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第1篇：中職電子技術論文范文

1.1是社會發(fā)展的需求

進入二十一世界以來，隨著科學技術和信息技術的快速發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入了一個多元化的信息時代，對人才的需求也越來越高。在要求學生具備基本的專業(yè)知識的同時，對學生其他方面也有諸多的要求。當前的中職電子技術課程教學依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學模式，其培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，也不能滿足當前社會對復合型人才的需求。因此，中職電子技術課程應該加強改革，適應時代的發(fā)展和社會對人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會的發(fā)展，教學改革也取得了良好的成績。新教學改革中要求教師在教學的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學模式，把學生作為課堂教學的主體，教師對學生進行有效的引導，做好教學活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學校應該積極響應新課改的要求，加強對電子技術課程的改革。

1.3當前教學存在弊端

當前中職電子技術教學中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術課堂效率不高等，使得電子技術課堂教學效率低下，學生沒有學到電子技術相關知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術教學和其發(fā)展的瓶頸，中職學校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強教學改革，適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的需求，促進其更好的發(fā)展。

2我國中職電子技術課程教學現(xiàn)狀和問題

2.1中職電子技術教育現(xiàn)狀

中職學校中設立電子技術專業(yè)的時間雖然有一定時期，但對于電子技術課程的研究不夠深入，在實施教育的過程中，各種評價體系并沒有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術專業(yè)師資隊伍，在人才培養(yǎng)目標和課程設置上也各部相同。中職電子技術是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學生在學習的過程中，將理論知識和實踐相結合，但是在當前中職學校電子技術教育課程中，由于課程建設不完善，學生參與實踐的機會時間并不多，大多都是注重對理論知識的學習。在人才培養(yǎng)上面，中職學校并沒有對當前電子技術市場進行調(diào)查，對市場人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會對電子技術人才的需求。

2.2教學內(nèi)容不足

當前，大多中職學校采用的教學都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術基礎》。但是隨著社會的快速發(fā)展，其技術也在不斷的發(fā)展，當前的教材內(nèi)容過于陳舊，沒有對其進行更新。電子技術的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術在實際的應用中也越來越廣泛，但是這些新的技術在教材中也沒有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術和方法。教師在教學的過程匯中，按照教材上的內(nèi)容實施教學，和學生的實踐存在很大的差異，不利于學生專業(yè)技術的培養(yǎng)。同時，在教學內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學內(nèi)容的制定不符合學生的實際學習情況，對于中職學生來說，其理論知識相對于實踐來說，對學生并沒有那么重要，學生需要重點掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實施教學的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學生的實踐，理論知識過于深奧，學生學習起來比較困難，打擊了學生學習電子技術課程的信心。

2.3電子技術教育中存在的問題

目前,中職學校在電子技術課程設計上還存在諸多的問題，讓電子技術課堂教學質量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教師對電子技術課程專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術人才的需求，學的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進行定向培養(yǎng)有技術性的人才；第二、課程設計不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒有突破，沒有根據(jù)人才需求狀況進行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時俱進，應用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學生學習觀念不強，積極性不高，學生與老師的課堂互動性不強，導致在教與學的過程中存在一定的問題，老師教的與學生所學到的知識存在一定的偏差，學而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當前中職學校還缺乏一支專業(yè)的電子技術教育師資隊伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個優(yōu)秀頂尖的電子技術教育師資團隊，是中職學校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養(yǎng)出來的人才在學習能力和實踐能力兩方面都能符合社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學中缺乏對學生針對性的培養(yǎng)，對有突出表現(xiàn)的學生進行重點培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學生的個性化發(fā)展。

3中職學校電子技術教學改革對策

3.1改革教學內(nèi)容

教師在實施電子技術教學的過程中，過多的為學生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學生在學習的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學生對該課程的學習信心，使學生喪失對課程學習的興趣。因此，中職學校應該加強對電子技術教學內(nèi)容的改革，注重教學內(nèi)容的實用型和先進性。根據(jù)社會對電子技術人才的要求，將現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行精簡，刪去過于復雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學的過程中，要考慮到學生在工作中的實際需要，不斷更新教學內(nèi)容，堅持與時俱進，其教學內(nèi)容要適當?shù)脑黾有录夹g和新知識。

3.2注重對教學方式的改革

俗話說，興趣是最好的老師，學生對一門課程是否感興趣，直接決定了學生的學習效果。因此，教師在教學的過程中，要注重對教學方式的改革。傳統(tǒng)的教學方式使得學生在學習中處于被動的地位，學生缺乏對電子技術課程的學習興趣。在第一節(jié)電子技術課堂中，教師就要詳細的為學生介紹關于電子技術的相關知識，讓學生對電子技術課程有清晰的認識，認識到其價值，在以后的學習中，才會更加注重對該課程的學習。同時，教師在實施教學的過程中，為了提高學生學習的興趣，還要使用多種教學技術，并做到靈活的運用，提高學生對電子技術課程的興趣。

