前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)世界地理知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)世界地理知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 領(lǐng)域劃分 多媒體 地圖冊

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.083

很多學(xué)生認(rèn)為地理就是科普世界地形的學(xué)科，對于各種未知的地方都可以通過地理來認(rèn)識。確實，地理學(xué)科的開設(shè)能夠使學(xué)生了解了很多從未接觸過的自然環(huán)境及風(fēng)俗。然而，在對地理的學(xué)習(xí)過程中卻可能會出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，由于興趣的驅(qū)使，會使得一部分學(xué)生十分熱愛地理，對地理學(xué)習(xí)很有感覺；而也有一部分學(xué)生對地理并不是感興趣，所以對地理的學(xué)習(xí)也可能不放在心上。為了緩和這種狀況，需要教師在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的努力。

一、中國地理與世界地理既是分開的，又是能緊密聯(lián)系的

地理教科書的設(shè)計一開始是從宏觀角度來講的，先讓學(xué)生大體掌握地理的基本概念。所以，一開始地理設(shè)計的是經(jīng)緯度、地球儀、七大洋以及地球的形狀大小、地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，這些都是導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過這些基本的概念讓學(xué)生對地球有宏觀了解，對世界有宏觀把握。初中地理偏理科性質(zhì)的一面是在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度，是需要學(xué)生能夠舉一反三，能夠靈活運用。因為地理所涵蓋的是世界，從時間、空間上都是以整個世界來講的，所以，教師在教學(xué)過程中都講比較典型的一例，然后學(xué)生通過所學(xué)，將此規(guī)律應(yīng)用到其他方面。這需要學(xué)生能夠靈活運用的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能做到舉一反三，而地理考查的都是不同地區(qū)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時需要靈活處理。

對于中國地理，大體就是中西部的差異，中國的地形、中國在世界地圖中的位置，這是自然地理方面的知識；對于人文地理，文科性質(zhì)就很強了，人文地理考查的一般都是某項工程的意義，例如南水北調(diào)工程的路線及其意義，對途徑地區(qū)的自然地理方面的意義影響，這些都有固定的答案套路。中國地理學(xué)習(xí)的都是對中國的人文自然有一定了解，一般地理教材的設(shè)計是先讓學(xué)生了解宏觀地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生大體了解。地理其實也就是一門宏觀的學(xué)科，該學(xué)科不同于歷史政治，對一些時間等細(xì)節(jié)要求過甚，要求學(xué)生能從宏觀角度去把握；對于世界地理，學(xué)生需要對世界地形有大體了解，對于世界氣候等知識都需要有一定了解。

在教學(xué)過程中，教師可先通過中國地理來導(dǎo)入世界地理的講課，中國地理的地形、氣候等學(xué)習(xí)方法都可以用到對世界地理的學(xué)習(xí)，中國地理與世界地理是緊密聯(lián)系的，對于世界地理的宏觀性，教師要注意在教學(xué)過程中將抽象的地理知識具體化，方便學(xué)生理解。世界地理的人文地理是要求學(xué)生能夠及時了解世界形勢，因為地理考試中，經(jīng)常都是用一些世界新聞或者是熱點新聞作為考題來源或者是考試材料，在教學(xué)過程中，地理教師要注意及時向?qū)W生灌輸熱點新聞，尤其是一些自然災(zāi)害等地區(qū)，這些地區(qū)都是地理考查中經(jīng)常出現(xiàn)的。隨著地理知識的儲備越來越多，學(xué)生可以將經(jīng)常出現(xiàn)在考題中的一些國家地區(qū)作為重點學(xué)習(xí)對象，將這一部分地區(qū)的人文、地形及其一些國家政策弄明白，這樣在考試中就不會太陌生。所以，教師的任務(wù)不僅是教授學(xué)生地理專業(yè)知識，而且能夠做到及時向?qū)W生傳授一些與地理相關(guān)的新聞時事。這樣對于學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)了地理，而且能夠用學(xué)過的地理知識理解一些地理現(xiàn)象。

二、多媒體是非常直接的教學(xué)手段，要善于使用多媒體

多媒體的應(yīng)用在教育領(lǐng)域已是非常普遍了，在地理學(xué)科中多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是作用比較大的，除了教師的個人教學(xué)習(xí)慣，多媒體在地理教學(xué)中是應(yīng)該經(jīng)常用到的。地理中一些特殊地貌，例如喀斯特地貌；一些特殊地形，例如盆地山丘等等，還有一些地區(qū)的風(fēng)土人情，這些都可以利用多媒體來展示。為了讓學(xué)生對地理的一些基本的地形地貌有一定了解，教師就應(yīng)該充分利用多媒體來讓學(xué)生來了解，雖然初中地理教科書中有一些基本的地貌附圖，但是，并不全面，基本上都是一些特殊的一例兩例。雖然多媒體的應(yīng)用不能完全代替教師講，但是在教學(xué)過程中，多媒體對于地理教學(xué)的幫助是非常大的。舉例來講，教師在講世界不同地區(qū)的氣候類型時，可以利用多媒體將世界的氣候類型圖呈現(xiàn)出來，雖然學(xué)生都有地圖冊，但是在講課的過程中，每個學(xué)生都是自己對著一張氣候圖，有一些反應(yīng)慢的同學(xué)會跟不上教師的節(jié)奏，所以教師利用多媒體，隨時隨地將所講之處給學(xué)生標(biāo)劃出來，這樣更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

整體的世界氣候圖學(xué)習(xí)完之后，教師還可以利用多媒體課件將某一地區(qū)的氣候拿出來單獨講，地形影響一個地區(qū)的氣候，這樣在教學(xué)過程中，單獨拿出來的這個地區(qū)的地形、地貌、氣候成因、地理位置或者是海陸位置影響的氣候，這些如果只是用地圖冊或者是教科書來講授，將課本翻來翻去，不僅是對課堂秩序的影響，更浪費了課堂時間，使得學(xué)生大腦反應(yīng)遲鈍。所以，教師在講課之前，做好講課所需的知識課件，在講課時，將課堂有條不紊地進(jìn)行，條理的知識結(jié)構(gòu)，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。不僅是在講氣候方面，在地形、人文、環(huán)境方面，多媒體都是教學(xué)的不二選擇。

