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第1篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

名著閱讀

語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。（要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。）

同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。

你的講述：--------------------------------------------------------------------------------------------

（選自江蘇常州市2004年中考語(yǔ)文試題）

【解題指導(dǎo)】

從2000年起《語(yǔ)文教學(xué)大綱》已經(jīng)明確將古典名著納入中學(xué)生課外必讀篇目。名著閱讀是對(duì)學(xué)生閱讀狀態(tài)的一種考查?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解課本涉及的重要作家和作品知識(shí)。據(jù)此，常州市2004年中考考試說(shuō)明中明確了這方面的要求：“能答出《大綱》或《課標(biāo)》推薦的文學(xué)名著的有關(guān)常識(shí)或情節(jié)，積累一定的名句和格言。”

本題雖然名為“名著閱讀”，但又不停留在一般文學(xué)常識(shí)的識(shí)記上，而是設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，把它與學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。在答題要求上，需要考生閱讀過(guò)作品，對(duì)人物、情節(jié)都比較熟悉，同時(shí)對(duì)人物形象特點(diǎn)有具體的理解，且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力提出了一定的要求。這道題目看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的限制，但想答好又有一定的難度，屬于“跳一跳才能摘到蘋(píng)果”的題目。

回答這一類題目，首先要確定自己要介紹哪一部（篇）名著，然后確定介紹這一名著中的哪一個(gè)人物。這兩步都不是很難，考生找到自己最熟悉的即可。接下來(lái)必須考慮用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括出能體現(xiàn)這個(gè)人物性格的一件事情。最后還要注意必須用上至少一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。這兩步很好地考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本題的評(píng)分要求是：不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，內(nèi)容正確，符合要求即可給分。這就給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。參考答案：《西游記》中，孫悟空練就了一雙火眼金睛，一次次識(shí)別了變化多端的白骨精，幫助唐僧渡過(guò)了劫難。

【相關(guān)鏈接】

讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書(shū)除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少好的課外書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。

書(shū)名-------------------

作者-------------------

印象最深的人物-----------------------------

該人物形象給你的人生啟示-------------------

（選自江蘇無(wú)錫市2004年中考語(yǔ)文試題）

【模擬練習(xí)】

1．按照示例，請(qǐng)寫(xiě)出源于《水滸傳》或《西游記》的一個(gè)成語(yǔ)，并寫(xiě)出相應(yīng)的人物及故事的主要內(nèi)容。

示例：成語(yǔ)：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)；人物：諸葛亮、周瑜；故事：周瑜定計(jì)火攻曹軍。

成語(yǔ)：-------------------；人物：-------------------；故事：-------------------

------------------- 。

2．《水滸傳》中的英雄性格各不相同，但卻同樣義薄云天，請(qǐng)你舉出兩位能體現(xiàn)這種“義氣”的英雄人物及其相應(yīng)事例簡(jiǎn)單作答。

（1）-------------------

（2）-------------------

【參考答案】

相關(guān)鏈接：《鋼鐵是怎樣煉成的》 奧斯特洛夫斯基 保爾?柯察金

第2篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(經(jīng)典版)

寧可不受教育也強(qiáng)于受壞的教育。

And gladly would learn, and gladly teach.

勤于學(xué)習(xí)的人才能樂(lè)意施教。

Instruction knows no cladistinction.

有教無(wú)類。——《論語(yǔ)》

Education is the transmission of civilization.

教育傳播文明。

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent.

初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。

Education is a progressive discovery of our ignorance.

教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading.

教育造就了一大批人，他們會(huì)讀書(shū)，但是不會(huì)區(qū)別什么書(shū)值得讀。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught.

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖?，沒(méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。

The best bred have the best portion.

最好的教養(yǎng)是最好的嫁妝。

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖?，沒(méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。(英國(guó)劇作家 王爾得 O)

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子開(kāi)始形成于教育，而完成于交際。

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一個(gè)民族容易領(lǐng)導(dǎo)，但是難于驅(qū)使;容易管理，卻不可能奴役。(英國(guó)政治家 布羅馬漢姆)

The cask savors of the first fill.

