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第1篇：管理學(xué)常識論文范文

1.案例選取適用性低，影響教學(xué)效果案例是案例教學(xué)的基本素材，在案例教學(xué)實(shí)施過程中，只有選擇好的恰當(dāng)?shù)陌咐拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果。目前，我國大多數(shù)高校市場營銷學(xué)案例教學(xué)中案例素材的選擇還存在很多問題。首先，選取的案例時(shí)效性不強(qiáng)。市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，一些新技術(shù)和新理念不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)市場營銷學(xué)的發(fā)展，特別是在案例的選取上更應(yīng)當(dāng)如此。有些教師的教案不及時(shí)更新，所選取的案例發(fā)生時(shí)間很早，案例當(dāng)中所反映的問題已經(jīng)獲得改進(jìn)和解決，或者案例所反映的現(xiàn)象已經(jīng)不符合當(dāng)前的市場環(huán)境。案例的內(nèi)容缺乏時(shí)效性、針對性和實(shí)踐性，學(xué)生難以理解和掌握，影響案例教學(xué)的效果。其次，選取的案例本土化程度低。市場營銷學(xué)理論起源于美國，從20世紀(jì)70年代末開始逐步被介紹到我國，而國內(nèi)許多教材最初也是由國外教材翻譯而來。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師所選取的案例也大多是國外的案例，例如微軟、可口可樂、IBM等跨國大公司。一方面，由于背景和環(huán)境差異，對于案例內(nèi)容學(xué)生難于理解、接受和認(rèn)同；另一方面，所選取的案例大多來源于跨國大公司，與我國企業(yè)的實(shí)際有較大差異，針對性不強(qiáng)，指導(dǎo)作用不明顯，實(shí)用性不夠，這些都嚴(yán)重影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。2.案例教學(xué)方法保守，影響教學(xué)效果目前，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)市場營銷教學(xué)仍以教師課堂授課、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊方式進(jìn)行。在實(shí)際的案例教學(xué)過程中，大多也仍以教師為主導(dǎo)，由教師陳述案例內(nèi)容、提出問題、學(xué)生回答問題、教師簡單點(diǎn)評后給出答案。這種“灌輸式”的案例教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生參與課堂分析討論的積極性不高，教師開展的案例分析也變成了理論知識的佐證，使得案例教學(xué)形式化；學(xué)生也以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)效果。3.教師教學(xué)水平欠缺，影響教學(xué)效果市場營銷案例的真實(shí)性和實(shí)踐性要求教師不僅要有豐富的理論知識，還需具備一定的市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則很難在案例教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生講透，更達(dá)不到案例教學(xué)的目標(biāo)。目前，我國高校市場營銷專業(yè)的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加高校的教學(xué)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且多數(shù)高校對教師的案例教學(xué)能力也沒有進(jìn)行專門培訓(xùn)。因此，這種學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，使得多數(shù)教師對案例的分析只停留在文字和理論層面，對案例的分析不夠全面，不能指導(dǎo)實(shí)踐，很難達(dá)到案例教學(xué)的教學(xué)效果。

二、市場營銷學(xué)案例教學(xué)模式應(yīng)用

案例教學(xué)起初主要應(yīng)用于研究生教育，并不涉及本科教育，但由于市場營銷學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)市場營銷學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和啟發(fā)性，因而，在本科層次的市場營銷學(xué)的教學(xué)過程中具有廣泛的應(yīng)用空間。1.案例教學(xué)的組織。在案例教學(xué)過程中，合理的組織實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。組織得當(dāng)才能充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了有利于案例的組織討論，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般來說，3~5人一組比較合適，太少了不利于相互討論，集思廣益；太多了則不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，存在“搭便車”現(xiàn)象。最好由學(xué)生自由組合，然后推選出小組長，由各小組長領(lǐng)導(dǎo)自己的小組分工負(fù)責(zé)，齊心協(xié)力完成任務(wù)。2.案例的選取市場營銷案例的選取應(yīng)盡可能選材于現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅能使案例內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，從心理上提高學(xué)生的興趣和引起重視，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能；同時(shí)，在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師的角色必須轉(zhuǎn)換，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋吆椭笇?dǎo)者。這樣，學(xué)生參與到全部的教學(xué)過程中，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)如今的信息時(shí)代，學(xué)生往往樂于在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽自己感興趣的信息，與其讓教師主導(dǎo)課堂，不如讓學(xué)生參與其中。在市場營銷學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備10分鐘的案例內(nèi)容，并以Powerpoint形式在課堂上進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生既可以對日常生活中的市場營銷現(xiàn)象保持關(guān)注，如分析小米手機(jī)的營銷策略，三星壓制小米中國手機(jī)的營銷對策，京東上市后的營銷戰(zhàn)略變化等；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合能力、演講表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。3.案例問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行案例教學(xué)，一定要針對案例內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。設(shè)計(jì)問題需要滿足以下三個(gè)條件：一是問題要與案例內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)相呼應(yīng)；二是問題的設(shè)計(jì)要便于課堂討論，方便學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，最終得出解決問題的方案；三是題目數(shù)量不宜過多，一般以1~3個(gè)為宜。4.案例的分析討論課堂討論通常是案例分析的核心環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)實(shí)踐中，只有學(xué)生廣泛參與討論，通過思考形成建設(shè)性的方案，才能取得良好的教學(xué)效果。通過分組討論，各小組形成自己的方案，并通過演講方式進(jìn)行陳述。當(dāng)然，就一個(gè)問題來講，往往存在多個(gè)解決方案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主地去尋找更多更好的解決問題的方法，然后通過各小組間的辯論和分析使之完善。5.案例的總結(jié)對案例分析得出的結(jié)論，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)和歸納，還可以根據(jù)情況要求學(xué)生將案例及其分析內(nèi)容總結(jié)成書面材料，加深學(xué)生對案例的印象，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和書面表達(dá)能力。

三、結(jié)語

第2篇：管理學(xué)常識論文范文

論文摘要：隨著我國大校教育的不斷發(fā)展，高校出現(xiàn)了多校區(qū)的管理模式。多校區(qū)的發(fā)展，使高校的教務(wù)管理工作任重而道遠(yuǎn)。多校區(qū)教務(wù)管理中出現(xiàn)的合作多、問題多、教務(wù)管理人員不足等新問題的涌現(xiàn)，為高校的教務(wù)管理工作提出了新的課題。本文對在大學(xué)多校區(qū)的教務(wù)管理體制中遇到的問題和解決的方法進(jìn)行了論述。

近年來高校不斷的發(fā)展擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，高校多校區(qū)大規(guī)模建設(shè)增加了許多學(xué)科和專業(yè)課程，高校的教務(wù)工作對大面積校園很難做到全面管理，現(xiàn)代高校的發(fā)展需求促使了教務(wù)工作不斷的變革。多校區(qū)的教務(wù)管理體制還處在發(fā)展完善階段，教務(wù)管理的實(shí)際工作中還存在著很多問題，適當(dāng)采取必要的措施，不斷的完善教務(wù)管理體制，才能為高校多校區(qū)的發(fā)展提供有力的支持。

一、大學(xué)多校區(qū)教務(wù)管理中出現(xiàn)的問題

高校的不斷建設(shè)發(fā)展，很多大學(xué)都在進(jìn)行著教務(wù)管理體制的改革，從改革后的教務(wù)管理運(yùn)行狀況來看，對在教務(wù)工作中采用多校區(qū)分級管理的模式是比較成功、可行的。由于原有的教務(wù)管理體制只針對本校區(qū)進(jìn)行教務(wù)管理，以至于很多教務(wù)管理人員對教務(wù)工作中多校區(qū)的教務(wù)管理的制度認(rèn)識不足，對多校區(qū)內(nèi)的教務(wù)管理工作的重點(diǎn)不夠了解，對多校區(qū)內(nèi)的教務(wù)管理工作范圍不確定，對多校區(qū)內(nèi)的分校教務(wù)工作的理念薄弱，在教務(wù)工作中不能正確分校教務(wù)管理職責(zé)，導(dǎo)致多校區(qū)的分校教務(wù)管理體制在運(yùn)行中出項(xiàng)諸多的不協(xié)調(diào)。

高校的工作重心是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的大學(xué)人才。高校在前期發(fā)展中學(xué)生的數(shù)量相對穩(wěn)定，教學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡單，對教務(wù)工作的職權(quán)范圍界定不明顯，很多本應(yīng)當(dāng)由教務(wù)管理部門進(jìn)行的工作，由教學(xué)行政部門掌握，高校的教務(wù)處幾乎是替代了教務(wù)管理部門的諸多工作，學(xué)校基層的教務(wù)工作人員的工作幾乎就是信息的傳遞和轉(zhuǎn)達(dá)。高校辦學(xué)模式改革后，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化、多樣化。高?？梢宰灾鬟\(yùn)用的權(quán)利范圍越來越廣，出現(xiàn)很多新的工作需求，原由教務(wù)處代勞教務(wù)管理工作的管理方式已經(jīng)成為阻礙新工作開展的絆腳石，有必要多原有的管理體制進(jìn)行變革，使教務(wù)管理的工作權(quán)限下放，使教務(wù)管理的中心下移。目前很多大學(xué)的教務(wù)管理體制發(fā)展緩慢，和高校的發(fā)展需求，不同步，其中原因在于教務(wù)處對大量應(yīng)由教務(wù)管理部門進(jìn)行的工作大包大攬，高校的教務(wù)管理工作繁多復(fù)雜，占用了大量時(shí)間和精力，教務(wù)處無法同時(shí)做好自己職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)研究、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)監(jiān)督、指導(dǎo)等工作。而且教務(wù)處的人員相對較少，對于日漸增長的高校師生數(shù)量，教務(wù)管理的海量的工作內(nèi)容，已經(jīng)力不從心，工作效率很難提高，小馬拉大車的狀態(tài)必定堵塞教務(wù)管理工作的進(jìn)展，影響了教務(wù)工作的開展，工作不到位容易引發(fā)學(xué)校、教師、管理人員、學(xué)生之間的矛盾，導(dǎo)致教務(wù)管理與高校的建設(shè)不同步。

原有的教務(wù)管理體制已經(jīng)運(yùn)行多年，教務(wù)管理人員已經(jīng)形成固有的工作模式和工作習(xí)慣。在多校區(qū)的管理體制中，教務(wù)管理人員對教務(wù)處制定的教務(wù)日常規(guī)范、管理制度、需要傳達(dá)發(fā)放的工作安排、教務(wù)通知等工作，只是例行性完成，不做研究，不結(jié)合自身學(xué)校狀況，不做深層次分析，使教務(wù)處的管理與多校區(qū)的教務(wù)管理工作進(jìn)展?fàn)顟B(tài)快慢有別。而且很多分校區(qū)的教務(wù)管理人員身兼數(shù)職，教務(wù)管理人員還同時(shí)負(fù)責(zé)愛國衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、計(jì)劃生育、學(xué)生管理等多項(xiàng)工作),表面上看節(jié)省了分校區(qū)的人力資源，實(shí)質(zhì)是降低了分校區(qū)教務(wù)工作的效率，致使分校區(qū)教務(wù)管理工作與主校區(qū)的教務(wù)工作脫節(jié)，不利于分校區(qū)教務(wù)工作的開展，阻礙了分校區(qū)教務(wù)工作的良性發(fā)展，這種狀況無形中加劇了教務(wù)處過多包攬教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀。

