前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

1.1高職院校在主管教學校長領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實習實訓(xùn)計劃和經(jīng)費預(yù)算；配合有關(guān)教學單位組織并推動實習實訓(xùn)前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調(diào)查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。

1.2學校各教學單位負責人負責指導(dǎo)、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓(xùn)方案、教學計劃和大綱、經(jīng)費預(yù)算,審定專業(yè)負責人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進行實習實訓(xùn)的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學單位的實習工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。

1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓(xùn)方案（計劃）和教學大綱、經(jīng)費預(yù)算；指派實習指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實習結(jié)束后組織審定實習成績,向教學單位領(lǐng)導(dǎo)匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結(jié)（做到工作有計劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實踐教學的管理體制建設(shè)

2.1實踐教學教材（指導(dǎo)書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓(xùn)教學大綱（指導(dǎo)書）是進行實習實訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實習實訓(xùn)方案（計劃）、組織實習實訓(xùn)活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓(xùn)教學大綱（指導(dǎo)書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實習實訓(xùn)效果,有關(guān)教學單位應(yīng)組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務(wù)、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓(xùn)的性質(zhì)、目（標）的、任務(wù)與要求；實習實訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實習實訓(xùn)的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學生、指導(dǎo)教師和實習單位的要求；實習實訓(xùn)考核方式與標準及參考資料等。

2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓(xùn)（方案）計劃是根據(jù)實習實訓(xùn)大綱,結(jié)合實習實訓(xùn)時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內(nèi)實習實訓(xùn)（方案）計劃由承擔實習實訓(xùn)任務(wù)的教師負責擬定,校外實習實訓(xùn)計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學單位應(yīng)于每學期結(jié)束前將下一學期經(jīng)教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓(xùn)（方案）計劃報送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓(xùn)（方案）計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓(xùn)目的（標）、任務(wù)、地點、時間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評價等。

3高職院校實踐教學的保障機制建設(shè)

3.1實踐教學場所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實習實訓(xùn)場所由學校實訓(xùn)主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓(xùn)場所由學校實訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓(xùn)場所由各教學單位自行管理。

2)由學校實訓(xùn)主管部門管理的實習實訓(xùn)場所,各教學單位使用時應(yīng)按照學校要求,提出使用申請,由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實訓(xùn)主管部門具體安排。

3)各教學單位管理的實習實訓(xùn)場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實習實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預(yù)算與采購工作。

5)實習實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時做好設(shè)備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。

6)教學單位要充分利用所管實訓(xùn)室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達到60%以上。實訓(xùn)室利用率（％）=兩學期實訓(xùn)室利用率之和/2,學期實訓(xùn)室利用率（％）=實訓(xùn)課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。

7)利用率低、達不到要求的實習實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,由學校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓(xùn)室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強的實習實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。

3.2實踐教學經(jīng)費管理辦法。學生實踐教學活動經(jīng)費根據(jù)參加實習實訓(xùn)的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項目進行預(yù)算,報教學單位及實訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風過硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊伍。主要內(nèi)容包括：實訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評價,建設(shè)實訓(xùn)基地人才儲備庫等。

1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實習現(xiàn)場,指導(dǎo)、監(jiān)督學生完成實習實訓(xùn)任務(wù)。

2)生產(chǎn)實習中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強指導(dǎo)、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導(dǎo)學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。

3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術(shù)勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓(xùn)大綱和（方案）計劃,向?qū)W生講解實習實訓(xùn)的內(nèi)容、目標、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓(xùn)結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進行。評議內(nèi)容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學生實習實訓(xùn)成績的評定依據(jù)。

5)負責分散自主實習的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導(dǎo)和考核。

6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結(jié)束時認真做好總結(jié)、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。

4實踐教學學生管理措施

1.學生應(yīng)按實習實訓(xùn)（方案）計劃要求,在實習實訓(xùn)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務(wù)。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓(xùn)任務(wù),認真撰寫好實習實訓(xùn)報告或總結(jié)。

2.尊重實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實踐相結(jié)合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。

3.分散自主實習實訓(xùn)的學生到達實習實訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實習實訓(xùn)計劃,并及時寄給負責本人實習實訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓(xùn)總結(jié)或報告。

