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第1篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

乙方：____ 地址：____ 聯(lián)系人：____ 聯(lián)系電話：____ 傳真：____

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就甲方學(xué)生赴乙方實習(xí)事宜，根據(jù)勞動部門和教育部門等的有關(guān)規(guī)定，達(dá)成以下協(xié)議以便雙方共同遵照執(zhí)行。

一、雙方資質(zhì)認(rèn)定：

1.甲方是經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃騽趧?a href="http://m.emanhq.cn/haowen/114602.html" target="_blank">行政部門批準(zhǔn)，具有合格辦學(xué)資質(zhì)的各類學(xué)校;

2.乙方是在當(dāng)?shù)毓ど绦姓C關(guān)注冊，并經(jīng)勞動行政部門認(rèn)可，有資格向各類企業(yè)提供勞務(wù)服務(wù)的公司。

甲乙雙方均應(yīng)提供相應(yīng)證件(復(fù)印件)作為本協(xié)議的附件。

二、實習(xí)生要求：

1.實習(xí)生共____名，其中男生____名，女生____名;

2.實習(xí)期限：____年__月__日至____年__月__日;

3.甲方所輸送實習(xí)生必須符合下列要求：____

4.甲方所輸送之實習(xí)生必須經(jīng)過乙方面試，并在開始實習(xí)前經(jīng)乙方指定醫(yī)院體檢，合格后方能開始實習(xí)。

三、甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1.甲方所輸送的實習(xí)生必須是本校所屬的符合實習(xí)生身份的全日制學(xué)歷教育學(xué)生;

2.甲方需保證所輸送之實習(xí)生按照乙方指定時間到乙方指定醫(yī)院參加體檢，且學(xué)生流失率不得超過10%(剔除當(dāng)?shù)匾洋w檢不合格人員，需出具醫(yī)院體檢不合格證明);

3.體檢結(jié)果需由乙方確認(rèn)，體檢不合格者由甲方負(fù)責(zé)帶回;

4.甲方需向乙方提供實習(xí)生實習(xí)推薦表(蓋有學(xué)校公章、貼有照片)、學(xué)籍證明、身份證復(fù)印件或戶籍證明復(fù)印件(戶籍證明由當(dāng)?shù)嘏沙鏊鼍撸接斜救苏掌⒃谡掌霞由w派出所公章)，如甲方提供的實習(xí)生有關(guān)資料與事實不符或違反有關(guān)規(guī)定，乙方有權(quán)隨時通知甲方退回學(xué)生;

5.學(xué)生從面試到體檢、簽訂合同、報到的整個過程中，甲方需指定一名教師全權(quán)負(fù)責(zé)管理并配合乙方直至學(xué)生進入企業(yè)工作;

6.在試用期內(nèi)考核不合格之實習(xí)生由甲方負(fù)責(zé)接回并另行安排其實習(xí)或?qū)W習(xí)，乙方提供具體考核不合格原因;

7.在學(xué)生實習(xí)期間，甲方應(yīng)定期了解學(xué)生意見、工作表現(xiàn)及在生活、工作中遇到的困難，協(xié)助乙方做好學(xué)生的思想工作，負(fù)責(zé)與學(xué)生家長進行溝通，保證讓學(xué)生安心實習(xí)，并將意見及時反饋給乙方;

8.甲方應(yīng)向乙方支付學(xué)生安置費____元/人，具體金額按照實際體檢合格人數(shù)計算，其中80%費用應(yīng)在學(xué)生到乙方所在地且體檢合格之后、進廠報到之前繳納，剩余20%費用在學(xué)生進廠當(dāng)天繳納;

9.學(xué)生發(fā)生工傷事故，甲方需主動協(xié)助乙方處理;

10.甲方所輸送實習(xí)生發(fā)生下列問題將被解除實習(xí)協(xié)議，解除實習(xí)協(xié)議之實習(xí)生由甲方負(fù)責(zé)接回，自實習(xí)協(xié)議解除之日起乙方不再承擔(dān)任何責(zé)任：

10.1 學(xué)生嚴(yán)重違反勞動紀(jì)律或者規(guī)章制度的;

10.2 學(xué)生嚴(yán)重失職、營私舞弊，對乙方利益造成重大損失的;

10.3 學(xué)生發(fā)生重大違法行為，依法被追究刑事責(zé)任的;

10.4 學(xué)生有精神病、病毒性肝炎及嚴(yán)重的肝膽腎疾病病史或正在治療中，未向乙方在報到進廠前如實說明或隱瞞真實情況的;

10.5 學(xué)生冒名頂替或假造學(xué)歷證明、身份證明等相關(guān)證件，經(jīng)查實確鑿者;

10.6 學(xué)生患病或非因工負(fù)傷，在規(guī)定醫(yī)療期滿后經(jīng)鑒定不能從事原工作，也不能從事乙方另行安排的工作的;

四、乙方的權(quán)利和義務(wù)

1.本著公平、公正的原則，乙方根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對甲方輸送的學(xué)生進行面試及相關(guān)技能和知識培訓(xùn)，最終擇優(yōu)錄取，確定正式實習(xí)的人員;

2.乙方保證實習(xí)生薪資待遇與事前宣傳的相符，如有不實之處直接影響到學(xué)生實習(xí)意愿的，由

乙方負(fù)責(zé)，并重新安置; 3.實習(xí)生工資由乙方確定，因生產(chǎn)需要延長工作時間的，按國家勞動法有關(guān)規(guī)定支付加班工資;

4.實習(xí)生工資由乙方按時發(fā)放，如無擅自離職、違法違紀(jì)行為或其他特殊原因的，乙方不得扣發(fā)實習(xí)生工資;

5.乙方按照勞動法有關(guān)規(guī)定為甲方輸送之實習(xí)生提供必要的勞動保障，負(fù)責(zé)在工廠工作期間的勞動安全;發(fā)生工傷事故時，乙方根據(jù)勞動法并結(jié)合有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理;

6.乙方為甲方輸送之實習(xí)生提供有償宿舍，并負(fù)責(zé)宿舍的日常管理：

6.1 實習(xí)生在來____時需帶足現(xiàn)金以支付住宿費及當(dāng)月生活費。住宿費在入住當(dāng)天繳納，以后逐月交付。如不及時繳納，將直接影響學(xué)生的實習(xí)，同時乙方將通過書面形式通知學(xué)校和當(dāng)事人，同時在學(xué)生當(dāng)月工資中按照實際發(fā)生費用扣除;

6.2 實習(xí)需遵守宿舍各項規(guī)章制度，若有違反且情節(jié)惡劣者將被開除出宿舍，并終止其實習(xí)行為，由甲方負(fù)責(zé)帶回;

6.3 實習(xí)生如需搬出宿舍另外居住，需事先征得父母、學(xué)校的同意，并提交書面申請報乙方批準(zhǔn)后方可搬出，同時乙方不再承擔(dān)在工作時間以外的任何責(zé)任;如實習(xí)生不經(jīng)允許擅自搬出宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將終止其實習(xí)，同時乙方也不承擔(dān)在此期間的任何責(zé)任;

7.實習(xí)期未滿而乙方無正當(dāng)原因辭退實習(xí)生的，乙方負(fù)責(zé)另行安排工作;

8.實習(xí)生不得擅自離職，如有正當(dāng)原因確需離職的，需提前一周提交書面申請，經(jīng)乙方批準(zhǔn)后方可離職，學(xué)生離職后乙方不再承擔(dān)任何責(zé)任;如無正當(dāng)原因而離職的，乙方有權(quán)扣留學(xué)生的實習(xí)推薦表并扣發(fā)學(xué)生當(dāng)月工資;

9.在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，乙方負(fù)責(zé)協(xié)助為學(xué)生進行實習(xí)鑒定;

10.實習(xí)期內(nèi)，甲方要求解除本協(xié)議的，需提前30天通知乙方，并向乙方賠償違約金____元/人，具體金額按實際解約人數(shù)而定。

五、爭議的解決

因違反或終止本協(xié)議而引起的對對方損失和損害的賠償，雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商解決，如未能達(dá)成一致，可提交當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)仲裁機關(guān)仲裁。

六、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各持一份，自雙方簽字蓋章之日起生效。在執(zhí)行過程中一方如需變更條款，必須與對方協(xié)商一致，否則將承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟責(zé)任和法律責(zé)任。

甲方(蓋章)：____ 乙方(蓋章)：____

甲方代表(簽字)：____ 乙方代表(簽字)：____

____年__月__日 ____年__月__日

第2篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

[關(guān)鍵詞]教育實習(xí) 問題 建議

近幾年來，筆者親赴遼寧錦州市各中學(xué)及遼寧凌源市教育實習(xí)基地等實習(xí)點指導(dǎo)師范生的教育實習(xí)。在工作中，發(fā)現(xiàn)實習(xí)生們在教育實習(xí)中有很多優(yōu)點和創(chuàng)新，但也存在一些問題，筆者僅就后者進行探討并提出相關(guān)的建議。

一、高校師范生教育實習(xí)中存在的問題

（一）實習(xí)基地建設(shè)尚需加強和完善。一是政府政策支持力度不夠，致使各地教育行政部門以及能提供實習(xí)場所的學(xué)校對實習(xí)基地建設(shè)的責(zé)任感不強，積極性不高；二是實習(xí)基地數(shù)量少不能滿足教育實習(xí)的需要，這就造成了一部分學(xué)生到實習(xí)基地集中實習(xí)，而另一部分學(xué)生只能臨時隨機安排到各個實習(xí)點分散實習(xí)，難以保證實習(xí)的質(zhì)量；三是高校與實習(xí)基地之間的關(guān)系協(xié)調(diào)不順暢、不到位，沒有實現(xiàn)制度化和規(guī)范化，甚至要靠高校和實習(xí)基地間的私人關(guān)系來維系實習(xí)基地建設(shè)；四是實習(xí)基地建設(shè)的資金投入不足，難以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實習(xí)的時間安排不合理。有的高校將實習(xí)安排在畢業(yè)前夕的數(shù)月之內(nèi)，而這段時間恰巧是學(xué)生最忙的時間，因為要撰寫畢業(yè)論文、參加各種招聘會、考研究生、考公務(wù)員、處理畢業(yè)前的各種問題等都需要一定的時間，這就使得學(xué)生用在實習(xí)上的時間大為減少，得到鍛煉的機會就少，教學(xué)實踐能力的提升受到較大影響。有的高校安排的實習(xí)時間較短，只有8周時間，去了開頭的準(zhǔn)備、聽課和最后的鑒定、總結(jié)，實際上只有6周的時間，在這么短的時間內(nèi)，實習(xí)生的授課節(jié)數(shù)、學(xué)習(xí)班級管理等都受到很大限制，難以保證實習(xí)的質(zhì)量。

（三）實習(xí)準(zhǔn)備不足。實習(xí)前，實習(xí)生對教育實習(xí)的意義和重要性、對教師的責(zé)任和義務(wù)認(rèn)識不足，對實習(xí)校的情況缺乏了解，對實習(xí)中可能出現(xiàn)的困難、麻煩、艱苦缺乏思想準(zhǔn)備，當(dāng)遇到問題時，顯現(xiàn)出種種的不適應(yīng)，甚至頗有怨言；實習(xí)前，實習(xí)生對中、小學(xué)的課堂教學(xué)、班主任的班級管理的情況缺乏了解，也缺乏必要的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。對于怎樣處理教材中的內(nèi)容、怎樣寫出好的教案、加強語言表達(dá)的感染力、怎樣根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇教學(xué)方法，特別是要了解“新課改”的情況，拋棄傳統(tǒng)的思維和習(xí)慣，敢于在實踐中探索新的教學(xué)模式，了解班主任管理技能等各方面都準(zhǔn)備不足。

（四）實習(xí)指導(dǎo)教師本身的問題。各高校的主要領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)與科研，但對實習(xí)工作并不怎么重視，往往認(rèn)為實習(xí)過得去就行，所以對實習(xí)指導(dǎo)教師的派遣實際上放松了標(biāo)準(zhǔn)和要求，往往是把平時課少和科研任務(wù)較輕的老師派去做實習(xí)指導(dǎo)教師，而沒有對其責(zé)任心、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力等作認(rèn)真考察。部分高校實習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，沒有把大部分時間和主要精力放到實習(xí)指導(dǎo)工作中去，沒有和實習(xí)校指派的指導(dǎo)教師及實習(xí)生進行深入地交流以了解情況，因而也不能為實習(xí)生提供具體的幫助，實際上是走馬觀花，敷衍了事。高校實習(xí)指導(dǎo)教師并不了解中、小學(xué)的教學(xué)和班主任工作的情況，尤其是對“新課改”知之甚少，無法為實習(xí)生提供具體有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；另外，高校實習(xí)指導(dǎo)教師大都從事某一專業(yè)的教學(xué)和研究，而中、小學(xué)的教學(xué)實習(xí)涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、政治、歷史、外語、計算機、音樂、體育和美術(shù)等多個學(xué)科，所謂的業(yè)務(wù)指導(dǎo)實在是力不能及。某些實習(xí)校指派的指導(dǎo)教師因為擔(dān)心實習(xí)會影響升學(xué)率、干擾教學(xué)秩序等等，把實習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，因而積極性不高，處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。