幼年影響最難消。

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。(愛(ài)爾蘭詩(shī)人 葉芝 B W)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。(英國(guó)教育家 巴盧 H)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是國(guó)家的主要防御力量。(英國(guó)政治家 伯克)

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(最新版)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的課程表里都不能沒(méi)有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞。(德國(guó)哲學(xué)家 尼采 F W)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基礎(chǔ)教育之后，對(duì)于愿意獨(dú)立思考的人來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館里信手取下一本書(shū)來(lái)，根據(jù)個(gè)人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國(guó)紐曼紅衣主教 享利 J)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一個(gè)受過(guò)教育的人，不懂外語(yǔ)是極不方便的。(俄國(guó)劇作家 契克夫 A P)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已拋棄了這種觀念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識(shí)的“溫室”并不總能生長(zhǎng)可供食物用的糧食。(美國(guó)州政府官員 摩西 R)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.

教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave.

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家 園斯金 J)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character.

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育傳播文明。(美國(guó)歷史學(xué)家、散文家杜蘭特。W.)

關(guān)于教育的英語(yǔ)格言(熱門(mén)版)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

與其不受教育，不知不生，因?yàn)闊o(wú)知是不幸的根源。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的課程表里都不能沒(méi)有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞。(德國(guó)哲學(xué)家 尼采 F W)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母親膝下，孩童耳聽(tīng)一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。(英國(guó)教育家 巴盧 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家 園斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。(美國(guó)歷史學(xué)家 杜蘭特)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羨慕的東西，但是要不時(shí)地記?。悍彩侵档弥赖模瑳](méi)有一個(gè)是能夠教會(huì)的。(英國(guó)劇作家 王爾得 O)

Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)

教育是以造就人的品質(zhì)為其目標(biāo)。(英國(guó)哲學(xué)家 斯賓塞 H)

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)

教育造就了一大批人，他們會(huì)讀書(shū)，但是不會(huì)區(qū)別什么書(shū)值得讀。(英國(guó)歷史學(xué)家 特里維廉 G M)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。(愛(ài)爾蘭詩(shī)人 葉芝 B W)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是國(guó)家的主要防御力量。(英國(guó)政治家 伯克)

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育傳播文明。(美國(guó)歷史學(xué)家、散文家杜蘭特.W.)

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一個(gè)民族容易領(lǐng)導(dǎo)，但是難于驅(qū)使;容易管理，卻不可能奴役。(英國(guó)政治家 布羅馬漢姆)

Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)

每個(gè)人都受兩種教育，一種來(lái)自別人，另一種更重要的是來(lái)自自己。(英國(guó)歷史學(xué)家 吉朋 E)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教勝于言教。(英國(guó)作家、批評(píng)家 約翰遜 S)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一個(gè)受過(guò)教育的人，不懂外語(yǔ)是極不方便的。(俄國(guó)劇作家 契克夫 A P)

Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)

未受教育的天才，猶如礦中之銀。(美國(guó)總統(tǒng) 富蘭克林 B)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基礎(chǔ)教育之后，對(duì)于愿意獨(dú)立思考的人來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館里信手取下一本書(shū)來(lái)，根據(jù)個(gè)人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國(guó)紐曼紅衣主教 享利 J)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已拋棄了這種觀念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識(shí)的“溫室”并不總能生長(zhǎng)可供食物用的糧食。(美國(guó)州政府官員 摩西 R)

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)

初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

看了關(guān)于教育的英語(yǔ)格言還看：

1.有關(guān)教育英語(yǔ)名言

2.有關(guān)教育的英語(yǔ)名言

3.關(guān)于教師的英語(yǔ)名言

第3篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

⒈談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

⒉利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

⒌寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

⒈開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書(shū)館或圖書(shū)室。

⒉建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

⒋優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

⒈組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

課外閱讀不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過(guò)課外閱讀所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己與人物形象進(jìn)行比較，從而以他們?yōu)榘駱?，?shù)立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”。

那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動(dòng)積極地遨游書(shū)海呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”等格言就深入人心。名人熱愛(ài)讀書(shū)的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書(shū)故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛(ài)熱書(shū)的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū),肯讀書(shū),才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學(xué)都愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音，同學(xué)們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽(tīng)書(shū)上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書(shū)目，想知道結(jié)果就讀某本書(shū)，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)不言而喻，并且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分喜愛(ài)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，列出書(shū)目，讓初中生正確選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。

