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第1篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

小學(xué)關(guān)于教師節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文一

九月金秋，老師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，開展了豐富多彩的慶祝活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用櫥窗、板報(bào)、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營(yíng)造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，華慧書記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各位老師送出了深深的祝福。

二、各班利用各種形式慶祝教師節(jié)

1、低年級(jí)開展向老師交滿意答卷活動(dòng)。教師節(jié)這天，低年級(jí)學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師寫一句祝福的話，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫著“教師節(jié)快樂”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，老師非常的驚喜，覺得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級(jí)開展感恩活動(dòng)，學(xué)生們興高采烈的開展了為老師做一件有意義的事情活動(dòng)，有的同學(xué)一大早就來(lái)到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師送作業(yè)本等┉，這些活動(dòng)讓老師感動(dòng)，拉進(jìn)了師生間的距離。

三、開展教師節(jié)慶?；顒?dòng)。9月5日下午，全校老師在會(huì)議室濟(jì)濟(jì)一堂開展教師節(jié)慶?；顒?dòng)。慶?；顒?dòng)從學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師開始，在緬懷優(yōu)秀教師的同時(shí)也提升了教師的思想覺悟。座談中，我校領(lǐng)導(dǎo)向外出支教和來(lái)我校學(xué)習(xí)的老師獻(xiàn)上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽了支教教師的點(diǎn)滴感受，并獲益匪淺。

總之，廣大教師在一起度過(guò)了一個(gè)快樂的、開心的、有意義的節(jié)日。

小學(xué)關(guān)于教師節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文二

在第二十七個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫一幅畫等形式的慶?；顒?dòng)。

二、召開"為教師喝彩"教師會(huì)議。

在第二十七個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以"為教師喝彩"為主題做了教師會(huì)講話。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!

四、"謝師卡"動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛之情?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、"老師，謝謝您的愛"主題班隊(duì)會(huì)9月9日下午，我校6年級(jí)2班召開了"老師，謝謝您的愛"主題班隊(duì)會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩(shī)句，動(dòng)聽的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來(lái)的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語(yǔ)，有的班學(xué)生給老師獻(xiàn)上了莊嚴(yán)的隊(duì)禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個(gè)小小的行動(dòng)，可帶給老師的是欣慰無(wú)限。通過(guò)此次活動(dòng)，少先隊(duì)員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗(yàn)教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過(guò)以后的每一個(gè)教師節(jié)、生活中的每一天。

小學(xué)關(guān)于教師節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文三

金秋九月是收獲的季節(jié)，農(nóng)場(chǎng)里農(nóng)民在收獲金燦燦的糧食，果園里果農(nóng)在收獲香噴噴的水果，身為園丁的教師也在收獲，收獲著桃李滿天下的喜悅，收獲著來(lái)自學(xué)生發(fā)自肺腑的一聲謝謝，收獲著來(lái)自社會(huì)各界最真摯的贊美和認(rèn)可!在教師節(jié)前夕，我校以“貫徹綱要精神，弘揚(yáng)高尚師德”為主題，堅(jiān)持隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)樸的原則，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，開展了慶祝教師節(jié)五個(gè)一活動(dòng)，我校全體師生度過(guò)了一個(gè)簡(jiǎn)樸、熱烈而又充實(shí)的教師節(jié)。將本次活動(dòng)開展情況簡(jiǎn)要做以小結(jié)。

活動(dòng)主題： 張張賀卡傳真情，句句祝福暖師心 ，強(qiáng)身健體為學(xué)生。

一、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話

利用周一國(guó)旗下講話時(shí)間，郭校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的教師節(jié)賀詞，向全體教師致以節(jié)日的祝賀。

二、舉辦一期歌頌教師的黑板報(bào)

教師節(jié)前夕，學(xué)校政教處布置各班以歌頌教師為主題，舉辦一期黑板報(bào)，通過(guò)靈活多樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，贊揚(yáng)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、開展一次主題班隊(duì)會(huì)

在教師節(jié)即將到來(lái)之際，我校開展了以我用真情頌師恩的主題班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們利用詩(shī)朗誦、快板書、書法、繪畫、演講等形式，表達(dá)了對(duì)辛勤教育自己的老師的感謝，并致以節(jié)日的祝賀。

四、進(jìn)行一次趣味體育活動(dòng)

學(xué)校舉行了教師趣味體育活動(dòng)，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，大大激發(fā)了教師的熱情與斗志，為投身教育事業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

五、在博客中發(fā)一次節(jié)日感言

每位教師都在博客中寫了節(jié)日感言，對(duì)自己的職業(yè)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

今年的教師節(jié)慶?；顒?dòng)開展的豐富多彩，成效顯著。通過(guò)本次活動(dòng)，老師們都振奮了精神，鼓足了干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。我們?nèi)w師生將本次活動(dòng)的成果向家長(zhǎng)和社會(huì)傳播，并及時(shí)利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集先進(jìn)教師以及尊師重教的事跡，及時(shí)學(xué)習(xí)和交流，教師要在實(shí)際工作中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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第2篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

教師是以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)人，作為存在于社會(huì)的職業(yè)，就必須得到一種社會(huì)性的認(rèn)可和追隨，擔(dān)任一種或幾種社會(huì)角色，形成“社會(huì)圈子”。所謂的“社會(huì)圈子”是思想家對(duì)其發(fā)表自己的思想的一批聽眾或公眾。也就是說(shuō)，在異質(zhì)的社會(huì)里，某個(gè)思想家的思想和精神財(cái)富不可能得到全體公眾的認(rèn)可，他又在自己所在的圈子內(nèi)對(duì)公眾提供他的思想，并且他具有的思想是公眾期望他必須具有，在社會(huì)圈子與角色之間有一個(gè)由大家所贊賞的價(jià)值復(fù)合體所構(gòu)成的共同凝聚力。根據(jù)茲納涅茨基社會(huì)角色理論：首先，教師是傳播者。教師是教學(xué)過(guò)程中的教育者，是教育主體之一。教師通常在兩類教育機(jī)構(gòu)教學(xué)：一個(gè)是研究型學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)；一個(gè)是普通教育機(jī)構(gòu)。在前者教師與學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)術(shù)類型的理論的、系統(tǒng)有序的、絕對(duì)真的知識(shí)開發(fā)與延續(xù)，對(duì)知識(shí)做出貢獻(xiàn)。后者則培養(yǎng)學(xué)生如何走向社會(huì)，由自然人順利地向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育成為必不可少的環(huán)節(jié)。作為“社會(huì)圈子”類型之一傳播者，教師的角色認(rèn)可度首先來(lái)自于追隨者，即被傳播對(duì)象，學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為教師是具有可以幫助他們由自然人向社會(huì)人順利過(guò)渡的知識(shí)。其次是社會(huì)需要某類知識(shí)，要求教師具備某類理論知識(shí)和技能傳播?？v觀教師角色起源來(lái)看，社會(huì)和個(gè)人需求使得教師職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、最終確立。