3.3加強對教學技術的改革

要提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現(xiàn)代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現(xiàn)狀，實時地對教師開展現(xiàn)代教育技術的培訓，在重視教師現(xiàn)代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術水平。

4總結

第2篇：中職電子技術論文范文

關鍵詞：電氣自動化控制技術；ESC系統(tǒng)；安全穩(wěn)定

0 引言

電氣自動化控制技術是建立在電子信息和自動化技術之上的，以電氣控制系統(tǒng)為核心，以電動機為主要傳輸動力，具有自動檢測、信息控制等多項功能，利用自動化技術可使各項電氣設備自主控制完成電力生產(chǎn)任務。將其應用于電力系統(tǒng)中，可有效解決其復雜結構帶來的一系列問題，降低工作難度，減少人工勞動量，進而維護系統(tǒng)穩(wěn)定運行，提高生產(chǎn)效率。然而在實際應用時，還有一些不足之處應引起重視，促進該技術在未來有更好的發(fā)展。

1 電氣自動化技術的功能及其在電力系統(tǒng)中的應用

1.1 功能

首先是自動控制功能，即對電力設備的自動控制，是自動化技術的一個重要體現(xiàn)。多采用分散式控制方式，實現(xiàn)對整個操作系統(tǒng)的控制，運行中若有設備出現(xiàn)異常，自動控制系統(tǒng)會及時發(fā)現(xiàn)， 并將故障電路切除，以免有電流經(jīng)過，使得故障進一步擴大。而電力系統(tǒng)結構龐大，線路復雜，要想準確切斷電路，還需依靠分散控制來完成，所以說自動控制功能是維護系統(tǒng)整體穩(wěn)定的一個重要保障。

其次是保護功能，受內(nèi)部運行或外部環(huán)境影響，電力設備難免會出現(xiàn)各種故障，進而影響到系統(tǒng)安全。而電氣自動化控制技術則能夠保護設備運行安全，如輸入電壓不穩(wěn)定時，自動控制系統(tǒng)會控制設備自動將高電壓轉換為低電壓，保護設備內(nèi)部的元件和導線不被損壞，將可能會出現(xiàn)的風險降至最低，盡可能地保護設備安全。電力設備運行時的承受能力有限，一旦電流過大，必將受損，所以說自動化控制技術的應用，可提高設備的使用壽命。

此外是監(jiān)督功能，主要是監(jiān)督不穩(wěn)定電流，因為電流不穩(wěn)定時，對設備危害較大，自動化控制系統(tǒng)則能對其加以監(jiān)督。此時顯示器上的指針會有所偏移，且信號燈閃爍，提示工作人員對線路進行檢查。進而控制不穩(wěn)定電流，避免故障發(fā)生。

1.2 應用

首先是電氣產(chǎn)品的設計，為生產(chǎn)出高質量的產(chǎn)品，設計者必須具備極強的專業(yè)知識，并了解當前需要解決的關鍵問題，以及產(chǎn)品的用途和工作環(huán)境。以往多以經(jīng)驗為主，缺少科學性，而且工作量較大，精確度低。而現(xiàn)代化產(chǎn)品則要利用高科技和現(xiàn)代化工具，如計算機等。另外，控制理論也越來越成熟，尤其是專家系統(tǒng)、遺傳算法等的應用，為產(chǎn)品提供了質量保障。

其次是設備故障的診斷，現(xiàn)代化電氣設備功能增多，智能化程度越來越高，故障也變得更加復雜，具有非線性的特點，檢測處理難度加大。傳統(tǒng)的方法顯然已不適用，而當前則逐漸形成了一套設計理論，以此對故障進行檢測。這是一大創(chuàng)新，在智能化產(chǎn)品故障檢測中較為適用，效率很高。當然還可以結合模糊邏輯系統(tǒng)等使用，進一步提升檢測效率。

