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第1篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

從大學(xué)課堂出來(lái)，走進(jìn)中學(xué)的課堂。說(shuō)真的有一些手足無(wú)措的感覺(jué)，面對(duì)一群活潑亂跳動(dòng)的學(xué)生，第一次面對(duì)那么多對(duì)充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時(shí)感覺(jué)到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺(tái)上，前幾個(gè)星期甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的尷尬場(chǎng)面，盡管我精心地備了課，這時(shí)候是學(xué)生和我的指導(dǎo)老師給了我動(dòng)力和異常大的幫助。

一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說(shuō)老師是要有耐心的，我覺(jué)得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個(gè)剛出道的毛驢，敢于也樂(lè)于和我接近，但是我開(kāi)始那段時(shí)間給他們上的課確實(shí)使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵(lì)的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們?cè)谌沼泴?duì)我說(shuō)的心里話，使深深地感動(dòng)。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問(wèn)他們的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)他們覺(jué)得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺(tái)上才覺(jué)得自己的簡(jiǎn)陋，而學(xué)校提倡的多聽(tīng)課真的非常好，說(shuō)真的我每聽(tīng)一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來(lái)可以這樣上。我聽(tīng)過(guò)莫老師，王曉陽(yáng)老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來(lái)可以寫(xiě)得這么工整、詳細(xì)、有條不紊、思路清晰。

上學(xué)期上了匯報(bào)課，我曾認(rèn)真地聽(tīng)了何校、鄧校等好幾位老師的意見(jiàn)，他們給我提出非常中肯的意見(jiàn)，我開(kāi)始懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來(lái)是一首意境優(yōu)美的意蘊(yùn)豐富的詞，卻給我知識(shí)性的肢解了，美感蕩然無(wú)存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。

三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)真是好東西，我記得歐陽(yáng)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，我受益匪淺，他說(shuō)老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對(duì)我這樣剛畢業(yè)出來(lái)的老師，無(wú)論是理論還是實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗(yàn)老師的成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，甚至細(xì)到如何指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)步驟，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，怎樣寫(xiě)日記，搞什么樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣，很多很多。這對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)不可缺少的一個(gè)老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學(xué)生看看學(xué)學(xué)。

舉個(gè)例子，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，特別像我這樣教起點(diǎn)年紀(jì)的，學(xué)生平時(shí)的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平范讀可能會(huì)害了學(xué)生，我們古人就知道，人能順利地渡過(guò)河，是“善假于物”罷，于是我更多地利用現(xiàn)代化的媒體資料，用人家的范讀，在加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生還學(xué)的像模像樣的。

第2篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

作為老師的我,身邊又何嘗不是馬虎的學(xué)生比比皆是?在平時(shí)的教學(xué)中，不論是在跟家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況交流中，還是同事的教學(xué)研討中，“馬虎”已經(jīng)成為一個(gè)高頻詞屢屢出現(xiàn)，它也已經(jīng)儼然成了一個(gè)隱形殺手，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重阻礙。因此,必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,首先要找到孩子馬虎的原因:

一是家長(zhǎng)問(wèn)題。年幼時(shí)的馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)糾正,形成定勢(shì);

二是教師問(wèn)題。教師留的作業(yè)多,學(xué)生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯(cuò)誤頻出。

三是學(xué)生自身問(wèn)題。有些孩子態(tài)度不認(rèn)真,做事缺乏責(zé)任心 ,應(yīng)付的成分太多,理解能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)囫圇吞棗,因此在學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事,馬馬虎虎。

對(duì)于家長(zhǎng)問(wèn)題，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認(rèn)真的壞習(xí)慣。

對(duì)于教師問(wèn)題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學(xué)效率，布置作業(yè)要少而精，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習(xí)慣。

那么，針對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我嘗試總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題——標(biāo)關(guān)鍵詞

俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習(xí)題本身，對(duì)題目要求視而不見(jiàn)等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對(duì)題目好好研究一番：至少默讀2遍，認(rèn)為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關(guān)鍵詞。我認(rèn)為關(guān)鍵詞至關(guān)重要，它是理解題意的重要支點(diǎn)，支點(diǎn)明確了，后面的解題工序也就一帆風(fēng)順了。

如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

馬虎情況一：3<7<8<9<10<13

馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒(méi)有整句地理解“把算式……排列起來(lái)”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯(cuò)誤是如此的低級(jí)，但在日常作業(yè)中，學(xué)生們卻總是一而再，再而三地重犯。