其次教師是貢獻(xiàn)者。隨著學(xué)科發(fā)展，必然會(huì)有新的情況、新的問題對(duì)學(xué)科的原來(lái)系統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)。貢獻(xiàn)者的任務(wù)則是通過(guò)對(duì)新情況、新問題歸納總結(jié)概括，得出新發(fā)現(xiàn)，之后用邏輯的方法演繹成為更為一般的原理，與原系統(tǒng)理論相一致，成為演繹系統(tǒng)的構(gòu)成部分，不斷完善體系。在研究型學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)里處于貢獻(xiàn)者圈子內(nèi)，其認(rèn)可度主要取決于他是否有貢獻(xiàn)及貢獻(xiàn)的大小。

再次教師是探索者，是新的知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)者，是尋找事實(shí)的事實(shí)發(fā)現(xiàn)者與原來(lái)理論中的問題發(fā)現(xiàn)者。在研究型機(jī)構(gòu)里，學(xué)術(shù)研究與教學(xué)是教師必不可少的職業(yè)職責(zé)?？茖W(xué)探索時(shí)期，發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)、廣泛搜索未知材料是教師的任務(wù)，面對(duì)新的未曾預(yù)料的材料，邏輯的理論知識(shí)運(yùn)用到新的客觀事實(shí)，加以演繹之法發(fā)現(xiàn)新的問題，探索者社會(huì)角色的認(rèn)可來(lái)自于他新發(fā)現(xiàn)的有效性，有效性來(lái)自于是否客觀的與其他確定理論有關(guān)。

二、教師與知識(shí)的關(guān)系

1.傳播者的“自我”構(gòu)成。教師作為傳播者的行動(dòng)能力來(lái)源于知識(shí)，在社會(huì)圈子的地位和社會(huì)功能的發(fā)揮來(lái)源于社會(huì)圈子所認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備能夠提供于他們的知識(shí)。教師要完成知識(shí)傳播、文化傳遞的使命，“自我”必須按照圈子的意見。

傳播者首先具備所教學(xué)科確定的內(nèi)化的技能，幫助被傳播者走向成熟，扮演起社會(huì)成員的角色。同時(shí)還有絕對(duì)真理且有價(jià)值道的理論知識(shí)。其次傳播者還應(yīng)具備傳播知識(shí)的技巧和能力。使得知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)暢通無(wú)阻的傳遞，并內(nèi)化為受教育者進(jìn)入社會(huì)角色所應(yīng)具備的技能，所以教育者以受教育者心理特征相適應(yīng)的教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

2.貢獻(xiàn)者的“自我”構(gòu)成。在貢獻(xiàn)者的社會(huì)圈子里，成員對(duì)貢獻(xiàn)者的要求和貢獻(xiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要取決于貢獻(xiàn)者的貢獻(xiàn)大小。處于研究型機(jī)構(gòu)的教師首先必須具備所教授學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)，其知識(shí)是確定性和完整性，因?yàn)樨暙I(xiàn)者“新發(fā)現(xiàn)”必須是在先前系統(tǒng)化知識(shí)未吸收在內(nèi)的，教師歸納概括而得出的“新發(fā)現(xiàn)”再通過(guò)演繹邏輯方法成為系統(tǒng)知識(shí)的新補(bǔ)充。其次作為貢獻(xiàn)者的社會(huì)角色還要求必須有創(chuàng)新精神和向傳統(tǒng)知識(shí)挑戰(zhàn)的勇氣等品質(zhì)。貢獻(xiàn)者的社會(huì)作用是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)漏洞和新問題的理論體系進(jìn)行更新補(bǔ)充，促使理論體系繼續(xù)發(fā)揮影響力。在這樣的社會(huì)圈子里對(duì)“社會(huì)人”要求不僅是知識(shí)上的要求，還有性格和品質(zhì)的要求。

3.探索者的“自我”構(gòu)成。在探索者的社會(huì)圈子里，探索者的“自我”同樣必須按照圈子的意見，在體力和智力上具備某些品質(zhì)而不是擁有其他一些品質(zhì)。教師集事實(shí)發(fā)現(xiàn)者和問題發(fā)現(xiàn)者為一身，首先必須具有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)至今為止未知和未曾預(yù)料的經(jīng)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存理論未能解決的問題。教師在教學(xué)過(guò)程中或在學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出敏銳的洞察力是發(fā)現(xiàn)者的前提，其次具有其他學(xué)科的知識(shí)，以幫助問題和事實(shí)的發(fā)現(xiàn)。

第3篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

1、我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

2、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節(jié)日愉快！

3、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈 …… 老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您！

4、往日，您在我的心田播下了知識(shí)的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果 —— 老師，這是您的豐收！

5、一直以為自己很堅(jiān)強(qiáng) ，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細(xì)雨潤(rùn)物般的，總能讓我淚濕眼眸。

6、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩 …… 我當(dāng)怎樣地感謝您！

7、老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

8、春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

9、恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠(chéng)的謝語(yǔ)。

10、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，在踏入大學(xué)校門的時(shí)候，祝福您身體健康，萬(wàn)事如意，桃李滿園！

