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第1篇：工程概論論文范文

攀枝花學(xué)院IE專業(yè)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，從05年開始招生，以機(jī)械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對畢業(yè)學(xué)生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實(shí)踐的較少。2．實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。

二、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)建立工業(yè)工程專業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會對該專業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會需求緊密結(jié)合。在參考國內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場營銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面、滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內(nèi)高校或出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。

(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系［3］包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過開展綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動作測定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠及工程現(xiàn)場，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場，以現(xiàn)場出現(xiàn)的問題運(yùn)用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對新知識更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，將學(xué)科競賽引入課程教學(xué)，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動IE專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

(五)建設(shè)IE專業(yè)教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺搭建IE專業(yè)的知識平臺，把IE專業(yè)課程建成教學(xué)資源庫，該資源庫主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識體系的形式進(jìn)行信息動態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場地。

(六)教材建設(shè)IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、重新組織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫內(nèi)容具有針對性的自編教材。

三、結(jié)束語

第2篇：工程概論論文范文

鉆井工程技術(shù)經(jīng)過多年研究發(fā)展，日新月異，已經(jīng)形成了以機(jī)械化、自動化為特點(diǎn)的新型高端工業(yè)技術(shù)。然而，目前所使用的教材，側(cè)重于傳統(tǒng)工藝設(shè)備的介紹和發(fā)展，涉及當(dāng)前國內(nèi)外的高新技術(shù)較少，特別是對正在研發(fā)、研究階段的技術(shù)，幾乎沒有涉及。鉆井工程這一龐大的技術(shù)體系是由諸多基礎(chǔ)知識構(gòu)架而成的，教材中的基礎(chǔ)知識對于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是很有必要的，也是不可或缺的，其中部分典型工藝目前仍在生產(chǎn)中占有重要地位。然而，對于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展、滿足用人單位需要的高素質(zhì)畢業(yè)生而言，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生對新工藝、新技術(shù)有所了解是十分重要的。就鉆井新技術(shù)而言，在傳統(tǒng)直井鉆井技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來了水平井鉆井、小井眼鉆井、欠平衡鉆井、套管鉆井、自動化鉆井和地質(zhì)導(dǎo)向鉆井，以及套管開窗技術(shù)等鉆井新技術(shù)、新工藝。同時(shí)，由于環(huán)境保護(hù)的需要，鉆井與自然的和諧、油田開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)等新理念也隨之被提出。新技術(shù)必然會取代舊技術(shù)在不久的將來得到大規(guī)模的開發(fā)和大范圍的應(yīng)用。新技術(shù)的重要性決定了我們在教學(xué)過程中亟待擴(kuò)大授課知識的涵蓋范圍，在鉆井工程課程的講授中要做到與時(shí)俱進(jìn)。鉆井工程是一門工程應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。而目前，該課程的主要教學(xué)時(shí)間放在了理論講解上，脫離實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生在走上工作崗位后不能及時(shí)適應(yīng)工作環(huán)境，仍需一段比較長的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，該課程目前還存在授課對象接受困難、授課方式過于古板等問題。為了更好地開展本課程的教學(xué)工作，筆者結(jié)合多維實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)好遼寧石化大學(xué)的實(shí)際情況，提出了相應(yīng)的教改建議。

二、鉆井工程課程改革的路徑

（一）變革授課方式

傳統(tǒng)教學(xué)法是指教師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動地接受，這屬于注入式教學(xué)，又叫填鴨式。目前，鉆井工程課程的授課就屬于這種方式。按照教學(xué)大綱的要求，將授課內(nèi)容分為重點(diǎn)、難點(diǎn)、理解和掌握等等級，使得學(xué)生只想背下知識點(diǎn)參加考試，而沒有更多的鉆研和融會貫通全部內(nèi)容的動力。課程學(xué)習(xí)流于本本主義。然而鉆井工程課程工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，只一味地死記硬背只能是知其然不知其所以然。為此必須改革目前的授課模式。第一，吸引學(xué)生的注意力。上課伊始，教師就要圍繞本節(jié)課的授課內(nèi)容并結(jié)合上堂課的內(nèi)容給出引子，告訴學(xué)生今天授課內(nèi)容的意義、必要性，以及在工程實(shí)際中的應(yīng)用性，以便及時(shí)抓住學(xué)生的注意力。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生互動。課堂上，要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，豐富講課內(nèi)容和形式；要活躍課堂氣氛，增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動地參與進(jìn)來?；钴S的課堂氣氛可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂應(yīng)以教師講授為主，適當(dāng)提出有一定深度的思考題，進(jìn)行小范圍討論，允許學(xué)生提問和發(fā)表個(gè)人見解。這樣既提高了學(xué)生課堂參與的積極性，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)了其思考能力，亦利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整授課內(nèi)容。第三，豐富授課內(nèi)容，增加案例教學(xué)。目前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量越來越大，也更容易獲得。因此，可以從網(wǎng)絡(luò)獲得更多的與鉆井工程相關(guān)的資源，諸如鉆井過程的各個(gè)階段，鉆桿受力、形變等現(xiàn)象的圖片或視頻顯示給學(xué)生，使學(xué)生獲得更形象直觀印象，真正做到使學(xué)生能夠過目不忘，極大地簡化了學(xué)生的理解過程。第四，理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要做到理論聯(lián)系實(shí)際，就要“走出去，引進(jìn)來”。“走出去”就是指要深入到工程實(shí)際現(xiàn)場，身臨其境，實(shí)地學(xué)習(xí)，與現(xiàn)場的工人師傅、技術(shù)人員交流、討論，把課本上所學(xué)所看與現(xiàn)場進(jìn)行比照?！耙M(jìn)來”就是指把現(xiàn)場有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家請到學(xué)校，做輔導(dǎo)、做講座，把現(xiàn)場的實(shí)際問題帶給學(xué)生。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在看到的、聽到的、感受到的信息，加深對知識的理解。對于一些重要的結(jié)論和現(xiàn)象，需要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手參與其中，鍛煉其動手能力和實(shí)際操作能力。第五，細(xì)化教學(xué)。針對行業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案。比如針對目前日益高漲的海洋鉆井人才的需求，可以增設(shè)海上鉆井的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這也符合國家能源戰(zhàn)略對專業(yè)人才的需求。

