;③設(shè)法用最經(jīng)濟(jì)的辦法淡化海水;④人工增雨;⑤開發(fā)利用冰川;⑥植樹造林，防止水土流失。二是節(jié)流，包括①節(jié)約用水，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)(培育耐旱作物，發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)等);②保護(hù)水源，防治水污染;③提高水的重復(fù)利用率;等。

6.南水北調(diào)三條線路及優(yōu)缺點(diǎn)

A、東線(長(zhǎng)江—京杭運(yùn)河—天津)：①優(yōu)點(diǎn)——水源充足，可調(diào)水量大;有京杭運(yùn)河和天然湖泊可利用，修建快，投資小。②缺點(diǎn)——在黃河以南需逐級(jí)提水，需建火電站，運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用大;水質(zhì)較差，也易受污染;易使沿線地下水位上升，發(fā)生次生鹽堿化。

B、中線(丹江口水庫—鄭州、石家莊—北京)：①優(yōu)點(diǎn)——地勢(shì)南高北低，可自流送水;水質(zhì)好;有丹江口水庫可利用，水源有保證，可調(diào)水量較大;封閉輸水，不易被污染，也不易引起沿線鹽堿化。②缺點(diǎn)——新挖渠道或鋪設(shè)管道，工程量大，投資大。

C、西線(金沙江、雅礱江、大渡河—黃河—西北地區(qū))：①優(yōu)點(diǎn)——輸水線路短;水質(zhì)好;可改善黃河上游生態(tài)環(huán)境。②缺點(diǎn)——地形復(fù)雜，工程巨大，投資大;可調(diào)水量小;可能對(duì)長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境造成不利影響。

7.我國水能、太陽能、風(fēng)能的分布

A、水能資源：①地區(qū)分布——主要分布在西南、中南、西北地區(qū);西南最多，華北最少。②河流分布——長(zhǎng)江水系最多，其次為雅魯藏布江，黃河和珠江水系水能蘊(yùn)藏量也較大。

B、太陽能資源：①豐富區(qū)——青藏高原、內(nèi)蒙古高原中西部及新疆。其中，青藏高原西南部最豐富。②貧乏區(qū)——四川盆地、云貴高原東部及湖南一帶，其中四川盆地最貧乏。

C、風(fēng)能資源——①東南沿海及其附近的島嶼;②西北內(nèi)陸地區(qū)(新疆北部、甘肅北部、內(nèi)蒙古);③青藏高原北部;④東北地區(qū)和河北北部。

8.我國北方和西北風(fēng)能資源豐富的原因：①冬季亞洲高壓勢(shì)力強(qiáng)大，形成強(qiáng)勁的偏北風(fēng);

②該地靠近亞洲高壓中心;③春秋季，冷暖空氣在此相遇形成鋒面，因暖空氣干燥易形成大風(fēng)沙暴天氣;④或因地形起伏大而多峽谷風(fēng)，或因地形平坦開闊對(duì)風(fēng)的阻力小。

9.我國東南沿海風(fēng)能資源豐富的原因：①海陸熱力差異形成海陸風(fēng);

②夏季風(fēng)偏南風(fēng)強(qiáng)勁;③夏秋季節(jié)多臺(tái)風(fēng);④海面對(duì)風(fēng)的阻力小。

10.我國海洋漁業(yè)資源豐富的原因——①大陸架寬而淺，太陽光可直射海底，水溫適宜，有利于海洋生物的生長(zhǎng);

②有眾多的河流注入近海，帶來豐富的有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽類，使浮游生物大量生長(zhǎng)，為海洋魚類提供足夠的餌料;③有寒暖流交匯(日本暖流和沿岸南下冷水)，海水容易發(fā)生攪動(dòng)，下層的營養(yǎng)鹽類泛到上層，使上層海水中的浮游生物特別豐富，吸引大批魚類到來。

11.舟山漁場(chǎng)的成因——①有臺(tái)灣暖流與沿岸冷海流交匯;

②長(zhǎng)江、錢塘江帶來有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽類;③周圍島嶼眾多，為魚類生活和繁殖提供了有利條件;④位置適中，地處我國南北海岸線的中心地帶，是多種經(jīng)濟(jì)魚類回游的必經(jīng)之地。

12.影響漁業(yè)資源的因素：①水中營養(yǎng)物質(zhì)的含量;

②水溫;③光照;等。

13.海水曬鹽的條件——①有大面積平坦的泥質(zhì)海灘;

②有利于海水蒸發(fā)的天氣(晴天多，雨天少，光照充足，蒸發(fā)旺盛)。我國主要鹽場(chǎng)——長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)(最大)、布袋鹽場(chǎng)、鶯歌海鹽場(chǎng)。