11、當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師，節(jié)日快樂！

12、敬愛的老師，您的教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心、我虔誠(chéng)地祝福您：安康，如意！

13、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下！

14、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過(guò)歲月的磨洗，彌久而愈明！

15、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)、天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

16、即使當(dāng)我面對(duì)眾人的驚慕與贊許，也不敢沾沾自喜，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是站在您的肩膀上的。

17、老師，您還記得我嗎？那個(gè)頑皮而不懂事的孩子、當(dāng)您收到這張心意卡時(shí)，就想我又來(lái)到您的身邊、您的教誨，是明朗朗的陽(yáng)光，照在我的心田里，讓我青春之花開放

18、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

19、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

20、SIR,在上學(xué)的時(shí)候我就默默無(wú)聞，但對(duì)于您的尊敬，使現(xiàn)在的我不能再沉默，我要說(shuō)一聲：老師您好！

21、我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！

22、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融、祝福您，節(jié)日愉快！

23、您送我進(jìn)入一個(gè)彩色的天地，您將我?guī)胍粋€(gè)無(wú)限的世界 …… 老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

24、教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方！

25、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！

26、十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文史七緯地理，連同六藝五經(jīng)，四書三字兩雅一心栽樹，點(diǎn)點(diǎn)心血育英才澤神州。

27、您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想！

28、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意！

29、有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來(lái)到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無(wú)限溫暖。我怎能不感謝您

30、老師你好，望你在工作的同時(shí)一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國(guó)家和學(xué)生們的財(cái)富。

31、教誨如春風(fēng)，師恩似海深。

32、書念完了，試考完了，真想在成功 的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒完沒了。

33、沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛的老師。

34、辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂！幸福永遠(yuǎn)！

35、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬(wàn)事如意，桃李滿園！

36、老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花。

37、敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福、歡樂與溫馨！

38、對(duì)于您教誨的苦心，我無(wú)比感激，并將銘記于心！

39、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。

40、歲月流逝，我們都已長(zhǎng)大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對(duì)您說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李，老師，教師節(jié)快樂！

41、老師您是偉大的，像一支蠟燭照亮別人燃燒自己。祝您教師節(jié)快樂，保重身體！

42、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；--謝謝您我尊敬的老師！

43、當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無(wú)盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！

44、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！

第4篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

關(guān)于教師節(jié)的作文篇【1】小草要感恩露水，因?yàn)橛辛怂淖虧?rùn)才顯得青翠逼眼;

月色要感恩陽(yáng)光，因?yàn)橛辛怂某恋聿棚@得皎潔撩人;

我要感恩老師，因?yàn)橛辛四慕陶d才顯得聰明可愛。

轉(zhuǎn)眼間，我在漫長(zhǎng)、崎嶇的求學(xué)之路已行走了一半。在這四年中，讓我時(shí)時(shí)刻刻不能忘記的是一直為我們遮風(fēng)擋雨的——趙老師。

那一次的國(guó)旗演講，輪到我們班。趙老師見我平時(shí)朗誦不錯(cuò)，就把“榮譽(yù)”托付給我。當(dāng)然，這是我們班在全校面前亮相的招牌菜。只許成功，不許失敗。

第二天，我在班級(jí)同學(xué)先試講。沒想到，竟令老師和同學(xué)大失所望。因?yàn)槲抑皇悄罡?，絲毫沒點(diǎn)感情投入。趙老師眉頭一皺，嗓音就上升到八度：“唉，航韜，不能平淡如開水，一點(diǎn)浪花也沒有濺起!”于是，她就在我的稿件上注明節(jié)奏停頓、重音、拖長(zhǎng)音，讓我掌握演講的要訣。趙老師還給我示范上臺(tái)的動(dòng)作：挺胸、吸腹、揚(yáng)臉、正視。那時(shí)，她顧不上自己的生病，不厭其煩給講解動(dòng)作。趙老師嗓子啞了，連聲音飄來(lái)疲倦。頓時(shí)，瘦弱的身軀變得高大了。

上臺(tái)演講時(shí)，趙老師更是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。一會(huì)兒，幫我指出上臺(tái)的路線;一會(huì)兒，又端水給我喝，鼓勵(lì)我要自信。當(dāng)我邁向腳步移動(dòng)到升旗臺(tái)時(shí)，趙老師攥緊我的小手，按按我的肩膀：“你會(huì)成功!”在趙老師的溫暖的注視下，我如沐春風(fēng)，深身充滿力量。我心想：“我一定不會(huì)出丑!”果然，我在講臺(tái)上不負(fù)眾望，贏得全校師生的夸獎(jiǎng)。

沒有趙老師的辛勤培育，我這顆種子不會(huì)鉆出嫩芽;沒有趙老師的諄諄教誨，我這只雛鷹就不會(huì)搏擊長(zhǎng)空。感恩老師!

關(guān)于教師節(jié)的作文篇【2】老師，他是我們成長(zhǎng)道路上的引路人，啟蒙人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無(wú)私的奉獻(xiàn)和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵(lì)，讓我們從懵懂的少年走到了現(xiàn)在，開始編織我們美麗的未來(lái)。

我曾經(jīng)迷茫過(guò)，放棄過(guò)?？墒牵廊话槲易笥?，從未放棄。

老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導(dǎo)著我們。他們的關(guān)愛和教誨使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛所深深地圍繞和滋潤(rùn)著，無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應(yīng)該對(duì)老師深深地感恩嗎?