2 新型電氣自動化控制技術的應用分析

2.1 案例

某電力企業(yè)為提高生產(chǎn)效率，降低故障發(fā)生頻率，于2003年引進了DCS系統(tǒng)。隨著用電需求的增長，電力系統(tǒng)變得更加復雜多變，DCS系統(tǒng)的應用可控制輸入輸出設備，從而采集系統(tǒng)的有關信息，并進行分析處理，然后對功率計電壓等加以適當調(diào)整。該系統(tǒng)以控制系統(tǒng)為基礎，具有分散控制、分級管理、集中操作等功能，在電力生產(chǎn)中一度發(fā)揮著重要作用。但隨著電網(wǎng)事業(yè)的改革，這種系統(tǒng)的弊端日益顯現(xiàn)，信息處理量有限，抗干擾能力較差，接線復雜，成本昂貴，且反應太慢，往往不能很好地處理瞬態(tài)電信號。為此，企業(yè)于2007年開始引進并應用電氣監(jiān)控管理系統(tǒng)（Electric Control System），簡稱ESC系統(tǒng)，這是對計算機、信號處理、現(xiàn)場總線等技術的綜合應用，可對電力系統(tǒng)的自動化裝置進行有效的測量控制，并保護其安全。

2.2 ESC系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括以下3層：（1）間隔層：由多個智能元件構成，如直流接地選線裝置、常用電壓保護裝置、自動準同期控制裝置等，可完成系統(tǒng)的專業(yè)化功能。多是通過嵌入式軟硬件技術開發(fā)的，由CPU、現(xiàn)場總線等設備；（2）通信管理層：主要由通信網(wǎng)絡和相應的管理裝置組成，利用以太網(wǎng)和現(xiàn)場總線將DSC系統(tǒng)、各項智能設備及其他子系統(tǒng)相連，實現(xiàn)其網(wǎng)絡通信工作；（3）站控層：包括各種專業(yè)軟件、通訊接口、服務器和監(jiān)控設備，且軟件都具有數(shù)據(jù)采集、故障診斷的功能。

2.3 特點和功能

ECS 系統(tǒng)采用通信管理層和站控層組態(tài)一體化的設計， 可保證組態(tài)調(diào)試的一次性完成， 進行調(diào)試時可以更加方便， 并且符合人的操作習慣。 并且從整體出發(fā)綜合考慮系統(tǒng)的通信功能，保證站控層、通信層、間隔層的通信速度，并開設與 DCS、 MIS、 SIS 的通訊接口。并且 ECS 與 DCS 互相通信是不受限制， 還可以節(jié)省大量的通信纜線和變送器。 ECS 采用先進可靠地自動化電氣裝置， 完全可以不受通訊功能限制并可以獨立運行， 保證了系統(tǒng)的安全性和可靠程度。

ECS 系統(tǒng)的間隔層采用保護測控裝置， 抗干擾能力強，適用于復雜環(huán)境。且系統(tǒng)還采用了冗余容錯技術， 包括雙現(xiàn)場總線網(wǎng)絡、 站控層設備冗余等多種措施，保證了系統(tǒng)穩(wěn)定。系統(tǒng)保護測控裝置局采用高性能的 DSP 并 IJ 微處理器，硬件系統(tǒng)采用多 CPU 智能化結構，大大提高了數(shù)據(jù)的處理速度。

3 結束語

電氣自動化控制技術在電力系統(tǒng)中起著重要作用，可保護系統(tǒng)安全穩(wěn)定，提高工作效率。在今后，將進一步朝著智能化方向發(fā)展，有很多事項需注意，對于其中存在的問題，應及時解決。

參考文獻：

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第3篇：中職電子技術論文范文

一、傳統(tǒng)一體化電子技術教學中存在的問題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實際教學中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。

二、電子技術教學中一體化教學的探討

在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。

1.一體化教學中學生主動意識的培養(yǎng)

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業(yè)先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項目中一些適合學生理解能力的經(jīng)驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給學生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變?yōu)榕d趣驅動。

2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用

在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產(chǎn)品的設計，如利用EDA或者Protues，實現(xiàn)電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優(yōu)，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學中網(wǎng)絡技術的應用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網(wǎng)絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。

4.一體化教學中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優(yōu)點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握C語言，繼而學習更高級的嵌入式。

三、電子技術基礎一體化教學探索的創(chuàng)新性措施

第4篇：中職電子技術論文范文

論文摘 要：隨著時代的進步和信息化時代的到來，我國的網(wǎng)絡虛擬技術得到了跨越式的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學實驗室已不能滿足當代教育發(fā)展的需要，被虛擬實驗室所替代已逐步成為發(fā)展潮流。本文通過對電工電子虛擬實驗室的概述和思考，分析電工電子虛擬實驗室的重要功能，旨在與同行交流，以適應新時代下的教學實驗需求。

我國中職學校在電工電子教學過程中，不僅應注重中職學生基本知識、基本技能和基本方法的培訓，也注重中職學生自主實驗的要求。這就要求必須配備相應的實驗室，因為它是用于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展復合型人才的基本教學和科研場所。而傳統(tǒng)的電工電子實驗的投資相對較大、硬件設施依賴性強、運行與維護成本過高且效率不高，又由于受到實驗課數(shù)、實驗室的開放和環(huán)境等因素的影響，導致我國中職學校的電工電子教學效果不理想。因此，加強對電工電子虛擬實驗室的功能探究，對虛擬實驗室建設的認識具有十分重要的意義。