二、對高校師范生教育實習(xí)的建議

（一）積極穩(wěn)妥地推進實習(xí)基地建設(shè)。從培養(yǎng)人才，提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的大局出發(fā)，有關(guān)各方應(yīng)在建設(shè)實習(xí)基地上形成合力，共同完成這一任務(wù)。首先是國家或省教育行政機構(gòu)應(yīng)制定有約束力的建設(shè)實習(xí)基地的規(guī)范性文件，并設(shè)立相應(yīng)的督辦檢查機構(gòu)，還要撥出?？?。規(guī)定高校必須建設(shè)實習(xí)基地作為實踐教學(xué)的場所、保障。規(guī)定各地教育行政機構(gòu)作為共建實習(xí)基地的責(zé)任方必須履行義務(wù)，積極協(xié)助、配合高校建設(shè)實習(xí)基地。其次是形成“互惠共贏”機制。實習(xí)校為高校的實踐教學(xué)提供了平臺，為高校的實習(xí)生解決出口問題，而且也為高校實踐教學(xué)模式的課題研究提供了實驗場地和第一手資料，可謂是解決了大問題；高?？梢栽谫Y金、設(shè)備投入、圖書、信息、科研、學(xué)歷進修、示范教學(xué)等各方面對實習(xí)校提供扶持和幫助，形成利益共同體。再次是對實習(xí)基地建設(shè)的實效評估。對實效好的實習(xí)基地要鞏固、提高，對實效差的實習(xí)基地要進行整改或撤消。

（二）實習(xí)時間的安排要盡量科學(xué)、合理、靈活。所謂的科學(xué)、合理，是指從實際需要出發(fā)，做到實習(xí)效益最大化，最重要的就是培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生從教的實際能力。因此，實習(xí)時間不能太短，如有的高校實習(xí)時間是兩個月或更短，這樣的話，實習(xí)生剛剛熟悉實習(xí)校的老師、學(xué)生、課堂、班主任工作，未及深入進去就就離開了實習(xí)校，提升能力無從談起。所以，實習(xí)時間至少需要半年，使得實習(xí)生能夠深入到實踐中去，多聽課、多試講、多寫教案、多授課及熟悉班主任的管理，從內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法等各方面學(xué)到真本領(lǐng)。另外，根據(jù)條件、需要可以不定期的安排學(xué)生到本校附近的中、小學(xué)去短時實習(xí)，甚至可以利用寒、暑假的時間讓學(xué)生到民辦教育的各種學(xué)習(xí)班、補課班、備考班等去義務(wù)講課，目的是鍛煉能力。

（三）做好、做足教育實習(xí)的各項準(zhǔn)備工作。為了讓實習(xí)生盡快進入角色，盡快適應(yīng)教育實習(xí)工作，必須事先做好充分的準(zhǔn)備。首先是教學(xué)實習(xí)的準(zhǔn)備。必須讓實習(xí)生充分了解中、小學(xué)的教學(xué)實際，特別是“新課改”的情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)怎樣處理教材的內(nèi)容，寫好教案、做好課件，選擇教學(xué)方法等，為此，實習(xí)生在實習(xí)前要到本校附近的中、小學(xué)去聽課、去體驗，而且自己要多練字、多試講，指導(dǎo)教師要對每個人進行具體的指導(dǎo)和把關(guān)。其次是了解班主任的管理工作，除了安排實習(xí)生去中、小學(xué)去見習(xí)、親身體驗，還要請有豐富經(jīng)驗的班主任作具體的講解，務(wù)必使實習(xí)生了解班主任工作的內(nèi)容和方法。

第3篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

第一條　為了促進勞動者就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》等法律、法規(guī)，結(jié)合本省實際，制定本條例。

第二條　本條例所稱就業(yè)，是指勞動者在法定勞動年齡內(nèi)，從事一定社會經(jīng)濟活動，并取得合法勞動報酬或者經(jīng)營收入的行為。

第三條　本省行政區(qū)域內(nèi)的就業(yè)調(diào)控、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)扶持等與促進就業(yè)有關(guān)的活動，適用本條例。

第四條　勞動者享有平等就業(yè)的權(quán)利。勞動者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰和戶籍所在地等不同而受歧視。

勞動者依法享有從國家和社會獲得就業(yè)幫助的權(quán)利。

勞動者應(yīng)當(dāng)加強勞動技能學(xué)習(xí)，提高勞動就業(yè)能力。

第五條　就業(yè)堅持勞動者自主選擇職業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進就業(yè)相結(jié)合的原則。

促進就業(yè)，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)新增勞動力就業(yè)、失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動者轉(zhuǎn)移就業(yè)。

    第六條　各級人民政府應(yīng)當(dāng)堅持發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)并舉的方針，將就業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃，通過促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴大就業(yè)機會，確保就業(yè)需求隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展而增加，實現(xiàn)就業(yè)和經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第七條　各級人民政府應(yīng)當(dāng)將就業(yè)工作納入政府政績考核體系。

第八條　縣級以上人民政府勞動保障行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的就業(yè)促進工作。

縣級以上人民政府有關(guān)部門和工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等組織按照職責(zé)做好就業(yè)促進工作。

第二章　就業(yè)調(diào)控

第九條　縣級以上人民政府制定產(chǎn)業(yè)政策、公共投資政策和確定大中型投資項目布局時，應(yīng)當(dāng)將促進就業(yè)作為重要內(nèi)容和目標(biāo)。

各級人民政府應(yīng)當(dāng)因地制宜，鼓勵發(fā)展有利于擴大就業(yè)的個體私營企業(yè)、中小企業(yè)、勞動密集型企業(yè)和服務(wù)業(yè)，提高社會就業(yè)率。

第十條　縣級以上人民政府建立由勞動保障、計劃、經(jīng)貿(mào)、統(tǒng)計、人事、教育、民政、財政、工商、稅務(wù)、物價等部門和工會、共青團、婦聯(lián)等組織組成的就業(yè)工作聯(lián)席會議制度，定期研究就業(yè)工作，協(xié)調(diào)處理就業(yè)工作中的重大問題。

第十一條　省人民政府根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定建立失業(yè)預(yù)警機制。

第十二條　縣級以上人民政府勞動保障行政部門應(yīng)當(dāng)建立與有關(guān)部門互聯(lián)互通的人力資源供求信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)人力資源信息共享。

人力資源供求信息網(wǎng)絡(luò)包括下列內(nèi)容：

（一）人力資源的數(shù)量、分布、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和變化趨勢；

（二）就業(yè)崗位分布和發(fā)展趨勢；

（三）就業(yè)狀況調(diào)查分析；

（四）其他就業(yè)情況。

第十三條　實行勞動預(yù)備制度。

勞動保障行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會就業(yè)需求，制定勞動預(yù)備培訓(xùn)計劃，組織勞動技能培訓(xùn)，增強勞動者的就業(yè)能力。

第十四條　實行職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度。

從事國家規(guī)定的實行職業(yè)資格證書制度的工作的，應(yīng)當(dāng)參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

用人單位不得招用未取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員從事國家規(guī)定實行職業(yè)資格證書制度的工作。

第十五條　各級人民政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，采取措施優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和二、三產(chǎn)業(yè)，加快城鎮(zhèn)化進程，建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)就業(yè)市場，實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)。

各級人民政府應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力合理有序地到城鎮(zhèn)就業(yè)。禁止對農(nóng)村勞動者進城就業(yè)做出歧視性規(guī)定。

第十六條　各級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照國家和省有關(guān)規(guī)定，做好殘疾人、少數(shù)民族人員、退出現(xiàn)役的軍人、軍人家屬和歸僑僑眷等特殊群體的就業(yè)促進工作。

第十七條　鼓勵各類職業(yè)介紹機構(gòu)依法組織勞動者到其他地區(qū)或者境外就業(yè)。

第十八條　用人單位使用實習(xí)生應(yīng)當(dāng)向勞動保障行政部門備案。

用人單位使用實習(xí)生的數(shù)量不得超過本單位在職職工總數(shù)的百分之三十，同一批實習(xí)生的使用期限不得超過六個月。國家對實習(xí)生的使用期限另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

前款所稱實習(xí)生，是指大中專院校、職業(yè)教育機構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)組織到企業(yè)實習(xí)的尚未畢（結(jié)）業(yè)的在校學(xué)生。

第十九條　用人單位招用勞動者，應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定辦理用工手續(xù)，與勞動者訂立勞動合同，為勞動者按時足額支付勞動報酬，繳納社會保險金，提供勞動保護。

第二十條　用人單位裁減人員應(yīng)當(dāng)依法進行。

用人單位裁減人員的，應(yīng)當(dāng)提前三十日向工會或者全體職工說明裁減人員的原因、方案等情況，聽取工會和職工的意見，依法支付與被裁減人員解除勞動合同的經(jīng)濟補償金，并向當(dāng)?shù)貏趧颖Ｕ闲姓块T備案。

用人單位依法裁減人員，在六個月內(nèi)錄用人員的，在同等條件下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄用被裁減的人員。

第三章　就業(yè)服務(wù)

第二十一條　縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，建立、完善公共就業(yè)服務(wù)制度和就業(yè)服務(wù)體系，促進就業(yè)服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，為勞動者和用人單位提供就業(yè)和用工服務(wù)。

第二十二條　大中專院校、職業(yè)教育機構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。

第二十三條　縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)教育投入，引導(dǎo)職業(yè)教育機構(gòu)擴大辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)質(zhì)量。

鼓勵社會力量興辦各類職業(yè)教育機構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。

第二十四條　職業(yè)教育機構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會職業(yè)需求狀況，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，保證教育和培訓(xùn)質(zhì)量，提高畢（結(jié)）業(yè)生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力。

第二十五條　職業(yè)介紹機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法設(shè)立。

職業(yè)介紹機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照公開、公正、平等、競爭、誠實信用的原則，為用人單位和勞動者提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，不得提供虛假信息或者以暴力、脅迫、欺騙的方式進行職業(yè)中介活動。

第二十六條　鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和其他社會力量依法舉辦非營利性職業(yè)介紹機構(gòu)。

舉辦非營利性職業(yè)介紹機構(gòu)的，按照國家和省的有關(guān)規(guī)定享受優(yōu)惠政策。

第二十七條　勞動保障行政部門及其有關(guān)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為勞動者提供用工信息、擇業(yè)指導(dǎo)、求職登記、辦理用工手續(xù)、失業(yè)登記、發(fā)放保險金等服務(wù)，并開展勞動技能鑒定申報、檔案管理、社會保險接續(xù)等社會保障事務(wù)。

第二十八條　具有本省戶籍的大中專院校畢（結(jié)）業(yè)學(xué)生滿六個月未能就業(yè)的，可以持畢業(yè)證、戶籍證明到勞動保障行政部門辦理失業(yè)登記。

勞動保障行政部門應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定，及時為前款規(guī)定人員辦理失業(yè)登記手續(xù)，并提供免費的求職登記、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等就業(yè)服務(wù)。

第二十九條　街道辦事處和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)當(dāng)開展就業(yè)服務(wù)、再就業(yè)援助等工作，發(fā)揮基層組織的就業(yè)服務(wù)功能。

第四章　再就業(yè)扶持

第三十條　縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加大再就業(yè)資金投入，積極落實再就業(yè)扶持政策，完善社會保障制度，促進失業(yè)人員再就業(yè)。

第三十一條　縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)就業(yè)狀況，籌集必要的再就業(yè)扶持資金，專項用于再就業(yè)優(yōu)惠政策落實、銀行小額貸款擔(dān)保、購買公益性崗位、非營利性職業(yè)介紹機構(gòu)建設(shè)等就業(yè)促進工作。

第三十二條　勞動保障行政部門應(yīng)當(dāng)按照國家和省有關(guān)規(guī)定，組織對失業(yè)人員進行職業(yè)培訓(xùn)，提供職業(yè)介紹服務(wù)，提高其自主創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)勞動技能。

鼓勵職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)介紹機構(gòu)對失業(yè)人員免費進行再就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)介紹。

職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)介紹機構(gòu)對失業(yè)人員免費進行再就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)介紹的，按照國家和省有關(guān)規(guī)定，由政府給予補貼。

第三十三條　鼓勵失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)。

失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)的，按照國家和省有關(guān)規(guī)定，憑《再就業(yè)優(yōu)惠證》和有關(guān)注冊登記證明，享受免征有關(guān)稅收和免收教育費附加及屬于管理類、登記類、證照類的各項行政事業(yè)性收費的優(yōu)惠。

第三十四條　鼓勵失業(yè)人員承包荒山、荒地、荒灘，從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

失業(yè)人員從事前款規(guī)定的職業(yè)的，可以享受失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)優(yōu)惠。

第三十五條　鼓勵用人單位招用失業(yè)人員。

用人單位招用失業(yè)人員，符合國家和省規(guī)定條件的，經(jīng)縣級以上勞動保障行政部門認(rèn)定，稅務(wù)、財政部門審核，享受減免有關(guān)稅收和給予社會保險補貼的優(yōu)惠。

第三十六條　鼓勵國有大中型企業(yè)采取多種方式自主安置本企業(yè)富余人員。

國有大中型企業(yè)通過主輔分離和輔業(yè)改制分流安置本企業(yè)富余人員興辦的經(jīng)濟實體，符合國家和省規(guī)定條件的，經(jīng)經(jīng)貿(mào)、勞動保障行政部門認(rèn)定，稅務(wù)機關(guān)審核，享受免征企業(yè)所得稅的優(yōu)惠。

第三十七條　鼓勵失業(yè)人員以非全日制、臨時性、季節(jié)性工作形式就業(yè)。

失業(yè)人員以前款形式就業(yè)的，用人方應(yīng)當(dāng)與其訂立用工協(xié)議，并按照約定支付勞動報酬，但小時勞動報酬不得低于本地區(qū)最低小時工資標(biāo)準(zhǔn)。最低小時工資標(biāo)準(zhǔn)，由設(shè)區(qū)的市人民政府依照國家和省有關(guān)規(guī)定制定。

本條第一款規(guī)定的就業(yè)人員可以按照國家有關(guān)規(guī)定，參加社會保險。

第三十八條　縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，開發(fā)就業(yè)崗位，對難以通過市場就業(yè)的生活困難的失業(yè)人員提供再就業(yè)援助。

下列崗位應(yīng)當(dāng)優(yōu)先用于再就業(yè)援助：

（一）政府出資購買的崗位；

（二）政府投資建設(shè)的公共設(shè)施的管理、維護所需的崗位；

（三）政府及其部門組織社會公益活動所需的崗位；

（四）政府及其部門開發(fā)的其他崗位。

第五章　法律責(zé)任

第三十九條　對違反本條例的行為，有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定了法律責(zé)任的，依照其規(guī)定執(zhí)行。

第四十條　用人單位使用實習(xí)生數(shù)量和期限違反本條例規(guī)定的，由勞動保障行政部門給予警告，責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的，可以按照每人每日十元的標(biāo)準(zhǔn)對用人單位處以罰款。

第四十一條　用人單位招用未取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員從事國家規(guī)定實行職業(yè)資格證書制度的工作的，由勞動保障行政部門給予警告，責(zé)令改正，并按照每人每日二十元的標(biāo)準(zhǔn)對用人單位處以罰款。

第四十二條　勞動保障等負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)的部門的工作人員玩忽職守、濫用職權(quán)、徇私舞弊，有下列行為之一的，由其所在單位或者有關(guān)機關(guān)依法給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）不履行法定監(jiān)督管理職責(zé)或者違反法定程序履行職責(zé)的；

（二）核準(zhǔn)不具備條件的單位和個人享受再就業(yè)扶持優(yōu)惠政策的；

（三）發(fā)現(xiàn)違法行為不予查處的。

第4篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

關(guān)鍵詞 物理師范生 教育實習(xí) 問題 對策

Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.

Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures

教育習(xí)是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)思想教育的主要形式，是培養(yǎng)合格中學(xué)教師的主要階段，它不僅對學(xué)生的專業(yè)知識、技能和教育理論進行全面的檢驗，也是對師范生實際教學(xué)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的最主要的環(huán)節(jié)。教育實習(xí)效果，直接影響未來教師的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。認(rèn)真抓好教師教育的職前實習(xí)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，是提高教師教育水平，提高教師質(zhì)量的重要保證。認(rèn)真研究師范生教育實習(xí)存在的問題，根據(jù)地域特點、學(xué)校實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀，以及實習(xí)基地建設(shè)情況，制訂切實有效的對策，是教師教育實踐教學(xué)指導(dǎo)者的主要任務(wù)。

目前，對于寧夏師范學(xué)院物理師范生而言，根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習(xí)中存在諸多問題，它嚴(yán)重影響教育實習(xí)的質(zhì)量和教師培養(yǎng)質(zhì)量，為此，我們有必要梳理影響物理師范生教育實習(xí)質(zhì)量的問題，分析其存在的根源，以便有針對性地提出具體解決對策，達(dá)到提高教育實習(xí)質(zhì)量的目的。

1 物理師范生教育實習(xí)存在的問題

根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.1 物理師范生自身層面存在的問題

教育實習(xí)是師范生綜合的實踐環(huán)節(jié)，要想使教育實習(xí)取得良好的效果，必須做好教育實習(xí)前的充分的準(zhǔn)備工作，比如教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、教育見習(xí)環(huán)節(jié)和平常的教師素養(yǎng)和技能的自行修煉等，都要為教育實習(xí)打好基礎(chǔ)。但事實上，部分物理師范生對教育實習(xí)前的準(zhǔn)備不充分，基本的教學(xué)技能不扎實，比如教師的語言技能，在物理教學(xué)試講及實習(xí)中往往表現(xiàn)為語言表達(dá)不準(zhǔn)確、表達(dá)錯誤、不規(guī)范、不科學(xué)等情況，主要原因是平常不參與師生間、生生間針對相關(guān)話題的對話、交流，缺乏隨機應(yīng)變能力、語言的反應(yīng)與組織能力；又如，扮演的角色不到位，往往表現(xiàn)為自說自話，不能做到以學(xué)生為中心，缺乏自信，主要原因是對新課改背景下教學(xué)關(guān)系認(rèn)識不到位，不能把握教師在教學(xué)中的作用；缺乏對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)真研究，在教學(xué)試講和實習(xí)中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡、銜接不流暢，講課不能吸引學(xué)生的注意力，講課不生動，沒有變化，不會引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生；在教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實習(xí)中不注意反思能力訓(xùn)練與提高，甚至對指導(dǎo)教師的意見和建議置若罔聞；甚至有極少部分師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中存在敷衍的態(tài)度，主要原因是對教師的職業(yè)意識和態(tài)度缺乏認(rèn)識。

1.2 學(xué)校層面存在的問題

首先，從學(xué)校層面來講，并未真正重視教師教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，從認(rèn)識的角度而言，存在重視學(xué)科專業(yè)教育而輕視教師專業(yè)教育，沒有形成“要想提高教師教育的質(zhì)量，必須把教師專業(yè)培養(yǎng)放在首位，尤其是把教師教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在重要位置”的認(rèn)識，導(dǎo)致大部分教師喜歡搞學(xué)科教學(xué)而忽視教師教育。教師教育是全體教師的共同責(zé)任，教師應(yīng)達(dá)成共識，即無論學(xué)科教學(xué)，還是教師教育課程教學(xué)，全體教師應(yīng)站在培養(yǎng)“卓越教師”的高度進行教育教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師研究教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)、共同研討、對話交流、反思改進”等方面的能力。

其次，在教師教育方面投入力度不夠。無論在財力、物力、智力支持等方面與其他高師院校比較存在不足，不能形成合力。比如，在教師教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入經(jīng)費不足，導(dǎo)致教育見習(xí)、教育實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏動力。教育教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同的需要安排學(xué)生深入不同層次中學(xué)進行實踐鍛煉，需要中學(xué)教師高效指導(dǎo)，為了達(dá)成這一目的，必須與中學(xué)建立緊密的合作關(guān)系，進一步加強實習(xí)基地建設(shè)，明確責(zé)權(quán)問題，以置換培訓(xùn)為驅(qū)動，以大學(xué)與中學(xué)教師合作為紐帶，以共享共贏為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)教師，這顯然需要足夠的經(jīng)費投入。再如，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)需要引進先進技術(shù)設(shè)備，進行人員培訓(xùn)，以提高師范生教師技能訓(xùn)練的指導(dǎo)效果。同時，應(yīng)向在教師教育方面有成功經(jīng)驗的師范院校，以派遣部分教師進行觀摩、學(xué)習(xí)，邀請教育教學(xué)方面的專家、學(xué)者講學(xué)等形式，學(xué)習(xí)新的思想、觀念、方法，在教師教育方面提供智力支持。

1.3 教育實習(xí)評價存在的問題

（1）評價內(nèi)容不完善。以寧夏師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，對師范生教育實習(xí)效果的評價主要包括三個方面的內(nèi)容，即學(xué)科教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的反思能力、教育智慧等教師個性品質(zhì)以及創(chuàng)新意識和能力、教師的專業(yè)道德和意識等方面的考查，不能客觀、合理地評價物理師范生教師專業(yè)的綜合素質(zhì)。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性。由于實習(xí)指導(dǎo)教師在工作態(tài)度、指導(dǎo)水平等方面存在差異，又缺乏明確的教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，致使對教育實習(xí)評價缺乏可操作性，評價結(jié)果出現(xiàn)主觀性、隨意性的傾向，甚至有的指導(dǎo)教師根據(jù)在教學(xué)技能訓(xùn)練中對師范生的印象進行打分，使師范生教育實習(xí)成績顯得很不合理。

（3）評價主體單一。在物理師范生教育實習(xí)評價中，主要有學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師參與，實習(xí)小組及實習(xí)生本人未參與教育實習(xí)評價，評價結(jié)果很難反映實習(xí)生的真實表現(xiàn)。

（4）評價過于注重結(jié)果。在評價方式上采用一般終結(jié)性評價，忽視教育實習(xí)過程中物理師范生的專業(yè)成長過程，評價結(jié)果缺乏客觀性和真實性，這樣，教育實習(xí)評價的功能，即指導(dǎo)和促進師范生專業(yè)發(fā)展的功能未得到真正的發(fā)揮。

（5）評價方法和手段落后。對物理學(xué)師范生教育實習(xí)評價參與紙筆評價方式，即由師范生填教育實習(xí)手冊和教育實習(xí)鑒定表 ，再由實習(xí)學(xué)校學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評定教學(xué)和班主任實習(xí)成績，對分散實習(xí)的學(xué)生，由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)技能訓(xùn)練中掌握的學(xué)生教學(xué)技能發(fā)展情況及實習(xí)期間與實習(xí)生溝通、交流掌握的信息評定各項成績，評價結(jié)果具有隨意性并可能摻雜人情分，這樣的評價方式缺乏技術(shù)性和科學(xué)性。

1.4 實習(xí)基地建設(shè)問題

由于本地區(qū)參加教育實習(xí)的師范生人數(shù)日趨增加，又由于教育實習(xí)時間相對集中，導(dǎo)致教育實習(xí)壓力增大，為此，教育實習(xí)基地建設(shè)問題是高師院校共同關(guān)注的問題。學(xué)校及物電學(xué)院在教育實習(xí)基地建設(shè)方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教育實習(xí)時間相對集中，學(xué)校其他專業(yè)，甚至其他高校師范專業(yè)的畢業(yè)生同時到一所中學(xué)參加教育實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)校無法安排甚至不接納；二是受應(yīng)試教育的影響，實習(xí)學(xué)校顧慮接受實習(xí)生會影響自己的教學(xué)質(zhì)量或升學(xué)率，不愿接受實習(xí)生；三是大學(xué)與中學(xué)沒有建立共同培養(yǎng)職前教師的合作機制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使實習(xí)學(xué)校接收實習(xí)生的積極性不高；四是實習(xí)基地建設(shè)缺乏資金投入，缺乏大學(xué)與中學(xué)之間有效的合作機制，致使溝通不暢，基地建設(shè)困難，利用率較低。

2 改進教育實習(xí)的建議和措施

2.1 加強師范生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練與考核

首先，要提高師范生教學(xué)活動的心理素質(zhì)。要搞好教學(xué)工作，教師必須具備良好心理素質(zhì)，對師范生而言，要提高適應(yīng)教學(xué)活動的心理素質(zhì)，教師必須鼓勵和指導(dǎo)師范生積極參加實踐鍛煉，使他們敢于在做中學(xué)，在實踐中反思和提高，尤其要參加校內(nèi)實踐和社會實踐活動，以及教學(xué)技能訓(xùn)練中各個環(huán)節(jié)的實踐鍛煉，在實踐中提高其適應(yīng)教學(xué)活動的心理素質(zhì)；其次，利用各種媒體、手段，加強師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練，通過社團活動和各種比賽活動，提高師范生的三筆字、普通話、板書設(shè)計、課件制作，以及教案、說課稿的撰寫，提高講課、說課的能力。

2.2 采用靈活多樣的教育實習(xí)方式

教育實習(xí)作為一門課程要進行精心設(shè)計，從教育實習(xí)前的準(zhǔn)備工作或奠基工作，如教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)，到教育實習(xí)的時間安排、教育實習(xí)的內(nèi)容、教育實習(xí)的組織與管理、教育實習(xí)的方式、教育實習(xí)的評價等，都要根據(jù)師范生發(fā)展的不同時期進行科學(xué)合理的設(shè)計，尤其是教育實習(xí)方式，而我國大多數(shù)高師院校采用一次性的集中實習(xí)的教育實習(xí)模式，這不符合師范生知識建構(gòu)規(guī)律和過程，我們應(yīng)借鑒國外教育實習(xí)經(jīng)驗，將教育實習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。例如：美國的教育實習(xí)與教育理論課的學(xué)習(xí)同步進行，分為模擬實習(xí)、教育見習(xí)、教育實習(xí)三階段；英國的高等教育學(xué)院在4年的課程計劃中規(guī)定數(shù)次教育見習(xí)和實習(xí)，分別安排在第三、六、七、八學(xué)期；日本的定向培養(yǎng)中小學(xué)師資的教育大學(xué)，在整個學(xué)習(xí)期間分別開展觀察（包括參觀和見習(xí)）、參與、在任課教師的指導(dǎo)下獨立組織教學(xué)活動的三個階段，分別在一至四年級連續(xù)進行。借鑒國外教育實習(xí)經(jīng)驗及國內(nèi)部分高師院校在教育實習(xí)方面的成功經(jīng)驗，我校物理學(xué)專業(yè)師范生的教育實習(xí)可安排于第七學(xué)期，為期18周，可采用以集中實習(xí)為主，分散實習(xí)相結(jié)合的靈活的實習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)成立專門的實習(xí)實訓(xùn)組織管理機構(gòu)，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、安排、管理，采用混合編隊的形式，把不同專業(yè)的實習(xí)生安排到寧夏甚至外省對教育實習(xí)有需求（缺少學(xué)科帶課教師，或有合作關(guān)系）的不同縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實習(xí)；對分散實習(xí)，可根據(jù)實習(xí)生的申請，由其到生源地或有便利條件的中學(xué)參加實習(xí)，學(xué)?？膳蓪嵙?xí)指導(dǎo)教師定期檢查指導(dǎo)。

2.3 加強實習(xí)基地建設(shè)