感謝您從不對(duì)我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jī)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個(gè)問題，每個(gè)發(fā)現(xiàn)，其中體驗(yàn)都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識(shí)海洋中的閃爍。

你沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩。鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng);蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?我感恩我的老師，因?yàn)槔蠋煷蜷_智慧的大門，讓我在知識(shí)的海洋里遨游。在我的成長(zhǎng)歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。

老師，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，他哺育著太陽(yáng)底下最美麗的花朵，為我們遮風(fēng)擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應(yīng)該感激他們。

我是段嬌，我?guī)屠蠋熒项^條。

關(guān)于教師節(jié)的作文篇【3】鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng);蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?我們感恩老師，因?yàn)槔蠋燑c(diǎn)燃了我們心中的夢(mèng)想。

從咿呀學(xué)語(yǔ)到懵懂初開，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從遠(yuǎn)古的結(jié)繩記事到今天的信息時(shí)代，正是一代代老師的默默付出才換來(lái)今天這燦爛的文明。

老師的愛，無(wú)私中透露著平凡;老師的愛，嚴(yán)厲中透著溫暖。老師，您沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是您耕耘的犁頭;三尺講臺(tái)，是您奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。

當(dāng)我懷著疑惑面對(duì)難題時(shí)，老師，是您耐心細(xì)致的講解，將我?guī)нM(jìn)了舉一反三的解題思路中。

當(dāng)我懷著慚愧面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，老師，是您意味深長(zhǎng)的教導(dǎo)，使我分清是非走出迷茫。

當(dāng)我懷著失落的心面對(duì)失敗時(shí)，老師，是您像天使般的來(lái)到我身邊，給我以勇氣給我以希望。

當(dāng)我懷著喜悅的心收獲成功時(shí)，老師，是您以深遠(yuǎn)的目光給我以更高的期望。

感恩老師，給我前進(jìn)的動(dòng)力;

感恩老師，給我飛翔的翅膀;

感恩老師，給我指明人生的方向;

感恩老師，給我放眼世界的目光……

親愛的同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)會(huì)感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈;學(xué)會(huì)感恩，是為了傳承文明的火種。

課堂上，一個(gè)堅(jiān)定的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，你在專心地聽課，這便是感恩;

下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!

第5篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

摘要：體育教師的教育觀念對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)具有重要的意義，俗話說(shuō)“思想決定行為”，要想改變體育教師的教學(xué)行為，首先需要改變體育教師的教育觀念。然而體育教師的教育觀念受很多因素的影響，它的完善需要很長(zhǎng)的時(shí)間。從體育教師教育觀念的本質(zhì)與影響因素分析，找到完善體育教師教育觀念的有效路徑，為體育教師教育觀念的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教師；教育；教育觀念；重構(gòu)；解讀

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.016

新的體育課程改革要想實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，必須改變體育課程，這就需要體育教師改變自己的教育行為和教學(xué)實(shí)踐，而行為是由思想所引領(lǐng)的，因此，要想實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)與要求，必須首先轉(zhuǎn)變體育教師的教育思想，并且新的體育課程改革也要求體育教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，要求“以轉(zhuǎn)變教育觀念,提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,健全教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)”[1]，由此可見，體育教師教育觀念對(duì)于教學(xué)改革具有重要意義。

1 體育教師教育觀念

1.1 概念的界定

對(duì)于教育觀念的研究最開始起于教育領(lǐng)域，鄭金洲教授于20世紀(jì)80年代開始，認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)教育觀念進(jìn)行界定，他認(rèn)為對(duì)教育觀念的界定是教育觀念研究的基石。他認(rèn)為教育觀念具有三個(gè)層次，一是教育價(jià)值觀，二是教育活動(dòng)觀，三是教育要素觀，分別從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面對(duì)教育觀念進(jìn)行了解讀[2]。其他很多學(xué)者都對(duì)教育觀念進(jìn)行了界定，顧明遠(yuǎn)認(rèn)為教育觀念是關(guān)于教育現(xiàn)象和教育問題的基本觀念的體系[3]。

隨著教師教育觀念的研究，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為教師教育觀念具有個(gè)體性，受到教師個(gè)人的生活環(huán)境、受教育水平、心理因素等眾多因素的影響，因而具有很大的個(gè)體差異性。

因此，目前對(duì)于體育教師的教育觀念并沒有統(tǒng)一的界定，本文將體育教師的教育觀念界定為：體育教師自身建構(gòu)的，在體育教學(xué)過(guò)程中能夠反映體育教師個(gè)人的體育教育思想與理念以及實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值取向的顯性和隱性的基礎(chǔ)性教育認(rèn)識(shí)。

1.2 特征分析

1.2.1 個(gè)體性與情感性

每個(gè)體育教師的教育觀念都具有自身的“個(gè)人烙印”，體育教師的教育觀念就是體育教師個(gè)人對(duì)于體育教學(xué)的個(gè)人想法。體育教師的教育觀念因人而異，具有個(gè)體性。體育教師形成自己教育觀念的過(guò)程是一個(gè)選擇的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)體育教學(xué)選擇判斷的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體育教師會(huì)流露出自身的情感，因此體育教師的教育觀念具有個(gè)體性和情感性。

1.2.2 開放的情境性和穩(wěn)定性

體育教師的教育觀念總是和具體的體育教學(xué)過(guò)程聯(lián)系在一起的，并且總是體現(xiàn)在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，因此，體育教師的教育觀念具有情境性。由于體育教學(xué)過(guò)程大都是在室外進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對(duì)開放，因此，體育教師的教育觀念具有開放的情境性。

體育教師的教育觀念的形成是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可長(zhǎng)可短，一旦形成就很難改變，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。有時(shí)候特殊的事件和人物有可能影響體育教師的教育觀念，但總體來(lái)講，體育教師的教育觀念是穩(wěn)定的。

2 體育教育觀念形成的分析

體育教師的教育觀念的形成受到體育教師個(gè)人的因素、社會(huì)的因素以及兩種因素綜合作用的影響，這是體育教師教育觀念形成的前提基礎(chǔ)。體育教師教育觀念的形成主要有以下幾種模式：

2.1 主動(dòng)建構(gòu)模式

社會(huì)沖突理論認(rèn)為社會(huì)沖突對(duì)于社會(huì)的鞏固具有重要作用，通過(guò)社會(huì)沖突理論，我們可以這樣認(rèn)為社會(huì)思想的相會(huì)碰撞，會(huì)使體育教師的教育觀念更加穩(wěn)定。在體育教育思想相會(huì)碰撞的過(guò)程中，體育教師通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)主流的社會(huì)體育教育思想，來(lái)完善改變自身既有的體育教育觀念。