（二）增加習(xí)題量

課堂之余，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)方案的調(diào)整與改進(jìn)。學(xué)生要通過習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞和不足。教輔資料在日常教學(xué)中占有重要地位。一本優(yōu)質(zhì)的教輔資料可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在應(yīng)用所學(xué)知識，鞏固課堂內(nèi)容方面顯得尤為重要，能夠起到深化內(nèi)容理解，升華所得知識的作用。本課程所選用的教材最大的缺憾就是例題少，沒有課后習(xí)題。另外，市面上也沒有針對鉆井工程課程的專門習(xí)題集。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方向模糊，容易進(jìn)入不知道學(xué)什么，不知道怎么學(xué)的誤區(qū)。因此編寫一套適合實(shí)際的課輔教材勢在必行。

（三）變革考核制度

第3篇：工程概論論文范文

既然工程教育改革是世界性的問題，我們就應(yīng)該站在戰(zhàn)略層面對其進(jìn)行思考，從國際和國內(nèi)工程教育改革的發(fā)展歷史，分析教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)耦合關(guān)系，厘清工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略和戰(zhàn)略實(shí)施框架。

1.工程教育改革的驅(qū)動力

從全球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史上看，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級對工程人才的需求，一直是工程教育改革最為關(guān)鍵的驅(qū)動力。從20世紀(jì)70年代開始，處在產(chǎn)業(yè)鏈最高端的發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始謀求將勞動密集型和設(shè)備密集型產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，將知識密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移。隨著全球產(chǎn)業(yè)國際化轉(zhuǎn)移，人力資源市場也成為國際化的統(tǒng)一市場，跨國公司在全球各地的產(chǎn)品研發(fā)、市場運(yùn)作、銷售、采購、服務(wù)外包等都需要大量的本地化和國際化的工程人才，這也對各國的工程教育改革提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，也帶來了前所未有的機(jī)遇，因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級是工程教育改革的驅(qū)動力。

2.工程教育改革過程中存在的問題

首先，在認(rèn)識上存在誤區(qū)。對“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為它只適合于“職業(yè)院?！?，這樣就導(dǎo)致了某些本科院校脫離了產(chǎn)業(yè)需求這個(gè)根本性的辦學(xué)目的。第二，國家政策滯后。產(chǎn)學(xué)研合作涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、勞資、知識產(chǎn)權(quán)、稅收等各方面的激勵機(jī)制，如果沒有政府的政策制定、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)支持，產(chǎn)學(xué)研合作就不會走上快速的軌道上來。第三，產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)機(jī)制需要不斷開拓創(chuàng)新。高校不應(yīng)該坐在家里空喊口號，應(yīng)該腳踏實(shí)地地走出去。最后，教育經(jīng)費(fèi)不足有目共睹，這也嚴(yán)重制約著工程教育改革的步伐。

3.工程教育改革過程中存在的“共性”與“特性”

作為專業(yè)教育，工程教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任畢業(yè)以后的工作，成為合格的公民和稱職的產(chǎn)業(yè)人員。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)研合作為辦學(xué)機(jī)制、以“做中學(xué)”為教學(xué)方法的工程教育模式，是工程教育改革的“本質(zhì)”和“共性”;與產(chǎn)業(yè)分工和人力資源不同層次的人才需求所對應(yīng)的各種不同的教育內(nèi)容和教育模式，則是工程教育的“外延”和“特性”。只有認(rèn)清和明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，才能為提出和構(gòu)建本科院校工程教育改革關(guān)鍵性戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)。

4.工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略

通過分析工程教育改革的驅(qū)動力和國內(nèi)高校在工程教育改革實(shí)施過程中存在的“共性”問題，借鑒和抽象國內(nèi)外工程教育改革的最新成果，經(jīng)過歸納、總結(jié)并確定我國工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略。工程教育改革關(guān)鍵性戰(zhàn)略的意義:

(1)產(chǎn)學(xué)合作的重大戰(zhàn)略意義。產(chǎn)學(xué)合作是工程教育改革的基礎(chǔ)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部開展產(chǎn)學(xué)合作中的“最佳實(shí)踐”典范。該計(jì)劃是教育部于2010年6月推出的重大教育改革項(xiàng)目中的“最佳實(shí)踐”典范?！白吭焦こ處熡?jì)劃”從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了與工程產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的三大內(nèi)涵，為更好地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的戰(zhàn)略實(shí)施提供了指導(dǎo)。其中，三大內(nèi)涵包括:強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)應(yīng)該深度參與到高校的人才培養(yǎng)過程中;強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該參照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

(2)“做中學(xué)”的重大戰(zhàn)略意義?！白鲋袑W(xué)”是工程教育改革的方法論，“CDIO教學(xué)大綱”是“做中學(xué)”的抽象表達(dá)。CDIO包含三個(gè)核心文件:1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)，其中，“標(biāo)準(zhǔn)”闡明了教育理論與工程實(shí)踐的關(guān)系，起到了系統(tǒng)、全面的實(shí)施指引;“愿景”強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該建立在“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行”工程過程背景環(huán)境上;“大綱”細(xì)化了工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)視野能力。

(3)教育國際化的重大戰(zhàn)略意義。教育即要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也要著眼于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)一體化來看，中國要想真正融入世界，成為世界經(jīng)濟(jì)和政治強(qiáng)國，教育國際化必然要成為我國工程教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，成為我國教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理念，更是一種正在全球范圍內(nèi)被證實(shí)是強(qiáng)國富民的最佳教育實(shí)踐。在本科院校工程教育改革過程中，國際化建設(shè)涉及多方面內(nèi)容，包括培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)方法、就業(yè)取向等。

二、工程教育改革的戰(zhàn)略實(shí)施框架

“產(chǎn)學(xué)合作”“做中學(xué)”和“國際化”三個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略是主體，同時(shí)，又根據(jù)工程教育改革的目標(biāo)和內(nèi)涵，柔性地融入了我國教育部2009年發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和2006年引入的“CDIO工程教育模式”。

(1)產(chǎn)學(xué)合作是工程教育改革的基礎(chǔ)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部開展產(chǎn)學(xué)合作中的“最佳實(shí)踐”典范。在本科專業(yè)建設(shè)過程中，我們可以通過企業(yè)深度參與，按著國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修改人才培養(yǎng)方案、課程體系、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。