教育實習(xí)是一項綜合性強、涉及面廣、極為復(fù)雜的活動，它不只是大學(xué)的事，它同實習(xí)學(xué)校、教育行政部門有著密切的關(guān)系。①如何將中小學(xué)由過去作為師范教育被動的實習(xí)場所轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍头e極的參與者，這是加強教育實習(xí)基地建設(shè)首先關(guān)注的問題。學(xué)校應(yīng)與地方教育行政部門、中學(xué)校長進行協(xié)商、溝通，在職前教師教育方面達(dá)成共識，明確教育實習(xí)是大學(xué)、地方教育行政部門、實習(xí)學(xué)校的共同職責(zé)，只有通過三方合作，才能真正做好教育實習(xí)的保障工作。教育行政部門可以行政命令的形式，要求中小學(xué)配合高師院校做好教育實習(xí)工作，對于實習(xí)基地中學(xué)，可根據(jù)接納實習(xí)生和指導(dǎo)實習(xí)效果，將中學(xué)和指導(dǎo)教師對教育實習(xí)的工作業(yè)績納入年度考核和晉職，鼓勵中學(xué)積極參與師范生教育實習(xí)工作；實習(xí)基地學(xué)?？蓪⒔逃龑嵙?xí)作為一項專門工作，由主管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，選派優(yōu)秀學(xué)科教師、管理者對實習(xí)進行指導(dǎo)，讓師范生全面參與學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等實習(xí)工作，讓師范生在一學(xué)期的教育實習(xí)過程中，教師專業(yè)意識和能力都能有所發(fā)展；大學(xué)可根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢，積極主動的與基礎(chǔ)教育對接，尤其在教師教育課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，以及基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求作出調(diào)整，通過課程教學(xué)和實踐，培養(yǎng)師范生教師的職業(yè)意識和職業(yè)道德、教師的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，加強師范生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范生人文情懷，使他們熱愛教育，主動積極的學(xué)教育、做教育。同時，大學(xué)要為中小學(xué)提供教育教學(xué)改革與發(fā)展所需要的新知識、新技術(shù)、新思想、新觀念、新信息等服務(wù)與指導(dǎo)工作，也可以聘請中學(xué)優(yōu)秀校長、學(xué)科教師、班主任到大學(xué)做有關(guān)教育教學(xué)與管理工作的經(jīng)驗報告。大學(xué)學(xué)科教學(xué)論專業(yè)教師主動與中學(xué)教師進行基礎(chǔ)教育改革項目合作研究，幫助其提高教育教學(xué)研究能力。學(xué)校在實習(xí)基地建設(shè)方面應(yīng)加強資金投入，幫助實習(xí)基地學(xué)校解決實際困難。通過多種途徑，與實習(xí)基地學(xué)校建立長期和廣泛的合作關(guān)系，聯(lián)手共建廣泛、穩(wěn)定的實習(xí)基地，走共同發(fā)展的道路。

2.4 構(gòu)建有效的教育實習(xí)評價體系

如何通過科學(xué)的評價活動調(diào)動師范生參與教育實習(xí)的積極性 ，以有效促進師范生的專業(yè)成長 ，提高教育實習(xí)的質(zhì)量和職前教師培養(yǎng)的質(zhì)量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對的重要課題。教育實習(xí)評價對師范生具有導(dǎo)向功能和激勵功能，那么，如何有效地l揮教育實習(xí)的評價功能呢？筆者認(rèn)為，必須建立有效的教育實習(xí)科學(xué)評價體系。首先，在評價內(nèi)容方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育實習(xí)評價以課堂教學(xué)和班主任工作為主的做法，將評價內(nèi)容擴展到教育教學(xué)、組織管理、信息技術(shù)、職業(yè)意識、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個方面，這樣既可以為高校和中小學(xué)全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進提供參照，為高校檢測教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革提供依據(jù)。②其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性。既然有評價內(nèi)容，就可以將評價內(nèi)容細(xì)化，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，比如實習(xí)內(nèi)容中的“教育教學(xué)”，可將教學(xué)實習(xí)分為三個階段，即見習(xí)階段（聽課）、講課階段、總結(jié)階段，聽課階段包括聽課次數(shù)、聽課記錄、聽課后的反思、實習(xí)小組評課記錄；講課階段包括，撰寫教學(xué)設(shè)計、小組試講、講課及同組聽課、課后反思、評課及評課記錄、與學(xué)科指導(dǎo)教師的交流與溝通；總結(jié)階段包括教學(xué)工作總結(jié)、教研活動總結(jié)等。第三，教育實習(xí)評價要多方參與。以往的物理師范生教育實習(xí)評價中，主要有學(xué)科指導(dǎo)教師、班主任指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師參與，實習(xí)小組及實習(xí)生本人未參與教育實習(xí)評價，評價結(jié)果很難反映實習(xí)生的真實表現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，使教育實習(xí)評價更加公平、公正、科學(xué)、合理，并能真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，評價主體還應(yīng)包括實習(xí)生的自我評價和互相評價。

師范生教育實習(xí)是職前教師教育實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有把教育實習(xí)作為一門課程進行精心設(shè)計，根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗及新時期教師教育的發(fā)展要求，將高師教育與基礎(chǔ)教育對接，大膽進行教師教育實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，尤其是教育實習(xí)課程，在發(fā)展大學(xué)與中學(xué)“合作伙伴”關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同研究，有效指導(dǎo)，不斷提高教育實習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)中學(xué)優(yōu)秀師資人才作出努力。

注釋

第5篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

[關(guān)鍵詞]教育實習(xí) 發(fā)展性評價 師范生 專業(yè)成長

[中圖分類號]G645

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0015-03

教育實習(xí)是職前教師培養(yǎng)的重要組成部分，是教師職業(yè)準(zhǔn)備中最有力的介入，對師范生的教師職業(yè)定向形成、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等具有不可低估的作用。師范生的教育實習(xí)工作由組織、指導(dǎo)、管理、評價等眾多環(huán)節(jié)聚合而成，其中，評價在教育實習(xí)過程中發(fā)揮著導(dǎo)向功能，是教育實習(xí)良性發(fā)展的重要保障。如何通過科學(xué)的評價活動調(diào)動師范生參與教育實習(xí)的積極性，以有效促進師范生的專業(yè)成長，提高教育實習(xí)的質(zhì)量和職前教師培養(yǎng)的質(zhì)量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對的重要課題。針對傳統(tǒng)教育實習(xí)評價體系中存在的諸多不足，構(gòu)建以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)的評價體系是新時期師范生教育實習(xí)評價改革的必然訴求。

一、傳統(tǒng)教育實習(xí)評價體系的缺陷

目前，教育實習(xí)評價體系存在諸多弊端，成為制約職前教師教育發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在：（1）評價內(nèi)容過分強調(diào)實習(xí)生教育、教學(xué)技能的習(xí)得，忽視實習(xí)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽視實習(xí)生的專業(yè)成長過程以及整體素質(zhì)的提升。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏操作性。目前大部分高校的教育實習(xí)評價指標(biāo)體系不夠完整，甚至有些評價體系相當(dāng)模糊，缺乏操作性，評價教師無標(biāo)準(zhǔn)可依，致使教育實習(xí)評價的形式化、隨意化現(xiàn)象日趨凸顯。（3）評價主體單一化。當(dāng)前的教育實習(xí)往往以實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的外部評價為主，這些指導(dǎo)教師缺乏必要的評價知識和技能，不懂評價標(biāo)準(zhǔn)，往往以自己的喜好來評價實習(xí)生；有些院校把評價權(quán)力交給學(xué)院（系）指導(dǎo)教師，而實習(xí)生的數(shù)量直接關(guān)系到指導(dǎo)教師對他們的熟悉程度，最終影響到對實習(xí)生的評價。評價主體單一造成了評價的隨意性，致使實習(xí)評價結(jié)果缺乏真實性。（4）評價方法絕對化。大部分高校單一使用終結(jié)性評價方式對實習(xí)結(jié)果進行評價，而忽視了對實習(xí)教師實習(xí)過程的關(guān)注。

就目的而言，傳統(tǒng)的教育實習(xí)評價體系僅僅是為了完成教育實習(xí)的基本程序，故過分強調(diào)評價的監(jiān)督、檢查、鑒定和篩選功能，而忽視甚至放棄了評價對實習(xí)生所具有的診斷、激勵、改進和發(fā)展等功能。這種不客觀、不科學(xué)、不公正的評價體系，不利于教育實習(xí)工作的開展，不利于實習(xí)生未來的就業(yè)和專業(yè)成長。

二、教育實習(xí)發(fā)展性評價理念的提出

（一）發(fā)展性評價理念

發(fā)展性評價是20世紀(jì)80年代以后發(fā)展起來的教育評價理論，最早見于20世紀(jì)30年代泰勒（Ralph W-Tyler）所提出的評價理念：“評價應(yīng)該是一個過程而不僅僅是一兩個測驗，評價過程中不僅要報告學(xué)生的成績，更要描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)的一致程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進課程教材和教育教學(xué)方案?！?967年，美國教育評價專家斯克里文（M-Scriven）提出，目的游離評價模式，區(qū)分了針對性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，指出：“評價不僅要考查某一方案是否有效，還要發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)勢和不足，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)。”20世紀(jì)80年代，美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院教授埃貢?古貝（Egon G.Gu-ba）提出第四代評價理論，促使教育評價的功能逐步由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向注重診斷、激勵和發(fā)展。而真實性評價（authentic assessment）、表現(xiàn)性評價（performance assessment）、檔案袋評價（port-folio assessment）等的出現(xiàn)則進一步促進了發(fā)展性評價的發(fā)展。20世紀(jì)80年代末期英國學(xué)者對發(fā)展性教師評價和傳統(tǒng)性教師評價加以比較，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了發(fā)展性教師評價的框架，為世界范圍內(nèi)發(fā)展性評價的研究提供了理論和實踐模型。

發(fā)展性評價是在主體參與和自我反思基礎(chǔ)上進行的自我判斷，其核心在于“為發(fā)展而評價，以評價促發(fā)展”，將評價與發(fā)展有機結(jié)合起來是發(fā)展性評價的關(guān)鍵所在。發(fā)展性評價以促進被評價者的發(fā)展為根本目的，通過評價者與被評價者的共同協(xié)商而建構(gòu)評價過程。所以，從本質(zhì)上講，發(fā)展性評價是指向未來發(fā)展的形成性評價，其優(yōu)點在于能夠給被評價者提供發(fā)展方向和成長建議。

（二）教育實習(xí)實施發(fā)展性評價的價值

發(fā)展性評價是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價，它強調(diào)利用評價來促進被評價者自覺、主動的發(fā)展。在教育實習(xí)中實施發(fā)展性評價，能彌補傳統(tǒng)教育實習(xí)評價體系的不足，及時發(fā)現(xiàn)不利于實習(xí)生專業(yè)成長的因素，最終實現(xiàn)既提高實習(xí)生教育教學(xué)技能又促進其專業(yè)成長的目的。

1 有利于促進師范生的專業(yè)成長。隨著教師專業(yè)化進程的推進，教師專業(yè)發(fā)展后勁乏力的問題開始凸顯，因此教師教育的目的不僅在于幫助實習(xí)生掌握熟練的教學(xué)技能，更為重要的是培養(yǎng)他們自主專業(yè)發(fā)展的能力。實施發(fā)展性評價，能夠促使實習(xí)生在扮演、體驗、反思等實踐性活動中進一步理解教育和教學(xué)的內(nèi)涵與責(zé)任，不斷生成教育智慧，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進自主專業(yè)成長。

2 有利于提升師范生在教育實習(xí)評價中的主體地位。發(fā)展性評價重視實習(xí)生的參與意識，強調(diào)其個體價值的實現(xiàn)。由于評價不再僅限于對實習(xí)結(jié)果的考核和評優(yōu)，而著眼于實習(xí)生自身未來的專業(yè)發(fā)展，因此他們對評價的認(rèn)同度會從根本上得到提高，由被動地接受評價轉(zhuǎn)為主動地參與評價，并且愿意根據(jù)評價結(jié)果在教學(xué)和個人發(fā)展方面進行改進。發(fā)展性評價能為實習(xí)生的成長指明方向，并成為推動其全面發(fā)展的強大力量。

3 有利于促進參與教育實習(xí)各方的發(fā)展。在教育實習(xí)中實施發(fā)展性評價，不僅可以測定實習(xí)生教育教學(xué)技能的進步幅度，還可以通過日志、反思等定性評價促進實習(xí)生的自我認(rèn)識、自我診斷和自我改進，發(fā)展日后從事教育教學(xué)工作的潛能；推動高校教師與中小學(xué)指導(dǎo)教師進一步加強交流、合作，使教育教學(xué)水平和科研能力得到提升，促進教師的專業(yè)發(fā)展；還能夠反饋高校教學(xué)中存在的問題，為深化教師教育專業(yè)教學(xué)改革提供有力依據(jù)。

三、教育實習(xí)發(fā)展性評價體系的基本架構(gòu)

（一）全面的評價內(nèi)容

師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)是教育實習(xí)的應(yīng)有之義，而師范生的教師角色體驗、身份轉(zhuǎn)換與認(rèn)同、反思實踐能力的養(yǎng)成等，也是教育實習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容。發(fā)展性評價不再局限于傳統(tǒng)教育實習(xí)評價以課堂教學(xué)和班主任工作為主的做法，將評價內(nèi)容擴展到教育教學(xué)、組織管理、信息技術(shù)、職業(yè)意識、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個方面。這樣既可以為高校和中小學(xué)全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進提供參照，為高校檢測教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革提供依據(jù)。