二、利用有力措施，推動(dòng)多校區(qū)教務(wù)管理體制建設(shè)

1、建立正確的管理思想

原有的教務(wù)管理體制運(yùn)行規(guī)范、便捷已經(jīng)形成固有的工作模式，而多校區(qū)管理體制轉(zhuǎn)變了教務(wù)管理的重心，使高校管理者的部分工作轉(zhuǎn)移由教務(wù)管理者掌控。而高校多年形成的思維模式一時(shí)難以改變，有的管理人員依然沿用原有的工作形式和管理思想，對多校區(qū)的管理體制不適應(yīng)，產(chǎn)生抵觸思想。正確的管理思想可以帶動(dòng)管理人員的工作方向，思想動(dòng)力直接影響工作效率。教務(wù)管理人員對多校區(qū)管理制度的熟知、了解，加強(qiáng)理解層次，提高認(rèn)可的深度，都可以促進(jìn)多校區(qū)教務(wù)管理體制的發(fā)展。有必要對教務(wù)管理工作人員進(jìn)行思想培訓(xùn)，使教務(wù)管理人員確定正確的管理思想、觀念，提高多校區(qū)教務(wù)工作重要性的認(rèn)識，不斷加強(qiáng)對多校區(qū)教務(wù)管理制度的完善。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

教務(wù)管理人員的知識素養(yǎng)、工作能力決定著教務(wù)管理工作的效率和進(jìn)展。分校區(qū)的教務(wù)管理部門應(yīng)清楚的了解教務(wù)管理工作在高校發(fā)展中的重要作用，提高多校區(qū)教務(wù)管理工作的基礎(chǔ)建設(shè)，對多校區(qū)的管理人員進(jìn)行定期的知識培訓(xùn)，加強(qiáng)管理人員工作能力培養(yǎng)。在各校區(qū)之間進(jìn)行教務(wù)管理工作的交流，相互了解，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方式，多校區(qū)之間進(jìn)行良好的溝通，增強(qiáng)多校區(qū)管理人員的工作能力，提高教務(wù)管理的業(yè)務(wù)水平。

3、遵守多校區(qū)管理原則，明確職責(zé)

只有按照教務(wù)管理工作的多校區(qū)管理原則,明確分校區(qū)劃教務(wù)管理機(jī)構(gòu)各自的工作職責(zé)和范圍,并力促各司其職、各盡其責(zé),才能避免教務(wù)管理過多集中于教務(wù)處層面狀況的發(fā)生,切實(shí)提高教務(wù)管理工作的效率和水平。如就課程管理而言,對需在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一安排的公共課等性質(zhì)課程,應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)編排和管理;對于其他各專業(yè)類課程的編排,應(yīng)由各院(系)教學(xué)辦根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行組織和管理,包括確定上課時(shí)間、地點(diǎn)、上課節(jié)數(shù)和任課教師等。

針對考試管理,學(xué)校教務(wù)處應(yīng)主要負(fù)責(zé)宏觀、程序?qū)用娴墓芾?如考試的總體時(shí)間安排、試卷管理、學(xué)校統(tǒng)考課程考試命題、學(xué)生統(tǒng)考成績的公布等;院(系)教學(xué)辦主要負(fù)責(zé)微觀、技術(shù)層面的管理,如各專業(yè)類考試命題、試卷審查等。

通過簡政放權(quán),明確分工,使教務(wù)管理工作重心下移,構(gòu)建起?！?系)兩級管理的教務(wù)分層管理工作模式,來應(yīng)對當(dāng)前高等教育面臨的新形式,提高教務(wù)管理工作的效率和水平,全面落實(shí)高校的各項(xiàng)教育、教學(xué)目標(biāo),確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，教務(wù)管理是高校管理的支撐力量。高校教務(wù)水平的高低，教務(wù)管理能力的強(qiáng)弱，從另一方面體現(xiàn)了高校發(fā)展建設(shè)的狀況。高校的多校區(qū)建設(shè)是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然方向。多校區(qū)教務(wù)管理工作的順利開展，可以促進(jìn)高校不斷的發(fā)展。加強(qiáng)教務(wù)管理人員正確的工作理念，提升良好的教務(wù)工作思想，利用有效的措施方法，提高分校區(qū)的教務(wù)工作效率，加強(qiáng)多校區(qū)教務(wù)管理體制的完善，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面高校人才和高校建設(shè)的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：管理學(xué)常識論文范文

顧海兵教授引入“官味度”這個(gè)概念來對此類現(xiàn)象進(jìn)行量化。在《中國大學(xué)網(wǎng)站新聞的官味度》的研究中，顧對海內(nèi)外近百所高校網(wǎng)站首頁的新聞進(jìn)行抽樣，對比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新聞和學(xué)術(shù)新聞在數(shù)量和比例上的差異。他認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是為教師提供服務(wù)的“配角”，如果領(lǐng)導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在新聞中則意味著該校官僚化程度較高。

此項(xiàng)研究的樣本中，選取的50所中國大學(xué)基本覆蓋了中國大部分地區(qū)，此外選擇發(fā)達(dá)國家大學(xué)34所，以及臺灣、香港地區(qū)9所。監(jiān)測時(shí)段為2008年的4月24日至6月5日，連續(xù)采樣四次八周之后開始數(shù)據(jù)分析。

研究的結(jié)論是：兩者相較，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)術(shù)新聞絕對數(shù)量與相對比例都遠(yuǎn)低于海外高校。例如，國內(nèi)大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)新聞數(shù)量為海外大學(xué)的三倍，而學(xué)術(shù)新聞?wù)加新蕝s只是后者的二分之一；在國內(nèi)大學(xué)網(wǎng)站中，有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的新聞稍多于學(xué)術(shù)新聞，而海外大學(xué)的學(xué)術(shù)新聞與領(lǐng)導(dǎo)新聞的比例大致為4:1。

《中國科研成果獎(jiǎng)的“官味度”》研究是他的第一次嘗試。在此份研究中，他以某全國性社會科學(xué)研究獎(jiǎng)為樣本，將獲獎(jiǎng)?wù)撐牡牡谝蛔髡甙雌洳煌奥殑?wù)”進(jìn)行劃分并賦予相應(yīng)分值：校長級記為lO分，準(zhǔn)校長級為8分，副校長級7分，準(zhǔn)副校長級5分，院長級4分，準(zhǔn)院長級2分，副院長級1分，其他職務(wù)O分。最后，相加總分除以人數(shù)得出的平均值，即為該學(xué)科、學(xué)校的“官味度”指數(shù)。

研究結(jié)論證明了常識：一等獎(jiǎng)的“官味度”為2.846。二等獎(jiǎng)的“官味度”為2.009，三等獎(jiǎng)的“官味度”為1.493。獎(jiǎng)項(xiàng)越高，官味特征越明顯。

若按學(xué)科間“官味度”進(jìn)行排序，則教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)的“官味度”高于學(xué)科總體平均水平，中國文學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)的“官味度”低于學(xué)科總體平均水平。教育學(xué)“官味度”最高，歷史學(xué)最低。

一年后，使用同樣的方法，顧海兵又將“寶鋼教育獎(jiǎng)評審工作委員會”的評委構(gòu)成“解構(gòu)”，將60位來自各高校的評委按其各級職務(wù)高低逐一賦值，最終得出結(jié)論：60位專家的官味度在7.7――高于副校長級。他因此將寶鋼教育獎(jiǎng)評審工作委員會戲稱為“一個(gè)大學(xué)(新老)校長聯(lián)合會”。

在另一份《人文社科領(lǐng)域的“官味度”》的研究中，顧海兵設(shè)置了時(shí)間上的縱向比較。這份研究的調(diào)查對象為近五年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文中的文科論文(含管理學(xué))的導(dǎo)師們。在具體的操作上，顧海兵依然是將他們按行政級別不同而給定分?jǐn)?shù)，最后取平均值。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，獲獎(jiǎng)?wù)撐牡膶?dǎo)師的總體“官味度”接近副院長級別。更重要的一個(gè)結(jié)論是，“從五年的動(dòng)態(tài)趨勢看?！傥抖取噬仙厔荨?007年的‘官味度’比2003年高137％，年均增長24％?！?/p>

為什么在全社會市場化、專業(yè)化的大趨勢下，在輿論不斷抨擊大學(xué)行政化的大背景中，教育科研的官味度不是下降而是上升?

“一個(gè)重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)是1998年前后?！鳖櫤１f，來自各個(gè)層面的巨量資金和資源向大學(xué)流入，而資源的層層分配基本上是用行政化方式，由此鞏固了握有分配權(quán)力的各級領(lǐng)導(dǎo)的地位。

同時(shí)，有31所重點(diǎn)高校的行政級別由正廳級上升為副部級，“此后大學(xué)內(nèi)的行政體系在不斷強(qiáng)化?！鳖櫤１J(rèn)為。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇亦有類似感受。熊丙奇在2004年出版了圖書《大學(xué)有問題》，大學(xué)的行政化是其中的重要章節(jié)。他在書中描述了大學(xué)行政化后的各式現(xiàn)象：一位擁有學(xué)術(shù)職稱的教師，也希望自己能成為一個(gè)處級、局級干部，因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)”有更靈活、更充分的資源調(diào)配權(quán)。

“五年來，大學(xué)行政化問題在很多專家學(xué)者的批評聲中，越來越強(qiáng)大?！毙鼙嬲J(rèn)為。

在這五年間，中國人民大學(xué)教授張鳴在博客上撰文，抨擊“學(xué)術(shù)行政化嚴(yán)重地影響中國大學(xué)的發(fā)展”；安徽大學(xué)教授何家慶在接受媒體采訪時(shí)說，大學(xué)“官僚跡象明顯，我已忍無可忍”；教育部副部長趙沁平亦認(rèn)為大學(xué)官本位影響學(xué)術(shù)發(fā)展，而“不管社會怎樣發(fā)生變化，科學(xué)、民主和創(chuàng)新的大學(xué)精神應(yīng)是大學(xué)文化永恒的不變量”。如此種種。

第4篇：管理學(xué)常識論文范文

隨著計(jì)算機(jī)在我國的日益普及以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，護(hù)理人員怎樣能夠在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)中尋找到需要的資料則是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就互聯(lián)網(wǎng)的基本知識及其發(fā)展歷史以及護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源做一簡要介紹。

