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第1篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，實訓(xùn)重在動手去做。這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我不僅在理論上是強(qiáng)的動手能力更是強(qiáng)者。這樣我三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

雖然掌握了理論知識，學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后。但對于把這些理論運(yùn)用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是大一地二個學(xué)期我開了這門會計實訓(xùn)課。

二．實訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進(jìn)行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2，如何對原始憑證進(jìn)行正確的審核。這需要實訓(xùn)者學(xué)會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進(jìn)行審核。3，如何填制復(fù)式記賬憑證。這要求實訓(xùn)者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業(yè)務(wù)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內(nèi)容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓(xùn)。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進(jìn)行正確的登記。這要求實訓(xùn)者能夠謹(jǐn)慎地對每日的現(xiàn)金賬和銀行賬進(jìn)行正確的登記。7，永續(xù)盤存制與存貨明細(xì)賬的正確登記。這是讓實訓(xùn)者能正確地運(yùn)用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進(jìn)行登記賬簿。8，如何進(jìn)行錯賬更正。這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。9，記賬規(guī)則與結(jié)賬。要求實訓(xùn)者能在會計準(zhǔn)則下正確的登記賬簿，在特定的日期進(jìn)行正確的結(jié)賬。10，如何對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行編制。這是在銀行賬未達(dá)賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序。這是讓實訓(xùn)者能夠根據(jù)個會計主體的經(jīng)營特點、規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁簡程度的不同，合理、科學(xué)地適用賬務(wù)組織方式。12，如何對賬務(wù)報表進(jìn)行編制。報表的編制是會計中重要的環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，這主要是讓實訓(xùn)者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

三．實訓(xùn)的基本過程。

首先是老師根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則和理論給我進(jìn)行細(xì)致的講解，實訓(xùn)過程中。其中還夾著他作為一個高級會計師的經(jīng)歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，對一些現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，如有問題，王老師都會認(rèn)真的講解直到聽懂為止。最后，老師對我所做的實訓(xùn)批閱后進(jìn)行點評.

還不能達(dá)到完整的實訓(xùn)過程。但是王老師的帶領(lǐng)下，學(xué)?，F(xiàn)有的硬件措施中。卻能在這艱苦的環(huán)境中把實訓(xùn)搞的有滋有味，讓我輕松的度過每一個實訓(xùn)內(nèi)容。

四．實訓(xùn)中存在的問題。

做一個好的會計人員，因此要想把實訓(xùn)真正的做好。主觀方面我應(yīng)自己監(jiān)督自己，而在客觀方面學(xué)校應(yīng)加大投資給學(xué)生一個好的實訓(xùn)環(huán)境。只有這樣所做的實訓(xùn)操作才能起到應(yīng)有的作用，才能提高學(xué)生的實際操作能力助。

但是由于硬件和軟件的不足，雖然實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。實訓(xùn)還是有許多不足之處。

人數(shù)多而實訓(xùn)室少不能給學(xué)生一個足夠的實訓(xùn)空間。再者就是所做的實訓(xùn)資料，從硬件方面說。學(xué)?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)施不能夠很好的配合實訓(xùn)工作。不是現(xiàn)有會計業(yè)務(wù)的最新資料，不能夠讓學(xué)生完整的解現(xiàn)在企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程。這些都造成了學(xué)生實訓(xùn)能力的滯后性。

不能讓自己進(jìn)入一個作為會計的氛圍中，從軟件環(huán)境方面說。實訓(xùn)操作時。而把實訓(xùn)的內(nèi)容當(dāng)作一門課程的作業(yè)來做，并附加著應(yīng)付的態(tài)度。不能感以一個會計人員的身份且用嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度去做。而且在實訓(xùn)中由于實訓(xùn)環(huán)境和各方面的原因不能及時的做完實訓(xùn)內(nèi)容。這就導(dǎo)致了一個嚴(yán)重的現(xiàn)象即照抄。這給那些有偷懶心理的學(xué)生可稱之處，最終不能達(dá)到好的實訓(xùn)效果。

