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第1篇：考試后的反思范文

現(xiàn)如今，上學(xué)、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢？單單像父母所說的“為檢驗?zāi)銈?rdquo;嗎？不，它還有一個更重要的作用。

一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排名第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣！這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨占鰲頭，那個小米也是99分，第一。這個人并沒緊張，認(rèn)為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒有自己！

她去找經(jīng)理，經(jīng)理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分?jǐn)?shù)的高低對我們來說只是錄用職員的一個依據(jù)，并非最終結(jié)果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應(yīng)該懂得反思，善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有進(jìn)步職員有進(jìn)步的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思能力。”

考試另一方面的意義，就是讓我們在考試后進(jìn)行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進(jìn)行反思的，不是讓你佇足欣賞自己的美貌的?？荚嚥⒉皇前卓嫉?，要把反思后的經(jīng)驗、教訓(xùn)作為幫你進(jìn)取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值?？荚嚕阋宄覀兡乔甯咝?，不經(jīng)過考試，我們會自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會毫不留情的把我們的缺點抖出來，讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會推動我們不斷向前沖的！

不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由只有一個??在考試后反思！

第2篇：考試后的反思范文

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。 這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學(xué)會審題。 我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。 第三，調(diào)整考試心態(tài)。語文是國語，我們沒有學(xué)不好的理由。但往往，因為對這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

第3篇：考試后的反思范文

這次，我考得還不錯，是全年級第五名，我也為此自豪。但，在之后，我認(rèn)真分析了試卷，覺得還是有很多方面做得不夠好，總結(jié)如下：

1.語題時回答不全面，課外閱讀做得不好，每題都要失分；

2.課外積累還不夠，知識面太狹??；

3.認(rèn)識的字有時候也會忘記怎么寫，不注意記字。

現(xiàn)暫且分為這三個方面。對這些問題，我也想到了一些方案，如下：

1.增加課外閱讀量，注意多記字；

2.多見一見各類題型，盡量自己獨立完成；

3.記住回答閱讀題的基本步驟，有方法的做題，回答要做到全面。

對此些方案，我會盡自己的努力去完成。在下一次的考試之中，爭取做得更好。

經(jīng)過了這次考試。我也明白了，隨著年級的升高，我們所要掌握的知識也越來越多學(xué)習(xí)的壓力也越來越大。所以，在上課時，我們一定要認(rèn)真聽講，以至于不會落下來。

能考得一個好成績，也不能拋開努力，不努力，就算你再聰明，也學(xué)不會老師所講授的知識。會努力，就是有一個好成績的開始。

當(dāng)然，好的成績也離不開良好的學(xué)習(xí)方法、我們不僅要學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法因人而異，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第4篇：考試后的反思范文

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對考試評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對學(xué)生理解能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎隳芰Φ饶芰ΜF(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和針對性，導(dǎo)致“會的內(nèi)容仍然會，不會的內(nèi)容還不會”，不利于自身物理知識的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會”“題目錯了多次仍然錯”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識分析解決問題和查漏補缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識、反思技能和反思毅力3個方面進(jìn)行問卷設(shè)計。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級5個班級共計200名學(xué)生作為研究對象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識的調(diào)研

在對高中學(xué)生物理試后反思意識進(jìn)行調(diào)研時，筆者提出了以下4個問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯題，并分析錯誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時，有50.76%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時，有36.04%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對成功時，更容易忽略對考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會的題仍不會、做錯的題仍然錯的一個重要原因。

通過對學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對自我反思意義的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識的淡薄。

另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會忽略這個問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識和反思技能不足的一個重要原因。

通過對高中學(xué)生物理試后反思意識的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯的一個重要原因。學(xué)生對試后反思不重視的一個重要原因是對試后反思的意義認(rèn)識不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對高中學(xué)生試后反思技能中的評價技能進(jìn)行調(diào)研時我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會立即更正自己的錯誤”，有44.67%的學(xué)生“會與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評”。由此可見，大部分的學(xué)生會通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識和分析自己試卷中的錯誤，能夠主動對自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評。