1互聯(lián)網(wǎng)的概念及功能簡介

互聯(lián)網(wǎng)(Internet)是一個(gè)由各種不同類型、規(guī)模，獨(dú)立運(yùn)行和管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的全球范圍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，組成Internet的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)以及大規(guī)模的廣域網(wǎng)(WAN)等。用戶可以利用Internet提供的各種工具去獲取Internet提供的信息資源[1~4]。主要的Internet應(yīng)用系統(tǒng)有：World Wide Web(萬維網(wǎng))超級文本信息訪問;Email(電子郵件)發(fā)送和接收郵件;Mailing List(郵寄列表)多用戶郵件分發(fā);Usenet(新聞組)巨大的專題討論組;BBS(公共布告欄)信息共享電子白版;Anonymous Ftp(匿名FTP)傳輸公共數(shù)據(jù)信息;Electronic Magazine(電子雜志)電子出版物。其中，WWW (World Wide Web)為Internet的一個(gè)組成部分，提供了一個(gè)可以輕松駕馭的圖形化用戶界面，以查閱Internet上的文檔，這些文檔與它們之間的鏈接一起構(gòu)成了一個(gè)龐大的信息網(wǎng)。

著名的中文網(wǎng)絡(luò)搜索引擎有：中文雅虎(yahoo.com.cn)，新浪網(wǎng)(sina.com.cn)，搜狐網(wǎng)(sohu.com)，中華網(wǎng)(china.com)，網(wǎng)易搜索(yeah.net)，3721網(wǎng)(3721.com)。英文搜索引擎有：Yahoo(yahoo.com)，About(about.com)，Google(google.com),Excite(excite.com),HotBot(HotBot.com),Study Web(studyweb.com)等。登陸上述網(wǎng)站后，在相應(yīng)的搜索欄目內(nèi)輸入所需查詢的主題詞，即可得到相關(guān)的網(wǎng)站或者網(wǎng)頁資料。

2護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源

21醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索

211美國國立醫(yī)學(xué)圖書館(nlm.nih.gov)： 目前藏書最多，資料最齊全的圖書館之一，通過其Internet服務(wù)，可以了解其館藏情況，免費(fèi)查詢Medline(PubMed:igm.nlm.nih.gov/pubmed/)，通過檢索關(guān)鍵詞、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、MESH詞條、雜志名稱、日期等進(jìn)行查詢。通過傳真，EMS或平信方式可以獲取所需的資料。PubMed醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，其檢索內(nèi)容包含MedLine、PreMedline(不含Mesh檢索主題詞)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及其它電子出版文獻(xiàn)。PubMed基本檢索方式(Basic PubMed Search)：進(jìn)入PubMed基本檢索方式主頁，在檢索框中可以輸入任意詞，包括文獻(xiàn)作者、出版雜志等。鍵入一個(gè)或多個(gè)檢索詞(可以為任意詞)，輸入多個(gè)詞時(shí)，可自動(dòng)識別成詞組，但詞數(shù)太多時(shí)，則以邏輯“與”的方式識別。鍵入檢索詞后，選擇檢索年限(30 d、10年不等)及選擇文獻(xiàn)的頁面顯示數(shù)目。按Enter回車鍵或鼠標(biāo)擊活界面中的“Search”按鈕可得到查詢文獻(xiàn)提要 (docu

ment summary page)。PubMed高級檢索方式(Advanced Search)：與基本檢索方式不同的是增加了檢索范圍(search fields)和檢索模式(search mode)的選擇框。在檢索范圍Search Fields選擇條框中，包含了All fields(ALL)，指PubMed所有檢索范圍;Affiliation(AD, AFFL)指聯(lián)系地址，包含第一作者或其他作者的研究所和聯(lián)系地址;Author Name(AU AUTH)包含文章的所有作者，格式為“姓+名(首字母大寫)”;Journal Title(TA, JOUR)，指文獻(xiàn)出版雜志的名稱;Language(LA, LANG)指文獻(xiàn)語種等。

212中國專利信息檢索系統(tǒng)(jiansuo.com)：檢索查新感興趣的中國專利。提供11個(gè)檢索入口，供您選擇其中一個(gè)或多個(gè)填寫相應(yīng)的檢索式，并允許對各個(gè)檢索式的檢索結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜的邏輯運(yùn)算。登陸網(wǎng)站首頁以后，出現(xiàn)的檢索屏主要由說明列、輸入框和狀態(tài)列等三部分組成。最左側(cè)為說明列，包括檢索式的說明及其相應(yīng)的聯(lián)機(jī)幫助，中間為檢索條件輸入框，最右側(cè)為狀態(tài)列，顯示檢索結(jié)果或錯(cuò)誤信息。

213中國醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)(cbm.imicams.ac.cn)是中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所推出的中國科技信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，該檢索系統(tǒng)涵蓋美國MEDL INE數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)、荷蘭醫(yī)學(xué)文摘(EM)、國際藥學(xué)文摘(IPA)等多種數(shù)據(jù)庫。

214中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(cnki.net，chinajournal.net.cn)：是我國第一個(gè)連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，可以免費(fèi)瀏覽中國期刊題錄數(shù)據(jù)庫及中國重要報(bào)紙題錄庫、中國專利題錄庫及中國優(yōu)秀博、碩士論文題錄庫及中國會議論文題錄庫等。

215萬方數(shù)據(jù)庫(wanfangdata.com.cn)：集納了1 500多種科技期刊的全文內(nèi)容。該系統(tǒng)的檢索分為簡單檢索和復(fù)雜檢索。使用簡單查詢可以輸入要查詢的關(guān)鍵詞并在選擇框內(nèi)選擇在論文、引文還是期刊名稱中查詢。利用復(fù)雜檢索能進(jìn)行快速、有效地組合查詢，可以進(jìn)入查詢頁面，在對話框中選擇時(shí)間、分類、地區(qū)等檢索條件，以縮小查詢范圍，迅速獲得最準(zhǔn)確的查詢結(jié)果。

22中文護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源

221林琳護(hù)理網(wǎng)(huli.net)：是原中國國家衛(wèi)生部護(hù)理中心主任、副主任護(hù)師林琳創(chuàng)意、投資興辦的護(hù)理專業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)站由衛(wèi)生部護(hù)理中心、現(xiàn)代護(hù)理報(bào)、各級護(hù)理學(xué)會、白求恩醫(yī)科大學(xué)各臨床醫(yī)院護(hù)理部、中國中醫(yī)研究院望京醫(yī)院護(hù)理部等提供護(hù)理專業(yè)信息，采用中文簡體、中文繁體、日、英四種文字。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，網(wǎng)站開設(shè)了護(hù)理史簡介、中國護(hù)理教育、國外護(hù)理簡介、臨床護(hù)理查詢、護(hù)理技術(shù)查詢與求助、新技術(shù)交流、知識寶庫、護(hù)理圖書與雜志、中醫(yī)護(hù)理等護(hù)理內(nèi)容。

222醫(yī)學(xué)護(hù)理網(wǎng)(http:∥huliw.com)：由山東省勝利石油管理局臨盤醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士長宗愛芳創(chuàng)辦并得到《現(xiàn)代護(hù)理報(bào)》、《當(dāng)代護(hù)士》雜志的大力支持。目前開設(shè)的欄目有護(hù)理論壇、美學(xué)美容、護(hù)理求助、家庭護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、整體護(hù)理、天使風(fēng)采、會議信息、天使書苑、護(hù)理期刊、心理護(hù)理、護(hù)理論文、學(xué)會介紹、護(hù)理文苑。同時(shí)護(hù)理網(wǎng)社區(qū)還提供不同主題的相關(guān)護(hù)理討論區(qū)以及實(shí)時(shí)聊天室，為護(hù)理人員進(jìn)行討論和交流提供了更有效的場所。

23護(hù)理雜志

Internet為我們提供的另一重要工具就是網(wǎng)上虛擬圖書館。幾乎所有著名的護(hù)理雜志都在網(wǎng)上建立了各自的主頁，通過這些主頁，我們可以免費(fèi)閱讀最新出版雜志的目錄以及論文摘要，從而迅速掌握護(hù)理學(xué)科的新動(dòng)向。

主要中文護(hù)理雜志網(wǎng)址：①國外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(wanfangdata.com.cn)。

②護(hù)理研究(SXHZ. chinajournal. net.cn)。

③護(hù)理學(xué)雜志(www HLXzzperiodicals. net.cn)。

④南方護(hù)理學(xué)報(bào)(nfhl.Chinajournal.net.cn)。

⑤解放軍護(hù)理雜志(wanfangdata.com.cn)。

⑥上海護(hù)理(wanfangdata.com.cn)。

⑦實(shí)用護(hù)理雜志(yizhe.net)。

⑧天津護(hù)理(wanfangdata.com.cn)。

⑨中華護(hù)理雜志(tcmtoday.com/cna)。

國外主要護(hù)理雜志有：

①美國護(hù)理雜志(American Journal of Nursing，nursingworld.org/ajn)。

②英國社區(qū)護(hù)理雜志(Journal of Community Nursing，jcn.co.uk)。

③新護(hù)士雜志(Journal of Neonatal Nursing, neonatalnursing.co.uk。

④護(hù)理趣聞雜志(Journal of Nursing Jocularity,jocularity.com)。

⑤標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理電子雜志(Nursing Standard Online, nursingstandard.co.uk)。

24其他護(hù)理網(wǎng)

中華護(hù)理學(xué)會(tcmtoday.com/cna/)：設(shè)有學(xué)會動(dòng)態(tài)、學(xué)會簡介、組織結(jié)構(gòu)、護(hù)理刊物等欄目。

好醫(yī)生護(hù)理中心(haoyisheng.com/hcc/prog/hcc_index.jsp)：設(shè)有國內(nèi)護(hù)動(dòng)態(tài)、國外護(hù)理研究、護(hù)理繼續(xù)教育、考試培訓(xùn)、護(hù)理程序、論文寫作、護(hù)理英語、多彩天使、護(hù)士論壇、國內(nèi)外護(hù)理期刊和國內(nèi)外護(hù)理站點(diǎn)等欄目。

金衛(wèi)護(hù)理網(wǎng)( qiuyi.net/jw/huli/index.htm)：設(shè)有護(hù)理常識、護(hù)理教育、家庭護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等相關(guān)欄目。

美國護(hù)理學(xué)會(American Nurses Association, nursingworld.org/):設(shè)有護(hù)士倫理準(zhǔn)則、執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊認(rèn)證、美國護(hù)士基金會、美國護(hù)理學(xué)院、在線護(hù)理雜志以及護(hù)理出版物和護(hù)理新聞等。

美國護(hù)理學(xué)院學(xué)會(Association of Colleges of Nursing，aacn.nche.edu)為美國高等護(hù)理教育網(wǎng)站，為高等護(hù)理專業(yè)人才(護(hù)理學(xué)士、護(hù)理研究生等)提供護(hù)理教育、護(hù)理研究、相關(guān)政策法規(guī)、信息管理、護(hù)理出版物以及其他項(xiàng)目，幫助護(hù)理學(xué)院的管理人員建立高等護(hù)理教育的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)護(hù)理人員提高專業(yè)素質(zhì)以及社會對護(hù)理高等教育、研究以及實(shí)踐的支持。