一、概述

隨著計算機網(wǎng)絡的普及與虛擬現(xiàn)實技術的不斷完善，我國中職學校在虛擬實驗室的建設方面得到了一定的普及。虛擬實驗室的本質意義就是泛指計算機系統(tǒng)中，集虛擬現(xiàn)實、數(shù)據(jù)庫、虛擬儀器、計算機網(wǎng)絡與計算機實時監(jiān)控等技術為一體的虛擬實驗環(huán)境，用戶通過一些渠道把控制信號和參數(shù)指令發(fā)送至仿真對象或物理設備，然后把實驗結果通過文檔、圖片、視頻和動畫等形式發(fā)給用戶，滿足用戶通過遠程服務進行實驗。虛擬實驗室是集Internet網(wǎng)絡技術、儀器控制技術和通信技術于一體的虛擬實驗教學系統(tǒng)，用戶只需擁有一臺電腦，通過因特網(wǎng)就能訪問這一虛擬實驗教學系統(tǒng)，在Web頁面上挑選有關實驗實現(xiàn)遠程操縱實驗所需的儀器設備，并進行實驗操作，另外用戶還可以直接從網(wǎng)上獲取實驗數(shù)據(jù)，動態(tài)監(jiān)控實驗結果。目前很多中職學校的虛擬實驗室的構造都是客戶端在web的基礎之上，運行在瀏覽器之中，由Web服務器自動下載用戶系統(tǒng)所需的客戶端程序；隨后客戶端程序與現(xiàn)實意義的服務器端的應用程序建立一個即時通信平臺并進行實驗。這個虛擬實驗教學系統(tǒng)是由實驗設備、客戶端和服務器端組合而成。

二、關于電工電子虛擬實驗室的思考

隨著教學體制的改革，實踐環(huán)節(jié)成為中職學生深刻理解理論知識的一個重要環(huán)節(jié)，實驗成為教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分。許多中職學校的實驗室存在教學設備陳舊、教育資金不足，難以滿足日益增長中職學生的需求和跟上技術日新月異發(fā)展的步伐。并且有些實驗危險性大，在實驗室難以開展，使中職學生難以親眼觀察實驗現(xiàn)象及結果。隨著計算機的性價比和易用性的提高，使得虛擬實驗室在教學、科普教育和技術研究領域應用將越來越廣泛。在虛擬實驗室中，實驗者有逼真的感覺，他似乎是在真正的現(xiàn)實實驗室里近距離進行現(xiàn)場操作。多媒體計算機技術與儀器技術的結合構成了虛擬實驗室實現(xiàn)的基礎，中職學生可以在計算機屏幕上通過場景式圖形界面擁有自己的實驗室。虛擬儀器技術與認知模擬方法的結合也賦予虛擬實驗室智能化特征，通過網(wǎng)絡中職學生可以身臨其境地觀察實驗現(xiàn)象，并可以觀察各實驗儀器的詳盡情況，不受時間和空間的限制。

近年來，隨著電工電子虛擬實驗室的不斷發(fā)展。虛擬實驗室表現(xiàn)在人們可以自主地、靈活地模擬操作各種實驗儀器，完成各種分析測試任務，評價實驗者的操作水平與實際能力。但是現(xiàn)在很多中職學校的電工電子虛擬實驗室的實現(xiàn)和播放課件方式相似，中職學生只能通過虛擬實驗室進行簡單的瀏覽及實驗結果曲線的動畫顯示。中職學生沒有身臨其境的感覺，沒有真正動手通過實驗儀器的操作而顯示實驗結果，而只是簡單對實驗數(shù)據(jù)的輸入產(chǎn)生實驗結果。

三、電工電子虛擬實驗室的重要功能

我國中職學校的傳統(tǒng)電工電子實驗室一般有電工電子技術實驗室、電路實驗室和高頻電路實驗室等實驗室。它們的主要功能是用于開設基礎訓練課目，培養(yǎng)中職學生了解和使用常用實驗儀器設備的使用方法和技術，使中職學生具備最基本的實驗能力，加以鞏固理論課中的所學的電路工作原理，進一步證明理論的準確性。中職學?？梢岳枚嗝襟w軟件、電路仿真軟件和虛擬儀器軟件組建電工電子虛擬實驗室，不僅可以解除實驗教學的空間限制，還能使實驗教學的實際內(nèi)容和形式變得豐富多彩，從而提高實驗教學的效果、培養(yǎng)中職學生的學習興趣，使他們學會利用計算機網(wǎng)絡技術進行自主學習，通過不斷實踐和學習，逐步擺脫傳統(tǒng)實驗室?guī)淼臅r間、地點、設備和內(nèi)容等方面的束縛。所以，中職學校應注意電工電子虛擬實驗室在基礎性實驗、綜合型設計實驗和演示型實驗教學中的重要作用。