三、地圖是地理學(xué)習(xí)最重要的工具

學(xué)習(xí)地理，就是要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N地圖有一定了解，學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)Φ貓D有七分的掌握。很多地理成績好的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)時，并沒有看出對地理學(xué)習(xí)下了多大工夫，除了感興趣還有就是這部分學(xué)生能夠?qū)⒌貓D熟練掌握，地球儀也是一樣的性質(zhì)。地圖中，每個地區(qū)的地理位置，周邊有沒有特殊的地形，這個地區(qū)的地理位置，氣候類型這些都有涉及。所以初中階段，學(xué)生只要掌握一些比較重點的地區(qū)的經(jīng)緯度、地形特點以及氣候類型和成因，這些知識點在客觀題與主觀題中都是能是在問題考慮的范圍內(nèi)的。

第2篇：中學(xué)世界地理知識點范文

關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育與高中地理課程 教學(xué)銜接 對策

義務(wù)教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學(xué)科尤為嚴(yán)重。初中生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，而在高中地理教學(xué)中，與義務(wù)教育地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。研究這兩個學(xué)段地理知識的銜接問題，做好兩個學(xué)段的教學(xué)銜接成為當(dāng)務(wù)之急。筆者通過對義務(wù)教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學(xué)段）地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的探討和研讀，談?wù)勛约簩蓚€學(xué)段地理課程銜接問題的認(rèn)識。

一、兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

（一）兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)相融合和銜接的內(nèi)容。

1.課程理念的銜接

（1）強調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識

從課程理念來看不管是義務(wù)教育階段還是高中階段，均強調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理知識。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學(xué)習(xí)有用的地理，但其提出“學(xué)習(xí)公民必備的地理；滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”[3]的理念，其目的是增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，也就是為了讓學(xué)生掌握對終身發(fā)展和學(xué)習(xí)有益的地理知識。

（2）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

義務(wù)教育和高中兩個學(xué)段都強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

2.課程目標(biāo)的銜接

從課程的目標(biāo)要求來看，高中階段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，具體如下：

（1）知識與技能

兩個學(xué)段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當(dāng)然義務(wù)教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，掌握地理原理，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。

（2）過程與方法

高中學(xué)段在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。義務(wù)教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的設(shè)想。高中學(xué)段要求：獲取信息，整理、分析信息；發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，進(jìn)而提出解決問題的對策。

（3）情感、態(tài)度價值觀

兩個學(xué)段在情感、態(tài)度價值觀上的要求相同，均要求增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區(qū)發(fā)展差異；認(rèn)識區(qū)域大洲、地區(qū)、國家）。中國地理（疆域與人口、環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化、地理差異；認(rèn)識區(qū)域位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展），鄉(xiāng)土地理。[4]

高中地理的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修地理3：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的運用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護、地理信息技術(shù)應(yīng)用。[5]

從兩個學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，高中地理課程的必修內(nèi)容大部分是在義務(wù)教育學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。

（二）兩個學(xué)段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)問題。

通過對兩個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)分析結(jié)果可以得知：基礎(chǔ)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務(wù)教育階段地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)為主，跨人文與社會、科學(xué)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由必修課程與選修課程組成，要求學(xué)生運用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規(guī)律等。雖然兩個學(xué)段地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標(biāo)等方面基本一致，高中學(xué)段在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有所遞進(jìn)，但在某些細(xì)節(jié)方面仍有脫節(jié)現(xiàn)象。

1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)缺失的內(nèi)容

義務(wù)教育階段課程要求以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區(qū)域結(jié)合。區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量，不規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家。而這與現(xiàn)行高考考試大綱和高中教學(xué)所需基礎(chǔ)要求有明顯的脫節(jié)，主要缺少了下列知識點：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區(qū)域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產(chǎn)業(yè)地理等總論部分；中國區(qū)域地理。這些是高中地理學(xué)習(xí)必備的重要基礎(chǔ)知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學(xué)。

2.學(xué)生認(rèn)知上的斷層

有些知識雖然是義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要學(xué)的內(nèi)容，但由于難度大、學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，學(xué)生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，就默認(rèn)學(xué)生已完全掌握這些知識，而出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。如義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，而經(jīng)緯網(wǎng)與地圖知識比較抽象，難度較大，學(xué)習(xí)這些知識要求學(xué)生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關(guān)知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應(yīng)的地理技能。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的脫節(jié)。

如地球的運動及地理意義。義務(wù)教育課標(biāo)要求：用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在義務(wù)教育階段只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點和晝夜現(xiàn)象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運用，知識更為抽象和深奧。

二、兩個學(xué)段教材編寫中的知識銜接問題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現(xiàn)象。

（一）地球和地圖。

地球和地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，但由于義務(wù)教育階段的地理教材都安排了地圖這一內(nèi)容，因此許多版本的高中地理教材把這一內(nèi)容省略。而事實上地球和地圖知識比較抽象，學(xué)好這些內(nèi)容要求學(xué)生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎(chǔ)。然而七年級剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，其空間想象能力非常有限，而且并未學(xué)習(xí)立體幾何知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關(guān)知識。高中地理教材沒有安排這一內(nèi)容，使得這一重要內(nèi)容被廣大師生所忽略，影響了學(xué)生對地理知識的后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）世界地理和中國地理。

義務(wù)教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區(qū)即可，而許多高中地理教材把這部分內(nèi)容淡化了。氣候是中學(xué)地理的重點內(nèi)容之一，高中地理對這一內(nèi)容的要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要求學(xué)生根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內(nèi)容的淡化，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的難度。與此類似的內(nèi)容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農(nóng)業(yè)等世界和中國地理的總論及區(qū)域地理等。

三、兩個學(xué)段銜接的對策研討

（一）研讀課標(biāo)，了解脫節(jié)問題。

教師在高一新學(xué)期開始前應(yīng)深入研讀兩個學(xué)段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，查找兩學(xué)段的脫節(jié)內(nèi)容、學(xué)生知識的薄弱點，做好教學(xué)銜接的準(zhǔn)備工作。

（二）研究教材，做好教材整合。

高中教師在備課時，注意研究學(xué)情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學(xué)生的知識儲備，根據(jù)學(xué)情和實際需要，以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)理論為依據(jù)，對高中地理教材進(jìn)行“二次加工”，做適當(dāng)?shù)难a充或者調(diào)整，使得各學(xué)段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運動的地理意義教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充經(jīng)緯網(wǎng)的知識，并把教材中地球運動的地理意義進(jìn)行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運動物體的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)三個知識點整合在一起進(jìn)行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點作分析。這樣學(xué)生可以明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的區(qū)別與聯(lián)系，通過經(jīng)緯網(wǎng)知識的復(fù)習(xí)，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學(xué)習(xí)相關(guān)計算問題的難度。