(2)“做中學(xué)”是工程教育改革的方法論，“CDIO教學(xué)大綱”是“做中學(xué)”的抽象表達(dá)。在專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，可以通過“工程過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程群組、情境環(huán)境、項(xiàng)目教學(xué)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等各種工程元素，把教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)過程緊密地聯(lián)系起來，即提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，又增加了知識的實(shí)用性。這是目前國內(nèi)外各類工科院校在專業(yè)教育過程中普遍認(rèn)可的教學(xué)方法。

(3)國際化是我國強(qiáng)國富民的高等教育改革必經(jīng)途徑。把“教育國際化”列入我國工程教育改革的戰(zhàn)略規(guī)劃之中，從根本上提升了我國普通本科院校工程教育改革的高度，不僅僅是為了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更應(yīng)該從骨子里就有為強(qiáng)國富民、服務(wù)世界經(jīng)濟(jì)而

第4篇：工程概論論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課改工作過程

一、高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)的教學(xué)方法，已被教育界所公認(rèn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用人才，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”教學(xué)。

在微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，數(shù)字圖像壓縮技術(shù)，光纖通信技術(shù)，寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，多媒體技術(shù)等迅速發(fā)展起來，信息化浪潮席卷全球。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，必然要求開創(chuàng)新的應(yīng)用市場，尋求新的增長點(diǎn)。也就是說信息已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，社會需要的人才必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。縱觀學(xué)院設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，也就是說驗(yàn)證理論的真實(shí)性實(shí)訓(xùn)所占的比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，造成的現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生根本不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)回事，實(shí)訓(xùn)時(shí)思想上不重視，早來晚走現(xiàn)象有之。這就需要我們想改革課程教學(xué)一樣，也需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的“重塑”。

二、實(shí)訓(xùn)課程需要教學(xué)過程的改革

實(shí)訓(xùn)課程“重塑”，關(guān)鍵是教師思想觀念的“重塑”?！爸厮堋钡碾y度有：

2.1也許有的老師認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，學(xué)院經(jīng)費(fèi)有限，配備新技術(shù)設(shè)備的步伐往往跟不上時(shí)展的進(jìn)程，教師也是“巧媳婦難為無米之炊”，教師空有遠(yuǎn)大的抱負(fù)難以在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握新知識與新技術(shù)了。

2.2絕大多數(shù)教師，特別是一些中青年教師，從未在企業(yè)工作過，更談不上對新技術(shù)的應(yīng)用能力和動手能力，如果學(xué)生出難題，教師做不出來產(chǎn)品，或解決不了動手操作過程中的實(shí)際難題，豈不是讓學(xué)生瞧不起，被領(lǐng)導(dǎo)要求待崗嗎？

2.3如果到企業(yè)去，勢必影響到企業(yè)的生產(chǎn)和盈利，責(zé)任太大，風(fēng)險(xiǎn)冒不得。還是有幾斗米就蒸幾鍋飯吧，教師省心，領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生省事。

殊不知由此帶來的現(xiàn)象是：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提不起興趣，依賴性太強(qiáng)，綜合分析問題的能力不夠，學(xué)生動不動就叫教師幫忙做實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)步驟，教師比學(xué)生還忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性根本沒有發(fā)揮出來，學(xué)生心煩，教師“頭大”。

三、基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系，對提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義。

3.1實(shí)訓(xùn)改革的思路實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，也就是說，在講授理論內(nèi)容時(shí)就要為實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，教是為了用，而不是為了研究，深奧的理論對于我們職業(yè)院校的學(xué)生而言，只要點(diǎn)到為止，有興趣的同學(xué)課下查資料，個(gè)別輔導(dǎo)，針對絕大多數(shù)同學(xué)而言，著眼點(diǎn)在技能的掌握上，因此需要教師先改革自己的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，因材施教。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性教學(xué)方法的改變，不是說不講理論，教師動手演示，學(xué)生一味的的模仿。而是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地去把握所學(xué)知識。爭取達(dá)到，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，脫離開教師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成，最大限度地打消學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，分析問題的能力。

3.3工作過程的檢驗(yàn)當(dāng)然，由于多年的教學(xué)傳統(tǒng)的傳承，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還需要時(shí)間的積累和實(shí)踐的檢驗(yàn)。有的教師進(jìn)行了三年多的實(shí)踐，有了小小的體會，愿與大家分享。首先，從學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件的課程，最基礎(chǔ)的課程實(shí)訓(xùn)入手進(jìn)行嘗試。比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，眾所周知，這是一門大一新生的必修課，同時(shí)又是參加全國計(jì)算機(jī)等級考試作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的一門課，也是高職院校學(xué)生畢業(yè)必須通過全國計(jì)算機(jī)一級Msoffice考試的課程。剛開始，實(shí)訓(xùn)中很大一部分學(xué)生在進(jìn)行教師教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，根本沒有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生像一群幼兒園的小朋友，爭著做教師的好學(xué)生，比的是誰聽課認(rèn)真，誰的模仿能力就強(qiáng)。任課教師總覺的授課效果不理想。雖然學(xué)生等級考試通過率很高，但作為教師，感覺學(xué)生分析問題解決問題的能力沒有充分發(fā)揮出來。

四、基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

實(shí)踐2008年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的增加，給實(shí)訓(xùn)機(jī)房的壓力很大，要求教師要：

4.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師在教授理論課的時(shí)候，有意識的給學(xué)生出一些題，課堂上不直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中尋找答案。一段時(shí)間后，帶實(shí)訓(xùn)的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，經(jīng)常有學(xué)生問一些稀奇古怪的問題，但又是實(shí)際在操作中會出現(xiàn)的問題。改革有了收效。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不滿足為了畢業(yè)考一級全國計(jì)算機(jī)一級Msoffice了，而是為了就業(yè)，積極主動地要求考二級C，二級VB，這些是有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要自學(xué)的，說明學(xué)生已有了學(xué)校興趣，同時(shí)具備了一定的分析問題解決問題的能力。

4.2工作過程要循序漸進(jìn)近一年來，教師在白天上理論課的同時(shí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量監(jiān)控作用，既有實(shí)訓(xùn)課的題目要求，又會在隔周的實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行有針對性的檢查；而在實(shí)訓(xùn)課上又牢牢把握實(shí)訓(xùn)時(shí)間，分階段給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容檢查，使學(xué)生始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，當(dāng)他的實(shí)訓(xùn)成績高于其他同學(xué)時(shí)，他會沾沾自喜；低于其他同學(xué)時(shí)，他會奮起直追；實(shí)訓(xùn)課上同學(xué)們比學(xué)趕幫，熱情高漲，學(xué)生實(shí)訓(xùn)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動性高，實(shí)訓(xùn)效果良好，基本上杜絕了學(xué)生上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象發(fā)生。:

五、結(jié)語

首先實(shí)訓(xùn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題而展開，在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動師生圍繞主題互動。其次在實(shí)訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個(gè)原則：一是實(shí)訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。再者教師在實(shí)訓(xùn)中永遠(yuǎn)起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過課程改革擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和信息搜集能力，和提高師生之間的溝通能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)知識和技能。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和知識拓展能力。通過實(shí)訓(xùn)課程的改革，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生為什么要學(xué)為要學(xué)是為什么，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻鵬，閆曉偉等.計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社.2006年33—38

第5篇：工程概論論文范文

就我國當(dāng)前諸多水利工程而言，其建筑年代較早，大都集中在20世界五六十年代。在當(dāng)時(shí)的條件下，不論是施工技術(shù)還是施工設(shè)備與材料都比較落后，而且在缺乏經(jīng)驗(yàn)的和充分調(diào)研的情況下，一味追趕工期致使工程質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的問題，例如，設(shè)計(jì)與施工同時(shí)進(jìn)行、臨時(shí)改變方案、金屬材料質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)、橡膠材料老化等。

2水利工程加固改造技術(shù)的特點(diǎn)

2．1施工難度大在上世紀(jì)，水利工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場屬于空曠之地，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與城市化向周邊的擴(kuò)展，當(dāng)前諸多水利工程項(xiàng)目的周圍環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨變，建筑越來越多，工程施工環(huán)境越發(fā)擁擠。因此，在進(jìn)行水利工程加固改造施工時(shí)，施工面積變得十分狹小，極大的增加的了水利工程加固改造施工難度在水析水利工程加固改造過程中，有的作業(yè)需要使用大型的設(shè)備，但受施工面積的影響，只能進(jìn)行人工施工，導(dǎo)致水利工程加固改造施工難度很大。

2．2協(xié)調(diào)配合程度低當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，科技豐富多樣，學(xué)科劃分日益精細(xì)，而水利工程加固改造技術(shù)范圍較廣，涉及的學(xué)科眾多，導(dǎo)致施工環(huán)節(jié)中各學(xué)科之間融合、各施工部門或人員之間的配合、各工程分包單位之間的協(xié)調(diào)合作等難度日益加大，并最終影響到水利工程的加固改造，其修復(fù)質(zhì)量有待于提升。

2．3施工過程變動因數(shù)多由于水利工程施工的特性，在加固改造過程中容易受到人為因素以及自然環(huán)境因素的影響，致使施工效果大大折扣。例如在施工過程中，水利工程的實(shí)例水位和施工文件標(biāo)注的水位不同，就需要重新制定施工計(jì)劃;如果在施工過程中，施工技術(shù)不達(dá)標(biāo)，就需要對整個(gè)工程的施工質(zhì)量進(jìn)行重新評估等。

3水利工程除病加固措施

3．1護(hù)岸墻體垮塌的除險(xiǎn)加固針對墻體發(fā)生位移的情況運(yùn)用較廣的方法為進(jìn)行基樁處理以及基礎(chǔ)換土處理，但不能籠統(tǒng)的加以處理，應(yīng)針對性的加以處理以提升加固的效果，具體如下:其一，針對位移幅度較小的情況，應(yīng)遵循“護(hù)岸先護(hù)”的原則進(jìn)行搶護(hù)加固處理，重點(diǎn)保護(hù)好岸腳與堤壩，避免塌方擴(kuò)大;其二，對于近護(hù)岸處河床被深挖而出現(xiàn)位移的情況，首先應(yīng)停止施工再進(jìn)行回填處理和搶救性加固，常用做法是拋石與拋籠護(hù)腳;其三，是拋枕護(hù)腳。做法是用柳枝或用蘆葦扎成一定直徑寬的小把，依大小鋪上一定數(shù)量的小把，中問放塊石頭用鉛絲捆緊成枕。

3．2墩墻與翼墻被撞損的險(xiǎn)情處理由于施工過程中領(lǐng)兩者容易受到外力因素的碰撞，可以分別采用以下方式進(jìn)行加固。蹲墻加固:運(yùn)用鋼板包裹住容易受到撞擊的墻體以避免混凝土內(nèi)部鋼筋結(jié)構(gòu)因此受到破壞;翼墻加固:如損壞不大，基礎(chǔ)保存較好，可在被撞擊處增加鋼板設(shè)施避免再撞或改建生鋼筋混凝土翼墻。

3．3土壩裂縫的除險(xiǎn)加固土壩裂縫是較為常見的現(xiàn)象但需要及時(shí)加以處理，針對土壩裂縫的加固處理可以采用以下方法:首先，于裂縫附近進(jìn)行開挖回填處理;其次，使用相關(guān)材料加以灌漿處理。灌漿法主要是通過巨大的壓力將漿液注入到壩體裂縫當(dāng)中，并在此壓力作用下達(dá)到密實(shí)與膠結(jié)效果進(jìn)而將裂縫填補(bǔ)完整，達(dá)到土壩裂縫加固的目的。此外，因開挖工程量較大或開挖會危及壩坡穩(wěn)定，以及土質(zhì)疏松，施工碾壓不實(shí)等情況，都可以采用灌漿處理。尤其是對壩體內(nèi)部裂縫進(jìn)行灌漿處理有良好的效果。

3．4土壩滑坡的除險(xiǎn)加固堤壩滑坡出現(xiàn)滑坡的原因在于內(nèi)部土體的抗滑力不足以抵抗滑動力所致，常用的加固方法有以下幾類:其一，針對于壩體坡度超過了土體穩(wěn)定的邊坡的情況，可以采用放緩壩坡的措施并將排水體遷移到新的壩體;其二，開挖回填處理，具體開挖工作量根據(jù)滑坡體大小而定。對于方量較大的情況，適宜開挖部分面積并進(jìn)行回填夯實(shí);反之面積較小的情況可以全部進(jìn)行開挖再回填;其三，對于滑坡情況特別嚴(yán)重的情況，需在滑坡地段下部采取壓重固腳的措施進(jìn)行加固以提升抗滑力;其四，是清淤排水，并在大壩腳用砂石或代料壓重固腳。五是開溝導(dǎo)渠，濾水還坡。六是裂縫處理。即當(dāng)采用灌漿處理時(shí)，在灌漿前應(yīng)先進(jìn)行壓重固腳處理，撐住壩坡體后，再行灌漿。