（一）基礎性實驗

基礎性實驗的重要意義就在于能夠培養(yǎng)中職學生了解和使用常規(guī)的儀器設備，并對理論課中的所學的電路工作原理進一步驗證和鞏固。借助電工電子虛擬實驗室，中職學生通過一臺計算機就可以熟悉常用儀器設備的性能及使用注意事項，分析電路的性質，從而提高中職學生的自學能力，減輕教師的教學負擔，考驗中職學生獨立思考能力、分析問題能力和解決問題的能力。

（二）綜合型設計實驗

借助電工電子虛擬實驗室進行課程設計。例如，在設計電路時，可以讓中職學生先檢驗自己設計的電路能否符合仿真檢驗電路的性能要求，只有符合仿真檢驗電路的性能要求，才能輸?shù)絧rotel進行電路板繪制工作，完成電路板制作、焊接與測試。從而大大節(jié)省設計時間、節(jié)約設計成本。

（三）演示性實驗

對于一些開設成本高、儀器設備復雜的教學實驗只能進行演示性實驗。比如調(diào)頻、調(diào)幅收發(fā)機的實驗就十分復雜，不僅有高頻電路，也有低頻電路；不僅有時域分析，也有頻域分析，在傳統(tǒng)的實驗室內(nèi)是難以完成綜合性強的實驗。因此，只有借助于電工電子虛擬實驗室進行實驗演示，才能使中職學生掌握綜合性復雜實驗，逐步意識到虛擬實驗室的重要作用。

總之，在中職學校的教學實踐工作中，所構建的電工電子虛擬實驗室應具備為實驗教學提供重要的技術支持和服務，從而推動實驗教改，替代傳統(tǒng)的教學實驗儀器設備，降低辦學成本，助推學校健康和諧的飛速發(fā)展。

參考文獻

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第5篇：中職電子技術論文范文

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羅志成 《〈AutoCAD〉參與實訓課程一體化教學的實踐與探討》

方 婧 《技?！淳W(wǎng)頁設計〉課程教學改革初探》

傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學的幾點教學體會》

林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》

紀港盛 《分模塊開展一體化教學在汽車專業(yè)教學中的探索》

陳 宇 《校園文化建設的助推器》

林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》

陳霜霞 《案例教學法在〈基礎會計〉教學中的運用》

茅飛珠 《尋找心靈的陽光》

翁錦華 《互動體驗式教學法在電子技術課堂的實踐與創(chuàng)新》

吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》

鄭麗香 《實施教學過程最優(yōu)化提高計算機網(wǎng)絡課程的教學質量》

陳發(fā)鳳 《淺談構建和諧校園文化與課程改革》

鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調(diào)穩(wěn)壓電源”的教學過程設計與實踐》

洪麗穎 《一體化模式下基于任務驅動的高數(shù)課程教學改革探索》

林 莉 《中職學?！簇斀?jīng)法規(guī)〉教學方法革新》

溫 慧 《淺談技校財會專業(yè)教學存在的問題及對策》

林金奕 《技工院校液壓傳動課程的教學探討》

第6篇：中職電子技術論文范文

論文關鍵詞 中職　數(shù)控技術應用　課程改革　探討

論文摘要 本文主要對中職的數(shù)控技術應用專業(yè)的基礎課程綜合化改革進行探討，根據(jù)數(shù)控技術應用技術專業(yè)原基礎課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。

1 原課程體系分析

1.1 采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數(shù)量多

原先數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的內(nèi)容基本與機械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎課程包括：電工基礎、電子技術、工程力學、機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械加工工藝等11門課程。①

1.2 理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少

原專業(yè)基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。

1.3 課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中

這11門專業(yè)基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。

2 進行綜合化改革的必要性

2.1 綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點

中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。

2.2 綜合化改革是為更好地服務于專業(yè)骨干課程

專業(yè)基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務的。如果專業(yè)基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。

2.3 綜合化改革是為更好地因材施教

原專業(yè)基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。

綜上所述，原數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。

3 具體做法

3.1 精選教學內(nèi)容，整合基礎課程

首先對各門基礎課程的內(nèi)容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內(nèi)容，去除電子技術的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。 轉貼于 　3.2 注意課程銜接，優(yōu)化教學計劃