美國臨界護(hù)理學(xué)會(American Association of CriticalCare Nurses，aacn.org/)：該學(xué)會主要介紹護(hù)理臨床資源、雜志，并為護(hù)士和其他健康護(hù)理職業(yè)人員提供教育機(jī)會，為護(hù)理危重癥病人的護(hù)理人員提供高質(zhì)量的專業(yè)信息資源，提高危重癥病人的護(hù)理質(zhì)量。

美國護(hù)理法律顧問學(xué)會(American Association of Legal Nurses Consultants, aalnc.org)：該學(xué)會為非贏利性組織，主要致力于增進(jìn)注冊執(zhí)業(yè)護(hù)士臨床實(shí)踐的法律空間。

美國護(hù)理管理學(xué)會(American Association of Managed Care Nurses, aamcn.org)：該學(xué)會主要致力于建立護(hù)理管理標(biāo)準(zhǔn)。

美國神經(jīng)科學(xué)護(hù)理學(xué)會(American Association of Neuroscience Nurses， aann.org)：利用先進(jìn)的神經(jīng)護(hù)理學(xué)知識和技術(shù)，通過對專業(yè)護(hù)理人員、神經(jīng)疾病的病人及其家屬的繼續(xù)教育、信息共享、以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，為神經(jīng)性疾病病人提供高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理服務(wù)。

美國整體護(hù)理學(xué)會(American Holistic Nurses, Association, AHNA, ahna.org/)：該學(xué)會為一世界性組織，主要為希望從事整體護(hù)理的護(hù)士提供支持和教育。

加拿大護(hù)士學(xué)生學(xué)會(Canadian Nursing Students Association, CNSA/AEIC, cnsa.ca)：為加拿大護(hù)理教育培養(yǎng)提供法律、倫理、專業(yè)的以及教育性的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)護(hù)士。

耶魯護(hù)士學(xué)校(Yale School of Nursing, info.med. yale. edu/nursing/):主要介紹耶魯護(hù)士學(xué)校的教育、科研等情況。

盡管目前Internet在我國尚處于初期發(fā)展階段，無論在技術(shù)和應(yīng)用范圍都遠(yuǎn)不及西方國家，但只要認(rèn)識到Internet在護(hù)理領(lǐng)域中應(yīng)用的重要性，充分利用現(xiàn)有的條件，普及提高廣大護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)知識和Internet的應(yīng)用技術(shù)，就能擴(kuò)大我們護(hù)理隊(duì)伍的知識面，增加信息觀念，同時(shí)也將促進(jìn)我國護(hù)理界與國際護(hù)理界的聯(lián)系，增加國際交流，使我們的護(hù)理教學(xué)、管理、科研及臨床工作上一個(gè)新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

1Brennan P F, Moore S M, Biornsdottir G, et al. Heart care: an Internetbased information and support system for patient home recovery after coronary artery bypass graft (CABG) surgery. J Adv Nurs, 2001, 35(5):699

2Yeaworth R C. Use of the Internet in survey research. J Prof Nurs, 2001,17(4):187

第5篇：管理學(xué)常識論文范文

   

XX年在上級黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生以十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞創(chuàng)建國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，開拓進(jìn)取，有力地推動(dòng)了學(xué)校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估驗(yàn)收，獲得第八屆省級文明學(xué)校光榮稱號，辦學(xué)規(guī)模突破XX人的歷史新高，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)文明建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好辦學(xué)格局。一、堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質(zhì)，積極為學(xué)校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)，這不僅是學(xué)校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求。為此，學(xué)校始終把加強(qiáng)師生的思想建設(shè)作為學(xué)校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學(xué)習(xí)。一年來，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地安排政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過每周二教職工學(xué)習(xí)日、業(yè)余黨團(tuán)校、班團(tuán)活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)等學(xué)習(xí)陣地，采取通讀原文學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、小組討論、個(gè)人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報(bào)告、十屆人大報(bào)告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、堅(jiān)持學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用相長，以科學(xué)理論加強(qiáng)自身修養(yǎng)，指導(dǎo)工作實(shí)踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個(gè)工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學(xué)校改革發(fā)展重大問題，進(jìn)一步把教職工思想凝聚到促進(jìn)學(xué)校的改革建設(shè)和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，不斷構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 學(xué)校在長期的辦學(xué)中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學(xué)校的各項(xiàng)管理提供了保證。但是，隨著教育辦學(xué)體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學(xué)校原有的管理體制難以適應(yīng)改革形勢的要求，必須不斷創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，為此，學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)部管理制度和分配制度的改革。 1、學(xué)校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政后勤人員的考核評估標(biāo)準(zhǔn)及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責(zé)任、職責(zé)、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調(diào)整了教師課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進(jìn)一步規(guī)范了教職工考核制度和學(xué)校內(nèi)部分配制度。 2、積極推行學(xué)分制改革。制定了《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制管理?xiàng)l例》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制綜合活動(dòng)學(xué)分評定細(xì)則》，并在XX級助產(chǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后在XX年全面實(shí)行學(xué)分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責(zé)任制的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強(qiáng)校務(wù)民主管理，完善校務(wù)民主監(jiān)督機(jī)制。一是認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學(xué)校工作報(bào)告》、《學(xué)校工會工作報(bào)告》、《黨政工共建“教工之家”工作報(bào)告》、《校務(wù)公開工作報(bào)告》，討論了《學(xué)校內(nèi)部分配方案》、《教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關(guān)于論文撰寫的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務(wù)的作用。二是認(rèn)真落實(shí)校務(wù)公示制度，通過校務(wù)公示、校情通報(bào)會、座談會、下發(fā)文件等有效形式，及時(shí)將校情校務(wù)向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務(wù)民主管理職能。 三、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教管與監(jiān)督，重抓教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。遵循教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)管理，改革教學(xué)方法，注重課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校把教學(xué)方法的改革、教學(xué)秩序與質(zhì)量的管理和監(jiān)督貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)工作的落實(shí)。一是認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實(shí)施、成績的統(tǒng)計(jì)分析等日常教務(wù)工作。二是學(xué)校要成立教學(xué)督查小組，制定了工作職責(zé)，加強(qiáng)了對教師教案撰寫、教學(xué)日志、課堂考勤、課堂教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、考試輔導(dǎo)、試卷分折等教學(xué)常規(guī)工作的督查，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作的實(shí)效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動(dòng)的職能作用，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證教學(xué)工作的落實(shí)。 2、加強(qiáng)了教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎(chǔ)低，接受能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的實(shí)際情況，組織教師開展教學(xué)方法的研究，以尋求適應(yīng)生源狀況的教學(xué)方法，取得了較好的效果。確保了教學(xué)工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點(diǎn)，講透基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清教材主線，歸納重點(diǎn)內(nèi)容文 秘 家 園，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到鞏固和提升。 3、抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件。一是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造。二是對實(shí)驗(yàn)樓的窗戶進(jìn)行了更換。三是教研組安裝了空調(diào)，從而進(jìn)一步改善了教師辦公條件和實(shí)驗(yàn)條件。 4、加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一是召開醫(yī)學(xué)教育座談會，就如何針對臨床實(shí)習(xí)出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實(shí)習(xí)安排等問題進(jìn)行深入研討，統(tǒng)一了落實(shí)臨床實(shí)習(xí)工作的思想認(rèn)識，保證了實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。二是加強(qiáng)了學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學(xué)醫(yī)院，與教學(xué)醫(yī)院溝通、了解實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，召開實(shí)習(xí)生座談會，有針對性地加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，確保了實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)了實(shí)習(xí)工作的開展。二是加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著學(xué)校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊(duì)伍，學(xué)校加強(qiáng)與外聘老師單位的聯(lián)系，進(jìn)一步地理順了學(xué)校與外聘老師單位的關(guān)系，取得相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)對我校辦學(xué)的支持，以保證外聘老師教學(xué)工作的順利開展。 5、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究，推動(dòng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。一是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、文化基礎(chǔ)三大教學(xué)模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動(dòng)教研學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。二是認(rèn)真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學(xué)術(shù)講座，開展新知識新技術(shù)培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識。三是加強(qiáng)論文撰寫的管理，進(jìn)一步規(guī)范論文的評審、推薦工作。共2頁,當(dāng)前第1頁1

全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強(qiáng)班級的思想政治工作和班風(fēng)建設(shè)，協(xié)助班主任做好班級工作和后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作，有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學(xué)生的作用。一是加強(qiáng)了學(xué)生行為規(guī)范的管理，重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生遵守校紀(jì)、愛護(hù)公物、節(jié)約水電、保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強(qiáng)了課外時(shí)間的學(xué)生管理，及時(shí)處理學(xué)生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的督導(dǎo)管理，進(jìn)一步提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。四是加強(qiáng)學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的自身建設(shè)，著重加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)班干部和新督導(dǎo)隊(duì)員的培養(yǎng)教育，有力地促進(jìn)了督導(dǎo)隊(duì)建設(shè)。 4、積極發(fā)揮班主任管理學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。班主任能正確處理好學(xué)校利益、班級利益和學(xué)生利益的關(guān)系，認(rèn)真履行職責(zé)，深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地開展工作，把教育、引導(dǎo)、說理、解惑、關(guān)心、愛護(hù)等工作落實(shí)到學(xué)生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應(yīng)有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動(dòng)參與學(xué)生管理工作，自覺地把學(xué)生管理貫穿到教書和服務(wù)工作中去。積極參與學(xué)生管理值班工作，認(rèn)真履行學(xué)生早讀和晚自修的督導(dǎo)職責(zé)和考勤工作，做到在學(xué)習(xí)上要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在思想上要鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，在品德培養(yǎng)上要引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，在生活上要給予關(guān)心幫助，對不良行為要曉之以理，動(dòng)之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學(xué)生健康成長。 五、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極有效地做好招生及就業(yè)指導(dǎo)工作。 1、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個(gè)組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴(kuò)大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報(bào)考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務(wù)的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)程教育的招生。2、調(diào)整思路，做好新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作。一是加強(qiáng)了就業(yè)形勢及政策的教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學(xué)生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報(bào)名、資料征訂和考試的組織、服務(wù)工作。 六、加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。 堅(jiān)持以十六大精神為指導(dǎo)，努力加強(qiáng)省級文明學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)用黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和“三個(gè)代表”重要思想教育全體師生，引導(dǎo)師生樹立建設(shè)中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，弘揚(yáng)愛國主義精神，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則、以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)師生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)師生在遵守道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，有力推進(jìn)“三德”建設(shè)，促進(jìn)精神文明建設(shè)向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的再學(xué)習(xí)再實(shí)踐活動(dòng)。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學(xué)習(xí)心得，深化《綱要》的學(xué)習(xí)，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字公民基本道德規(guī)范內(nèi)涵的理解。二是通過開展道德實(shí)踐活動(dòng)，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉

獻(xiàn)社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)、崇尚科學(xué)、反對迷信，促進(jìn)師生“三德”建設(shè)。 2、重抓德育建設(shè)，深化德育教育內(nèi)涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報(bào)告會、演講賽為載體，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學(xué)雷鋒月活動(dòng)為契機(jī)，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學(xué)苦練、遵紀(jì)守法、扶貧助學(xué)、奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)；面向社區(qū)，開展關(guān)愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻(xiàn)血活動(dòng)。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。四是開展文明細(xì)胞創(chuàng)建評比活動(dòng)。激勵(lì)師生爭創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學(xué)生及十星級文明家庭的熱情，進(jìn)一步推進(jìn)省級文明學(xué)校建設(shè)水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內(nèi)部安全。一是加強(qiáng)了校園內(nèi)部安全的檢查與防患。嚴(yán)格門衛(wèi)制度，嚴(yán)把外校人員進(jìn)出校園關(guān)，確保學(xué)校治安安全。二是嚴(yán)格消防制度，認(rèn)真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時(shí)對消防設(shè)施進(jìn)行檢查，切實(shí)做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學(xué)校消防安全。三是加強(qiáng)對學(xué)生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認(rèn)真抓好非典型肝炎的防治，堅(jiān)持晨檢制度、嚴(yán)格控制人員外出、定期消毒檢查，加強(qiáng)校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認(rèn)真做好學(xué)生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴(yán)把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認(rèn)真做好計(jì)劃生育和老干部工作。一是加強(qiáng)了計(jì)劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強(qiáng)流動(dòng)人口的計(jì)劃生育管理，定期檢查流動(dòng)人口的《流動(dòng)人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動(dòng)人口計(jì)生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務(wù)工作。定期召開離退休人員座談會，通報(bào)學(xué)校的情況，傾聽他們對學(xué)校建設(shè)意見；適時(shí)組織老同志開展節(jié)日活動(dòng)；關(guān)心老同志身體和生活，及時(shí)做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級有關(guān)政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)總量。二是根據(jù)經(jīng)費(fèi)收入情況和有關(guān)政策，調(diào)整課時(shí)津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實(shí)驗(yàn)樓窗戶和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，給教研組配置了空調(diào)，改善了教師工作條件。

     

第6篇：管理學(xué)常識論文范文

近年來,散文在努力突破自身的“界限”,很注意與其他學(xué)科“聯(lián)姻”,這被稱為“跨文體寫作”。這種“自覺的突圍”一方面固然給當(dāng)下處在困境中的散文帶來了一些生氣，同時(shí)也向散文作者提出了更高的要求：不僅要有良好的文學(xué)修養(yǎng)和寫作技巧，而且要有深厚的甚至前沿的學(xué)科素質(zhì)。然而，各種才能兼?zhèn)涞摹巴ú拧辈荒敲慈菀壮霈F(xiàn)。在我的印象中,這類文章要么艱澀、深?yuàn)W，幾成學(xué)術(shù)論文而毫無美感可言；要么因?qū)I(yè)不懂而蜻蜓點(diǎn)水旋點(diǎn)旋飛，出現(xiàn)了不少紕漏或常識性錯(cuò)誤,有時(shí)讓人不知所云。《16節(jié)科學(xué)管理課》似乎是個(gè)例外。它既是具有原創(chuàng)性的管理學(xué)教材,又多方面地凸現(xiàn)了新境界的漢語散文。它無疑為當(dāng)下的散文創(chuàng)作提供了若干值得借鑒的新經(jīng)驗(yàn)。

首先，是科學(xué)管理與“人”的發(fā)展的辯證統(tǒng)一的哲理精神。作者談到，隨著當(dāng)代社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)管理在指導(dǎo)人們?nèi)绾卫眉夹g(shù)進(jìn)步的成果提高勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí)變得越來越重要了，科學(xué)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)，是造就現(xiàn)代工商文明的必經(jīng)之途。然而，在具體層面，科學(xué)管理又主要表現(xiàn)為制度、細(xì)節(jié)、標(biāo)淮、規(guī)范、過程等等,假若僅僅如實(shí)一一列述,不但枯燥無味，還會因“對象”與“場合”的變遷而失去意義。此書作者并不糾纏于此,而是“深入其里”,通過生動(dòng)的事例富于原創(chuàng)性地表達(dá)出來。如講到“魔鬼在細(xì)節(jié)”時(shí)，舉了著名建筑家密斯•凡•德羅的例子，說他在設(shè)計(jì)每個(gè)劇院時(shí)，都要精確測算每個(gè)座位與音響、舞臺之間的距離，以及距離差異而導(dǎo)致的不同聽覺、視覺，計(jì)算出哪些座位可以獲得欣賞歌劇的最佳音響效果，哪些座位最適合欣賞交響樂，不同座位需要做哪些調(diào)整可達(dá)到欣賞芭蕾舞的最佳視覺效果。其它如談“干中學(xué)，學(xué)中干”、“回到泰羅制補(bǔ)課”、“當(dāng)規(guī)范成為習(xí)慣”、“在過程控制中創(chuàng)造完美”、“積累定律”等等，各得其妙。作者在把現(xiàn)代企業(yè)中日常的技術(shù)行為“提升”到哲學(xué)層面的同時(shí)，對“人”所必須具備的角色意義和價(jià)值功能進(jìn)行了深刻的思考，如“人”在“專業(yè)主義”時(shí)代該如何“敬業(yè)”、“堅(jiān)持”、“盡責(zé)”的問題。為此,作者還例舉了“泰羅制”、“蘋果與思想”、“小鉛筆的家譜”等意味深長的故事為佐證。在作者看來,科學(xué)管理最終必須立足于對“人”的關(guān)懷并與“人”的發(fā)展構(gòu)成辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

其次，是內(nèi)在的情感性。一般人都認(rèn)為，科學(xué)管理總是要壓制“人”的情感、欲望、個(gè)性以及興趣愛好，使“人”機(jī)械地適應(yīng)崗位要求,進(jìn)行“單調(diào)但安全地”工作。如卓別林主演的《摩登時(shí)代》就表現(xiàn)了精確的流水作業(yè)要求工人們像“螺絲”一樣擰在某處,不得隨意更動(dòng)的情形。法蘭克福思想家馬爾庫塞更是尖銳地批判了發(fā)達(dá)的工業(yè)社會對人性的扼殺，使人滿足于眼前的物質(zhì)利益，付出了不再追求自由的代價(jià)。這當(dāng)然涉及到深刻的“異化”問題，不是幾句話能說清的。此書的作者在另一條路徑上思考。他認(rèn)為,在當(dāng)代社會,科學(xué)管理也是一門藝術(shù),在崗位的方寸之間,不僅要有冷靜的理智，在管理者與被管理者之間,更要有積極的情感。因?yàn)?科學(xué)管理本質(zhì)上應(yīng)該是人性化的管理。為此,作者在行文中,并不生硬地、學(xué)究式地羅列規(guī)則或陳述過程，而是洋溢著詩人般的激情，作出了富于文采的“敘事與抒情”。如談如何“盡責(zé)”,就講了“羅迪還債”的故事。作者懷著愛與熱情評述道:更高境界的盡責(zé)，不僅僅是做好份內(nèi)的事，還應(yīng)該是信譽(yù)，是使命感和榮譽(yù)感，責(zé)任就是對自己要去做的事情有一種愛。為了這種愛,盡責(zé)本身也就成了生命意義的一種實(shí)現(xiàn),人能從中獲得心靈的滿足?？v觀全書，此類“抒情”筆墨隨處可見。它不是對科學(xué)管理的廉價(jià)頌歌，而是深悟科學(xué)管理與“人性”發(fā)展相契合之后的贊美與推崇。作者認(rèn)為，在當(dāng)下全球化的競爭中，現(xiàn)代企業(yè)的社會化大生產(chǎn)不僅需要科學(xué)管理，更需要一種帶有內(nèi)在情感性的實(shí)踐管理。

第7篇：管理學(xué)常識論文范文

[關(guān)鍵詞]研究生 學(xué)術(shù)誠信 學(xué)術(shù)道德 培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號] G643.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0027-03

研究生是當(dāng)前高校科研的生力軍，也是未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)力。加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)誠信教育與學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，關(guān)系到道德品質(zhì)養(yǎng)成和科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練，是研究生教育的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的高級專門人才是研究生教育的使命，而具有良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)并遵從學(xué)術(shù)共同體公認(rèn)的學(xué)術(shù)規(guī)范是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一。隨著科技競爭的日趨加劇以及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、文獻(xiàn)資源庫、翻譯軟件等信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，科學(xué)研究中的捏造、篡改、欺詐、剽竊以及造假等學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生頻繁，曝光率呈現(xiàn)不斷上升之勢。此種現(xiàn)象的存在與研究生培養(yǎng)目標(biāo)的反差，既反映了學(xué)術(shù)不端行為的復(fù)雜性，也表明了深入探討研究生學(xué)術(shù)誠信教育與學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的必要性。

一、研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的影響因素

研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)目的在于培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的道德自覺性、充分了解相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范并具有道德行為能力的學(xué)術(shù)新生力量。通過對國內(nèi)外學(xué)界近十幾年來有關(guān)研究生學(xué)術(shù)道德問題的研究進(jìn)行梳理，基于不同的研究視角，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的影響因素主要包括：研究生的個(gè)體特征、學(xué)風(fēng)、研究生對學(xué)術(shù)道德建設(shè)的認(rèn)知、導(dǎo)師指導(dǎo)、教學(xué)培養(yǎng)體系和內(nèi)容、管理制度、社會復(fù)雜環(huán)境等。

（一）研究生的個(gè)體特征

性別、年級、學(xué)科專業(yè)以及入學(xué)方式等描述了研究生的個(gè)體特征。研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)歸根到底是要激發(fā)研究生個(gè)體在學(xué)術(shù)規(guī)范上的積極性、主動(dòng)性和自覺性。結(jié)合心理學(xué)，學(xué)術(shù)道德建設(shè)在實(shí)踐中需要對個(gè)體特征予以考慮，以便更好地調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性。

（二）組織良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)反映在研究生所在的班級、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍上。班級、團(tuán)隊(duì)是研究生在學(xué)校期間常見的組織形式。良好學(xué)風(fēng)意味著研究生能自覺地在科學(xué)研究上進(jìn)行時(shí)間投入。因此，組織良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)道德的建設(shè)。

（三）研究生對學(xué)術(shù)道德建設(shè)的認(rèn)知

學(xué)術(shù)道德建設(shè)作為培養(yǎng)體系的一部分，需要廣為研究生所認(rèn)知。如果研究生入學(xué)后缺乏該方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，可能會由于缺乏這方面的常識而產(chǎn)生學(xué)術(shù)失范行為。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)