3、談讀書(shū)感受激趣。教師讀書(shū)中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起初中生對(duì)書(shū)中人物的崇拜，這樣初中生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書(shū)心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開(kāi)展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,收集素材,確定刊名,撰文畫(huà)圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過(guò)這些豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀

初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒(méi)注重方法。顯然這樣的讀書(shū)是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時(shí)間會(huì)讀、愛(ài)讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識(shí)，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會(huì)全文中心，這就是說(shuō)，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說(shuō):“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會(huì)將厚書(shū)讀薄。魯迅先生讀書(shū)堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書(shū)進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”。都說(shuō)明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中，為以后的作好儲(chǔ)備。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書(shū)活動(dòng)，展示成果

第5篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了具體要求：“ 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！庇纱丝梢?jiàn)小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的體會(huì)：

一、了解學(xué)生心理，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。比如：我利用閱讀課或是每天的夕會(huì)時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且我有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)講故事嗎？不會(huì)。那你們知道老師講的故事是從哪里來(lái)的嗎？我告訴你們，老師的故事是從書(shū)中學(xué)來(lái)的。這時(shí)學(xué)生覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種課外閱讀的方法之一。再比如： 當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，我還利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的能力，我就利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到值得積累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物，這也是新課標(biāo)中明確要求的。另外，我還有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的大門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展活動(dòng)給孩子搭建閱讀的平臺(tái)

第6篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

1.學(xué)校不可無(wú)書(shū)。三明市梅列區(qū)群英小學(xué)現(xiàn)有圖書(shū)館占地面積263平方米，有圖書(shū)25 823冊(cè)，生均圖書(shū)31冊(cè)，另有電子圖書(shū)7？郾8萬(wàn)冊(cè)。師生閱覽室200平方米，開(kāi)放式閱讀大廳120平方米。學(xué)校與三明市圖書(shū)館攜手，設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)點(diǎn)，定期更換書(shū)籍。班班設(shè)有流動(dòng)書(shū)吧、圖書(shū)角和讀書(shū)園地。豐富的書(shū)源、完善的設(shè)施給學(xué)生閱讀創(chuàng)造了便利的條件。

2.學(xué)生需要閱讀。我校重新布置一樓的“閱讀廳”，鋪上人工草皮，添置彩色桌椅，并張貼讀書(shū)格言，濃郁的讀書(shū)氛圍充盈校園的每個(gè)角落。其實(shí)，學(xué)生的課外閱讀，很大一部分應(yīng)該是在家里完成的。為此，學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，自己在幫孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣方面有著重要的作用。提倡家長(zhǎng)和孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，倡導(dǎo)家校攜手，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)便利愉悅的環(huán)境。

3.班級(jí)應(yīng)有書(shū)香。學(xué)校重視書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，確定了班級(jí)文化主題。教室內(nèi)，開(kāi)辟了豐富多彩的讀書(shū)園地。書(shū)架上每周更換學(xué)生推薦的新的閱讀書(shū)目。校園紅領(lǐng)巾廣播站每天中午播出“美文欣賞”“好書(shū)推薦”，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中獲得滋養(yǎng)，喚起讀書(shū)的興趣。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱優(yōu)秀學(xué)生讀物，拓寬了閱讀視野。

二、讓師生在校園文化中感受書(shū)香氣息

1. 以“教人求真，學(xué)做真人”為主題的“辦學(xué)宗旨”系列。在校園宣傳欄和教學(xué)樓、辦公樓醒目之處張貼的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓師生時(shí)時(shí)處處受到熏陶，從而激勵(lì)全體師生永不懈怠、開(kāi)拓進(jìn)取。200米的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)圍墻是以“我學(xué)習(xí)、我明禮、我體驗(yàn)、我創(chuàng)新、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”為主題的8塊宣傳畫(huà)板，通過(guò)卡通的圖畫(huà)、經(jīng)典的格言展示出學(xué)校的愿景，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神面貌。