（二）操作性強的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)是評價得以順利開展的先決條件，評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不全面，指標(biāo)體系不完整，就無法得到可靠的評價信息與結(jié)果。因此，應(yīng)以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，高校教師教育機構(gòu)、地方教育行政部門、中小學(xué)校通力合作，在遵循評價理論一般規(guī)律的同時，結(jié)合區(qū)域社會的具體實際，構(gòu)建指標(biāo)體系完整、詳細(xì)、易于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，使其成為開展教育實習(xí)評價的科學(xué)依據(jù)，成為師范生依照標(biāo)準(zhǔn)反觀自己的表現(xiàn)，進行自我診斷、自我反思和自我改進并引導(dǎo)其專業(yè)成長的指南。

（三）多元參與的評價主體

美國著名教育評價學(xué)者豪斯（E.R.House）認(rèn)為，教師評價是一個民主的“價值協(xié)商”過程，應(yīng)當(dāng)反映各類人群對教師工作的不同價值認(rèn)識和實際需求。因此，發(fā)展性評價應(yīng)該涵蓋不同層面的人員，讓他們從各自的角度展開對話、溝通與協(xié)商，自由發(fā)表自己的評價意見。參與教育實習(xí)發(fā)展性評價的人員可以包括大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)生本人、實習(xí)生同伴、實習(xí)學(xué)校學(xué)生及家長等多元主體，以指導(dǎo)教師評價為主，兼顧實習(xí)學(xué)校校長、實習(xí)生同伴、實習(xí)學(xué)校學(xué)生和家長等的評價，同時輔以實習(xí)生本人的自我評價。實踐表明，多元主體在不同時間、不同場域內(nèi)參與評價，能夠從不同側(cè)面多視角地反映和衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高評價過程的透明度及評價結(jié)果的客觀性，有效避免教育實習(xí)評價中“以偏概全”的現(xiàn)象。同時能夠幫助實習(xí)生全面了解自己的不足，為日后自我改進指明方向。此外，多元主體參與評價能夠形成強大的教育合力，共同促進實習(xí)生的專業(yè)成長。

（四）多樣整合的評價方法

由于教師工作的特殊性和復(fù)雜性，僅使用定量評價方法無法有效地檢視教學(xué)的全貌，需要整合多種評價方法，做到終結(jié)性評價和過程性評價并重。以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)的教育實習(xí)評價要求整合定量評價和定性評價，著重強調(diào)定性評價方法的開發(fā)和使用，如課堂觀察、學(xué)生訪談、實習(xí)日記、教學(xué)筆記、反思日志、實習(xí)檔案、同伴評議等。這些定性評價能夠全程跟蹤實習(xí)生，全方位揭示他們真實的教育教學(xué)狀況和專業(yè)成長情況，及時反映實習(xí)生實習(xí)階段發(fā)展情況與實習(xí)目標(biāo)之間的差距，便于指導(dǎo)教師提供有針對性的反饋信息，有利于實習(xí)生及時改進和提高。

四、教育實習(xí)發(fā)展性評價體系的保障機制

（一）加大多方有效合作的力度

發(fā)展性評價要求多元主體參與到教育實習(xí)的評價過程中，因此地方教育主管部門、大學(xué)和中小學(xué)之間的有效合作是教育實習(xí)發(fā)展性評價能否取得預(yù)期功效的關(guān)鍵要素。大學(xué)與中小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系與合作，建立穩(wěn)固的教育實習(xí)基地，邀請中小學(xué)教學(xué)名師作報告，或組織師范生去中小學(xué)觀摩，通過雙方的交流，讓大學(xué)教師和師范生了解中小學(xué)，讓中小學(xué)教師開闊視野，消除大學(xué)和中小學(xué)之間的隔閡，真正實現(xiàn)合作雙方的平等對話。地方教育行政部門應(yīng)積極做好協(xié)調(diào)、輔助工作，發(fā)揮橋梁作用，一方面幫助大學(xué)教師解決指導(dǎo)過程中遇到的各種組織、管理方面的問題；另一方面利用大學(xué)的優(yōu)秀教育資源，組織對中小學(xué)師資的培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，真正實現(xiàn)大學(xué)和中小學(xué)的共享、共贏。

（二）強化指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)

大學(xué)和中小學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力是教育實習(xí)實施發(fā)展性評價的重要保障，這就要求大學(xué)在教育實習(xí)之前做好對指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)工作，使其明確發(fā)展性評價的目的，了解評價的原則和實施的基本程序，學(xué)習(xí)如何收集全面、可靠的評價信息，如何對師范生進行過程性評價和終結(jié)性評價，如何給師范生提供及時的反饋信息以促進其反思和改進，等等。應(yīng)通過崗前培訓(xùn)，加強對指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定、聘用、考核與獎懲制度建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力，以保證發(fā)展性評價落到實處。

第6篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

中圖分類號：G642.0　文獻標(biāo)識碼：B　文章編號：1008－2409(2007)03－0554－02

醫(yī)生能力核心內(nèi)容是臨床能力，而臨床能力培養(yǎng)是一個長期連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、教育、實踐積累過程。在臨床實習(xí)階段應(yīng)重點關(guān)注專業(yè)知識及技能的培訓(xùn)，因為標(biāo)志著臨床水平高低的最重要、最基本的能力是臨床思維能力?，F(xiàn)就如何在臨床實習(xí)階段提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力討論如下。

1　樹立科學(xué)的、系統(tǒng)的臨床思維觀

用系統(tǒng)的觀點看待問題。在臨床實習(xí)開始階段的崗前培訓(xùn)階段，應(yīng)對學(xué)生所掌握知識進行崗前系統(tǒng)整理，即應(yīng)用系統(tǒng)分層、分區(qū)、分片定點的方法，對醫(yī)學(xué)生4年來在校學(xué)習(xí)知識(如圖書館)進行分類、梳理、儲存記憶，以利于醫(yī)學(xué)生臨床應(yīng)用時能及時快速準(zhǔn)確地調(diào)用。所以提高臨床醫(yī)學(xué)生的知識存取效率，也就提高學(xué)生的思維效率。筆者認(rèn)為十分有必要在醫(yī)學(xué)生進入臨床實踐前有一個關(guān)于整理知識的思維訓(xùn)練指導(dǎo)課及知識的分類總結(jié)培訓(xùn)，讓學(xué)生運用系統(tǒng)觀對其所學(xué)的知識進行分類、總結(jié)，讓學(xué)生大腦知識處于有序的待命狀態(tài)，這樣才能促進理論知識與實踐的快速結(jié)合。筆者曾對衛(wèi)校醫(yī)士班1000名學(xué)生隨機分成2組各500人，其中500人進行過類似的崗前培訓(xùn)，與未做崗前培訓(xùn)的500人對比，對學(xué)生實習(xí)鑒定評分進行統(tǒng)計，結(jié)果：培訓(xùn)組平均分92.2分，對照組只有85.7分，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩組間有顯著性差異，說明培訓(xùn)組臨床能力明顯優(yōu)于未培訓(xùn)組。在對廣西醫(yī)科大學(xué)實習(xí)生、桂林醫(yī)學(xué)院實習(xí)生、右江民族醫(yī)學(xué)院等本科實習(xí)生80人進行類似分組試驗其結(jié)果相似。經(jīng)過培訓(xùn)后的學(xué)生其臨床思維能力(反應(yīng)能力、診斷能力、鑒別診斷能力、醫(yī)患溝通能力等)明顯高于其他學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生的病歷書寫質(zhì)量明顯好于對照組。每個學(xué)生抽一份病歷按病歷評分表進行評分，培訓(xùn)組平均分為96.7分，而對照組平均分只所有89.9分，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩組間有顯著性差異。所以在實習(xí)前進行系統(tǒng)臨床思維的培訓(xùn)，是提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力有效可行的辦法。

2　靈活運用科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生臨床理解及臨床溝通能力

2．1運用形象類比思維方法，增強學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的理解能力及醫(yī)學(xué)生對患者的溝通能力。筆者以三個類比去說明較復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問題，達(dá)到了較好的效果。

2．1．1 把人的免疫力與國家的武裝保衛(wèi)力進行類比就很容易理解免疫力了。如把白細(xì)胞比作士兵警察，把抗體及免疫因子比作武器彈藥，把致病性病原微生物及內(nèi)部變異的癌細(xì)胞比作外敵及內(nèi)敵。學(xué)生就容易理解白細(xì)胞與細(xì)菌、腫瘤細(xì)胞之間的戰(zhàn)爭。

2．1．2用類比的方法說明心電圖的導(dǎo)聯(lián)。臨床教學(xué)上很多學(xué)生不理解何為導(dǎo)聯(lián)，從而影響其對心電圖的判斷。其實“導(dǎo)聯(lián)”即相當(dāng)于從不同角度看心臟，不同導(dǎo)聯(lián)其心電圖形態(tài)是不同的。所以看心電圖時要先教學(xué)生辨認(rèn)導(dǎo)聯(lián)，再看基本成分，然后測量分析，學(xué)生就十分容易理解心電圖了。實習(xí)期間做以下實驗：在實習(xí)生選取100名進行隨機分組，50名進行形象描述，50名只進行課堂式的講述，再用實際心電圖考核判斷正確率。經(jīng)統(tǒng)計形象描述組的判斷準(zhǔn)確率達(dá)92％，而對照組只有68.1％，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩者間存在顯著差異。

2．1．3把蛋白質(zhì)的合成與建大樓進行類比。建大樓首先從設(shè)計圖資料庫選取施工圖紙，然后組建建設(shè)系統(tǒng)(包括工人、機器等)，準(zhǔn)備建筑材料(最基本的是磚頭)。其實蛋白質(zhì)的合成也一樣，首先從基因庫(DNA)調(diào)取圖紙(mRNA)，組建合成車間(由各種RNA組成)，在各種酶作用下，把氨基酸(--十種)(相當(dāng)于建大樓磚頭)連接起來即成蛋白質(zhì)了。這樣一比較學(xué)生很容易理解：氨基酸一蛋白質(zhì)一核酸(DNA、RNA)的關(guān)系了。

2．2運用系統(tǒng)的思維方法，增強醫(yī)學(xué)生的全局觀察能力及整體處理能力。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)是分階段、分類、分系統(tǒng)、分科學(xué)習(xí)的。在臨床教學(xué)中要善于運用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等方面進行分析，去解釋病因、診斷、治療等內(nèi)容。如人體有九大系統(tǒng)，每個系統(tǒng)有九個器官，每個器官有什么功能，每個器官有幾種性質(zhì)疾病，每種性質(zhì)疾病有幾種類型，每個類型的典型表現(xiàn)有哪些。這樣把知識歸納到一個人身上了，學(xué)生也就有一個整體觀。這樣通過從整體到局部層層分析，再從把層層片片的知識用一條主線串聯(lián)折疊起來，把零碎的知識擰成一體，學(xué)生把知識分類清楚，其臨床思路也就清晰了。

2．3運用橫向、縱向思維方法，提高醫(yī)學(xué)生的臨床鑒別診斷能力及臨床觀察能力。運用橫向思維，對不同人患同一疾病進行類比。拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生對疾病的分類與鑒別診斷能力，預(yù)防漏診。運用縱向思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對患者病情的連續(xù)觀察，逐步增強醫(yī)學(xué)生對疾病的分期認(rèn)識，增強學(xué)生對疾病個性的了解，有利于提高臨床醫(yī)生的針對性診療水平。

2．4運用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生對特殊情況(疑難病例)進行分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，提高處理問題能力。一些不符合常規(guī)的現(xiàn)象(如診療效果不佳、檢驗結(jié)果與臨床不符合等異常情況)，往往是發(fā)現(xiàn)新問題的信號燈。如果引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析查找原因，往往能促進醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高其處理臨床問題的能力。

3　培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

俗語講“習(xí)慣成自然”，良好的思維習(xí)慣形成必須反復(fù)強調(diào)練習(xí)而形成，所以在醫(yī)學(xué)生實習(xí)階段要注重培養(yǎng)良好思維習(xí)慣。

3．1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“專一”思維習(xí)慣。根據(jù)查房及病例講座的規(guī)范要求，設(shè)計好實施方案，確定中心問題。每次查房(單個患者)或病例討論時，歸納1～2個重點問題作為主題，然后圍繞關(guān)鍵問題逐步展開提問及討論(防止泛泛而談或蜻蜓點水式的問答)。所以帶教老師每次查房不能求全求大，抓住主要問題一問到底，既迫使學(xué)生思考，亦培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的精神。

3．2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的程序化(規(guī)范化)思維習(xí)慣。醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，醫(yī)學(xué)診療活動十分強調(diào)操作規(guī)程。所以在臨床帶教過程中必須嚴(yán)格要求遵守各種“規(guī)范”。程序化(規(guī)范化)是確保醫(yī)療行為安全的重要保證，醫(yī)生的醫(yī)療行為受到“國家的法律規(guī)范”、“衛(wèi)生等行政部門的規(guī)范”、“醫(yī)療的診療技術(shù)規(guī)范”等的嚴(yán)格限制。所以一定要把“程序”“規(guī)范”二詞深刻印入醫(yī)學(xué)生的腦海中。可舉出犯規(guī)或程序差錯必定會付出代價的典型事例，違犯法律有可能坐牢，違反行政法規(guī)有可能被吊銷執(zhí)業(yè)證，違反診療常規(guī)可導(dǎo)致醫(yī)療事故而負(fù)相應(yīng)責(zé)任。讓學(xué)生熟悉各種應(yīng)急預(yù)案的程序，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的行為逐步走向程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而形成良好的思維習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生的抗風(fēng)險能力。

第7篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 實習(xí) 上海自貿(mào)區(qū) 信息集成平臺

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.016

Exploration and Reflection on College

Students' Internship in Shanghai FTA

LIU Xing， WANG Lina， WU Wei， LI Lina， XIE Chao

（Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract Construction of Shanghai FTA internships for college students to provide a new platform， the paper through interviews with college students FTA enterprises， research students in internships FTA features trends and problems， in-depth analysis， and from universities FTA， business and student point of view put forward possible solutions to promote better college students internships in the FTA.