第6篇：工程概論論文范文

1、改革內(nèi)容

1．1優(yōu)化整合土木工程施工課程的知識體系在課堂教學(xué)之前，施工課程教師要優(yōu)化、整合課程知識體系，明確本節(jié)課需要教授的基本理論知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。優(yōu)化課程體系的過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并與工程的施工實(shí)際保持一致，并及時(shí)查找相關(guān)資料及最新研究成果，以補(bǔ)充教學(xué)知識。

1．2將整合的課程體系加工為相對獨(dú)立的教學(xué)模塊對于知識容量比較大的教學(xué)章節(jié)，要根據(jù)實(shí)際施工的連續(xù)性、理論知識的內(nèi)在聯(lián)系等，分別設(shè)置為多個(gè)模塊。比如，進(jìn)行樁基工程案例教學(xué)時(shí)，需要把握以下知識點(diǎn):預(yù)制樁的制作、運(yùn)輸、沉樁;灌注樁成孔及施工;樁基施工的質(zhì)量事故分析和處理措施。進(jìn)行吊裝工程案例教學(xué)時(shí)，要突出以下內(nèi)容:起重機(jī)的參數(shù)計(jì)算機(jī)選擇方法;單層工業(yè)廠房的吊裝;塔式起重機(jī)在高層建筑施工中的應(yīng)用。

1．3確定各教學(xué)模塊涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)施工課程教師在設(shè)置教學(xué)模塊及案例時(shí)，要有針對性，即一個(gè)案例對應(yīng)一個(gè)模塊，每一個(gè)案例的組成部分應(yīng)包括有關(guān)本案例的施工現(xiàn)場錄像、工程環(huán)境介紹、可能出現(xiàn)的工程問題以及演示工程原理過程的flas。

2、改革的教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，可通過播放工程現(xiàn)場錄像，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，激起其學(xué)習(xí)興趣。錄像內(nèi)容可以包括施工場景、工程概況、地質(zhì)條件、施工關(guān)鍵點(diǎn)及與施工有關(guān)的施工機(jī)械等。其次，可以以施工場景為基礎(chǔ)，用專業(yè)工程語言提出地質(zhì)、材料、設(shè)備等工程參數(shù)，并介紹工程施工中需要及時(shí)解決的問題，營造濃厚的施工現(xiàn)場氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。再次，要用課堂教學(xué)方式講解案例的關(guān)鍵知識點(diǎn)，構(gòu)建各個(gè)模塊涉及的知識理論體系。由于施工操作具有動態(tài)性，因此，課堂教學(xué)課結(jié)合flas進(jìn)行演示。最后，理論知識的運(yùn)用、檢驗(yàn)。讓學(xué)生分析案例教學(xué)中需要解決的實(shí)踐問題，在討論之后，有針對性的完成工程實(shí)踐問題報(bào)告。

3、改革措施

首先，要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，可以在一定程度上破除土木工程施工課程的弊端。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合社會實(shí)際編制教學(xué)大綱，目前采用的教學(xué)大綱大多是根據(jù)社會需求編制的，而忽視了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)及設(shè)備等內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生在以后就業(yè)中難以適應(yīng)工作條件及環(huán)境。第二，改革學(xué)時(shí)分配，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)情況，將課時(shí)分別安排為教師課堂講授、專題講座等，不僅可完成教學(xué)內(nèi)容，也能夠豐富教學(xué)形式，激起學(xué)生積極性。其次，豐富教學(xué)手段。目前教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，基本是教師講、學(xué)生聽，筆者以為，要進(jìn)行教學(xué)改革，就要豐富教學(xué)手段，如舉辦講座、收集施工現(xiàn)場資料等進(jìn)行教學(xué)。專題講座如旋挖機(jī)灌注樁施工、混凝土施工工藝等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠開拓學(xué)生視野，激發(fā)其對施工技術(shù)的就業(yè)熱情。因此，教學(xué)模式及手段的改革，能夠讓學(xué)生充分感受到土木工程施工課程的實(shí)用性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)語

第7篇：工程概論論文范文

[關(guān)鍵詞]體育館鞍形索網(wǎng)屋蓋預(yù)應(yīng)力鋼絞線懸索結(jié)構(gòu)

泰州師范學(xué)校體育館位于江蘇省泰州市師范學(xué)校校園內(nèi)，建成后將作為該校的一個(gè)標(biāo)志性建筑。該工程屋蓋采用雙曲拋物面鞍形索網(wǎng)結(jié)構(gòu)形式，平面形狀為近似菱形，對角尺寸為69．6m×67．2m，平面面積約為3459．5m2。索網(wǎng)懸掛在4根直線形箱形邊梁上，梁截面為1400mm×1800mm，混凝土為C50。索網(wǎng)共設(shè)計(jì)有承重索(主索)40束，每束為2øj15．24鋼絞線；穩(wěn)定索(副索)4l束，每束為1øjl5．24鋼絞線。索網(wǎng)網(wǎng)格水平投影尺寸為1．6m×1．6m，中央主索的矢度和中央副索的拱度均為6m(見圖1)。

1施工工藝流程

本工程索網(wǎng)結(jié)構(gòu)施工工藝流程為：邊梁立模標(biāo)索網(wǎng)孔位綁扎鋼筋安裝鋼管焊接灌漿管和泌水管

搭滿堂腳手架鋼索錨具安裝鋼索下料

鋼管制作

澆筑邊梁混凝土混凝土養(yǎng)護(hù)索網(wǎng)張拉孔道灌漿端頭封裹。

2錨具及夾具設(shè)計(jì)

2．1錨具及其配件設(shè)計(jì)

本工程選用的鋼索為個(gè)15．24低松弛鍍鋅鋼絞線，由于索與索之間的相互影響，在張拉的最后階段需對鋼索的內(nèi)力進(jìn)行微調(diào)，所以自行設(shè)計(jì)了一套非標(biāo)準(zhǔn)帶微調(diào)的夾片錨具。主索使用雙孔夾片錨具，副索使用單孔夾片錨具。夾片錨錨板有外螺紋，可以在張拉的最后階段通過螺紋對索的內(nèi)力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有利于索網(wǎng)成型，給施工帶來方便。該錨具委托錨具廠加工，錨具的性能要求必須達(dá)到國家規(guī)定的I類錨具標(biāo)準(zhǔn)(即ηa≧0．95，єapu,tot≧2%),確保錨固性能的可靠性。