針對(duì)學(xué)生這種審題不完整、不仔細(xì)的現(xiàn)象，在讀題后，讓學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵詞并在題目上標(biāo)注出來(lái)，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標(biāo)關(guān)鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)?！痹俦热纭鞍炎筮叺乃闹恍」啡ζ饋?lái)，把從右邊數(shù)第5只小狗畫(huà)出來(lái)”通過(guò)這樣標(biāo)出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生有序思維——先算劃線

俗話說(shuō)——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來(lái)形容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一點(diǎn)都不為過(guò)。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡(jiǎn)單的題目，在他們的筆下，答案竟會(huì)是南轅北轍。

如：在（ ）里填數(shù)。

12-4=（ ）+3

錯(cuò)誤情況：12-4=（ 8 ）+3

受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫(xiě)在了括號(hào)里，忽略了后面還有進(jìn)一步的計(jì)算。

針對(duì)此類(lèi)情況，我會(huì)要求學(xué)生給先算的劃線，并在下面寫(xiě)上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應(yīng)該填上5。把解決問(wèn)題的思維過(guò)程明確清晰地暴露出來(lái)，答案也就一目了然了。

3、做題打草稿。許多學(xué)生偷懶不打草稿，一看到題目就動(dòng)手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯(cuò)，作業(yè)也會(huì)更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。

4、不依賴(lài)橡皮，尤其是涂改液。這種依賴(lài)也是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度。如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。“三思而后行”，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)。

第3篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

絕大部分老師的第一次班會(huì)課為了讓學(xué)生互相熟悉都會(huì)設(shè)計(jì)自我介紹這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)這樣的做法，我無(wú)可厚非，但從不贊同。孩子之間自有他們的交流方法，不出一兩天相互之間自然熟悉，而且一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)給一個(gè)班的學(xué)生作自我介紹并不充裕，即便每個(gè)人都作了自我介紹，蜻蜓點(diǎn)水式的敘述也并不能給聽(tīng)者留下深刻的印象，他們之間不會(huì)因此而熟悉起來(lái)。我的第一次班會(huì)課常常是用來(lái)糾正學(xué)生的一個(gè)認(rèn)識(shí)——什么是聰明？

我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當(dāng)有名，應(yīng)該說(shuō)憑能力考進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是佼佼者，世俗的說(shuō)法是“都很聰明”。我們應(yīng)該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡(jiǎn)單等同。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)能力。如此，我們又進(jìn)一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因?yàn)椤跋忍斓馁Y質(zhì)”而獲得成功的呢？所以，我的第一節(jié)班會(huì)課要顛覆學(xué)生對(duì)“聰明”的已有理解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。

班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為自己不聰明，或者說(shuō)有點(diǎn)笨的？這種問(wèn)法自然不會(huì)激起學(xué)生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟悉的情況下，哪個(gè)小孩愿意自曝家丑呢？這個(gè)提問(wèn)僅僅是為了將學(xué)生“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的圈子——對(duì)“聰明”的討論中來(lái)。第二步，我自然會(huì)問(wèn)：既然大家都很聰明，那么有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師“聰明”是什么？學(xué)生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強(qiáng)記”之類(lèi)。第三步，我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目隙ê?，?huì)拋出令學(xué)生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說(shuō)，老師認(rèn)為真正的“聰明”應(yīng)該是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)充滿信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品行非常優(yōu)秀的人，其次才是一個(gè)頭腦非常靈活的人。俗語(yǔ)“聰明反被”中的“聰明”就是同學(xué)們所說(shuō)的“聰明”，這就是我們常說(shuō)的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應(yīng)當(dāng)是“智慧”的近義詞。

如此，從開(kāi)始就滌蕩學(xué)生固有的陳舊認(rèn)識(shí)，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)學(xué)生的心田，假以一定時(shí)日，施以合理引導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。

第一次雙休：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)雙休日如果利用好，是不可多得的教育資源?，F(xiàn)實(shí)中，許多老師為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，喜歡“強(qiáng)行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬(wàn)囑咐”，結(jié)果往往是徒勞。試想，學(xué)生剛從小學(xué)跨入中學(xué)的大門(mén)，所有的習(xí)慣都來(lái)自小學(xué)，僅僅一周的初中生活能讓學(xué)生有多大的改變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個(gè)思路，從思想上加以引導(dǎo)。我的做法是，第一個(gè)雙休日不布置任何作業(yè)。其實(shí)開(kāi)學(xué)伊始，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活才剛剛起步，此時(shí)學(xué)生還處在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，倒是思想上的過(guò)渡要抓緊。當(dāng)然不布置作業(yè)不等于不問(wèn)學(xué)生，學(xué)生雙休日的狀況一定要通過(guò)各種不同的途徑有個(gè)大致的了解。