五．實訓(xùn)后的心得和體會。

在對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)四個多月的學(xué)習(xí)這，我有了更深的認(rèn)識和見解。

1．做會計要誠信。

在這充滿競爭、挑戰(zhàn)的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關(guān)鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業(yè)甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2．做會計要講依據(jù)和證據(jù)。

在現(xiàn)行的法制社會，無論做什么都講究證據(jù)。如果不能拿證據(jù)證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認(rèn)。所以只有證據(jù)才能說明一切。而我們作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不可以進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。

3．做會計需要很好的敬業(yè)精神。

敬業(yè)精神無論在哪個行業(yè)都是非常重要的。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進(jìn)步并使自己所做的業(yè)務(wù)更好的發(fā)展，才能夠更好的實現(xiàn)自己的人生價值。在我們會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以我們作為會計人員更應(yīng)該對自己的工作敬業(yè)，并不斷的更新新知識、提高專業(yè)技能。

4．會計要學(xué)會不做假賬。

這是作為一個會計人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個會計人員最難遵守的原則。做假賬一定是會計人員所為，但是是領(lǐng)導(dǎo)讓會計員做的還是會計員自己做的這就很難說了。按道理說一個小小的會計員是不敢做的只有在領(lǐng)導(dǎo)的特許下才敢做，而面對這種情況如果會計員堅持原則不做假賬，那么他面對的不是受到排擠就是下崗回家，如果他做假賬則會受到領(lǐng)導(dǎo)的信任，所以作為會計人員很難在其中取舍。以至于有一個笑話，一個會計人員對記者說：你說我們做會計的做假賬，你給我找一個不讓我們做假賬的企業(yè)。而據(jù)國資委披露，在2004年對181家中央企業(yè)的財務(wù)審計報告突擊檢查發(fā)現(xiàn)，有120家做的不充分有13家存在嚴(yán)重造假。而且對這181家進(jìn)行財務(wù)審計的300余家會計事務(wù)所也是走過場，甚至幫企業(yè)早假。因此，現(xiàn)行的我國經(jīng)濟(jì)中存在著大量的隱患，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)形同虛設(shè)。所以我們作為新一代會計人員，就應(yīng)該堅守這一基本會計準(zhǔn)則，為國家做出自己的一點犧牲，奉獻(xiàn)自己的一點力量。

5．做到無私、靈活。

第2篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

1、通過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強(qiáng)對所學(xué)會計理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實踐的認(rèn)知過程。

2、實訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬。

3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)理學(xué)生對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)入社會以后從事財會工作起到了先導(dǎo)的作用。

第3篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 教學(xué)評價 多元

國外職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代開始，就出現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化的趨勢，美國哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評價理論。近年來，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評價的核心是促發(fā)展，評價的功能在于導(dǎo)向、激勵、診斷和發(fā)展，評價的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

一、我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價現(xiàn)狀

會計實訓(xùn)課程是以提高會計綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融會計專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過分析、設(shè)計、操作等過程來完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀，《會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價研究》課題組對我院會計專業(yè)部分班級的學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）評價導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會計實訓(xùn)課程都采用期末考核一種評價形式，過于強(qiáng)調(diào)考試的作用，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個性，重知識、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評價、忽視特殊能力評價。這種教學(xué)評價難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過一次考試就可以檢測出來，教師也無法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題。

（二）評價方式比較單一。在現(xiàn)行的測評方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行評定，缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評，學(xué)生不能有針對性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和提高。

（三）忽視過程性評價。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評價，大多隨同其他方面的評價在期末集中進(jìn)行，對不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評價方式，忽略了過程性評價的要求，難以全面、及時、準(zhǔn)確地跟蹤評價學(xué)生的個體發(fā)展?fàn)顩r，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足;同時，也不利于教育者采取適時的激勵措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（四）評價結(jié)果靜態(tài)絕對化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是他評，學(xué)生的獨(dú)立意識、創(chuàng)新精神、競爭觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高?？茖W(xué)的評價應(yīng)重視自評，讓學(xué)生參與評價的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量，了解自身的長處和不足，明確努力的方向，進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強(qiáng)。

