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第1篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

7月13號(hào)正式來(lái)到漢口世紀(jì)聯(lián)眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實(shí)習(xí)，卡單這個(gè)概念是第一次接觸，其實(shí)就是短期意外險(xiǎn)的另一種說(shuō)法，這是最先讓我覺(jué)得新鮮的東西。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)如何填寫(xiě)保單，第一天就填錯(cuò)了幾張保單，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是這么粗心，好在公司對(duì)我們都非常寬容，讓我非常感動(dòng)。這時(shí)明白了什么是寬容!

接下來(lái)的幾天我就一直在卡單部實(shí)習(xí)，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險(xiǎn)公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類(lèi)，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)...一下子記這么多東西，感覺(jué)頭都有點(diǎn)大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時(shí)明白了要永遠(yuǎn)對(duì)自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺(tái)正式接待客戶，登帳、填單子、收費(fèi)每一步都要認(rèn)真細(xì)致，但是當(dāng)天客戶來(lái)的非常多，對(duì)還不熟練的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)力不從心，雖然很認(rèn)真的去做，還是出了好多錯(cuò)誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失， 這一天讓我深刻的感覺(jué)到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開(kāi)始發(fā)掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴(yán)格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實(shí)實(shí)在在的一堂余人交流課!交流真的是一門(mén)藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!

再后來(lái)到車(chē)險(xiǎn)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是剛好趕上公司培訓(xùn)新的員工， 我就跟他們一起學(xué)起了車(chē)險(xiǎn)算費(fèi)，這里的學(xué)習(xí)不像在學(xué)校里的學(xué)習(xí)一樣理論性那么強(qiáng)，這里注重的是實(shí)際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過(guò)長(zhǎng)期工作總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中非常有用，因此感覺(jué)特別寶貴!等我們黃浦三期學(xué)員畢業(yè)時(shí)，公司朱總專門(mén)給我們講了一下午的保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準(zhǔn)則和公司的未來(lái)發(fā)展等，為我們描繪了一個(gè)美好的愿景，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑炔恢劣谔つ浚膊恢劣跊](méi)有動(dòng)力!

第2篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

這樣的改變，要感謝孩子們、家長(zhǎng)、及班主任老師的配合。才能讓我們的美術(shù)課這么順利地完成。但是，在本學(xué)期的工作中也有需要提高反思的地方。

每一學(xué)年的下學(xué)期都是忙碌的。本學(xué)期同樣，積極參與學(xué)校安排的活動(dòng)工作，一是最初的六年級(jí)畢業(yè)資料的收集，配合畢業(yè)班各項(xiàng)影像，資料的制作整理；二是迎接7個(gè)好習(xí)慣黃小琥老師的參觀指導(dǎo)工作中，做好學(xué)生美術(shù)作品展示工作；三是家長(zhǎng)開(kāi)放日配合班級(jí)裝飾，作品展覽相關(guān)工作的安排；四是迎接7個(gè)好習(xí)慣世界各燈塔校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備工作，認(rèn)真上課，此次活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)非常優(yōu)秀，孩子們?cè)趹?yīng)對(duì)老師提出的相關(guān)活動(dòng)的問(wèn)題，回答準(zhǔn)確靈活，是自己的想法，證明我們的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的東西都能靈活運(yùn)用到自己的生活中，不是死記硬背的，能用自己理解的表述出來(lái)，表達(dá)能力很強(qiáng)的，這是教育的最終目的；五是學(xué)校的六一匯演及畢業(yè)典禮活動(dòng)的節(jié)目編排，本學(xué)期田老師我們選擇的是一場(chǎng)親子秀，這里面有很多人的支持與犧牲，兩位舞蹈老師的幫助下，家長(zhǎng)們能犧牲自己的工作來(lái)參與其中，孩子們的認(rèn)真等使我們這場(chǎng)節(jié)目能完美的謝幕。

本學(xué)期是充實(shí)的，富有挑戰(zhàn)性的，成長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)期。

在這樣的一學(xué)期中也有不足之處，遺憾之處?；仡^反思，也有需要今后調(diào)整改正的地方。

①、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的頭腦。

②、對(duì)自己定下的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)行，田教授給我們的作業(yè)是每天要練習(xí)繪畫(huà)，他說(shuō)美術(shù)跟以前的數(shù)學(xué)不一樣，美術(shù)需要我們不斷地去嘗試，練習(xí)，才會(huì)在專業(yè)這方面有所提高，因此，自己給自己要求每天到校以后，在美術(shù)教室練習(xí)繪畫(huà)到9:20?？墒?，后邊的幾周排練節(jié)目有所松懈。需要以后調(diào)整好自己工作安排，能堅(jiān)持提高自己專業(yè)水平。

第3篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】引進(jìn)機(jī)制；小組合作；打造高效；數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

近幾年全國(guó)的許多中小學(xué)都在做把合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)用在教育、教學(xué)實(shí)踐中的探索，其中不乏成功的案例。如果把合作學(xué)習(xí)小組運(yùn)用得當(dāng)，的確會(huì)為課堂教學(xué)提供源源不斷的新動(dòng)力，促進(jìn)教師教的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)的效率，這樣的課堂就是高效的課堂。而筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的摸索，也總結(jié)了一套行之有效的合作小組應(yīng)用模式。

科學(xué)的設(shè)計(jì)：

一、指導(dǎo)思想：以合作小組為主要數(shù)學(xué)課堂管理元素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠合作小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的全面實(shí)施。這樣由原來(lái)的一個(gè)數(shù)學(xué)教師和一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科助理（科代表）管理幾十個(gè)人，變成了數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)學(xué)科助理只管理幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。這樣減輕了教學(xué)工作壓力和負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)工作效率。