返校后的班會(huì)自然是雙休日情況的總結(jié)會(huì)。課上，我往往會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有——看書(shū)學(xué)習(xí)的有，閑逛的有，上網(wǎng)聊天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數(shù)人的共同點(diǎn)。接下來(lái)，我會(huì)同學(xué)生一起把所有的事情進(jìn)行歸類(lèi)，林林總總的事情不外乎三類(lèi)：一是每個(gè)人每天都在做但并不太在意認(rèn)為很自然的，簡(jiǎn)單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺(jué)；二是偶爾為之也可不做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不得不做可總覺(jué)不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的是學(xué)習(xí)、考試。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)：第一類(lèi)事情是生活必然，第二類(lèi)事情是興趣使然，第三類(lèi)事情需意志鑄成。而且前兩類(lèi)事情雖然意義指向不同，但是價(jià)值指向相同：都毋須花費(fèi)太多的意志力，當(dāng)事人也不會(huì)太在乎別人用“好”和“壞”去作簡(jiǎn)單的評(píng)判，所以并沒(méi)有太大的心理負(fù)擔(dān)。這兩類(lèi)事對(duì)學(xué)業(yè)、品行、人生的修為并不產(chǎn)生決定性的影響。第三類(lèi)事情與前兩類(lèi)事情不僅意義指向不同，而且價(jià)值指向截然相反：做好這類(lèi)事需要認(rèn)認(rèn)真真，好好努力，需要付出相當(dāng)?shù)暮阈暮鸵庵玖?；這類(lèi)事做得好壞與否將最終影響著自身的學(xué)業(yè)、品行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。

我們每天的所作所為都是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在這三類(lèi)事件之間進(jìn)行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功者無(wú)疑都是正確的選擇者。最后我會(huì)歸納性地問(wèn)學(xué)生：正義和邪惡，你選擇什么？美麗和丑陋，你選擇什么？玩和學(xué)，你選擇什么？讀書(shū)和上網(wǎng)，你選擇什么？嚴(yán)謹(jǐn)有序和懶散拖沓，你選擇什么？專(zhuān)心聽(tīng)講和心不在焉，你選擇什么？……學(xué)生自然會(huì)做出正確的選擇。當(dāng)一個(gè)人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時(shí)，他離成功還遠(yuǎn)嗎？當(dāng)所有學(xué)生都知道選擇，都能做出正確選擇時(shí)，“積極進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)自然形成。當(dāng)然，因?yàn)橥饨绲恼T惑和自身的原因，思想的引導(dǎo)不可能在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”還需要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)、鞏固、強(qiáng)化。

第一次考試：讓學(xué)生懂得三個(gè)不等式

考試過(guò)后，學(xué)生較為關(guān)注的往往是成績(jī)，其實(shí)冰冷的數(shù)字只是問(wèn)題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說(shuō)得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法?！币虼巳胄５牡谝淮慰荚嚳偨Y(jié)時(shí)，我則會(huì)和學(xué)生詳談三個(gè)不等式：用功≠用心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。

首先，用功≠用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力≠效率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。

以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡學(xué)生，讀書(shū)學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書(shū)，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水到渠成。

第一次家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子

學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)很重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都會(huì)給予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長(zhǎng)展現(xiàn)教育的成果，家長(zhǎng)是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成績(jī)，老師是希望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的支持。應(yīng)該說(shuō)三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長(zhǎng)能夠正確地關(guān)注孩子。

首先，能正確關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)心疼孩子，總認(rèn)為孩子太苦。家長(zhǎng)會(huì)上要讓家長(zhǎng)能辨識(shí)“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進(jìn)而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實(shí)之別?！翱炭嗖皇切量啵歉咝?、高質(zhì)量的保證，應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終；刻苦是孩子應(yīng)該具備而且長(zhǎng)期保持的一種質(zhì)態(tài)。輕松應(yīng)該理解為取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)；輕松應(yīng)該是一段時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)之外的狀態(tài)，而不應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。其次，能正確關(guān)注孩子的心理。現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，喜好攀比，愛(ài)出風(fēng)頭，甚至有點(diǎn)自私，這些對(duì)班級(jí)管理有很大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)會(huì)上要委婉地指出，以期引起家長(zhǎng)的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，這在一定程度上有利于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。第三，能正確關(guān)注孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)上要善意地提醒家長(zhǎng)：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。對(duì)于考試，要全面地關(guān)注孩子考試全過(guò)程的思想意識(shí)、情感思緒等等，這遠(yuǎn)比只關(guān)注一個(gè)冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發(fā)展指明方向。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視，以孩子本身審視——比之于以前怎樣；以其他學(xué)生審視——比之于先進(jìn)怎樣；以既定理想審視——比之于目標(biāo)怎樣，這樣就客觀多了。  