第5篇：考試后的反思范文

關(guān)鍵詞： 翻譯教學(xué) 中譯外翻譯 教學(xué)策略

在英語教學(xué)中，中文翻譯外語的教學(xué)是一個弱項，所占的比重和課時遠(yuǎn)不及英譯漢。由于中國的改革開放，外譯中作品幾乎涉及社會人文科學(xué)和自然科學(xué)的每個方面，譯者的目的在于改革社會，因此在中國社會產(chǎn)生無法估量的深遠(yuǎn)影響。這些因素導(dǎo)致國內(nèi)的翻譯研究大多數(shù)集中于外譯中的譯本，使得翻譯教學(xué)與研究的重心放在外譯中上，中譯外的理論研究和教學(xué)實踐在一定程度上依附于外譯中。再者，翻譯教學(xué)研究在翻譯研究中起步較晚，缺乏系統(tǒng)研究和理論研究，中譯外教學(xué)作為翻譯教學(xué)研究的一個分支，研究基礎(chǔ)更為薄弱。以教師的講授為主，以傳授翻譯知識和翻譯技巧為目的，教師是教學(xué)的指揮者和監(jiān)督者，學(xué)生是翻譯理論和翻譯技巧的灌輸對象，是翻譯學(xué)習(xí)的被動接受者，他們的主要任務(wù)是理解和消化教師所講授的內(nèi)容。通常是教師按部就班地講解某一翻譯理論或翻譯技巧，學(xué)生模仿運用，反復(fù)操練在課堂上學(xué)到的一招一式，然后由教師對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行批改評價，通過不斷重復(fù)和機械性的訓(xùn)練，達(dá)到“刺激—反應(yīng)—強化”的效果，從而使學(xué)生的翻譯水平得到提高。這種教學(xué)方式使翻譯教學(xué)出現(xiàn)不少問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問題

中國改革開放以后，中譯外翻譯教學(xué)的必要性、迫切性和重要性已成為翻譯界所公認(rèn)的要求。經(jīng)濟建設(shè)趨勢為高等學(xué)校外語教育帶來兩大挑戰(zhàn)：一是培養(yǎng)方向的挑戰(zhàn)；二是教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。首先，由于翻譯本身是跨學(xué)科、跨文化的綜合研究，其中不僅涉及兩種語言的學(xué)習(xí)運用，還涉及各類不同的應(yīng)用領(lǐng)域。其次，中譯外教學(xué)往往習(xí)慣以外譯中的理論和技巧為指導(dǎo)，但是從翻譯實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)中譯外和外譯中有很大的差別，這使得我們迫切需要對兩種語言不同的思維培養(yǎng)和理論進(jìn)行深入探討。

2.教學(xué)方法及測試評估出現(xiàn)的問題

翻譯學(xué)科本身的復(fù)雜性、獨特性、靈活性和多樣性決定了翻譯教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，教學(xué)安排具有較大的隨意性，造成翻譯教學(xué)重點不突出；翻譯測試不規(guī)范，測試目的不明確；題型簡單劃一，以致覆蓋面較窄，對需要檢查的知識和技能難以涉及，無法鞏固所學(xué)知識；缺乏統(tǒng)一科學(xué)的評估體系，難以得到客觀的評估。

3.新時期中譯外翻譯教學(xué)的策略

面對問題，我們要在以下各方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，以適應(yīng)新形勢翻譯教學(xué)發(fā)展的新要求。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念

新時期高校外語教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變原來的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合目前英語的四六級考試增設(shè)的翻譯試題，逐步把翻譯教學(xué)納入整個大學(xué)英語教學(xué)中，將翻譯的基本知識和方法技巧，特別是中譯外翻譯教學(xué)系統(tǒng)地加入大學(xué)英語教學(xué)中；加強英漢語言特性和文化對比的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對不同語言的認(rèn)識，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，結(jié)合大學(xué)教學(xué)中的不同專業(yè)課程，明確翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。重點培養(yǎng)具有熟練外語能力和相關(guān)應(yīng)用知識能力，適應(yīng)經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展需求的外語人才。

（2）理論和技巧同時講授

翻譯教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視翻譯技巧的講授，更應(yīng)當(dāng)重視翻譯的理論研究與傳授。一般來說，掌握一定翻譯理論的學(xué)生在從事翻譯實踐時，往往要比對理論一竅不通者目的性明確、方法靈活。翻譯教學(xué)最重要的目標(biāo)之一便是幫助學(xué)生對翻譯的原則形成健全的意識，并自覺地將其運用于自己的翻譯實踐。這種健全的翻譯原則意識顯然只能以某種健全的理論作為基礎(chǔ)，因此任何一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g教學(xué)都應(yīng)該以切要的理論作為指導(dǎo)。