二、對會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的思考及應(yīng)用

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

目前，我院開設(shè)的會計專業(yè)實訓(xùn)課程分為校內(nèi)實訓(xùn)課程和校外實訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、出納、會計電算化實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等主干實訓(xùn)課程，珠算、點鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)以及證券模擬實訓(xùn)等拓展課程;校外實訓(xùn)課程主要包括暑期見習(xí)和頂崗實習(xí)。課題組通過分析調(diào)查后反映出來的問題，對我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價進(jìn)行了以下幾個方面的改進(jìn)：

（一）評價主體多元化。單一的教師評價模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實訓(xùn)過程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實踐指導(dǎo)教師評價為主，其他評價主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱職”情況，以評定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實訓(xùn)課程教學(xué)評價方案》中，廣泛采用教師評價、組長評價、學(xué)生自評的多元評價模式。針對出納工作的特點，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個項目進(jìn)行項目化教學(xué)，由于每個訓(xùn)練項目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點也不盡相同，課題組對每一個實訓(xùn)項目制訂了評價表，其評價的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實訓(xùn)項目中，課題組制訂了包括實訓(xùn)作品評價、模擬情境操作評價的量化評價表，通過教師評價、組長評價、學(xué)生自評等多元的評價，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實訓(xùn)中，注重第三方評價。

（1）課題組開發(fā)的《學(xué)生見習(xí)手冊》，主要包括見習(xí)學(xué)生基本情況登記、見習(xí)單位情況登記、見習(xí)周志、見習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評價等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見習(xí)成績總評明確為：專業(yè)見習(xí)最終成績=見習(xí)周志（20%）+見習(xí)小結(jié)（20%）+見習(xí)單位評價（30%）+見習(xí)指導(dǎo)教師評價（30%）。

（2）課題組開發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實踐的有關(guān)規(guī)定和成績評定方案》和《學(xué)生崗位實踐手冊》，將崗位實踐成績的評定由實習(xí)單位評價（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評價（占比20%）以及實結(jié)（占比20%）三部分組成，且實習(xí)單位評價具有一票否決權(quán)，強(qiáng)化了社會評價。設(shè)計了“崗位實踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實習(xí)周記”、“崗位實踐檢查表”、“學(xué)生崗位實踐總結(jié)”、“實習(xí)單位意見”、“學(xué)生崗位實踐量化評價表”、“成績總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實踐量化評價表”分別由實習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來評價，實習(xí)單位評價是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動紀(jì)律、財務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評價是站在“學(xué)?？磳W(xué)生”的角度，側(cè)重于實習(xí)計劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實習(xí)材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計了加分和扣分項目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過填寫“實習(xí)周記”，可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實習(xí)工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識。通過填寫“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實踐檢查表”，可以強(qiáng)化過程評價，同時也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對，起到相互稽核的作用，以加強(qiáng)學(xué)校對實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

（二）評價內(nèi)容側(cè)重于實踐操作能力的評價。將會計實訓(xùn)課程的評價內(nèi)容從傳統(tǒng)的對理論學(xué)習(xí)的評價逐步轉(zhuǎn)為對實踐操作能力的評價，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運(yùn)用理論的能力，實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵教師根據(jù)課程特點及學(xué)生的任務(wù)完成度來選擇靈活多樣的評價形式，如筆試（開卷、閉卷）、調(diào)查報告、現(xiàn)場解決實際問題的能力等。

1.在出納實訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項目中，主要考核學(xué)生對現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時的注意事項、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個知識點，重點是考核學(xué)生的會與不會。側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用。

2.在會計綜合模擬實訓(xùn)課程采用實訓(xùn)綜合評分法，主要由過程評價、結(jié)果評價以及其他評價三部分組成，從實訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。具體如下表。