研究生有別于本科生的培養(yǎng)模式，一般都是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。因此，導(dǎo)師對于研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想等方面都負(fù)有指導(dǎo)成才的責(zé)任。如果導(dǎo)師疏于對學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)現(xiàn)制止及指導(dǎo)，那么對于研究生而言，學(xué)術(shù)道德建設(shè)只能是一句空話。

（五）教學(xué)培養(yǎng)體系

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及培養(yǎng)任務(wù)的執(zhí)行與學(xué)生的行為息息相關(guān)，培養(yǎng)目標(biāo)的合理，培養(yǎng)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)術(shù)的需求，對研究生的學(xué)術(shù)行為會產(chǎn)生影響。

（六）管理制度

學(xué)?；蛘叨墝W(xué)院在學(xué)生日常教育管理以及畢業(yè)環(huán)節(jié)管理上要制定管理制度，規(guī)范合理的制度能夠有效對學(xué)生示范行為進(jìn)行遏制，對學(xué)風(fēng)進(jìn)行引導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)術(shù)不端行為沒有因管理制度的存在而減少。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是制度本身的制定不夠合理，另一方面是制度的執(zhí)行存在漏洞，這些都會使得目的良好的制度失效。雖然研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)是思想層面的問題，但是限于人的行為選擇，制度需要在學(xué)術(shù)道德建設(shè)中發(fā)揮有益的補(bǔ)充作用。

（七）社會環(huán)境復(fù)雜

現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與過去相比，處于一個(gè)與社會零距離接觸的環(huán)境之中，社會環(huán)境的復(fù)雜會對研究生的個(gè)體產(chǎn)生重要的影響。例如社會中就存在研究風(fēng)氣不正、的投機(jī)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)能滿足學(xué)生的畢業(yè)科研成果刊發(fā)需要。受這些因素的影響，研究生會出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的動(dòng)機(jī)。

二、研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

從趨勢上看，研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)呈現(xiàn)四個(gè)發(fā)展趨勢。

（一）全過程培養(yǎng)與研究生學(xué)術(shù)道德教育

從重視結(jié)果向重視教育過程轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育思想的新觀念。在這一背景下，“全過程培養(yǎng)理念”在研究生教育領(lǐng)域得到重視和實(shí)踐，學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德教育被滲透到研究生培養(yǎng)的全過程，落實(shí)于課程教學(xué)、科研實(shí)踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環(huán)節(jié)，從而能在源頭上杜絕研究生中的學(xué)術(shù)不端行為。

（二）全面質(zhì)量觀與研究生學(xué)術(shù)道德教育

研究生學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德教育應(yīng)該樹立全面的質(zhì)量觀。以管理學(xué)科研究生為例，研究生論文存在著論文模型構(gòu)建不合理、論文提出的政策建議沒有針對性等問題。有的研究生為了規(guī)避學(xué)術(shù)不端，體現(xiàn)自己的“創(chuàng)新”，擅自更改模型，使模型失去了分析意義；有部分研究生論文最后提出的政策建議只是生搬硬套別人的觀點(diǎn)，沒有針對自己的研究結(jié)論提出有意義的建議。全面質(zhì)量觀意味研究生教育以人的全面發(fā)展為哲學(xué)基礎(chǔ)，不僅要注重對研究生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重其學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、個(gè)人品質(zhì)的提升，注重對其進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神的熏陶，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。

（三）建立健全導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，完善培養(yǎng)機(jī)制

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德教育。研究生導(dǎo)師不應(yīng)只講授必要的專業(yè)知識，還應(yīng)傳授科研道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范等方面的知識。隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，科研項(xiàng)目已成為導(dǎo)師招收和指導(dǎo)研究生的前提條件，如果導(dǎo)師將更多的精力用于爭取課題項(xiàng)目，會導(dǎo)致這部分導(dǎo)師忽視對研究生學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德的教育。

（四）建立有效的防范機(jī)制

廣義的防范機(jī)制包括學(xué)術(shù)道德課程教學(xué)、導(dǎo)師的言傳身教、完善的制度環(huán)境。狹義的防范機(jī)制是指對涉嫌學(xué)術(shù)不端行為的成果，在參加論文答辯、公開發(fā)表之前予以檢測和篩查，從而避免造成惡劣的社會影響。對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)定和甄別，還需要發(fā)揮專家在論文送審、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的把關(guān)作用。學(xué)院可以加強(qiáng)論文的雙盲評關(guān)卡、充分利用學(xué)術(shù)不端網(wǎng)絡(luò)檢測系統(tǒng)，對研究生的學(xué)位論文進(jìn)行嚴(yán)格審核。

三、適應(yīng)我國研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的路徑選擇

學(xué)校應(yīng)重視對研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，摒棄學(xué)術(shù)不端，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的維護(hù)者和良好學(xué)術(shù)規(guī)范的踐行者。要以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為中心，注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，積極探索系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系，以制度建設(shè)、培養(yǎng)方案和課程體系、宣傳教育、經(jīng)費(fèi)投入及配套機(jī)制等多個(gè)方面為切入點(diǎn)，推行一系列實(shí)際舉措。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，使研究生學(xué)術(shù)道德教育有章可循

學(xué)校可成立學(xué)術(shù)道德委員會，負(fù)責(zé)制定、解釋和評估學(xué)校學(xué)術(shù)道德方面的政策、規(guī)定和存在的問題，接受對學(xué)術(shù)道德問題的舉報(bào)，并對有關(guān)學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查和審議。學(xué)校學(xué)院相關(guān)職能部門的研究生教學(xué)管理和德育工作成員負(fù)責(zé)對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面的具體事務(wù)管理。

學(xué)校制定和與學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)的規(guī)章制度，為研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育提供有力的制度保障和政策依據(jù)。各學(xué)院應(yīng)在學(xué)校已有制度的基礎(chǔ)上，探索建立一套適合自身學(xué)科特點(diǎn)的制度體系。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育列為必修環(huán)節(jié)

各學(xué)院應(yīng)倡導(dǎo)各系根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，適時(shí)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案，把研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范及科學(xué)研究方法的相關(guān)課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案中，并對學(xué)分設(shè)置、課程學(xué)習(xí)提出明確的要求；提倡不同學(xué)科的資深教授、熱心學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的教師開展本學(xué)科的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范類的學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)研究生掌握從事科學(xué)研究的基本原則、規(guī)范、理論和方法，結(jié)合科學(xué)研究方法的講授和指導(dǎo)，使研究生了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和研究能力。

為提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)精神，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和研究生學(xué)習(xí)需要，開展“科研誠信與學(xué)術(shù)規(guī)范”研究生系列講座，使研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的類型及危害，充分認(rèn)識學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性和必要性，以幫助其在科研過程中更好地遵守規(guī)范；開展“論文寫作與指導(dǎo)”專題講座，內(nèi)容可包括學(xué)術(shù)研究應(yīng)具備的基本素質(zhì)、什么是學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性、如何撰寫學(xué)術(shù)論文、論文撰寫過程中的常見問題、如何獲取和利用第一手資料研究問題等。

（三）加強(qiáng)宣傳教育，營造學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)的良好環(huán)境

各學(xué)院應(yīng)通過多種形式的宣傳與教育，從基本規(guī)范入手，以正面引導(dǎo)為主，使研究生充分認(rèn)識學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，在全校范圍內(nèi)建立起有效的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范宣傳教育體系。重視在研究生中開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范的教育和宣傳，通過宣講、報(bào)告會、專題學(xué)習(xí)等多種形式，積極推進(jìn)，有效落實(shí)。高度重視學(xué)術(shù)道德規(guī)范宣傳、教育和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、結(jié)束語

隨著我國研究生教育教學(xué)改革的不斷深入，研究生學(xué)術(shù)道德教育必將納入研究生教育的必修環(huán)節(jié)。這不僅對提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對培養(yǎng)我國高質(zhì)量、高層次創(chuàng)新人才具有決定性的意義。就培養(yǎng)人才而言，“無才無德是廢品，有德無才是次品，有才無德是危險(xiǎn)品，有才有德是真品”。因此，加強(qiáng)對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成的教育，將對研究生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有深遠(yuǎn)的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第8篇：管理學(xué)常識論文范文

關(guān)鍵詞：術(shù)語，跨語域使用，功能視角，認(rèn)知視角

中圖分類號：H083；N04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8578（2013）05-0010-05

Register Use of Terminology from Functional and Cognitive Perspectives

—Case Study of “Expectation Value”

YU Wei

Abstract：Terminology can reflect the developments of science， technology， and society The register use of terminology has its own scientific， social， functional and cognitive reasons As a term of probability theory and statistics， “Expectation Value” is mapped into other fields by the way of analogy and extending， or some other methods The significant increase of the use frequency， the expansion of the semantics and the growth of the functions make “Expectation Value” develop and change from the specialized terminological fields into popular vocabulary， and become one of modern Chinese common words

Keywords：terminology， register usage， functional perspective， cognitive perspective

一 理論背景

20世紀(jì)60年代末期以來，隨著篇章語言學(xué)、科技信息理論和文本綜合分析處理等學(xué)科的發(fā)展，術(shù)語學(xué)逐漸開始研究術(shù)語的使用問題，特別是職業(yè)言語（首先是篇章）、專業(yè)人員培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中術(shù)語的使用[1]。篇章理論也是功能術(shù)語學(xué)的研究對象之一，主要分析篇章中術(shù)語使用的理論，可以對篇章進(jìn)行術(shù)語分析，研究含有術(shù)語的篇章類型，也可以對術(shù)語進(jìn)行篇章分析。在分析過程中，既可以自術(shù)語到篇章，也可以自篇章到術(shù)語。從術(shù)語學(xué)角度出發(fā)看術(shù)語與篇章的關(guān)系，通常包括以下幾個(gè)方面：篇章的術(shù)語結(jié)構(gòu)；篇章中的術(shù)語飽和度，即術(shù)語與篇章中所有實(shí)詞的比例；篇章中術(shù)語出現(xiàn)的頻率，即專業(yè)詞匯和所有詞匯的比例；以及篇章的術(shù)語形式，即通常通過術(shù)語集所表現(xiàn)出來的篇章內(nèi)容形式。在這幾個(gè)方面中，篇章的術(shù)語飽和度和出現(xiàn)頻率通常以百分率的形式體現(xiàn)。對術(shù)語進(jìn)行篇章分析時(shí)，經(jīng)常會采用統(tǒng)計(jì)法，科學(xué)直觀地指出使用特征[2]。一般而言，術(shù)語更多在非文藝性篇章中出現(xiàn)，如科學(xué)、政論、技術(shù)、公務(wù)等，這是因?yàn)樾g(shù)語本身具備大量的信息內(nèi)涵，是相應(yīng)的概念定義或擴(kuò)展描寫的凝縮，能夠用精準(zhǔn)簡潔的語言表述豐富的內(nèi)容。不過，術(shù)語也經(jīng)常被用于文藝性篇章，通常是出于修辭需要，為了取得特殊的修辭效果，又或是使術(shù)語非術(shù)語化，即不用術(shù)語最為核心的意義，而是通過專業(yè)意義簡單化、專業(yè)意義隱喻化等方式，讓術(shù)語喪失其術(shù)語意義，獲得泛化意義從而成為一般詞匯。