4.自覺遵守實習實訓(xùn)紀律。要充分發(fā)揮實訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評定等。

5實踐教學成績考核管理措施

1.學生必須按照實習實訓(xùn)方案（計劃）要求,完成實習實訓(xùn)的全部學習和工作任務(wù),提交實習實訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進行的實習實訓(xùn)考核。

2.實習實訓(xùn)成績按學生的實習實訓(xùn)態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實習單位指導(dǎo)教師的評語）、實習實訓(xùn)日志或記錄、實結(jié)或報告等確定實習實訓(xùn)成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實習實訓(xùn)成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓(xùn)（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

6實踐教學文件管理措施

第2篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機實訓(xùn) 實踐教學 教學實訓(xùn)

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強學生實踐能力、培養(yǎng)學生動手能力、提高學生綜合職業(yè)技能。綜合實訓(xùn)有助于學生理論聯(lián)系實際、鞏固和復(fù)習所學過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴謹學風。綜合實訓(xùn)課程需要學生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì),達到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓(xùn)課程是本科教學中不可或缺的一個重要教學環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實訓(xùn)教學時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學生是否達到實訓(xùn)的目標要求,結(jié)果導(dǎo)致實訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學是一個值得研討的課題。

1 目前計算機綜合實訓(xùn)課程教學采用的普遍做法

大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程一般在高年級進行,在學生學完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實訓(xùn)課程來提高學生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進行,學生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負責指導(dǎo),學生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學校組織學生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認識不足,當前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實訓(xùn)課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學生課后完成,盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓(xùn)目的,實訓(xùn)題目針對性不強,學生對實訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學習狀態(tài)。

2.2 實訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學經(jīng)驗,在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時,只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求,不對學生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學生對實訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學生對實訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學生不嚴格要求,導(dǎo)致一些學生在實訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓(xùn)的目標,還對學術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績,缺少對實訓(xùn)過程進行必要的分析與點評,也不組織學生對實訓(xùn)結(jié)果進行分析和總結(jié),學生的收獲不大。

3 以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法

事實上,計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、軟件設(shè)計實訓(xùn)、文檔整理實訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實訓(xùn)形式和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓(xùn)項目。

3.1 項目綜合實訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學生的實際情況合理搭配不同層次的學生,既要激發(fā)多數(shù)學生的興趣,又要注意培養(yǎng)學生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計,界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果?？偨Y(jié)階段是對準備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進行評價,還要對學生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學生進一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學生的學習熱情,要肯定學生的成績,培養(yǎng)學生的成就感,使項目成果得到升華。

3.2 項目綜合實訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實訓(xùn)目標

實訓(xùn)完畢后,學生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓(xùn)過程來提高學生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.2.2 實訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓(xùn)完畢后,要認真進行總結(jié),撰寫實訓(xùn)報告,整個項目實訓(xùn)時間2周。

3.2.4 課題項目準備

(1)成員組成及分工

每5個學生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負責組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負責宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準備

了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項目實施

(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設(shè)計,時間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計,時間1天。

(5)程序編碼設(shè)計,時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗收,時間1天。

項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。

3.2.6 實訓(xùn)總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進行評價,項目小組進行實訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 綜合實訓(xùn)難度要求適當

在項目實訓(xùn)準備階段,教師要參與學生項目討論,把握實訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學生的積極性。

4.2 項目要聯(lián)系實際應(yīng)用

綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學生的實際出發(fā),充分考慮到學生的自身條件,學習情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學生,激發(fā)他們的學習興趣。對于成績較好同學可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當實時掌握學生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學生嚴謹工作作風

學生是實訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性,要鼓勵學生設(shè)計多種項目解決方案,通過認真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,在設(shè)計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學生團隊合作精神。

5 結(jié)論

以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學生對知識的掌握,大大提高了學生學習的積極性和主動性。參與項目訓(xùn)練的學生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓(xùn)方法是非常有效的。

參考文獻

[1] 曲曉文,辦公自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)教學探索[J],遼寧高職學報,2002(1).

[2] 趙虹,資源整合校企共建專業(yè)綜合實訓(xùn)室的成功探索[J],武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(2).