14.我國主要礦產(chǎn)的分布

A、煤炭：北多南少，60%以上分布在華北，東北、西北也不少。山西(最多)、內(nèi)蒙古、陜西、新疆等省(區(qū))煤炭資源豐富。

B、石油、天然氣：①石油——我國已探明的石油，大陸上主要分布在東北、華北和西北，沿海大陸架也蘊(yùn)藏著較多的石油。主要油田有——大慶、遼河、華北、勝利、中原及塔里木盆地的塔北和塔中油田等。②天然氣——西多東少，北多南少。陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔盆、準(zhǔn)盆)、青海(柴達(dá)木)、川渝(四川盆地)和陜甘寧(鄂爾多斯)四大氣區(qū)，以四川盆地最多。

C、鐵礦——鐵礦，南北平分：鞍山、本溪、遷安、白云鄂博、攀枝花、大冶、馬鞍山、石碌。

中國高中地理知識(shí)點(diǎn)2中國的河流和湖泊

1.我國內(nèi)、外流區(qū)域的界線——北段大體沿著大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山(東端)一線，南段比較接近200mm的年降水量線。

2.河流的水文特征——可以從以下幾方面分析：水位(汛期)、流量、含沙量、冰情、流速或水能。

3.河流的水系特征——指源地、流程(長(zhǎng)度)、流向、流域面積、支流數(shù)量與河網(wǎng)密度、河流彎曲系數(shù)、水系形狀等。

4.我國四類地區(qū)河流的判斷：①春汛、夏汛東北地區(qū)河流;

②流量小、冬季斷流西北地區(qū)河流;③流量大、汛期長(zhǎng)南方地區(qū)河流;④流量小、汛期短、季節(jié)變化大華北地區(qū)河流。

5.影響河流含沙量的因素有：①地形起伏大小;

②氣候因素中的降水強(qiáng)度;③植被覆蓋狀況;④土壤質(zhì)地;等。

6.長(zhǎng)江中下游的洪災(zāi)及防治

A、洪水的來源——三個(gè)主要來源：一是上游的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖水系，三是北面的漢江。在有些年份，若流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。

B、長(zhǎng)江中下游洪災(zāi)嚴(yán)重的原因——①上游干流及中游支流洪水來量大，這是因?yàn)椋毫饔騼?nèi)氣候濕潤，雨季長(zhǎng)，暴雨多，加之流域面積大，支流眾多，使長(zhǎng)江干流汛期長(zhǎng)、水量大。在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，干支流多股洪水匯合在一起，長(zhǎng)江干流就會(huì)出現(xiàn)特大洪水。②中游沒有足夠的調(diào)洪、滯洪場(chǎng)所，原因：一是人口稠密，用地緊張;二是圍湖造田、泥沙淤積，導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰的功能削弱。③河道宣泄能力不足，原因：中下游地勢(shì)低洼，且河道彎曲(如荊江河段等)，使河水流速較緩，水流不暢，排洪不暢;中上游水土流失使大量泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。此外，由于人們破壞植被導(dǎo)致的水土流失，還使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯的能力降低，加大了河流的洪峰流量?？梢?，造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因，既有自然原因，又有人為原因。但首先是自然因素，其次才是人為原因，人為原因起到了加劇洪水災(zāi)害的作用。

C、防治措施——①中下游加固江防大堤;②中上游興修水庫，中下游修建分洪、蓄洪工程;③重點(diǎn)治理荊江河段(裁彎取直、分洪等);④長(zhǎng)江上游造林和水土保持(營造長(zhǎng)江中上游防護(hù)林);⑤修建三峽工程——防洪是三峽工程建設(shè)的首要目標(biāo)。

7.黃河下游出現(xiàn)斷流的原因——①徑流量小。

黃河流域大部分位于半濕潤半干旱區(qū)，降水較少，且流域面積較小，支流少，使黃河年平均徑流量較小;黃河下游為地上河，少有支流匯入，使下游水量更小;另外，黃河徑流量的季節(jié)變化和年際變化大，使枯水期和枯水年下游易出現(xiàn)斷流。②工農(nóng)業(yè)用水和人口生活用水量大。黃河沿岸工業(yè)以煤炭、鋼鐵、紡織、化學(xué)等工業(yè)為主，耗水量大;農(nóng)業(yè)灌溉多以漫灌為主，需水量大;黃河流域人口稠密，生活用水量極大。黃河沿岸大量的用水消耗，使下游徑流量進(jìn)一步減少。③由于節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)和管理及技術(shù)落后等原因，使水資源利用率低，水資源的浪費(fèi)較大。④由于蒸發(fā)和滲漏損失，也是下游水量逐漸減少。