Key words college students; internship; Shanghai FTA; information integration platform

1 上海自貿(mào)區(qū)的建立為高校學(xué)生實習(xí)提供新平臺

2013年9月上海自由貿(mào)易區(qū)試驗區(qū)（下文簡稱為上海自貿(mào)區(qū)）正式成立，成為中國經(jīng)濟新的試驗田，實行政府職能轉(zhuǎn)變、金融制度、貿(mào)易服務(wù)、外商投資和稅收政策等多項改革措施。①基于上海自貿(mào)區(qū)的高密度產(chǎn)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，其發(fā)展需要擁有高水平，知識體系豐富的高技術(shù)人才，同時在2013年12月6日，中國自由貿(mào)易試驗區(qū)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地成立。該基地涵蓋了針對高校學(xué)生的人才需求計劃，規(guī)定“每年春季3-4月份在上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)舉辦輻射上海各高校學(xué)生的中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)專場招聘會”。

這對于大學(xué)生在自貿(mào)區(qū)的實習(xí)提供了很好的平臺，同時也給大學(xué)生帶來了機遇與挑戰(zhàn)，進入自貿(mào)區(qū)實習(xí)必然能使大學(xué)生的各個方面得到快速的鍛煉與提高。隨著自貿(mào)區(qū)的發(fā)展，大學(xué)生進入自貿(mào)區(qū)實習(xí)已逐漸形成趨勢。

2 對當(dāng)前高校學(xué)生的實習(xí)的新思考

現(xiàn)代漢語詞典將實習(xí)定義為“把學(xué)到的理論知識，拿到實際工作中去運用和檢驗，以鍛煉工作能力”。②早在1988年6月9日上海市政府就了《上海市普通高等學(xué)校學(xué)生校外實習(xí)暫行規(guī)定》，其中第一章聲明：“高等學(xué)校學(xué)生的校外實習(xí)，是列入學(xué)校教學(xué)計劃，在校外完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！雹垡?guī)定要求高校建立校內(nèi)校外實習(xí)基地，安排實習(xí)指導(dǎo)老師以及帶教人員，對學(xué)生的實習(xí)進行考核評定等內(nèi)容。

針對我國目前高校學(xué)生實習(xí)制度存在的不足，國家稅務(wù)總局于2007 年了《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》，這表明政府鼓勵企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)。進一步，市教委、經(jīng)信委等部門在2012年7月間也聯(lián)合發(fā)文，要求校企互動，尤其是國企一定要接收大學(xué)生前來實習(xí)。即使政府已出臺相關(guān)政策與措施，但現(xiàn)在的大學(xué)生實習(xí)仍存在很多問題。

基于以上前提背景，我們團隊對在校大學(xué)生以及自貿(mào)區(qū)企業(yè)進行問卷采訪，分析現(xiàn)階段大學(xué)生自貿(mào)區(qū)實習(xí)的趨勢以及存在的問題。

3 高校學(xué)生對自貿(mào)區(qū)實習(xí)的新認(rèn)知與需求

我們的研究團隊采訪了400名在校大學(xué)生，了解他們對上海自貿(mào)區(qū)以及在自貿(mào)區(qū)實習(xí)的看法。其中，大一占12.5%，大二占47.5%，大三占40%。通過采訪分析得出，30%學(xué)生沒有聽說過自貿(mào)區(qū);62.5%學(xué)生對自貿(mào)區(qū)有一些了解;剩余7.5%學(xué)生對自貿(mào)區(qū)有深入的了解，包括自貿(mào)區(qū)的政策，性質(zhì)，企業(yè)等。同時有希望在自貿(mào)區(qū)實習(xí)的學(xué)生比例達(dá)到總數(shù)的47.6%。

在47.6%的學(xué)生中，就所列舉的上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展前景較好的六大行業(yè)，包括金融，商貿(mào)，現(xiàn)代物流，信息咨詢，房地產(chǎn)以及航運服務(wù)，學(xué)生希望實習(xí)的行業(yè)比例分別為31%、26%、19%、13%、7%、4%。

學(xué)生通過自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)想提高的技能按比例排序，依次為人際交往能力40%，英語能力35%，專業(yè)知識12.5%，計算機能力7.5%，其他5%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，大部分學(xué)生愿意了解自貿(mào)區(qū)并有47.6%的學(xué)生希望在自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)來提升自己的技能。數(shù)據(jù)也顯示學(xué)生更傾向于選擇比較熱門的金融，商貿(mào)，現(xiàn)代物流行業(yè)等。

4 現(xiàn)階段上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)招實習(xí)生的新看法與態(tài)度

我們團隊選擇以外高橋保稅區(qū)內(nèi)的物流企業(yè)為研究對象。通過對外高橋的實地走訪，電話采訪以及網(wǎng)上招聘資料查詢，收集了近200份自貿(mào)區(qū)企業(yè)問卷調(diào)查。通過采訪分析，我們發(fā)現(xiàn)：

4.1 自貿(mào)區(qū)招收實習(xí)生的企業(yè)的比重較大

圖1 是否招聘實習(xí)生（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查）

通過抽樣調(diào)查，54.5%的企業(yè)招收實習(xí)生，同時45.5%企業(yè)不招收實習(xí)生（見圖1）

4.2 企業(yè)不招收實習(xí)生的主要原因是實習(xí)生缺乏經(jīng)驗

企業(yè)不招收實習(xí)生的原因有以下幾點（見表1）。其中，需要工作經(jīng)驗的比例最高，達(dá)到37%。這表明了企業(yè)需要有一定技術(shù)能力，有操作經(jīng)驗的員工。

表1 企業(yè)不招收實習(xí)生主要原因（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查）

4.3 自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘實習(xí)生的途徑具有多樣性

基本包括以下方式：（1）合作院校：企業(yè)指與學(xué)校的相關(guān)管理部門建立合作關(guān)系，如校勤工助學(xué)辦公室，學(xué)生發(fā)展中心，職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中心，通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站招聘信息。 （2）高校校園招聘會：企業(yè)代表進入校園進行企業(yè)招聘宣講會。（3）企業(yè)網(wǎng)上招聘：企業(yè)通過招聘網(wǎng)站實習(xí)生招聘信息。（4）其他方式如獵頭公司，推薦等。

圖2 企業(yè)招聘實習(xí)生的途徑（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查，屬于企業(yè)招聘途徑多樣性的調(diào)查）

可見，校園招聘會是企業(yè)采用較多的招聘形式，為39.76%;其次為合作院校，經(jīng)采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一般與上海市較知名的高等院校（如海事，東華，同濟等）以及外省市的院校均有合作;企業(yè)網(wǎng)上招聘的比例為26.79%，一般會把招聘信息在如應(yīng)屆生求職網(wǎng)，大街網(wǎng)，前程無憂網(wǎng)，智聯(lián)招聘網(wǎng)等網(wǎng)站。（見圖2）。

4.4 自貿(mào)區(qū)企業(yè)希望實習(xí)生實習(xí)期長

自貿(mào)區(qū)企業(yè)希望實習(xí)生實習(xí)時間盡可能長久，平均在3-6個月，一般滿3個月會開實習(xí)證明;有20%的企業(yè)希望學(xué)生實習(xí)滿半年。

4.5 自貿(mào)區(qū)企業(yè)對實習(xí)生有技能要求

通過調(diào)研得出，企業(yè)要求實習(xí)生已有的基本技能是英語能力為70.5%;辦公軟件操作為56.8%;人際交往20.8%，相關(guān)專業(yè)知識為15.7%;其它技能如銷售能力，財務(wù)知識，行政能力等為9.3%（見圖3）。企業(yè)表示希望實習(xí)生有較高的英文能力，不僅是英文的讀寫能力，更重要的是聽說能力，在整理文件，與客戶電話溝通方面，特別是一些報關(guān)資料、單證數(shù)據(jù)等相關(guān)文檔都需要很高的英語水平。這說明高校可以針對學(xué)生缺乏的這些能力開設(shè)相關(guān)實踐課程進行培養(yǎng)。

圖3 企業(yè)要求實習(xí)生擁有的基本技能（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查，屬于企業(yè)技能要求多樣性調(diào)查）

4.6 企業(yè)招聘實習(xí)生工作內(nèi)容比較豐富

企業(yè)招聘實習(xí)生工作內(nèi)容比較豐富，但是這些技能是學(xué)生在實習(xí)過程中所缺乏的，應(yīng)該重點提高。以物流為例，物流專業(yè)實習(xí)生工作內(nèi)容分為以下幾個大類：單證員（包含報關(guān)過程中涉及的單證，貨運過程中的單證，信用證，商業(yè)發(fā)票，裝箱單）：單證信息核對，單證制作處理，打電話與客戶進行信息確認(rèn);倉儲助理：數(shù)據(jù)核對，倉儲相關(guān)單證處理，產(chǎn)品信息核對，數(shù)據(jù)錄入;ERP操作：出入庫操作，制作處理訂單。

5 上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展過程中高校學(xué)生實習(xí)環(huán)境的分析

5.1 在校大學(xué)生參與自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)的熱情

自貿(mào)區(qū)是一次機遇，尤其對于在滬高校學(xué)生來說，很多學(xué)生也希望把握這次機會以有利于畢業(yè)的工作。同時自貿(mào)區(qū)又是一次挑戰(zhàn)，由于自貿(mào)區(qū)企業(yè)要求高，因此真正能夠進入自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)的學(xué)生很少，能夠留在自貿(mào)區(qū)企業(yè)成為正式員工的學(xué)生更是鳳毛麟角。大學(xué)生是一群具備高知識與學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造者，自貿(mào)區(qū)的發(fā)展必然需要大量的專業(yè)人才。

5.2 現(xiàn)階段高校學(xué)生進入自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)面臨的現(xiàn)狀與困難

（1）現(xiàn)有的招聘信息平臺不適用于自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘。通過前面的數(shù)據(jù)我們可以看到自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘信息的渠道多種多樣，信息繁雜。而且不能很好的針對自貿(mào)區(qū)的特點進行實習(xí)生招聘。過于龐雜的信息對于學(xué)生而言也不能進行有效的信息篩選，找到適合自身專業(yè)與技能的企業(yè)實習(xí)崗位。

（2）上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)認(rèn)為招實習(xí)生需要增加人力培養(yǎng)成本。不少企業(yè)表示實習(xí)生缺乏工作經(jīng)驗，達(dá)不到崗位業(yè)務(wù)需求，而慢慢培訓(xùn)花費精力，所以更加傾向于找已有工作經(jīng)驗的社會人士。大學(xué)生沒有相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗與能力，需要手把手教學(xué)，而且往往實習(xí)期過短，一兩個月以后就換了另外的公司，雖然實習(xí)的待遇不高，但是這樣對于企業(yè)來說培養(yǎng)成本是不值得的，所以企業(yè)希望實習(xí)生能實習(xí)時間長一些，有20%要求實習(xí)生工作時間達(dá)到半年。

（3）高校缺少對學(xué)生的實踐性與實用性教學(xué)。通過采訪調(diào)查，自貿(mào)區(qū)企業(yè)要求的很多技能要求都是我們在大學(xué)課堂上難以接觸與學(xué)習(xí)到的，學(xué)校教學(xué)更多地是以專業(yè)知識教學(xué)為主，而忽略的學(xué)生的實踐相關(guān)教學(xué)。比如該崗位需要與外國客戶進行溝通確認(rèn)，對于英語的口語能力有很大的要求，但在校學(xué)生往往讀寫能力較好，但口語能力較差。

（4）大學(xué)生缺乏對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生對自己以后的職業(yè)道路沒有明確的規(guī)劃，沒有提高自己相關(guān)技能的意識，實習(xí)時往往無法滿足企業(yè)的要求。實習(xí)是大學(xué)生獲得經(jīng)驗與技能的重要途徑，但大多數(shù)學(xué)生卻不能很好地認(rèn)識到實習(xí)的重要性，對自己今后的人生發(fā)展沒有明確的目標(biāo)與方向，抱著走一步是一步的心態(tài)，因此在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)被動，效率提升也很慢。

6 促進高校學(xué)生進入上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習(xí)的建議與對策

6.1 對政府的建議

政府盡快完善健全實習(xí)生制度。盡管我國政府相關(guān)教育部門出臺了一部分政策法規(guī)保障實習(xí)生權(quán)益，但力度并不夠大，所以取得的效果并不太理想。例如針對企業(yè)不愿意接受沒有經(jīng)驗的實習(xí)生的情況，僅僅是“實習(xí)生報酬稅前扣除”辦法還不能讓企業(yè)無后顧之憂，所以應(yīng)該實施更多的財稅優(yōu)惠政策，降低企業(yè)成本。基于我國每年高校在讀學(xué)生基數(shù)龐大，政府應(yīng)加大力度，具體可以通過以下措施：實施稅收優(yōu)惠等扶持政策，鼓勵企業(yè)接納高校學(xué)生實習(xí);提供大學(xué)生實習(xí)專項經(jīng)費，降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。