第3篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:校外實訓(xùn);實訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問題的提出

學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計,特別是高職高專軟件技術(shù)類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓(xùn)基地;

到社會的軟件技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu);

學生自己聯(lián)系的實訓(xùn)單位等。

學生到IT公司或軟件培訓(xùn)機構(gòu)等進行畢業(yè)實訓(xùn),主要有以下優(yōu)點:

通常是實際項目驅(qū)動,技術(shù)提高快;

實境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應(yīng)能力;

實訓(xùn)公司或培訓(xùn)機構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)有諸多好處,但對學校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學生所在實訓(xùn)單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓(xùn)作為教學過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實訓(xùn)地域分散、實訓(xùn)周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓(xùn)的學生進行嚴格、有效的管理,關(guān)系到學生畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓(xùn)學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓(xùn)劃按時間順序劃分為校外實訓(xùn)申請、實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實訓(xùn)申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓(xùn)必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓(xùn)的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結(jié)束后,就可以直接去校外實訓(xùn),幫助學生提前就業(yè)。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓(xùn)需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書、校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實訓(xùn)申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓(xùn)單位、實訓(xùn)時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓(xùn)單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書:主要包括校外實訓(xùn)課題的基本信息、學生承擔的設(shè)計任務(wù)、工作進度安排、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見和實訓(xùn)單位簽會等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書:主要包括實訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)或?qū)嵙?且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預(yù)定的時間到校外的實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)。

3過程的管理

校外實訓(xùn)中最重要且最困難的是實訓(xùn)過程的管理,學生在校外實訓(xùn)時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓(xùn)、與實訓(xùn)單位或培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓(xùn)在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓(xùn)活動,才能及時掌握情況,及時與實訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學生出現(xiàn)意外情況。

我們對實訓(xùn)過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對集中實訓(xùn)的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓(xùn)單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓(xùn)時要提供實訓(xùn)單位和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實訓(xùn)單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關(guān)通知、收集學生匯報、了解學生實訓(xùn)問題、指導(dǎo)畢業(yè)實訓(xùn)報告撰寫、批改實訓(xùn)報告等,并參與畢業(yè)實訓(xùn)成績評定。這樣就將校外實訓(xùn)學生的管理和指導(dǎo)責任到人,不會造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管

為了及時詳細地掌握學生實訓(xùn)情況和實訓(xùn)效果,我們要求校外實訓(xùn)的學生有周報和月報,即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓(xùn)單位和學校課程的意見、建議等方面?？偨Y(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學校實訓(xùn)管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓(xùn)機構(gòu)一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓(xùn)單位,我們要求實訓(xùn)單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓(xùn)進展情況、目前的實訓(xùn)課題、每個學生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓(xùn)單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓(xùn)情況,在實訓(xùn)期間,對學生比較集中的實訓(xùn)單位或城市,我們會派出教師到實訓(xùn)單位走訪、看望學生。主要活動內(nèi)容包括與學生座談、聽取學生實訓(xùn)情況匯報、與實訓(xùn)單位座談等。

教師到實訓(xùn)單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學?？梢哉莆諏W生實訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學校對學生的關(guān)懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓(xùn)單位的感情,有利于長期的實訓(xùn)合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓(xùn)單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實訓(xùn)成績評定

畢業(yè)實訓(xùn)作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓(xùn)結(jié)束后,需要對學生的實訓(xùn)效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的方法,實訓(xùn)單位成績鑒定主要包括學生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質(zhì)量等方面,主要由實訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導(dǎo)教師和實訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學生評定成績的主要依據(jù)包括學生畢業(yè)實訓(xùn)報告(論文)質(zhì)量、學生實訓(xùn)期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。

由于學生實訓(xùn)期間的主要工作是在實訓(xùn)單位完成,所以校外實訓(xùn)單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓(xùn)效果進行評價。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實訓(xùn)單位進行實訓(xùn),實訓(xùn)單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓(xùn)階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓(xùn)單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結(jié)束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓(xùn)的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓(xùn)的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓(xùn)的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓(xùn),使學校難以評定畢業(yè)實訓(xùn)成績。

有的學生在實訓(xùn)階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā),給畢業(yè)實訓(xùn)成績評定帶來困難。