第4篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。激勵(lì)的形式，或是語(yǔ)言，或是情感，或是榜樣，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)孩子的興趣，開(kāi)發(fā)孩子的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

“漢字是人類(lèi)不離不棄的摯友，是人類(lèi)精神的精粹。”“人生聰明識(shí)字始。”因此，打好堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件終身受益的事。而低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)更多的漢字。識(shí)字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，用基本字帶字的方法識(shí)記形聲字。識(shí)記“柳”時(shí)，孩子們知道它是一棵樹(shù)，我相機(jī)板書(shū)“木”，用這一基本字認(rèn)識(shí)木字旁，并帶字識(shí)字：木-柳。孩子們學(xué)會(huì)了“柳”后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己知道的樹(shù)木名稱(chēng)，繼而識(shí)字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹(shù)木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助這些幼稚的童心打開(kāi)識(shí)字的大門(mén)。

寫(xiě)字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫(huà)的寫(xiě)法、字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子而言更是抽象枯燥的，書(shū)寫(xiě)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)眾多問(wèn)題。比如：孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)不端正，我自己或找一個(gè)坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；握筆方法不正確的孩子，我會(huì)耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵(lì)說(shuō)：“如果把筆拿好的話，寫(xiě)出的字會(huì)更漂亮的?！遍g架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會(huì)拿著他的手耐心地帶寫(xiě)，然后撫摸著他的頭說(shuō)：“相信自己，一定能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)的。”再如，檢查孩子們對(duì)生字的掌握情況時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫(huà)，因此，每當(dāng)看到書(shū)寫(xiě)工整而且正確無(wú)誤的孩子的作業(yè)卡時(shí)，我就會(huì)投其所好給他貼上一張貼畫(huà)，以資激勵(lì)，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽(yù)為珍寶而收藏起來(lái)，以后孩子們你追我趕，為爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)而熱衷于寫(xiě)字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

抓好字詞句段是教學(xué)時(shí)閱讀教學(xué)的根本。因此，低年級(jí)字詞句段的教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難：字音讀不準(zhǔn)，用詞說(shuō)話不通順，句子段讀，感情體會(huì)不出來(lái)等。面對(duì)種種困難，我總是耐心地指導(dǎo)，激勵(lì)孩子勇敢地去克服。

第5篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁

大家下午好，今天的這個(gè)發(fā)言感覺(jué)壓力很大。作為一位年輕教師，作為一位才畢業(yè)一年的新手，我深知沒(méi)資格在這里班門(mén)弄斧，所以我就談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷吧。

“愛(ài)心澆灌希望，教育成就輝煌”，帶著這樣的座右銘我踏入了東華之門(mén)，并在自己的教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻以這個(gè)來(lái)提醒自己。從去年一年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的一些經(jīng)歷主要如下：

一、摒棄“面子”，用真心去打動(dòng)學(xué)生。由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對(duì)老師總會(huì)或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。老師也總是在學(xué)生面前裝，不會(huì)輕易的將自己全部暴露。而我，作為一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就傻傻的在學(xué)生面前濕了一次眼框，可恰恰就是這一次的真情坦白讓學(xué)生們心里產(chǎn)生了一種力量，一種維護(hù)我的力量，那是在第一次化學(xué)周測(cè)出成績(jī)后，我發(fā)現(xiàn)332班的成績(jī)相對(duì)而言差一點(diǎn)，第二天，我結(jié)合自己小時(shí)候的家庭情況給他們講了我的求學(xué)經(jīng)歷是如何的坎坷與不平，講著自己的眼眶忍不住濕了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生個(gè)個(gè)表情沉重，可也就是在這一番講話之后我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：班上的大部分學(xué)生開(kāi)始鄙視那些不刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)的人，并主動(dòng)積極的將班級(jí)存在的問(wèn)題告訴我，還給我提了很多關(guān)于抓后進(jìn)生的方法，這些方法是學(xué)生深入學(xué)生的實(shí)際情況而想到的、是在老教師那里學(xué)不到的、更加有效的策略，從那以后整個(gè)班化學(xué)課基本上讓人省心。