2. 以“秉承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神”為主題的“中華經(jīng)典”系列。主要分布在校操場(chǎng)和教學(xué)樓走廊墻面。走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，首先映入眼簾的是環(huán)繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中華成語(yǔ)景石長(zhǎng)廊，共有“道德、明理、勵(lì)志、勸學(xué)、處事、修身”6個(gè)篇章，22塊浮雕，別致典雅。步入教學(xué)樓，四個(gè)樓層的走廊中，利用畫(huà)板集中展示了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》歷史典故等內(nèi)容，廣泛地在學(xué)生中宣講傳統(tǒng)美德，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、尊師重孝的教育。樓梯轉(zhuǎn)角的墻壁上懸掛著35塊經(jīng)典詩(shī)詞畫(huà)板，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而提高其學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

3. 以“播種良好習(xí)慣，收獲健康人生”為主題的“養(yǎng)成教育”系列。在校園醒目的位置上張貼《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，文明禮儀歌謠，校園公告欄每周更新的“一周行為規(guī)范”，門(mén)廳宣傳櫥窗的生活常識(shí)衛(wèi)生習(xí)慣宣傳以及隨處可見(jiàn)的“請(qǐng)勿大聲喧嘩”“講文明語(yǔ)、做文明人”“上下樓梯靠右行”“請(qǐng)節(jié)約用水”等小提示標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造了濃厚的教育氛圍。

三、讓學(xué)生在課題研究中提升閱讀水平

1？郾課題研究在實(shí)踐中行進(jìn)。2013年，我校申報(bào)的《提高學(xué)生課外閱讀興趣和能力的方法研究》被確立為三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究課題。2014年，申報(bào)的課題《課外閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的方法研究》被確立為區(qū)級(jí)課題。課題組成員定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及研討，學(xué)校并派出多名教師參加各級(jí)培訓(xùn)及聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平，提高了課外閱讀指導(dǎo)能力。

2？郾閱讀指導(dǎo)在實(shí)踐中提升。近年來(lái)，三明市多次組織教研員及區(qū)部分骨干教師在我校舉行市級(jí)課題研討會(huì)?；顒?dòng)中，專家們一致認(rèn)為我校開(kāi)展的快樂(lè)閱讀活動(dòng)切合實(shí)際，采用方法新穎，閱讀行之有效。2015年3月，三明市舉辦首屆“群文閱讀教學(xué)觀摩”活動(dòng)，聆聽(tīng)了專家對(duì)閱讀和主題閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解，充分感受群文閱讀的魅力，為我校快樂(lè)閱讀提供了方向性的指導(dǎo)。

四、讓師生在多元的活動(dòng)中搭建展示平臺(tái)

1？郾開(kāi)展“快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。我校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)豐富多彩，主要有：一年級(jí)的拼音驗(yàn)收、二至六年級(jí)的百詞競(jìng)賽、六年級(jí)的“好書(shū)伴我行”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、四至五年級(jí)的讀書(shū)擂臺(tái)賽（即成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)競(jìng)猜等語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽）、二至三年級(jí)的查字典比賽和全校性的讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)黑板報(bào)評(píng)比和主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

2？郾開(kāi)展“走進(jìn)經(jīng)典、享受閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，舉辦“迎端午 誦經(jīng)典 揚(yáng)美德”經(jīng)典美文誦讀及“濃情五月 感恩母親”主題現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。

3？郾開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展核心價(jià)值觀征文比賽、國(guó)慶師生誦讀比賽、“感恩祖國(guó)，從我做起”征文比賽、感恩祖國(guó)演講比賽、親子共讀活動(dòng)、制作書(shū)簽等。以“讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)、讀書(shū)增智慧、讀書(shū)促養(yǎng)成、讀書(shū)樹(shù)理想、讀書(shū)育人格”形成“人人愛(ài)讀書(shū)”的校園讀書(shū)氛圍，使“快樂(lè)閱讀”活動(dòng)成為我校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

五、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中享受成功快樂(lè)

1.學(xué)校得到發(fā)展。通過(guò)一系列讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校的辦學(xué)得到較大的發(fā)展。2013年，我校被授予“福建省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?2014年，我校高分通過(guò)省級(jí)示范圖書(shū)館驗(yàn)收，學(xué)校組織編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)課外閱讀方法指導(dǎo)》一書(shū)中的閱讀方法指導(dǎo)在全校范圍內(nèi)得到推廣。2014年，在市級(jí)課題驗(yàn)收中，我校有關(guān)閱讀指導(dǎo)課題被評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀”，是全區(qū)唯一的優(yōu)秀課題。