（三）整合資源，注重課程資源的開發(fā)。

地理知識的學(xué)習(xí)途徑和渠道是多元的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗，根據(jù)兩個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對潛在的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用和有機的整合，使知識形成橫向和縱向的聯(lián)系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學(xué)中，供不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使地理內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展和接近生活實際。高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀材料、媒體、生活環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機整合義務(wù)教育地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源。開發(fā)利用和整合地理課程資源，要從學(xué)生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結(jié)構(gòu)和功能時以當(dāng)?shù)氐某鞘袨槔恢v產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素時以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)為例，也可以義務(wù)教育階段學(xué)到的區(qū)域地理為例，如在農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時，以東南亞的水稻生產(chǎn)或我國西北地區(qū)為例。選擇貼近學(xué)生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。

總之，聯(lián)系無處不在，要想學(xué)好高中地理，正確處理義務(wù)教育階段、高中知識的關(guān)系是關(guān)鍵。從知識點來說，義務(wù)教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎(chǔ)，高中地理知識是對義務(wù)教育階段的地理知識的復(fù)習(xí)和鞏固。從課程的基本理念來說，使學(xué)生具備地理能力，樹立地理科學(xué)觀念，這一核心理念應(yīng)貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011（2）.

[2][3][5]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].人民教育出版社，2003（4）.

[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學(xué)的銜接對策.2009.

第3篇：中學(xué)世界地理知識點范文

地圖是地理教學(xué)中最重要的部分，是地理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師授課過程中的重要工具。地圖對地理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。地圖與地理教學(xué)始終相伴。地圖不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性

1. 學(xué)習(xí)地理不可缺少地圖的使用

地理學(xué)習(xí)的過程中不可缺少的是地圖，對于初中地理課程，地圖起到至關(guān)重要的作用，在地理課程的講述時，過于專業(yè)的知識與術(shù)語以及枯燥乏味的方式使學(xué)生無法理解，只有采用直觀的方法會使學(xué)生對地理知識的理解更加深刻、更加清晰明了了。而地圖也是初中生認(rèn)識地球、學(xué)習(xí)地理、了解自然的重要途徑。地圖是開啟學(xué)習(xí)地理大門的金鑰匙。由于地理教學(xué)離不開地圖的使用，所以地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2. 提升學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師，”能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，采用地圖教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識圖能力。在地理教學(xué)時，相比課本，學(xué)生更喜愛地圖教學(xué)法?？梢杂^察地圖，在地圖上尋找答案，與所學(xué)的知識相互融合，從而產(chǎn)生對地理學(xué)科的興趣。教師在講課的同時，采用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級“從世界看中國”課程時運用地球儀來講述課程，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀，將中國的面積與其他國家的面積相比，觀察中國面積大還是??？運用地球儀吸引學(xué)生的注意力，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

3. 提升學(xué)生的探索能力

初中生對于地理學(xué)科是新的學(xué)習(xí)起點，但對于地圖并不陌生，因為地圖隨處可見，沒接觸地理但是先見過地圖，但是學(xué)習(xí)地理知識后，也有很多學(xué)生不知道如何觀看地圖，查找地點，很茫然，無從下手。這時就要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解地圖，仔細(xì)觀察而不是知道地圖，學(xué)會分析地圖，詳細(xì)了解。在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索，提升學(xué)生的探索能力。例如，可以運用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學(xué)生思考長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點，再與長江的水文水系特征結(jié)合得出我國的地勢特征：“西高東低，呈三級階梯狀分布”。而長江發(fā)源于西部青藏地區(qū)的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以行駛水運、灌溉等這樣的結(jié)論。讓學(xué)生在自己的腦海中不斷地想象，從而提升學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 緊密結(jié)合地圖地理教學(xué)

教師在授課過程中運用教材和地圖結(jié)合的授課方式，使教材內(nèi)知識變得簡單易懂。在講課的過程中，涉及到地點與環(huán)境時要拿出地圖，運用課本的語句相呼應(yīng)。自然地將地圖與課本聯(lián)系起來，充分地利用地圖，將教材內(nèi)的知識點難度變簡單，使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易。

2. 將地圖和課本插圖緊密配合教學(xué)

將教材內(nèi)的插圖與地圖緊密結(jié)合，例如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一課時，單純的講課，學(xué)生會感覺枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，也很難講解清楚并讓學(xué)生理解。所以，要在講課時讓課本的插圖與地圖相結(jié)合，達(dá)到簡單、通俗、易懂的效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

在講課的過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生使用地圖的情況，加強培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技能，不但能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對地理的分析能力。

三、地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

1. 圖講解

講述地理知識的時候，合理地運用地圖，將地理知識融合到地圖上，指圖講解，使學(xué)生既掌握了對課本教材內(nèi)容的理解，又能觀察地圖，從根本上了解地理的特性以及氣候形成的原因。

2. 觀圖思考

地圖可以觀察從客觀的角度來反映地理信息，指引學(xué)生思考地理內(nèi)容，地理問題隨處可見，與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生理解地圖，教會學(xué)生認(rèn)識地圖，借助地圖，學(xué)習(xí)地理。善于觀察地圖，讓學(xué)生運用所學(xué)地理知識思考相關(guān)知識點，聯(lián)想地圖的各個要點。

第4篇：中學(xué)世界地理知識點范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 識圖能力 地理素養(yǎng)

地理是一門包羅萬象的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，無論我們走到哪里，都離不開地圖。一圖在手，走遍世界，知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在，具備一定的識圖能力對每一個人來講都將終身受益。近年來，地理高考幾乎每題都有圖，而且綜合題以中國地理和世界地理為基礎(chǔ)，選取一些自然和人文的圖表讓考生分析，涵蓋面很廣，包括氣候、地形、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟、文化等方面的知識，要通過已給出的圖像推斷出隱性的信息，這就要求考生有很強的讀圖分析能力，從而比較順利地做題。所以，在地理教學(xué)中，重視讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結(jié)合起來至關(guān)重要。

一、學(xué)生的地理識圖能力現(xiàn)狀

地理讀圖能力是每個學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，通常學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，對地理的基本知識印象不深刻，加上多年來沒能養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，知識掌握缺乏系統(tǒng)性和靈活性，理解分析、知識遷移等能力都有所欠缺。尤其是讀圖、分析過程中經(jīng)常出現(xiàn)較大的障礙，在考試時丟分很多，甚至有的學(xué)生對圖表題存有嚴(yán)重的恐懼心理。只有到了高三學(xué)生才開始重視讀圖識圖問題，因此，學(xué)生整體的地理識圖能力和地理學(xué)習(xí)能力較弱。只有少數(shù)學(xué)生對地理感興趣，能從地圖冊和一些教學(xué)用圖中自主學(xué)習(xí)，他們基本上都是從早期培養(yǎng)起來的識圖興趣，可見識圖能力的培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)非常重要。