二、分組原則：在與班主任的協(xié)調(diào)下，劃分多個(gè)合作小組，每一個(gè)小組人數(shù)盡量不超過(guò)六人。在分組時(shí)，要考慮以下一些因素：首先每個(gè)組數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和數(shù)學(xué)學(xué)困生比例均衡，爭(zhēng)取每一個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)大致相同。為以后開(kāi)展小組學(xué)習(xí)上的考核奠定平等的基礎(chǔ)。其次每個(gè)組的走讀生和住宿生人數(shù)分配均衡。這是防止上住宿生晚自習(xí)時(shí)，有的組因?yàn)樽咦x生過(guò)多致使住宿生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的伙伴。

人性化的管理與合理的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)：

一、數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)的選定和考核。數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)的作用是非常重要的，所以一定要選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，能服眾的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。選完后，還要明確組長(zhǎng)的責(zé)任，培訓(xùn)組長(zhǎng)和定期考核組長(zhǎng)的工作?？己私M長(zhǎng)由數(shù)學(xué)教師考核和組員考核兩部分組成。對(duì)于考核不合格的組長(zhǎng)進(jìn)行警告和培訓(xùn)，若下次考核仍然不合格，則由組員再次投票決定是否撤換。這樣既體現(xiàn)出對(duì)組長(zhǎng)本人的負(fù)責(zé)也體現(xiàn)出對(duì)小組的負(fù)責(zé)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的考核。首要的是制定合作學(xué)習(xí)小組考核細(xì)則。其實(shí)許多班級(jí)、學(xué)科都制定過(guò)類(lèi)似班規(guī)之類(lèi)的考核細(xì)則，但能堅(jiān)決執(zhí)行的不多。究其原因主要是制定時(shí)的不切實(shí)際，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可操作性。所以許多考核細(xì)則在制定之日起就注定是一紙空文。雖然是細(xì)則，但是千萬(wàn)不要過(guò)于繁瑣，最好是簡(jiǎn)單易行?？己思?xì)則的制定可以從以下幾方面考慮：

第一、課前預(yù)習(xí)。主要考核學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的情況?？己朔绞交疽哉n前提問(wèn)檢查為主。

第二、課中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可考核的地方比較多，大致來(lái)說(shuō)主要是課上展示、課上合作交流及課上紀(jì)律三個(gè)方面。

課上展示：學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑給了每個(gè)小組進(jìn)步的動(dòng)力，但為了給組內(nèi)多加分，組內(nèi)好學(xué)生便會(huì)在課堂上多次發(fā)言、在作業(yè)上更加認(rèn)真、在學(xué)習(xí)上更加努力，這樣學(xué)困生便會(huì)變得無(wú)事可做。為避免這種情況發(fā)生，必須制定特殊加減分標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)學(xué)困生每展講一次多加分，優(yōu)生每展講一次少加分；黑板上解題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、答案正確，可酌情加分。每天上完課由學(xué)科助理把有效課堂小組合作記錄表交由任課教師簽字后，方生效，并給與加分。每周六晚上學(xué)科助理做好統(tǒng)計(jì)對(duì)每一小組進(jìn)行總分，一周內(nèi)，學(xué)困生如有未展講的，可扣分。這樣的話就會(huì)激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)組內(nèi)幫扶。

課上合作交流：小組各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無(wú)遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可酌情給與加分。

課上紀(jì)律：服從組長(zhǎng)安排；遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位，不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。服從組內(nèi)大多數(shù)人意見(jiàn)，有爭(zhēng)執(zhí)向老師請(qǐng)求援助。課上展講時(shí)，能夠做到專心聽(tīng)人發(fā)言；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考他的答復(fù)有沒(méi)有道理，對(duì)與否；別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷；有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出；聽(tīng)人發(fā)言如有不同見(jiàn)解，需要積極發(fā)表自己的看法，以求得共同進(jìn)步；能及時(shí)記錄正確解題過(guò)程和答案。對(duì)于表現(xiàn)差的組給予適當(dāng)減分。

第三課后復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@部分的考核不容易把握，所以筆者在做的時(shí)候基本以平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為考核依據(jù)。如測(cè)驗(yàn)成績(jī)按組內(nèi)所有成員成績(jī)總分或平均分排名次，并按名次給與各組相應(yīng)加分。

根據(jù)上面各項(xiàng)每周匯總。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)小組"評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力。由學(xué)科助理統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的最后得分，每周公布一次，每月總結(jié)一次，并排出名次。對(duì)于名次靠后的小組，教師要召集小組成員開(kāi)會(huì)，分析本月名次靠后的原因，幫助他們找出不足，以期下個(gè)月進(jìn)步。到學(xué)期末再進(jìn)行學(xué)期匯總，排出名次，等到下個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)專門(mén)開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科主題班會(huì)進(jìn)行表彰。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，這套以小組為單位進(jìn)行提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的方法，已經(jīng)基本成型，而且效果也很好。學(xué)生的主人翁意識(shí)達(dá)到了前所未有的高度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"比學(xué)趕幫超"氣氛濃厚。當(dāng)然提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率還要輔以其他的一些工作，如課下的"培優(yōu)補(bǔ)差"，與班主任的協(xié)調(diào)、溝通等等。所以這套合作學(xué)習(xí)小組小組管理機(jī)制還有提升的空間，在后續(xù)的工作中要努力地改進(jìn)和完善。

第4篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。本文針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式所存在的弊端，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，即將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活中。