2？郾教師得到成長(zhǎng)。在市級(jí)課題研討會(huì)上，我校李曉燕、嚴(yán)秀蘭、徐敏等多位教師為廣大教師呈現(xiàn)了形式多樣的閱讀指導(dǎo)課，均得到與會(huì)者的高度評(píng)價(jià)。在市首屆“群文閱讀教學(xué)觀摩”活動(dòng)中，我校教師徐敏執(zhí)教的《味蕾在文字中綻放》一課，再一次展示了我?？鞓?lè)閱讀的成果。

第7篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)師生讀書(shū)熱情，使師生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，并從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

2、使廣大師生借優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書(shū)交朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，為營(yíng)造書(shū)香校園奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想：

讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人高尚。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)校決定舉辦"首屆校園師生讀書(shū)節(jié)"活動(dòng)，活動(dòng)旨在激發(fā)師生讀書(shū)的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓每一位師生在讀書(shū)活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)。

三、活動(dòng)主題與口號(hào)：

我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)

與書(shū)同行，收獲林小滿園書(shū)香

讀一本好書(shū)，交一個(gè)朋友。

讓讀書(shū)成為習(xí)慣；

書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園；

營(yíng)造書(shū)香校園，打造人文林小。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)

與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。

四、活動(dòng)時(shí)間:

20*年10月----11月

五、活動(dòng)內(nèi)容及安排：

（一）日?；顒?dòng)安排

1、組建班級(jí)圖書(shū)角，以班級(jí)為單位，開(kāi)展"獻(xiàn)一本看百本"活動(dòng)，并借助此活動(dòng)，繼續(xù)建立完善班級(jí)圖書(shū)角。要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書(shū)，在讀書(shū)節(jié)期間，帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成"好書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)"的讀書(shū)氛圍。也在交換圖書(shū)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。

2、開(kāi)展"征集名言，制作書(shū)簽"活動(dòng)(老師和學(xué)生)把優(yōu)美的名言制作漂亮的書(shū)簽，激發(fā)師生的讀書(shū)熱情。(每班推薦5張，評(píng)比展示，并將一些優(yōu)秀的書(shū)簽由學(xué)校統(tǒng)一匯集成冊(cè)。任課教師每人上交一個(gè))

3、開(kāi)展以"讀書(shū)"為主題的黑板報(bào)評(píng)比。今后每期黑板報(bào)開(kāi)辟一個(gè)有關(guān)"讀書(shū)"的欄目，如"本周薦書(shū)"、"好書(shū)大家讀"、"讀書(shū)感悟"、"讀書(shū)心語(yǔ)"等。

4、開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)：發(fā)動(dòng)三年級(jí)以上學(xué)生出一份以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)（介紹讀書(shū)格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書(shū)感受等）展評(píng)活動(dòng)。（每班推薦5幅手抄報(bào)作品參加學(xué)校展評(píng)。）

5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開(kāi)展一次"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"為主題的征文比賽。（讀書(shū)心得感想都可以）

6、一、二、三年級(jí)成語(yǔ)、寓言故事成語(yǔ)積累“大闖關(guān)”（成語(yǔ)接龍、巧填成語(yǔ)、詞義配對(duì)、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書(shū)活動(dòng)中，本屆讀書(shū)節(jié)不參與比賽，將在下次讀書(shū)節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣）

7、在四、五、六年級(jí)中舉辦“古詩(shī)積累”大賽。通過(guò)背誦或默寫(xiě)優(yōu)秀古詩(shī)詞、古代經(jīng)典名篇等，（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書(shū)活動(dòng)中，本屆讀書(shū)節(jié)不參與比賽，將在下次讀書(shū)節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣，屆時(shí)學(xué)校將評(píng)出"古詩(shī)積累小能手"）

（二）展示階段

1、集體美文誦讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位開(kāi)展，每班參加人數(shù)不少于30人，要求教師和學(xué)生共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，時(shí)間5分鐘左右。選擇好的文章或詩(shī)歌，利用晨讀、活動(dòng)課等時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，感受語(yǔ)言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時(shí)學(xué)校組織“集體美文誦讀”比賽。

