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第1篇：高一語文必修四范文

高一語文教師教學(xué)工作計劃

為了更好地對學(xué)生的學(xué)xxx度進行掌握，讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進度，安排一個好的教學(xué)工作計劃是很有必要的。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期擔(dān)任高一兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科x班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。總體來說，兩個班的學(xué)生對語文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記；大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每冊由四個單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學(xué)生除了要加強背誦，更要學(xué)會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的方法，激發(fā)學(xué)生對于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點，要求學(xué)生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1、重視議論文的寫作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。

2、教學(xué)以精讀課文為范文，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，語言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點。

3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習(xí)冊的作業(yè)以簡單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5、課堂上鼓勵學(xué)生思考，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。

6、每周堅持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

高一語文教師教學(xué)工作計劃

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

四、教育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構(gòu)成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

五、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計劃的`教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式)。

3、閱讀教學(xué)要以“點”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

六、具體措施

(一)進取研究課改實施辦法。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

(二)進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，進取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達(dá)開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)加強備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強備課組內(nèi)聽課評課活動。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經(jīng)過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學(xué)本事，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時間。作業(yè)精選精批，及時校對講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

第2篇：高一語文必修四范文

目前的初高中之間，由于缺乏必要的溝通、信任，造成許多不必要的誤解。高中教師多埋怨初中教師的不負(fù)責(zé)任，很多知識沒有講或沒講透，自己必須再花上一定的時間、精力去彌補；初中教師也慨嘆高中教師的不夠理解，認(rèn)為有些知識是不需在初中階段講解的，那本來就該是高中教師的職責(zé)。

譬如語法，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！碧貏e是文言文，初中教師一般不再強調(diào)字字落實，學(xué)生只要憑語感、直覺，大致意對即可。而高中教師卻說，以前的學(xué)生語法知識學(xué)得比較系統(tǒng)、扎實，而現(xiàn)在的連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都如一團亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學(xué)生茫茫然不知所云，便氣不打一處來，自然數(shù)落起初中教師來。

我覺得除了初高中教師多相互溝通、合作之外，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生每個學(xué)齡段的不同特點，讓這些操作策略得以正確歸位，明確初中語文學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，程序性操作策略有哪些，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)又是什么，程序性操作策略又有哪些？區(qū)別清楚之后，教師拿來作為自己教學(xué)的基點之一，循序漸進，實施有效教學(xué)，必能使初高中教學(xué)各得其所，相互促進。事實上，現(xiàn)在越來越多的初中教師已經(jīng)在補做程序性操作策略知識，以使我們的語文教學(xué)更趨實在，更趨理性，使人文性有厚重的土地可以植根，也使初高中語文教學(xué)能夠找到一個可操作的銜接點，達(dá)成順暢的過渡與提升。比如我自己，就忍痛犧牲了人教版中的部分選讀課文，擠出時間惡補必要的語法知識，且基本參照是浙江省義務(wù)教育初級中學(xué)課本（試用）中的體系，從漢字講起，到詞、短語、句子、語病，使弱化了的語法重新重視起來。

初高中語文教學(xué)的銜接是個普遍的問題。很多地區(qū)，很多學(xué)校的高中語言教學(xué)都面臨這個問題。多年來，我們感到高一語文教學(xué)效率不高，課時由規(guī)定的5節(jié)增加到每周6節(jié)，但效果仍不理想，不少同學(xué)中考語文成績不錯，但到高一考試，分?jǐn)?shù)總是在60分左右徘徊。為此，近年來，我們在初高中語文教學(xué)銜接方面作了一些探索和努力。所謂“初高中銜接”是指保持、強化學(xué)生在初中已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步符合高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制。

一、研究初高中語文教育目標(biāo)的差異

1.現(xiàn)代文閱讀方面：①閱讀方法上，初中“熟練運用略讀瀏覽”，高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，初中“理解主要內(nèi)容”，高中“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，初中“能提出自己的看法和疑問”，高中“作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面，高中強調(diào)自己的情感體驗和思考。2.文言文閱讀方面，初中“理解基本內(nèi)容”，高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

由此看來，無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，對高中學(xué)生的閱讀能力要求明顯增強。

二、了解高一新生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)達(dá)到的程度

我們采用問卷和測試的方式，了解學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力方面所要達(dá)到的水平和存在的問題，便于在下步能有針對性地進行教學(xué)。注重對學(xué)情的了解是成功教育的前提條件。

三、改進高一語文課堂教學(xué)

為探索適合高一新生語文學(xué)習(xí)的途徑，一方面調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，我們從2010年秋季學(xué)期開始進行了調(diào)整，在高一年級試開閱讀課，周課時5節(jié)，4節(jié)課完成必修本、選修本的教學(xué)任務(wù)。1節(jié)課用于學(xué)生到閱覽室自由閱讀，學(xué)校為此訂閱各類雜志130余種，堅持了一年之后，取得了滿意的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀視野開闊了，對語文學(xué)習(xí)的興趣增強了，語文成績有了一定的提高。另一方面，通過集體備課，大家把自己對高一學(xué)生進行教育的理解融進課堂教學(xué)。歸納總結(jié)出：重在誦讀、涵泳，重積累，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

四、對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材。初中階段是在“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段則是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”；初中強調(diào)合作，高中更強調(diào)發(fā)展獨立閱讀能力，自己分析判斷，盡力做到“老生常讀不讀，人云亦云不云”。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，引導(dǎo)學(xué)生聽課時重視能力的提高。課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，提高思維能力、閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生高效訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力。高一學(xué)生難點在古文閱讀，因此，教師授課時注意傳授規(guī)律，如涉及名詞、動詞、形容詞活用的規(guī)律，特殊句式的辨析與翻譯等，學(xué)生練習(xí)時進一步強化對這些規(guī)律的認(rèn)識，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺讀寫，擴大讀寫量，提高讀寫效率，尤其在指導(dǎo)學(xué)生用好“語文讀本”與上好“青春讀書課”的同時，作讀書札記，寫讀書心得。為此，我們編輯了“晴窗——青春讀書課專輯”，展示學(xué)生的閱讀成果。