（3）翻譯教學(xué)要適應(yīng)信息社會

信息社會給翻譯教學(xué)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息社會以后，商業(yè)文件、產(chǎn)品宣傳資料、新聞、廣告，機器等方面的實用性文件翻譯的數(shù)量迅速增加，翻譯的目的是盡可能多地吸收信息，原作者和原文的重要性正在下降，譯者的職責(zé)是順應(yīng)讀者的要求，對譯文的使用者負(fù)責(zé)，使譯文讀者受益。翻譯內(nèi)容的性質(zhì)改變造成譯者態(tài)度取向的改變，即效忠對象的改變。翻譯教學(xué)不僅要教學(xué)生處理傳統(tǒng)的語言文字材料的翻譯，還要教學(xué)生處理新型媒體承載的翻譯材料和非文字的各種圖像、符碼。除了內(nèi)容的翻譯外，還要考慮外表的包裝，如在翻譯廣告詞的同時還要設(shè)計廣告詞語的排列、造型、字體等效果因素。

總之，只有不畏挑戰(zhàn)、順應(yīng)變革，不斷掌握新的知識和技能，勇于探索發(fā)現(xiàn)、堅持以科研為先導(dǎo)，站在學(xué)科前沿、全心全意為學(xué)生服務(wù)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)才能順應(yīng)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭士香.關(guān)于大學(xué)生英語翻譯能力的思考[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2002（1）.

第6篇：考試后的反思范文

論文摘要：“合理安排時間”是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。主要目的是通過一些簡單的問題，向?qū)W生滲透一些優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題。但是其中“烙餅問題”學(xué)生是陌生的，而且“烙 3個餅”的最佳方法與實際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來了困難。如何突破難點，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢?下面筆者以“探究新知”板塊為切入點，通過兩次教學(xué)談?wù)剬@一問題的幾點認(rèn)識與思考。

1初次嘗試。合理滲透

1)觀察主題圖，搜集信息。(師出示主題圖)

2)圍繞主題，探索新知。

(1)烙一張、兩張餅。根據(jù)圖中信息，假如媽媽只烙一張餅，需要多少時間?(6分鐘)

師：如果是烙兩張餅?zāi)?，需要多少時間?指名學(xué)生回答。還有其他想法嗎?

(2)烙3張餅。那么3張餅怎樣烙呢?靜靜思考一下，可能是幾分鐘? 反饋：烙 3張餅的時間，先讓學(xué)生說一說怎么烙的，并結(jié)合 3張圓片讓學(xué)生操作。教師根據(jù)學(xué)生說的再一次操作。

(3)烙 4張餅。烙 3張餅最快只要9分鐘，烙 4張餅最快需要多少時間?(小組合作)

3)烙 5張、6張餅、7張餅的時間，尋求烙餅問題中的規(guī)律。如果現(xiàn)在是 6張、7張甚至更多，最短的時闖各是多少?烙餅的最短時間與餅的張數(shù)有什么規(guī)律?請大家先整理并完成下表出示表格。

請同學(xué)們認(rèn)真分析和思考，也可以在紙上畫一畫，小組內(nèi)可以商量。然后反饋(除了烙一張餅外，烙餅的最少次數(shù)和餅的張數(shù)一樣)(烙餅最少次數(shù)和烙一面時間兩者相乘就是烙餅的最短時間)烙20張、5O張、100張餅?zāi)?

2優(yōu)化思想。改進(jìn)實踐

2．1活動一：預(yù)設(shè)情景，走進(jìn)生活

(1)多媒體出示主題圖。師：從圖上你了解到了什么?誰來說給大家聽一聽。

師：我們來看看小明沏茶都需要傲哪些事?分別需要多長時間?(多媒體出示各項工序圖)

(2)學(xué)生自主設(shè)計方案

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么?那完成這些事最少需要幾分鐘呢?請把你的想法用簡單的文字、圖案或算式表示出來。

(3)展示學(xué)生不同的方案(反饋時從學(xué)生低層次作品開始)，讓學(xué)生充分展示 自己的想法和思維過程。最后教師板書。

(4)小結(jié)。

2．2活動二：探究新知。研究問題

(1)出示例 1，呈現(xiàn)研究問題：你從畫面上你覺得烙餅的時候要注意什么?