二、利用各種圖像信息培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣，對每個科目來講都至關(guān)重要。有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)地理，是因為他們沒有認(rèn)識到地理對我們生活的重要性，每年我國都會發(fā)生一些重大的自然災(zāi)害，比如洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它時刻影響我們的生活，在必要的時候，擁有豐富的地理知識，不但可以保護我們自己，而且可以保護我們身邊的人，所以我們要學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地圖是地理學(xué)習(xí)重要的工具，是地理知識信息的又一載體。地理教學(xué)中，教師能否準(zhǔn)確而及時地利用地圖這一教學(xué)工具，如何在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否輕松地學(xué)到知識的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以先從視覺入手，精美的圖片在色彩上極大地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生從枯燥的文字中跳出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的讀圖興趣，加深對所學(xué)知識點的理解，有了學(xué)習(xí)地理的熱情之后，課堂教學(xué)可以說已經(jīng)成功了一半。比如在教學(xué)喀斯特地貌的形成時，利用美麗的地貌景觀圖片，可以有效地豐富課堂教學(xué)，我們可以用桂林山水這一景觀做一典型的講解，桂林山水就是石灰?guī)r地貌在老年期的典型代表，在南方亞熱帶地區(qū)，氣候濕潤，降水較多，碳酸鈣與水和空氣中的二氧化碳反應(yīng)，不斷侵蝕，最終形成喀斯特地貌在老年期的面貌，一個個的孤峰就是我們現(xiàn)在所看到的桂林山水，學(xué)生欣賞美麗的自然景觀的同時也學(xué)到地理知識。另外，一些枯燥的理論知識如果有相應(yīng)的圖片展示，也會收到意想不到的效果。比如對于生活中常見的臺風(fēng)是如何形成的？學(xué)生比較好奇，其實就是對高中地理中氣旋學(xué)習(xí)，從單純的畫圖講解（如圖1），氣旋中心氣壓為低氣壓，四周氣流流向中心，加上地轉(zhuǎn)偏向力，北半球向右偏轉(zhuǎn)，最終形成逆時針方向的旋轉(zhuǎn)氣流。我們生活中的臺風(fēng)就是氣旋的最具代表性的實例，通過播放臺風(fēng)的遙感影像讓學(xué)生清晰地了解臺風(fēng)的形成原理，以及它的危害和預(yù)防措施，單純講解可能枯燥，在講解知識點的同時配以相應(yīng)的圖片不僅可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識，一目了然，而且可以加深學(xué)生對氣旋這一知識點的理解，甚至對氣旋圖的繪圖也會簡單一些。

所以，在地理教學(xué)中，視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激產(chǎn)生的興趣更快，印象更深刻，必要時會發(fā)揮很大的作用。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，利用有代表性的圖片，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對未知世界的探究興趣，學(xué)習(xí)地理也變得輕松，學(xué)生也變得愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

三、熟悉各種地理圖像信息，提高分析與判讀技能

（一）光照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀

一般情況下看圖時，都要先學(xué)會確定方向，先看有沒有指向標(biāo)，如果有指向標(biāo)則按指向標(biāo)定方向，若沒有指向標(biāo)，則按一般意義上的上北下南左西右東定方向，這是最基本的識圖常識。但在光照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖的地球投影圖的判讀中（如圖2），應(yīng)該先確定極點；地理坐標(biāo)；太陽直射點；方向；晨昏線。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行“太陽高度和正午太陽高度、地方時或區(qū)時、晝夜長短、日出日落的方位與時刻、日期的范圍”等的計算。

圖2

（二）等值線圖的判讀

等值線圖是歷年高考中的重點內(nèi)容，尤其是等值線圖的數(shù)值分析更是重中之重。等值線包括等高線、等溫線（水溫和氣溫）、等壓線（等壓面）、等鹽度線、等年太陽輻射量線、等降水量線、等震線、等潛水位線、人口等密度線、等pH值線、等太陽高度角線、等深線、地層年齡等值線或者某種物質(zhì)濃度等值線等，各種等值線具有共同規(guī)律，掌握了等值線的規(guī)律，就可以正確地進(jìn)行各種等值線圖的分析。

（三）世界地理和中國地理圖的判讀

在世界和中國的區(qū)域地圖判讀中主要應(yīng)該抓住經(jīng)緯度及一些重要的地理特征，如特殊經(jīng)緯線、區(qū)域輪廓特征、重要河流、熟悉的城市、代表性旅游景觀地，甚至山峰等，都可以作為判讀的突破口。同時，這些也是學(xué)生易出錯的區(qū)域地理知識點。區(qū)域圖可以是世界上任何一個地域、國家或城市的圖形。讀區(qū)域圖，重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方，注意看圖的整體性，這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、各地區(qū)地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等加以識別。

（四）其他地理圖表的判讀

地理圖表形式多樣，包括各種柱狀圖、扇形圖、曲線圖、三角坐標(biāo)圖、餅狀圖及其組合形式圖等。讀圖時，要特別注意橫縱數(shù)值的含義，認(rèn)真細(xì)心，不要漏掉圖中的任何信息，每一個數(shù)字符號都是地圖的語言，從圖中讀出某地理事物之間的變化特征，從而分析地理現(xiàn)象。

四、養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生腦海中對某些圖有一定了解之后，就可以嘗試著讓學(xué)生自己動手繪圖，如光照圖、氣壓帶風(fēng)帶圖、洋流圖、等值線圖等，這些圖的繪制對于學(xué)好地球運動、各地氣候類型的形成及洋流的分布規(guī)律等起著極大的促進(jìn)作用，學(xué)會繪制這些圖可以使學(xué)生的知識脈絡(luò)更清晰，加深學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解，使平時腦海里比較難理解的知識變得簡單起來。也可以讓學(xué)生在黑板上示范繪圖，進(jìn)行相互比較注，學(xué)生找出繪得不足之處，這樣更能加深學(xué)生對圖的印象，從而對各種知識更穩(wěn)固地掌握。比如在教學(xué)“中國三大區(qū)域”時（如圖3），一定要讓學(xué)生親自動手繪這三大區(qū)域的示意圖，包括三大區(qū)域的分界線、一些比較著名的平原、高原、山脈、盆地、水系、城市等，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解我國的三大區(qū)域，在自己的腦海中構(gòu)建地理框架，準(zhǔn)確了解各地的大置，在今后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，學(xué)習(xí)地理必須學(xué)會靈活運用地圖的本領(lǐng)，地理教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運用常見的地圖、地理圖表及能繪制簡單的地圖技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和分析問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生地理思維和對地理素養(yǎng)的具有重要的意義。