8.黃河水害及治理

A、黃河水害及成因——黃河之害，在于下游決口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉積，形成地上河。

B、治理黃河的關(guān)鍵和根本——治黃的關(guān)鍵是治沙;治黃的根本是加強(qiáng)黃土高原的水土保持。

C、治理黃河水害的措施——①水土保持。在中上游黃土高原地區(qū)廣泛開展生物措施(造?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植?和工程措施(打壩淤地、修筑梯田)相結(jié)合的水土保持工作。②修建水庫，使治沙和防洪并舉(如小浪底水利樞紐，對(duì)攔沙、調(diào)沙、防洪、防凌、解決下游斷流問題將起到作用)。③興修、加固黃河大堤，修建分洪、蓄洪工程。

9.黃河凌汛

A、發(fā)生河段——①上游河套一段(寧夏、內(nèi)蒙古境內(nèi));②下游山東境內(nèi)一段。

B、發(fā)生時(shí)間——冬季(河水開始封凍時(shí))和春季(河水開始解凍時(shí))。

10.黃河下游流域狹窄，幾乎無支流的原因——河床高出兩岸地面，形成地上河，支流無法匯入。

11.河流水能資源豐富的原因——①河流落差大，水流急(原因：地勢(shì)起伏大，或位于地勢(shì)階梯過渡地帶);

②河流徑流量大(原因：氣候濕潤，降水豐沛)。

12.建設(shè)水電站(基地)的條件：一般從方面進(jìn)行分析：①水能是否豐富;

②建壩難易及工程投資大小(地形、地質(zhì)條件);③移民規(guī)模及難度;④淹沒損失(耕地和城鎮(zhèn)等)大小;⑤市場(chǎng)需求(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的距離);等。

13.河流洪澇災(zāi)害的一般成因

(1)自然原因：①水系特征：a、流域面積廣，支流眾多;b、地勢(shì)低平，平原河道彎曲，水流緩慢，水流不暢;c、地上河兩岸河堤易決口潰堤;d、扇狀水系或東西對(duì)稱水系使各支流洪水同時(shí)匯入干流，使干流洪峰疊加;e、河道泥沙淤積或入海河道單一，使排洪不暢。②水文特征：a、流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水豐沛，河流流量大;b、河流含沙量大，淤塞河床;c、干流汛期長(zhǎng)，水量大。③氣候特征：a、氣候濕潤，降水豐沛，多暴雨;b、氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨。

(2)人為原因：①植被破壞：a.、過度砍伐，陡坡開荒，地表植被減少，水土流失加劇，使流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低;b、植被破壞導(dǎo)致的水土流失使泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。②圍湖造田及植被破壞導(dǎo)致的泥沙淤積，使湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。

14.河流洪澇災(zāi)害的治理原則、措施

(1)治理原則——上游：調(diào)洪;中游：分洪、蓄洪;下游：泄洪、束水。

(2)治理措施——上游：修建水庫、植樹造林;中游：修建水庫，修建分洪、蓄洪工程;下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖入海河道。

15.影響河流航運(yùn)價(jià)值的因素(即發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)的條件)：

(1)自然因素：①地形——水流速度：地形影響落差進(jìn)而影響水流速度。流經(jīng)平原的河流河寬水緩，有利通航。②氣候——徑流量及變化、結(jié)冰期或封凍期：a、降水——影響河流水量、水位及季節(jié)變化。降水豐富均勻，河流流量大，季節(jié)變化小，利于航運(yùn)。b、氣溫——影響水溫，從而影響結(jié)冰期或封凍期，影響通航時(shí)間。③水系特征——河道寬闊，河網(wǎng)稠密，有利于航運(yùn)。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：人口密度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度：流域內(nèi)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，客貨運(yùn)輸需求量大，促進(jìn)航運(yùn)發(fā)展。

16.我國的兩大湖泊分布區(qū)是：青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

17.湖泊面積縮小的原因

(1)干旱地區(qū)的湖泊——①氣候干燥，降水稀少，蒸發(fā)旺盛，使湖水減少(或由于全球變暖，蒸發(fā)加劇，使湖水減少);(自然原因) ②工農(nóng)業(yè)和人們生活大量引用入湖河水，使入湖水量減少。(人為原因)

(2)濕潤地區(qū)的湖泊——①流域內(nèi)由于自然或人為原因造成的水土流失嚴(yán)重，大量泥沙在湖泊中淤積;②人類大量圍湖造田，使湖面縮小。

中國高中地理知識(shí)點(diǎn)3中國的氣候

1.我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)及原因——①冬季：特點(diǎn)——南暖北寒，南北溫差大;