一、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)與活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用于生活中，所以不能將數(shù)學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。例如，一個(gè)班有四十個(gè)學(xué)生，分四行，每行十個(gè)人，也就是五桌，老師在教孩子乘法時(shí)就可以這樣啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)桌子有兩個(gè)學(xué)生坐著，五桌有十個(gè)人，也就是5×2=10；共有四行，一行十個(gè)人，也就是4×10=40人。這樣，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，就可以讓學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究和總結(jié)，并且理解、掌握得更快更準(zhǔn)確。教師積極探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用其實(shí)是很普遍的，并不單純只是理論性的知識(shí)東西，也并不枯燥乏味。

老師將生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，真正發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。

二、教師努力創(chuàng)設(shè)生活情景

生活就是一個(gè)大課堂，它教會(huì)了人們很多東西。作為教師，我們應(yīng)該多注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。在生活這個(gè)大課堂中多積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。老師可以適當(dāng)組織開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中有多少女生，多少男生；統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)有多少女生扎辮子；統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)有多少同學(xué)戴眼鏡，等等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，就可以提高學(xué)生的觀察能力，更重要的是讓他們?cè)鰪?qiáng)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

只有親身體驗(yàn)過(guò)的事情，學(xué)生才會(huì)記憶深刻，掌握理解起來(lái)也更容易。所以教師應(yīng)讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)盡量教會(huì)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們感受到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生不能太放縱。由于小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在活動(dòng)中容易偏離主題，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性，從而真正達(dá)到活動(dòng)的目的。例如，教師在教長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，可以讓學(xué)生用尺子量一下桌椅板凳，觀察一下它們的尺寸有什么不同及相同之處。這樣做既讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)。在活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，“在動(dòng)中學(xué)，在無(wú)負(fù)擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到很大的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、讓學(xué)生在實(shí)際生活中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，走進(jìn)市場(chǎng)，了解小攤販的口算技能；學(xué)完了“長(zhǎng)方形面積周長(zhǎng)的計(jì)算”，讓學(xué)生量一量、算一算自己的書(shū)桌、房間面積的大小和周長(zhǎng)是多少；學(xué)了米、千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生走一走，估計(jì)一下一步的長(zhǎng)度，掂一掂自己書(shū)包的重量，稱一稱自己的體重是多少等。在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全校各年級(jí)的人數(shù)及全?？?cè)藬?shù)，也可以統(tǒng)計(jì)各年級(jí)的少先隊(duì)員人數(shù)；可以在家中統(tǒng)計(jì)每周或每月的消費(fèi)狀況，也可以統(tǒng)計(jì)媽媽每周或每月干家務(wù)活的時(shí)間等。引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活原型，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

總之，要增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，就要多與生活實(shí)際相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)理解知識(shí)的程度就越高。所以，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮明的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣就可以真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，也能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

(―)文化的概念

數(shù)學(xué)文化是一個(gè)相當(dāng)古老的課題,要研究數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)文化的概念有一定的深層了解。根據(jù)著名人類(lèi)學(xué)家泰勒的定義，文化是一種包含各類(lèi)知識(shí)體系、宗教信仰、人文道德、思維藝術(shù)、社會(huì)習(xí)俗以及人類(lèi)某些特定行為習(xí)慣的綜合體。從這個(gè)概念來(lái)講，文化是一種極為廣泛的概念，與人類(lèi)相關(guān)的各類(lèi)非物質(zhì)性事物都能歸人文化的范圍。根據(jù)以上對(duì)文化的定義，可以將文化分為三個(gè)層次:一是物質(zhì)文化，指人日常生產(chǎn)生活中所接觸的物質(zhì)所代表的文化，包括飲食、服裝、建筑、交通、田園、鄉(xiāng)村、城市等文化;二是制度文化，是指人為了建立某種規(guī)范化體系而形成的文化體系，包括風(fēng)俗文化、禮儀文化、宗教信仰、社會(huì)制度、法律體制等;三是哲學(xué)文化,是指代表人精神訴求的思想文化,不同種族與地區(qū)的道德觀、價(jià)值觀、世界觀、倫理觀都屬于哲學(xué)文化的范疇。由此可見(jiàn),文化的概念是多層次的，不僅包括精神文化，某些物質(zhì)層面的社會(huì)產(chǎn)物也被一并納入文化的范疇。從古至今，文化一直作為人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要組成部分，推動(dòng)著人類(lèi)文明史的不斷前行，生產(chǎn)方式、社會(huì)制度、科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)思想等的進(jìn)步都離不開(kāi)文化的傳承與推動(dòng)。

(二）教學(xué)文化的內(nèi)涵

文化是一個(gè)相當(dāng)廣泛的概念,囊括人類(lèi)日常生產(chǎn)生活的方方面面，而數(shù)學(xué)作為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)工具，數(shù)學(xué)文化也是人類(lèi)文化的重要組成部分。對(duì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵的研究可以從數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)研究對(duì)象的非物質(zhì)性、數(shù)學(xué)發(fā)展所代表的文化力量等三方面入手。首先，數(shù)學(xué)作為一個(gè)極為古老的學(xué)科，其產(chǎn)生與發(fā)展可以理解為人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的必然產(chǎn)f。同時(shí),數(shù)學(xué)的兩大基本概念一數(shù)與形也是人類(lèi)對(duì)'日常生產(chǎn)生活中所直接接觸的事物通過(guò)抽象、概括而總結(jié)出來(lái)的，因此數(shù)學(xué)的發(fā)展史可以看做人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造史。而數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生也是人類(lèi)不斷總結(jié)的思想產(chǎn)物。在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們通過(guò)結(jié)繩記事、小木棍計(jì)數(shù)等方式逐漸創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的加減計(jì)算。而到了近代，隨著數(shù)學(xué)方法的不斷完善,在建筑、機(jī)械、航海、制造等領(lǐng)域也越來(lái)越多地開(kāi)始應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。其次，數(shù)學(xué)是人類(lèi)抽象思維不斷總結(jié)的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)的概念與方法均是由人類(lèi)在物質(zhì)事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的虛擬事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題正是人類(lèi)采用抽象思維解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。所以，從這個(gè)角度來(lái)理解數(shù)學(xué)，不難看出數(shù)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用正是人類(lèi)思維發(fā)展的重要產(chǎn)物。另外,數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明史中的一種不可忽視的文化力量，如果將人類(lèi)文明簡(jiǎn)單地分為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明、信息文明等三個(gè)階段，那么就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在每一個(gè)文明中都發(fā)揮著重要作用,而且其影響力有增無(wú)減?！?/p>