體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要不斷思考和實(shí)踐的過(guò)程，體育教師通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐來(lái)鞏固和完善自身的體育教育觀念，批判性地審視主導(dǎo)性的體育教育思想，才能真正意識(shí)到體育教育規(guī)范，從而建立科學(xué)的體育教育觀念。

2.2 被動(dòng)建構(gòu)模式

有時(shí)候，體育教師的教育觀念并不是自己主動(dòng)建構(gòu)的，而是為了完成別人對(duì)自己的期待，完成領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的要求才去被動(dòng)建構(gòu)自己的體育教育觀念的。體育教師根據(jù)自身所處的環(huán)境體系表現(xiàn)出相應(yīng)的角色行為。體育教師受到各種環(huán)境因素和角色期望的影響，就會(huì)被動(dòng)地接受既定的體育教育理念，從而被動(dòng)地形成自身的體育教育觀念。

2.3 互動(dòng)建構(gòu)模式

由于體育教師是一個(gè)社會(huì)人，因此，體育教師就會(huì)受到各種社會(huì)因素的影響，他的教育觀念的建構(gòu)就不是只受一種因素的影響，而是多種因素相互影響的綜合模式。體育教師首先通過(guò)自身知識(shí)的積累以及受教育，形成自己初步的教育觀念，然后體育教師受到領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)其他因素的期望影響，體育教師最初的教育觀念就會(huì)發(fā)生改變，通過(guò)慢慢的沖突、改變過(guò)程，最終形成體育教師現(xiàn)在所持有的體育教育觀念。

3 體育教師教育觀念與體育教學(xué)行為的關(guān)系

隨著體育教育教學(xué)的深入改革，體育教師的教學(xué)觀念有了一定程度的提高，但是體育教師言行脫節(jié)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，因此，我們應(yīng)該深入研究體育教師的教育觀念與體育教師的教學(xué)行為之間的關(guān)系。目前對(duì)于體育教師教育觀念與教學(xué)行為的關(guān)系主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

3.1 體育教師的教育觀念與教學(xué)行為具有一致性

很多研究者都認(rèn)為體育教師的教育觀念與體育教師的教學(xué)行為具有一致性，體育教學(xué)行為是體育教師教育觀念的具體實(shí)施。體育教師的教育觀念會(huì)影響體育教師的教育行為，并且這種影響是多種形式的，既會(huì)出現(xiàn)在體育教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，也會(huì)出現(xiàn)在體育課上體育教師對(duì)學(xué)生的要求上，還會(huì)出現(xiàn)在體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也有可能出現(xiàn)在體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。

3.2 體育教師的教育觀念與體育教師的教育行為具有差異性

有時(shí)候，體育教師的教育觀念改變了，但體育教師的教學(xué)行為卻并沒有得到改變，因此，有的學(xué)者就開始懷疑上述理論，認(rèn)為體育教師的教育觀念與教學(xué)行為沒有必然的聯(lián)系，兩者具有差異性。體育教師改變自己的教學(xué)行為不是因?yàn)榻逃^念的轉(zhuǎn)變，而是憑借體育教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)行動(dòng)，有時(shí)候甚至是一時(shí)沖動(dòng)所為。他們甚至提出有時(shí)候兩個(gè)體育教師的教育觀念是一致的，都是培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識(shí)”，但他們的教學(xué)行為卻千差萬(wàn)別，效果相去甚遠(yuǎn)。

為何體育教師的教學(xué)行為不一呢？因?yàn)轶w育教師的教學(xué)行為受很多因素的影響，而體育教育觀念只是其中的一項(xiàng)因素。因此，體育教育觀念與體育教學(xué)行為具有差異性的觀點(diǎn)為我們更好地理解兩者之間的關(guān)系，找到提高體育教師教學(xué)行為的途徑，完善體育教育觀念的方法。

本文認(rèn)為，上述兩種觀點(diǎn)都有一定的意義，但都有不足，我們應(yīng)該從整體上來(lái)把握體育教師教育觀念與教學(xué)行為的關(guān)系。首先，教育觀念與教學(xué)行為是相互聯(lián)系的，體育教師在實(shí)踐中將兩者自覺地融合,體育教學(xué)效果才有可能真正得到提高。其次，體育教育觀念與體育教學(xué)行為是相互影響的，而非主次關(guān)系，并且體育教師教育觀念與教學(xué)行為之間具有差異，它們各自的影響因素和形成過(guò)程各不相同，并且體育教師在學(xué)習(xí)掌握兩者時(shí)所付出的努力也不一樣。總之，體育教師的教育觀念與教學(xué)行為之間存在相關(guān)性，并且教育觀念最終一定會(huì)轉(zhuǎn)化在體育教學(xué)行為過(guò)程中，兩者必須聯(lián)系，彼此影響，共同提高。

4 體育教師教育觀念的作用

教育觀念是體育教師素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，完善體育教師的教育觀念對(duì)于體育教師素質(zhì)的提高以及體育教學(xué)效果的改善具有重要意義。體育教師的教育觀念對(duì)其教育行為具有指導(dǎo)作用,是教育行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù);體育教育行為不僅是對(duì)體育教育觀念的反映與應(yīng)用,同時(shí)也有助于體育教育觀念的理解和內(nèi)化。[4]

4.1 體育教師的認(rèn)知受體育教師教育觀念的影響

體育教學(xué)活動(dòng)從總體上說(shuō)就是一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，而體育教師的教育觀念就是一個(gè)“轉(zhuǎn)換器”，當(dāng)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，“轉(zhuǎn)換器”就會(huì)將所有的信息進(jìn)行加工處理，從而在體育教師的體育教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)。體育教師的教育觀念會(huì)影響體育教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的選擇以及影響體育教師的記憶過(guò)程，并且還能影響體育教師的情感因素。