二、拉攏優(yōu)生，建立輕松的師生關(guān)系。優(yōu)生在班上有個(gè)不可忽略的作用，往往優(yōu)生在班上有一定的號(hào)召力和感染力，所以對(duì)于優(yōu)生我的做法是拉攏他們，讓他們?nèi)ヌ?hào)召整個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。也許是我自己剛從大學(xué)畢業(yè)的緣故，自己都還像個(gè)學(xué)生，所以在學(xué)生面前沒(méi)有什么架子，很是喜歡和學(xué)生打交道，特別是優(yōu)生，放假了總是會(huì)在QQ上和他們聊聊，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的。更加有趣的是我經(jīng)常晚修后會(huì)和學(xué)生一起去吃宵夜，如果考試考得好就由我做東，若沒(méi)有考好他們會(huì)主動(dòng)做東。正是這樣，他們?cè)谛睦镎嬲陌盐耶?dāng)作了朋友，也許是出于給朋友的面子，或是出于仗義他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)很感興趣，這無(wú)疑為整個(gè)班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)做出了不可忽略的貢獻(xiàn)。

第6篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

所謂的有效性，我的理解就是因材施教，不同層次的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能達(dá)到所要求的目標(biāo)。所謂的有趣性，就是不能純碎的理論知識(shí)，而應(yīng)以學(xué)生生活和社會(huì)生活為例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的討論合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。

實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，對(duì)老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識(shí)。俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，思想先行。”因此，我們年輕教師就要多閱讀一些報(bào)刊雜志，像《中學(xué)政治教學(xué)參考》，里面匯聚了一線教師的先進(jìn)思想。或?yàn)g覽一些知名網(wǎng)站或博客，像林老師的博客、中學(xué)政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使自己的思想先行，以此促進(jìn)我們的教學(xué)改革。

其次，老師要提高自身的素質(zhì)，特別是要拓寬自己的課外知識(shí)面。有時(shí)我們會(huì)有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來(lái)生成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個(gè)不是很滿意的例子來(lái)完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本原因在于我們的知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)確的說(shuō)是課外知識(shí)儲(chǔ)備的不足導(dǎo)致的。因此，我們應(yīng)尋找各種機(jī)會(huì)來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如果時(shí)間不是很充裕的話，我們完全可以發(fā)揮不恥下問(wèn)的精神和團(tuán)隊(duì)精神,向同事們請(qǐng)教。

再次，老師要提高個(gè)人能力和個(gè)人魅力，包括課堂語(yǔ)言、教態(tài)、處理問(wèn)題的能力等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)課件，如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風(fēng)趣的語(yǔ)言，再加上你那豐富的肢體語(yǔ)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)注力會(huì)得到普遍提高，課堂會(huì)因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說(shuō)，平時(shí)上課，我們要特別注意自己的語(yǔ)言、聲音及肢體語(yǔ)言，只有先讓我們自身的各個(gè)細(xì)胞動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)活躍起來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。

如果說(shuō)課前準(zhǔn)備是前提，那么課堂組織就是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”的東風(fēng)了。能不能實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，關(guān)鍵就看課堂組織了。從我的教學(xué)實(shí)踐中我現(xiàn)在摸索出了這樣的課堂組織：

首先，重視上課前十分鐘。實(shí)際上在我看來(lái)，課前十分鐘已經(jīng)屬于上課時(shí)間了，所以每次上課我都會(huì)厚著臉皮提前10分鐘進(jìn)班，然后打開(kāi)PPT，把需要復(fù)習(xí)提問(wèn)的問(wèn)題展示給學(xué)生，這樣學(xué)生無(wú)形中就多了10分鐘的時(shí)間去看課本，去記憶。而我們?cè)趯W(xué)生背書(shū)時(shí)，我會(huì)在教室不停地轉(zhuǎn)，或與他們討論問(wèn)題，或與他們進(jìn)行交談，以拉近與學(xué)生之間的距離。通過(guò)這十分鐘，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高了他們的復(fù)習(xí)能力和記憶能力，同時(shí)又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛(ài)屋及烏”的教學(xué)效果。

其次，不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入其實(shí)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)非常重要。好導(dǎo)入，即可以讓學(xué)生明白前后知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而從開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。所以，每次上課針對(duì)不同的內(nèi)容，我們都要精心設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入情節(jié)可以是生活實(shí)例，可以是一些音頻視頻，我們或以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，或以陳述的方式導(dǎo)入，具體問(wèn)題具體分析。