第3篇：高一語文必修四范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 教學(xué)設(shè)計 建構(gòu)聯(lián)系

一、在教學(xué)設(shè)計中忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的重視教師教忽略學(xué)生學(xué)的教學(xué)理念中，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位尚且無法實現(xiàn)，更何談在教學(xué)設(shè)計中的主體地位。即使在新課改以后，我們的課堂教學(xué)開始提倡師生互動學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生也仍然無法真正參與到教學(xué)設(shè)計過程中。學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中主體地位的喪失表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中就是師生之間的假互動，真表演。在這類型課堂里，教師作為導(dǎo)演設(shè)計好所有教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生作為演員配合導(dǎo)演按部就班地在每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)導(dǎo)演需要的答案。例如在《陳情表》的教學(xué)案例中，老師讓學(xué)生回答文章中呈現(xiàn)了哪幾種情？學(xué)生回答不出。老師就引導(dǎo)學(xué)生，李密對祖母是什么情，對皇帝又是什么情？這時學(xué)生才恍然大悟地回答：孝情和恩情。這樣的課堂雖然也有互動，但是在這個過程中學(xué)生并沒有真正做到獨立思考、獨立決策。他們依然被老師牽著鼻子，被動地給出老師需要的答案。學(xué)生在課堂中之所以如此被動，是因為教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候只考慮了教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生在文化背景上與古人的差異。顯然“孝”與“忠”的價值觀在古人和當(dāng)代學(xué)生心中的投射是不一樣的。

二、改變學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中的地位的重要意義

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主體地位的實現(xiàn)必須以其在教學(xué)設(shè)計中主體地位的實現(xiàn)為前提。而學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位一直是新課改的核心。新課改的成敗關(guān)系到我們的教育能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。人才又影響著我們民族的未來。所以讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中具有深遠(yuǎn)的意義。

三、如何在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

首先，在教學(xué)設(shè)計中必須建構(gòu)教材與學(xué)生的聯(lián)系。分析有關(guān)內(nèi)容或從這個課題中應(yīng)當(dāng)獲得的經(jīng)驗、認(rèn)識、技能和技巧在對我班兒童的智力活動方面有什么作用，從教育學(xué)觀點看他應(yīng)當(dāng)在其中起什么作用？這是要求教師分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的現(xiàn)實意義。比如在高一語文必修課的第一單元是詩歌單元。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，就不能僅僅考慮現(xiàn)代詩的產(chǎn)生背景，現(xiàn)代詩的詩體特點，詩人在詩中要抒發(fā)的感情等知識層面的問題，而應(yīng)該聯(lián)系高一學(xué)生的生活經(jīng)歷，情感體驗，建構(gòu)他們與教材之間的聯(lián)系。的《沁園春?長沙》需要調(diào)動學(xué)生們對待理想的熱情，徐志摩的《再別康橋》應(yīng)是對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，戴望舒的《雨巷》應(yīng)該是引起少男少女們內(nèi)心的一種共鳴，《大堰河――我的保姆》應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對親子關(guān)系家庭倫理的思考等。惟其如此我們的語文教材才能關(guān)照到學(xué)生，才能在傳授知識的同時達(dá)到培養(yǎng)心智的目的。

其次，學(xué)生必須被允許參與到教學(xué)和對教學(xué)的設(shè)計中來，保證學(xué)生能接受教學(xué)情境而且做好準(zhǔn)備參與其中。在以教師為中心的、有嚴(yán)格學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)中，對學(xué)生情感關(guān)注往往通過以下方式產(chǎn)生：他們在教師的指令下完成教師所布置的作業(yè)，這樣的學(xué)生毫無疑問的最終幾乎被塑造成同一種人。教學(xué)應(yīng)該突破上述片面性。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中交出她的設(shè)計壟斷權(quán)。從確定教學(xué)設(shè)計之始，教師就應(yīng)該把自己的方案拿出來與學(xué)生共同討論，了解學(xué)生對自己教學(xué)的期望和建議，并應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的意愿和興趣做出相應(yīng)的改變，師生共同商定學(xué)習(xí)方法和順序。例如在高二必修古典詩歌單元的教學(xué)設(shè)計中，一些愛好古體詩的學(xué)生，不僅喜歡誦讀詩歌名篇，還希望自己也能創(chuàng)作一些古體詩。那么教師在進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該增加創(chuàng)作古體詩必須具備的平仄、押韻、意境、意象等知識。并且在課堂上對他們的作品做出相應(yīng)的點撥、評價。這樣比單純地講解詩歌內(nèi)容、詩人思想感情更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)古體詩的熱情。而且在這種創(chuàng)作體驗中，學(xué)生與古人產(chǎn)生了情感共鳴，更深層次地了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了他們閱讀古體詩的能力。

四、總結(jié)

縱觀我們的幾次教學(xué)改革，學(xué)生的主體地位一直是大家突出強調(diào)的問題。不管是以前的“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”理論還是現(xiàn)在的“雙主體”理論，學(xué)生的主體地位一直都沒有改變過。但是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位究竟有沒有真正實現(xiàn)，應(yīng)該如何在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？筆者通過在教學(xué)實踐活動中的親身體驗、仔細(xì)觀察，對此有了一些淺層次的認(rèn)識。然而正如偉人歌德所言：“生活之樹常綠而理論總是灰色的?！睋Q句話說，在以后關(guān)于這方面的探索，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