(三）教學(xué)文化的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為人類(lèi)文明的一種存在形式，與其他文化相比具有鮮明的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單而言，數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面:一是多元性,數(shù)學(xué)文化的設(shè)計(jì)領(lǐng)域眾多，能夠從哲學(xué)文化、符號(hào)文化、科學(xué)文化、工具文化等多個(gè)文化范疇對(duì)其進(jìn)行闡釋，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的論述,數(shù)學(xué)文化的文化定義多達(dá)十多種,這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的多元性。二是思維性’與多數(shù)文化類(lèi)型不同，數(shù)學(xué)文化對(duì)邏輯思維的重視程度極高，從其社會(huì)文化性與科學(xué)文化 性的雙重屬性可以得出數(shù)學(xué)的思維工具屬性。三是創(chuàng)造性’數(shù)學(xué)絕對(duì)不是單純注重邏輯思維的文化，創(chuàng)造性也是數(shù)學(xué)文化的重要根基，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)公式都通過(guò)一種極富美感的形式來(lái)將復(fù)雜的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，因此將數(shù)學(xué)稱為一門(mén)藝術(shù)也絕不為過(guò)。四是綜合性，數(shù)學(xué)文化的綜合性是一個(gè)極其獨(dú)特的特點(diǎn),古往今來(lái)出現(xiàn)了太多精通多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的數(shù)學(xué)家，出色的數(shù)學(xué)能力也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。五是滲透性，數(shù)學(xué)文化的滲透性可以從畢達(dá)哥達(dá)斯的“萬(wàn)物皆數(shù)說(shuō)”中得出，數(shù)學(xué)與文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科之間都有著密切聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)文化對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育以數(shù)學(xué)概念與方法的傳授為主，教學(xué)方法單一，課堂教育枯燥無(wú)味’這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下等一系列問(wèn)題。在這樣的背景下，有必要在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，從$改善當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題?？梢詮臄?shù)學(xué)文、化的內(nèi)涵與特點(diǎn)來(lái)分析，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(―)端正學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)文化的引入能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的抵制學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。所以，在分析數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響之前，首先應(yīng)理解學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵與作用。學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物的心理態(tài)度，主要由認(rèn)知狀況、情感定位以及行為傾向組成，單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以使學(xué)生形成全面的認(rèn)知，情感與行為傾向更無(wú)從談起，只有在引入一定的價(jià)值傾向之后,才能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是不明確的。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往以高考為目標(biāo)，學(xué)生為了取得更好的成績(jī)而努力學(xué)習(xí)；在進(jìn)人大學(xué)之后，豐富的大學(xué)生活使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生了迷惑，因而也出現(xiàn)了比較消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在引入數(shù)學(xué)文化教學(xué)之后，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展史、社會(huì)功能、發(fā)展前景、藝術(shù)魅力及文化屬性都有一個(gè)更為全面的了解,對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度也將發(fā)生改變，并開(kāi)始主動(dòng)配合數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果隨之明顯提升。

(二）培養(yǎng)學(xué)生意志

在心理學(xué)中,意志是指人在決定達(dá)到某種目的的過(guò)程中,所產(chǎn)生的有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地調(diào)節(jié)和支配自身行為的一種心理狀態(tài)，意志力能夠給予人強(qiáng)烈的心理動(dòng)力，幫助人實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生意志也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，數(shù)學(xué)文化的引人將在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。數(shù)學(xué)作為一門(mén)以邏輯思維、抽象思維為基礎(chǔ)的工具類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的學(xué)習(xí)意志，特別是對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)而言，包括微積分、線性代數(shù)等知識(shí)體系在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容均屬于抽象概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、費(fèi)勁，對(duì)意志力也是極大的挑戰(zhàn)。而在引入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展史中數(shù)學(xué)家的奮斗歷程來(lái)讓學(xué)生吸取學(xué)習(xí)的力量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志?？梢酝ㄟ^(guò)講解我國(guó)古代燦爛的數(shù)學(xué)文化來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的數(shù)學(xué)理想，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志力。

(三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)上文的論述能夠發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易喪失學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)文化教學(xué)的另一個(gè)重要作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生形成“激情-精神-動(dòng)力”的學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)中充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體而言，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。其中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，這類(lèi)動(dòng)機(jī)能夠借助數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)流派、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)藝術(shù)的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并享受運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，利用對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心來(lái)驅(qū)便促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而外部動(dòng)機(jī)則是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)之外的動(dòng)機(jī)，從這個(gè)角度而言，教師必須重視外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，比如借助希爾伯特等數(shù)學(xué)家的典型事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提高。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)教育引入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的措施