4.2 體育教師的教學(xué)行為受體育教師教育觀念的影響

影響體育教師教學(xué)行為的因素是多方面的,體育教師在決定所要采取的行為時(shí),更多時(shí)候是受主客觀多種因素的綜合影響。但是,決不能因此而否定體育教師教育觀念對(duì)教育行為的作用，體育教師教育觀念對(duì)其體育教育行為的影響作用是不可否認(rèn)的。

5 完善體育教師教育觀念的有效路徑

新課程改革給體育教師帶來(lái)良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體育教師必須抓住機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變自身的體育教育觀念，提高體育教學(xué)的效果。

5.1 樹立全新的體育健康教育觀，完善自身體育教育觀念

新課改提出了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的體育教育理念，我們體育教師必須跟上步伐，樹立全新的體育教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等，為新課改的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。新的健康教育觀要從身體、心理、技術(shù)、社會(huì)適應(yīng)等方面來(lái)提高學(xué)生的健康水平，并且在體育教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體育教師要研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這有助于體育課的開展實(shí)施。

5.2 建立主動(dòng)參與的課程觀，豐富自身體育教育觀念

體育教師應(yīng)該改變之前課程實(shí)施者的角色，應(yīng)該建立課程開發(fā)者和課程實(shí)施者雙重角色。體育教師只有參與到課程開發(fā)的過(guò)程中，才能對(duì)體育課程有更深的了解，才能成為課程和課堂的雙重“主角”，并且在這個(gè)過(guò)程中，體育教師通過(guò)與專家以及同行的交流，能對(duì)課程的性質(zhì)以及思想理念有更深的理解，便于體育教學(xué)的實(shí)施。

5.3 營(yíng)造良好的學(xué)生觀，提高自身的體育教育觀念

傳統(tǒng)的體育課堂是體育教師的“一言堂”，體育教師讓學(xué)生練什么，學(xué)生就練什么，學(xué)生完全失去了教學(xué)“主體”的地位，新課改要求體育教師尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、合作者”，要對(duì)學(xué)生的一生健康負(fù)責(zé)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

體育教師的教育觀念對(duì)于體育教師的教學(xué)和研究具有重要的意義，并且新課改也對(duì)體育教師提出了要求，體育教師必須樹立全新的課程觀、教師觀、學(xué)生觀等，來(lái)豐富、完善、提高自己的體育教育觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[EB/OL] （2001-5-29）[2012-4-2].

[2] 鄭金洲.審視教育觀念[J].中小學(xué)管理，2000，⑷：2-6.

[3] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典(增訂合編本)[M].上海:上海人民出版社，1998:748.

第6篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】保潔員;感染控制教育

醫(yī)院的感染控制工作是醫(yī)院工作中不可缺少的一項(xiàng)工作，而手術(shù)室作為為手術(shù)科室提供手術(shù)的一個(gè)重要場(chǎng)所，感染控制工作更是重中之中重。除了手術(shù)室醫(yī)務(wù)人員必須掌握感染控制知識(shí)外，手術(shù)室的每一位保潔員也必須了解和掌握感染控制知識(shí)。保潔員在切斷醫(yī)院感染傳播途徑、控制醫(yī)院感染，為廣大患者和醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造潔凈、舒適的就醫(yī)和工作環(huán)境，起到了至關(guān)重要的作用。

1建立規(guī)章制度和培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)療廢物管理辦法》等法律、法規(guī)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各項(xiàng)工作流程，對(duì)手術(shù)室全體保潔員不定期的組織培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)、消毒隔離、醫(yī)院感染、職業(yè)防護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。

針對(duì)保潔員流動(dòng)性大、年齡偏大、文化程度低、接受能力差、缺乏醫(yī)院感染、消毒隔離知識(shí)，清潔、消毒觀念淡薄等特點(diǎn)。我科指定感控員采用集中講課、邊工作邊指導(dǎo)的方法，隨時(shí)對(duì)新上崗的人員，用通俗易懂的語(yǔ)言，向她們講解消毒隔離在醫(yī)院感染工作中的重要性。以現(xiàn)場(chǎng)施教為主。

使她們正確掌握配制消毒劑的濃度，給每一位保潔員使用的清潔桶上劃上刻度標(biāo)記，并配備消毒劑濃度試紙，使其在使用中隨時(shí)測(cè)試濃度，以提高消毒效果。

2合理實(shí)施

嚴(yán)格區(qū)分限制區(qū)、半限制區(qū)、生活區(qū)的拖把、桶、掃帚、手套等清潔工具，不能混淆使用。每把拖把均有明顯標(biāo)識(shí)以區(qū)分開，消毒后懸掛晾干備用。清潔工作均使用濕式清掃。遇到血跡、分泌物、排泄物均用1000mk/L含氯消毒劑進(jìn)行消毒。

為了保證醫(yī)療廢物的規(guī)范化管理，提高保潔員的環(huán)保意識(shí)，要求每一位保潔員必須掌握和熟記醫(yī)療廢物收集、運(yùn)送、儲(chǔ)存、處理過(guò)程中的各項(xiàng)規(guī)定和要求，科室指派專人對(duì)保潔員工作進(jìn)行示范指導(dǎo)，并對(duì)每日醫(yī)療廢物管理進(jìn)行檢查，嚴(yán)格做到醫(yī)療垃圾分類放置、及時(shí)清運(yùn)?？剖夜ぷ魅藛T與保潔員以及保潔員與醫(yī)院感染部門對(duì)產(chǎn)生垃圾的種類、數(shù)量、時(shí)間、交接人員均按要求詳細(xì)登記。

每月對(duì)保潔員進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)療廢物處理流程的考試，并與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，獎(jiǎng)懲并舉，使保潔員工作做到有章可循，監(jiān)管到位，獎(jiǎng)懲分明，提高了保潔員工作的積極性。

第7篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

經(jīng)過(guò)不到三個(gè)禮拜的體育教育實(shí)習(xí)工作，使我對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有了一定的了解，對(duì)學(xué)生也有所了解，知道自己已有的知識(shí)是滿足不了學(xué)生的需求。學(xué)生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。