第4篇：高一語文必修四范文

作為我國高等教育科目專業(yè)中一個頗具特殊的學(xué)科，大學(xué)語文擔(dān)負(fù)著非常重要的功能但是卻顯現(xiàn)出很明顯的落后和錯位狀況。所以大學(xué)語文應(yīng)該從科目的分類、功能的確認(rèn)和課程的體系三個方向進行進更深層次的定位。大學(xué)語文分類應(yīng)該從開始的教育類科目轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)性質(zhì)學(xué)科。要想成為具有自主性和完整性的科目，大學(xué)語文迫切需要有自己學(xué)科的獨特性。一套相對系統(tǒng)的課程體系的建成是一個學(xué)科完善的標(biāo)志。文章首先講解了大學(xué)語文科目的分類，隨后對學(xué)科的特性進行相關(guān)探討，最后對學(xué)科功能展開了分析。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)語文;學(xué)科定位;功能特性

在中國的高等教育科目的發(fā)展的長河中大學(xué)語文是一個頗具特殊色彩的領(lǐng)域，其擔(dān)負(fù)著非常重要的功能但是卻顯現(xiàn)出一個很嚴(yán)重的落后和錯位狀況。語文有著悠久的過去但是卻以較慢的速度向?qū)戆l(fā)展，未來對于語文有著較大需求，但大多數(shù)民眾卻沒有意識到這點。語文有著大量相近相似的專業(yè)，但不被大眾認(rèn)可;同時語文也較高的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)隊團隊參差不齊。所以最好從科目的分類，功能的確認(rèn)和課程的體系這三個方向進行更深層次的定位。

一、科目的分類

首先要從頭開始考慮大學(xué)語文這一學(xué)科的分類問題，語文教學(xué)工作者應(yīng)該將語文的類型逐漸從教育類科目轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)性質(zhì)的科目。一個科目專業(yè)的建成與完善，有一個很重要的標(biāo)志就是他名字的完成。就目前我們國家的科目目錄看來，大學(xué)語文作為二級學(xué)科被叫做“課程與教學(xué)論”，同大學(xué)物理、數(shù)學(xué)、體育和化學(xué)等都是同一個二級學(xué)科歸于教育學(xué)門類下。在各大高校內(nèi)部對這種分類不甚了解，而且這種分類方法極其奇怪。就單純對大學(xué)語文的分類來看其中沒有太多的政治問題，所以可以進行深層次的學(xué)術(shù)探索。事實上中文學(xué)科方面的主流方向極少關(guān)注大學(xué)語文學(xué)科的分類問題，更不要說是對他產(chǎn)生疑問。產(chǎn)生該現(xiàn)象主要是由于法律早就將這一科目歸類到教育學(xué)門類中，不存在重新對他進行歸類的價值。民眾仿佛在逐漸喪失對一些已經(jīng)成為常識知識的質(zhì)疑反思能力。所以在這種探索能力缺乏的條件下想要創(chuàng)新即為困難。因此我們需要改變固有的觀念，來解決大學(xué)語文科目分類問題。從教學(xué)內(nèi)容來看，將大學(xué)語文叫做”課程與教學(xué)論”很明顯偏離了本質(zhì)，由此來看，大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)歸類于文學(xué)性質(zhì)門類里的中文學(xué)科。就學(xué)科角度而言，語文是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，上層建筑基礎(chǔ)牢固才會更加穩(wěn)定，保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程具備更強可操作性。

二、學(xué)科的特質(zhì)

作為一個邊緣化狀態(tài)的學(xué)科，大學(xué)語文要想成為一個完善自主的學(xué)科，他必須具備自己的獨特性。大學(xué)語文和其他普通的中文專業(yè)學(xué)科有著很大的區(qū)別，其主要體現(xiàn)在知識網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)實方面的普遍性、實施性以及綜合性。首先，知識網(wǎng)絡(luò)的普遍性。目前中國教育的很大的盲區(qū)就是研討的出發(fā)點是教師而不是學(xué)生，忽略了人的重要性。所以在對教材的改革上應(yīng)該增強對人文的解釋和滲入，加大文學(xué)內(nèi)容，不止要做到豐富內(nèi)容，更要豐富內(nèi)涵，所以這樣會對教師也有了一定程度的高要求。其次，科目的獨特性和綜合性。近年來國內(nèi)掀起“素質(zhì)教育”的熱浪，由于想法不夠完善，所以很快就被扼殺，但是從中我們可以得到一些啟示:出于功利性的目的所發(fā)起的運動終究會失敗。大學(xué)語文的功能是要將視聽說讀寫提高一個層次，如果脫離原本的目的，失敗則是必然結(jié)構(gòu)。再次就是教育的實施性。因為他與其他中文學(xué)科的教學(xué)方法的差別，使得其實施性需要更加突出的使用在實際教學(xué)中?？偠灾?，在我們確立學(xué)科時不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)涵的豐富更是重中之重，所以教師也要隨著發(fā)展對自身進行深造。

三、功能的確認(rèn)