期末，學(xué)生完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對本學(xué)期的實訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行匯報后，安排進(jìn)行結(jié)果評價，除了組內(nèi)評價、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價外，學(xué)校再聘請校外專家對學(xué)生的會計檔案進(jìn)行評價，主要針對實訓(xùn)任務(wù)的完成度、實訓(xùn)作品質(zhì)量以及實訓(xùn)報告等進(jìn)行評價。

實訓(xùn)綜合評分法，借鑒了人力資源中的績效考核，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高過程評價的比重，通過對團(tuán)隊協(xié)作精神、會計檔案資料、實訓(xùn)報告等方面，運(yùn)用學(xué)生自評、組長評價、教師評價和社會評價，實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。通過在多個班級中試行實訓(xùn)綜合評分法，學(xué)生的課堂參與度、動手能力、溝通能力以及獨(dú)立分析并解決問題的能力都有了較大的提高。

（三）評價模式以過程評價為主。將評價模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評價，且以過程評價為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個單元，進(jìn)行全程分段考核。評定成績的時間，按實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時間。

例如，在點鈔、珠算、鍵盤錄入等實訓(xùn)課程的教學(xué)評價中，將評價劃分為過程性評價和結(jié)果評價兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個方面的改進(jìn)：一是將過程性評價的比重確定為70%，結(jié)果評價的比重確定為30%;二是將過程性評價中的評價標(biāo)準(zhǔn)實施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評價標(biāo)準(zhǔn)），三是在方案中添加各級各類技能比賽獲獎加分項目。同時，將考核次數(shù)由原來的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績計入平時考核成績，通過在2010、2011級的會計專業(yè)班級的技能課中試行，強(qiáng)化了過程評價的重要性，學(xué)生的主動性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

（四）在部分課程中試點實施“以證代考”。鼓勵學(xué)生通過會計從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”，以“一書（畢業(yè)證書）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

（五）在系科管理中引入“學(xué)生實踐能力成長檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送具有較強(qiáng)實踐動手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實踐動手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實訓(xùn)課程的評價結(jié)果，必須加強(qiáng)過程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實踐能力成長檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個人發(fā)展規(guī)劃書、齊全的學(xué)期考核手冊、各實訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時收集學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的會計實訓(xùn)課程的成績、代表作品、實訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會計實訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來，為自己的成長立此存照，為今后的發(fā)展提供動力，同時，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識，也有助于其會計職業(yè)道德的養(yǎng)成。

第4篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動 實踐教學(xué) 會計專業(yè) 高職院校

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計。有的學(xué)校對專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時為第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實習(xí)難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學(xué)生頂崗實習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實習(xí)更不現(xiàn)實。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實習(xí)單位并得以在會計崗位實習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會的時機(jī)選聘學(xué)生實習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對象，針對某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。

四、實踐教學(xué)評價

實踐教學(xué)評價是指根據(jù)實踐教學(xué)體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學(xué)生實踐能力評價檔案。

1.建立實踐能力評價檔案。為每名學(xué)生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實訓(xùn)性任務(wù)評定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評（30%）+指導(dǎo)教師評定（60%）；頂崗實習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻(xiàn)］

第5篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】中職會計 學(xué)生實操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會計專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，提高學(xué)生對會計實務(wù)的動手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強(qiáng)調(diào)實際操作能力，就此，中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)?畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實操訓(xùn)練?本文就中職會計專業(yè)學(xué)生的實操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實操技能的核心關(guān)鍵

會計是一門操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會計實踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會計工作涉及的部門可分為會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)；還可從會計工作的崗位可分為出納崗位實操訓(xùn)練，會計崗位實操訓(xùn)練，倉管崗位實操訓(xùn)練；也可從會計工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會計電算化技能訓(xùn)練?更可從會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會計技能考證，模擬實習(xí)，頂崗實習(xí)五個階段?在中職會計專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實操穿插在階段課程實訓(xùn)?模擬實習(xí)?畢業(yè)前的綜合實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作技巧與能力?