再次，課堂組織的重中之重就是探究活動(dòng)。以前我只側(cè)重于知識(shí)的生成，認(rèn)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要探究活動(dòng)來(lái)生成。一路走來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)沒(méi)必要，針對(duì)容易的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇學(xué)生自學(xué)，也可以選擇老師簡(jiǎn)單講解。而針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，我們可以通過(guò)材料或生活實(shí)例的展示，設(shè)置有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，最終生成知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)置探究問(wèn)題時(shí)要注意“選擇的材料或事例要貼近學(xué)生的生活或具有典型性，能引起學(xué)生的共鳴或興趣；還要注意材料是否準(zhǔn)確貼切。只有準(zhǔn)確貼切的材料和事例才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，只有引起學(xué)生共鳴或興趣的事例才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)學(xué)生探究完后，老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，千萬(wàn)不要說(shuō)“好、坐下”；另外還要針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，講解完后記得要問(wèn)一句“我說(shuō)清楚了嗎？”而不是“大家聽(tīng)明白了嗎？”,“我說(shuō)清楚了嗎”是把責(zé)任歸于教師本身的表達(dá)能力，而“大家聽(tīng)明白了嗎？”則是把責(zé)任推到學(xué)生身上。問(wèn)法不同，效果不同?！拔艺f(shuō)清楚了嗎？”這句話可以把學(xué)生的質(zhì)疑積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第四，要重視最后五分鐘。由于高中學(xué)業(yè)繁重，所以學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)間和精力都是有限的，所以我們應(yīng)充分利用課堂時(shí)間來(lái)盡可能的提高學(xué)習(xí)政治的效率。每次新課講授完后，我就會(huì)進(jìn)行“限時(shí)記憶”，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置2分鐘或5分鐘。在這有限的時(shí)間里，學(xué)生的注意力集中，記憶效果會(huì)極大提高。

第7篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

回顧自己將近20年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別絕對(duì)行之有效的“錦囊妙計(jì)”，有的只是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓?，有付出就有收獲，成績(jī)和平時(shí)心血的付出成正比。其實(shí)我一直感覺(jué)教師與教師之間的知識(shí)水平并沒(méi)有太大的差距，重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中怎樣去表現(xiàn)自己，鼓動(dòng)學(xué)生，對(duì)上好一節(jié)課有沒(méi)有去想辦法，有沒(méi)有時(shí)刻給自己提要求，有沒(méi)有經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，下面是我在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常注意的一些地方。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，要做一名學(xué)生喜歡的英語(yǔ)老師。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)老師都是為了學(xué)生好，可是有時(shí)學(xué)生真的是不領(lǐng)情，那么為什么學(xué)生就不明白我們的良苦用心呢?所以建立良好的師生關(guān)系顯得尤為重要，要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)老師佩服，信服，并且樂(lè)于和你交流，愿意聽(tīng)你的話。這就要求我們?cè)诟鱾€(gè)方面都要加以注意，比如：知識(shí)豐富全面，教學(xué)敬業(yè)，關(guān)愛(ài)關(guān)注學(xué)生，風(fēng)趣幽默，了解孩子的心理，懂得他們的愛(ài)好興趣，尊重信任學(xué)生。

教師要有飽滿的熱情，滿懷激情地走進(jìn)教室，要感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂氣氛活躍，目標(biāo)一致，煥發(fā)英語(yǔ)課堂活力，以達(dá)到事半功倍的效果。

想象學(xué)生從早到晚，坐在教室里，一節(jié)課接著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，聽(tīng)覺(jué)疲勞。如果老師總是板著面孔，傳授知識(shí)，那很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要注意情感的釋放，教師走進(jìn)課堂就應(yīng)該象演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，動(dòng)作神態(tài)逼真?zhèn)魃?，富于激情，用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)情感體驗(yàn)，以富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)自然的形態(tài)動(dòng)作給學(xué)生深刻的感染，加速激活認(rèn)知能力。

我認(rèn)為好的課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格與寬松相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，從而對(duì)這一科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，那就根本談不上學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^(guò)小幽默，小笑話，小比賽，小表演來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