參考資料：

第5篇：中學(xué)世界地理知識點范文

中考說明規(guī)定的只是考點，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。通過對以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時補上，這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

2 立足教材

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書共分3個部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的時間和空間條件，特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區(qū)差異，分析產(chǎn)生特征和差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處？印度經(jīng)濟的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方？

既分析特征，又要綜合考慮，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并能落實到圖上，如東西半球的界線、經(jīng)度等。理解地理概念、原理；地理事物的物質(zhì)特點、成因，分布和變化規(guī)律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。

3 緊扣中考說明

給學(xué)生印發(fā)中考說明，依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對考點內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。補是對學(xué)生的練習(xí)要及時進(jìn)行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。教師要把各個考點的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理4本書，知識點多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識，怪題、偏題較少。因此，不必也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個考點。一定要有詳有略，有主有次，重點內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡單看看，大體了解即可。從這兩年考試卷看：學(xué)生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整或不會正確使用地理語言。教師必須根據(jù)考綱要求，向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點，講清因果，使地理知識系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國的四大工業(yè)區(qū)時，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點，形成工業(yè)基地的有利條件，主要工業(yè)部門，主要工業(yè)城市等內(nèi)容。

4 規(guī)范練習(xí)，多角度思考

必要的練習(xí)可以促進(jìn)知識形成和轉(zhuǎn)換。訓(xùn)練時必須有的放矢。要選擇內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、設(shè)問巧、質(zhì)量高、具有典型性的試題進(jìn)行必要的訓(xùn)練。要提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)思維的敏捷性。鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)，反對題海戰(zhàn)術(shù)，忌重復(fù)相似題型，要善于對一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進(jìn)行思考，全面把握。特別值得一提的是，“練后評析”是非常重要的，可提高學(xué)生的“糾錯”能力。教師要教給學(xué)生答題技巧和方法，要仔細(xì)研究不同類型的解題方法。特別是主觀性試題，要研究不同題型的特點是什么。要知道怎樣把觀點與材料有機地結(jié)合起來，找準(zhǔn)答題角度，要研究怎樣運用學(xué)科術(shù)語恰當(dāng)組織答案。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識，還是應(yīng)用能力的練習(xí)，都要逐步提高難度，如通過比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運用所學(xué)的知識。練習(xí)題的設(shè)計要有利于學(xué)生分析與思維，還應(yīng)針對學(xué)生易出錯誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。

5 關(guān)注事實熱點，與時俱進(jìn)

第6篇：中學(xué)世界地理知識點范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)史；地理教科書；滲透

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科。地理學(xué)史是研究地理知識的產(chǎn)生、發(fā)展與地理學(xué)學(xué)科體系形成、發(fā)展過程及其規(guī)律的科學(xué)[1]。地理學(xué)史是重要的教育要素，對培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要作用。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教科書都十分重視對地理學(xué)史的滲透。本文以最新的人教版初中地理教材為例進(jìn)行闡述。

一、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)史的教學(xué)要求

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）沒有單列一項對地理學(xué)史教學(xué)作出要求，但是在其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有所涉及，大致如下：“了解人類認(rèn)識地球形狀的過程”，“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點”，“運用地理圖和其它資料歸納世界人口增長的特點”，“運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢”，“認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”[2]。尤其是在“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點”一項中，特別作出說明，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。從中可以看出，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視地理學(xué)史的教學(xué)，并且以滲透式的方法進(jìn)行表述。

二、地理學(xué)史在新人教版初中地理教科書中的滲透

1.地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容在教科書中的分布

初中地理教科書一共四本，都含有地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，如表1所示。從表1可以看出，七年級有關(guān)地理學(xué)史的內(nèi)容要比八年級多，尤其是七年級上冊相關(guān)內(nèi)容最多，究其原因大致如下：提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在七年級才正式接觸地理學(xué)科，比較陌生，在教科書中設(shè)置較多的地理學(xué)史，如同講述故事，可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受地理是一門有趣的學(xué)科；降低地理學(xué)科難度。七年級上冊地理內(nèi)容難度大，尤其是地球地圖和天氣氣候相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生有較強的理解力和空間思維能力，通過插入地理學(xué)史，可以適當(dāng)減低其難度。七年級地理主要為世界地理，范圍廣、內(nèi)容多，有關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容十分豐富，而八年級地理為中國地理，內(nèi)容和范圍相對要少和窄，地理學(xué)史內(nèi)容相對少些。

2.地理學(xué)史在教科書中的呈現(xiàn)方式

地理學(xué)史在教科書中沒有單獨闡述，而是以穿插方式進(jìn)行滲透。在新人教版初中地理教科書中，地理學(xué)史主要以閱讀材料方式表述，采用與正文不同的字體以作區(qū)分。如在闡述地球的形狀知識點時，在正文中設(shè)置了閱讀材料欄目，穿插麥哲倫環(huán)球航行這一地理學(xué)史上的壯舉之一，用實際行動證實地球是個球體。地理學(xué)史主要包含三方面內(nèi)容：地理知識、地理思想和地理認(rèn)識的方法。其中，地理知識是基礎(chǔ)，地理思想是核心，地理認(rèn)識的方法是手段。通過對相關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，新人教版初中地理教科書中的地理學(xué)史以地理知識為主，主要是補充正文中某個地理知識點，如地理學(xué)家簡介、地理事實等，有關(guān)地理思想和地理認(rèn)識方法的地理學(xué)史內(nèi)容很少。因為初中地理注重學(xué)生形象思維培養(yǎng)，強調(diào)對地理現(xiàn)象結(jié)果的認(rèn)識，以感性知識為主，主要讓學(xué)生識記地理知識。

3.地理學(xué)史的教育教學(xué)意義

（1）理解加深。部分地理學(xué)史是某些地理知識點的更為詳細(xì)闡述，通過閱讀或者講授地理學(xué)史，能夠加深印象、降低難度。以麥哲倫船隊的環(huán)球航行為例，正文中通過一幅路線地圖闡述麥哲倫整個環(huán)球航行過程，再利用閱讀材料這一文本進(jìn)行補充，圖文并茂，加深學(xué)生對地球是球體知識點的印象，讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行這一人類歷史上的革命性事件。