6.2 對高校的建議

我們建議高校對教學(xué)方式以及教學(xué)管理模式進行有效的改革，來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更加全面的技能。包括以下建議：（1）高校增加課程與社會實際的相關(guān)度（2）高校多開設(shè)一些實踐應(yīng)用類課程。特別是自貿(mào)區(qū)企業(yè)需要學(xué)生掌握的技能的課程，來提高學(xué)生的外語水平，計算機能力，溝通能力等。（3）高校應(yīng)提高學(xué)生對實習(xí)的重視。提高實習(xí)所占的學(xué)分比例;重視學(xué)生的實習(xí)效果：不僅僅以實習(xí)證明、實習(xí)鑒定來評定實習(xí)，增加實習(xí)生的內(nèi)容展示。（4）高校應(yīng)加強與自貿(mào)區(qū)企業(yè)間的合作。借鑒美國大學(xué)與企業(yè)建立實習(xí)合作的經(jīng)驗，承諾為本科或碩士生提供帶薪實習(xí)機會，④這樣不僅使得學(xué)生獲得了相應(yīng)的實習(xí)經(jīng)驗，也使得高校的教學(xué)計劃更加豐富具體，加強了高校對于學(xué)生實習(xí)的引導(dǎo)作用。

6.3 對上海自貿(mào)區(qū)的建議

（1）自貿(mào)區(qū)應(yīng)接納大學(xué)生實習(xí)。自貿(mào)區(qū)應(yīng)要求企業(yè)接納大學(xué)生進入自貿(mào)區(qū)實習(xí)，開放更多的實習(xí)崗位。雖然自貿(mào)區(qū)更多需要的是有技術(shù)，工作經(jīng)驗的人才，但大學(xué)生本身的知識素養(yǎng)與勤奮好學(xué)的品質(zhì)是大學(xué)生擁有的資本，這也有利于企業(yè)的發(fā)展。而且，經(jīng)驗與知識本身就是通過在工作中積累獲得的。 大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神。上海自貿(mào)區(qū)作為國家經(jīng)濟的“試驗田”，需要不斷地創(chuàng)新來健全與完善自貿(mào)區(qū)的發(fā)展體制，大學(xué)生通過在自貿(mào)區(qū)實習(xí)也可能會提出促進自貿(mào)區(qū)企業(yè)管理改革的想法與解決方案，從而有利于促進自貿(mào)區(qū)的發(fā)展。（2）自貿(mào)區(qū)企業(yè)應(yīng)完善實習(xí)生的管理制度。自貿(mào)區(qū)企業(yè)應(yīng)全力配合政府的相關(guān)實習(xí)政策，重視大學(xué)生進入自貿(mào)區(qū)實習(xí)。企業(yè)應(yīng)該制定一套完整的實習(xí)生規(guī)范制度，令學(xué)生實習(xí)更具規(guī)范化，其中還應(yīng)包括與高校進行實習(xí)信息接洽溝通。

6.4 對學(xué)生個人的建議

（1）大學(xué)生應(yīng)明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚自己以后要從事的行業(yè)，了解該行業(yè)的用人要求，能力方面要求以及行業(yè)的相關(guān)信息和技術(shù)發(fā)展，使自己能夠適應(yīng)實習(xí)崗位。在實習(xí)崗位上，要將自己當(dāng)成一個真正的企業(yè)員工來看待，努力工作，同時也要注意保護自己的合法權(quán)益。（2）大學(xué)生在選擇實習(xí)企業(yè)的時候，盡量延長實習(xí)期。某知名互聯(lián)網(wǎng)公司的經(jīng)理表示，一個月根本干不了什么，也學(xué)不到什么，好不容易熟悉了工作步驟，人就要離開了，再招人的話又要從頭再來指導(dǎo)交待，這樣的話還不如不用。因而，學(xué)生延長自己的實習(xí)期無論是對自己還是對企業(yè)來說，都是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。企業(yè)在可以有效控制用人成本的時候，當(dāng)然愿意盡可能多地提供實習(xí)崗位。

6.5 多方努力，構(gòu)建自貿(mào)區(qū)企業(yè)信息集成平臺

我們團隊開發(fā)了一個自貿(mào)區(qū)企業(yè)公布實習(xí)招聘信息的微信公眾平臺，叫做“閃電龍”。我們一開始計劃與上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)合作，讓企業(yè)將實習(xí)生招聘信息發(fā)送給我們，再由我們團隊進行匯總整合，在微信公眾平臺，再集成給訂閱微信號的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生和自貿(mào)區(qū)企業(yè)的有效溝通。但是對企業(yè)的采訪后我們發(fā)現(xiàn)，由于微信平臺規(guī)模較小以及認(rèn)證性、安全性差，企業(yè)普遍不認(rèn)可，不愿配合。所以這一信息集成平臺未能成功搭建。我們分析認(rèn)為這一信息集成平臺是可以構(gòu)建的，需要多方合作共建。該平臺應(yīng)由上海自貿(mào)區(qū)管理機構(gòu)、自貿(mào)區(qū)中企業(yè)以及高校三者聯(lián)合推動共建。

自貿(mào)區(qū)管理機構(gòu)下設(shè)企業(yè)招聘信息集成平臺，由專業(yè)組織進行維護與更新。各高校通過校園網(wǎng)或易班學(xué)生互動社區(qū)平臺與自貿(mào)區(qū)實習(xí)信息集成平臺互聯(lián)，信息集成平臺針對各行業(yè)企業(yè)招聘信息進行分類管理，對于更新的招聘信息可以由后臺統(tǒng)一集成給學(xué)校郵箱，這樣學(xué)生可以實時了解企業(yè)的動態(tài)信息，同時，自貿(mào)區(qū)管理機構(gòu)、相關(guān)教育部門可以通過該平臺公布有關(guān)高校教育有關(guān)方面的政策信息，學(xué)生也可以通過平臺對意向企業(yè)投送簡歷。平臺開放意見和討論專欄，自貿(mào)區(qū)管理機構(gòu)、教育部門以及企業(yè)都可以及時針對高校師生所關(guān)心的問題作出解答，不同高校的學(xué)生也可以通過平臺進行交流，分享實習(xí)工作經(jīng)驗。該平臺有利于多方，其中對于平臺建立的最大受益者自貿(mào)區(qū)企業(yè)和高校學(xué)生而言，缺少的正是這種共享渠道。我們希望相關(guān)政府單位能夠重視起來，積極引導(dǎo)學(xué)校、自貿(mào)區(qū)企業(yè)共建自貿(mào)區(qū)實習(xí)信息集成平臺并進一步完善。此共享渠道若建成，將有利于學(xué)生搜集自貿(mào)區(qū)企業(yè)的實習(xí)招聘信息與交流、反饋意見，同時也有利于自貿(mào)區(qū)企業(yè)的對專業(yè)人才的招聘與儲備，還有有利于政府及相關(guān)教育部門制定更加完善的、新型的自貿(mào)區(qū)實習(xí)政策，未來該平臺的建設(shè)經(jīng)驗也可以和上海自貿(mào)區(qū)的建設(shè)模式廣泛推廣。

此文章為上海海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目

注釋

① 百度百科.上海外高橋保稅區(qū).2014-09-09.

② 現(xiàn)代漢語詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，1995：1036.

第8篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

一、明確教學(xué)實習(xí)的目的與要求

（一）實習(xí)目的

安排教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1 、運用和檢驗教學(xué)成果。作為整個教學(xué)體系的有機組成部分，學(xué)生社會實踐雖然安排在一個完整的學(xué)期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉機關(guān)運行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學(xué)實習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關(guān)管理的基本節(jié)，實際體會一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

（二） 實習(xí)要求：

實習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機關(guān)運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強適應(yīng)能力。 1 、 以“研究者”的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結(jié)合的途徑，利用實習(xí)機會深入基層，了解社會，認(rèn)識國情，關(guān)注社會熱點問題，有準(zhǔn)備地進行 1~2 個專題的社會調(diào)研，實習(xí)結(jié)束時要完成實習(xí)論文并作為實習(xí)成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實習(xí)

（一）實習(xí)的時間安排教學(xué)實習(xí)的具體時間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995 年以前，嚴(yán)格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級上學(xué)期；后來發(fā)現(xiàn)這段時間與學(xué)生日益強烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場的時間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見后，調(diào)整為三年級下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識；另一方面，通過半年的教學(xué)實習(xí)，學(xué)生會發(fā)覺所學(xué)知識與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與充實，系里可利用四年級上學(xué)期進行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機關(guān)。具體如下：

時 間 人 數(shù) 實習(xí)單位分布

90 年（ 87 級） 30 人 南京、南通、揚州黨政機關(guān)

91 年（ 88 級） 30 人 南京市江寧縣黨政機關(guān)

92 年（ 89 級） 15 人 無錫市郊區(qū)各黨政機關(guān)

93 年（ 90 級） 30 人 南京市浦口區(qū)黨政機關(guān)

94 年（ 91 級） 30 人 南京市各區(qū)級黨政機關(guān)

95 年（ 92 級） 20 人 南京市各區(qū)級黨政機關(guān)

96 年（ 93 級） 20 人 南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

97 年（ 94 級） 28 人 南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

98 年（ 95 級） 23 人 南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

轉(zhuǎn)貼于

1995 年以前，實習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實習(xí)單位安排的集體宿舍，真實地融入機關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實習(xí)前的準(zhǔn)備

1 、作好實習(xí)前的指導(dǎo)工作。請熟悉機關(guān)工作的教師作講座或報告，明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項。

2 、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備包括：了解機關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會調(diào)查理論與方法；選定社會調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個正式工作人員的身份投入實習(xí)過程。

（四）實習(xí)的日常管理參加實習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習(xí)單位，要遵守所在單位的各項規(guī)章制度。為了更好地對學(xué)生的實習(xí)活動加以必要的指導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生住地實習(xí)時期，系里安排 2 名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊管理。在南京市區(qū)實習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)外，平時與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強調(diào)實習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團小組的組織建設(shè)，加強學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實習(xí)成績的評定

為調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，保證實習(xí)效果，本系對實習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：

一是實習(xí)結(jié)束時，由所在實習(xí)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對學(xué)生完成的實習(xí)論文進行評定，用百分制打分（部分實習(xí)論文見選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績以 12 學(xué)分計入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、 教學(xué)實習(xí)的效果與經(jīng)驗

1 、教學(xué)實習(xí)促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。

2 、教學(xué)實習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機關(guān)運行的了解，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合社會實際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實習(xí)論文。

第9篇：行政實習(xí)生實習(xí)鑒定范文

第一條  為正確處理醫(yī)療事故，保障病員、醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益，維護醫(yī)療單位的正常工作程序，根據(jù)國務(wù)院的《醫(yī)療事故處理辦法》，結(jié)合我省實際，制定本實施細(xì)則。

第二條  我省境內(nèi)各級各類醫(yī)療單位及鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)醫(yī)務(wù)人員發(fā)生的醫(yī)療事故，均適用本實施細(xì)則。

地方病員在部隊醫(yī)院發(fā)生的醫(yī)療事故也適用本細(xì)則。

第三條  本實施細(xì)則所稱的醫(yī)療事故，是指在診療護理工作中，因醫(yī)務(wù)人員診療護理過失，直接造成病員死亡、殘廢、組織器官損傷導(dǎo)致功能障礙的事故。

第四條  在診療護理過程中，有下列情形之一的，不屬醫(yī)療事故：

（一）雖有診療護理錯誤但未造成病員死亡、殘廢、功能障礙的；

（二）由于病情或病員體質(zhì)特殊而發(fā)生難以預(yù)料和防范的不良后果的；

（三）發(fā)生難以避免的并發(fā)癥的；

（四）以病員及家屬不配合診治為主要原因而造成不良后果的；

（五）按規(guī)定經(jīng)過審批采用新療法、新藥物，并征得病員或其家屬同意，治療中無原則性技術(shù)錯誤、仍發(fā)生意外的；

（六）病員（含精神病人）不遵醫(yī)囑自行用藥或擅自采用醫(yī)療方法，造成不良后果，以及在住院期間服毒、跳樓或采取其他方法自殺、自殘的。

第五條  醫(yī)療單位和衛(wèi)生行政部門要對醫(yī)務(wù)人員進行職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，預(yù)防事故的發(fā)生。對發(fā)生的醫(yī)療事故或可能定為醫(yī)療事故的事件（以下簡稱醫(yī)療事故或事件），必須堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，按照規(guī)定及時做好調(diào)查研究和分析、鑒定工作，做到事實情楚、定性準(zhǔn)確、責(zé)任明確、處理得當(dāng)。調(diào)查和處理的結(jié)果應(yīng)及時告知病員及其家屬，不得借故推諉拖延。

病員、家屬及其所在單位和有關(guān)部門應(yīng)與醫(yī)療單位和衛(wèi)生行政部門合作，共同做好醫(yī)療事故的善后處理工作，任何人不得借醫(yī)療事故或事件，影響醫(yī)療單位正常工作。

第二章  醫(yī)療事故的分類與等級

第六條  醫(yī)療事故分責(zé)任事故和技術(shù)事故。責(zé)任事故是指醫(yī)務(wù)人員因違反規(guī)章制度、診療護理常規(guī)等失職行為所致的事故；技術(shù)事故是指醫(yī)務(wù)人員雖按醫(yī)療工作制度、技術(shù)操作規(guī)程進行診斷、治療和護理，但確因業(yè)務(wù)技術(shù)水平所限而造成的事故。

第七條  在診療護理工作中，凡屬下列情形之一者，造成病員死亡、殘廢、功能障礙的應(yīng)定為醫(yī)療責(zé)任事故：

（一）對急、危、重病員、借故推諉、拒絕收治，以致延誤搶救時機，或不顧病情垂危，將病員推出轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)科的。