首先，教育方面的確認(rèn)。近幾年時間很多專家一直仔宣揚大學(xué)語文在教育中的社會功能來提高大學(xué)語文地位，想要將大學(xué)語文向思想品德教育靠攏?，F(xiàn)代中國人糊涂的將重要性與政治性劃等號，我們要跳出這個圈子對大學(xué)語文的功能進行清醒的認(rèn)識。不能將其與思想品德課程相提并論，要著重強調(diào)文化的傳承，提升自身品味與能力，增強語文成績。第一語言。將語文二字拆分語字在先，語言的深層次學(xué)習(xí)是對學(xué)生綜合思維的發(fā)展。第二人文素養(yǎng)。文字在后，文明是做人的道德底線。大學(xué)語文不止教授知識，使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高文化水平提高，更要教授做人的道理，完善學(xué)生人格和正確規(guī)范的三觀。其次，課程體系的設(shè)置。一個專業(yè)的建立最基礎(chǔ)的標(biāo)志就是從一個課程轉(zhuǎn)變成一門學(xué)科，大學(xué)語文這門課程有很大的波動性。一些高校將其設(shè)置為必修課，但還有一些高校只是將其作為選修課，這對其學(xué)科的地位是有一定的影響。從選修課向必修課的轉(zhuǎn)變是由一門課程向一個學(xué)科轉(zhuǎn)變的開端。隨后則是從教學(xué)角度考慮問題，內(nèi)容的設(shè)置要突破常規(guī)勇于創(chuàng)新，因材施教，與當(dāng)今大學(xué)生生活聯(lián)系緊密適應(yīng)時事熱點。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然大學(xué)語文目前仍是普及性質(zhì)的學(xué)科，還沒有完善的教學(xué)體系，正因如此大學(xué)語文有很大程度的靈活性，可以根據(jù)不同高校的不同情況進行相應(yīng)的調(diào)整，但是還要保證學(xué)科的整體性，不能破壞大學(xué)語文的學(xué)科定位與學(xué)科特質(zhì)，還有要保留大學(xué)語文學(xué)科的基本功能。以此原則來對大學(xué)語文課程進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置和完善，更好的進行教育，探索出一條適合當(dāng)代的教學(xué)之路。

作者：劉重達(dá) 單位：長春師范大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］張福貴．大學(xué)語文教育的學(xué)科定位與功能特性［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2014，01．

第5篇：高一語文必修四范文

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這個單元的詩歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。《短歌行》是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實，新鮮、有力的情感吸引和打動讀者，所以在這首詩歌的教學(xué)中要注意體會詩中的思想感情。另外，對于作品的思想感情及人物形象的評價，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求：通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)。此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解詩歌的內(nèi)容，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點。在語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。本案例將結(jié)合本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂導(dǎo)練，自輔落實”的教學(xué)策略實施于語文課堂教學(xué)的實際情況，來探討有效語文課堂教學(xué)中的學(xué)案、小組合作活動教學(xué)法。

案例細(xì)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

教師朗誦蘇軾《赤壁賦》中關(guān)于曹操的語句，塑造曹操的形象，引出并板書課題。學(xué)生認(rèn)真體味、感受曹操的形象。

2.檢查先學(xué)任務(wù)

教師詢問先學(xué)任務(wù)完成情況，激勵學(xué)生呈現(xiàn)并評價。學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生評價、學(xué)生總結(jié)。

3.學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)

教師展現(xiàn)學(xué)案，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)形式及方法。各組的學(xué)生先閱讀學(xué)案中提供的概念，結(jié)合事例思考，再閱讀詩文，自主完成練習(xí)。

4.學(xué)生課堂交流、合作學(xué)習(xí)

教師明確：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部共享學(xué)習(xí)成果，要求整合出最佳成果。學(xué)生交流合作，發(fā)表意見；討論整合出最佳成果，明確發(fā)言人。

5.學(xué)生課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

教師明確呈現(xiàn)方式；肯定呈現(xiàn)內(nèi)容的閃光之處。每組發(fā)言人呈現(xiàn)，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽、評價。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)成果總結(jié)

教師談?wù)w感受，課代表談個人感受。

7.學(xué)生朗誦

教師要求全班齊讀，提出齊讀要求：整齊、有情感。教師評價并過度到下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生齊讀。

8.學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)

教師展現(xiàn)學(xué)案，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)形式及方法。各組學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.學(xué)生課堂交流、合作學(xué)習(xí)

教師明確：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部共享學(xué)習(xí)成果，要求整合出最佳成果。學(xué)生交流合作，發(fā)表意見；討論整合出最佳成果，明確發(fā)言人。

10.學(xué)生課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

教師根據(jù)呈現(xiàn)情況，進行引導(dǎo)。每組發(fā)言人呈現(xiàn)，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽、評價。

11.課堂總結(jié)

教師板書，學(xué)生總結(jié)

12.學(xué)生背誦

教師提要求，學(xué)生背誦

13.布置自輔落實作業(yè)

教師布置，提示完成時間，學(xué)生記錄

案例反思

對比初中學(xué)生，高中的學(xué)生閱讀積累更豐富了，理解感受能力提高了，個性發(fā)展更完全了，因此高中的語文課堂應(yīng)該是更有活力的了。然而我們面臨的問題卻往往是學(xué)生的參與熱情與參與意識逐漸減退，繼之而生的現(xiàn)象就是學(xué)生的參與能力停滯甚至減退，語文課堂失去活力。

新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小組合作是互動學(xué)習(xí)的一個顯著特點。教學(xué)中學(xué)生不再是孤立地學(xué)習(xí)，而是以團隊的形式進行探索性和研究性的學(xué)習(xí)。團隊形式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過師生互動、生生互動和學(xué)生與環(huán)境間的互動與交往直接對所處環(huán)境、所理解的內(nèi)容產(chǎn)生體驗和感受，激勵他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的敏感性和反應(yīng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機，并在團隊合作的學(xué)習(xí)中有效地促進方法能力和社會能力的提高。

本節(jié)課我上課是按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行?；臼且浴白詫W(xué)——討論——點撥——檢測”的四段式教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

1.自學(xué)

學(xué)案設(shè)計有自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)檢測，學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)一定會產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學(xué)檢測中，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，也有了討論解疑的需求，于是進入第二個環(huán)節(jié)。

2.討論

優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個強有力的學(xué)習(xí)團隊。組長一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點撥引深，進入第三環(huán)節(jié)。

3.點撥

教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥，體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)生在自學(xué)討論時，教師在課間巡視中，深入學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學(xué)生的共性問題和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥引深。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。課堂上教師的輔導(dǎo)講解不超過十分鐘。