2、讀書(shū)成果活動(dòng)展示：每班一張展臺(tái)，展示內(nèi)容可包括：讀后感，讀書(shū)卡，讀書(shū)小報(bào)，成語(yǔ)繪畫(huà)，詩(shī)配畫(huà)，個(gè)人班級(jí)作文集，剪報(bào)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，書(shū)簽，摘抄精華，字畫(huà)作品，課本劇劇本，讀書(shū)筆記等。

3、表彰活動(dòng)

（1）評(píng)選“個(gè)人最佳書(shū)簽獎(jiǎng)”；

（2）評(píng)選“個(gè)人優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)獎(jiǎng)”；

（3）評(píng)選"好書(shū)伴我成長(zhǎng)"最佳征文獎(jiǎng)（教師和學(xué)生同時(shí)參加）

第8篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

讀書(shū)為學(xué)底用途是娛樂(lè)、裝飾和增長(zhǎng)才識(shí)。在娛樂(lè)上學(xué)問(wèn)底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問(wèn)底用處是辭令;在長(zhǎng)才上學(xué)問(wèn)底用處是對(duì)于事務(wù)的判斷和處理。因?yàn)楦挥诮?jīng)驗(yàn)的人善于實(shí)行，也許能夠?qū)€(gè)別的事情一件一件地加以判斷;但是的有關(guān)大體的議論和對(duì)事務(wù)的計(jì)劃與布置，乃是從有學(xué)問(wèn)的人來(lái)的。在學(xué)問(wèn)上費(fèi)時(shí)過(guò)多是偷懶;把學(xué)問(wèn)過(guò)于用作裝飾是虛假;完全依學(xué)問(wèn)上的規(guī)則而斷事是書(shū)生底怪癖。學(xué)問(wèn)鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗(yàn)底鍛煉;蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問(wèn)底修剪;而學(xué)問(wèn)底本身，若不受經(jīng)驗(yàn)底限制，則其所指示的未免過(guò)于籠統(tǒng)。多詐的人渺視學(xué)問(wèn)，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn)，聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn);因?yàn)閷W(xué)問(wèn)底本身并不教人如何用它們;這種運(yùn)用之道乃是學(xué)問(wèn)以外，學(xué)問(wèn)以上的一種智能，是由觀察體會(huì)才能得到的。不要為了辯駁而讀書(shū)，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言談與議論;要以能權(quán)衡輕重、審察事理為目的。

有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化;這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀他們底一部分就夠了，有些書(shū)可以全讀，但是不于細(xì)心地讀;還有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書(shū)也可以請(qǐng)代表去讀，并且由別人替我作出節(jié)要來(lái);但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書(shū)籍;否則錄要的書(shū)就和蒸餾的水一樣，都是無(wú)味的東西。閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。因此，如果一個(gè)人寫(xiě)得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會(huì)談，那末他就必須有很敏捷的機(jī)智;并且假如他讀書(shū)讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強(qiáng)不知以為知。史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯?！皩W(xué)問(wèn)變化氣質(zhì)”。不特如此，精神上的缺陷沒(méi)有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來(lái)治療似的?！暗厍颉庇幸嬗诮Y(jié)石和腎臟;射箭有益于胸肺;緩步有益于胃;騎馬有益于頭腦;諸如此類。同此，如果一個(gè)人心志不專，他頂好研究數(shù)學(xué);因?yàn)樵跀?shù)學(xué)底證理之中，如果他底精神稍有不專，他就非從頭再做不可。如果他底精神不善于辨別異同，那末他研究經(jīng)院學(xué)派底著作，因?yàn)檫@一派的學(xué)者是條分縷析的人;如果他不善于推此知彼，旁征博引他頂好研究律師們底案卷。如此看來(lái)，精神上各種的缺陷都可以有一種專門(mén)的補(bǔ)救之方了。

試題部分：

一、選擇題

1.“知識(shí)就是力量”的提出者是()

A.魯迅

B.莫泊桑

C.歐•亨利

D.培根

2.“人類歷第一個(gè)真正揭示知識(shí)的真正意義的人”是()

A.馬克思

B.恩格斯

C.培根

D.黑格爾

3.《培根論說(shuō)文集》英文版原名為()

A.《隨筆》

B.《一個(gè)孤獨(dú)的散步者的遐想》

C.《隨感錄》

D.《獵人日記》

4.下列不屬于《論學(xué)問(wèn)》一文提出的讀書(shū)四種方法是()