大學(xué)數(shù)學(xué)教育可以通過(guò)引人數(shù)學(xué)文化教學(xué)來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提髙大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的目的。具體而言，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引人數(shù)學(xué)文化的措施包括創(chuàng)新教學(xué)理念、倡導(dǎo)師生互動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

(一）創(chuàng)軒教學(xué)理念

教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授主體，其教學(xué)理念的成功與否將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，要在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中弓I人數(shù)學(xué)文化，教師應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的教育理念,不斷提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，這也是數(shù)學(xué)文化教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念中，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅注重對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法的掌握,要求學(xué)生數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，而忽視了數(shù)學(xué)的文化教育意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中單純地把數(shù)學(xué)作為理科知識(shí)體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而對(duì)其文化價(jià)值缺乏足夠的了解,從而極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提髙。對(duì)此,在新的教學(xué)理念下,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化傳授與數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在具備數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的同時(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)思想與觀念，并理解數(shù)學(xué)文化的廣泛性，不斷開(kāi)闊自身的知識(shí)面。

(二）倡導(dǎo)師生互動(dòng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的創(chuàng)新不應(yīng)單純停留在教師數(shù) 學(xué)思想的提升上，更應(yīng)在教學(xué)方法上得到體現(xiàn)。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引人數(shù)學(xué)文化內(nèi)容后，應(yīng)大力開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在具體的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)的探究性課題，如歐式幾何與現(xiàn)代符號(hào)學(xué)、數(shù)學(xué)邏輯的心理學(xué)討論等;教師在交代相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景與過(guò)程后，安排學(xué)生與教師共同參與課題討論中。其中，課題討論的涉及內(nèi)容應(yīng)為開(kāi)放式的，學(xué)生可在探究主題的框架內(nèi)從文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等角度發(fā)表自己的意見(jiàn)，并可邀請(qǐng)其他專業(yè)的教師共同參與課題討論，最終幫助學(xué)生對(duì)多元化的數(shù)學(xué)文化有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

(三）車(chē)富教學(xué)內(nèi)農(nóng)

數(shù)學(xué)文化教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的由教師進(jìn)行課堂傳授，而應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容,大學(xué)數(shù)學(xué)組應(yīng)在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引人數(shù)學(xué)文化課程，突出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在大學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在某個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更深的理解,如在微積分的講解中可以引人牛頓的生平軼事等。除了數(shù)學(xué)知識(shí)的闡釋,還應(yīng)當(dāng)引入一定的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思想，在相似數(shù)學(xué)概念的更迭與演進(jìn)中，可以向?qū)W生講解非歐幾何對(duì)歐式幾何的重大突破,其既是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的開(kāi)始,也是數(shù)學(xué)思想的重要體現(xiàn)。不斷創(chuàng)新與進(jìn)步才是數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力。

(四）免善教學(xué)評(píng)價(jià)

應(yīng)試教育在中國(guó)已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)改革巳經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教育而言,教學(xué)評(píng)價(jià)的完善也尤為重要。在引入數(shù)學(xué)文化教學(xué)后，大學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整,在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念與方法考核的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)的文化價(jià)值屬性出發(fā)，從文化、歷史、社會(huì)、藝術(shù)、哲學(xué)的角度重新制定考核標(biāo)準(zhǔn),從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)絕對(duì)不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的工具學(xué)科，而是一個(gè)人必備的素養(yǎng)’且數(shù)學(xué)精神也將會(huì)對(duì)學(xué)生日常生活的方方面面產(chǎn)生影響。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文明的重要組成部分，其自身具有多元性、思維性、綜合性、滲透性等特點(diǎn)。考慮到當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引入數(shù)學(xué)文化能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。所以，要在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中要引入數(shù)學(xué)文化教學(xué)，首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念,摒棄落后的教學(xué)觀念;其次應(yīng)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，形成良好的教學(xué)關(guān)系，方便學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容;再次應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容.改革現(xiàn)有的大學(xué)數(shù)學(xué)教材,引人更為人性化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式;另外還應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià),不以考試成績(jī)作為教學(xué)考核的唯一指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，借助上述措施，將數(shù)學(xué)文化較好地融人大學(xué)數(shù)學(xué)教育中,解決當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠最大限度地推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提高。

第6篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

著名教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?可以說(shuō)興趣是最好的老師。這就說(shuō)明興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、去探索,將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題上,從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好,就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過(guò)來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在厭煩情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,就使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如:在學(xué)習(xí)“乘法的引入”一課時(shí),我先與學(xué)生一起計(jì)算3+3+3+3+3+3,5+5+5+5+5+5,8+8+8+8+8+8等算式時(shí),學(xué)生都感到很奇怪:老師為什么都是比我們算得快?這時(shí)我一語(yǔ)道破天機(jī):“老師用了一種新方法――乘法?！蓖ㄟ^(guò)這樣的實(shí)例,我激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力往往起到事半功倍的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測(cè),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

古人曰:“學(xué)起于思,思源于疑?！庇幸蓡?wèn)才能引起思考,才能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,從新的角度看舊問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè),從有疑到無(wú)疑,再產(chǎn)生新疑,是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。教師要解放思想,改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想觀念,多與學(xué)生平等商討問(wèn)題,不論學(xué)生的問(wèn)題有沒(méi)有道理,都應(yīng)尊重和鼓勵(lì),久而久之,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很尊重他們,很喜歡他們提問(wèn)題,自然就能激發(fā)他們積極思考的積極性,創(chuàng)新意識(shí)也就慢慢得到培養(yǎng)。教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)面,提高自己的調(diào)控課堂的能力,使教學(xué)相長(zhǎng),并積極創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和條件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)充分顯示出它在教學(xué)有的魅力,并起到培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。