在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。

3.3 突出技能要求，創(chuàng)新考核方式

進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。

3.4 改革后的基礎課程體系

（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內(nèi)容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構和機械零件等內(nèi)容，對有關理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內(nèi)容。（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的PLC實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。

4 小結

數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。

第7篇：中職電子技術論文范文

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。2009.4.16國務院公布了備受關注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻不低于0.7個百分點，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點領域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關鍵技術，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設備、信息服務、信息技術應用等領域培育新的增長點，加速通信設備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術融合應用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結構優(yōu)化升級，抓住重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，加快轉變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。因此，各領域的科技發(fā)展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產(chǎn)品的應用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設小康社會的關鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進國民經(jīng)濟和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應用領域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進應用電子，支持網(wǎng)絡、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領域應用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產(chǎn)品的電路設計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應用。企業(yè)招聘時通常要求有應用電子技術、電氣自動化等專業(yè)背景。現(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術服務型公司需要大量的電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護、銷售等方面的應用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學改革

2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關的課程，構成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領域”課程序列。德國馬格德堡技術應用大學的《機電一體化專業(yè)》共14個“學習領域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領域課程；②綜合技能設置“機電一體化系統(tǒng)設計與制作、機電設備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護與故障診斷3個學習領域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結果評估、質量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領域課程。

借鑒德國的雙元制結合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術。②能獨立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結構、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構成和工作特點?！鍪煜LC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結構及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎知識；②掌握電子設備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。

2.2 教學模式 項目課程教學模式為主，以典型產(chǎn)品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調(diào)應用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉變，教學從知識的傳授者轉變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術指導者，學生則從知識的接納者轉變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向學生的轉變，由教學行為向學習行為的轉變。

2.3 采取多種實訓途徑 采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質培養(yǎng)。①校內(nèi)實驗實訓室。②校辦經(jīng)濟實體（實習公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心。④社會各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學評價體系改革

3.1 評價與考核目的 鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質。

3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結合的原則 ①階段性評價與終結性評價相結合；②小組評價與個體評價的結合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。

3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學年結束時進行，包括理論和實訓考試。畢業(yè)考試則在學習結束后進行，由德國行業(yè)協(xié)會負責實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質性落實就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第8篇：中職電子技術論文范文

關鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”的總體建設目標，明確要求“職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度”的重點建設任務。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學效益。教育部領導多次視察學校，充分肯定了學校的成績及教師隊伍建設的成果。筆者擬探討職業(yè)學校如何推進“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進教師整體素質提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認識職業(yè)學?！半p師型”

教師隊伍建設的重要性和必要性

建設一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”辦學理念的關鍵，是職教致力于服務社會、培養(yǎng)學生進而實現(xiàn)增強國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國中等職業(yè)學校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學歷，其中30%具有碩士研究生學位，45%具有高級講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計，2012年中職招生人數(shù)達800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術工人數(shù)量不足、人才結構不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價勞動力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔更加重要的使命。

職教的辦學歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學機制、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、科研與技術服務等教學活動，制約著辦學質量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實際操作等直接經(jīng)驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的教學規(guī)律，必須具備實現(xiàn)教學活動與生產(chǎn)實踐相結合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結合的“雙師型”教師素質，必須體現(xiàn)職教對教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術性、應用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦?，我們認為，加強“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)學校提升辦學能力、完善辦學功能的關鍵，是學校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊伍建設的途徑，使教師隊伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質顯著提升的發(fā)展態(tài)勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。

（一）理念引導，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學校貫徹教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，結合大連市經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學校教師隊伍建設五年規(guī)劃》及《教師培訓進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實踐、專業(yè)進修、技能培訓、學歷提升等項目，學校給予培訓時間、項目經(jīng)費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓，30余名中青年教師參加國家級省級專業(yè)技能培訓，100余名教師參加市級職業(yè)崗位技能證書培訓；學校與企業(yè)簽訂崗位技能實踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓，強化了教師對“校企合作、工學交替、產(chǎn)學結合”等教學模式、“行動導向、項目驅動、任務引領”等教學方法的認識與理解，促使其開展有針對性的創(chuàng)新實踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質量反饋，與專家研討專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方案，實施“捆綁”教學、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實施“捆綁”教學。外聘教師將技術資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設備、管理制度、企業(yè)文化應用于教學中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費，添置實訓設備，提供勞保護具，設立專項獎學金。“捆綁式”教學縮短了教師由“科班大學生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應最具體的產(chǎn)品加工標準。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓基地，破解了“學校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學校強化教師校內(nèi)實踐基地建設，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓中心”等十幾個校內(nèi)實訓基地。企業(yè)為學校培訓教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學，特設莫萊克斯獎學金，并捐贈20萬元的設備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎

教師需要經(jīng)歷長期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學能力。但是，教師生產(chǎn)實踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場需求、生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品質量、技術保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設置相應的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學校現(xiàn)有場地、設備、政策等資源優(yōu)勢，整合企業(yè)已有的市場、產(chǎn)品、技術、人才等資源優(yōu)勢，以生產(chǎn)項目合作的方式共同經(jīng)營，解決“學校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計算機工程繪圖等方面的生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學與生產(chǎn)勞動合一，實習作品與市場商品合一。學校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場，聘請企業(yè)專家做技術指導，教師、學生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務，掌握真實技能，學校也獲得了相應的辦學效益。教師參與生產(chǎn)實踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動力。

（三）校本研訓，項目驅動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設

針對教師實踐能力不足的現(xiàn)狀，學校合理調(diào)度工作，特聘國內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術”、“DTP印刷排版技術”、“CAD建筑制圖”等師資培訓班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費達40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質的技術等級證書或崗位資格證書。學校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術技能”、“神州數(shù)碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術應用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學校組建由企業(yè)專家指導的教師參賽團隊，參加全國中職學?！皠?chuàng)新杯”等教師教學設計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學會教學軟件評比”獲得了2個一等獎。學校被市政府授予“全國職業(yè)院校學生技能大賽功勛學校”、“全國技能大賽優(yōu)秀組織院?！?、“大連市學生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質、專業(yè)能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導向教學法實施方案》等，開展了課程結構模塊化、教學內(nèi)容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應用》、《SMT表面貼裝技術》等校本教材50余本及《電子技術基礎與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學設計優(yōu)質課例200余個，發(fā)表行動導向教學論文30余篇，完成《項目驅動教學法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術實訓教學系統(tǒng)》、《電子電器應用與維修實訓教學系統(tǒng)》等信息化教學軟件項目10余項。

（四）組建職業(yè)教育集團，“特邀、特設、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團及專業(yè)建設委員會是實現(xiàn)教師隊伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術應用專業(yè)指導委員會”、“電子技術應用專業(yè)指導委員會”、“機電技術應用專業(yè)指導委員會”，各組織機構由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、科研院所、相關企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學校聘請企業(yè)兼職教師進校園、進課堂、進實訓車間，促進學校轉變辦學思想、完善專業(yè)設置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法、優(yōu)化學校管理、融入企業(yè)文化。學校堅持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結合的專兼職教師隊伍建設思路，采用“特邀、特設、特聘”等措施，聘請50余名企業(yè)家、工程技術人員、能工巧匠擔任專業(yè)指導委員會特邀顧問、德技特設輔導員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實訓指導教師、頂崗實習“技能導師”，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質量，實現(xiàn)了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學校支付相關經(jīng)費60余萬元。實現(xiàn)了辦學機制“規(guī)?；⒓s化、連鎖化”發(fā)展。

關于“雙師型”教師

隊伍建設的幾點建議

第一，目前職業(yè)學校新入職教師多數(shù)來自高校應屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關專業(yè)的理論與實踐知識，但與學?！半p師型”教師的崗位要求還有相當差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉行入職職業(yè)學校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進行相應的引導與管理?，F(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學校、教師具有強烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應由政府協(xié)調(diào)干預，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業(yè)履行相應的社會責任與義務。

第三，建立具有權威性、示范性的國家級標準化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓項目數(shù)量多、投入大，學校積極爭取、全力保障教師參與相關培訓，總體效果良好。但也有部分項目內(nèi)容缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓內(nèi)容與培養(yǎng)目標有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學科化傾向。

第四，兼職教師是學校“雙師型”教師隊伍建設的重要組成部分。但在教學過程中，要找到既適合教學需要，又具有從事教學工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學工作的人才并不容易。應在政府引導下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關的人力資源信息服務，并對相關人才實施認證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環(huán)境。

參考文獻：

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作者簡介：

第9篇：中職電子技術論文范文

關鍵詞：淡化理論； 改革； 教材； 思考

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-133-001

所謂“淡化理論”，指的是在職業(yè)教育中把一些基礎的、 屬于理論性研究的、又很枯燥乏味的理論知識淡化掉，而重點突出將來在實際生產(chǎn)工作中所需的技術和技能知識。因為職業(yè)教育所培養(yǎng)的目標就是生產(chǎn)操作技術工人，而非研究設計人員；枯燥乏味的理論知識不僅不利于教學，更不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，很容易造成教學上的惡性循環(huán)。例如對于機電專業(yè)的學生，在《電子技術基礎》課程的教學過程中，對于一些枯燥乏味的概念，如：多數(shù)載流子，PN結的構造，二極管的一些技術參數(shù)，靜態(tài)工作點參數(shù)及放大電路參數(shù)的計算，負反饋對放大電路參數(shù)的影響(計算)等等，都應當?shù)?，因為這些理論知識對于一個生產(chǎn)操作技術工人來說，基本上是沒有用處的。把它們淡化掉，騰出更多的時間來充實實用技術和技能訓練，這是完全符合職業(yè)教育宗旨的。因此，我們應該合理運用“淡化理論”進行教育教學改革。