成因——我國跨緯度大，冬季太陽直射南半球，我國緯度越高，白晝?cè)蕉?，正午太陽高度越低，因而北方獲得熱量大大少于南方，氣溫低得多;同時(shí)，北方靠近冬季風(fēng)源地，深受冬季風(fēng)影響，更加劇北方的寒冷，越往南去，冬季風(fēng)受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力和頻度都大為減弱，使南北溫差增大。②夏季：特點(diǎn)——普遍高溫，南北溫差小;成因——夏季，太陽直射北半球，我國北方的太陽高度雖然較南方低一些，但北方的白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，太陽照射的時(shí)間長(zhǎng)，因而獲得的太陽光熱量南北相差不大;此外，由于受夏季風(fēng)影響程度不同，北方晴天多，氣溫回升快，南方雨季長(zhǎng)陰雨天多，日照時(shí)間短。所以，夏季全國普遍高溫，南北溫差小。

2.我國的一月均溫0?C等溫線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣分布。

3.我國夏季氣溫最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空氣稀薄，大氣吸收地面輻射熱量少，大氣對(duì)地面的保溫作用弱，所以氣溫最低。

4.我國夏季氣溫最高的地方——吐魯番盆地，成因——①深居內(nèi)陸，受大陸影響增溫快;

②海拔低，氣溫高;③盆地地形，不易散熱，且氣流越過山地進(jìn)入盆地時(shí)下沉增溫，形成“焚風(fēng)”效應(yīng);④沙漠廣布，吸熱快;⑤空氣干燥，天空少云，太陽輻射強(qiáng)。

5.我國溫度帶的劃分——根據(jù)≥10℃積溫自北向南劃分五個(gè)溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時(shí)另有一個(gè)獨(dú)特的青藏高原氣候區(qū)(青藏高原垂直溫度帶)。

我國跨溫度帶最多的省(區(qū))——甘肅，跨亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原垂直溫度帶四個(gè)溫度帶。

6.我國年降水量的空間分布規(guī)律——東南多西北少，由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減;

成因——因?yàn)闁|南距海近，受夏季風(fēng)影響大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越來越遠(yuǎn)，受夏季風(fēng)影響逐漸減弱，得到的海洋水汽越來越少，所以降水量逐漸減少。

7.我國幾條年等降水量線的分布——①800mm年等降水量線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線;

②400mm年等降水量線——大致沿大興安嶺—張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東部一線;③200mm年等降水量線——大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部—賀蘭山—祁連山—青藏高原北部—喜馬拉雅山中段一線。

8.我國降水量的時(shí)間分布規(guī)律——降水季節(jié)分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季節(jié);

各地降水年際變化大，南方較小，北方較大，西北干旱地區(qū)最大。

9.我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線——“大陰賀巴岡”一線，即大興安嶺─陰山─賀蘭山─巴顏喀拉山─岡底斯山一線。

10.我國東部季風(fēng)區(qū)夏季風(fēng)和鋒面雨帶的推移規(guī)律：

①鋒面雨帶的形成：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冬季風(fēng)的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。

②推移規(guī)律：五月——夏季風(fēng)在南部沿海登陸，雨帶徘徊在南嶺一帶，華南地區(qū)進(jìn)入雨季;六月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶移到長(zhǎng)江流域，雨帶在江淮之間擺動(dòng)一個(gè)月左右，形成長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨(持續(xù)到七月上旬)，4—6月華北出現(xiàn)春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季風(fēng)和鋒面雨帶先后推進(jìn)到華北、東北，此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)形成伏旱;九月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶南撤到長(zhǎng)江以南;十月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶在大陸上消失。(六、七、八月西南、兩廣地區(qū)還受西南季風(fēng)影響)

11.我國年降水量最多的地方——火燒寮，成因——①冬季位于東北季風(fēng)的迎風(fēng)坡，夏季位于東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，冬、夏季風(fēng)均帶來大量的海洋水汽;

②來自海洋的濕潤氣流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季節(jié)受臺(tái)風(fēng)影響，有臺(tái)風(fēng)雨;④附近暖流的增溫增濕作用。(該地還是我國少有的多冬雨的地方。因?yàn)?，冬季該地盛行的東北季風(fēng)來自海洋，飽含水汽的海洋氣流受到地形的抬升，就形成綿綿冬雨。)

12.我國年降水量最少的地方——吐魯番盆地的托克遜，成因——深居內(nèi)陸，地形閉塞，海洋水汽難以到達(dá)。

13.我國干濕地區(qū)的劃分——我國根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系，自東南向西北分布濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。