4.檢測

第6篇：高一語文必修四范文

一、論證性

寫議論文，簡單地講，就是讓別人信服你的觀點。論證并不是一些材料的簡單堆砌，而是要通過分析讓材料與觀點發(fā)生必然的聯(lián)系。

蘇洵在《六國論》中，開頭就擺出中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，并概括地講明其中的道理：“賂秦而力虧，破滅之道也”，“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。但是這并不能有力地證明論點，你得有讓人心服的事實和道理，所以必須展開論證。蘇洵接下來并沒有簡單的羅列事實：韓怎樣賂秦而喪，魏怎樣賂秦而喪（甚至蘇洵根本沒有寫這些事實，因為這些史實已眾人皆知。議論文的事實論據(jù)越簡明越好，決不能“字?jǐn)?shù)不夠，事實來湊”），而是結(jié)合事實進行分析。

首先，從“賂者”方面進行論證。先用對比的方法指出一個事實，秦受賂所得與戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失與戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。接著進一步分析：“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急”，自然“至于顛覆，理固宜然”。然后又引用古人云 “以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”加以證明，使論點得到讓人信服的證明。值得指出的是，作者在論述中又插入“賂者”先祖?zhèn)儭氨┧叮瑪厍G棘，以有尺寸之地”和“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥”及“得一夕安寢，起視四境，而秦兵又至矣”的生動描述，不僅形象地說明了賂秦者怎樣陷入“力虧”的境地，而且通過鮮明的對比，引起讀者情感上的共鳴，可謂是情理并茂。

其次，從“不賂者”方面論述。先說齊國，指出它“與贏而不助五國”，所以“五國既喪，齊亦不免”。再分析不賂而抗秦的燕、趙，用它們“用兵之效”的事實，說明秦國并非不可戰(zhàn)勝，其實這是從反面證明“賂秦之弊”。接著分析它們的滅亡是處于“秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已”，這樣就把滅亡的罪責(zé)歸到“賂者”的身上，使中心論點得到進一步的證明。最后又運用假設(shè)推理，用不賂秦的可能結(jié)果與賂秦而亡的事實對比，引起人的深思。

整個論證主體部分，都是圍繞中心論點以事實為依托進行分析、比較、引用、推理，讓論據(jù)和論點有機聯(lián)系起來，具有讓人信服的邏輯力量。

二、嚴(yán)密性

論證說理如果有懈可擊，就無法讓人信服。本文的中心論點是“六國破滅”“弊在賂秦”。那么，最大的漏洞就是，六國中有三國并沒有“賂秦”，為什么也亡國了呢？不解決這一問題，觀點就無法成立。作者不能回避這個問題，因而在論證了“賂秦而力虧，破滅之道”后，又用了幾乎同樣的篇幅論證“不賂者以賂者喪”，進行了合情合理的分析。論證的嚴(yán)密性，還表現(xiàn)在語言表達(dá)要有分寸。在進行假設(shè)推理的時候，對其結(jié)果，作者說是“勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，并未說一定會戰(zhàn)勝秦國。其他地方如“則吾恐秦人食之不得下咽也”、“猶有可以不賂而勝之之勢”，話說得都很有分寸。議論文就要以理服人，給人以理性之美。蘇氏父子三人都寫過《六國論》，立意不同，但分析都合情合理，自成一說。有興趣的同學(xué)們不妨找來比較閱讀。

三、條理性

在各種文體當(dāng)中，議論文對條理性的要求可以說更高一些。本文從結(jié)構(gòu)上來說，開頭擺出中心論點，主體部分分兩層展開論述，最后總結(jié)歷史教訓(xùn)，得出結(jié)論。引論、本論、結(jié)論，一目了然。從論證思路上來說，作者開頭提出中心論點后，針對會出現(xiàn)的疑問，指出“不賂者以賂者喪”，然后再具體從這兩個方面展開論述。事實上，作者在中心論點下設(shè)置了兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”；“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。賂者因賂而喪，不賂者因賂者而喪。思路清晰，自然連貫，給人以勢如破竹之感。

四、針對性

第7篇：高一語文必修四范文

一、高中語文課程研究中的方法論問題

高中語文課程改革成功與否，很大程度上取決于課程研究方法論是否科學(xué)。

由于歷史原因，受原蘇聯(lián)教育理論的影響，建國以來我國語文課程在研究方法上主要采用的是經(jīng)驗總結(jié)、思辨分析模式。改革開放以來，我國的課程發(fā)展從理論和實踐兩個層面都得到了快速的發(fā)展。

在理論研究上，語文課程改革對于以下幾個語文教育的基本問題展開了較為深入的討論：語文教育是以促進社會發(fā)展為根本還是以促進學(xué)生的發(fā)展為根本；是語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識為本位還是以學(xué)生的言語能力、能使用語言進行社會交際為本位；是強調(diào)科學(xué)主義的語文教育觀還是取向人文主義的語文教育觀等。

在理論研究中也存在一些問題。在強調(diào)語文教育的現(xiàn)代化、引進國外一些課程理論和流派時，缺乏本土化的過程。對建構(gòu)主義、后現(xiàn)代課程觀這些即使在當(dāng)代西方社會也是仍有爭議的課程理論缺乏應(yīng)有的理性思考，在當(dāng)前的語文課程改革中過于強調(diào)國際化，忽視了對中國傳統(tǒng)語文教育的繼承和發(fā)揚。另外，如何把握好工具性和人文性之間的“度”也一直困擾著語文教育。

在實踐研究層面，語文教育開展了廣泛的教改實驗，取得了一些成績，對一些語文教育命題進行了論證，并且激發(fā)了廣大語文教師的創(chuàng)造性，產(chǎn)生了一定的規(guī)模效應(yīng)，這些都促進了語文課程改革的發(fā)展。

高中語文課程改革實驗研究也存在一些問題。例如，實驗的準(zhǔn)備不夠充分，一個實驗方案從出臺到實驗，顯得過于倉促，缺乏充分的論證。教育改革實驗需要進行充分的準(zhǔn)備和必要的規(guī)劃，然后從小范圍逐步推廣到大范圍。