A.精讀

B.快速閱讀

C.選讀

D.全讀

5.下面屬于《論學(xué)問(wèn)》一文提出的讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的三種用途的是()

A.為了言談和議論

B.旅游

C.體育鍛煉

D.增長(zhǎng)才識(shí)

二、填空題

1.《論學(xué)問(wèn)》的作者是英國(guó)16世紀(jì)哲學(xué)家、散文家__________。

2.培根在本文中論述了兩大問(wèn)題：__________和__________。

3.培根在本文中說(shuō)：“史鑒使人__________;詩(shī)歌使人__________;數(shù)學(xué)使人__________;博物使人__________;倫理之學(xué)使人__________;邏輯與修辭使人__________。”

4.培根在本文中說(shuō)：“__________使人充實(shí)，__________使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。”

5.培根在本文中說(shuō)：“多詐的人渺視學(xué)問(wèn)，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn)，聰明的人__________學(xué)問(wèn)?！?/p>

三、解釋下列旬中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1.史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧。

2.博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊熏。

四、簡(jiǎn)答題

1.本文的基本觀點(diǎn)是什么?

2.怎樣理解“學(xué)問(wèn)鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗(yàn)底鍛煉”?

3.文章主要論述了哪兩個(gè)問(wèn)題。

4.本文選詞用語(yǔ)有何特點(diǎn)?這對(duì)文章思想內(nèi)容的表達(dá)有何作用?

5.找出文中的排比句和比喻句。

五、分析題

1.閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。

有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。

(1)請(qǐng)分析“嘗”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”幾個(gè)動(dòng)詞的實(shí)際含義。

(2)請(qǐng)說(shuō)明這段話的修辭效果。

2.閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。因此，如果一個(gè)人寫(xiě)得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會(huì)談，那末他就必須有很敏捷的機(jī)智;并且假如他讀書(shū)讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強(qiáng)不知以為知。

(1)請(qǐng)概括這段文字的大意。

(2)從這段文字來(lái)看，這篇文章的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)?

參考答案：

—、1.D2.C3.A4.B5.D

二、1.培根

2.治學(xué)的目的;治學(xué)的方法

3.明智;巧慧;精細(xì);深沉;莊重;善辯

4.閱讀;會(huì)談

5.運(yùn)用

三、1.可供人借鑒的歷史書(shū)籍

2.指自然科學(xué)常識(shí)

四、1.本文論述了學(xué)問(wèn)的用途和讀書(shū)治學(xué)的目的方法。讀書(shū)為學(xué)的用途是娛樂(lè)、裝飾和增長(zhǎng)才識(shí)。治學(xué)的目的是為了“能權(quán)衡輕重，審察事理”。在治學(xué)方法上，主張對(duì)不同的書(shū)采取不同的讀法，讀書(shū)應(yīng)該與會(huì)談交流、寫(xiě)作、筆記結(jié)合起來(lái)。

2.這句話是培根在談?wù)摓閷W(xué)的目的時(shí)提出來(lái)的，它體現(xiàn)出了培根對(duì)學(xué)問(wèn)與經(jīng)驗(yàn)二者關(guān)系的理解。首先，他認(rèn)為作為理性形態(tài)的學(xué)問(wèn)對(duì)于僅僅是個(gè)體生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有某種修剪作用，因?yàn)閭€(gè)人所積累的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的天性都是個(gè)別的具體的，雖有實(shí)感性，但偏于狹窄，缺少普遍性。其次，培根又強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)問(wèn)的重要作用：學(xué)問(wèn)“其本身又受經(jīng)驗(yàn)的鍛煉”作者主張既不要藐視學(xué)問(wèn)，也不要羨慕學(xué)問(wèn)，“聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn)”，學(xué)問(wèn)應(yīng)建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并受其檢視。

3.文章一是論述了讀書(shū)為學(xué)的用途是娛樂(lè)、裝飾和增長(zhǎng)才識(shí)，二是論述了治學(xué)的目的方法，即“能權(quán)衡輕重，審察事理”，對(duì)不同的書(shū)采取選讀、全讀、勤讀、精讀的不同讀法，還要與會(huì)談、寫(xiě)作、筆記相結(jié)合。