個別自己聯(lián)系實習實訓(xùn)單位的學生,可能利用個人關(guān)系開具虛假實訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實訓(xùn)單位的實訓(xùn)鑒定成績,擾亂了正常的實訓(xùn)成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓(xùn)情況。培養(yǎng)學生的最好結(jié)果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓(xùn)和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業(yè)實訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓(xùn)的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓(xùn)的管理將更加科學、完善,實訓(xùn)效果也會更好。

第4篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實訓(xùn)中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習平臺。三個仿真即利用實訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習，每次參加實訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實訓(xùn)室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計師1家、模擬招投標1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的教學組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實習指導(dǎo)教師

根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負責指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學經(jīng)驗；服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負責各服務(wù)企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責在模擬過程中的技術(shù)問題。

2.教學任務(wù)項目

根據(jù)教學任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定

根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學生評定成績。最后結(jié)合學生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學生實訓(xùn)成績。

四、總結(jié)與展望

第5篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:技能實訓(xùn)；“三層次”法；講解與示范

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0245-01

烹調(diào)技能實訓(xùn)教學是多資源復(fù)雜教學過程，運用“母菜”實訓(xùn)教學方式，是目前可取的有效學習形式?！澳覆恕敝讣寄芎筒僮鞴に嚿夏軌虼硪活惢虼蠖鄶?shù)菜肴烹制方法和工藝的代表性菜肴品種，具有一定的技能與工藝的通用特征。實訓(xùn)教學中以“母菜”品種菜肴為載體，剖析其包含的各種工藝、技能、方法和手法，達到掌握技能、工藝流程等操作能力的目的。但這不是問題的關(guān)鍵所在，本文要解決的問題是實訓(xùn)教學過程中實施的具體教學實踐方案。

1.菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范

菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范，是整個實訓(xùn)教學的第一個層次。主要要求是對菜肴概念化地講解和技能與工藝操作關(guān)鍵的具體分析，對這一層次的教學實踐是：

1.1 菜肴名稱、基本概念、原料組成成分、烹調(diào)方法及分支技法等多項內(nèi)容的講解，并分析其烹調(diào)操作過程中的相關(guān)原則、成菜原理。達到的目的是菜肴基本內(nèi)容的烹調(diào)技能概括，實現(xiàn)菜肴基礎(chǔ)性的理解。

1.2 菜肴基本操作過程、工藝與技能操作的關(guān)鍵。講解并分析其中的關(guān)鍵工藝和關(guān)鍵技能的操作。以原理為導(dǎo)向、以原理為切入點，理清操作過程中的關(guān)鍵點、難點和技能點。達到的目的是操作前技能與工藝關(guān)鍵原理的理性認識的成熟。

2.菜肴加工處理操作層次的講解與示范

菜肴加工處理操作層次的講解與示范，這一層次是菜肴烹制過程中的原料加工、處理工序，具體為主料、輔料、調(diào)料的刀工操作和調(diào)味、掛糊上漿處理、原料的預(yù)熟處理等等。教學中主要是教師的講解語言與示范操作，語言和操作動作的作用成為這一層次的教學實質(zhì)：

2.1 主料、輔料的刀工處理原則、技能原理、工藝原理是這個層次的主要任務(wù)。示范操作過程中原則、原理通過講解與操作動作的協(xié)調(diào)發(fā)揮效果轉(zhuǎn)移給學生，學生通過聽覺與視覺的結(jié)合及其現(xiàn)場示范操作動作的情感聯(lián)系得到技能感受與感應(yīng)。解決下一層次實踐動作的理解奠定基礎(chǔ)。

2.2 對于菜肴的烹制結(jié)果也是這一層次的階段性教學任務(wù)，通過刀工處理原料要經(jīng)過的工藝流程、工藝操作關(guān)鍵點和關(guān)鍵技巧等等，都要解釋清楚并盡最大限度地示范關(guān)鍵技能點的動作要領(lǐng)。

菜肴原料經(jīng)過了這個層次之后，會展現(xiàn)出準菜肴的基本雛形，教學操作上要擺在首位的是菜肴原料刀工處理后，其原料狀態(tài)、性狀比例等比較清晰并一目了然，使學生容易理解其基本內(nèi)容和技能關(guān)鍵、工藝流程等。為下一個教學層次的實訓(xùn)運作建立理性基礎(chǔ)。