這里簡要介紹香港即將進行的高中學(xué)制與課程改革，或許對我們當(dāng)前的高中語文課改有所啟發(fā)。香港特別行政區(qū)政府已決定，2008年9月起升高中的學(xué)生，將實施新的學(xué)制與課程。香港特區(qū)政府教育統(tǒng)籌局的文件稱，實施新課程最少需要四年準(zhǔn)備時間，有關(guān)重點工作的進度表如下：

2004年――就科目的課程目標(biāo)和設(shè)計進行咨詢。

2005年――（1）確定所有科目的課程目標(biāo)及設(shè)計；（2）開始編寫課本，開發(fā)學(xué)與教的資源；（3）向?qū)W校公布大學(xué)招生的具體準(zhǔn)則；（4）開發(fā)新的高三考試；（5）開始推進與高中新學(xué)制配套的教師及校長的專業(yè)發(fā)展。

2006年――完成所有科目的課程及評估指引。

2007年――8月份向?qū)W校下達(dá)考試手冊。

2008年――（1）2月備妥適用書目表；（2）備妥學(xué)與教的資源；（3）9月，第一批修讀學(xué)制新課程的高一學(xué)生入學(xué)。①

相比當(dāng)前我國的高中語文課程改革，實驗缺乏整體的系統(tǒng)規(guī)劃，課程評價方案遲遲未能出臺，評價實驗改革沒有同步進行，使得廣大語文教師對高中語文課程改革缺乏全面的認(rèn)識，對語文改革的方向顯得茫然不知；語文課程結(jié)構(gòu)改革必修選修已經(jīng)開始實施近一年，然而選修課的教材還遲遲沒有露面，有關(guān)學(xué)生如何進行選修、選修課程如何進入評價范疇都是一團霧水；高中課改實驗才剛進行，就已經(jīng)決定從2007年開始在全國推廣，這對于高中這樣一個敏感而重要的階段，顯得草率，即使改革的方案經(jīng)過修訂，也很難保證方案的成熟與完善；在語文課程改革實驗的評估上也較多采用例證法，以局部地區(qū)個別學(xué)校個別案例來論證整個的實驗方案，這從研究方法上說犯了以偏概全的邏輯錯誤，從科學(xué)研究的態(tài)度上說是極不負(fù)責(zé)任的。

二、對語文新課程“新”的理解

新課程實施以來，聽得最多的是這次新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。如何恰當(dāng)?shù)睦斫庹Z文課程改革的“新”，對當(dāng)前課改有很強的現(xiàn)實性。

的確，相對于以往的歷次語文課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新；在對課程與教學(xué)的整合中盡可能做到兩者的統(tǒng)一；強調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的實踐性；對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的更新等眾多方面。

但是，對語文新課程“新”的理解也要一分為二，不能為了“新”去片面強調(diào)“新”、追求“新”。任何教育改革都是對原有教育活動中不合理因素的拋棄，對合理因素的繼承，而不是為了改革、為了求新去另立爐灶，以顯其“新”、顯其“革命”的一面。在我國的語文教育史中任何一次改革都不可能是一次“全新”的。

當(dāng)前語文課程改革中要警惕這種刻意求新的傾向。我國幾千年語文教育有相當(dāng)多的寶貴經(jīng)驗值得我們不斷去挖掘。這次課改中所提出的一些語文課程“新”理念、課程實施的“新”方法其實很多都不是“新”的，只是對傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的總結(jié)和繼承。例如，學(xué)科性質(zhì)問題，工具性和人文性的統(tǒng)一就是對古代語文教育中“文道統(tǒng)一”的繼承和發(fā)揚；語文新課改強調(diào)“誦讀”法，古代語文教育中就提出“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書須成誦”（宋代張載語）；新課改提出在作文教學(xué)中要提倡學(xué)生寫真情實感，發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性主動性和創(chuàng)造性，在傳統(tǒng)語文教育中，寫作被分為兩個階段，從“放膽文”到“小心文”，其實早已經(jīng)體現(xiàn)這一語文教育思想，宋代的葉夢得在《石林詩話》中更提出“詩語固忌用巧太過，然緣情體物，自有天然，工妙雖巧而不見刻削之痕……”所說的也是這個道理。諸如此類的新課改中提出來的眾多新理念其實不新，是“新”中有“舊”，是對傳統(tǒng)語文教育基礎(chǔ)上的發(fā)展，近些年來我們在課改中的刻意求新，卻忽視了求新與繼承發(fā)展傳統(tǒng)語文教育的內(nèi)在關(guān)系。

三、語文課程改革的現(xiàn)實與理想

教育理想的實現(xiàn)要建立在教育現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，語文課程改革也是如此。

1．關(guān)于語文課程目標(biāo)

以人為本語文教育思想的提出，使語文課程目標(biāo)中單純對知識技能的關(guān)注，發(fā)展到對知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標(biāo)觀。三維目標(biāo)觀試圖解決在關(guān)注語文知識技能教學(xué)的同時，也能夠關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，形成語文學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生的道德生活和高尚人格的形成。應(yīng)該說，這種使學(xué)生成為全面發(fā)展的“人”的目標(biāo)觀是以往知識本位的語文課堂教學(xué)難以企及的。但是，由于對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論的指導(dǎo)和實踐的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。我們應(yīng)該看到三維目標(biāo)在語文學(xué)科中也是有層次性的，不能將其看成是并行的三個層面。在三維目標(biāo)中，言語知識與能力的形成是基本的，在這基本目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進行潛移默化的影響。因為學(xué)生言語知識與言語能力的形成是語文學(xué)科獨特的任務(wù)，而學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是所有基礎(chǔ)教育共同的責(zé)任與目標(biāo)，并不能奢望這些目標(biāo)在語文一個學(xué)科中得到全部的實現(xiàn)。企圖將三維目標(biāo)在語文教育中同時全部實現(xiàn)，這既不可能，也不現(xiàn)實，是語文教育改革中的理想主義。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)這種語文課不像語文課、文化課不像文化課、倫理道德政治課不像倫理道德政治課的三不像課堂教學(xué)的傾向。