2.會計專業(yè)實踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會計專業(yè)的珠算?點鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時間長期定時練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會計技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚬膭?，調(diào)動學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實訓(xùn)?階段課程實訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會計專業(yè)基本知識的理解?主要包括《基礎(chǔ)會計》?《工業(yè)會計》和《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會計》課程實訓(xùn)?《基礎(chǔ)會計》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，強(qiáng)化學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會計》課程實訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會計》各章內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會計》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉管崗位實訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會計模擬實習(xí)?會計模擬實習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實驗室中選取企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會計實務(wù)處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計實務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生實際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實習(xí)是很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實習(xí)，重點是提高學(xué)生的動手操作能力?畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識，同時與實踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會計專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會計專業(yè)綜合實習(xí)包括會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?

2.4.1 會計核算實訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會計主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計報表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報實訓(xùn)?納稅申報實訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報系統(tǒng)制作各種納稅申報表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統(tǒng)，實行網(wǎng)上申報，學(xué)?？刹扇ｉT邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個人在社會經(jīng)濟(jì)活動中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實習(xí)?頂崗實習(xí)是中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實踐中鞏固會計專業(yè)知識，找出自己與實際工作的差距?頂崗實習(xí)時間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會計師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生實習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會計核算資料； ④ 對崗位工作事項的觀察和實踐；⑤ 學(xué)生完成實習(xí)后的報告，實習(xí)單位要鑒定， 社會實踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)教育務(wù)必要抓住實踐性教學(xué)這個核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實過硬知識水平的?動手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實用型會計專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

第6篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；實踐性教學(xué)；操作性；有效性

目前，會計人員的使用普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗豐富的會計人員；另一種是會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生由于經(jīng)驗缺乏，即使是低工資，也難以找到好的企業(yè)。因此，如何提高實踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會計操作技能，是提高中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)有效性不足的原因分析

課堂教學(xué)忽視操作有些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解會計理論方面的內(nèi)容，至于實踐的內(nèi)容是實踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。

仿真實訓(xùn)仿而不真中職會計專業(yè)基本上都建有會計仿真模擬實訓(xùn)室，提供學(xué)生會計仿真模擬訓(xùn)練。但很多學(xué)校實訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，影響學(xué)生的實訓(xùn)效果。同時，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會計業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會計技巧，往往沒有進(jìn)行實訓(xùn)。

校外實習(xí)名不副實一方面，由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)會借口涉及公司商業(yè)機(jī)密，不讓實習(xí)學(xué)生接觸公司真實而全面的會計資料，也不讓學(xué)生輪崗實習(xí)，更難以參與到會計實際工作中去，名義上是到企業(yè)進(jìn)行會計畢業(yè)實習(xí)，實際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實習(xí)，既沒有給實習(xí)企業(yè)補(bǔ)助，也沒有派實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實習(xí)技能方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

學(xué)生平時的操作訓(xùn)練缺乏實效教師布置給學(xué)生平時的訓(xùn)練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒有；有些教師為了批改實驗報告方便，以布置比較簡單的單項性實驗為主，綜合性實驗幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學(xué)生實驗報告的質(zhì)量和技能掌握的水平，學(xué)生也不清楚自己做的實驗對還是錯；教師布置給學(xué)生的閱讀書目，基本上是理論性的，而可操作性的閱讀書目很少，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的案例或討論相關(guān)資料，閱讀資料只布置，既不檢查，也不討論，加上學(xué)生自身的自覺性又差，布置了也等于沒布置。

考評體系不切實際實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系直接影響學(xué)生實踐效果和學(xué)生技能的提高。對學(xué)生的實驗報告只是判斷其對錯，專業(yè)實習(xí)看他是否曾經(jīng)到企業(yè)去鍛煉過以及企業(yè)給學(xué)生的評價。由于沒有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)與過程管理制度，因此，往往會使學(xué)生實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。

提高中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)有效性的途徑

課堂教學(xué)中強(qiáng)化操作性教學(xué)，做到學(xué)以致用中職會計專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識，會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識的教學(xué)對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實踐動手能力的極好方法。