首先，我實(shí)習(xí)的是六年級(jí)，面對(duì)水平三的學(xué)生就自身而言，就需要有一點(diǎn)點(diǎn)的膽量，學(xué)生已經(jīng)不是那么容易象哄低年級(jí)的學(xué)生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會(huì)對(duì)你上課的不好的地方或他們自認(rèn)為不好的地方，就會(huì)反復(fù)的指責(zé)你。因此自己在上課前就要有一定的心理準(zhǔn)備。再說(shuō)，因?yàn)楸緛?lái)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師就有一定的好奇心，所以上課的紀(jì)律就不是那么好管了，對(duì)待不遵守紀(jì)律的學(xué)生如果不用點(diǎn)小懲罰的話，是無(wú)法讓他們平息的。在上課的過(guò)程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。

其次，在學(xué)生方面，學(xué)生的差異性在水平三的學(xué)生面前表現(xiàn)的非常的突出，身體素質(zhì)差異非常的明顯。有時(shí)一種練習(xí)真的要分層教學(xué)，否則無(wú)法進(jìn)行有利的教學(xué)。學(xué)生對(duì)太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會(huì)使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。水平三學(xué)生已經(jīng)不是那么好動(dòng)了，尤其是女生，所以要上好一堂體育課就得抓住學(xué)生的心。

總的來(lái)說(shuō)：實(shí)習(xí)還算圓滿的成功了，自我感覺是上課的應(yīng)變能力和語(yǔ)言能力有所進(jìn)步，但理論與實(shí)際的結(jié)合還不夠完善。

在實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，我知道了“不簡(jiǎn)單，要上好課很難”。

第8篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

一、原課的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入（“復(fù)習(xí)之路”的兩段音像資料）。

（二）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生看課文，完成導(dǎo)學(xué)案“填表”部分。

（三）合作學(xué)習(xí)：本課三個(gè)子目即“看眼看世界”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、“維新變法思想”，每個(gè)子目按照兩大塊來(lái)處理，即“梳理基礎(chǔ)知識(shí)”和“思考探究題”。在此過(guò)程中，交替使用多媒體和“導(dǎo)學(xué)案”，并補(bǔ)充新材料，也有解題思路點(diǎn)撥和方法的指導(dǎo)。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)：兩個(gè)單項(xiàng)選擇題和一個(gè)材料解析題。

（五）本課小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（六）課后拓展：材料解析題。

二、矯正的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入（對(duì)“復(fù)習(xí)之路”的兩段音像資料再處理，使之變成一段完整流暢的音像資料，不要有雜音，結(jié)束時(shí)老師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡）。

（二）多媒體展示本課課標(biāo)要求，最好用表格展示分解的三維目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生看課文，在書上標(biāo)出每個(gè)時(shí)期向西方學(xué)習(xí)的代表人物及主張，并思考各自的原因和意義。此時(shí)不宜填表格，表格可以在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后完成，或者作為本課小結(jié)的內(nèi)容。

（四）合作學(xué)習(xí)：這個(gè)環(huán)節(jié)平鋪直敘地講解，效果很差。應(yīng)該先由教師設(shè)計(jì)并提出一系列有梯度的問題，讓學(xué)生思考、討論、合作學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再以一個(gè)材料探究題來(lái)突破重難點(diǎn)（時(shí)間上要有所側(cè)重），具體矯正如下：

1.“開眼看世界”

（1)梳理基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)的問題有：近代中國(guó)開眼看世界的第一人是誰(shuí)？背景是什么？正式提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想的是誰(shuí)？有何意義？

（2)閱讀思考：據(jù)研究，《》問世后國(guó)內(nèi)很少有人問津，而傳到日本卻備受青睞，對(duì)明治維新起了很大的思想啟蒙作用。試分析《》在中日兩國(guó)不同境遇的原因，從中你得到什么啟示？

本題不涉及重點(diǎn)內(nèi)容，不宜展開多講，可以用一個(gè)新穎的標(biāo)題“墻內(nèi)開花墻外香”直觀地告訴學(xué)生《》在中日兩國(guó)的不同境遇，重點(diǎn)思考在中國(guó)受冷遇的原因，同時(shí)給出在日本受歡迎的原因及啟示。第二次失敗使清王朝內(nèi)部一部分人再次意識(shí)到“師夷長(zhǎng)技”的重要性，提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的思想發(fā)起了一場(chǎng)持續(xù)30年的“”，順利導(dǎo)入下一子目?jī)?nèi)容。

2.“中學(xué)為體，西學(xué)為用”

（1)梳理基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)的問題有：“中體西用”思想的背景是什么？代表人物有哪些？其含義、實(shí)踐和結(jié)果如何？

（2)辨析題：有人認(rèn)為“中體西用”思想是進(jìn)步的，推動(dòng)了中國(guó)近代歷史的發(fā)展；也有人認(rèn)為“中體西用”思想仍停留在封建主義上，沒有真正的意義。試加以辨析，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（言之有理即可）

本題涉及本課的重點(diǎn)知識(shí)“中體西用”思想，可以出示“正反、反方、第三方”三個(gè)角度給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并大膽地闡述自己的理由，言之有理即可。要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、精煉表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力和思維能力。

3.維新變法思想

（1)梳理基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)的問題有：維新思想是如何產(chǎn)生的？代表人物和主張有哪些？有何局限性？十九世紀(jì)九十年代維新思想進(jìn)一步發(fā)展的原因何在？代表人物和主張有哪些？結(jié)果怎樣？如何評(píng)價(jià)？

（2）探究：如何認(rèn)識(shí)維新思想。

4.本課小結(jié)：展示自主創(chuàng)作的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，此圖不僅體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而且直觀形象地告訴了學(xué)生近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方的各階段特點(diǎn)及總體特征，或者用原來(lái)導(dǎo)學(xué)案上的表格總結(jié)。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：?jiǎn)芜x題至少要有5題，且要有梯度和思維量；一個(gè)材料分析題即可，但材料選擇要合理，題目要適當(dāng)，討論要實(shí)在，分析要到位，角度要明確，答案要簡(jiǎn)潔。