第一，改革教材內(nèi)容

“淡化理論”只是教學改革中的一個環(huán)節(jié)、一種方法，其改革的要害就是教材，淡化的是教材中一些枯燥，冗長的理論。對于中等職業(yè)技術學校的學生來說，他們的就業(yè)崗位并不涉及理論設計等復雜崗位，因此我們培養(yǎng)學生的目標就應當著眼于操作技術工人，而非理論研究者。所以在教材的第一章中，我們只需要學生了解二極管的單向導電性，正向、反向特性，半波整流、橋式整流和π型濾波電路就可以了。如果學生通過這一章的學習，可以焊接好一個橋式整流、π型濾波電路就可以了。再如第二章中關于三極管的基本結構、基本特性和基本原理等，也存在上述類似問題。對于我們未來的生產(chǎn)操作工人來說，難度過大的內(nèi)容是沒有任何實際意義的。已經(jīng)不適應我們中職教育的培養(yǎng)目標。按照當今現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，各部門、各崗位是有明確的職能分工的，同樣，我們培養(yǎng)的學生也應是與之相適應的——生產(chǎn)操作技術工人。如果我們再拿著原來的教材內(nèi)容來教今天的中職學生，必然導致教、學兩難。實踐已經(jīng)證明“淡化理論”在職業(yè)教育中是成功的，如果我們根據(jù)學校的實際編寫一些校本教材，內(nèi)容更貼近實際，緊跟時代文化和現(xiàn)代科技的步伐，大量介紹當代學科領域內(nèi)較為實用的生產(chǎn)設備和產(chǎn)品，不求精、只求廣，就更能貼近生活、貼近實際，容易培養(yǎng)學生的學習興趣。相反，如果我們僅僅只是介紹一些或許學生一輩子都不會懂得的知識和理論，學生的學習興趣從何而來呢?因為我們教的是專業(yè)知識，專業(yè)知識如果不與實際相結合，是無法生根的。如果我們的教材改革更加貼近實際應用了，那么“淡化理論”也就失去了其應有的價值，也就會逐漸淡化自身了。

另外，考核模式也應有相應的改革，因為考核的目的是為了檢驗我們的教學水平。既然我們在授課上已經(jīng)淡化了相應的理論，突出了實際操作，那么考核內(nèi)容亦當如此。理論考試部分的內(nèi)容應當大幅度減少，而實操部分的考核內(nèi)容應當相應增加。我們要考核的是學生在本專業(yè)內(nèi)實際操作和應用的能力、解決和處理實際問題的能力，而不是和學生玩“貓抓老鼠”式的IQ智力游戲。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)由職業(yè)技術學校教育的教學目標。

第二，變換教學形式

職業(yè)技術學校的辦學方向應該定位于職業(yè)技術，而非中學的理論文化課。技校的一套教學模式，應著重于技校式的生產(chǎn)技術實習，而不是中學式的分組實驗；我們需要的是一系列的實習基地(廠房式的)，而非現(xiàn)有的實驗室或實驗樓，既然教育產(chǎn)業(yè)化是發(fā)展的大趨勢，那么我們的辦學思路就應是圍繞如何適應市場環(huán)境和教學規(guī)律而展開。

就目前我們的實際情況，在硬件上，應建造一個大規(guī)模的實習基地，或是指定一批定點實習企業(yè)，以確保學生的實習規(guī)模與實習環(huán)境和現(xiàn)實的企業(yè)生產(chǎn)是相吻合的；軟件上，從課程設置上，應保證學生有足夠的、連續(xù)的實習量；從教師引進上，應著重引進一批有經(jīng)驗的技工，他們具備帶實習生的技能和經(jīng)驗，培養(yǎng)一批雙師型教師隊伍。在硬件建設方面，我們可以考慮學校外沿圈地戰(zhàn)略，即在土地成本相對較低的地方，建立我們的實習基地(若條件成熟還可以實行產(chǎn)教一體化)，學生、教師應當是連續(xù)數(shù)月在實習基地實行學、住、食全方位管理。在確保實習量的前提下，讓學生更貼近現(xiàn)實，感受現(xiàn)實，于教、于學、于校都是有利的。