初中生的注意力集中時(shí)間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果英語(yǔ)老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課?！钡慕虒W(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。一節(jié)英語(yǔ)課千萬(wàn)不可貪多，講許多知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)新課可適當(dāng)降低難度，知識(shí)點(diǎn)可精講精煉。整節(jié)課就幾個(gè)重點(diǎn)反復(fù)操練，多讀，多用，以達(dá)到學(xué)生課下能正確運(yùn)用的目標(biāo)。比如我會(huì)經(jīng)常實(shí)行“一分鐘背書(shū)”，四五句話看誰(shuí)一分鐘能夠背完。“一口氣英語(yǔ)”，一個(gè)長(zhǎng)的句子或兩個(gè)句子，一口氣說(shuō)下來(lái)，中間不準(zhǔn)換氣，看誰(shuí)說(shuō)的最快，最溜。在不知不覺(jué)中，很多的重點(diǎn)句型當(dāng)堂就掌握背熟了?，F(xiàn)在我上課只要一說(shuō)“一口氣英語(yǔ)”，學(xué)生就會(huì)馬上興奮的進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要特別注意培養(yǎng)和保護(hù)，注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生充滿激情和樂(lè)趣。而學(xué)校白板設(shè)施的安裝給我們提供了絕好的平臺(tái)，使我們的課堂得到了無(wú)限的擴(kuò)展，產(chǎn)生了無(wú)限的可能，使得以前比較貧乏的教學(xué)手段豐滿立體起來(lái)。比如英語(yǔ)歌曲，西方民俗，社會(huì)現(xiàn)象，熱點(diǎn)新聞，小游戲，有趣的小視頻等等，都可以充實(shí)到我們的課堂中來(lái)。比如，對(duì)于某些沒(méi)有學(xué)習(xí)自信的學(xué)生，我曾經(jīng)播放過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播很廣的小視頻，《死亡爬行》，讓他們相信自己，勇于拼搏，同時(shí)也學(xué)學(xué)英語(yǔ)中，鼓勵(lì)的話都怎么說(shuō)。母親節(jié)時(shí)，我給她們播放了一個(gè)英語(yǔ)高手模仿各國(guó)母親說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)號(hào)召他們回家實(shí)行3H計(jì)劃，三個(gè)H代表一個(gè)擁抱(hug)，一句謝謝(thank you)，幫媽媽做一件事(help)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我給學(xué)生們介紹了暑假里流行的冰桶挑戰(zhàn)，看比爾蓋茨，奧尼爾，范·迪塞爾是如何挑戰(zhàn)冰桶的。學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我給他們播放去年的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)神曲，狐貍叫，讓他們聽(tīng)英語(yǔ)中動(dòng)物是怎么叫的。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)向上的信念指引某人 的行動(dòng)時(shí)，他所向往的所有高度都有可能抵達(dá)。那我們有沒(méi)有給自己的學(xué)生足夠的暗示呢？

英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有大膽的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能真正掌握知識(shí)。而我們的學(xué)生普遍感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，慢慢地產(chǎn)生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了擺脫這種狀況，我在教學(xué)隨時(shí)利用一切機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為輔，暗示他們每一個(gè)人都可以把英語(yǔ)學(xué)好。比如講句子結(jié)構(gòu)時(shí)，我就會(huì)說(shuō)，英國(guó)人特笨，中國(guó)人特聰明，為什么？你看，他們把句子最重要的主語(yǔ)“人”放最前邊，謂語(yǔ)動(dòng)詞做了什么挨著主語(yǔ)放，其它不重要的時(shí)間啊地點(diǎn)啊方式啊原因啊全扔在后邊，所以他們說(shuō)話是這樣的，什么人做了什么事怎么樣的什么地點(diǎn)什么時(shí)間。中國(guó)人多聰明啊，重要的放后邊，時(shí)間啊地點(diǎn)什么的擱前邊。我們是這樣說(shuō)的，什么時(shí)間什么地點(diǎn)某人做了什么，外國(guó)人一輩子都搞不懂。還有，中國(guó)人經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“是的，我沒(méi)有。”但英國(guó)人一聽(tīng)就懵了，是的怎么還沒(méi)呢？他們只能理解“是的，我有”。學(xué)生一聽(tīng)，還真是的，這么難的中文我都會(huì)了，英語(yǔ)比起漢語(yǔ)真是太簡(jiǎn)單了。

第8篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

在《全國(guó)高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)：“問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)本質(zhì)?！毙抡n程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專(zhuān)家、老師出席活動(dòng)，還有數(shù)學(xué)通訊、中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等雜志媒體參加。雖然新課改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門(mén)對(duì)此次新課改決心很大、極為堅(jiān)決，不積極推進(jìn)新課改就會(huì)成為“歷史的罪人”。

在《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專(zhuān)家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報(bào)告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來(lái)概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡(jiǎn)單。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問(wèn)題’對(duì)數(shù)學(xué)課堂太重要了?！啊畧D對(duì)于數(shù)學(xué)太重要了?！薄皩W(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)?！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”?！罢n堂教學(xué)觀察?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”“區(qū)域教研?！薄白鳂I(yè)評(píng)價(jià)---學(xué)生批作業(yè)?！薄半p向數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)閱讀理解”。。。。。。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級(jí)、高級(jí)教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國(guó)取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽(tīng)他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因?yàn)樗麄兦鄭u二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)?！北緛?lái)自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽(tīng)完人家的報(bào)告后就不敢拿出來(lái)了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)拿出來(lái)。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒(méi)有成為研究對(duì)象！我在教學(xué)方面有些東西，聽(tīng)完別人的報(bào)告后覺(jué)得很不成熟也沒(méi)有敢拿出來(lái)。不過(guò)，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機(jī)會(huì)做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對(duì)學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。