（2）擴大知識視野。有些地理學(xué)史不作為考試的內(nèi)容，屬于補充內(nèi)容，但通過閱讀材料這一欄目，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文字，可以拓寬知識面。以人類探索地球面貌的歷程為例，這段地理學(xué)史選取了歷史上比較有名的探險家探索世界的事跡。通過閱讀這段材料，可以大致了解人類探險與認(rèn)識世界的歷史。

（3）滲透科學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)與地理學(xué)家相關(guān)的地理學(xué)史，傳遞給學(xué)生地理學(xué)家特有的科學(xué)精神品質(zhì)等正能量，讓學(xué)生內(nèi)心深受震撼。哥白尼提出的“日心說”被統(tǒng)治者列為異端邪說，其《天體運行論》被列為禁書，也沒有向統(tǒng)治者屈服；魏格納為尋找大陸漂移的證據(jù)，前往格陵蘭島探險考察不幸遇難。這些地理學(xué)家傳遞著求真求實、不畏艱險等科學(xué)精神，能夠成為學(xué)生的榜樣，對學(xué)生起著潛移默化的影響。

（4）提高學(xué)習(xí)興趣。有些地理學(xué)史比較有趣，能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以本初子午線的地面標(biāo)志和紀(jì)念碑的地理學(xué)史，闡述腳跨經(jīng)過英國格林尼治天文臺的經(jīng)線，就跨越了東經(jīng)和西經(jīng)，腳跨基多赤道紀(jì)念碑所在緯線，就跨越了南半球和北半球，一人同時在兩個半球，會讓學(xué)生感覺很有趣。

（5）增強愛國主義情感。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出增強愛國主義情感目標(biāo)，地理學(xué)史中尤其是有關(guān)地理學(xué)家偉大事跡的介紹以及我國地理學(xué)取得的成就，能夠鼓舞學(xué)生樹立民族自尊心和自豪感。如在地圖家族一覽中提及的長沙馬王堆三號漢墓出土的三幅地圖，這是世界上已發(fā)現(xiàn)的最古老彩色地圖；在人類探索地球面貌的歷程中提及公元前2世紀(jì)，張騫出使西域，開辟“絲綢之路”，15世紀(jì)初，中國明代航海家鄭和七下西洋。通過閱讀這些地理學(xué)史，增強學(xué)生自信心，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、地理學(xué)史在教學(xué)中的運用建議

1.熟悉相關(guān)地理學(xué)史料

在講授地理學(xué)史之前，地理教師需對該史料充分了解熟悉，在課堂上能夠信手捏來，做到實事求是，不能夸大。應(yīng)整合不同版本教科書的地理學(xué)史以及去收集教科書上沒有涉及的地理學(xué)史，尤其是一些在地理學(xué)發(fā)展上有著標(biāo)志性意義的史料和我國地理學(xué)發(fā)展取得的成就及著名地理學(xué)家。

2.結(jié)合重點適量適度

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，地理學(xué)史十分豐富。對于教科書上以及收集的地理學(xué)史需要進(jìn)行加工處理，不能長篇累牘，要做到重點突出。同時，地理學(xué)史的使用要注意適量原則，課堂上講授地理學(xué)史內(nèi)容不能太多，過多會導(dǎo)致地理課堂變成歷史課堂。

3.采用形式多種方法

在講解地理學(xué)史內(nèi)容時可以采用不同的教學(xué)方法，增強課堂趣味性，提高學(xué)生聽課效率。如在講授地球的形狀時，涉及麥哲倫船隊環(huán)球航行的閱讀材料，可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行深情朗讀，鍛煉學(xué)生膽量，提高朗讀能力；教師也可以自己朗讀，學(xué)生看著麥哲倫環(huán)球航行路線圖，做到圖文并茂。在講授大陸漂移學(xué)說時，涉及從地圖上得到啟示的閱讀材料，教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的世界地圖，沿著南美洲和非洲輪廓裁剪，最后進(jìn)行拼接，讓學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，滿足他們的好奇心，同時也感受魏格納的偉大之處。

作者單位：1.江西省贛州第一中學(xué)（341000）；2.江西省贛州市贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)（341000）；3.福建省福州第三中學(xué)（350003）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)世界地理知識點范文

由于安徽初中地理不屬于中考的范圍，學(xué)生在平時的時候可能很難拿出足夠的時間去學(xué)習(xí)研究地理知識，以致初中地理教學(xué)在很大程度上難以引起學(xué)生的重視，很多學(xué)生在初中階段并沒有積累太多的地理知識。然而，高中學(xué)段地理又屬于升學(xué)考試的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生在剛接觸高中地理的時候感覺有些困難，如方位感、空間想象能力等，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)。由于初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初、高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，做好初中與高中地理知識的銜接與融合非常重要。初中地理側(cè)重于區(qū)域知識，高中地理側(cè)重于理性分析；初中強調(diào)“地”，高中強調(diào)“理”；初中了解“有什么”，高中解釋“為什么”。所以銜接初高中地理，就要從學(xué)生已有的區(qū)域地理知識出發(fā)，進(jìn)一步追問為什么會是這樣。

如何才能做好初高中地理教學(xué)的銜接？仁者見仁，智者見智。方法固然很多，但不管怎樣，初高中地理都離不開地圖，所以，筆者主要從地圖學(xué)習(xí)的角度來闡述自己的觀點。

一、利用地圖激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，是一種帶有積極感彩的心理活動。興趣能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背跻粚W(xué)生由于年齡較小，在剛接觸地理的時候，如果單從文字教學(xué)的方式出發(fā)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不如利用地圖激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快集中注意力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

例如，講世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段，筆者就充分利用地圖冊，并有計劃地運用課本插圖和談話法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生首先在西亞地圖上，找出西亞的五海（里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海）、三洲（亞洲、歐洲和非洲）的位置，接著再指導(dǎo)學(xué)生找出蘇伊士運河的位置，很自然地就使學(xué)生把西亞處在聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指導(dǎo)學(xué)生在西亞地圖左上角土耳其海峽小圖上，查找博斯普魯斯海峽、馬爾馬拉海和達(dá)達(dá)尼爾海峽的位置，學(xué)生很自然就懂得土耳其海峽是黑海出地中海的門戶了。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，學(xué)會從地圖中獲取知識