2．2夾具、立柱設(shè)計(jì)

對主索與副索之間的連接與固定，經(jīng)過多次反復(fù)研究，自行設(shè)計(jì)了如圖2所示的節(jié)點(diǎn)。

3邊梁立模及放線

本工程鋼筋混凝土箱形邊梁的施工難度較大。邊梁截面呈扭曲的平行四邊形(不考慮大梁外側(cè)的掛板)，截面尺寸為1400mm×1800mm(見圖3)。

天溝底板底模支模時(shí)要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙，不能過高或過低，過高不能保證天溝深度，為屋面排水帶來困難；過低則將出現(xiàn)索的預(yù)埋鋼管嵌入天溝底板。邊梁外模、底模、邊模及天溝底板模安裝完畢并經(jīng)檢查符合要求后，即可定出索孔位置。索孔位置用紅十字線標(biāo)明，并寫上所屬索號，以便安裝鋼管。待所有索孔位置都準(zhǔn)確定位后，即可綁扎混凝土大梁內(nèi)除隔板之外的鋼筋。

4索孔鋼管制作及安裝

4．1鋼管制作

主副索索孔留孔材料分別選用Ø76mm×3．75mm和Ø48mm×3．5mm普通焊接鋼管。鋼管在制作安裝前要進(jìn)行精確計(jì)算，考慮端部內(nèi)凹孔留孔深度。下料時(shí)依據(jù)下料長度表逐一下料，用紅色鉛筆在鋼管上寫編號、所屬索號及長度，以便識別分辨。鋼管一端切口為直角，另一端(安裝時(shí)與邊梁內(nèi)側(cè)模板貼緊)切割成45°.

焊接錨墊板時(shí)要注意將管中心與鐵板孔中心對準(zhǔn)，螺旋筋同時(shí)焊接固定在錨墊板—亡(見圖4)。

4．2鋼管安裝

在邊梁內(nèi)，主副索預(yù)埋鋼管呈交叉布置，每根主管同時(shí)與2根副管在空間相交，每根副管也同時(shí)與2根主管相交。鋼管按放線位置確定后。用鋼筋井字架焊接在邊梁上筋上，以固定其位置。端部用麻絲堵嚴(yán)，以防止?jié)不炷習(xí)r流進(jìn)從漿。先安裝主管，后安裝副管，副管直接與主管焊接在一起。鋼管安裝固定完華后，制作文裝預(yù)留孔模板。由于預(yù)留孔外側(cè)面是不規(guī)則的四邊形、制作有一定的難度。經(jīng)考慮幾種方案，最終選用水盒廣的方法—)即用長度不限的l80mm寬、l0Omm厚的木板訂成截面為l80mm×180mm的正方形長木盒，再逐一量測預(yù)留孔4條梭的長度，用鋸準(zhǔn)備下料。木盒子要與錨墊板嚴(yán)格垂直，盒內(nèi)塞滿水泥紙以防漏漿。木盒子用ø6短鋼筋四面點(diǎn)焊在錨墊板和模板上，正下面托1根鋼筋與邊梁底筋或底模焊在一起(見圖5)。

鋼管安裝過程中及女裝完成后必須逐一對每根鋼管的位置進(jìn)行檢查和校核，確保其準(zhǔn)確無誤。索孔定位及鋼管安裝位置準(zhǔn)確性直接關(guān)系到索網(wǎng)形成后節(jié)點(diǎn)標(biāo)高能否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，在設(shè)計(jì)中、甲方及總包施工單位相關(guān)人員的密切合作下，使這一極其關(guān)鍵的工作得宜順利完成、并經(jīng)復(fù)核、滿足設(shè)計(jì)要求。

5混凝土澆筑

索孔安裝完畢后，即可綁扎隔板鋼筋，立隔板模板，并經(jīng)設(shè)計(jì)、質(zhì)檢部門作隱蔽工程驗(yàn)收合格后澆筑邊梁及輔梁的混凝土。由于邊梁為箱形梁，根據(jù)截面尺寸，先澆下部1200mm高的部分(包括隔板)；待這部分混凝土初凝后即可拆除其模板，然后再支頂板模板，再一次澆筑成型。澆筑順序如圖6所示，輔梁混凝土同時(shí)澆筑。混凝土為C50，添加減水劑。澆筑混凝土過程中應(yīng)避免振搗棒直接接觸鋼管，以免使鋼管位置產(chǎn)生偏移，并確保預(yù)埋鋼管的暢通。當(dāng)益板混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，拆除邊梁內(nèi)外側(cè)模板，清理端部孔道。

6制索

6，1鋼索的防腐防火處理

以往懸索結(jié)構(gòu)施工，對鋼索的防腐處理較為復(fù)雜，需除銹、除油、包裹等，工期長、耗用人工量大。本工程簡化了鋼索防腐處理，鋼索直接采用鍍鋅鋼絞線，包覆厚度為1mm以上的高密度聚乙烯塑料套管。索網(wǎng)的防火處理，采用在索網(wǎng)上剛防火涂料的方法。并且在立柱及夾具上涂防火涂料。

為防止索孔段灌漿后水泥漿對鋼索表面鍍鋅層產(chǎn)生腐蝕作用，在鋼索表面刷l層環(huán)氧樹脂。

6。2鋼索的下料

鋼索在下料前應(yīng)抽樣復(fù)驗(yàn)，內(nèi)容包括外觀、外形尺寸、σb、σ600等，并出具相應(yīng)檢驗(yàn)報(bào)告。鋼鎖采用砂輪切割機(jī)下料，為保證下料長度的準(zhǔn)確性，采用定長下料的方法。在每束鋼鋼鎖上均用膠皮帶牢固地粘上寫有所屬索號和長度的標(biāo)簽。以供穿束時(shí)對號入座。鋼索的下料長度必須準(zhǔn)確。不能過短或過長，并注意保護(hù)塑料套管。

下料前先要以索網(wǎng)初始態(tài)的曲線形狀為基淮進(jìn)行計(jì)算、下科長度應(yīng)把理論長度加長至梁邊，再加上張拉工作長度和施工誤差等。另外在下料的應(yīng)實(shí)際放樣，以校核下料長度是否準(zhǔn)確。