在對術(shù)語的功能進(jìn)行研究的過程中，研究者發(fā)現(xiàn)術(shù)語的認(rèn)知功能使得術(shù)語成為可以確定、存儲、交流知識的手段和獲取新知識的途徑，因此認(rèn)知術(shù)語學(xué)逐漸成為了術(shù)語學(xué)研究的一個(gè)新方向。認(rèn)知術(shù)語學(xué)采用認(rèn)知方法分析術(shù)語，主要研究術(shù)語在科學(xué)認(rèn)知和思維過程中具有何等作用[3]。作為詞匯單位的術(shù)語，一方面具有通用詞匯固有的功能，如稱名功能、語義或符號功能、交際功能、語用功能等，另一方面作為專業(yè)詞匯，術(shù)語又有自身特有的一些功能，如認(rèn)知功能、工具功能、啟智功能等，其中最重要的是認(rèn)知功能。術(shù)語在認(rèn)識和思維過程中具有積極的作用，是對客觀現(xiàn)實(shí)的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)以及人的內(nèi)心世界長期認(rèn)識的結(jié)果，這些都是由術(shù)語的認(rèn)知功能決定的，認(rèn)知功能是術(shù)語最重要的特征之一。術(shù)語屬于科學(xué)的元語言，而術(shù)語是形成相關(guān)科學(xué)概念系統(tǒng)所必需的輔助手段[4]。術(shù)語與認(rèn)知科學(xué)，尤其是信息理論和認(rèn)知心理學(xué)有天然的密切聯(lián)系。術(shù)語不僅能反映認(rèn)知領(lǐng)域現(xiàn)階段的發(fā)展階段和程度，概括、增加和傳遞科學(xué)知識，而且具有將信息固定下來，成為認(rèn)知工具的能力。本文以“期望值”一詞為例，分析造成術(shù)語跨語域使用的功能和認(rèn)知機(jī)制。

二 “期望值”的跨語域使用 1不同語域中的“期望值”

“期望值”作為術(shù)語在不同語域中都可以使用，但是根據(jù)使用領(lǐng)域的不同，“期望值”的語義內(nèi)涵也有所區(qū)別。在概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域里，一個(gè)離散性隨機(jī)變量的期望值（expectation value），又被叫作數(shù)學(xué)期望，或均值，亦簡稱期望，物理學(xué)中稱為期待值，是試驗(yàn)中每次可能結(jié)果的概率乘以其結(jié)果的總和。換句話說，期望值是隨機(jī)試驗(yàn)在同樣的機(jī)會下重復(fù)多次的結(jié)果計(jì)算出的等同“期望”的平均值。需要注意的是，期望值并不一定等同于常識中的“期望”——“期望值”也許與每一個(gè)結(jié)果都不相等。換句話說，期望值是該變量輸出值的平均數(shù)。期望值并不一定包含在變量的輸出值集合里[5]。

除了概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)語域之外，“期望值”也常在經(jīng)濟(jì)、商業(yè)語域使用，不過其語義內(nèi)涵和外延都與上述不同。這些語域中的“期望值”常與“客戶”“管理”等詞搭配使用，用來指稱某人（通常為服務(wù)對象）對于他人提供的管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)所能達(dá)到的狀態(tài)和水平，主要包括期望的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則（包括定量和定性兩方面）等。

在《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！贰稘h語大詞典》等工具書中，“期望值”被釋義為“對人或事物所抱希望的程度”，這個(gè)語義通常在新聞、文藝等語域中使用。具體說來，期望值可以指人們對所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主觀上的一種估計(jì)，也可以指人們對自己的行為和努力是否導(dǎo)致所企求之結(jié)果的主觀估計(jì)，其依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體的以往經(jīng)驗(yàn)。此外，期望值還可以指社會大眾對處在某一社會地位、角色的個(gè)人或階層應(yīng)當(dāng)具有的道德水準(zhǔn)和人生觀、價(jià)值觀等全部內(nèi)涵的一種主觀愿望。

在心理學(xué)語域，1964年北美著名的心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆（Victor HVroom）在《工作與激勵(lì)》（Work and Motivation）一書中提出了期望理論（expectancy theory），即某一活動(dòng)對某人的激勵(lì)力量取決于他所能得到結(jié)果的全部預(yù)期價(jià)值乘以他認(rèn)為達(dá)成該結(jié)果的期望概率。弗魯姆將這一理論用公式表示為M=V×E，其中E就用來表示期望值，即個(gè)人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，對達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率的估計(jì)。如果一個(gè)人對目標(biāo)估計(jì)為可以實(shí)現(xiàn)， 則此時(shí)概率為最大（E=1）；反之，如果估計(jì)完全不可能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)概率為最小（E=0）。因此期望（值）也可以叫作期望概率[6]。

最后，在語言學(xué)語域中，期望值作為一個(gè)計(jì)算語言學(xué)的專門術(shù)語，又可以稱為均值，指的是隨機(jī)變量按其取值概率的加權(quán)平均，主要用于表征其概率分布的中心位置。

由此可見，“期望值”是屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的專門術(shù)語，其語義內(nèi)涵和外延隨著使用語域的不同而有所區(qū)別，但不可否認(rèn)的是，各語域中的“期望值”的核心語義有共通的成分，這就為該詞的跨語域使用打下了語義基礎(chǔ)，并在語法和語用層面通過不同形式體現(xiàn)出來。

2 三個(gè)平面上的“期望值”

在北大CCL語料庫搜索“期望值”，共有244條，其中有10條重復(fù)或無用語料，實(shí)際有效語料為234條，期望值在234條語料中分別充當(dāng)了句子的主語、定語、賓語、狀語，以及動(dòng)賓短語中的賓語（小賓語）和主謂短語中的主語（小主語），具體分布如圖1。

圖1 “期望值”可充當(dāng)?shù)木渥映煞?/p>

期望值能充當(dāng)?shù)母鞣N句子成分在全部語料中所占的比例如圖2所示。

圖2 不同成分在總語料中所占比例

從圖2中可見，期望值在充當(dāng)各種句子成分時(shí)，最主要的是充當(dāng)句子的主語，其次是句子的賓語和主謂短語中的主語，充當(dāng)其他成分的比例相對而言則要低很多，這與該詞在句法、語義和語用層面表現(xiàn)出來的各種性質(zhì)有密切的關(guān)系。作為名詞，期望值不能受數(shù)量短語和副詞修飾，通常在句子中充當(dāng)句子的主語和賓語，有時(shí)也用來充當(dāng)句子的定語，修飾后面的名詞或短語，還可與介詞“把”“對”“與”等組成介詞短語充當(dāng)句子的狀語。除了直接充當(dāng)句子成分之外，期望值還可以作為主謂短語中的主語，與動(dòng)詞組合后充當(dāng)句子的主語、定語或賓語，以及作為動(dòng)賓短語中的賓語，和其他動(dòng)詞組成動(dòng)詞短語作謂語。

期望值在句中作為主語時(shí)，一般與動(dòng)詞“下降”“提高”“降低”連用，也可以跟在“的”字短語、名詞或名詞短語之后，還可以跟在介詞“對”+名詞組成的短語后，作為賓語時(shí)則多與動(dòng)詞“達(dá)到”“寄予”等連用。當(dāng)期望值與介詞“把”“對”“與”等連用時(shí)則通常作為句子狀語，與形容詞短語“過高”“非常大”等連用時(shí)，多為主謂短語中的主語，組成短語后可充當(dāng)句子主語或賓語。期望值作為主語或賓語時(shí)，通常只與句子的邏輯主語和謂語有語義關(guān)系，多為句子中的動(dòng)詞指向?qū)ο螅瑢儆谑苁略?。期望值作定語時(shí)，與它后面的名詞性成分之間是限定性關(guān)系，也可以說是領(lǐng)屬性關(guān)系，如“期望值范圍”“期望值的問題”等。

期望值通常用于陳述句，表敘述、說明、解釋，一般不用于祈使句、感嘆句和疑問句，但在具體的語境中可以表達(dá)感嘆或疑問語氣。期望值本身很少作為句子主體和敘述焦點(diǎn)出現(xiàn)，多與其他成分一起解釋說明主題所要表述的內(nèi)容、目的或范圍，屬于斷定式的行事行為。

三 功能視域下的“期望值” 在語料庫和各大主要搜索引擎及網(wǎng)站中，以“期望值”為搜索對象，得到結(jié)果如圖3、4、5所示。

圖3 “期望值”在各語料庫中的搜索結(jié)果

圖4 “期望值”在各搜索引擎中的搜索結(jié)果

圖5 “期望值”在各網(wǎng)站中的搜索結(jié)果

如上各圖所示，期望值這個(gè)詞的使用范圍大，使用頻率較高，這說明該詞適用語域較多，新聞、科技、文藝、軍事、體育等領(lǐng)域均可使用。這與期望值本身就是多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語有關(guān)，同時(shí)，由于該詞涉及范圍很廣，因此不同學(xué)科的研究成果也很多。在中國期刊網(wǎng)和碩博論文庫里搜索，其總篇數(shù)和涉及學(xué)科如表1所示。

表1 “期望值”論文篇數(shù)及涉及學(xué)科

在這眾多學(xué)科中，研究成果最多是管理、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞學(xué)等幾大學(xué)科。筆者從這些學(xué)科論文中隨機(jī)挑選出了一些文章，對于術(shù)語“期望值”在文章中的出現(xiàn)頻率和飽和度做統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。

表2 “期望值”的術(shù)語飽和度和出現(xiàn)頻率

當(dāng)然，由于搜集整理的數(shù)據(jù)范圍比較狹窄，統(tǒng)計(jì)的文章篇數(shù)和字?jǐn)?shù)也極其有限，表2的結(jié)果僅僅只能作為一種參考，沒有普遍的參照性，但多少也能從該表格中看出“期望值”作為各學(xué)科專門術(shù)語的使用特點(diǎn)。在專業(yè)性和學(xué)術(shù)性較高的科研論文中，屬于理科、工科的學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等顯然更為嚴(yán)密抽象，對于術(shù)語概念的內(nèi)涵和外延有著嚴(yán)格的規(guī)定，一旦確定了“期望值”的所指范圍，接下來便不再重復(fù)闡釋，因此術(shù)語出現(xiàn)的頻率和飽和度都比文科論文更低一些。而類似于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的論文則更講求對術(shù)語的實(shí)際應(yīng)用和說明，并常常會有案例分析出現(xiàn)，因此相對的術(shù)語出現(xiàn)頻率和飽和度有所提高。