3.菜肴烹制操作層次的講解與示范

菜肴烹制操作層次的講解與示范，是根本反應(yīng)菜肴本質(zhì)的實踐過程，并且反應(yīng)菜肴屬性。這一層次的教學是決定菜肴性質(zhì)的實踐過程，需要完成的是菜肴的定性技能操作，烹調(diào)方法的定性動作是其關(guān)鍵。

3.1 示范操作由教師執(zhí)灶，著力解決的是技能操作關(guān)鍵和工藝流程上的關(guān)鍵點。所有菜肴的烹制操作關(guān)鍵都決定這個菜肴的屬性，在這一工序過程中幾乎沒有完全相同的技能與技巧，所以細節(jié)決定操作屬性和結(jié)果。示范動作應(yīng)是比較慢的過程，其操作過程中溶解大量的必要性語言，并且應(yīng)是反復(fù)講解和重復(fù)操作動作相互結(jié)合起來進行。操作性質(zhì)與工藝、技能原理，與第一、第二層次的原理原則結(jié)合；以烹制操作結(jié)果說明技能與工藝的原理屬性。

3.2 示范操作結(jié)果表明的技能、工藝流程、技巧手法等等，是教學實踐的有力總結(jié)，示范操作后總結(jié)出的操作要領(lǐng)是針對一類菜肴的，這時是這個菜肴的完整操作總結(jié)，目的是讓每個學生都形成自己的實踐感受、并能感覺技能動作或動作的關(guān)鍵所在。菜肴烹制操作層次的講解與示范教學，可根據(jù)菜肴烹飪的簡單與復(fù)雜程度進行不同的教學安排和教學設(shè)計。

通過以上三個層次的教學過程，只是將其菜肴的烹制過程展現(xiàn)在學生面前，其實訓(xùn)教學目的是學生動手經(jīng)歷實踐，所以，學生實踐操作的指導(dǎo)是這三個層次教學的最后總結(jié)。

4.學生實訓(xùn)過程“三層次”指導(dǎo)

學生實訓(xùn)過程的教學是技能的動感體驗過程，要形成技能于理性的內(nèi)化，必要的條件是正確的、及時的、適度的、適時的指導(dǎo)。教學實踐告訴我們，分層次的針對性指導(dǎo)最有力于解決技能的學習掌握。

第一層次的指導(dǎo)是原料組配的流程與加工處理程序的結(jié)合實施于實踐之效果，要給出明確的技能信息使其向正確方向操作。這其中運用的方法和方式，必須從個別指導(dǎo)傍通全體同學和共性問題的集中指導(dǎo)來糾正技能準確性與工藝流程的可操作性；實現(xiàn)第一層次教學講解與示范的教學目的，從具體操作技能技巧上說明來實現(xiàn)其教學目的。指導(dǎo)主要是語言和行為意識的滲入，讓學生完全進入此菜肴技能與工藝流程的操作思維當中來，形成特定空間內(nèi)的問題的思維定勢，并且具備一定條件下的指導(dǎo)分析結(jié)果。

第二層次的指導(dǎo)是進入了實際動手動作技能階段性的指導(dǎo)過程。在學生實訓(xùn)動作過程中進行，要觀察動作技能的運用與實施、觀察動作技能的規(guī)范與實施效果，尋找技能與工藝流程上的操作關(guān)鍵點，進入動作過程的指導(dǎo)。這個層次的指導(dǎo)教學要實現(xiàn)語言指導(dǎo)讓位現(xiàn)場動作行為指導(dǎo)，抓獲關(guān)鍵點動作技能的操作，讓指導(dǎo)教學動作突出，達到學生完全的動作技能跟隨操作實訓(xùn)的結(jié)果。

第6篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；理論實訓(xùn)；教學方法

當前，實訓(xùn)教學在整個教學過程當中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進行修訂之后，不論是實訓(xùn)教學在整個教學過程當中的時間還是實訓(xùn)教學在整個教學過程當中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計劃的實訓(xùn)教訓(xùn)不僅能夠加強學生對理論知識的形象理解，而且能夠有效提高學生的操作能力與創(chuàng)新能力，進而促使學校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實訓(xùn)教學內(nèi)容較多，且各具特點，不同的實訓(xùn)教學都是依據(jù)不同的教學目標而教學內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實訓(xùn)教學方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導(dǎo)書，提高實訓(xùn)質(zhì)量