2．關(guān)于高中語文選修課

這次高中語文課程改革中對課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，在必修課的基礎(chǔ)上設(shè)置了選修課（其實，早在1963年教育部頒發(fā)的《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃（草案）》中就出現(xiàn)了選修課程，只是沒有得到很好的實行，故大多數(shù)教師對此并不了解）。選修課程的設(shè)置，對于促進學(xué)生個性的發(fā)展，滿足社會對不同人才的需求的確有不可替代的作用。但是，我們是否思考過這樣一個問題，早在1963年已經(jīng)提出的方案為什么得不到實施？當(dāng)前是否已經(jīng)具備了實施的條件？設(shè)想的美妙不一定在實踐中可行。由于我們的文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實，使得在今后相當(dāng)長時間里，高考仍然是相當(dāng)多數(shù)的中國青年改變自己命運、爭取自身發(fā)展機會的一條主要道路。高中學(xué)生并不會完全根據(jù)自己的興趣去自主選擇課程，他們會更為理智地做出判斷，選擇有利于高考的課程，這與開設(shè)選修課程的初衷卻是相背離的。而問題恰恰就出在這里，我們至今還沒有一種較為成熟的方案，能夠?qū)⑦x修課制度和高考制度較好地結(jié)合。

當(dāng)前我國語文學(xué)科的師資力量也是使語文選修課程只能成為理想的一個重要因素。根據(jù)教育部最近公布的我國基礎(chǔ)教育師資的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)、初中和高中各個階段，教師的學(xué)歷合格率分別為97.85％、91.9％、75.71％②。在一個教師學(xué)歷還遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)的高中階段進行選修課的教學(xué)，顯然對教師來說是很勉為其難的了。語文教師們?nèi)绻狈x修課的把握能力，很可能就照搬大學(xué)的一些課程（這種情形已經(jīng)在某些中學(xué)出現(xiàn)），這樣，中學(xué)語文的選修課就成了大學(xué)中文系學(xué)習(xí)課程的壓縮，而學(xué)生為了高考卻不得不選。選修課程非但沒有起到促進學(xué)生個性的發(fā)展，卻完完全全地成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成了語文課程改革目標(biāo)中高不可攀的理想。

四、語文課程改革中的教師培訓(xùn)

語文教師是新課程的實施者，課程改革各項措施的落實最終都要由教師來完成。如何使語文教師認(rèn)識新課程、接受新課程、滿腔熱情地實施新課程，這是目前語文課程培訓(xùn)的主要任務(wù)。

新課程改革以來，教師培訓(xùn)備受重視，使大多數(shù)語文教師對語文新課程理念有了一定程度的了解，對語文新課程改革也較為關(guān)注。

但是，語文教師的培訓(xùn)也有值得我們需要關(guān)注的地方。

1．培訓(xùn)的內(nèi)容

在語文新課程培訓(xùn)的內(nèi)容上過于注重知識培訓(xùn)、理念培訓(xùn)。就如同長期以來的語文教學(xué)一樣，對知識的過于關(guān)注，忽視了對語文教師對新課程情感態(tài)度的形成。據(jù)調(diào)查，教師對實施新課程很熱情的只有9％，較熱情的有34％，冷淡的竟達(dá)到49％，甚至8％的教師對新課程表示反感③。語文教師對新課程的態(tài)度與情感將是課程改革成敗的決定性因素之一。

另外，培訓(xùn)中由于對理論知識學(xué)習(xí)的過于關(guān)注，忽視了對語文教師將所掌握的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的培訓(xùn)。對語文課程新理念的了解并不等于就能在語文教學(xué)實踐中實施新理念，如何將教師課程理念轉(zhuǎn)化為語文教師的教學(xué)行為，是目前語文課程培訓(xùn)中要切實研究解決的一個重要問題。

2．培訓(xùn)的方式

當(dāng)前的語文課程培訓(xùn)方式大多采用專家講座的方式，這種接受性的培訓(xùn)方式和學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)一樣，它雖然可以使教師在較短時間內(nèi)對新課程有更多的了解，但是它的缺陷也非常明顯，它忽視對語文教師能力的培養(yǎng)。目前在某些地方出現(xiàn)的案例分析培訓(xùn)、學(xué)員專家互動交流培訓(xùn)等方式，是對單純專家講座式培訓(xùn)的有效補充，或者說應(yīng)該成為語文課程培訓(xùn)的主要方式。

另外，目前的語文教師培訓(xùn)主要采用的是集中培訓(xùn)形式，這種形式有其合理的一面，但這種單一的集中培訓(xùn)形式其弊端是顯然的：培訓(xùn)時間太緊，培訓(xùn)內(nèi)容沒有時間消化；培訓(xùn)的技能和理論過多，與教師自身的教學(xué)實踐聯(lián)系太少；語文教師教學(xué)任務(wù)重，沒有時間參加全程培訓(xùn)等。為此，語文課改培訓(xùn)應(yīng)該在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上對語文教師采用多種培訓(xùn)形式相結(jié)合的方式進行，例如，進行校本培訓(xùn)、語文教師自行研修等。

當(dāng)前的高中語文課程改革已經(jīng)起步，并將進入關(guān)鍵時期，對這一階段的語文改革我們要慎之又慎，對改革中出現(xiàn)的問題我們要認(rèn)真關(guān)注，否則，延誤的不是一批人，將是一代人。