但是，從新聞?lì)惡臀膶W(xué)類文章的數(shù)據(jù)可以看出，這些領(lǐng)域的“期望值”，無論是術(shù)語在整篇文章中出現(xiàn)的頻率，還是和所有實(shí)詞相較而得出的術(shù)語飽和度，都比較低，這是因?yàn)椤捌谕怠弊鳛楦鲗W(xué)科專門術(shù)語，其外延和內(nèi)涵是受一定限制的，專業(yè)性較強(qiáng)，在實(shí)際生活中出現(xiàn)的概率比較低，往往是在涉及特定領(lǐng)域的話題時(shí)才會出現(xiàn)，因此數(shù)值較低也就不難理解了。

四 認(rèn)知視域下的“期望值” 在認(rèn)知語言學(xué)看來，語言深深扎根于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，語義并不是基于客觀的真值條件，而是對應(yīng)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的[7]。因此，從認(rèn)知角度看“期望值”一詞由政治術(shù)語逐漸擴(kuò)大語義所指范圍，是源于人們對“期望值”的語義認(rèn)識不斷深入和豐富。人的概念范疇和認(rèn)知范疇會不斷產(chǎn)生新的內(nèi)容，對于詞語原有語義的理解也會愈加精確，“期望值”原有的概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇語義不能繼續(xù)滿足表達(dá)需要，必須通過聯(lián)想將之映射到其他語域以滿足表達(dá)需要。由于概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域之間的相似性，使得“期望值”能夠通過隱喻、類比、引申等方式進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域以適應(yīng)實(shí)際需求。如概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域都具有系統(tǒng)化的理論模式、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等共同特征，很容易構(gòu)建出相互之間的類比關(guān)系。再比如，心理學(xué)、教育學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，彼此的研究對象、主題很多地方都是一致的，心理學(xué)的研究成果往往會被教育學(xué)采用，因此在兩個(gè)語域之間也往往會建立起類比關(guān)系。而文學(xué)和新聞學(xué)則由于其學(xué)科特點(diǎn)，要反映和報(bào)道社會各個(gè)領(lǐng)域的人物、事件，對于各學(xué)科術(shù)語的接受性很高，所以“期望值”通過語義引申進(jìn)入這些語域也是很自然的。

此外，“期望值”這個(gè)原本屬于概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語，可以通過類比、引申等方式映射到數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)等其他目標(biāo)域，筆者認(rèn)為這種映射的形成基于認(rèn)知的圖式理論[8]。我們知道，隨著心理圖式的增加，人們在面對未知事物時(shí)偏向于將之與自身已經(jīng)儲存的心理圖式做比較，在比較的過程中會有對該未知事物可能狀況的猜想，這種猜想便形成了人們的預(yù)估基礎(chǔ)，也就是“期望值”。只有在這種共同的心理預(yù)期作用下，人們才能通過想象、聯(lián)想、類比等手段的運(yùn)用，為“期望值”語義的引申、轉(zhuǎn)移、泛化等提供必要的保證，使得“期望值”的核心語義弱化，在使用中逐步向相關(guān)語域拓展。在跨語域的使用過程中，“期望值”的內(nèi)涵和外延都漸漸發(fā)生了變化，最終進(jìn)入現(xiàn)代漢語一般詞匯。

五 總 結(jié) 人們對于術(shù)語的認(rèn)識總是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會生活的發(fā)展而逐步加深的?！捌谕怠币辉~最初雖然是專業(yè)性極強(qiáng)的專門術(shù)語，但由于人類認(rèn)知的特點(diǎn)和學(xué)科之間的聯(lián)系，語義范圍逐漸擴(kuò)展，其內(nèi)涵和外延不斷地發(fā)生變化，漸漸不再局限于概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇，而是通過類比、引申等方式投射到其他領(lǐng)域，從單學(xué)科術(shù)語向跨多語域使用的多學(xué)科通用術(shù)語演變。在使用過程中，隨著使用頻率的增加，“期望值”的語義、語法和語用特征都產(chǎn)生了一定變化，術(shù)語的核心語義減弱，其適用語域增多，最終構(gòu)成一個(gè)全新的跨語域術(shù)語，以適應(yīng)不同語境和表達(dá)的需求。通過“期望值”的演變，可以看出單學(xué)科術(shù)語的跨語域多學(xué)科術(shù)語化是功能和認(rèn)知機(jī)制共同作用的結(jié)果。

參 考 文 獻(xiàn)

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第9篇：管理學(xué)常識論文范文

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，使用相關(guān)的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級專門人才，他們能夠憑借創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。迄今為止，無論是在理論上，還是在實(shí)踐上，各大高校及其教育工作者都在這方面進(jìn)行了有益的嘗試和大膽探索，并取得了相應(yīng)成果。例如成立了新研究院、建立創(chuàng)新實(shí)踐班、開設(shè)《創(chuàng)新技法與思維》等課程，其所使用的教學(xué)模式也各不相同，有培養(yǎng)方案模式，學(xué)科融合模式，創(chuàng)新實(shí)踐模式等。雖然形式各異，模式多樣，但筆者研究發(fā)現(xiàn)這些都是圍繞這學(xué)科競賽展開的，要么是為學(xué)科競賽做理論鋪墊，如《創(chuàng)新技法與思維》課程的開設(shè)；要么是為學(xué)科競賽提供訓(xùn)練平臺，如各類創(chuàng)新實(shí)踐班或創(chuàng)新研究院。由此可見，學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

1.1學(xué)科競賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力是以超常思維和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、精通的專業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通，構(gòu)成了創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才只有具備了超常思維和綜合素養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以形成。要想在學(xué)科競賽中取得勝利，首先必須有扎實(shí)的專業(yè)知識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)常識，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還要善于運(yùn)用超常思維，獨(dú)立思考，這樣最終完成的作品才能具有前瞻性，實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，學(xué)科競賽這個(gè)平臺在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和提升提供了支持。

1.2學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是思前人未思、做前人未做之事，即不為私利也不懼困難而敢于做破天荒去吃榜蟹的第一人。創(chuàng)新是一項(xiàng)具有探索性的極其艱巨復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)新型人才既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先、不怕打壓、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神和勇氣。學(xué)科競賽給學(xué)生提供了一個(gè)放開思想、大膽實(shí)踐的平臺，競賽的題目本身就具有創(chuàng)新性，同時(shí)，在參與學(xué)科競賽過程中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論，對自己的想法、觀點(diǎn)和思路進(jìn)行大膽創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，在模擬環(huán)境中踐行，這無疑為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了厚重的土壤。

1.3學(xué)科競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格要求學(xué)生必須具有獨(dú)立個(gè)性，同時(shí)也要有合作精神。另外，創(chuàng)新成果的取得往往需要很多人的共同努力，有資料顯示：諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧械暮献鳙@獎(jiǎng)的比例從1947年的41%提高到1972年79%，可見，創(chuàng)新型人才要有較強(qiáng)的合作意識，善于整合多方力量，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實(shí)踐并獲得創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教為主的方式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長和合作意識的培養(yǎng)，但在學(xué)科競賽過程中，整個(gè)競賽題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，以組為單位的參賽形式為鍛煉他們的合作意識提供了平臺和機(jī)會，所以，學(xué)科競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

2.以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建思路

學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一次檢驗(yàn)，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺，因此，關(guān)于學(xué)科競賽的運(yùn)行機(jī)制管理方法及其與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)性研究，已成為近年來高教研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，并已取得不少成果。論文在吸收借鑒這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)和遼寧科技大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，提出了“理論傳授—技藝切磋—嵌入思考”的遞進(jìn)式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的基本思路。

2.1以主干課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科競賽中完成理論傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理論傳授是教學(xué)之根本，對于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科來說，傳統(tǒng)理論教學(xué)是目前最普遍的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法只能將抽象的經(jīng)濟(jì)理論和管理理論機(jī)械性地傳達(dá)給學(xué)生，至于學(xué)生掌握如何，能否應(yīng)用這只能靠學(xué)生自己的悟性了。財(cái)務(wù)管理、市場營銷等是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要求學(xué)生應(yīng)該具有應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的技能，但傳統(tǒng)的理論課堂無法給學(xué)生提供實(shí)踐知識的平臺和機(jī)會。隨著學(xué)科競賽技術(shù)和手段的逐漸完善，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)科競賽中可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，可以實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊用的效果。例如在財(cái)務(wù)管理課程中，成本核算的原則和方法，以及各種方法優(yōu)劣勢的比較都會涵蓋，但很少有后臺數(shù)據(jù)支持學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的計(jì)算和模擬。但這一點(diǎn)在學(xué)科競賽中完全可以實(shí)現(xiàn)，例如在“挑戰(zhàn)杯”競賽中，學(xué)生根據(jù)自己公司所選擇的目標(biāo)市場設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品組合可以計(jì)算出相應(yīng)的直接成本，然后在計(jì)算人工費(fèi)、管理費(fèi)和收稅等間接成本，最終計(jì)算出產(chǎn)品的總成本，完成幾近真實(shí)的成本核算過程。所以，在學(xué)科競賽過程中完成財(cái)務(wù)管理，生產(chǎn)管理，市場營銷和人力資源管理等四大主干課程的理論傳授，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所實(shí)現(xiàn)不了的效果，以利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2以三大賽事為依托，在學(xué)科競賽中完成技藝切磋，激發(fā)創(chuàng)新精神

事實(shí)證明，科技競賽為學(xué)生技藝切磋提供了交流的平臺。學(xué)生在競賽過程中，可以完成理論知識的消化、吸收和理解過程，還可以根據(jù)自己的經(jīng)營策略和想法，在競賽平臺上模擬實(shí)踐，不斷測試每一種經(jīng)營策略的實(shí)際應(yīng)用效果，通過競賽群的交流平成技藝切磋的過程。例如在群中，同學(xué)們可以就定價(jià)的方法展開討論，試圖找到一種既能使企業(yè)盈利，又能使競爭對手無縫隙可鉆的定價(jià)區(qū)間，同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)以及參賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛而深入地交流，使得枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了熱烈的討論過程，技藝的切磋過程，效果非常好，同時(shí)這種平等的切磋可以使學(xué)生勇于發(fā)言，所無顧忌，在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)新精神。

2.3以案例分享為平臺，在學(xué)科競賽中完成嵌入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

學(xué)科競賽的目的并不在于比賽的過程和成績，筆者認(rèn)為更重要的是比賽過后帶給參賽隊(duì)員的反思，反思的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行更為深入的思考，即嵌入思考。在學(xué)科競賽過程中，往往會開設(shè)案例分享平臺，通過這個(gè)平臺，學(xué)生們可以暢所欲言，可以分享對某個(gè)知識點(diǎn)的再認(rèn)識、比賽過程中的溝通合作和對人生和未來的思考。在這個(gè)過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)了，合作溝通的意識增強(qiáng)了，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更愿意傾聽，更愿意合作，逐漸形成了創(chuàng)新型人才所應(yīng)該具備的創(chuàng)新人格。

3.總結(jié)