在日常的教學(xué)中，與其布置很多枯燥乏味的作業(yè)，不如讓學(xué)生買本中學(xué)地圖冊，學(xué)會看圖、讀圖，養(yǎng)成日?？磮D的習(xí)慣，學(xué)會從地圖中獲取知識。初中很多知識并不要求學(xué)生熟記，只要求學(xué)生理解，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。學(xué)會讀圖、學(xué)會從圖中獲取知識信息是學(xué)生必不可少的一項技能。

在生活中，要要求學(xué)生注意積累地理信息。比如，在看電視、書籍、報紙時，遇到感興趣的地區(qū)國家，就要立刻查圖、看圖，從地圖中找到該國家或地區(qū)的基本信息。這樣既豐富了學(xué)生的地理知識，又增強了學(xué)生的讀圖能力。

在日常地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D、用圖，包括教學(xué)掛圖、課本插圖、地圖冊等，積極從圖中查找課本所涉及的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點、規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖符號的理解。精心編制單元、章節(jié)、期末的讀圖專項過關(guān)練習(xí)，久而久之，形成學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。

三、注重地圖與教材的結(jié)合，加強地圖在初高中地理教學(xué)銜接中的作用

初高中地理在教學(xué)內(nèi)容上存在一定差異，但是在地圖上的教學(xué)是相通的。這是因為初高中地理都離不開地圖，所以，在日常教學(xué)中更要注重地圖與教材的結(jié)合。

地理學(xué)科的大部分知識，都能在地圖上明確具體地體現(xiàn)出來，結(jié)合地圖講解教材內(nèi)容，學(xué)生極容易理解，又能方便記憶。在地理教材中，由于地理知識信息的濃縮性、概念闡述的邏輯性、結(jié)構(gòu)層次的系統(tǒng)性，使得某些知識顯得較為抽象，學(xué)生學(xué)起來難于理解，不易掌握。

第8篇：中學(xué)世界地理知識點范文

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

在目前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們普遍存在著缺乏地理學(xué)習(xí)興趣和欠缺地理知識實際運用能力的問題。這樣，地理的教學(xué)就沒有從根本上實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這些問題產(chǎn)生的原因按照學(xué)習(xí)主客體劃分為兩方面：（1）學(xué)生本身對地理這門課程存在著一定的偏見，認(rèn)為地理的用處不大，相對于語、數(shù)、外這些主課，并不需要將精力放在地理學(xué)習(xí)上；（2）教師缺乏合適有效的教學(xué)方法，課堂上往往教師在講臺上滔滔不絕地向?qū)W生灌輸理論知識，而學(xué)生在沉悶無趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作業(yè)。

深入分析，最根本的問題還應(yīng)當(dāng)源于教學(xué)方法的失當(dāng)，這就對教師授課方法的改進(jìn)提出了明確的要求。地理是一門很注重應(yīng)用的學(xué)科，若僅僅禁錮于理論知識的講述，很難達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)要求。對這樣一門有趣的學(xué)科，它的教學(xué)絕對不能生硬死板。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強教師與學(xué)生之間的互動是探求合理高效的教學(xué)方法的途徑。

二、改善高中地理教學(xué)效果的方法

1.情景教學(xué)

情景教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者的視角，由教師根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個特定的環(huán)境，在這個特定環(huán)境賦予的條件下，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生通過切身的體驗，加強對知識點的掌握，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)非常適用于地理的教學(xué)，應(yīng)用的方法也非常靈活。比如，在講到旅游地理的時候就很適合采用情景教學(xué)的方法：教師為學(xué)生指定一個城市作為旅游開發(fā)對象，讓學(xué)生輪流扮演策劃者和游客，由“策劃者”安排旅游項目并陳述理由，“游客”體驗旅游活動并提出意見。學(xué)生在互動中了解旅游資源的類型、各地景觀形成的原因以及旅游與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系等。同時，通過這種方式，讓學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強了應(yīng)用能力。

情景教學(xué)重要環(huán)節(jié)在于活動場景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的整合。這要求教師能夠合理地選定特設(shè)情景，既要根據(jù)某一課程內(nèi)容的特點有針對性地選取，又要切合學(xué)生實際，這就需要任課教師多思考，做到因地制宜、因時制宜、因課制宜。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的特點是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生主動求知、探究及思考，將教師的作用粗線條化，研究的內(nèi)容跳出課本，內(nèi)容更為開放，方法更為靈活。

例如在講述環(huán)境保護方面的知識時，可以針對本地區(qū)某一自然風(fēng)景區(qū)的污染情況，組織學(xué)生以小組的形式自由選擇探究的角度，進(jìn)行調(diào)查研究，完成研究報告。而教師在這一過程中僅充當(dāng)指導(dǎo)者和管理者的角色，提供一些思路，幫助解決一些問題，其余的一切都交由學(xué)生去想象和發(fā)揮。教師可以組織學(xué)生通過春游的方式進(jìn)行現(xiàn)場實地的考察調(diào)研，更直觀地、立體地去了解所研究的問題。

這種方式的優(yōu)勢是非常明顯的：（1）讓學(xué)生有機會自主地思考，自發(fā)地搜集資料，通過合作交流，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及提出對策解決問題的能力；（2）培養(yǎng)了學(xué)生考察、觀察、資料收集歸納和論證等方面的研究能力，這對其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）學(xué)生通過對課題資料深入廣泛的了解，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展的意識，珍愛地球，并且能夠自發(fā)地向家人宣傳環(huán)保理念和做法，這正是地理課應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生在價值觀方面的重要內(nèi)容。

3. 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段使得教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生展示更大的信息量，大大提高了教學(xué)的效率。同時，多維和多層次的展示有助于學(xué)生理解一些抽象的、晦澀的地理知識點。

下面就舉一些多媒體教學(xué)手段在地理課堂上應(yīng)用的例子。在講到地球的運動時，可用三維動畫的形式將地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)直觀地展示給學(xué)生；在講到自然界的水循環(huán)時，可以將水循環(huán)過程中降水、植物蒸騰、地下徑流、地表徑流等環(huán)節(jié)用動畫動態(tài)地展示出來，趣味性地展示給學(xué)生；涉及世界地理的內(nèi)容時，可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片等視頻，將各國的風(fēng)土人情原汁原味地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。將多媒體教學(xué)手段與地理教學(xué)相結(jié)合的方式還有很多，需要各位老師在平時的教學(xué)活動當(dāng)中多去嘗試和總結(jié)，相信通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，地理課堂將會變得多姿多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中學(xué)世界地理知識點范文