例如:在復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)單應(yīng)用題”一課時(shí),我設(shè)計(jì)一道復(fù)習(xí)題:我們六(5)班有男生18人,女生36人,全班一共有多少人?根據(jù)我們班男生和女生的兩個(gè)條件,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,編成簡(jiǎn)單應(yīng)用題嗎?如:①女生是男生人數(shù)的幾倍?②女生比男生人數(shù)多多少人?③男生占全班人數(shù)的幾分之幾?④男生占女生人婁的幾分之幾?⑤男生比女生人數(shù)少幾分之幾?等等。問(wèn)題意識(shí)的形成可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性,激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、提供討論、交流、合作機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新能力

第7篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0148-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而《數(shù)學(xué)課程實(shí)施建議》也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”因此，教師可在教學(xué)中多引入生活元素，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可營(yíng)造商場(chǎng)打折這一情景，用多媒體展示琳瑯滿目的商品及其價(jià)格，學(xué)生們選擇一個(gè)商品屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一名售貨員告知商品的打折情況，這時(shí)教師讓學(xué)生思考如何計(jì)算出商品的折后價(jià)格。反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，可以先給出商品的折后價(jià)格，讓學(xué)生根據(jù)折扣算出商品的原價(jià)。學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系在一起，充分理解知識(shí)的內(nèi)在含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能切實(shí)提高知識(shí)消化的速率。

二 自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！边@種需要在中高年級(jí)的學(xué)生身上表現(xiàn)尤其強(qiáng)烈，教師要利用這種強(qiáng)烈的需要，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，而不是一人主導(dǎo)課堂將知識(shí)灌輸給他們。例如，對(duì)三角形三條邊關(guān)系的探索，教師就可以放手讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖、擺小棒等方式去探索其中的規(guī)律，這比直接告訴他們?nèi)切蔚臉?gòu)成更能讓學(xué)生記憶深刻。學(xué)生任意做出三角形的兩邊及其夾角，這時(shí)第三邊的長(zhǎng)度即為已定，那么經(jīng)過(guò)反復(fù)的作圖與測(cè)量，學(xué)生便可以得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律或整理出數(shù)學(xué)公式，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、形成探究問(wèn)題的意識(shí)和主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于他們今后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都是良好的鋪墊。

三 交流合作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)碰撞

21世紀(jì)的社會(huì)對(duì)于人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力十分的看重，新課程也在積極探索對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，還要注意促成生生間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)谒枷氲呐鲎仓袑?shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如，為了體驗(yàn)長(zhǎng)方體和正方體表面積的變化，教師采取了用幾個(gè)小正方體來(lái)拼接成為長(zhǎng)方體的這一方案，而為了縮短活動(dòng)時(shí)間、提高課堂效率，這個(gè)過(guò)程就由小組合作來(lái)共同來(lái)完成。每一個(gè)成員制作一個(gè)邊長(zhǎng)相等的正方體，按照制作完成的先后順序把這些正方體逐個(gè)拼接在一起，每拼接一個(gè)正方體，小組長(zhǎng)就把所拼成的長(zhǎng)方體的表面積記錄下來(lái)。整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，小組之間再討論交流所拼接的長(zhǎng)方體表面積與正方體的表面積之間是否成比例關(guān)系，而由于每個(gè)小組的拼法也不盡相同，小組討論結(jié)束之后我們還可以再進(jìn)行一次全班性的討論，過(guò)程中教師仔細(xì)聆聽(tīng)、做好記錄，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和討論結(jié)果做一個(gè)整體的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在這種輕松愉快的合作氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛力和學(xué)習(xí)伙伴互相交流與合作，遇到了困難可以互相討論解決或請(qǐng)老師給以指導(dǎo)，在得到知識(shí)同時(shí)也體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，知識(shí)變得很容易接受和掌握，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。

四 應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，最終也將應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用其實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)驗(yàn)收，更是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種升華。例如，在學(xué)習(xí)了位置與方向這一課之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次“尋寶活動(dòng)”，給學(xué)生印發(fā)一張?zhí)厥獾膶W(xué)校地圖，上面沒(méi)有建筑物和路線指示只是以教室為起點(diǎn)，注明了“寶藏”的所在位置，路線中的每一個(gè)關(guān)鍵位置用紅點(diǎn)標(biāo)出，提示“往東50米”“左轉(zhuǎn)90度再向前走100米”等，先找到“寶藏”的學(xué)生獲勝。統(tǒng)計(jì)也是一個(gè)在生活中運(yùn)用十分廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)將學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)不等的調(diào)查小組，讓他們自己確定統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目然后去實(shí)施統(tǒng)計(jì)，再將統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，制作出合適的統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算平均數(shù)，最后交給教師。這些活動(dòng)可以當(dāng)作是一次課后實(shí)踐作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反應(yīng)，也能讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固所學(xué)，提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

五 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定幫助，而且對(duì)教師教學(xué)能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有良好的助動(dòng)。所以，就讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)插上體驗(yàn)的翅膀，讓教學(xué)煥發(fā)出生命的活力吧。

參考文獻(xiàn)

第8篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù);中職;學(xué)困生;成因;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0224-02

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，就是在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求下，仍然感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難且學(xué)習(xí)成果不佳的學(xué)生。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大的今天，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)，許多學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，存在消極的學(xué)習(xí)心理。關(guān)注學(xué)困生這一特殊的群體，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難的原因，利用有效的對(duì)策引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀學(xué)生，才能讓學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求得到滿足，促進(jìn)職業(yè)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