(2)圍繞主題，探索新知。

①烙一張、兩張餅，進(jìn)一步說明烙餅規(guī)則。

師：根據(jù)圖中信息，假如媽媽只烙一張餅，需要多少時間?如果是烙兩張餅?zāi)?，最快要幾分? 圓片代替餅學(xué)生進(jìn)行操作演示。 教師小結(jié)：為什么烙兩張餅和～張餅的時間都是 6分鐘。這是為什么?

②烙三張餅，體驗?zāi)Ｐ退枷?，自主設(shè)計方案。

師：你覺得最少要幾分鐘才能把它們都烙好?靜靜地思考一下，可能是幾分鐘?同學(xué)們可以在頭腦中想，也可以在紙上畫一畫，想不明白的可以和同桌商量，也可以用學(xué)具在桌上擺一擺。

師：為什么同樣是烙 3張餅，效率上會有這么大的差距呢?能否給這種烙法取個名字?

③烙 4張餅，探討烙餅的次數(shù)與餅的分組方案間的規(guī)律。烙 3張餅最快只要 9分鐘，烙 4張餅最快需要多少時間?優(yōu)化出4張餅的最佳烙法?反饋學(xué)生的不同方案優(yōu)化出4張餅的烙法其實就是我們前面的哪一種烙法?

④烙 5張最少多少時間。你有沒有好的方法。暫時想不到方法的可以借助表格，優(yōu)化出最佳方案(2張和 3張的烙法)。

(3)借助板書討論烙 6張、7張。

反饋：看板書你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生得到的規(guī)律追問如果是N張餅最少要多少時間?教師小結(jié)：其實 N×2x3÷2=I4×3海 張餅有兩個面，每面3分鐘，每次烙兩個面)。

(4)小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你有什么想說的嗎?

在我們的生活中是不可能這樣烙餅的，這只是一種數(shù)學(xué)思考方法。其實這種合理安排時間的問題 ，就是優(yōu)化問題，也就是被數(shù)學(xué)家華羅庚稱作“統(tǒng)籌安排”的問題。

3教后反思。促進(jìn)提升

在設(shè)計時教師要引導(dǎo)學(xué)生把在知識發(fā)生發(fā)展過程中領(lǐng)悟并明朗化的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到實踐中去，逐步達(dá)到自覺熟練的程度。又要在實踐活動中不斷領(lǐng)悟新的數(shù)學(xué)思想方法來提升自己的數(shù)學(xué)能力。顯然第二次教學(xué)克服了第一次的不足，反思第二次教學(xué)，尤其對怎樣的探究活動更能滲透數(shù)學(xué)思想有以下幾方面值得我們思考：

3．1合理運用資源。讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，我對教材作了一些改動，原來的教材中是烙餅為主題，要當(dāng)作例題來講解的，但因為學(xué)生對烙餅這一事情大多比較陌生。所以，我首先提出問題情景，組織學(xué)生展開討論 ；哪些事可以先做 ，哪些事可以同時做。接著讓學(xué)生思考設(shè)計方案，然后展示沏茶的過程和時間，讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化，然后通過討論總結(jié)選出最優(yōu)的方法。

3．2創(chuàng)設(shè)思維支點，讓學(xué)生在實際問題中體會優(yōu)化思想

烙餅的張數(shù)是 3張時設(shè)計圓形學(xué)具，使學(xué)生能借助直觀材料思考，有效地幫助學(xué)生突破思維上的障礙，操作學(xué)生后發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙2張，就節(jié)省了時間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察表格、交流研討，自主命題等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會了最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。最后一層次的探討烙 4張、5張、6張甚至更多張的烙法規(guī)律時，所有學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程，深刻領(lǐng)悟了優(yōu)化思想，體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新。