一、 經(jīng)緯網(wǎng)圖

在七年級的地理教科書中，首先要學(xué)生掌握的就是經(jīng)緯線的判讀和運用。經(jīng)緯線的判讀是為以后學(xué)習(xí)地理打下基礎(chǔ)的一個重要知識點，同時它也是一個難點。由于空間思維能力的缺失，學(xué)生對這一部分知識的掌握感到十分困難。所以在對于經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識和判讀的教授中可以采用以下方法。

1. 經(jīng)緯線的教學(xué)

經(jīng)緯線教學(xué)中，首先要了解經(jīng)線緯線的概念，這要借助我們學(xué)習(xí)地理的另一個很重要的教具――地球儀。在地球儀上讓學(xué)生找出經(jīng)線和緯線，比較它們的不同。同時教師展示空白圖表（如下表），讓學(xué)生用填表的形式進(jìn)行概括和總結(jié)，通過自己動手、動眼和動腦，認(rèn)知經(jīng)緯網(wǎng)圖。在這部分利用地球儀進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)緯線出現(xiàn)在球面上，通過學(xué)生自己的觀察，可以適當(dāng)增加他們的空間思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

南緯（S）北緯（N）

度數(shù)變化規(guī)律

東經(jīng)向東度數(shù)越大，西經(jīng)向西度數(shù)越大

南緯向南度數(shù)越大，北緯向北度數(shù)越大

零度線的確定

本初子午線

赤道

劃分半球的界線

20°W 160°E

0°

2. 經(jīng)緯網(wǎng)的判讀

在經(jīng)緯網(wǎng)圖上確定點的位置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。有的學(xué)生對經(jīng)緯線的內(nèi)容掌握的很好，但真的讓他去讀圖判定就又會出現(xiàn)各種各樣的問題。其實在經(jīng)緯網(wǎng)上確定點的位置只要掌握好步驟，按部就班的一步步去做，這種圖的解析也就十分容易了。例如在下圖中判別點A的位置。

首先，在圖上找出點A的位置并用筆描出它的位置。只有找準(zhǔn)點才能進(jìn)行下一步，保證讀圖的準(zhǔn)確性。其次，分別找出通過點A的經(jīng)線和緯線，如果在圖上通過點A的經(jīng)線和緯線沒有標(biāo)明，學(xué)生可以過點與其他經(jīng)緯線作平行線，使其明確化。第三，找出通過點A的經(jīng)緯線的度數(shù)，這里要遵循經(jīng)緯線度數(shù)排列的規(guī)律來進(jìn)行（北緯向北度數(shù)越大，南緯向南度數(shù)越大，東經(jīng)向東度數(shù)越大，西經(jīng)向西度數(shù)越大）。同時表明經(jīng)緯線的方向（方法同上）。最后，寫出完整的點的位置。通過一步步的去做，我們很容易的就可以找到點A的位置為（30°S 50°W）

二、 一般地圖

在地理教學(xué)中，出現(xiàn)最多的就是地理示意圖。如行政區(qū)圖，交通圖，地形分布圖等。在這些地圖的讀圖中，我們首先要讓學(xué)生知道地圖上的三要素，方向，圖例和比例尺。在讀圖過程中，首先要知道地圖的比例尺，明確這張地圖所示范圍的大小。其次，要能判別地圖的方向。（1） 有指向標(biāo)的地圖上，指向標(biāo)永遠(yuǎn)指向北。（2） 經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。（3） 既沒有指向標(biāo)也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，遵循“上北下南，左西右東”的原則。方向確定了，才能進(jìn)一步去尋找去判別我們所需要的內(nèi)容。

三、 線條示意圖

線條示意圖在地理教學(xué)中也是十分常見的，例如氣溫曲線圖，等高線圖等。線條示意圖可以分為兩類，一類是氣溫曲線圖這樣直觀反映當(dāng)?shù)貧鉁刈兓牡貓D，這種圖形象直觀，學(xué)生很容易就能讀懂并總結(jié)。第二類是地形圖這樣較為復(fù)雜的表示地表高低起伏形態(tài)的地圖。在解讀這種地圖時，教師一定要十分的注意。通過不同顏色，不同的符號文字來逐一引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識地形等高線圖。如認(rèn)識我國地形等高線圖時，可以結(jié)合我國地形模型，讓學(xué)生尋找最高的高原在哪里？最高的山峰在哪里，在找的過程中適時結(jié)合等高線圖的內(nèi)容，從形象轉(zhuǎn)入抽象，較好的掌握等高線圖的讀圖技巧。

四、 地理略圖

除了一些常見的地圖外，我們地理課程中還會用到地理略圖。教師有針對性的利用地理略圖來設(shè)計教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，抓住重點，同時隨著教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，使學(xué)生腦眼結(jié)合，加深記憶，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的繪圖能力。例如在教授大洲大洋的時候，教師就可以在黑板上畫出世界地理略圖，通過填注七大洲四大洋的名字，加深學(xué)生的記憶，同時也讓學(xué)生認(rèn)知大洲大洋的相對位置，隨著教師的注釋，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在運用地圖進(jìn)行教學(xué)的同時也要注意以下幾點（1） 要注意地圖之間的聯(lián)系，綜合地分析問題。地理事物之間往往是融會貫通，互有聯(lián)系的，教師在教學(xué)時，一定要多角度，多方面的去思考。例如在講世界氣溫變化的時候，除了要求學(xué)生能掌握世界氣溫的分布規(guī)律，還要求學(xué)生知道影響氣溫分布的因素。所以除了展示世界氣溫變化圖外，還要展示世界地形圖等。（2） 要培養(yǎng)學(xué)生圖與文字相結(jié)合地進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然地圖在我們學(xué)習(xí)地理的過程中很重要，但同時也不能忽視書本上對本課內(nèi)容的描述，要讓學(xué)生盡量做到把文字（地理分布，地理成因，地理規(guī)律等）落實到地圖上，做到文字和圖相互結(jié)合，互為補充，一方面使圖上內(nèi)容具體化，同時也使文字在圖上形象化。（3） 注意不要為讀圖而讀圖。很多時候，教師在上課時就會張貼一張甚至幾張地圖在黑板上，而在上課時卻很少用到甚至不會用到這些地圖。但在上課時學(xué)生的注意力卻自然而然的被吸引到黑板上的地圖上，教師講什么卻被拋之腦后，這樣反而降低了課堂的效率，地圖反而成了累贅。所以地圖教學(xué)也并不是適合每一節(jié)地理課。