在職業(yè)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，或者全然放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都被歸為學(xué)困生。學(xué)困生的存在，給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。一般來(lái)講，學(xué)困生的學(xué)習(xí)原因主要在于學(xué)習(xí)的環(huán)境、態(tài)度以及能力這三個(gè)方面。具體分析如下。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境因素

首先，從學(xué)校的教育環(huán)境來(lái)講。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作。而在備課中，為了讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足全體學(xué)生的需求，教師會(huì)從中等學(xué)生的能力出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這就使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有被考慮在內(nèi)，教師的教學(xué)內(nèi)容水平高于他們的學(xué)習(xí)能力，每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像聽(tīng)天書(shū)一樣。周而復(fù)始，形成惡性，讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步。

其次，從家庭的教育環(huán)境來(lái)講。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，家長(zhǎng)都希望自己的孩子比別人的孩子強(qiáng)，望子成龍、望女成鳳的心情十分迫切。但是，一些家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的期望是不切實(shí)際的。在家庭教育中，他們只是在不斷地給孩子提出高的要求，沒(méi)有關(guān)心孩子的內(nèi)心學(xué)習(xí)感受。這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)觀建立非常不利，更會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。職業(yè)技校的學(xué)生，往往是那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生。在初中學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比別人差，自尊心受到打擊，學(xué)習(xí)興趣不足，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，這種狀態(tài)會(huì)一直延續(xù)到職業(yè)技校的學(xué)習(xí)中。就目前情況來(lái)看，大部分職業(yè)枝校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也缺少自主探索的精神。學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的考試開(kāi)展敷衍式的學(xué)習(xí)，課上無(wú)法集中自己的注意力，學(xué)習(xí)深度明顯不足。一些學(xué)生因?yàn)樵谡n堂中被老師批評(píng)，會(huì)對(duì)教師與學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。這些不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，都會(huì)讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的旁邊者，不利于其數(shù)學(xué)能力的形成。

（三）學(xué)習(xí)能力因素

學(xué)習(xí)能力的不足體現(xiàn)在多個(gè)方面：

第一，職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力不足。經(jīng)過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都是表面化的、孤立化的，他們不能將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系，就無(wú)法創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

第二，職業(yè)技校學(xué)生的邏輯思維不盡明確。思考，是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度，對(duì)于其學(xué)習(xí)成果有著直接的影響。許多中職學(xué)生的思維靈活性不足，總是根據(jù)自己的主觀想象去解決問(wèn)題。沒(méi)有重視起數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，用機(jī)械記憶的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。邏輯思維能力不足，會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立帶來(lái)難度。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)決。這主要表現(xiàn)在課堂走神現(xiàn)象嚴(yán)重，注意力不集中，會(huì)使學(xué)生的記憶力下降，即使掌握的東西也會(huì)很快忘記。許多職業(yè)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為復(fù)雜，他們大多無(wú)奈選擇技校，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。加之大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，不能有效與人溝通，學(xué)習(xí)的責(zé)任心不強(qiáng)。缺少學(xué)習(xí)的意志力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程效率較低。

第四，職業(yè)技校學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足。初中階段，正是學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念與定理，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象的性質(zhì)與公式最重要的階段。職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子薄，在初中階段沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，到了職業(yè)技校中，更不知道公式與定理為何物。他們沒(méi)有用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)概念的能力，也不能有效地利用數(shù)學(xué)定理去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有較大負(fù)面作用的。

第五，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，使得他們不會(huì)自主去閱讀教材，在教材中尋找與吸收那些有利于自身數(shù)學(xué)能力提高的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不能自主明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很少去主動(dòng)思考與回答課本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，大部分職業(yè)技校學(xué)生不知道他們已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還需要掌握哪些內(nèi)容。更不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，不能運(yùn)用類(lèi)比的思想去解決數(shù)學(xué)題目。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極易受到其他因素的影響，學(xué)習(xí)的懶散，影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)換對(duì)策

對(duì)職業(yè)技校的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)他們成為優(yōu)秀學(xué)生。

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，能夠讓學(xué)生的個(gè)人情感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

首先，當(dāng)代職業(yè)技校的教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。將賞識(shí)教育思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信心，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感豐富起來(lái)。每一位中職學(xué)生都需要教師的關(guān)愛(ài)，當(dāng)教師主動(dòng)地走近學(xué)困生，在尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯氯チ私馑?，有利于師生關(guān)系的平等。無(wú)論學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多么困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面一定是有潛能的。教師尊重學(xué)生，關(guān)注他們的思維特點(diǎn)，肯定他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，都會(huì)讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。比如，在課堂一開(kāi)始，教師可以針對(duì)上節(jié)課的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)?？隙▋?yōu)秀學(xué)生的正確率，表?yè)P(yáng)學(xué)困生的字跡工整，都會(huì)讓學(xué)困生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力主往不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。而學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是后天形成的。學(xué)困生一遇到問(wèn)題就愛(ài)逃避，要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力的鍛煉，給學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)困生先去描述圖形，對(duì)他們看到的數(shù)學(xué)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這些問(wèn)題較為容易，學(xué)困生一次成功的發(fā)言，能夠讓他們體會(huì)到思考問(wèn)題的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有直觀性與實(shí)踐性，而現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，往往都是概念教學(xué)或者練習(xí)活動(dòng)，這會(huì)讓學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒快速產(chǎn)生。中職數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力。像在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)時(shí)，一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。教師從生活入手，找一個(gè)生活案例進(jìn)行課堂引入，有利于學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)手段。