下面是是一些個(gè)人思考。

一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：

1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近、成績(jī)?cè)絹?lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們?yōu)樯觞N沒(méi)有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒(méi)有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)卻得不到全國(guó)先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開(kāi)水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會(huì)誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？?jī)?yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們?cè)诜泵δ莻€(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？

3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)?？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會(huì)不會(huì)成為“四不像”？如果彷徨等待會(huì)不會(huì)成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒(méi)有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒(méi)有被證明是唯一載體，我們是不是堅(jiān)決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒(méi)有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會(huì)不會(huì)很難控制整體水平的提升？

4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開(kāi)齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開(kāi)展？等等）

二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：

1，“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問(wèn)題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與能力！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問(wèn)編十幾問(wèn)是我極為震撼！

2，“教師與問(wèn)題”。我們沒(méi)有形成有突出特色及成績(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺(jué)得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺(tái)，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問(wèn)題”意識(shí)上突破。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后，制造“問(wèn)題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問(wèn)題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡?wèn)題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽(tīng)課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問(wèn)題情境“周杰倫的專(zhuān)輯。。。。?！?，學(xué)生怎能睡著呢？城陽(yáng)的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會(huì)無(wú)味呢？也許提出一個(gè)問(wèn)題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問(wèn)題絕不僅僅是超過(guò)一分鐘的時(shí)間問(wèn)題！“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂！”“課堂一開(kāi)始就給學(xué)生問(wèn)題。。。。。。課堂結(jié)束學(xué)生有了更過(guò)的問(wèn)題”這是好課堂！

3，“課堂觀察”。這一點(diǎn)我是內(nèi)心反對(duì)的，因?yàn)槲医虒W(xué)就很隨意，我不喜歡沒(méi)有創(chuàng)造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎(jiǎng)！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來(lái)？。。。。。。我并沒(méi)有成熟的辦法。

第9篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

一、“十萬(wàn)學(xué)生大感恩”老少傳承，成效顯著

2010年，“十萬(wàn)學(xué)生大感恩”活動(dòng)啟動(dòng)?；顒?dòng)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，以“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)”為主題，讓學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的付出、老師的教誨、社會(huì)的關(guān)愛(ài)，把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，時(shí)刻懷有感恩之心，努力使自己成為關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、道德高尚的有用之材。

在家里，學(xué)生通過(guò)為父母多做事，和父母多說(shuō)知心話，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易。他們利用父母生日、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊日子，通過(guò)各種形式送給父母溫馨的祝福，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。在學(xué)校，他們尊敬老師，禮貌待人，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師節(jié)及傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展為老師送祝?；顒?dòng)，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。在班級(jí)，有的同學(xué)積極為同學(xué)和班級(jí)做好事，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的良好風(fēng)氣，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼；有的同學(xué)回憶對(duì)自己幫助較大的同學(xué)或親友，通過(guò)一封信、一個(gè)電話表達(dá)自己的感恩之情。在社會(huì)上，他們遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)公德，謙虛禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)幼，主動(dòng)為敬老院里的老年人、社會(huì)上的殘疾人等弱勢(shì)群體開(kāi)展送溫暖行動(dòng)，提供無(wú)私幫助，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

二、“十萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)講堂”精彩紛呈，影響深遠(yuǎn)

2011年，“十萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)講堂”活動(dòng)啟動(dòng)。活動(dòng)突出知識(shí)性、針對(duì)性、雙向性和實(shí)效性。各學(xué)校以“家長(zhǎng)的難題，就是我們的課題”為宗旨，積極開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)教育開(kāi)放月”、“邀家長(zhǎng)與課改同行”“與素質(zhì)教育同行”等活動(dòng)，“家長(zhǎng)走進(jìn)校園，家校頻繁互動(dòng)”成為靚麗的風(fēng)景。與此同時(shí)，各學(xué)校還積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，建立家庭教育講師團(tuán)，開(kāi)辟家教講壇，組織開(kāi)展家庭教育征文評(píng)選活動(dòng)。廣大家長(zhǎng)積極參與，大力支持，或認(rèn)真聽(tīng)課、虛心請(qǐng)教，或走進(jìn)課堂、言傳身教，使整個(gè)活動(dòng)活力四射，魅力十足，體現(xiàn)了當(dāng)代家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)和家校合作的鮮活生命力，為家庭教育的科學(xué)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

活動(dòng)的開(kāi)展，有效改變了家長(zhǎng)的教育觀、人才觀，優(yōu)化了家校育人環(huán)境，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會(huì)營(yíng)造了良好的氛圍。

三、“十萬(wàn)親子做家務(wù)”主體盎然，家庭和睦