校內(nèi)由仿真模擬向全真模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)變校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)室在硬件上不僅要加強(qiáng)，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實訓(xùn)中每一個步驟的動作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。中職會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)效果之所以仿而不真，一個重要的原因就是，實訓(xùn)指導(dǎo)教師僅停留在“是什么”，而沒有達(dá)到“為什么”。所以需要：（1）配備專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。聘請經(jīng)驗豐富的退休會計來擔(dān)任實訓(xùn)教師，也可以請企業(yè)的在職會計來兼職。（2）選用真實全面的實訓(xùn)數(shù)據(jù)。既要有企業(yè)常規(guī)的會計實務(wù)數(shù)據(jù)，更需要有企業(yè)極為需要而現(xiàn)在忽視的實訓(xùn)數(shù)據(jù)。（3）增加全真模擬實訓(xùn)課時。會計專業(yè)的很多理論知識可以在實訓(xùn)室完成，而不一定要在理論教學(xué)課堂上完成，在實訓(xùn)中講解理論知識，學(xué)生掌握得會更好。（4）講清動作技術(shù)要領(lǐng)，比如，原始憑證取得的方法、審核原始憑證的技巧等。（5）提升實踐教學(xué)層次和要求。目前，校內(nèi)實訓(xùn)項目主要是把常規(guī)性、個案性的賬務(wù)處理作為實踐教學(xué)的重點，培養(yǎng)的是學(xué)生對一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。如怎樣對企業(yè)部門進(jìn)行編碼以實現(xiàn)部門核算，利用財務(wù)軟件完善的功能進(jìn)行查賬，怎樣快捷地獲取所需要的會計信息等很少涉及。因此，有必要加強(qiáng)實踐教學(xué)層次的提升，讓學(xué)生真正掌握會計操作技能。

成立由退休會計師組成的會計實訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)在校外實訓(xùn)效果不佳，企業(yè)不愿承接學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的情況下，可以成立由退休會計師組成的會計實訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)，讓退休會計師來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。他們的經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)，主動性和熱情性也比較高，愿意與學(xué)生接近，愿意將自己的知識技能教給學(xué)生。

重視綜合性和技能性訓(xùn)練學(xué)生會計技能掌握的狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和將來的招生。因此，我們要進(jìn)行改革。（1）提高學(xué)生實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并將其真正用于提高學(xué)生職業(yè)技能上。（2）重新制定實踐教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，如在建賬、制單、審核、記賬、編制報表等方面具體實踐標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么程度就可以取得何種等級的成績等。這既能促使學(xué)生自覺提高會計技能，又能讓企業(yè)了解該畢業(yè)生的動手能力。（3）培養(yǎng)專業(yè)教師成為真正的“雙師型”教師。一是要形成制度，督促教師到企業(yè)鍛煉，以適應(yīng)會計實務(wù)發(fā)展的新變化。對于到企業(yè)鍛煉的教師，一方面，學(xué)校要給予一定的獎勵，以調(diào)動其積極性；另一方面，對于不去企業(yè)鍛煉的教師，要給予一定的處罰。

建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系建立實踐教學(xué)考評體系的重要作用在于通過全面、客觀的考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)實施過程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過程+結(jié)果”的原則進(jìn)行考核，避免學(xué)生實踐環(huán)節(jié)走過場。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）職業(yè)道德：在教學(xué)過程中考查學(xué)生的誠信意識、責(zé)任心、進(jìn)取心、學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）操作技能：主要通過制證、登賬及編制報表，考查學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）職業(yè)判斷能力：通過案例分析比較和判斷來考察。（4）學(xué)習(xí)能力：考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)或綜合知識運(yùn)用。（5）團(tuán)隊精神：在實踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，考察合作能力。（6）溝通交際能力：通過學(xué)生與教師的溝通、學(xué)生之間的相互溝通、學(xué)生與實習(xí)單位的溝通來進(jìn)行綜合評價。各項指標(biāo)綜合考慮了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀，也符合社會的現(xiàn)實需求。具體考察時，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，將學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀性和可操作性。

總之，要提高中職會計專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)效果，不能完全依賴于企業(yè)實訓(xùn)，而必須結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)，提高校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀蓮.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與水平提高途徑[j].企業(yè)科技與發(fā)展,2009，（10）：222-223.