我國跨四類干濕地區(qū)的省(區(qū))——西藏、甘肅、陜西、內(nèi)蒙古。

14.影響我國氣候的主要因素有：①位置的影響(包括緯度位置和海陸位置的影響);

②地形的影響;③季風(fēng)的影響。

15.我國的氣候特征——①大陸性季風(fēng)氣候顯著;

②雨熱同期;③氣候復(fù)雜多樣。

16.我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

A、有利影響：①夏季高溫，使需熱較多的作物水稻、玉米等種植區(qū)大大向北擴(kuò)展;②雨熱同期，有利于農(nóng)作物、森林、牧草的生長(zhǎng);③氣候復(fù)雜多樣，使我國的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

B、不利影響：①降水過分集中在夏季，造成春旱、夏澇現(xiàn)象嚴(yán)重;②降水的年際變化大，水旱災(zāi)害多;③寒潮帶來嚴(yán)寒、大風(fēng)、霜凍等惡劣天氣，臺(tái)風(fēng)造成水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)。④高寒、干旱氣候區(qū)廣，不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

17.我國的主要?dú)庀鬄?zāi)害有——①江淮地區(qū)六、七月份的梅雨;

②長(zhǎng)江中下游地區(qū)七、八月份的伏旱;③東南沿海夏秋季節(jié)的臺(tái)風(fēng);④華北地區(qū)春季和初夏的春旱;⑤全國大部分地區(qū)冬半年的寒潮;⑥全國大部分地區(qū)春季的倒春寒(春季的強(qiáng)低溫和雨雪天氣);⑦東北、華北、西北春季的風(fēng)沙天氣;⑧東部季風(fēng)區(qū)夏秋季節(jié)的暴雨洪澇;等。

18.我國旱澇災(zāi)害與夏季風(fēng)的關(guān)系——①受夏季風(fēng)進(jìn)退影響的鋒面雨帶的移動(dòng)，導(dǎo)致北方的春旱、夏澇，長(zhǎng)江中下游地區(qū)(江淮地區(qū))的梅雨和伏旱(正常年份);

②夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律反常，使我國旱澇災(zāi)害頻繁：夏季風(fēng)強(qiáng)或來的早——北澇南旱，夏季風(fēng)弱或來的晚——南澇北旱。

19.華北春旱的成因——①春季，夏季風(fēng)尚未到達(dá)華北地區(qū)，降水少;

②春季太陽高度增大，升溫快，又多大風(fēng)天氣，蒸發(fā)旺盛;③春季正是華北地區(qū)小麥返青和春耕季節(jié)，需水量大。

20.長(zhǎng)江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季風(fēng)和鋒面雨帶推進(jìn)到了華北、東北一帶，長(zhǎng)江中下游受副熱帶高壓(或反氣旋)控制，形成高溫、晴朗、干旱的天氣。

此時(shí)，正是水稻旺盛生長(zhǎng)極需要水的時(shí)期，所以，伏旱往往會(huì)給水稻的生長(zhǎng)帶來威脅。

21.華南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季風(fēng)影響，降水少;

②緯度較低，氣溫較高，蒸發(fā)量較大;③農(nóng)田有作物生長(zhǎng)，需水量大;④西南地區(qū)易發(fā)生干旱還與多喀斯特地貌，地表水容易滲漏損失有關(guān)。

22.秦嶺—淮河一線的氣候意義有——①1月平均氣溫0℃等溫線;

②800mm年等降水量線;③亞熱帶與暖溫帶界線;④濕潤與半濕潤地區(qū)界線;⑤≥10℃積溫4500℃等值線。

23.描述某種氣候類型的特征——主要從氣溫(高低及變化)和降水(降水量及季節(jié)分配)兩方面描述。

24.描述某地的氣候特征——主要從氣候類型、氣溫(高低及變化)、降水(降水量及季節(jié)分配)、水熱組合狀況(如季風(fēng)氣候的雨熱同期)，以及其它突出的氣候要素特征(如光照、風(fēng)、氣壓等)等方面描述。

25.影響氣溫的因素有——①緯度(或太陽輻射);

②下墊面狀況(包括地形地勢(shì)、海陸位置、洋流、植被狀況、地面性質(zhì)等);③大氣運(yùn)動(dòng);④天氣狀況;⑤人類活動(dòng);等。

26.影響降水的因素有——①大氣環(huán)流(包括氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)的影響);

②天氣系統(tǒng);③地形地勢(shì);④海陸位置;⑤洋流;⑥人類活動(dòng);等。