其次，教師要落實(shí)分層教學(xué)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要考慮學(xué)困生的需求。每一位學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，存在差距。作為新時(shí)期的教師，要正視學(xué)生之間的差異，進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)，就是尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)追求。教師要特別關(guān)注那些學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分層教學(xué)去讓他們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。在課堂中，將基礎(chǔ)問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，肯定其主體地位。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要考慮學(xué)困生能力水平，設(shè)計(jì)專屬于學(xué)困生的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

最后，教師要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。缺少學(xué)習(xí)激情，是許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難根源所在。針對(duì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)困生成為課堂的積極參與者。像在講解有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇他們喜愛(ài)的話題進(jìn)行調(diào)查，共同制作統(tǒng)計(jì)結(jié)果。不局限于課本的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多自由的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力大大減小，樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，原因是十分復(fù)雜的。在教學(xué)改革的今天，職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要每一位教育工作者開(kāi)發(fā)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。利用不同的教學(xué)模式，向職業(yè)技校學(xué)生滲透正確的數(shù)學(xué)思想與方法，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有所改善。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)生為本”

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是對(duì)課程改革影響最為敏感的因素之一。在一定程度上,評(píng)價(jià)方法的變革會(huì)直接引發(fā)課程改革質(zhì)的變化和發(fā)展。新的課程理念倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。因此,發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng),它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng),理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程。筆者從發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展出發(fā),以形成一種體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的有效學(xué)習(xí)機(jī)制、建立良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力循環(huán)為目的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探討,以形成全面、科學(xué)、規(guī)范、易行的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

一、追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)領(lǐng)域?qū)αx務(wù)教育階段的課程目標(biāo)作了具體的闡述。教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo),在恰當(dāng)?shù)貙?duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),重視發(fā)展性評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“五性”。以中學(xué)起始段為例:

1.基礎(chǔ)性

它指對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考、觀察后,學(xué)生能夠概括、理解整除的定義和自然數(shù)的意義,知道整除的要素,掌握整除的兩種表述方法。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出概念的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的,應(yīng)允許一部分人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。在評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí),應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解,以理解能力與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主。如:可以通過(guò)圖片展示的形式,讓學(xué)生親自實(shí)踐數(shù)雞蛋的個(gè)數(shù)、山羊的只數(shù),通過(guò)數(shù)的過(guò)程,逐步理解整數(shù)的意義。

2.思考性

思考性是指從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、獲取信息、思考問(wèn)題的能力,初步的空間觀念,簡(jiǎn)單的分析、推理、歸納、類(lèi)比等思維能力,能簡(jiǎn)單地、有條理地思考?！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略”是課程目標(biāo)的重要方面,教師必須通過(guò)講解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略性知識(shí),而且,這些策略性知識(shí)還應(yīng)該用評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要教師對(duì)他們個(gè)人的創(chuàng)造性的方法加以反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià),從而認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的本質(zhì)。如:在講述《分?jǐn)?shù)》這部分時(shí),教師讓學(xué)生自己調(diào)查班級(jí)參加活動(dòng)課的種類(lèi)及各類(lèi)活動(dòng)課的人數(shù),然后根據(jù)自己調(diào)查的數(shù)字算出各類(lèi)活動(dòng)參加人數(shù)占全班人數(shù)的比例。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程,學(xué)生可以充分理解分?jǐn)?shù)的意義,為下一章節(jié)《比例》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

3.應(yīng)用性

它是指能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí);體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化;有與他人合作交流的體驗(yàn);學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是未來(lái)人才的重要素質(zhì)之一,也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。教師要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。如:在教學(xué)“最大公因數(shù)”之后,教師抓住學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,提出具體要求后讓學(xué)生根據(jù)要求自己分組,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

4.人文性

它包括對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng);能克服學(xué)習(xí)中的一些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性;有改正錯(cuò)誤、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì),能使學(xué)生終身受用。教師要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入,提供具有愉、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),尤其要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)。在期末(中)時(shí)可進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和定性描述評(píng)價(jià)。有位教師提出了如下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

等級(jí)評(píng)價(jià)建議

二、追求評(píng)價(jià)方法的多樣性,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷。所以發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有下特征:

1.形成的而非終結(jié)的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度,而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度,但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。

2.多元的而非單一的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向,主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面,運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法,評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力,不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則,從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在:評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生,評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的,評(píng)價(jià)的方式是多樣的。

3.互動(dòng)的而非單向的

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師以自我為中心,以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生,主觀色彩過(guò)濃,使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià),也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng),以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4.發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的,視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,相信學(xué)生的判斷能力,承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值,尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求,盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲,但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。

5.動(dòng)情的而非冷漠的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性,由冷靜變?yōu)槔淠?學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化情感的因素,學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中,充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣,感受教師的澎湃激情和殷殷期望。

三、追求評(píng)價(jià)主體的多元性,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作用來(lái)完成。教師應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開(kāi)放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí),教師還可組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有安全感,敢于對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以“老師,我喜歡……”、“老師,我不喜歡……”、“老師,我想說(shuō)……”等為話題,讓學(xué)生大膽地對(duì)教師提出要求,作出評(píng)價(jià)。這樣不但有利于教師改進(jìn)教學(xué),而且能提高學(xué)生的民主意識(shí),促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

評(píng)價(jià)主體多元化的形成,從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師的每一次鼓勵(lì),家長(zhǎng)的每一份關(guān)愛(ài),都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn),還存在著評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性,評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)等功能,怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法,有待于教師在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的深入研究。我們相信,評(píng)價(jià)之花將在教改園地里綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn):

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[2]王芳芳,孫東方.數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)改革初探.山西教育,2003,(22).