（二）擅離職守，工作失職，不嚴(yán)密觀察病情，貽誤搶救診治時機的。

（三）未經(jīng)批準(zhǔn)并未征得病人或其家屬的同意，擅自實施新療法、新藥物的。

（四）在診療護理中遇到疑難問題，不及時請示上級醫(yī)生，不執(zhí)行上級醫(yī)生醫(yī)囑，或上級醫(yī)生不及時處理下級醫(yī)生請示的。

（五）違反診療制度和手術(shù)規(guī)程，誤施手術(shù)，弄錯手術(shù)部位，搞錯器官或?qū)е轮匾M織、器官損傷；手術(shù)中將紗布、器械等異物遺留體內(nèi)，導(dǎo)致再行手術(shù)的。

（六）不按規(guī)定觀察產(chǎn)婦分娩進程，違反助產(chǎn)原則和操作規(guī)程的。

（七）護理中不嚴(yán)格執(zhí)行查對等制度，違反操作規(guī)程不按規(guī)定交接班，不遵醫(yī)囑的。

（八）不執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程和隔離消毒制度，供應(yīng)、使用的器械、敷料、藥液不符合消毒要求的。

（九）錯發(fā)藥、錯打針、錯輸血，違反《中華人民共和國藥品管理法》使用偽劣、過期失效藥品，濫用有毒、麻醉、限量藥品，錯配處方，違反藥物配伍禁忌，使用不合格血源的。

（十）檢驗工作不負(fù)責(zé)任，發(fā)生嚴(yán)重差錯，導(dǎo)致診斷錯誤或影響診療的。

（十一）行政、后勤及其他有關(guān)人員，玩忽職守，未按規(guī)定配合診療護理工作的。

第八條  根據(jù)給病員直接造成損害的程度，醫(yī)療事故分為三級。

一級醫(yī)療事故：造成病員死亡的；

二級醫(yī)療事故：造成病員嚴(yán)重殘廢或者嚴(yán)重功能障礙的；

三級醫(yī)療事故：造成病員殘廢或者功能障礙的。

第三章  醫(yī)療事故的處理程序

第九條  發(fā)生醫(yī)療事故或事件，當(dāng)事的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)立即向本醫(yī)療單位的科室負(fù)責(zé)人報告，科室負(fù)責(zé)人應(yīng)隨即向本單位負(fù)責(zé)人報告。需要搶救的，醫(yī)療單位應(yīng)迅速采取有效措施進行救治，并做好病案記載。

鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)的醫(yī)務(wù)人員發(fā)生醫(yī)療事故或事件，應(yīng)立即向當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生行政部門報告。

第十條  發(fā)生醫(yī)療事故或事件的醫(yī)療單位，應(yīng)指派專人妥善保管各種有關(guān)的原始資料，嚴(yán)禁涂改、偽造、隱匿、銷毀。需要查閱原件的，經(jīng)醫(yī)療單位領(lǐng)導(dǎo)同意后，就地查閱。進行醫(yī)療技術(shù)鑒定時，醫(yī)療單位負(fù)責(zé)提供必要的原始資料。

因輸液、輸血、注射、服藥等引起不良后果的，要對現(xiàn)場實物暫封存保留，以備檢驗。

第十一條  醫(yī)療事故或事件發(fā)生后，醫(yī)療單位應(yīng)首先進行調(diào)查、處理、并報告上級衛(wèi)生行政部門，應(yīng)在查清事實、分清責(zé)任、充分協(xié)商的基礎(chǔ)上求得妥善解決。

涉及到幾個醫(yī)療單位的醫(yī)療事故或事件，由其共同的上級衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)處理。鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)的醫(yī)務(wù)人員發(fā)生的醫(yī)療事故或事件，由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門組織調(diào)查處理。

第十二條  為準(zhǔn)確判斷病員死亡原因，提供醫(yī)學(xué)技術(shù)鑒定和司法裁決的證據(jù)，在有條件的地方必須進行尸檢。尸檢應(yīng)在死亡后四十八小時以內(nèi)進行。

尸檢費用一般由醫(yī)療單位支付。尸檢的運送費、保管費的支付視鑒定結(jié)果而定，若最終鑒定為醫(yī)療事故，由醫(yī)療單位支付；不屬醫(yī)療事故的，由死者家屬或所在單位支付。

第十三條  各級醫(yī)療單位均應(yīng)成立醫(yī)療事故處理小組，負(fù)責(zé)對醫(yī)療事故或事件的調(diào)查取證，核對事實，作出處理決定。

病員及其家屬和醫(yī)療單位對醫(yī)療事故或事件的確認(rèn)和處理有爭議時，可提請當(dāng)?shù)蒯t(yī)療事故技術(shù)鑒定委員會鑒定并由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門處理。對醫(yī)療事故技術(shù)鑒定委員會所作的結(jié)論不服的，可在接到通知書之日起十五日內(nèi)向上一級醫(yī)療事故技術(shù)鑒定委員會申請重新鑒定。對衛(wèi)生行政部門所作的處理不服的，可在接到通知書之日起十五日內(nèi)，向上一級衛(wèi)生行政部門申請復(fù)議，也可向人民法院起訴。

第十四條  建立健全醫(yī)療事故報告制度，凡發(fā)生醫(yī)療事故的，都要填寫《湖北省醫(yī)療事故呈報表》。一級醫(yī)療事故要報省衛(wèi)生廳；二級醫(yī)療事故要報地區(qū)（含市、州，下同）衛(wèi)生局；三級醫(yī)療事故報縣（含縣級市、市轄區(qū)，下同）衛(wèi)生局。

各級衛(wèi)生行政部門要定期對醫(yī)療事故進行統(tǒng)計、分析，縣衛(wèi)生局每季向地區(qū)衛(wèi)生局綜合報告一次，地區(qū)衛(wèi)生局每半年向省衛(wèi)生廳綜合報告一次。

醫(yī)療事故呈報表由省衛(wèi)生廳統(tǒng)一制發(fā)。

第四章  醫(yī)療事故的鑒定

第十五條  省、地區(qū)、縣分別設(shè)立醫(yī)療事故技術(shù)鑒定委員會（以下簡稱“鑒定委員會”）。鑒定委員會由九至二十七人組成，委員會可下設(shè)若干專業(yè)鑒定小組。有條件的地方，可以吸收法醫(yī)參加。

鑒定委員會人選，由衛(wèi)生行政部門得名，報請同級人民政府批準(zhǔn)。鑒定委員會成員每屆任期五年，可以連任，但不能同時受聘參加兩級鑒定委員會。各級鑒定委員會的日常工作由同級衛(wèi)生行政部門承擔(dān)。

第十六條  鑒定委員會負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療事故的技術(shù)鑒定工作。省醫(yī)療事故鑒定委員會的鑒定為最終鑒定，是處理醫(yī)療事故或事件的依據(jù)。地、縣鑒定委員會的鑒定，在沒有爭議的情況下也是處理醫(yī)療事故或事件的依據(jù)。發(fā)生爭議時，經(jīng)過申請重新鑒定，上一級鑒定委員會可以否定下級鑒定委員會的結(jié)論。

第十七條  各級衛(wèi)生行政部門在收到病員及家屬、醫(yī)務(wù)人員或醫(yī)療單位書面的鑒定申請報告后，應(yīng)通知有關(guān)醫(yī)療單位或鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)醫(yī)務(wù)人員，提供有關(guān)原始資料，交由當(dāng)?shù)罔b定委員會負(fù)責(zé)鑒定。

鑒定委員會受理的醫(yī)療事故或事件，自收到鑒定申請書之日起，一般應(yīng)在三個月內(nèi)作出書面鑒定。

第十八條  鑒定委員會接到鑒定申請后，應(yīng)做好調(diào)查研究，認(rèn)真審閱有關(guān)資料，廣泛聽取各方面的意見，經(jīng)過會議討論，慎重鑒定。

鑒定委員會對醫(yī)療事故或事件的鑒定，應(yīng)以事實為依據(jù)，符合醫(yī)學(xué)科學(xué)原理，按照規(guī)定的程序，獨立地進行工作。任何單位和個人不得干擾醫(yī)療事故鑒定委員會的工作，不得對醫(yī)療事故鑒定委員會成員進行威脅、利誘、辱罵、毆打。

每次鑒定會議參加人數(shù)不得少于七人。經(jīng)過認(rèn)真審議后，根據(jù)出席者二分之一以上的多數(shù)意見，作出結(jié)論寫出鑒定意見書，鑒定討論意見應(yīng)真實記錄并存檔，以備查閱，對鑒定會的不同意見應(yīng)予保密。鑒定意見書應(yīng)報送衛(wèi)生行政部門，并發(fā)給雙方當(dāng)事人各一份。

第十九條  鑒定委員會成員與醫(yī)療糾紛當(dāng)事人任何一方有利害關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)自行回避，醫(yī)療糾紛當(dāng)事人各方有權(quán)申請上述人員回避。是否回避，由同級衛(wèi)生行政部門決定。

第二十條  在醫(yī)療事故或事件鑒定過程中，醫(yī)療糾紛當(dāng)事人各方均可聘請人。人需持有關(guān)單位證明和本人居民身份證，經(jīng)鑒定委員會同意后，可醫(yī)療糾紛當(dāng)事人在鑒定會討論前陳述意見。

第二十一條  鑒定可適當(dāng)收取鑒定費。鑒定費由申請鑒定方預(yù)付，經(jīng)鑒定屬于醫(yī)療事故的，鑒定費由醫(yī)療單位支付；不屬于醫(yī)療事故的，鑒定費由病人或家屬負(fù)擔(dān)。

醫(yī)療事故或事件鑒定收費標(biāo)準(zhǔn)，由省衛(wèi)生廳商省物價局另行規(guī)定。

第五章  醫(yī)療事故的處理

第二十二條  確定為醫(yī)療事故的，可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員的情況給予一次性經(jīng)濟補償。

醫(yī)療事故的補償標(biāo)準(zhǔn)為：一級醫(yī)療事故不超過三千元；二級醫(yī)療事故不超過二千五百元；三級醫(yī)療事故不超過一千元。

醫(yī)療事故補償費由醫(yī)療單位或責(zé)任人支付給病員或家屬，病員及家屬所在單位不得因此而削減病員及家屬按規(guī)定應(yīng)享受的保險、福利待遇和生活補貼。

第二十三條  經(jīng)鑒定確定為醫(yī)療事故，病員屬企業(yè)職工的由所在單位比照工傷事故處理；屬國家行政機關(guān)、事業(yè)單位職工的，比照因公發(fā)生意外事故處理；屬個體工商戶、城鎮(zhèn)無業(yè)居民及農(nóng)村村民的，由街道或集體組織按有關(guān)規(guī)定予以適當(dāng)照顧，符合救濟條件的，由民政部門適當(dāng)救濟。

第二十四條  病員因醫(yī)療事故所增加的醫(yī)療費用（系指醫(yī)療事故發(fā)生到定性處理前的醫(yī)療費用和經(jīng)鑒定委員會確認(rèn)需繼續(xù)治療的醫(yī)療費用），由醫(yī)療單位或責(zé)任人承擔(dān)。經(jīng)鑒定委員會確認(rèn)需轉(zhuǎn)院治療的，其轉(zhuǎn)院治療費用由發(fā)生醫(yī)療事故的單位或責(zé)任人承擔(dān)。病員自行轉(zhuǎn)院治療的，責(zé)任方不負(fù)責(zé)其費用。醫(yī)療事故發(fā)生后，病員經(jīng)治療病情好轉(zhuǎn)，經(jīng)鑒定委員會確認(rèn)不需繼續(xù)治療的，其治療費用，一律由患者方負(fù)擔(dān)。

第二十五條  醫(yī)療單位因醫(yī)療事故對病員只進行一次性經(jīng)濟補償和支付醫(yī)療事故所增加的醫(yī)療費用，不負(fù)責(zé)解決病員及家屬提出的其他問題。經(jīng)勸說仍堅持向醫(yī)療單位提出各種要求者，有關(guān)單位應(yīng)配合醫(yī)療單位共同做好工作；對不能滿足要求而擾亂醫(yī)療單位正常工作秩序，致使醫(yī)療工作不能正常進行的，由公安機關(guān)依法處理。

第二十六條  醫(yī)療單位對造成醫(yī)療責(zé)任事故的直接責(zé)任人員除根據(jù)事故等級、情節(jié)經(jīng)重、本人態(tài)度和一貫表現(xiàn)給予一定的行政處分外，應(yīng)責(zé)成其承擔(dān)部分經(jīng)濟補償費用。責(zé)任人員所承擔(dān)的補償款額可占補償總額的百分之五至百分之十。醫(yī)務(wù)人員未經(jīng)批準(zhǔn)業(yè)余有償行醫(yī)發(fā)生的醫(yī)療事故，其經(jīng)濟補償費全部由責(zé)任人承擔(dān)。

醫(yī)務(wù)人員玩忽職守，致使病員死亡，情節(jié)惡劣并構(gòu)成犯罪的，對直接責(zé)任人員可提請司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

醫(yī)療單位因管理不善或制度不健全造成醫(yī)療事故的，應(yīng)追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第二十七條  進修人員、研究生、實習(xí)生所發(fā)生的醫(yī)療事故，除由帶教或主管醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任外，對直接責(zé)任人應(yīng)由發(fā)生事故的單位查明情況，提出處理意見，交直接責(zé)任人員派出單位處理。

凡從外單位聘請或退休返聘醫(yī)務(wù)人員發(fā)生的醫(yī)療事故，一次性經(jīng)濟補償費中由個人負(fù)擔(dān)的部分，比照本細(xì)則二十六條的規(guī)定執(zhí)行。

進修人員、研究生、實習(xí)生發(fā)生醫(yī)療事故所需支付的一次性經(jīng)濟補償費，由醫(yī)療單位和原派出單位各負(fù)擔(dān)一半。

第六章  附  則