實訓(xùn)指導(dǎo)書是模具專業(yè)理論實訓(xùn)課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進行實訓(xùn)安排的重要參考，而且也是學生進行課上訓(xùn)練與課下準備的重要參考，對于教師與學生都具有著重要的意義。如果沒有相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，教師在課堂上的實訓(xùn)教學需要靠自己的經(jīng)驗進行總結(jié)，這不僅是對有限的實訓(xùn)課時的浪費，同時也是對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學工作準備的不夠充分。對于學生來講，理論性與實踐性都較強的實訓(xùn)課程本身就具有較高的難度，學習與操作起來較為吃力，對相關(guān)指導(dǎo)書的依賴性較強，如果沒有指導(dǎo)書，則對其理論學習與實訓(xùn)操作會帶來嚴重的影響，不僅讓其無法自主學習相關(guān)理論知識，而且使其在教師的引導(dǎo)下也無法取得較為理想的理論學習與實訓(xùn)操作。此外，在教師和學生都沒有指導(dǎo)書的情況下，學生一發(fā)現(xiàn)問題就會向教師詢問向教師求助，這不僅不利于學生獨立解決問題能力的鍛煉，而且對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學的教學效率與教學效果產(chǎn)生了消極的影響，對整個模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學的順利進行有著嚴重的影響。因此，在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學的過程當中，一定要有實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學依據(jù)。

在對實訓(xùn)指導(dǎo)書進行選擇的過程當中，一定要注意實訓(xùn)指導(dǎo)書的質(zhì)量問題。該質(zhì)量問題主要是指指導(dǎo)書的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中教師教學與學生學習的要求。具體來講，實訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇主要由教師來完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實訓(xùn)課程的實際要求與實際側(cè)重點選擇高質(zhì)量的指導(dǎo)書，同時，該指導(dǎo)書選擇過程當中，教師要給予學生充分的考慮，對學生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受能力要有所全面的了解，在對學生的基礎(chǔ)與能力進行全面的了解基礎(chǔ)之上選擇能夠充分滿足學生需求與最大限度激發(fā)學生創(chuàng)新能力與思維能力的指導(dǎo)書。此外，教師在經(jīng)過長時間的模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學工作后，可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與自己學生的專業(yè)掌握情況，對已有指導(dǎo)書進行豐富與完善，以進一步提高實訓(xùn)指導(dǎo)書的利用率與指導(dǎo)作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強教師指導(dǎo)作用

在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學的整個過程當中，教師的指導(dǎo)是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程當中所起的作用，不僅包括對學生的時間能力、理論理解能力與理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學生觀察能力、分析能力以及實際的解決問題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中，許多指導(dǎo)教師的工作做得十分細致，目的是為了將每一個知識點與每一個操作技巧都教給學生，但經(jīng)過多年的實訓(xùn)教學總結(jié)，這種教學指導(dǎo)不僅沒有獲得較為理想的教學效果，而且造成了學生對指導(dǎo)教師的過分依賴與學生創(chuàng)造力進行扼殺等不良的影響。相反，有些指導(dǎo)教師在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學時則采用了過于粗放的教學方式，對于學生給予過多的自主學習與自主操作，這也會對學生的實訓(xùn)效果產(chǎn)生消極的影響，對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學任務(wù)的按時完成與高質(zhì)量完成有著嚴重的影響。因此，在實際的模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中，指導(dǎo)教師要對教學方式把握好，同時也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進行實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

具體來講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中，要將重點與難點對學生進行直接的講授，而學生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵學生自主完成，如此一來，既能節(jié)省有限的實訓(xùn)課時，又為學生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學生獨立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學的實踐過程當中，要不斷進行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實際操作方面的能力提升也要加強，同時，要在教學過程當中對模具專業(yè)理論實訓(xùn)這門課程進行總結(jié)與歸納，將已有的教學經(jīng)驗與已發(fā)現(xiàn)的教學問題進行梳理，對可取的經(jīng)驗進行進一步的提升，對存在的問題提出改進的對策，進而促進模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學活動的順利進行。