第7篇：考試后的反思范文

1、從試卷內(nèi)容上分析：

今年的語文試卷題目量大且靈活多變，具體表現(xiàn)在學(xué)語文用語文、閱讀理解、習(xí)作三個方面。如學(xué)語文用語文方面這部分題目來源于本冊課文中的口語交際、課外知識積累兩個方面。對本班學(xué)生來說課外成語接龍是個難點，導(dǎo)致學(xué)生失分過多,其實自三年級以來我一直嘗試在班級進(jìn)行成語接龍的課題研究,現(xiàn)在每個學(xué)生都能接成語一、二百條，可是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性不夠，導(dǎo)致沒有接上；基礎(chǔ)知識中修改病句中有近20名同學(xué)用修改符號修改的沒有把句子按要求抄下來，都沒有得到分。這方面原因是學(xué)生審題不認(rèn)真。在閱讀理解中，此次的閱讀理解相對來說不算多難，但學(xué)生讀文、讀題非常不認(rèn)真。這是此張試卷失分最多的題?？吹揭粋€又一個的叉我的心中很不是滋味。我反復(fù)看了這部分，研究了很長時間，如學(xué)生不認(rèn)真讀文對于“禮炮”等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學(xué)生不在文中找答案，平時我經(jīng)常強調(diào)用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學(xué)生并沒有按照平時教的方法去做題。這方面在今后的教學(xué)中我會把它當(dāng)作重點去強化訓(xùn)練學(xué)生，爭取期末考試不會在丟很多分。在習(xí)作方面，把《草》題目串改的現(xiàn)象嚴(yán)重，寫跑題的還有三名同學(xué)，這些都原于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2、從學(xué)生答卷上看

第8篇：考試后的反思范文

一、課前反思，做到心中有數(shù)

課堂效率決定復(fù)習(xí)效率，也決定了化學(xué)復(fù)習(xí)中的課堂教學(xué)容量比較大，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較快。復(fù)習(xí)進(jìn)程與學(xué)生課堂吸收效果是復(fù)習(xí)教學(xué)中不可避免的矛盾。撇開教師需把握大綱考綱，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)等外，還應(yīng)幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，了解實際存在著的困難和問題，讓學(xué)生知道自己哪些已經(jīng)掌握，哪些尚未理解，以便于在上課時能做出合理的選擇，把有限的精力用在需要解決的問題上。

1.要求學(xué)生在復(fù)習(xí)該單元前需要通讀教材，羅列出知識要點以及尚未清楚的知識點

不少同學(xué)反映原電池和電解比較難，通過閱讀教材理清最基本知識，如原電池的組成、電極名稱、“鋅―銅―硫酸”原電池的基本結(jié)構(gòu)和基本反應(yīng)、電極反應(yīng)式的書寫規(guī)范和基本原理、金屬腐蝕的幾種類型、電解氯化銅溶液、電解氯化鈉溶液的基本原理和電極反應(yīng)等基本知識點。列出的主要問題有反應(yīng)速率變快的原因、離子運動與電子運動、電極反應(yīng)與電解液環(huán)境的關(guān)系、解決電化學(xué)問題的一般途徑和思維方法等。這樣一來，能自行復(fù)習(xí)的知識無需教師重復(fù)，教師可以把更多的時間用于解決學(xué)生存在的問題上，學(xué)生自行復(fù)習(xí)的知識掌握程度并不亞于教師給予，在課堂上可以把主要精力投入到自己P心的問題上來。

2.對于那些不想看書或看書效率低的學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生默想知識或想象實驗來反思知識掌握水平也是一種可行的方法

默想即閉目思考，將本節(jié)有關(guān)的知識體系想一遍，如果能順利完成，說明該知識體系掌握水平較高，哪個知識點想不出來或遺忘了沒想到，說明該知識點尚未真正掌握，需要強化復(fù)習(xí)。對于原電池知識，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想：想象“鋅―銅―硫酸”原電池，活潑金屬發(fā)生什么變化？變化該電池的電極可以嗎？變化溶液可以嗎？怎樣的電極與溶液才能構(gòu)成原電池呢？

3.要求解決適量的問題來引導(dǎo)學(xué)生對將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思

學(xué)生做作業(yè)有兩種時間選擇，一是復(fù)習(xí)前，二是復(fù)習(xí)后。復(fù)習(xí)前解題用于對現(xiàn)有知識掌握水平的了解，復(fù)習(xí)后解題用于復(fù)習(xí)效果的檢驗。一般來說，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不可能對所有習(xí)題進(jìn)行講解，選擇需要講解的習(xí)題來源于兩種途徑，一是教師認(rèn)定，二是學(xué)生需要，兩種途徑均不能偏廢。