[2]鄧慧.突破中職會計教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)瓶頸之我見[j].職業(yè)技術(shù),2008，（7）：57.

第7篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

專業(yè)實習(xí)報告

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。會計實習(xí)報告內(nèi)容實習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基矗而會計是指對具體事物進(jìn)行計算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財務(wù)信息。

為了加強(qiáng)我們對所學(xué)理論知識的理解和掌握，有關(guān)會計崗位的實地實習(xí)。在學(xué)校的有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我于2010年寒假期間到廣州市恒誠科技有限公司進(jìn)行將近20天的實習(xí)，在這20天的時間里，我把所學(xué)兩年半的理論知識與實際操作結(jié)合起來，找出差距，看應(yīng)如何處理所發(fā)現(xiàn)的問題?？偨Y(jié)一下所學(xué)專業(yè)知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學(xué)會了和同事溝通，以及在社會工作中應(yīng)該如何為人處事。

一、實習(xí)目的（重要性）

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過對《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《成本會計》及《會計電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，SEO可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信”實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在2010年的寒假，義烏網(wǎng)站優(yōu)化有幸參加了為期近20天的專業(yè)實習(xí)。

財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平.在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。適合做手機(jī)鈴聲的歌曲通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際搜集整理際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

二、實驗內(nèi)容

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運(yùn)用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強(qiáng)積極參與實訓(xùn)的興趣。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致”雪上加霜“。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸！這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。

會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，搜狐微博注冊小小的裝訂還有大學(xué)問。

第8篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習(xí)實習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習(xí)基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習(xí)基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費(fèi)，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消耗大量財力盲目擴(kuò)建會計學(xué)專業(yè)并擴(kuò)大招生量，造成經(jīng)費(fèi)緊張，實習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費(fèi)有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習(xí)使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習(xí)考核機(jī)制呆板，同時一些校內(nèi)實習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進(jìn)行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習(xí)基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習(xí)基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習(xí)生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習(xí)基地不能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習(xí)基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進(jìn)性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)、操作性能穩(wěn)定的會計實習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習(xí)基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習(xí)基地需要重視實習(xí)培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進(jìn)行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境接洽的會計實習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習(xí)基地，各會計教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進(jìn)度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機(jī)技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機(jī)制，不能僅憑幾頁紙的實習(xí)報告蒙混過關(guān)，確保實習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習(xí)期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機(jī)制，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以完善實習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。

第9篇：會計實習(xí)實訓(xùn)報告范文

會計 工作過程 實踐教學(xué)模式

教育部教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。這就為高職院校的實踐教學(xué)提出了更高的要求。

會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，計算性和操作性很強(qiáng)。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的實際動手操作能力，解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作實踐相脫節(jié)的矛盾，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，構(gòu)建基于會計工作過程的實踐教學(xué)模式。

按工作過程教學(xué)是由工作實際來確定典型的工作任務(wù)，并為實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動。其核心內(nèi)容就是要營造一個模擬的職場環(huán)境，以情境性原則為主進(jìn)行課程開發(fā)，設(shè)計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學(xué)過程。構(gòu)建基于會計工作過程的實踐教學(xué)模式，具體應(yīng)包括建設(shè)完善的實訓(xùn)教材、建立多層次實踐教學(xué)體系等多項內(nèi)容。

一、以會計工作過程為導(dǎo)向，建設(shè)完善的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。為了保證教材的職業(yè)性、實踐性，教材建設(shè)應(yīng)以應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”為原則，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，邀請企事業(yè)單位的專家座談，共同探討實訓(xùn)教材的開發(fā)和編寫。專業(yè)教師到生產(chǎn)一線，了解每個崗位的操作規(guī)范和要求，對實際工作中典型工作任務(wù)進(jìn)行搜集整理編寫實訓(xùn)教材，編寫完成討論定稿后請企業(yè)專家審定。這樣就保證了教材理論與實際的結(jié)合，避免閉門造車、照抄照搬等問題出現(xiàn)。編寫的實訓(xùn)教材在使用中應(yīng)進(jìn)行跟蹤以獲取反饋信息，然后針對反饋信息，由教師與企業(yè)專家一起進(jìn)行討論分析修改實訓(xùn)教材 ，然后進(jìn)入第二輪實施，如此循環(huán)，不斷完善實訓(xùn)教材。