順序變化，第4和第5部分對(duì)調(diào)，一方面為了及時(shí)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，另一方面把練習(xí)放在后面可以約課堂時(shí)間，以防拖堂。

6.拓展訓(xùn)練：材料解析題。本部分由原來(lái)的“課后拓展”改為“拓展訓(xùn)練”；題目不變，也可以作為課后練習(xí)，可以作為課堂思考。

三、對(duì)示范課的價(jià)值反思

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)上示范課頗有微詞，反對(duì)和批評(píng)之聲不絕于耳，但示范課的作用是應(yīng)該給予肯定的。

第一，上課者經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)問題設(shè)置反復(fù)推敲，課后聽取專家意見，對(duì)于完善自我，提高自我，有很大的幫助。

第二，對(duì)于聽課者來(lái)說(shuō)，從交流與學(xué)習(xí)中，總是可以學(xué)到一些有用的東西，從而改進(jìn)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

第9篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)范文

1．館校結(jié)合的教育政策要求

近幾年，由我國(guó)中央的文明辦、教育部門同我國(guó)科技協(xié)會(huì)聯(lián)合開展的有關(guān)于將科技館的活動(dòng)帶入到校園內(nèi)的工作中明確的指出，要實(shí)現(xiàn)科技館內(nèi)的科學(xué)資源同當(dāng)前學(xué)校教育，特別是科學(xué)類和綜合實(shí)踐類的課程活動(dòng)相結(jié)合，有效地促進(jìn)我國(guó)的校外科學(xué)技術(shù)活動(dòng)同學(xué)校內(nèi)的科學(xué)教育課程活動(dòng)相連接。與此同時(shí)，相關(guān)部門還要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的科學(xué)類教育前置性的研究與多樣性的設(shè)計(jì)，為學(xué)校當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育與探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。另外，上世紀(jì)九十年代中期，美國(guó)政府出臺(tái)的有關(guān)其國(guó)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也提出了“科技博物館教育項(xiàng)目要向標(biāo)準(zhǔn)化靠攏”的教育政策，要求科技館的各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)都要積極主動(dòng)的配合同時(shí)期學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革措施。由此我們不難看出，館校結(jié)合的教育模式已經(jīng)成為了當(dāng)前世界發(fā)展的主流趨勢(shì)，將科技館的資源同學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育相融合，已經(jīng)是我國(guó)科技館未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維模式的要求

如何更好的開展館校結(jié)合，科技館除了利用展廳的展品外，另一個(gè)主要形式就是實(shí)驗(yàn)教育，以筆者所在的中國(guó)科技館為例，主要包括展廳的實(shí)驗(yàn)表演臺(tái)，科普實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室，科學(xué)表演秀等活動(dòng)，都是通過(guò)動(dòng)手互動(dòng)讓公眾來(lái)探索其中的科學(xué)奧秘，從而對(duì)學(xué)生的校內(nèi)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的闡述和解釋。在展廳的實(shí)驗(yàn)教育較單純的對(duì)照展品教學(xué)比，其形式更輕松、活潑、有趣，將學(xué)校內(nèi)書本上枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，更容易被學(xué)生所接受，在日后的學(xué)習(xí)生活中形成科學(xué)思維模式，從而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、如何開展館校結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教育

1．選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

首先，作為館校結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教育模式，其最主要的目標(biāo)是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的意識(shí)。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇時(shí)，不僅要考慮科技館實(shí)際能夠被利用的資源和條件，還需要根據(jù)當(dāng)前本校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。因此，實(shí)踐項(xiàng)目的開展應(yīng)為各大學(xué)校通過(guò)對(duì)當(dāng)前科技館開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面調(diào)查后，結(jié)合本校各科目當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度選擇能夠同科技館實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)相吻合的內(nèi)容。例如，可以根據(jù)中國(guó)科技館當(dāng)前開展的“探索微觀世界”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行生物方面的教學(xué)等。

2．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施

中國(guó)科技館現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括了物理、化學(xué)、生物等多個(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)課本的分析，對(duì)于館校結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，筆者有以下幾個(gè)舉例，可供參考:(1)生物課本中有關(guān)于遺傳、染色體以及細(xì)胞分類、植物的光合作用等單元的教學(xué)內(nèi)容，都可以拿到科技館中進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)與中國(guó)科技館科普實(shí)驗(yàn)室正開展的面向小學(xué)高年級(jí)及初中生推出“探索微觀世界”系列活動(dòng)相結(jié)合，依據(jù)活動(dòng)中開展的包括認(rèn)識(shí)顯微鏡、質(zhì)壁分離及葉片氣孔觀察、觀察自己的口腔粘膜上皮細(xì)胞、DNA提取等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和娛樂中找到相應(yīng)的生物知識(shí)，從而完成本次教學(xué)。(2)結(jié)合當(dāng)前初中人教版的化學(xué)課本中有關(guān)液氮的特點(diǎn)和作用一課，同科技館的液氮表演秀相結(jié)合，然后由教師進(jìn)行相關(guān)理論的闡述，讓學(xué)生通過(guò)液氮表演秀中利用液氮冷凍薯片、鮮花、以及產(chǎn)生液氮蘑菇云等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)充分的懂得液氮的特性和重要作用，幫助學(xué)生更好的理解這一較為復(fù)雜的化學(xué)元素。(3)從科學(xué)課本中選擇一個(gè)靜電方面的知識(shí)點(diǎn)，可與科技館的展廳表演臺(tái)的電磁表演相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)“怒發(fā)沖冠”的同時(shí)了解電磁的特性。(4)根據(jù)學(xué)校的物理課本中水的特點(diǎn)與性質(zhì)的單元內(nèi)容，同展廳的海洋表演臺(tái)相結(jié)合，海洋表演臺(tái)通過(guò)氣球的浮力來(lái)對(duì)海水、自來(lái)水、蒸餾水的密度進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)海水的奧秘進(jìn)行揭示，讓學(xué)生能全面地了解到同水有關(guān)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)論