3.完善考核機制，對實訓(xùn)課程進行有效的監(jiān)督與管理

考核機制不僅有助于模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中教學質(zhì)量的評價，而且有助于模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中教學水平的評價，不論是對學生，還是對教師，完善的考核機制都是一種激勵與督促。對于自覺性較差的學生而言，如果沒有嚴格的考核機制，其在實際的理論學習與實訓(xùn)操作過程當中，很難全身心的投入到教師的講授過程當中，個別學習態(tài)度不端正的學生甚至會出現(xiàn)在課堂上利用計算機進行其他活動的現(xiàn)象。同樣，在沒有嚴格的考核機制的情況下，教師在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中也容易出現(xiàn)不負責的懈怠，對于學生應(yīng)掌握的重點與難點部分不給予細心的講授，對于學生提出的問題沒有給予應(yīng)有的重視等，這些現(xiàn)象對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學來講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學過程當中，一方面要完善學生的考核機制，對學生的理論掌握情況與實際操作能力進行實時的考核與評價，在對學生進行有效督促的情況下，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題以為下一步的教學活動提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機制的，對教師的教學水平與教學態(tài)度進行及時的考核與評價，在對教師進行有效監(jiān)督的情況下，對工作認真、態(tài)度積極的教師給予應(yīng)有的鼓勵。

參考文獻：

第7篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實務(wù) 實訓(xùn)教學

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學要從單一的理論教學模式轉(zhuǎn)向綜合提高學生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學空間太小，大部分同學只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學期，配合課堂理論教學，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學生分小組輪流角色扮演。一部分學生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當中，通過情境模擬、角色扮演，要求學生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學習成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學期安排學生到這些部門實習，充分利用學校的軟硬件資源，為學生提供真實、自

然的工作環(huán)境，使學生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學生利用多媒體技術(shù)在同學和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習做出充分的準備。

我校要求學生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習期間用人單位與學生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負責實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習學生的自我評估，實習督導(dǎo)老師的評估，學生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學帶來的好處也是巨大的。首先，學生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學生素質(zhì)的窗口，而且也是學生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學生能得到充分的學習機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學生的學習，熟知學生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學生的學習動機；第三，給學生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學生建立個人對專業(yè)的認同；第四，給學生做好實踐的示范，讓學生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學習表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。

參考文獻：

[1]馬培新.淺談中外秘書教育的不同特色[J].秘書，2005，（9）.

第8篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W四年所學的理論知識串起來。在大學本科四年的教學計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學期中進行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習進行一次全面總結(jié)。

結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學生至少負責一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學要求。

2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學?？山Y(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)老師，同時學生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學生，這就讓學生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學、嚴格的學生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學生在實訓(xùn)過程中嚴格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學生的工作實績。

在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學生真正的學有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標準及要求，再由實踐教學督導(dǎo)員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學的完成情況外，還要重點檢查教學質(zhì)量，再結(jié)合學生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。

3結(jié)束語

第9篇：實訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)范文

企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、制造或提供生產(chǎn)服務(wù)的場所。企業(yè)現(xiàn)場管理就是運用科學的管理思想、管理方法和管理手段,對現(xiàn)場的各種生產(chǎn)要素,如人、機、料、法、環(huán)、信息等,進行合理配置和優(yōu)化組合,通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等管理職能,保證現(xiàn)場按預(yù)定的目標,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、均衡、安全、文明的生產(chǎn)作業(yè)。 企業(yè)現(xiàn)場管理具有特點:基礎(chǔ)性、整體性、群眾性、規(guī)范性、動態(tài)性。加強現(xiàn)場管理理是企業(yè)整體優(yōu)化的重要組成部分,是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、高職學校企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的意義

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,實踐教學,特別是實驗、實訓(xùn),是高職課程教學方式的生命線,重視實踐教學更具有突出的意義。實訓(xùn)則是實踐教學的核心環(huán)節(jié)。

企業(yè)對高職學生的要求主要有:專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和具備專業(yè)發(fā)展能力(包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓(xùn)練才能獲得和提高。高職學生就業(yè)方向主要是從事基層一線的生產(chǎn)、技術(shù)和管理方面的工作,就職于企業(yè)現(xiàn)場是高職學生開始職業(yè)生涯的第一步,因此,高職學生掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的各方面的知識與技能是學生能否在企業(yè)“立得住”的重要方面,也為同學在職業(yè)競爭中搶得先機儲備條件。