①程材《香港將改革高中學(xué)制與課程》，《課程•教材•教法》，2005．5

第8篇：高一語文必修四范文

述職報告必須以報告履行職責(zé)情況、報告德才能績?yōu)橹?，重點在于展示履行職責(zé)的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責(zé)的范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個基點精選材料，職責(zé)范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高一英語教師期末工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高一英語教師述職報告1在過去一學(xué)期的英語教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點匯報：

這學(xué)期開始，我大體上了解學(xué)生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進生得思想工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

三、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。

課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

四、備課，既備學(xué)生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。

但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。

以上就是本人一學(xué)期的工作情況，特此報告。

高一英語教師述職報告2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

本學(xué)期我擔(dān)任高一兩個班的英語教學(xué)工作，本學(xué)年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。按照學(xué)校安排，參加了學(xué)校青年教師匯報課。組織學(xué)生參加“高中英語技能比賽”。組織學(xué)生進行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學(xué)片，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。聽課總計在20節(jié)以上。每節(jié)課后都做了反思，完成了教學(xué)隨筆。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)對本期教學(xué)情況做以下述職報告：

一、教學(xué)就是教與學(xué)

學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況。實踐證明，只有學(xué)生從心里接受了老師，才會跟著老師學(xué)習(xí)，并逐漸做到主動學(xué)習(xí)。

一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數(shù)，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生，也要備自己”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

二、備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)

備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，為了響應(yīng)學(xué)校政策，用多媒體上課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，所以除了認(rèn)真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

同時我也鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等的思維學(xué)習(xí)英語。把英語句型，看作是數(shù)學(xué)公式，公式記住了，學(xué)會套用。英語學(xué)起來也就沒那么難了。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也比較理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

三、聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法

所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，每聽一節(jié)課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

英語對于學(xué)生們來說是比較難得一門課。但我個人認(rèn)為，再難的學(xué)科也需要學(xué)生主動去學(xué)，才會有所成效。我時常告訴學(xué)生，課后我們是朋友，但課堂上必須認(rèn)真聽講，學(xué)生得有個學(xué)生樣，我也得有老師樣。而且在學(xué)習(xí)上，我對學(xué)生要求比較嚴(yán)。無論學(xué)生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應(yīng)該做的。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期與學(xué)生的共同努力，希望我們可經(jīng)得住期末考試的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大進步。

此致

敬禮!

述職人：______

2019年__月__日

高一英語教師述職報告3作為一名高中英語教師，我在今年主要任教于高一年級的英語課，我所帶的兩個班級的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)，英語成績有了顯著的提高，學(xué)生們在英語課上態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，我個人認(rèn)為，英語是學(xué)生的一門主要功課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。

究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進以往的教學(xué)方法。經(jīng)過一個學(xué)期的英語教學(xué)工作，在我個人的積極努力與廣大同學(xué)的配合下，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，現(xiàn)將個人工作情況匯報如下：

一、注意高一與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W(xué)期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。

二、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

三、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:

建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“it’s nice t o see you again./it’sfinetoday，isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in theweekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。

2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。

針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進行討論排練，然后在課堂表演。

3.多鼓勵，少批評。

為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進行交流。

五、努力建立融洽的師生關(guān)系

相對來說，中學(xué)生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

六、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。

反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

七、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的

要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世紀(jì)，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。

如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗也是一種檢驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作匯報。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

高一英語教師述職報告4本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個班的英語教學(xué)工作，并擔(dān)任高一英語備課組長的工作，任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，我認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展各項教學(xué)教研活動，圓滿地完成了學(xué)校安排的各項工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作情況以及今后的努力方向匯報如下：

一、認(rèn)真做好常規(guī)的教學(xué)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，我認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點來確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時認(rèn)真講課，力求突破重難點，做到精講精練。

同時運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有成效地開展了培優(yōu)扶差工作，尤其對學(xué)困生更注意思想工作的開展及課余的的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗尋求差距，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

二、重視初、高中英語教學(xué)銜接工作的開展，幫助學(xué)生盡快順利適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

高一是高中的起始年段，是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，是一個承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進步的關(guān)鍵的一學(xué)年。在學(xué)生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在，這給我的教學(xué)工作增加了不少難度。

同時，學(xué)生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學(xué)步履維艱。針對這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，我認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

1、根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學(xué)目的和要求的銜接。

北師大版教材典型的特點是語言輸入量大，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動并不適合自己的學(xué)生。因而我在了解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學(xué)班學(xué)生的知識和技能實際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，在每一模塊教學(xué)的開始上好“Learningtolearn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

2、搞好初、高中英語語言知識的教學(xué)銜接工作。

在新課的教學(xué)時注重初、高中英語語言知識的相互聯(lián)系和相互滲透，使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強對學(xué)生的語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。

3、注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)形式的銜接。

高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

4、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。

上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時，重視情感教育，主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛心去對待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我的課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動。

三、積極參加教研活動，努力提高自身的教學(xué)教研水平。

我積極參加教研組、備課組的教研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材，使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長，我及時制定了詳細(xì)的備課組活動計劃，在同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，我不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強了。

四、存在的教學(xué)困惑：

經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在困惑：

1、學(xué)生個體的英語知識基礎(chǔ)和技能差異很大，在教學(xué)的整個過程中，尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時兼顧到各個層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生?

2、教材內(nèi)容多，課時緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)?

3、學(xué)生知識和能力的缺陷大，教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力，如何在傳授新知識和“查缺補漏”上協(xié)調(diào)?

4.教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對這種壓力?

5、在語言學(xué)習(xí)材料多而廣和學(xué)生活動大大增加的情況下，如何講求效率，充分利用有限的學(xué)時?

五、今后的努力方向：

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的沖突，我將堅持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不斷地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長，不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進行教育教學(xué)實踐。

高一英語教師述職報告5在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業(yè)努力奮斗。