懸索結(jié)構(gòu)鋼索一般在下料前要進(jìn)行預(yù)張拉，本工程采用的低松弛鋼絞線，系在張力下生產(chǎn)，經(jīng)試驗(yàn)證明，不進(jìn)行預(yù)張拉仍具有良好的線彈性，因此，實(shí)際施工不進(jìn)行預(yù)張拉，直接使用。

7鋼索安裝及索網(wǎng)初步調(diào)整

7，1鋼索安裝

在高空架設(shè)鋼索是懸索結(jié)構(gòu)施工中難度較大、并且很重要的工序。由土建施工單位用廖48mm×3．5mm的鋼管搭設(shè)滿堂腳手架，在邊梁混凝土強(qiáng)度達(dá)到50％，并檢查所有孔道均清理完畢后，即可掛束。先掛主索，后掛副索。主索依次從x40x0l，副索從y01y4l開始對稱安裝直到y(tǒng)2l索。掛索采用全人工用繩索拉的方法，按照在鋼索上作的標(biāo)記線將錨具安裝到位。用卸甲卡在主索上防止副索向中間下滑，使副索在水平投影方向上是一條直線，并確保主副索在投影方向保持正交，在張拉日才適時(shí)再對這些卸甲的位置進(jìn)行調(diào)整，張拉結(jié)束后即可卸掉卸甲。

7．2索網(wǎng)的調(diào)整

在所有主副索都安裝完畢后，對照節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)標(biāo)高值對索網(wǎng)進(jìn)行調(diào)整，使索網(wǎng)曲面初步成型，此即為初始態(tài)。

7．3安裝夾具及立柱

索網(wǎng)初步成型后，開始安裝夾具及小立柱，順序?yàn)橄劝惭b馬道位置處的夾具(計(jì)207個(gè))，再安裝其它普通節(jié)點(diǎn)夾具及小立柱，所有夾具的螺母均不擰緊。待索網(wǎng)張拉完畢經(jīng)驗(yàn)收合格后再擰緊。為防止夾具對鋼索的外包塑料皮可能產(chǎn)生的損傷，在節(jié)點(diǎn)處副索外包裹1層1mm厚的鉛板，隨后安裝剪刀撐(見圖7)。間樣，其與立柱連接的螺母待張拉結(jié)束后再擰緊。

8索網(wǎng)張拉工藝

張拉是懸索屋蓋結(jié)構(gòu)施工的關(guān)鍵工序。通過張拉使各索內(nèi)力和索網(wǎng)節(jié)點(diǎn)標(biāo)高都達(dá)到設(shè)汁要求。只有在邊梁混凝土強(qiáng)度達(dá)到100％以后守能進(jìn)行張拉。由于是輕層蓋，故不必將張拉與加屋面荷載交替進(jìn)行?？梢栽谥鞲彼魅繌埨戤吅蟆Ｔ黉佋O(shè)檁條和層面板及懸掛吊頂。

張拉工藝中，其關(guān)鍵鍵環(huán)節(jié)是張拉順序、循環(huán)次數(shù)及張拉力的大小等。針對本工程懸索屋蓋基本上具有雙向軸對稱的特點(diǎn)。張拉順序原則定為先副索后主索。分別從中心向四周依次進(jìn)行，在兩端各用1臺張拉設(shè)備同步進(jìn)行張拉。穩(wěn)定索張拉用YCN-23型千斤頂，承重索張拉用YC-60型千斤頂，均配以高精度0.4級壓力表。張拉順序如圖8所示。

為盡量使鋼索及邊緣構(gòu)件均勻受力，張拉工作原計(jì)劃分20％、50％、66％、80％、100％共5次循環(huán)，然后再進(jìn)行數(shù)輪調(diào)整。張拉過程中同時(shí)控制內(nèi)力和節(jié)點(diǎn)標(biāo)高，按照設(shè)計(jì)人員的意圖，張拉以應(yīng)力控制為主，標(biāo)高控制為輔。

張拉開始前測試所有標(biāo)高控制點(diǎn)的標(biāo)高，發(fā)現(xiàn)大部分節(jié)點(diǎn)的實(shí)際標(biāo)高均低于設(shè)計(jì)值。經(jīng)研究決定第1輪先張拉主索，后張拉副索。在每輪張拉結(jié)束后測讀所有傳感器讀數(shù)，監(jiān)測索網(wǎng)內(nèi)力。實(shí)際張拉過程中，在第2輪張拉完成后通過分析內(nèi)力測試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大部分副索的內(nèi)力已達(dá)到或超過第3輪設(shè)計(jì)的拉力，故經(jīng)設(shè)計(jì)同意，取消第3輪，直接張拉第4輪80％。最后一輪調(diào)整張拉時(shí)使用撐腳，張拉順序?yàn)橄壤魉?，再拉副索。為消除錨具回縮的影響(每端約4mm)，調(diào)整張拉時(shí)微調(diào)的方法為張拉力到位后擰緊錨杯外面的大螺母。經(jīng)過3輪張拉和2輪調(diào)整以后，將傳感器的測試結(jié)果與設(shè)計(jì)提供的索內(nèi)力進(jìn)行比較，并由設(shè)計(jì)人員認(rèn)可，達(dá)到設(shè)計(jì)要求，至此張拉結(jié)束。

張拉結(jié)束以后，逐一將所有節(jié)點(diǎn)的夾具、立柱上的剪刀撐擰緊。切斷兩端多余鋼絞線，使其露出錨具不少于50mm。為保證在邊緣構(gòu)件內(nèi)的孔道與鋼絞線形成有粘結(jié)，改善錨具受力狀況，要進(jìn)行索孔灌漿和端頭封裹。這兩項(xiàng)工作一定要引起足夠的重視，因?yàn)楣酀{和封裹的質(zhì)量直接影響到索網(wǎng)的防腐措施是否有效持久，從而影響到索網(wǎng)的安全與壽命。

灌漿之前，先將孔道兩端作初步封閉，并嚴(yán)防索網(wǎng)顫動。灌漿用材料為425號普通硅酸鹽水泥、飲用水、JMIII混凝土減水微膨脹外加劑，水灰比為0．37。灌漿設(shè)備為手動輕型壓漿泵，每個(gè)孔道要一次連續(xù)灌完，直至泌水孔冒漿后方可停止?？椎赖吞帪楣酀{孔，高處為泌水孔。最后，用C30細(xì)石混凝土將端頭與錨具封裹，以防銹蝕。