二、建設(shè)多層次的實踐教學(xué)體系和多樣化的實訓(xùn)教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

1.建設(shè)多層次的實踐教學(xué)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，改變目前高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀，會計實踐教學(xué)體系應(yīng)包括基本技能訓(xùn)練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅法、審計、財務(wù)管理等模擬實訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）和頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成。這四個組成部分縱向上由淺入深，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，從而形成多層次實踐教學(xué)體系。全新的會計實踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

2.設(shè)計多樣化的實訓(xùn)教學(xué)項目

學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程以及學(xué)生的實際情況，設(shè)計靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)項目。在內(nèi)容上既要以工業(yè)企業(yè)會計為主，也要兼顧其他行業(yè)會計，如流通企業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計及稅收籌劃等相關(guān)內(nèi)容，使實訓(xùn)教學(xué)項目與學(xué)生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)。在形式上要將手工操作和計算機(jī)操作有機(jī)結(jié)合，這樣計算機(jī)會計的實訓(xùn)結(jié)果可以和手工會計的實訓(xùn)結(jié)果相互驗證，以檢驗會計實訓(xùn)結(jié)果的正確性。同時，學(xué)生也理解了手工會計和計算機(jī)會計各自的特點，對會計學(xué)科有一個更為深入的了解，達(dá)到技能型會計人才的培養(yǎng)要求。

三、建設(shè)開發(fā)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

1.建立以會計工作過程為導(dǎo)向的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建基于會計工作過程的實踐教學(xué)模式，要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作過程的仿真的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。一般情況下，該環(huán)境應(yīng)包括會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實訓(xùn)室等。各個實訓(xùn)室要配置必須的硬件、軟件及實訓(xùn)材料，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺。

2.完善校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位

加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬實訓(xùn)外，還必須在校外建設(shè)完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生能到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作共同參與研究會計領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)、幫助企業(yè)提高財會人員的素質(zhì)等多方面措施加強(qiáng)校企合作，逐步與企業(yè)建立起互信、互助的良性關(guān)系，使企業(yè)相信成為實習(xí)實訓(xùn)基地對學(xué)校和企業(yè)都是雙贏的。只有這樣，企業(yè)才能允許學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)。在實訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的會計機(jī)構(gòu)、會計崗位、會計人員的工作職責(zé)，企業(yè)的財務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解，可以對企事業(yè)單位的會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進(jìn)行了解，并可以接觸到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。通過頂崗實習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認(rèn)識，提高會計工作的實際動手能力。

四、完善實踐性教學(xué)考評體系

為了使實踐效果落到實處，無論是校內(nèi)實訓(xùn)還是校外實訓(xùn)，既要注重過程考核又要注重結(jié)果考核，采用“過程+結(jié)果”的實踐考核方法。過程包括賬面內(nèi)容考核和出勤考核兩項內(nèi)容。結(jié)果考核是教師將做賬的內(nèi)容整理成題目，采用抽簽答辯的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生進(jìn)行一對一的答辯，按其正確程度給予成績。賬面內(nèi)容是對學(xué)生書寫是否規(guī)范，內(nèi)容是否完整進(jìn)行的考核。出勤是對學(xué)生參加勞動態(tài)度的考核，同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和敬業(yè)精神，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。答辯是對學(xué)生實踐過程真實性的考核，避免只采用結(jié)果確定成績可能帶來的抄襲現(xiàn)象，同時提高學(xué)生的應(yīng)變能力。這種考核方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫素梅，張志平.建立高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(30).