4.一是文章選詞用語(yǔ)冼練精當(dāng)，如“閱讀使人充實(shí)”，“史鑒使人明智”等語(yǔ)句，堪稱警句格言，做到一語(yǔ)中的;二是文中多用比喻及排比句式，使文章說(shuō)理生動(dòng)，富有氣勢(shì)。

5.排比旬有：“在娛樂(lè)上學(xué)問(wèn)底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問(wèn)底用處是辭令;在長(zhǎng)才上學(xué)問(wèn)底用處是對(duì)于事務(wù)的判斷和處理?！薄岸嘣p的人渺視學(xué)問(wèn)，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn)，聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn)”;“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化”;“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確”?！笆疯b使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”等等這些都是排比句。而“蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問(wèn)的修剪”，“精神上的缺陷沒(méi)有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來(lái)治療似的”等是比喻。

五、1.(1)“嘗”是指選讀其中的一部分;“吞下”是指全讀，但不必細(xì)心地讀;“咀嚼消化”則不但要全讀、勤讀，而且要精讀、細(xì)讀。

(2)這段話運(yùn)用了比擬的手法，將讀書(shū)比擬成吃東西，顯得十分生動(dòng)形象。

第9篇：與讀書(shū)有關(guān)的格言范文

一、重視激趣，培養(yǎng)習(xí)慣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體和憑借，有關(guān)知識(shí)的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在課文中。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分閱讀。

1、教師要善于表現(xiàn)。在農(nóng)村，小學(xué)生大多喜歡語(yǔ)文老師，老師能說(shuō)會(huì)道，在他們的身邊大概是最有學(xué)問(wèn)的人了。如果我們的老師能在語(yǔ)文課、班會(huì)課、晨會(huì)課等一切場(chǎng)合有意識(shí)地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”、“博覽群書(shū)，而曉天下”、“古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千斛粟……”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，以自己的口才和學(xué)識(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力的重要的作用，從而使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書(shū)、追求積累。

2、教師要精于策劃。開(kāi)展多彩活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)興趣，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，可以組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如：根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦”等活動(dòng)；還可以形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如：“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”、“早間3分鐘”等；利用板報(bào)，開(kāi)辟“每日一句格言”、“推薦一本好書(shū)”、“讀書(shū)一得”等欄目。讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，向大家展示自己讀書(shū)的成果，真正營(yíng)造一個(gè)人人喜歡讀書(shū)，人人學(xué)會(huì)讀書(shū)的氛圍。

其次，開(kāi)展班級(jí)“讀書(shū)小博士”、“小辯手”等的評(píng)比，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分暴露自我，表現(xiàn)自我。并利用學(xué)生既愛(ài)表現(xiàn)又愛(ài)表?yè)P(yáng)的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，分享讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。通過(guò)一系列課內(nèi)外的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課內(nèi)授法，課外用法

偉大的人民教育家陶行知的三大教育主張之一――“教學(xué)合一”強(qiáng)調(diào)的是：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這種“以學(xué)定教”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)著當(dāng)今“以學(xué)生為本.教為學(xué)服務(wù)”的教育理念。也與我們今天倡導(dǎo)的教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人是一致的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“必須教會(huì)少年閱讀、”“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。”《語(yǔ)文課標(biāo)》也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨梢?jiàn)課外閱讀方法的指導(dǎo)十分重要，因此我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重視。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)；在閱讀教學(xué)中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生，溝通家長(zhǎng)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而宜。開(kāi)設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。筆記形式不求統(tǒng)一，這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，以更大的熱情投入課外閱讀。尊重學(xué)生還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇讀書(shū)材料。因?yàn)殚喿x在某種意義上是一種放松，學(xué)生只有選擇了自己喜歡的讀物，才能達(dá)到放松的目的，如：有些同學(xué)喜歡想像，喜歡幻想，愿意讀一讀情節(jié)跌宕的科幻讀物；有些同學(xué)喜歡讀一些節(jié)奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑話、武俠小說(shuō)也未嘗不可。而且，由于年齡的差異、性別的不同，閱讀的興趣也是不一樣的，這都是早就被證明了的，所以，課外閱讀是自由的閱讀。一定讀什么或一定不讀什么，不該由教師或別人去決定，應(yīng)該由學(xué)生的興趣去決定。