9檀條加工和安裝工藝

屋面擦條采用高200mm、厚1．6mm的內(nèi)卷邊槽鋼鋼擦條。為使索網(wǎng)受載均勻且與受力分析相對應(yīng)，檁條架設(shè)在索網(wǎng)節(jié)點(diǎn)立柱上，通過角鋼與之連接。

第8篇：工程概論論文范文

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)課。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)二者相結(jié)合，相輔相成，在掌握理論知識的前提下，親自動手實(shí)驗(yàn)，這樣一來對所學(xué)的知識有了更深的理解。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性等3種類型，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性與系統(tǒng)性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組織，讓學(xué)生在從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，慢慢提高，一點(diǎn)點(diǎn)加深內(nèi)容，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。三種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必要的，它能使學(xué)生加深對知識的理解。僅僅對知識有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合性實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組合，對學(xué)生提出了更高更深層次的要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將基本操作能力與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)起來，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性。

2.層次一體化的課程教學(xué)方法

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真對實(shí)驗(yàn)所涉及到的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)所會用到的具體步驟以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討等細(xì)節(jié)步驟進(jìn)行全面的分析，建立起一個(gè)嶄新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，采用教師和學(xué)生共同配合的方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中角色，讓老師不再是知識的枯燥講解者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，對于具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師都應(yīng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，主動引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料中有用的信息來進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)，慢慢的，這種教學(xué)方案就能將學(xué)生的被動轉(zhuǎn)變成主動，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和與老師的合作意識。

3.層次一體化的課程考核辦法

在課程改革實(shí)施后，制定一系列的關(guān)于學(xué)生個(gè)人的動手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過這些方法，對學(xué)生個(gè)人的具體方面進(jìn)行全面、細(xì)致的綜合評價(jià)，讓學(xué)生對自身的動身實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識。以往對學(xué)生成績進(jìn)行考核都是通過日常出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面來進(jìn)行的，然而改革后，則將啟用平時(shí)成績、專業(yè)操作技能、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行綜合、真實(shí)、客觀的反映，在專業(yè)操作技能方面，增加接種技術(shù)和微生物分離技術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到考核改革方法的真實(shí)目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不是簡單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學(xué)生們在實(shí)踐中把自己遇到的實(shí)際問題是如何解決的進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析，使學(xué)生們在遇到任何問題時(shí)，都應(yīng)通過具體的步驟來進(jìn)行解決，讓學(xué)生將其落實(shí)到書面材料上，老師可以根據(jù)其對所遇到的問題的理解程度進(jìn)行合理的評分。對于有考研興趣的同學(xué)，可以提交科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告或在相關(guān)期刊上刊登自己所寫的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用了“層次一體化”的教學(xué)新模式后，逐漸形成并完善了驗(yàn)證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)層次模式，實(shí)現(xiàn)了課前指導(dǎo)到課上監(jiān)督再到課后討論的教學(xué)新方法，強(qiáng)化了學(xué)生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)水平，滿足了學(xué)生的求學(xué)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對器材數(shù)量進(jìn)行有效的擴(kuò)充，讓更多的學(xué)生能同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再也不用多人共用一臺設(shè)備，大大提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

4.結(jié)語

第9篇：工程概論論文范文

機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加工制造，強(qiáng)度設(shè)計(jì)、工藝分析以及相應(yīng)的軟件和設(shè)備的使用等方面的能力。因此，學(xué)生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學(xué)生系統(tǒng)分析、控制設(shè)計(jì)等方面的能力。因此更加重了學(xué)生認(rèn)為控制工程是一門次要的課程，不實(shí)用，湊學(xué)分，應(yīng)付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對自己要求比較高的學(xué)生，還有些學(xué)習(xí)的積極性。從上面兩個(gè)方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機(jī)械類控制工程基礎(chǔ)課程是有必要進(jìn)行教學(xué)改革的。我們將從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試與評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。

2.教學(xué)改革措施

2.1理論教學(xué)

（1）精煉課堂教學(xué)內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。為方便學(xué)生更好的消化、吸收和應(yīng)用課程知識，重點(diǎn)概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學(xué)過程中重點(diǎn)講思路、結(jié)論和應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，重在展示該工程化的一面。并將當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域中最新應(yīng)用的自動化技術(shù)和科研成果以及發(fā)展動態(tài)和趨勢更新到教學(xué)中。不斷豐富課堂教學(xué)的例子，生動課堂，開闊學(xué)生的視野，以至保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。強(qiáng)化控制思想，讓學(xué)生自己在控制器設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用，提高分析和設(shè)計(jì)能力。

（2）分層次教學(xué)：將課程內(nèi)容分為認(rèn)知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認(rèn)知性內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)拓展性內(nèi)容三個(gè)模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時(shí)分布，掌握程度和要求不同進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解其中的矛盾，達(dá)到熟悉認(rèn)知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心。

2.2實(shí)踐教學(xué)

（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學(xué)中來，能運(yùn)用Matlab軟件作為實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證教材中的理論知識，針對一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是給定性能指標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)控制方案，進(jìn)行控制單元設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算，畫出圖紙，編寫說明書，模擬工程設(shè)計(jì)的全過程，并用Matlab仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。這將大大加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當(dāng)結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考的能力。

（2）以科研促進(jìn)教學(xué)：控制理論是工程實(shí)際與數(shù)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)相互融合的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、圖文并茂的特點(diǎn)，用多媒體把一些簡單的控制系統(tǒng)用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及適時(shí)地增加一些與當(dāng)前科研相關(guān)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，這能拓寬學(xué)生的知識面、了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。這樣不僅能使學(xué)生加深對概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認(rèn)識整個(gè)控制過程，還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強(qiáng)，對科研有興趣的學(xué)生，參加教師的科研項(xiàng)目和一些科技競賽活動，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的效果。

2.3優(yōu)化考評方式

控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計(jì)算繁雜，較難僅用試卷成績來評價(jià)學(xué)生對知識內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學(xué)公式掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)公式所表達(dá)的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運(yùn)用基本的控制原理解決實(shí)際問題的分析設(shè)計(jì)能力和動手操作能力。因此，需綜合考評課堂上和實(shí)踐環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)理論、基本技能以及在融會貫通上分析和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強(qiáng)平時(shí)考核，在各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，改變一考定終身的考核制度，對平時(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改善學(xué)生的成績。

3.結(jié)束語