二、課后反思，明得失

不少學(xué)生沒有課后反思的習(xí)慣，不清楚自己通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)到底解決了什么問題，還存在著什么問題。過一段時間后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多問題仍不懂，復(fù)習(xí)與否似乎沒有發(fā)生實質(zhì)變化。學(xué)生復(fù)習(xí)課后及時反思在一定程度上避免這種盲目性，其一般程序是：反思―檢查―計劃―補救―再反思。多數(shù)復(fù)習(xí)資料都會羅列一節(jié)的重要知識點及知識體系，這為學(xué)生課后反思提供了平臺?？梢越柚鷱?fù)習(xí)資料提供的知識體系，逐條反思本節(jié)課后老師重點復(fù)習(xí)了哪些，為什么要復(fù)習(xí)這些知識，哪些知識點老師相對忽略，這些知識點我是否己熟練掌握和深刻理解。再做已做過的題目或未做過的題目，來檢驗復(fù)習(xí)成果。

復(fù)習(xí)完一單元后，也要進(jìn)行及時反思。了解自己在該單元的知識結(jié)構(gòu)，尤其是知識結(jié)構(gòu)中的薄弱點。具體做的工作是：列出本單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，把本單元做錯的作業(yè)、練習(xí)、測試題進(jìn)行小結(jié)，針對這些錯題出一份試題并解答，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計劃，提出需要老師幫助的問題。教師可設(shè)計單元反思表，一是讓學(xué)生反思有依托，二是促使學(xué)生反思并了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，為調(diào)整和設(shè)計下階段復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。

鼓勵學(xué)生經(jīng)常自我提問：目前學(xué)習(xí)方法是否有效？需要改變的是什么？原定的復(fù)習(xí)計劃是否得當(dāng)，是否執(zhí)行好，是否還存在著問題，下階段復(fù)習(xí)重點是什么？制訂下階段復(fù)習(xí)計劃。有些學(xué)生擁有自己的“錯誤記錄本”，記錄自己在復(fù)習(xí)過程中的疑問、解錯的問題或不會解決的問題，就是很好的辦法。

三、考試后反思，強化考試效能

每一次考試都是一個階段復(fù)習(xí)的重要檢驗手段，每一次考試都是考試技巧的重要練習(xí)，每一次考試都是化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的里程碑?？荚嚱Y(jié)束后，不能僅停留在分?jǐn)?shù)和本試卷的得失分析上，應(yīng)該進(jìn)行全面的反思。制定考試反思表，根據(jù)提示的反思條目結(jié)合考試情況進(jìn)行反思，使反思有依據(jù)。考試后的反思主要從以下四方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一要反思考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。反思準(zhǔn)備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準(zhǔn)備工作，是只做題不看書還是只看輔導(dǎo)書不看教材，還是認(rèn)真回顧復(fù)習(xí)過的知識，重溫做過的習(xí)題？我所做的準(zhǔn)備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應(yīng)作哪些調(diào)整？

二要反思考試技巧。引導(dǎo)學(xué)生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的？考試過程中，能否確認(rèn)自己所做的題目肯定正確？是否找到了問題的陷阱，是否理解的命題者意圖和考查的知識點，答案是否具有化學(xué)意義等方面來反思?？荚囘^程中是否注意到平時不小心而錯的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)等等。

三要反思考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果是否符合真實水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復(fù)習(xí)不得法？近階段復(fù)習(xí)不用功？考試時心理沒準(zhǔn)備？身體不適應(yīng)？應(yīng)試技巧不對勁？考試結(jié)果反映出哪些知識點沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費勁？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方向下力氣？