三、企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的實現(xiàn)

(一)實訓(xùn)的教學內(nèi)容

企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)教學的內(nèi)容主要包括兩大方面:

一是進行各種以體驗與加深現(xiàn)場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。

二是各種培養(yǎng)學生的企業(yè)現(xiàn)場實際管理技能的實踐活動。

企業(yè)現(xiàn)場管理是多方面的綜合性管理,既包括現(xiàn)場生產(chǎn)的組織管理工作,又包括落實到現(xiàn)場的各項專業(yè)管理和管理基礎(chǔ)工作。

(二)實訓(xùn)的場所建設(shè)

企業(yè)管理實訓(xùn)需要有一定的實訓(xùn)基地。通過學校與企業(yè)開展校企合作建立實訓(xùn)基地,作為學生參觀和實訓(xùn)展開的場所,還可以邀請相關(guān)企業(yè)的管理者對學生進行講學和對話、經(jīng)驗介紹等。通過到企業(yè)見學實習,觀察并分析企業(yè)現(xiàn)場存在的問題與浪費,對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業(yè)現(xiàn)場質(zhì)量管理的工作內(nèi)容、統(tǒng)計手法與質(zhì)量管理表格的的運用。與企業(yè)共同開展5S推進活動,學生可以對企業(yè)現(xiàn)場開展5S改善活動,同學們可以學習到5S推進的方法,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學校建立一個現(xiàn)場管理的多功能實訓(xùn)室。可以進行各項實訓(xùn)講座,學生可以發(fā)表自己的實訓(xùn)和改善報告。如企業(yè)管理者的講座、現(xiàn)場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結(jié)發(fā)表、IE生產(chǎn)過程的演示與工作分析。該實訓(xùn)室配備多媒體教學設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、測量分析工具等。

學校內(nèi)的實訓(xùn)地點可以選擇學校的各部門及后勤單位。如在學校各部門辦公室及學生食堂開展5S現(xiàn)場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。

(三)實訓(xùn)材料的準備

企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)材料從切合現(xiàn)場管理實際,以現(xiàn)場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應(yīng)知應(yīng)會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導(dǎo)員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓(xùn)的影像資料和現(xiàn)場管理案例分析。同時,在實訓(xùn)資料中較為突出的是做成了各種實訓(xùn)活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業(yè)指導(dǎo)書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應(yīng)用各種表格及圖表、工業(yè)工程改善的各種分析圖、設(shè)備管理的各種記錄表等。這樣學生在實訓(xùn)時目的性比較強,效率比較高。

四、開展企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的思考

經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)管理模擬實訓(xùn)教學的開展,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)教學的開展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實訓(xùn)課與理論課的協(xié)調(diào)配合

做好專業(yè)教學計劃,保證每項實訓(xùn)活動都有相應(yīng)的理論教學為基礎(chǔ),或者將實訓(xùn)內(nèi)容融合在理論教學中間,相輔相成。同時實訓(xùn)活動之后也要進行理論總結(jié),加深對理論的總結(jié)和靈活的運用。

(二)企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的要求

實用性。實訓(xùn)要圍繞中小型企業(yè)現(xiàn)場管理所必備的實務(wù)知識和技能展開教學,教學內(nèi)容應(yīng)遵循實用性原則,側(cè)重于方法和技能的掌握。

實踐性。指導(dǎo)學生能有效運用企業(yè)現(xiàn)場管理的知識和技能,掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的實際操作技能,使學生能真正學有所得。

針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學準確的教學方法,多結(jié)合不同類型企業(yè)的實例,使學生在較短的時間內(nèi)能得到更大的收獲和提高。

實訓(xùn)的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學方式,包括專題講座、調(diào)查與訪問、企業(yè)實地訓(xùn)練、案例分析、討論交流、參觀學習、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學生的學習積極性。

系統(tǒng)性?，F(xiàn)場管理實訓(xùn)課程的體系化、系統(tǒng)化,保證實訓(xùn)的完整性。

(三)企業(yè)管理實訓(xùn)結(jié)果與考核