第9篇：考試后的反思范文

1．創(chuàng)新命題形式，激發(fā)學(xué)生動力

現(xiàn)在的學(xué)生條件都比較好，普遍缺乏吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)的精神，但對新生事物很感興趣。為了滿足學(xué)生的口味，我嘗試讓學(xué)生參與單元測試卷的命題工作，全員出動，每位學(xué)生搜集幾道自己認(rèn)為最有價值的題目，然后由老師從中篩選部分題目編入試卷中。每個人都期望自己的題目能夠入圍，如果自己的題目被選中了，會有很強的優(yōu)越感。同學(xué)們的積極性很高，會到處查資料找題目，還會互相切磋。一般情況下，考試分?jǐn)?shù)都比較好，可以享受到考試成功的喜悅。以后，每學(xué)完一個單元，學(xué)生就自覺準(zhǔn)備出試卷的題目，學(xué)習(xí)勁頭大大增加了。

2．打破考試常規(guī)，提高自覺能力

無論學(xué)習(xí)成績好壞，每個學(xué)生都期望自己能在考試中取得滿意的分?jǐn)?shù)。為了滿足學(xué)生的愿望，教學(xué)中嘗試采用了兩種方法。（1）“心做”勝過“筆做”。有一次我不小心把考試卷落在教室里，學(xué)生可開心了，圍在一起認(rèn)真地琢磨每一道題。學(xué)生對空白考試卷這么感興趣，于是我嘗試把考試卷借給他們先去思考，按時回收，過一段時間讓他們差不多淡忘時再“重考”。這時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這張借來的考試卷非常在乎，思考得很認(rèn)真，還會互相討論，怪不得“書非借不能讀也”。（2）考試實行“借分”制?？荚囀菍W(xué)生最認(rèn)真的時候，希望多做對一些題目，獲得滿意的分?jǐn)?shù)。為了滿足學(xué)生的愿望，我在考試中設(shè)置了“咨詢站”，碰到疑難問題，可以向老師咨詢，尋求幫助。采用“借分”的形式，檢查時自己覺得有些問題確實沒把握，拿不定主意時，可以向老師求助，請求老師幫忙判斷是否正確，如果老師告訴他是對的，他的心里會塌實平靜很多，老師那里會記下借1分；如果老師提醒他不正確，他則明確了方向，重新思考，如果最終這道題改對了，則表示向老師借2分，凡是借的分?jǐn)?shù)要從下一次考試中扣除還給老師。學(xué)生覺得這方法很有趣，關(guān)鍵是自己得到了實惠，大家都很喜歡。同時為了“還賬”，他們會加足馬力去爭、去奪，爭取下次取得更好的成績，這樣兩全其美的事情何樂而不為呢？現(xiàn)在我的班級一直采用著這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“我要學(xué)”與“要我學(xué)”的效果是完全不一樣的。

3．重視考試反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

反思是一種隱性的教育資源。學(xué)生學(xué)會了反思，就相當(dāng)于給學(xué)生請了一位盡心盡責(zé)的老師，督促自己進(jìn)步。經(jīng)常聽見學(xué)生后悔因為粗心丟失了很多分，為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，自己設(shè)計表格，將目標(biāo)分、實際得分、粗心失分每次都統(tǒng)計好，時刻提醒自己要仔細(xì)。每次考試卷發(fā)下后，學(xué)生先自己對試卷進(jìn)行分析，本來會做的那些題是什么原因?qū)е鲁鲥e的，將理由寫在題目旁邊，從錯誤中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免下次犯類似的錯誤。實在不會做的題目，同學(xué)討論或等待老師講解，然后自己把有價值的題目摘抄到糾錯本上，過一段時間再重新做一遍。最后對整張試卷進(jìn)行分析，本人對這次考試是否滿意，寫反思總評再上交老師。反思寫得好，而且成績進(jìn)步最快者可以得到老師送的一份神秘禮物。學(xué)生上交的反思自我評價，都寫得很認(rèn)真，考得好的或考得不好的心理表現(xiàn)全都躍然紙上，通過反思還可以了解他們的內(nèi)心活動，從而有針對性地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

教師的評價對學(xué)生來說是最具權(quán)威的。針對考試后的評價，我根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)結(jié)合他自己的反思寫總評，激勵性評語為主，重點指出好的一面，然后及時點出問題，給出中肯的意見。對有進(jìn)步的我會這樣寫：“近段時間表現(xiàn)不錯，我早就猜到你這次會進(jìn)步，繼續(xù)加油吧！”對有退步的我會對他說：“這次考試成績不好，老師相信你下次一定會趕上來的?！痹捳Z雖短，但能促使學(xué)生積極參與，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。